- Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm thế cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm hiện có của học sinh và nhu cầu tìm hiểu kiến thức mới liên quan đến tì[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 51 ĐỒNG CHÍ I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs cảm nhận vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời kháng chiến chống Pháp và tình đồng chí đồng đội họ thể bài thơ Lí tưởng cao đẹp và tình cảm keo sơn gắn bó làm nên sức mạnh tinh thần người chiến sĩ Nắm đặc điểm nghệ thuật bài thơ: ngôn ngữ bình dị, biểu cảm, hình ảnh tự nhiên, chân thực - Tích hợp QPAN: Những khó khăn, vất vả và sáng tạo đội, công an và niên xung phong chiến tranh Kĩ năng: Rèn kĩ đọc- hiểu tác phẩm thơ trữ tình đại; nắm mạch cảm xúc bài thơ; phân tích các biện pháp nghệ thuật Thái độ: Giáo dục hs tình cảm đạo đức tốt đẹp: Tình bạn, tình yêu quê hương đất nước Năng lực cần phát triển - Tự học - Hợp tác -Năng lực sử dụng Tiếng Việt – Năng lực đọc hiểu văn (bài thơ Đồng chí) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản) II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Tư liệu, ảnh Chính Hữu -Soạn bài theo câu hỏi sgk - Hình ảnh/ tư liệu III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ cảm nhận nội dung bài thơ - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm ý nghĩa các chi tiết, hình ảnh - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Hs đọc diễn cảm bài thơ - Kĩ thuật trình bày phút: trình bày, giải thích nhàn đề bài thơ - PP vấn đáp, giảng bình, thuyết trình, giảng bình tích cực IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 3’) (2) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh và nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập Cho hs nghe bài Đồng chí đã phổ nhạc Gv dẫn dắt: Từ đôi người xa lạ-> đôi tri kỉ-> Đồng chí: chuyển đổi tình cảm lớn lao người lính: từ không quen biết họ đã cảm thông, trở thành đôi bạn chia sẻ bùi, có hoàn cảnh, họ không thể tách rời tình cảm keo sơn gắn bó Không đơn là tình cảm người cùng chí hướng, họ đã sát cánh bên suốt chiến đấu gian khổ và khó khăn mình Những khổ thơ còn lại bài thơ đã khắc họa biểu cao đẹp tình đồng chí người lính nào Cô trò ta cùng tìm hiểu tiếp khổ thơ còn lại B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 33’) Hoạt động giáo viên- học sinh * Giáo viên gọi học sinh đọc 10 câu thơ tiếp ? Em hãy tìm đoạn thơ trên chi tiết, hình ảnh biểu cho tình đồng chí, đồng đội? ? Ở câu thơ thứ tác giả dùng từ "mặc kệ", có phải người lính vô tâm, vô tình với gia đình không? Trình bày suy nghĩ em ? Thảo luận cặp đôi phút - Đại diện nhóm trình bày - Gv cùng HS trao đổi, nhận xét - GV chốt kiến thức Nội dung 3.2 Những biểu tình đồng chí chiến đấu: "Ruộng nương… lính" - mặc kệ: không phải là phó thác mà là thái độ dứt khoát vì nghĩa lớn các anh-> hi sinh lớn lao họ vì non sông * Giáo viên: Vốn gắn bó máu thịt với mảnh ruộng, đất nước ngôi nhà => yêu & nhớ gia đình, quê hương da diết vì nhiệm vụ cách mạng, chiến đấu vì độc lập tự dân tộc, họ hi sinh tình cảm riêng tư vì tình cảm lớn: tình yêu nước-> vui đùa, hóm hỉnh, lạc quan cách mạng người lính trẻ Sự hi sinh đó thật lớn lao mà thật giản dị, cảm động là thái độ mạnh mẽ dứt khoát họ, chúng ta liên tưởng thơ N.Đ.Thi với bài thơ "Đất nước" “ Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng lá rơi đầy” “mặc kệ” vốn là từ thái độ vô trách nhiệm, câu thơ này, nó mang sắc thái hoàn (3) toàn khác Nó thái độ dứt khoát, không vướng bận, mang dáng dấp kẻ trượng phu, thể hi sinh lớn lao họ vì non sông đất nước, họ ý thức sâu sắc việc mình ? Phân tích hình ảnh thơ“Giếng nước gốc đa nhớ - Giếng nước gốc đa nhớ người người lính” để hiểu rõ nghệ thuật sử dụng lính: hoán dụ + nhân hoá, ngôn ngôn ngữ tác giả? ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, câu thơ sóng đôi, đối xứng, nghệ thuật đối, liệt kê, chi tiết thơ thực : hình ảnh quê hương luôn tâm trí các anh ? Qua đó ta có thể hiểu gì tâm tư, nỗi lòng người lính? + Vì Tổ quốc, vì lí tưởng cao đẹp, họ trở thành người nông dân mặc áo lính để lại quê hương, công việc đồng áng nặng nhọc-> nhờ người thân giúp đỡ, họ để lại sau lưng nỗi thương nhớ -> cảm thông sâu xa tâm gia đình, vợ con, bố mẹ, bạn bè, làng xóm-> tư, nỗi lòng thầm kín * GV cho học sinh quan sát tiếp đoạn thơ * Sức mạnh tình đồng chí : "Anh với tôi chân không giày" ? Những câu thơ nói sức mạnh tình đồng chí cách cụ thể và cảm động Hình ảnh nào làm em xúc động nhất? + Anh với tôi: ớn lạnh, sốt run người, trán ướt + Anh với tôi: ớn lạnh, sốt mồ hôi run người, trán ướt mồ hôi -> Trong kháng chiến người lính phải trải qua ->người lính sát cánh bên muôn vàn khó khăn vất vả, sống thiếu chia sẻ đau đớn bệnh thốn, họ bị sốt rét rừng hoành hành, tật chi tiết “sốt run người” vẽ lên sống thực người lính Các chiến sĩ phải chịu đựng trận sốt rét rừng phá huỷ hồng cầu: sốt, bệnh tật * G.viên: Sốt rét rừng hành hạ người lính thật đau khổ cộng với thiếu thốn đồ dùng sinh hoạt cá nhân tạo nên sống gian khổ, phải vật lộn với bệnh tật, đói, rét các anh cùng chia sẻ điều đó với nhau=> Tình đồng chí thật cảm động! ? Không chia sẻ đau đớn bệnh tật, - Chia sẻ khó khắn đời là đồng chí người lính còn chia sẻ với người lính: (4) gì? Tìm hình ảnh thể điều ấy? Áo anh: rách Quần tôi: vá Miệng cười: buốt giá Chân: không giày ? Em có nhận xét gì các hình ảnh thơ trên? +? Đó có phải là hình ảnh thực kháng chiến dân tộc * Giáo viên: Trong thời tiết giá rét khắc nghiệt khu rừng Việt Bắc, trang phục họ là áo rách vai, quần vá và đôi chân lạnh cóng không giày.-> hình ảnh thơ chân thực ? Tuy khó khăn thiếu thốn tinh thần các chiến sĩ nào? * Giáo viên: Đây là thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp dân tộc, các chiến sĩ phải chịu nhiều thiếu thốn khó khăn mà sau này nhà thơ " 59 ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt" ? Tuy khó khăn người lính đến với vượt gian khó, chi tiết nào giúp em thể điều đó? ? Câu thơ “Thương tay nắm lấy bàn tay” gợi cho em cảm xúc gì ? * Giáo viên: Trong giá rét, gian lao họ nắm chặt tay nhau, truyền ấm cho nhau, truyền cho sức mạnh, sức mạnh tình yêu thương tình đồng chí để vững vàng chiến đấu, vượt qua gian khổ, thử thách Phải nhờ gắn bó keo sơn, nhờ sức mạnh tình đồng chí quân và dân ta giành chiến thắng vẻ vang chấn động địa cầu: Chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Từ thương & cái nắm tay mà xúc động lòng người, họ đồng cảm nỗi đau, đồng cảm nỗi khổ -> thương yêu thật lòng, muốn sẻ chia với tất Đây là câu thơ đầy tình yêu thương viết cảm xúc chân thành Vẻ đẹp người lính miêu tả đó là vẻ đẹp tình thương mộc mạc, giản dị mà + Áo anh: rách Quần tôi: vài mảnh vá ->Hình ảnh thơ chân thực mộc mạc, đối xứng vẽ lên sống gian khổ, thiếu thốn khó khăn người lính -> Họ sẵn sàng chia sẻ khó khăn,bất chấp gian lao thiếu thốn đời người lính +“ Thương tay nắm lấy bàn tay->tình đồng chí gắn bó keo sơn, sâu nặng, thắm thiết-> sức mạnh tình đồng chí (5) có sức mạnh to lớn, giúp họ chiến thắng gian khổ, hiểm nguy Tình đồng đội người lính thật đẹp, thật gắn bó * Gọi học sinh đọc lại câu cuối và cho biết nội dung ba câu thơ này? ? Trong câu thơ cuối có hình ảnh gắn kết với đó là hình ảnh nào? Em hãy trình bày phút liên kết các hình ảnh đó - HS suy nghĩ - 2- Hs trình bày - Nhận xét - GV đánh giá, cho điểm - GV chốt định hướng + hình ảnh gắn kết với là người lính, súng và vầng trăng -> Hình ảnh thực, lãng mạn và thơ mộng Chất thực: Nhà thơ đã kể: “ Có đêm rừng già sương muối buốt lạnh, người lính ôm súng đứng cạnh chờ giặc, đêm dần khuya, có vầng trăng là bạn, trăng từ bầu trời cao xuống thấp dần, có lúc treo lơ lửng đầu mũi súng Những đêm phục kích chờ giặc, vầng trăng chúng tôi người bạn: rừng hoang sương muối là khung cảnh thật ” + Chất lãng mạn: Súng và trăng là gần và xa, thực và mơ mộng, chất chiến đấu và chất trữ tình, chiến sỹ và thi sỹ -> hài hoà đời người lính cách mạng- Anh đội Cụ Hồ + Xa đó là biểu tượng cho thơ ca kháng chiến- thơ ca kết hợp chất thực và cảm hứng lãng mạn => Chính vì ý nghĩa mang tính biểu tượng, khái quát cao mà cụm từ này đã trở thành nhan đề tập thơ chống Mỹ Chính Hữu Cảm nhận chung em hình ảnh này? c.Biểu tượng tình đồng chí: + hình ảnh gắn kết với là người lính, súng và vầng trăng -> “ Đầu súng trăng treo”->hình ảnh thực, lãng mạn và thơ mộng, hình ảnh đẹp gợi gợi liên tưởng phong phú: Súng và trăng là gần và xa, thực và mơ mộng, chất chiến đấu và chất trữ tình hoà quện, chiến tranh lên cái bình yên ả thiên nhiên -> Bức tranh đẹp tình đồng chí (6) * Thảo luận nhóm bàn * Giáo viên trình chiếu phần tổng kết ? Qua bài thơ, em cảm nhận vẻ đẹp nào người lính cách mạng ngày đầu kháng chiến chống Pháp? 4.Tổng kết: a Nội dung- Ý nghĩa: *ND: Ca ngợi tình đồng chí keo sơn, gắn bó người lính kháng chiến chống Pháp-> Sức mạnh tình đồng chí * Ý nghĩa: + Bài thơ ca ngợi tình cảm đồng chí cao đẹp người chiến sĩ thời kì đầu kháng chiến chống thực dân Pháp gian khổ ? Vẻ đẹp đó làm rõ yếu tố nghệ b Nghệ thuật: thuật nào? + Sử dụng ngôn ngữ bình dị, thấm đượm chất dân gian, thể tình * Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK.tr 130 cảm chân thành ? Bức tranh SGK minh hoạ cho phần nào + Sử dụng bút pháp tả thực kết bài? hợp với lãng mạn cách hài ? Nếu đặt tên cho tranh, em chọn câu thơ hòa, tạo nên hình ảnh thơ đẹp, nào? (Câu thơ cuối) mang ý nghĩa biểu tượng c Ghi nhớ: ( SGK-130) C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 3’) - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học phần hình thành kiến thức vào các tình cụ thể thông qua hệ thống bài tập: Dòng nào nêu đúng giá trị nội dung C Luyện tập: bài thơ Bài Trắc nghiệm A Ca ngợi vẻ đẹp tình đồng chí- tình cảm thiêng liêng sâu sắc người lính cách mạng B Thể hình tượng người lính cách mạng với phẩm chất cao đẹp C Tái sống chiến đấu đầy khó khăn gian khổ người lính thời chống Pháp D Cả ý trên Dòng nào không đúng đặc sắc nghệ thuật bài thơ? (7) A Thể thơ tự do, giàu nhạc điệu ngôn ngữ cô đọng hàm súc B Hình ảnh thơ giản dị chân thực mà giàu sức liên tưởng C Nghệ thuật ước lệ tượng trưng, hình ảnh thơ lãng mạn bay bổng D Khai thác vẻ đẹp và chất thơ cái thực Chính Hữu khai thác đề tài bài thơ “Đồng chí” khía cạnh nào là chủ yếu? A.Cảm hứng lãng mạn anh hùng với hình ảnh ước lệ mang dáng dấp tráng sĩ B Vẻ đẹp và chất thơ việc và người giản dị,bình thường C Cảm hứng thực vô cùng khắc nghiệt chiến tranh cứu nước D Vẻ đẹp miền quê đã gắn bó với người lính chiến đấu Hình tượng người lính tác giả khắc hoạ qua phương diện nào? A Hoàn cảnh xuất thân C Tình cảm đồng đội thắm thiết, sâu sắc B Điều kiện sống có nhiều thiếu thốn, gian lao D Cả A, B, C đúng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 3’) THẢO LUẬN CẶP ĐÔI: *LĐ1: Những người lính cùng xuất Suy nghĩ em hình ảnh người thân từ nông dân giàu límh bài thơ Đồng chí chính lòng yêu nước Hữu? * LĐ2: Những người lính cách mạng Xây dựng hệ thống luận điểm cho đề trải qua khó khăn thiếu thốn : văn trên? *LĐ3: Tình đồng chí đồng đội sâu sắc - Tổ chức cho HS thảo luận * LĐ 4: Vẻ đẹp tâm hồn thi sĩ chiến sĩ - Quan sát, khích lệ HS người lính cụ Hồ: câu thơ kết - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm * Đánh giá -liên hệ - GV tổng hợp ý kiến E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 3’) (8) Từ đọc hiểu bài thơ, hãy trao đổi với bạn và viết bài: Suy nghĩ ý thức trách nhiệm hệ trẻ với quê hương đất nước Đọc bài tham khảo: Tâm nhà thơ Chính Hữu bài “ Đồng chí” Tìm đọc tư liệu Phạm Tiến Duật và “ Bài thơ tiểu đội xe không kính.” V RKN Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 52 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH ( Phạm Tiến Duật) I.MỤC TIÊU Kiến thức:- Học sinh hiểu được: Một số hiểu biết thực kháng chiến chống đế quốc Mĩ dân tộc Nắm thông tin ngoài văn tác phẩm: Bài thơ tiểu đội xe không kính: tác giả, hoàn cảnh sáng tác + Học sinh cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe không kính và vẻ đẹp chiến sĩ lái xe + Nét NT bài thơ: Thấy nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ - Học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào quá trình học tập, đặc biệt vận dụng phương pháp đọc- hiểu thơ khám phá tác phẩm Kĩ năng: Bõi dưỡng, phát triển kĩ đọc, hiểu thơ đại Biết phát hiện, phân tích giá trị các biện pháp nghệ thuật Biết khái quát, liên hệ kiến thức văn học sử và lí luận văn học - Học sinh vận dụng kĩ làm các bài tập, tham gia các hoạt động trải nghiệm theo định hướng giáo viên Thái độ, tình cảm: Có tinh thần tự giác, tích cực, hợp tác học tập - Trân trọng vẻ đẹp truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm dân tộc Việt Nam Bồi dưỡng tình cảm kính yêu, biết ơn và tri ân hi sinh các hệ trước (9) Phát triển lực: Phát triển lực hợp tác, chia sẻ , tự học, giải vấn đề – Năng lực đọc hiểu thơ đại (thông qua đọc hiểu bài thơ) – Năng lực tạo lập văn (văn tự có yếu tố nghị luận) – Năng lực sử dụng Tiếng Việt (củng cố kiến thức từ vựng) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung và nghệ thuật văn bản) * Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh lòng yêu nước, yêu hoà bình, tự * Tích hợp giáo dục quốc phòng: Những khó khăn, vất vả và sáng tạo đội, niên xung phong chiến tranh II.Chuẩn bị: * Giáo viên: Ảnh chân dung nhà thơ Phạm Tiến Duật; ảnh minh hoạ xe không kính chạy trên đường Trường Sơn Tham khảo tư liệu, bảng phụ, phiếu học tập * Học sinh: Đọc và trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu thêm tác giả, tác phẩm II PHƯƠNG PHÁT/ KĨ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm bài thơ - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tác giả và bài thơ - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận giá trị tác phẩm - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình - Phương pháp thảo luận, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng Hình ảnh xe “Bài thơ tiểu đội xe không kính”? KHỔ ĐẦU KHỔ KẾT NHỮNG CHIẾC XE NHẬN XÉT - NT: - NT: - ND: - ND: IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC – GIÁO DỤC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5’) (10) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh và nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS tham gia trò chơi: Giải mật mã lịch sử - Cả lớp xem clips - Một bạn dẫn chương trình Khi người dẫn chương trình đặt câu hỏi, các thành viên lớp tham gia trả lời CÂU 1: Nghệ thuật luôn thể cách cao đẹp người và thời đại Xin bạn cho biết: Con người và thời đại thể đoạn clips vừa xem là ai? Thời đại nào? NGƯỜI LÍNH CÁCH MẠNG - THỜI CHỐNG MĨ CÂU 2: Xin cảm ơn Những người đẹp đã làm tan chảy trái tim yêu nước niềm yêu mến vô bờ Chiến tranh đã lùi xa, họ cùng với “ vết xe lăn trên dãy Trường Sơn” còn đẹp mãi Bạn hãy cho biết đường đã gắn với “ huyền tích Trường Sơn” có tên là gì? CÂU 3: Đường Hồ chí Minh, Đường huyền thoại đã góp phần làm lên chiến thắng 30-4 - 1975 Trên đường trận nối dài đất nước ấy, có “ trái tim cầm lái” Một thi phẩm đã viết họ với tất ngưỡng mộ chân thành Xin cho biết đó là tác phẩm nào? ai? “BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH” CỦA PHẠM TIẾN DUẬT B.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 29’) I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả (11) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gv kiểm tra phần chuẩn bị nhóm tìm hiểu tác giả Phạm Tiến Duật nhà - Gọi đại diện nhóm trình bày - Gv cùng HS trao đổi, nhận xét - GV chốt kiến thức Giáo viên: Phạm Tiến Duật chính là cánh chim đại bàng tung bay trên đại ngàn Trường Sơn rực lửa Ông coi là viên ngọc Trường Sơn, là "con chim lửa Trường Sơn huyền thoại", Ông là "nhà thơ lớn thời chống Mỹ” Thơ ông đánh giá là "có sức mạnh sư đoàn" Lửa đèn, Bài thơ tiểu đội xe không kính, Gửi em cô niên xung phong, Nhớ Phạm Tiến Duật là chùm bài Giải thi thơ báo Văn nghệ năm 1969-1970 GS Lê Đình Kỵ nhận xét: : “Trường phái Phạm Tiến Duật tìm cái đẹp từ các diễn biến sôi động sống” Ở thời đại ấy- thời đại nước lên đường đánh giặc, Phạm Tiến Duật cảm nhận và truyền lửa "Đường trận mùa này đẹp lắm/ Trường Sơn Đông nhớ Trường Sơn Tây" Trong thơ ông, tình đời, tình người hoà quyện, cháy nồng: Đốt lòng gì phải lửa/ Tiếng hát rừng bay xa, bay xa Ghi nhận đóng góp nhà thơ, năm 2001, ông tặng Giải thưởng Nhà nước văn học nghệ thuật Tác phẩm: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Bài thơ nằm chùm thơ tác - G cho H quan sát phần (*) Nêu giả tặng giải Nhất thi thơ nét tác phẩm? báo văn nghệ năm 1969 và - Em hiểu gì tình hoàn cảnh đát đưa vào tập Vầng trăng quầng lửa nước vào năm 1969? (12) Năm 1969, chiến đấu nhân dân ta trải qua khó khăn gian khổ, hi sinh Mùa xuân năm 1969, lời thơ chúc tết, Bác Hồ đã thúc giục toàn dân: “Vì độc lập, vì tự Đánh cho Mỹ cút, đánh cho nguỵ nhào Tiến lên chiến sỹ đồng bào Bắc Nam sum họp xuân nào vui hơn” - Lời bài thơ Bác tiếng kèn xung trận Khi miền Bắc là hậu phương lớn chi viện cho tiền tuyến lớn miền Nam Em có biết đường giao thông chiến lược lúc đó là đường nào? Em hiểu gì đường huyết mạch ấy? - Hs trao đổi trước lớp ý kiến cá nhân - HS Quan sát hình ảnh Đường Trường Sơn hay đường mòn Hồ Chí Minh là đường chiến lược nối liền Nam Bắc Hệ thống này cung cấp binh lực, lương thực và vũ khí khí tài để chi viện cho Quân Giải phóng miền Nam 16 năm (1959–1975) thời kỳ Chiến tranh Đế quốc Mỹ đã đánh phá hệ thống giao thông này các chiến dịch binh và không quân chất độc màu da cam cùng số loại chất độc diệt cỏ khác đã rải xuống nhiều vùng rừng trên đường Trường Sơn làm trụi lá cây Đường Trường Sơn quân đội Mỹ coi là "một thành tựu vĩ đại kỹ thuật quân kỷ 20” Đại tướng Võ Nguyên Giáp ghi nhận “Năm tháng qua đường Trường Sơn, đường Hồ Chí Minh mãi mãi vào lịch sử dân tộc ta đường huyền thoại, kỳ tích kháng chiến chống Mỹ cứu nước hế kỷ XX” Ngoài ra, còn đường Hồ Chí Minh trên biển, các em có thể tìm hiểu trên mạng Iternet qua từ khoá: Đường Hồ Chí Minh trên biển Trong kháng chiến cung đường, núi, dòng sông trên đường Trường Sơn lịch sử đã gắn với huyền thoại người “xuyên sơn phá thạch”, “đi không dấu, nấu không khói, nói không tiếng” Ngày nay, đường Hồ Chí Minh có quy mô từ đến làn xe, qua địa phận 28 tỉnh, thành phố và có tổng chiều dài 3.183 km Đây là đường huyết mạch nối liền đất nước II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc - chú thích (13) Bài thơ có câu tự nhiên lời kể chuyện chiến trường ( Không có kính không phải vì rồi) có câu ngào, tha thiết cái tình người lính ( Nhìn thấy gió buồng lái), và lại có câu sắt son lời thề thắng (Xe chạy vì miền Nam phía trước trái tim) Em đọc bài thơ nào? - Gọi H đọc bài thơ : -Nhóm 1: Khổ 1-2 Nhóm 2: Khổ 3-4 -Nhóm 3: Khổ 5-6 Nhóm 4: Khổ - H nhận xét G cho H quan sát và đọc thầm chú thích SGK : Bếp Hoàng Cầm, tiểu đội, chông chênh - Em hiểu gì bếp “ Hoàng Cầm” ? Bếp Hoàng Cầm đời từ chiến dịch Hoà Bình (1951-1952) và phổ biến chiến dịch Điện Biên Phủ Đây là loại bếp dã chiến, có công dụng làm tan loãng khói bếp tỏa nấu ăn nhằm tránh bị máy bay phát từ trên cao Bếp mang tên người chế tạo nó, anh nuôi tên là Hoàng Cầm Sau này Chiến tranh chống Mĩ, hoạt động ráo riết không quân Mỹ bếp Hoàng Cầm áp dụng đại trà và bắt buộc các đơn vị đội HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Thể thơ : - Qua đọc bài thơ, em hãy xác định thể Thể thơ tự do, nhịp điệu linh hoạt, ít thơ? vần Có người nhận xét: Bài thơ Bài thơ tiểu đội xe không kính có cái mãnh lực thần kì, nó vừa mang tính thời chiến đấu nóng bỏng , vừa mang tầm vóc lịch sử! Tất nhiên bài thơ phải là tiếng nói chân thực sống thực hào hùng Đó là tiếng nói chân thành, độc đáo người Nó tuyên ngôn lẽ sống hệ người Việt Nam kỉ XX! 3.Phân tích: 3.1 Nhan đề bài thơ THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - “tiểu đội xe không kính”: Khác lạ, độc đáo -Nhan đề thừa hai chữ “ bài + Sự gắn bó, am hiểu thực đời sống thơ”? chiến tranh (14) Ý kiến nhóm em nào? - Đại diện nhóm trình bày - Gv cùng HS trao đổi, nhận xét - GV chốt kiến thức - “Bài thơ”:+ Thể cách nhìn, cách khai thác đề tài chiến tranh tác giả + Chất thơ thắp lên từ đời sống chiến đấu gian khổ, bừng lên từ tâm hồn trẻ trung, sáng lên từ ý chí chiến đấu người lính cách mạng Gv: Nhan đề mẻ, độc đáo vừa mở chủ đề, vừa tạo sắc điệu thẩm mĩ riêng bài thơ: cách nhìn, cách khai thác chất thơ từ thực khốc liệt - Nhà thơ Phạm Tiến Duật tâm sự: Tôi phải thêm “ Bài thơ về…”, để báo trước cho người biết là tôi viết thơ, không phải khúc văn xuôi Bài thơ tiểu đội xe không kính là cách đưa chất liệu văn xuôi vào thơ, câu thơ “đặc” văn xuôi kết hợp lại cảm hứng chung (Tác giả nói tác phẩm) 3.2 Hình ảnh xe không kính - Giao nhiệm vụ cho các nhóm qua phiếu - Đại diện nhóm trình bày kết học tập thảo luận - Tổ chức cho các nhóm thảo luận GV -Các nhóm khác tham gia ý kiến quan sát, khích lệ HS -Nhận xét, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét NHỮNG CHIẾC XE KHỔ ĐẦU - Không có kính không phải vì xe không có kính -Bom giật bom rung kính vỡ KHỔ KẾT -Không có kính, không có đèn -Không có mui xe, thùng xe có xước - NT: Miêu tả chân thực; điệp ngữ, liệt kê - ND: Những xe ngày càng trần trụi, méo mó, biến dạng - NT:Giọng thơ thản nhiên, pha chút hóm hỉnh; lời thơ đậm chất văn xuôi, điệp ngữ, động từ NHẬN XÉT - ND: Lí giải nguyên nhân xe không kính là bom đạn chiến tranh => Cuộc chiến tranh ngày càng khốc liệt (15) Giáo viên: Ở hai câu đầu: Điệp từ Không nốt luyến láy để nêu và lí giải thực chiến tranh: xe không kính Hai động từ mạnh: giật rung chính là nguyên nhân làm xe vốn hoàn hảo thay đổi diện mạo Hai câu thơ tái không khí chiến trường đầy cam go, thử thách * Khổ kết:: Điệp từ Không phép liệt kê láy lại nhấn mạnh hình ảnh xe vào sâu chiến trường Một chữ “có” là có mát Đi thêm đoạn đường là xe và người vượt qua bao hiểm nguy Thương tích đầy mình xe nối trận.Trong chiến tranh, xe và người còn, Chính Phạm Tiến Duật viết: “Mỗi trọng điểm là nghĩa địa ô tô Xác xe cháy ngổn ngang lưng đèo, đỉnh núi” Biết bao xe đã thu gom, chắp nhặt từ các nghĩa địa ô tô đó Chỉ cần có bánh xe, máy nổ là coi còn xe Đã có tiểu đội xe vận tải có xe chạy, chở hàng đã hoạt động trên đường Trường Sơn” HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - xước: dùng cho - Trong hai câu đầu khổ kết, có từ đã có xe sang trọng bị va quệt lúc coi “vết gợn”của bài thơ nhẹ tróc sơn Em đoán xem đó là từ nào? Vì sao? - Từ đó quá nhẹ bị bom - HS suy nghĩ giật, bom rung vỡ kính, vỡ đèn, -Xung phong trả lời câu hỏi hỏng mui xe - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Nhà thơ Vương Trọng đã viết: Trong khổ thơ này có chữ mà tác giả và bạn đọc chưa ưng ý, đó là chữ xước, chưa phù hợp với xe tải đã qua bom đạn mà có thùng xe còn lại vài xơ tướp gẫy gập, cháy sém Đã có lần chính tác giả muốn sửa lại từ này, lại thôi vì nghĩ nó đã nhập tâm vào bạn đọc Nói ngôn ngữ bài thơ này, nhà thơ Phạm Tiến Duật tâm sự: ngôn ngữ bài thơ này là ngôn ngữ lính, chính xác là ngôn ngữ cánh lính lái xe phù hợp với nội dung coi thường gian khổ, mát, hy sinh Nguyên nhân xe không kính lí giải bình thản, tự nhiên lại đầy sức ám ảnh “ Bom giật”, “ bom rung” làm xe sắt thép tàn tạ trở thành “không kính”, “không mui”,”không đèn” thì người tránh khỏi hi sinh Tuy chiến tranh đã qua còn mát, đau thương nhức nhối C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (5’) (16) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát và viết lời chú thích cho ảnh trên? - Hs trao đổi trước lớp ý kiến cá nhân - GV tổng hợp:“ Không có kính không phải vì kính vỡ rồi” HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Đường Trường Sơn, bên vách đá, bên vực sâu, trên đầu bom đạn địch Vậy điều gì khiến đoàn xe nối trận? - Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân - Gv khái quát D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG( 3’) 1.Tham khảo: phần đọc thêm SGK Bài học hôm nay, chúng ta cùng ngược dòng lịch sử, tìm với năm tháng hào hùng hệ: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai ( Tố Hữu) Thi phẩm sống mãi với thời gian nhà thơ Phạm Tiến Duật đã thổi lửa yêu nước, khí phách anh hùng vào người Việt Nam Kết thúc tiết học Chúng ta hãy cùng dành phút tri ân người làm lên lịch sử qua phim tài liệu:TIỂU ĐỘI XE TRƯỜNG SƠN E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 3’) Gặp gỡ, trò chuyện với các ông/ bà cựu chiến binh địa phương để nghe kể chuyện chiến trường Sưu tần tranh ảnh, bài thơ, bài hát thời đại chống Mỹ? ( theo nhóm) Tham khảo: phần đọc thêm SGK Tìm hiểu hình ảnh người lính bài thơ? - Ngày soạn: (17) Ngày giảng Tiết 53 BÀI THƠ VỀ TIỂU ĐỘI XE KHÔNG KÍNH ( Phạm Tiến Duật) I.MỤC TIÊU: Đã trình bày tiết 46 II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU: Phần chuẩn bi tiết trước III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm bài thơ - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích, hệ thống hoá các vấn đề tác giả và bài thơ - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận giá trị tác phẩm - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình - Phương pháp thảo luận, vấn đáp, thuyết trình, giảng bình IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: KTSS ( 1’) 2.Bài A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 5’) - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm cho học sinh; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm huy động kiến thức, kinh nghiệm có học sinh và nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình huống/vấn đề học tập GV in phiếu học tập cho học sinh, yêu cầu hs: Em biết gì đường Trường Sơn Phiếu học tập số Họ tên: lớp (3)Tên gọi khác đường Trường Sơn (1)Đường TS là đường kháng chiến chống Đườn g Trườn g Sơn ? (18) (4)Bài thơ, bài hát hát Trường Sơn (2)Đường Trường Sơn gắn liền với hoạt động …………………… Hs hoàn thành phiếu, Gợi ý: (1): huyết mạch/ Mĩ (2): người lính chiến đấu, lái xe, dân công, niên xung phong (3): đường HCM (4): Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây, Cô gái mở đường, Đường TS xe anh qua, Đêm TS nhớ Bác, Chiếc gậy Trường Sơn, Bước chân trên đỉnh TS,Trên đỉnh TS ta hát, Bài ca TS, Chào em cô gái Lam Hồng, Đường tôi dài theo đất nước, Bác cùng chúng cháu hành quân gv nhận xét và chuyển ý vào bài: Có thể nói, Trường Sơn là đề tài bật thơ ca thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước văn học Việt Nam Những người niên miền Bắc thuở luôn ấp ủ giấc mơ "vượt Trường Sơn" đánh giặc Chính đường TS huyền thoại đã "đẻ" cho đất nước thật nhiều nhà thơ lính, mà Phạm Tiến Duật là nhà thơ hàng đầu hệ nhà thơ chống Mĩ cứu nước Chúng ta tìm hiểu Bài thơ Tiểu đội xe không kính ông để hiểu kháng chiến dân tộc, hiểu tâm hồn anh đội Cụ Hồ qua tiết học thứ hai B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 22’) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 3.3 Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: - Từ buồng lái, người chiến sĩ H phân tích ngữ pháp và giọng điệu, suy luận, so cảm nhận sống sánh, phát biểu nào? - Ung dung buồng lái ta ngồi -> Đảo trật tự cú pháp- gây ấn tượng mạnh GV: Không có kính thật nguy hiểm bình tĩnh, thản đến lạ lùng cho người lái xe theo cách - nhìn đất, nhìn trời, nhìn thẳng nói khổ thơ này không có kính - nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng (19) có vẻ lại thuận lợi Không có vật chắn, thiên nhiên với người gần gũi hơn, thân mật hơn, sống nên thơ hơn, lãng mạn - Những khó khăn mà người lính lái xe gặp phải? - Em có suy nghĩ, nhận xét gì môi trường sống và chiến đấu mà chiến sĩ lái xe phải đối mặt? - Cách giải khó khăn họ? - Đọc to và nhận xét giọng thơ? - nhìn thấy trời và đột ngột cách chim - nhìn thấy đường chạy thẳng vào tim -> Điệp từ nhìn và thấy, cách đảo từ, hình ảnhđộc đáo, sáng tạo: Góp phần diễn tả cảm giác => tư hiên ngang, vượt lên trên gian khổ với tâm trạng xúc động, khoan khoái, dũng mãnh lạ thường ->Điệp ngữ, giọng điệu ngang tàng đùa tếu, ngôn ngữ đời thường => tinh thần ngạo nghễ phẩm chất dũng cảm, tinh thần lạc quan - Bắt tay qua cửa kính vỡ chung bát đũa -> hình ảnh tươi mới.Tình đồng -Hành động nào người lính gây chí ấm áp, nụ cười tràn đầy niềm tin tưởng và cho em xúc động nhất? chiến thắng: "Đường trận mùa này đẹp lắm" - Cảm nhận tình đồng chí, đồng (khác cái bắt tay thầm lặng và nụ cười buốt giá đội bài thơ? “Đồng chí” ) - Tác giả lý giải xe chạy đó đâu? - Lại lại trời xanh thêm-> Cuộc chiến đấu - Cách lý giải đó cho em hiểu điều gian khổ còn thiếp diễn, họ tiếp tục lên gì? đường Nhưng phía trước là bầu trời xanh thắm + Em hiểu nào từ “ Trái tim” câu thơ kết bài? - Xe chạy vì Miền Nam phía trước - Qua đó , em hiểu thêm gì Chỉ cần xe có trái tim hệ trẻ Việt Nam kháng chiến ->khẳng định mục tiêu, ý chí và tâm giải chống đế quốc Mĩ? phóng miền Nam, thống TQ - HS suy nghĩ -Xung phong trả lời câu hỏi Từ “ Trái tim” dùng theo nghĩa chuyển – phương thức hoán dụ, Trái tim vừa người lính lái xe ( phận- toàn thể) vừa tình cảm yêu nước nồng nàn, ý chí chiến thắng vì (20) Miền Nam ruột thịt ( Cái cụ thể cái trìu tượng) Đó là tinh thần hệ trẻ VN thời đánh Mĩ: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai ( Tố Hữu) ? Qua bài thơ, em cảm nhận vẻ đẹp nào người lính lái xe Trường Tổng kết: Sơn nói riêng hệ trẻ nói chung 4.1 Nội dung : năm kháng chiến chống Mĩ? - Hình ảnh độc đáo : xe không kính - Hình ảnh người lính lái xe Trường Sơn ? Bài thơ có ý nghĩa nào ? ? Đ ể làm bật hình ảnh người lính, tác Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái giả đ ã sử dụng nét NT đặc sắc xe Trường Sơn dũng cảm, hiên ngang, tràn đầy niềm tin chiến nào ? thắng thời kì chống giặc Mĩ * Gọi học sinh đọc Ghi nhớ (SGK.-133) xâm lược 4.2 Nghệ thuật: + Lựa chọn chi tiết độc đáo, có tính chất phát hiện, hình ảnh đậm chất thực + Ngôn ngữ đời sống-> Tạo nhịp điệu linh hoạt thể giọng điệu ngang tàng, trẻ trung, tinh nghịch 4.3 Ghi nhớ : ( SGK-133) C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (7’) - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học phần hình thành kiến thức vào các tình cụ thể thông qua hệ thống bài tập III.Luyện tập: :? So sánh hình ảnh người lính bài thơ “ Hình ảnh người lính bài Đồng chí” & “ Bài thơ tiểu đội xe không thơ “ Đồng chí” & “ Bài thơ kính” tiểu đội xe không kính : - Chia lớp theo nhóm hs - Cùng chung lí tưởng, nhiệm - Tổ chức cho HS thảo luận trước lớp vụ (21) -Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Có ý chí chiến đấu kiên cường, tình đồng đội keo sơn, gắn bó - Tinh thần dũng cảm, vượt Giáo viên cho học sinh trình bày - Đó là đức tính mà chúng ta cần khó khăn gian khổ học tập và phát huy sống nghiệp bảo vệ tổ quốc hôm nay, là thời điểm này ngoài biển Đông căng thẳng, kẻ xấu nhòm ngó Trường Sa và Hoàng Sa chúng ta - Những đức tính trên là hoàn toàn cần thiết D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 7’) - Mục tiêu: Hệ thống kiến thức đã học và luyện tập Nhóm 2,3 :Vẽ đồ tư khái quát nội dung bài học + Nhóm 2: vẽ đồ tư khái quát nội dung văn ? + Nhóm 3: vẽ đồ tư khái quát ý nghĩa, NT “Bài thơ ” * Hình ảnh người lính lái xe cùng với cô TNXP không là nguồn cảm hứng sáng tác cho các nhà thơ mà còn khơi nguồn cho các nhạc sĩ ánh Dương đã đưa hình tượng họ vào ca khúc mình “ Chào em cô gái Nam Hồng” Mời các thầy cô và các bạn hãy lắng nghe ca khúc nàyE.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO (3’) - Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm gì đã học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời ? Sưu tầm các hình ảnh người lính xưa và ? Tìm hiểu hội thao quân Quốc tế mà người lính Việt nam vừa tham dự Nga hồi tháng 8/2019 Cảm nhận em tinh thần người lính Việt Đọc thuộc bài thơ Tìm thêm các bài thơ khác đề tài kháng chiến chống Mỹ Đọc và chuẩn bị bài “ Đoàn thuyền đánh cá.” V.RKN Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 54 NGHỊ LUẬN TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs hiểu nào là nghị luận văn tự (22) Mục đích và ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tự Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự Kĩ năng: Rèn kĩ nhận diện và sử dụng yếu tố nghị luận văn tự phân tích các yếu tố nghị luận văn tự Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU -Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP (7 phút) Nhóm Nhóm trưởng Yếu tố nghị luận Tự Nội Hình thức Cách lập luận Tác dụng dung lập luận Suy nghĩ nội tâm ông Giáo để thuyết phục mình rằng: Vợ mình không ác Mã G.Sinh mua Kiều III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm các chi tiết - Kĩ thuật trình bày phút: trình bàytác dụng yếu tố nghị luận văn tự - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ cảm nhận yếu tố nghị luận văn tự IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (1’) - Văn nghị luận là gì?Nêu đặc điểm văn nghị luận? GV: Văn nghị luận có tác dụng bày tỏ quan điểm người viết Vậy văn tự sư, yếu tố nghị luận sử dụng nào? B.HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 12’) I Tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự HOẠT ĐỘNG NHÓM Ví dụ: sgk - Giao nhiệm vụ cho các nhóm Tr.137 (23) - Tổ chức cho các nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Yếu tố nghị luận Tự Nội Hình thức Cách lập luận dung lập luận + Những người ->từ khái quát, nêu vấn đề chung + Vî tôi không Suy nghĩ nội Câu hô ứng - Thị ích kỷ vì thị quá tâm ông thể Nhân khổ Giáo để thuyết phán đoán, vật ông - Không nghĩ đến phục mình câu ngắn giáo - Bản tính tốt bị che rằng: Vợ mình gon,khúc lấp không ác triết -> giải thích, phân tích + Tôi buồn -> Kết luận: tình cảm Bày tỏ nhận Mã G.Sinh Tiền lưng đã sẵn việc gì xét, đánh mua Kiều chẳng xong giá Nêu ý kiến, nhận xét, -> Từ, câu Đảm bảo đúng Nhân phán đoán lý lẽ, mang tính việc vật dẫn chứng nghị luận HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Vậy VB tự sự, yếu tố nghị luận có vai trò gì? -Theo em, nào sử dụng yếu tố nghị luận văn tự sự? - Cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự nào? Tác dụng Nổi bật tính cách Của nhân vật: Giàu lòng thương người, trăn trở cách sống, cách nhìn người Tố cáo xã hội đồng tiền -Khúc triết, có tính, có lý Yếu tố nghị luận khiến người đọc, người nghe phải suy ngẫm vấn đề nào đó - Nêu các ý kiến nhận xét cùng với đưa lí lẽ và dẫn chứng hợp lí - Các câu nghị luận cần phải có nội dung diễn đạt phương pháp lập luận 2.Ghi nhớ: Sgk Tr.138 (24) - Gọi HS đọc ghi nhớ? Vậy, em hãy tổng kết lại kiến thức cần ghi nhớ G củng cố, khắc sâu ghi nhớ C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (14’) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS đọc lại đoạn trích SGK - Hãy cho biết người lập luận đoạn trích này là ai? - Nội dung lập luận? -Đối tượng thuyết phục? Bài 2: sưu tầm câu chuyện ngắn có sử dụng yếu tố miêu tả? -HS Xác định chủ đề đoạn văn -Dự kiến đưa yếu tố nghị luận vào vị trí nào? Mục đích yếu tố nghị luận ? - Gọi HS đọc lại văn bản: “ Thuý Kiều báo ân báo oán” - Yêu cầu HS chuyển câu thành đoạn văn tự có yếu tố nghị luận -CHo HS chuẩn bị giấy nháp -Gọi HS khá giỏi trình bày -Gọi HS nhận xét, bổ sung D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 15’) H đọc to ghi nhớ Bài 1: Lời văn ông giáo tự thuyết phục chính mình đánh giá, nhìn nhận vợ mình VD: Hoạn Thư bị đưa công đường vừa trông thấy Hoạn Thư, Kiều đã chua chát: - Chào tiểu thư, chẳng ngờ chúng ta lại có ngày hôm phải không ? Thử hỏi đàn bà trên gian này nhẫn tâm tiểu thư đây? Đúng là càng cay nghiệt thì càng oan trái nhiều Những lời nói mỉa mai mà nghe cáo trạng Phải tiếng, tiếng khẳng định rằng: Kẻ gieo mầm oan nghiệt thu oan nghiệt * Giáo viên trình chiếu bài tập thêm số * Học sinh đọc lại nội dung bài tập thêm số Bà tôi Bố mẹ tôi làm ruộng nên nhà tôi nghèo Bà tôi tuổi đã cao còn khoẻ nên bà thường đỡ đần công việc nội trợ giúp mẹ tôi lúc mẹ tôi còn bận hay chúng tôi còn học bài Bà thường dặn chúng tôi: - Đối với người, hạt gạo là quý giá các cháu Bài ? Đọc kĩ văn tự và trả lời câu hỏi bên (25) Mỗi lần đong gạo nấu cơm bà thừờng làm thong thả, cẩn thận Một lần bà tôi bị mệt, tôi thay bà nấu cơm Khi cầm rá gạo xuống bếp chẳng may tôi bị vấp ngã chúi phía trước tôi cố giữ cho rá gạo tay, có vài hạt rơi vãi ngoài Tôi thản nhiên xuống bếp nấu cơm Xong việc, tôi định chạy lên khoe với bà thì Tôi sững lại cửa Bà chống gậy dò bước để nhặt các hạt gạo mà tôi làm rơi lúc nãy Thấy tôi tròn xoe mắt nhìn bà cách ngạc nhiên, giọng thều thào bà giải thích: - Cháu ơi, thóc gạo là Đức Phật Không có nó thì chẳng có hương khói nơi cửa Phật đâu Lúc đó tôi chưa hiểu câu nói bà, còn bây thì tôi đã hiểu Càng hiểu tôi càng thương bà nhiều Cuộc đời bà vất vả, nhọc nhằn, xong lời dạy bảo bà đáng quý nhiêu Chính nhờ lời dạy bảo đó chúng tôi đã khôn lớn ngày hôm a,Vấn đề nghị luận đưa văn văn tự là gì? b, Vấn đề nghị luận đã người viết thể nào? d, Tác dụng việc sử dụng yếu tố nghị luận đó? * Học sinh đọc và thảo luận nhóm(3 phót)-> Trình bày kết thảo luận * Giáo viên trình chiếu đáp án * Vấn đề nghị luận: Gạo là thứ quý giá * Cách lập luận thể hiện: + Nhận định bà: Đối với người, gạo là thứ quý giá + Dẫn chứng: hành động bà “ bà chống gậy dò bước để nhặt hạt gạo vương vãi trên nhà.” + Lí lẽ: lời dạy bà “Cháu thóc gạo là Đức Phật Không có nó thì chẳng có hương khói nơi cửa Phật đâu ” + Nhận định người cháu đời người bà => Tác dụng: Lời dạy bảo bà trở nên thấm thía, giàu sức thuyết phục, sinh động và hấp dẫn Câu chuyện trở nên xúc động, để lại ấn tượng mạnh đối (26) với người đọc, người nghe * Giáo viên trình chiếu bài tập thêm số tính triết lí sâu sắc ? Đọc đề bài thêm số Bài 2: * Yêu cầu học sinh lập dàn ý và dự kiến vị Lập dàn ý cho đề văn sau: trí để kết hợp với nghị luận ? Kể việc tốt mà em đã * Cho học sinh lập dàn ý sơ lược và trình bày làm( chứng kiến) đó -> Giáo viên trình chiếu dàn ý sơ lược và hướng có sử dụng yếu tố nghị luận? dẫn học sinh nhà viết thành bài văn hoàn Dàn ý: chỉnh A Mở bài: + Giới thiệu hoàn cảnh vệc tốt em làm (chứng kiến) + Cảm xúc, suy nghĩ em làm( chứng kiến) việc tốt đó B Thân bài: + Kể diễn biến việc tốt em đã làm ( chứng kiến) + ý nghĩa việc tốt em đã làm (chứng kiến)- Nghị luận C Kết bài: + Khẳng định cần thiết và ý nghĩa to lớn việc làm tốt đời sống, xã hội.( Nghị luận) E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 3p) + Kể lại kỉ niệm với người thân em, đó em đã nhân bài học sâu sắc + Học thuộc ghi nhớ + Phân tích vai trò các yếu tố miêu tả và nghị luận đoạn văn tự cụ thể + Đọc và chuẩn bị: « Đoàn thuyền đánh cá » Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, chủ đề, cách thể các nội dung tư tưởng văn bản, biện pháp nghệ thuật chính bài thơ, thi vẽ tranh minh hoạ cho văn thơ) V RKN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 55 ĐOÀN THUYỀN ĐÁNH CÁ Huy Cận (27) I.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua bài hs có hiểu biết nhà thơ Huy Cận và hoàn cảnh đời bài thơ Cảm nhận cảm hứng tác giả trước vẻ đẹp thiên nhiên, vũ trụ và hình ảnh người lao động.Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống Nghệ thuật phóng đại, tạo dựng hình ảnh tráng lệ, lãng mạn Kĩ năng: Đọc hiểu tác phẩm thơ đại.Rèn kĩ tìm hiểu tác phẩm thơ trữ tình đại, phân tích các dấu hiệu nghệ thuật bài thơ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, yêu lao động Có ý thức giữ gìn môi trường lành Tích hợp môi trường : Bảo vệ môi trường biển đảo Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Thẩm mỹ- Giao tiếp Tiếng Việt – Năng lực đọc hiểu thơ đại thông qua việc đọc hiểu bài thơ Bếp lửa Bằng Việt - Năng lực tạo lập văn (viết đoạn văn, tập làm thơ, ) – Năng lực sử dụng tiếng Việt (thông qua việc ôn tập các biện pháp nghệ thuật) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận vẻ đẹp nội dung, nghệ thuật văn bản) II.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liệu Huy Cận và bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá” III.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ cảm nhận nội dung ý nghĩa bài thơ - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm các chi tiết - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm bài thơ - Kĩ thuật trình bày phút: trình bày nội dung, nghệ thuật bài thơ -PP vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề, giảng bình IV.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số ( 1;) Bài mới: A.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( 1’) Từ trước cách mạng tháng Tám, nhà thơ HC đã tiếng phong trào Thơ nhờ cảm quan tinh tế, sáng tạo ông vũ trụ Cũng phần lớn các nhà thơ mới, thơ HC thường đượm buồn và có chút bi quan Nhưng cách mạng tháng Tám đã soi rọi vào thơ ông ánh sáng mới, giúp ông tin tưởng vào (28) sống, vào tương lai tốt đẹp dân tộc Thơ Huy Cận có luồng sinh khí mới, rạo rực, phấn chấn Bài thơ Đoàn thuyền đánh cá đã thể điều đó B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 28’) Hoạt động thầy và trò Nội dung Hoạt động I Giới thiệu chung - Thời gian: (5’) - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm - HS dựa vào phần chú thích () trả lời: - Gv chiếu cho HS quan sát ảnh chân dung tác giả, bổ sung thêm số thông tin HS quan sát, nghe Tác giả + Trước CM: thơ ông giàu chất triết lý và thấm thía bao nỗi buồn: Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp Con thuyền gõ mái lướt song song Và Huy Cận viết mình: Chàng Huy Cận xưa hay buồn + Sau CM, đón luồng gió CM, thơ - Tên thật là Cù Huy Cận ( 1919Huy Cận dạt dào niềm vui là ông viết 2005) Quê: Hà Tĩnh sống mới, người Bài thơ" - Trước CMT8, ông tiếng Đoàn thuyền đánh cá" là minh chứng cho điều phong trào thơ - Sau CM, thơ ông có chuyển + Ông nhà nước trao tặng giải thưởng mình, ấm áp thở sống, HCM VHNT năm 1996 dào dạt niềm vui Ông là nhà thơ tiêu biểu thơ đại ? Bài thơ “Đoàn thuyền đánh cá ” - Phong cách thơ: bút pháp sáng tác hoàn cảnh nào ? Em hiểu gì thực đậm chất lãng mạn, cảm giai đoạn lịch sử lúc giờ? hững chính hướng thiên - Bài thơ sáng tác 1958, miền Bắc nhiên, vũ trụ nước ta đã hoàn toàn giải phóng, lên Tác phẩm XDCNXH và gánh vác trọng trách lớn - Bài thơ sáng tác năm 1958, in lao: là hậu phương vững cho miền Nam tập thơ “Trời ngày lại đánh Mĩ Vì trên khắp các lĩnh vực: nông sáng ” nghiệp, ngư nghiệp người hăng say lao động để thực nhiệm vụ mà Đảng giao phó Chuyến thâm nhập thực tế QN Huy Cận đã giúp chúng ta thấy rõ không khí lao động nhân dân ta giai đoạn đó (29) ? Em biết gì vùng biển Hạ Long? - Gv tích hợp với môn địa lí giới thiệu Hạ Long - Nằm phía đông bắc tổ quốc… Hoạt động - Thời gian: 30’ - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn ? Bài thơ nên đọc với giọng đọc ntn? - Giọng đọc sôi nổi, hào hứng, vui tươi thể niềm vui người lao động GV đọc mẫu, HS đọc II Đọc, hiểu văn GV nhận xét phần đọc HS sau đó hướng dẫn tìm hiểu chú thích, là các chú thích các loài cá ? Giải thích chú thích: cá bạc, cá thu, cá song ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Hãy xác định các phương thức biểu đạt sử dụng - Phương thức Miêu tả - Biểu cảm- Tự ?Bài thơ triển khai theo trình tự nào? - Bài thơ đã theo sát hành trình đánh cá trên biển; từ lúc khơi tới lúc trở Nhóm bàn(2 phút) ?Dựa vào trình tự ấy, hãy chia bố cục văn bản? - Học sinh thảo luận -Đại diện nhóm trình bày - GV Chiếu bố cục, chốt Phần 1: Hai khổ thơ đầu-> cảnh hoàng hôn trên biển và cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi Phần 2: Bốn khổ thơ tiếp theo-> Cảnh đoàn thuyền đánh cá trên biển đêm trăng Phần 3: Còn lại -> Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở GV chuyển ý Đọc, chú thích Kết cấu, bố cục - Thể thơ: tự ( 7chữ) - PTBĐ: Miêu tả - Biểu cảm- Tự phần: (30) ?Cảm hứng bao trùm bài thơ? - Cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ - Cảm hứng người lao động Gv chiếu khổ thơ đầu HS quan sát khổ thơ đầu Sử dụng phiếu học tập đã chuẩn bị nhà các nhóm trình bày chuẩn bị mình theo gợi ý GV GV đánh giá cho điểm ? Hai khổ thơ đầu miêu tả cảnh gì? - Cảnh hoàng hôn trên biển ?Cảnh hoàng hôn trên biển miêu tả qua h/ả thơ nào? Mặt trời: hòn lửa Sóng: cài then, đêm: sập cửa ?Tác giả đã dùng biện pháp NT nào để miêu tả cảnh thiên nhiên nơi đây? - Phép so sánh, nhân hoá, ĐT mạnh ?Qua đó em có cảm nhận gì cảnh hoàng hôn trên biển?( rực rỡ hay ảm đạm? Lạnh lẽo hay ấm áp, dễ chịu?) GV: Thiên nhiên, kì vĩ, tráng lệ ngôi nhà lớn, màn đêm buông xuống là cửa khổng lồ và gợn sóng là then cài cửa Con người biển đêm mà ngôi nhà thân thuộc mình Một cảm giác thật ấm áp dễ chịu - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi Thời gian 3’ ? Em hiểu gì nghĩa cụm từ “Đoàn thuyền đánh cá” và từ “lại”trong câu thơ? - Học sinh thảo luận Các nhóm báo cáo Học sinh nhận xét, bố sung GV chốt ? BPNT nào tác giả sử dụng lời thơ ‘Câu hát khơi’? ? Tác dụng BPNT lời thơ trên ? Phân tích, a Cảnh hoàng hôn trên biển và đoàn thuyền đánh cá khơi *) Cảnh hoàng hôn trên biển mặt trời -như hòn lửa sóng - cài then, đêm -sập cửa ->so sánh thú vi, nhân hoá, ĐT mạnh,liên tưởng bất ngờ =>Thiên nhiên lên thật kì vĩ, tráng lệ, rực rỡ, đầy sức sống, gần gũi với người,ấm ỏp, dễ chịu (31) *) Cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi ? Tại người ngư dân lại có tâm trạng trước công việc đánh cá đầy vất vả ? - HS trình bày, bổ sung GV: giảng + Nhịp thơ nhanh mạnh định dứt khoát Đoàn ngư dân ào xuống đẩy thuyền khơi và cất cao tiếng hát khởi hành Từ “lại” vừa biểu thị lặp lại tuần tự, thường nhật, liên tục ngày công việc lao động vừa biểu thị ý so sánh ngược chiều với câu trên: đất trời vào nghỉ ngơi mà người bắt đầu lao động, công việc lao động không ít vất vả + Hình ảnh “câu hát căng buồm” - cánh buồm căng gió khơi- là ẩn dụ cho tiếng hát chàng trai biển vang xa hoà cùng mây trời sông nước Câu hát là niềm vui, niềm say sưa hứng khởi người lao động lạc quan yêu nghề, yêu biển và say mê với công việc chinh phục biển khơi làm giầu cho Tổ quốc Chỉ câu hát mà nói bao điều thân phận người qua chế độ Tiếng hát thể hào hứng phấn khởi say mê họ làm chủ biển và làm chủ đời ? Câu hát người ngư dân biển giới thiệu cụ thể qua lời thơ nào? - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân ? BPNT nào tác giả sử dụng ba câu thơ trên ? Phép liệt kê, so sánh … ? Cá dệt biển, dệt lưới-đó là hình ảnh đẹp, cảm nhận em hình ảnh này? ( h giỏi) - Cá nhiều vô kể,chúng đan kín trên mặt biển, chúng bơi lội nhanh, đàn cá thu thoi đưa trên biển Biển Đông thực giàu đẹp ! ?Tiếng hát không gửi ước mơ chuyến - Đoàn thuyền: Không phải vài ba thuyền nhỏ mà là đoàn thuyền hùng dũng->khí tập thể - ''Lại'' (phó từ tiếp diễn) : công việc đánh cá diễn thường xuyên, đầy vất vả + Hình ảnh đẹp, tráng lệ, ẩn dụ -> Con người và thiên nhiên hòa hợp.Tâm trạng háo hức, phấn chấn, tư làm chủ đời người lao động => Niềm tin tưởng, lạc quan người dân miền Bắc công CNXH (32) khơi nhiều tôm cá mà còn thể khát vọng, tình cảm người lao động ntn? - Biển nhiều tôm cá, nhà thơ đã thay lời người ngư bộc lộ khát vọng mình: chinh phục thiên nhiên để làm giàu cho quê hương đồng thời thể tâm hồn chan chứa niềm vui, phấn khởi hăng say lao động Tóm lại hai khổ thơ tác giả đã tạo hình ảnh đẹp, khỏe, lạ mà thật từ gắn kết ba vật và tượng: cánh buồm, gió khơi và câu hát người dân chài tiếng hát vừa thể tư thế, khát vọng và vừa thể niềm vui, phấn chấn người lao động Nhà thơ đã hoá thân vào người lao động để cảm nhận, để tận hưởng không khí vui tươi, niềm tin yêu sống ? Qua phần tìm hiểu, hãy khái quát nội dung phần 1? - Hs khái quat, gv chốt Tích hợp môi trường GV: Biển giàu, đẹp là môi trường biển có đảm bảo hay không? - Biển bị ô nhiễm nặng nề Thảo luận nhóm bàn Thời gian phút ? Nhóm 1: Hãy rõ nguyên nhân dẫn đến ô nhiễm môi trường biển? Nhóm 2: Môi trường biển bị ô nhiễm gây tác hại xấu nào? Nhóm 3: Chúng ta cần phải làm gì để bảo vệ mụi trường biển? - Các nhóm thảo luận -Các nhóm báo cáo, nhận xét - GV nhận xét chốt Nhóm : - Nguyên nhân: cố không mong muốn, - NT liệt kê, so sánh, nhân hoá, câu cầu khiến : biển thật giầu và đẹp! => Khát vọng chinh phục thiên nhiên và tâm hồn chan chứa niềm vui, phấn khởi hăng say lao động Bằng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, liên tưởng, đối lập, liệt kê, tác giả đã miêu tả cảnh đoàn thuyền khơi với khí tâm, tinh thần lao động hăng say người làm chủ thiên nhiên, đất nước (33) người vô ý thức, cố tình tử biển Hình ảnh rác thải bị sóng đánh dạt vào bờ, hình ảnh cống nước thải công nghiệp tập đoàn formosa Đây là hình ảnh trên là việc làm vô ý thức đã tử môi trường biển Đặc biệt là hình ảnh hai đường ống nước thải công nghiệp tập đoàn formosa đã đầu độc biển bốn tỉnh miền Trung ( Hà Tĩnh,Quảng Bình, Quảng Trị, TT Huế) gây vụ cá chết hàng loạt, thiệt hại cho nhân dân vùng biển nói chung, cho đất nước ta nói riêng Ngày 26/4/2016 tập thể formosa đã cúi đầu xin lỗi, thừa nhận sai trái mình cho môi trường biển Chúng ta hi vọng đây là lần cuối người đầu độc biển trên diện tích lớn Nhóm 2: - Tác hại: làm chết sinh vật biển, ảnh hưởng tới đời sống ngư dân, mĩ quan => Thông điệp: Hãy chung tay bảo vệ môi trường biển! Nhóm 3: - Giải pháp khắc phục: không vứt rác thải, xả nước thải chưa qua xử lí biển, tuyên truyền , xử phạt các hành vi làmô nhiễm môi trường biển ?Em hãy nêu thông điệp cho môi trường biển? Chung tay bảo vệ môi trường biển để biển ngày càng sinh sôi nhiều tôm cá phục vụ đời sống người để chuyến khơi ngư dân trọn vẹn niềm vui C.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( 3’) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Đồng ý - Nếu “ Đoàn thuyền đánh cá” là bài ca lao - Trong khung cảnh buổi hoàng động thì hai khổ thơ đầu là khúc ca trận hôn rực rỡ, tráng lệ, đoàn thuyền tràn đầy niềm vui, niềm phấn chấn, đầy lạc đánh cá khơi niềm vui, quan tin tưởng câu hát đầy phấn chấn, lạc quan, Em có đồng ý không? Vì sao? tin tưởng (34) - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung D.HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( 3’) G đọc “Cuộc đời và sáng tác thơ ca”- Huy Cận- tư liệu Ngữ văn (T 117) E.HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 3’) Nhóm em sử dụng hình ảnh sau và tìm thêm tư liệu để viết bài giới thiệu nhà thơ Huy Cận và bài thơ “ Đoàn thuyền đánh cá”? V RKN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… (35)