Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên, giáo dục BVMT được Bộ Giáo dục - Đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục BVMT xác định nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến 2010 cho giáo[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ Môi trường là nơi người sinh ra, lớn lên, tồn phát triển Môi trường còn là nơi người nghỉ ngơi, hưởng thụ vẻ đẹp thiên nhiên ban cho Môi trường gắn liền với người, yếu tố môi trường ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến sức khoẻ, phát triển giống nòi Nhưng môi trường ngày càng suy thoái và có biến động cực kì phức tạp như: hạn hán, lũ lụt, sạt lở đất, xâm thực thuỷ triều, sóng thần, động đất, Các thành phần môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa sống loài người Chính vì vậy, bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn nhân loại và quốc gia Các nhà khoa học và quản lý đã xác định nguyên nhân gây suy thoái môi trường là thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường là biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế và có tính bền vững các biện pháp để thực mục tiêu BVMT và phát triển đất nước Thông qua giáo dục, người và cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức BVMT, lực phát và xử lý các vấn đề môi trường Giáo dục BVMT còn góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước có thái độ thân thiện với môi trường Trước tình hình đó, bảo vệ môi trường (BVMT) là mối quan tâm toàn cầu Ở nước ta ngày 17-10-2001 Thủ tướng chính phủ định số 1363/ QĐ-TTG: Đưa các nôi dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân Sách giáo khoa sinh học có đoạn nêu rõ: Mỗi quốc gia cần có biện pháp khôi phục môi trường, bảo vệ thiên nhiên để phát triển bền vững Sinh học là môn học giúp học sinh có hiểu biết khoa học, giới sống, kể người mối quan hệ với môi trường, có tác dụng tích cực việc giáo dục giới quan nhân sinh quan khoa học nhằm nâng cao chất lượng sống Môn sinh học trường phổ thông có khả tích hợp các nội dung giáo dục BVMT, đặc biệt phần chương trình sinh học 9: SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG Để hình thành cho các em có kiến thức môi trường, mối quan hệ người và môi trường, tài nguyên và môi trường, ô nhiễm môi trường, suy thoái môi trường Có thái độ hành vi môi trường có ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng (2) hợp lí tài nguyên thiên nhiên, có tình cảm yêu quý thiên nhiên, đất nước tôn trọng vẻ đẹp thiên nhiên, di sản văn hoá, có thái độ thân thiện với môi trường Với lí trên tôi đã chọn đề tài giáo dục bảo vệ môi trường.Với thời gian có hạn, khả có hạn tôi giới hạn đề tài phạm vi đưa vài “BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA PHẦN SINH VÀ VẬT MÔI TRƯỜNG TRONG SINH HỌC 9” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghị số 41 trung ương ngày 15-11 – 2004 chính trị môi trường thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nước đã rõ: Đưa nội dung giáo dục BVMT, sách giáo khoa hệ thống giáo dục quốc dân, tăng dần thời lượng tới hình thành môn học chính khoá cấp học phổ thông Xuất phát từ quan điểm đạo trên, giáo dục BVMT Bộ Giáo dục - Đào tạo đã thị việc tăng cường công tác giáo dục BVMT xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ môi trường và bảo vệ môi trường hình thức phù hợp các môn học và thông qua các hoạ động ngoại khoá, xây dựng mô hình nhà trường xanh - đẹp phù hợp với các vùng, miền Hiện cấp học trung học sở giáo dục BVMT chưa phải là môn học chính khoá nên việc tích hợp giáo dục BVMT vào môn học có liên quan đến kiến thức môi trường là cần thiết Nhưng kiến thức giáo dục BVMT không phải muốn đưa vào bài học nào được, mà phải vào nội dung bài học có liên quan với vấn đề môi trường có thể tích hợp Vậy chúng ta cần xác định nội dung kiến thức bảo vệ môi trường, phương pháp tích hợp, mục tiêu tích hợp, địa tích hợp bài giảng cho hợp lí Mục tiêu giáo dục BVMT sinh học phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường và kỹ bảo vệ môi trường Các em phải ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường sống phải từ các hoạt động bình thường, lớp học, chơi, lúc nghỉ ngơi, sinh hoạt gia đình, nơi công cộng Xa lúc làm việc trên đồng ruộng, trồng rừng, nhà máy công sở (3) Và có khả cải tạo môi trường xung quanh việc làm đơn giản mà hiệu quả, có thể nảy sinh ý tưởng mẻ BVMT giới trẻ CƠ SỞ THỰC TIỄN a Những thuận lợi thực đề tài này Các bài học các chương: Sinh vật và môi trường, hệ sinh thái, người dân số và môi trường, bảo vệ môi trường sách giáo khoa viết rõ ràng Các khái niệm: Môi trường, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái sách giáo khoa trình bày rõ ràng dễ hiểu Luật môi trường Quốc hội sữa đổi thông qua năm 2005 Tài liệu giáo dục BVMT môn sinh học trung học sở giáo dục đào tạo đưa nhà trường b Những khó khăn Kiến thức môi trường bài học nhiều, thời gian tiết dạy thì có hạn Giáo viên giảng dạy (bản thân) môn sinh học chưa tập huấn phương pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT tiết học Dẫn đến việc giảng dạy khai thác kiến thức môi trường dạy lồng ghép giáo dục BVMT và hướng dẫn học sinh thực các hành vi bảo vệ môi trường còn lúng túng Một số phận học sinh chưa nhận thức đầy đủ vấn đề bảo vệ môi trường, không có ý thức giữ gìn vệ sinh công cộng, còn xả rác bừa bãi Giữa nhận thức và hành vi BVMT chưa thật thống Nhà vệ sinh cho giáo viên, học sinh nhà trường chưa đảm bảo số lượng, chất lượng NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp thực BIỆN PHÁP 1: Khi giảng dạy các khái niệm môi trường, quần thể sinh vật, quần xã sinh vật hệ sinh thái, phải làm cho học sinh thật hiểu rõ các khái niệm này, và cho ví dụ quần thể, quần xã sinh vật, hệ sinh thái Phân biệt khác quần thể người và quần thể sinh vật khác Hiểu vì có khác đó Từ đó học sinh thấy đựơc người có tác động tích cực, tiêu cực đến môi trường (4) BIỆN PHÁP 2: Chọn lọc các bài học có nội dung tích hợp bảo vệ môi trường (5) Bài Nội dung tích hợp Bài 41: Môi trường và Khái niệm môi trường, vai trò các nhân tố sinh thái các nhân tố sinh thái Bài 42 - 43: Các nhân tố Nhận biết các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sinh thái ảnh hưởng đến sống sinh vật đời sống sinh vật Bài 44: Ảnh hưởng lẩn Bảo vệ đa dạng sinh học, giữ cân sinh học tránh các sinh vật cạnh tranh Bài 45 – 46: Thực hành Tìm hiểu các nhân tố sinh thái ảnh hưởng đến đời sống sinh vật Bài 48: Quần thể người Gia tăng dân số là nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường, ô nhiễm môi trường, tàn phá rừng và tài nguyên khác Các loài quần xã luôn có quan hệ mật thiết với Bài 49: Quần xã sinh vật Số lượng cá thể quần xã luôn khống chế mức độ phù hơp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Bài 50: Hệ sinh thái Các sinh vật quần xã luôn gắn bó với nhiều mối quan hệ, đó quan hệ dinh dưỡng có vai trò quan trọng thể qua chuổi thức ăn, lưới thức ăn Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học Bài 51 - 52 : Thực hành Giáo dục ý thức bảo vệ đa dạng sinh học,bảovệ hệ hệ sinh thái sinh thái Đề xuất các biện pháp bảo vệ các loài sinh vật bị lùng bắt khai, khai thác Bài 53: Tác động Nhiều hoạt động người gây hậu xấu đối (6) BIỆN PHÁP 3: Lựa chọn phương pháp tích hợp, nội dung tích hợp hợp lí A Phương pháp trần thuật kể chuyện: Phương pháp này dùng để sử dụng mô tả vật tượng môi trường như:kể số cảnh quan độc đáo thiên nhiên như: Núi Non Nước Đà Nẵng, Động Phong Nha Quảng Bình Hay đặc sản tiếng số nơi nước ta như: Bưởi Phúc Trạch, cam xã Đoài, xoài Lái Thiêu, các vùng trồng lúa đặc sản để tiến Vua Mường Thanh, Để giữ mãi vùng đặc sản tiếng đất nước, cần thiết phải chú ý giữ gìn điều kiện tự nhiên cho vùng đó Một môi trường bị ô nhiễm, đất đai, nguồn nước thì đặc sản vùng đó không còn Để góp phần giữ gìn không khí cho đừờng phố người ta thường lập nên công viên cây xanh Cây, hoa, cỏ coi là máy lọc không khí tự nhiên: hút bụi giảm tiếng ồn, diệt khuẩn, hấp thụ khí cacbonic và cung cấp khí oxi cho người B Phương pháp giảng giải : Dùng phương pháp này để giải thích vấn đề khó Cần nêu lí lẽ, các dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó môi trường Ví dụ: Bài 49: Quần xã sinh vật giáo viên giải thích cân sinh học quần xã: Các nhân tố vô sinh (khí hậu, nhiệt độ, độ ẩm ) các nhân tố hữu sinh thức ăn, kẻ thù , dịch bệnh Ngoại cảnh thay đổi làm biến đổi số lượng cá thể quần xã, các quần thể quần xã luôn luôn diễn mối quan hệ hỗ trợ và đối địch, chính mối quan hệ đối địch này làm cho số lượng cá thể thể khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường, tạo nên cân sinh học quần xã Học sinh hiểu khái niệm cân sinh học là sở biện pháp phòng trừ sâu bệnh biện pháp đấu tranh sinh học, dùng sinh vật có ích tiêu diệt sâu bệnh, không gây ô nhiễm môi trường Từ đó học sinh có ý thức bảo vệ động vật có ích Ví dụ: Bài 50: Hệ sinh thái, giáo viên giải thích hệ sinh thái hoàn chỉnh, tương đối ổn định sau: Trong hệ sinh thái hoàn chỉnh, thành phần nó cân bằng, thực vật cung cấp thức ăn và oxi cho động vật, sản phẩm thải động vật tái chế đất cung cấp dinh dưỡng cho thực vật để sinh trưởng phát triển Sau (7) động vật thực vật chết đi, xác chúng vi sinh vật phân giải vào đất , bay khí Như động vật, thực vật, vi sinh vật, các nhân tố vô sinh môi trường tồn cùng nhau, tựa vào khống chế lẫn tạo thành thể thống nhất: Đó là hệ sinh thái bền vững C Phương pháp vấn đáp Phương pháp này giáo viên đưa các câu hỏi học sinh trả lời, ngược lại Ví dụ: Bài: Quần thể người, mục tăng dân số và phát triển xã hội giáo viên có thể hỏi: Một nguyên nhân quan trọng làm cho nước ta nghèo nàn và lạc hậu là đâu? Dân số tăng nhanh dẫn đến hậu gì? Vì chúng ta phải thực triệt để pháp lệnh dân số? Bài: Tác động người môi trường, có thể hỏi học sinh: Những tác động nào người làm cho tài nguyên đất bị suy giảm? Những hoạt động nào người đã làm suy giảm tài nguyên nước? Nguyên nhân chủ yếu nào làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? Nguyên nhân chủ yếu nào làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh? Giáo viên kết luận: Do dân số tăng quá nhanh làm cho nhu cầu nơi ở, lương thực, thực phẩm, thuốc men, học hành tăng nhanh dẫn tới quá trình đô thị hoá, xây dựng các khu công nghiệp, đường sá, cầu cống tăng nhanh Đây chính là nguyên nhân vừa trực tiếp, vừa gián tiếp làm cho môi trường tự nhiên bị suy giảm nhanh Theo tôi việc sử dụng các câu hỏi hợp lí này khuyến khích học sinh quan tâm đến các vấn đề môi trường và dự đoán các vấn đề môi trường xảy tương lai D Sử dụng phương tiện trực quan: Cho học sinh sưu tầm các loại tranh ảnh phong cảnh đẹp, loài thú quý từ các nguồn sách, báo, tạp chí, mạng Intenet Nếu có điều kiện giáo viên có thể dùng băng hình, bài giảng điện tử vì tranh ảnh băng hình, giáo án điện tử, sinh động, phong phú số lượng, hình ảnh âm tốt nhất, gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh (8) Qua phương tiện trực quan, các em biết yêu thiên nhiên có ý thức bảo tồn tài nguyên đất nước, có thái độ thân thiện với môi trường E Phương pháp học tập hợp tác: Ví dụ bài 54-55: Ô nhiễm môi trường, dạy bài này dạng hội thảo.Yêu cầu lớp xem trước nghiên cứu kỹ nội dung bài học: Các nguồn gây ô nhiễm, các tác nhân gây ô nhiễm, hậu ô nhiễm môi trường, đề xuất biện pháp khắc phục Cho các tổ chuẩn bị viết báo cáo chuyên đề tổ mình Đại diện tổ báo cáo, lớp thảo luận chuuyên đề mà giáo viên giao cho tổ Sau đó giáo viên tổng kết nhấn mạnh ý cần lưu tâm BIỆN PHÁP 4: Giáo dục BVMT thông qua các tiết thực hành Trong chương trình có số tiết thực hành, thường là các tiết đơn lẽ thời khoá biểu, nên khó thực Cho nên ta phải giao cho học sinh làm các bài tập thực hành nhà theo tổ Qua tiết thực hành hình thành cho các em kỹ học tập kỹ bảo vệ môi trường Ví dụ bài thực hành 54-55: Thực hành hệ sinh thái Khi bắt đầu học bài quần xã sinh vật, giáo viên chuẩn bị nội dung thực hành, cho học sinh tìm hiểu các bảng 51.1 , 51.2; 51.3; 51.4 Sau đó hướng dẫn các nhóm tiến hành điều tra, gợi ý cho học sinh chọn hệ sinh thái cánh đồng ruộng, hay hệ sinh thái nhân tạo V.A.C để dễ quan sát Giáo viên phân nhóm theo địa bàn dân cư, mối nhóm từ 8-10 em Có thể địa điểm thực hành các em tự chọn Khi quan sát ghi lại đầy đủ các thông tin theo bảng bài thực hành Quan sát tìm thấy số lượng loài có hệ sinh thái đồng ruộng (giáo viên gợi ý) như: Cá , cua, ếch ,rắn, sâu, chim, chuột, rong, bèo .Nhận xét số lượng loài mật độ cá thể loài Sau quan sát học sinh thảo luận viết thu hoạch Tiết sau cho đại diện nhóm báo cáo kết Yêu cầu học sinh thảo luận toàn lớp theo câu hỏi - Vì trên đồng ruộng nay, số lượng các loài: Cá, tôm, cua, ếch, rắn, chim lại ít đi? - Đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái đồng ruộng? Qua thực tế, học sinh có thể giải thích nguyên nhân nghèo nàn các loài sinh vật hệ sinh thái đồng ruộng, người khai thác quá mức các loài như: (9) ếch,r ắn, để phục vụ cho lợi ích cá nhân, mua bán, ăn uống xa xỉ Dùng thuốc trừ sâu quá mức gây ô nhiễm nước, làm cho các sinh vật sống môi trường nước bị chết dần Giáo viên nhấn mạnh: Trên đồng ruộng cân sinh thái Hậu quả, làm ảnh hưởng đến sống người mùa, nông sản bị nhiễm thuốc trừ sâu gây ngộ độc thức ăn GV có thể đưa xây dựng mô hình ao sinh thái nông thôn : Bờ ao xây kè hợp lý chống lở đất, quanh ao trồng các cây địa có sức sống cao như: sung, ngái, trúc, khế, dừa xen kẽ loại cây nhỏ: cúc tần, rau má Rễ cây hút chất bẩn nước cao, tán cây ngăn bụi bặm tạo bóng mát vừa phải, ao trồng sen, súng tạo phong cảnh đẹp Thả vài loại cá có sức sống khoẻ như: cá chép, cá rô, cá Nước ao nhờ khả làm các sinh vật nước lẫn trên bờ, có thể dùng nước ao để tắm giặt Trên mặt nước có thể thả bè rau muống để lấy rau ăn Nhờ ao sinh thái này mà không khí quanh nhà luôn mát mẻ Những ao sinh thái nông thôn xây dựng không khó GV có thể giới thiệu nhà vườn chuyên trồng rau không dùng thuốc trừ sâu, phân bón hoá học cung cấp rau cho siêu thị Bài thực hành 56-57: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương Chia học sinh thành các nhóm theo địa bàn dân cư Chọn địa điểm tiêu biểu cộm ô nhiễm môi trường địa phương như: khu vực chợ, bệnh viện, tổ dân phố đông dân cư Nội dung điều tra: Các tác nhân gây ô nhiễm, mức độ ô nhiễm, hậu ô nhiễm gây Đề xuất biện pháp khắc phục Các nhóm tiến hành báo cáo theo mẫu bảng 56.1- 56.2 (SGK) và trình bày trước lớp Cho HS thảo luận và trả lời câu hỏi GV đưa ra: 1) Môi trường xung quanh nơi em sống có bị ô nhiễm không? Nếu có thì nguyên nhân chủ yếu là gì? 2) Em làm gì để hạn chế ô nhiễm đó? 3) Gia đình em có hoạt động nào gây ô nhiễm môi trường? Biện pháp khắc phục? Qua bài thực hành giúp cho HS vận dụng các kiến thức đã học vào thực tiễn Vì hình thành cho HS kĩ học tâp, kĩ bảo vệ môi trường (10) BIỆN PHÁP 5: Phối hợp với các GV môn khác Không riêng môn sinh học có mạnh khai thác các kến thức bảo vệ môi trường mà kòn có các môn khác như: Ngữ văn, mĩ thuật, các tiết hoạt động ngoài lên lớp khai thác nội dung bảo vệ môi trường Tiết hoạt động ngoài lên lớp có thể tổ chức các hoạt động trò chơi chủ đề môi trường như: dân số và môi trường, ví dụ: trò chơi gia tăng dân số ảnh hưởng đến môi trường GV quy định có HS ngồi học thoải mái Mỗi học sinh đóng vai là nông dân, GV hô “đi làm rẫy” thì bác nông dân đó vào vị trí ngồi bàn HS, sau đó tăng số lượng lên 3,4,5 em GV hỏi: “Lúc nào bàn ngồi thoải mái nhất: hay 3, ?” GV giải thích ý nghĩa trò chơi: bàn học tượng trưng cho diện tích đất đai, số lượng HS nhiều sau lần chơi tượng trưng cho gia tăng dân số Nếu số lượng càng nhiều thì chỗ ngồi càng chật, nhiều quá thì không đủ chỗ GV đưa câu hỏi: “Hậu việc gia tăng dân số?” HS có thể trả lời: “Dân số đông người không đủ lương thực để ăn, nhà để nên buộc phải phá rừng lấy gỗ làm nhà, lấy đất làm nương rẫy, săn bắn thú rừng Rừng bị tàn phá, môi trường bị ảnh hưởng, động vật giảm số lượng, đất bị xói mòn, lũ lụt, hạn hán, đời sống người ngày khó khăn GV kết luận: “Con người vừa là nguyên nhân vừa là nạn nhân ô nhiễm môi trường” Ở môn Ngữ văn, mĩ thuật HS có thể chuyển tải thông điệp, ý tưởng mong muốn, bày tỏ thái độ mình với môi trường, thông qua bài luận văn, bài tập vẽ tham gia hội thi “tuyên truyền giáo dục và bảo vệ môi trường” Từ đó các em có ý thức việc giữ gìn, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp trường học, khu dân cư, đường phố Có thái độ, hành vi ứng xử thân thiện với môi trường KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong quá trình giảng dạy, thực lồng ghép biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường cho HS thông qua phần Sinh vật và môi trường Sinh học tôi nhận thấy đã đạt kết định 1) Về mặt kiến thức: (11) HS nắm vững các nội dung kiến môi trường như: - Khái niệm môi trường, hệ sinh thái, các thành phần môi trường, quan hệ chúng - Nguồn tài nguyên, khai thác sử dụng, tái tạo tài nguyên và phát triển bền vững - Dân sô - môi trường - Sự ô nhiễm và suy thoái môi trường (hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả) - Các biện pháp bảo vệ môi trường 2) Thái độ tình cảm - Có tình cảm yêu quý tôn trọng thiên nhiên - Có tình yêu quê hương đất nước, tôn trọng di sản văn hóa - Có thái độ thân thiện với môi trường và ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh Từ chỗ nắm vững kiến thức môi trường các em chuyển thành thái độ, cách cư xử với môi trường, xúc với trạng môi trường Có ý thức bảo vệ giữ gìn tài nguyên môi trường, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cây cối sân trường, không bẻ cành vặt lá Biết bảo vệ các sinh vật hệ sinh thái, các địa danh thắng cảnh quê hương đất nước 3) Kỹ Biết thu thập thông tin phán đoán, đánh giá trạng môi trường: Sạch hay không ô nhiễm hay không ô nhiễm Kỹ thực số hành động trường học: Giữ vệ sinh lớp học, sân trường, biết gom rác bỏ vào thùng, đeo trang dọn vệ sinh, lau bảng khăn ẩm BÀI TẬP KIỂM TRA Bài Khoanh tròn chữ cái đầu câu đứng trước phương án đúng Câu 1: Nguyên nhân chủ yếu nào làm cho rừng bị thu hẹp nhanh? a Dân số tăng nhanh phá rừng để lấy gỗ làm nhà,đất canh tác sử dụng các nhu cầu khác người b Khai thác khoáng sản bừa bãi c Phát triển giao thông d Đô thị hoá nhanh Câu 2: Nguyên nhân chủ yếu gây xói mòn và thoái hoá đất? (12) a Nước ta có đồi núi nhiều, có độ dốc cao b Do lượng mưa nhiều c Do nước biển dạt vào d Do rừng bị chặt phá nhiều Câu 3: Hậu việc sử dụng quá mức thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hoá học? a Làm suy thoái đất trồng, ô nhiễm đất, nước b Giảm tính đa dạng sinh học vùng nông thôn c Giảm các loài thiên địch, tăng khả chống chịu sâu bệnh thuốc bảo vệ thực vật d Tất các ý trên Bài 2: Mỗi học sinh cần phải làm gì để khôi phục môi trường và bảo vệ hệ sinh thái? Đáp án: Bài 1: Câu chọn a; câu chọn d; câu chọn d Bài 2: Yêu cầu học sinh nêu các ý: Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng làm môi trường Không chặt phá cây cối, không săn bắt động vật có ích và bảo vệ chúng Tuyên truyền cho người cùng hành động để bảo vệ môi trường KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA: Năm học 2010-2011 quá trình dạy học tôi chưa sâu vào các biện pháp GD BVMT năm học 2011-2012 tôi thực các biện pháp đã nêu đề tài Kết đạt sau: Năm học 2010 2011 Tông số: 76 Giỏi SL Khá Trung bình TL(%) SL TL(%) SL 7.8 25 33 35 Yếu TL(%) SL 46.2 10 TL(%) 13 (13) HS 20112012 Tổng số: 76 HS 20 25.7 30 40.1 22 29 5.2 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Giáo dục BVMT nhà trường phổ thông, phải trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường, kĩ bảo vệ môi trường Kiến thức và kĩ này phải thích hợp vào nội dung bài học có liên quan Để tìm các biện pháp thích hợp hợp lí, đòi hỏi người giáo viên phải chịu khó tìm tòi, sáng tạo tổ chức các hoạt động dạy học, biết vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động tiếp thu kiến thức học sinh và đòi hỏi giáo viên am hiểu rộng, vững vàng kiến thức nhằm giúp học sinh giải vấn đề thường gặp sống thực tiễn Bản thân đã cố gắng nêu vài biện pháp và đã thực quá trình dạy học Chắc hẳn còn nhiều biện pháp hay hơn, mang tính khả thi, thân chưa nghĩ Rầt mong các đồng nghiệp chia sẻ, quan tâm Để đưa nội dung giáo dục BVMT vào giảng dạy môn sinh học ngày càng tốt Đề tài không tránh khỏi sai sót, mong đóng góp hội đồng khoa học các cấp, các đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin thành thật cảm ơn! NHỮNG KIẾN NGHỊ Để giáo viên sinh học thực tốt nội dung giáo dục BVMT vào bài giảng đề nghị phòng GD&ĐT mở lớp hội thảo, tập huấn, bồi dưỡng phương pháp kĩ khai thác kiến thức BVMT thông qua tiết dạy Cung cấp tài liệu nhà trường để GV tham khảo vì tài liệu môi trường nhà trường còn ít ỏi Các cấp chính quyền quan tâm đến sở vật chất để đảm bảo vệ sinh môi trường nhà trường ngày càng tốt (14) Hưng Trạch, ngày 10 tháng năm 2012 Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sinh học NXB Giáo Dục Bài giảng sinh học Trần Hồng Hải NXB Giáo Dục Giáo dục BVMT môn sinh học trung học sở Ngô Văn Hưng Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Phan Thị Hồng The NXB Giáo Dục Luật BVMT Ý kiến đánh giá Hội đồng khoa học nhà trường: (15)