Trong bốn tiết đầu của thể loại văn miêu tả lớp Bốn, nếu giáo viên giảng dạy nhiệt tình và cụ thể theo từng kiểu bài tìm hiểu cấu trúc của bài văn; quan sát, tìm ý, lậpdàn bài, dựng đoạn[r]
(1)TÊN ĐĐTÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG QUAN SÁT,TÌM Ý, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN MIÊU TẢCHO HỌC SINH LỚP BỐN I đặt Vấn đề: Tầm quan trọng việc dạy và học Tập làm văn học sinh lớp Bốn: Tiếng Việt là môn học quan trọng quá trình dạy và học các cấp học Đối với lớp Bốn nội dung chương trình phân môn Tập làm văn có vị trí đặt biệt quan trọng, hình thành và phát triển các em kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập và giao tiếp sống Bên cạnh đó còn góp phần cùng các môn học khác mở rộng vốn sống, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho HS Thực trạng vấn đề: Trong quá trình dạy Tập làm văn tôi thấy giai đoạn đầu chương trình đa số HS lớp không biết làm bài văn hoàn chỉnh đúng yêu cầu Bài văn các em làm thường là khô khang, mang nặng tính chất liệt kê, lời văn thiếu hình ảnh, dùng từ không chính xác, hành văn vụng về, câu văn tối nghĩa, lủng củng, nhiều câu què không đủ ý Nhiều em chưa biết ngắt câu, chưa biết diễn đạt lô- ghich theo ý mà thường viết lộn xộn viết mạch từ đầu đến cưốí không chấm câu Số đông HS chưa biết dùng các biện pháp tu từ cho phù hợp… Thực tế lớp tôi chủ nhiệm năm học 2009- 2010 này chát lượng thống kê đầu năm thấp Cụ thể sau: TSHS Giỏi SL 31 Khá TL SL 3.3 % Trung bình TL SL TL 22,5% 10 32,3% Yếu SL 13 TL 41,9% Lý chọn đề tài: Một nguyên nhân làm cho HS không thể viết đoạn văn và làm hoàn chỉnh bài Văn miêu tả là các em chưa biết cách quan sát, tìm ý, làm dàn bài.Vậy các em học quan sát tìm ý nào? Trước vào lớp Bốn, cuối chương trình lớp Ba các em GV tập cho biết cách làm dàn bài thông qua việc trả lời câu hỏi Để bước vào lớp Bốn các em biết cách quan sát tìm ý, lập dàn bài,dựng đoạn và chuẩn bị cho việc viết bài văn hoàn chỉnh Đối với lớp Bốn HS đã viết bài văn hoàn chỉnh(hay, dở, đúng, có sai yêu cầu)đều phụ thuộc hoàn toàn vào các em cách quan sát, tìm ý, lập dàn bài hay không? Với học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp Bốn, tiết học đầu tiên thể loại văn miêu tả là hết sưc quan trọng, để lại ấn tượng sâu sắc và lâu dài cho các em quá trình làm Lop4.com (2) văn miêu tả Trong bốn tiết đầu thể loại văn miêu tả lớp Bốn, giáo viên giảng dạy nhiệt tình và cụ thể theo kiểu bài( tìm hiểu cấu trúc bài văn; quan sát, tìm ý, lậpdàn bài, dựng đoạn, viết bài văn hoàn chỉnh) giúp các em nhận rõ mối quan hệ việc” đã thấy” khác với việc “Đã quan sát” Biết quan sát theo thứ tự đã quy định để tìm ý, nhớ đủ ý để lập dàn bài, dùng dàn bài để viết thành bài văn Ngược lại, giáo viên giảng bài cách đối phó, áp đặt học sinh rập khuôn theo mẫu, thì chất lượng học tập các em không thấp mà còn ảnh hưởng đến các lớp sau này Qua nhiều năm giảng dạy lớp Bốn, thân đã nhận thức tầm quan trọng phân môn tập làm văn, thấy thuận lợi, khó khăn, tôi đã rút số biện pháp: “Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn bài bài văn miêu tả” họic sinh lớp Bốn Đồng thời rút bài học kinh nghiệm để hoàn thành tốt việc dạy tập làm văn để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Giới hạn nguyên cứu đề tài: - Trong đề tài này tập trung tìm hiểu nguyên nhân học sinh học yếu phân môn tập làm văn, từ đó đề biện pháp giúp học sinh khắc phục tồn để học tốt phân môn tập làm văn - Trong chương trình với kiểu bài miêu tả các em học về: + Miêu tả đồ vật + Miêu tả cây cối + Miêu tả vật - Mở rộng vốn sống, tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh - Qua việc dạy tập làm văn yêu cầu giáo viên phải giúp học sinh tự viết bài văn đảm bảo phần, xếp ý thứ tự, diễn đạt mạch lạc, câu văn gãy gọn, có hình ảnh, dùng từ đúng, chính xác, nội dung đảm bảo Với yêu cầu trên khẳng định việc rèn cho HS kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn bài là bước quan trọng và cần thiết tạo sở để các em viết hoàn chỉnh bài văn II CƠ SỞ LÍ LUẬN - Những hoạt động đầu tiên tiếp xúc với lĩnh vực, đối tượng cụ thể nào đó để lại ấn tượng sâu sắc và chi phối hành vi chủ thể tiếp xúc với đối tượng sau này Chính vì vậy, yêu cầu cụ thể, vừa sức và nghiêm khắc giáo viên HS các em học tiết quan sát đầu tiên để lại ấn tượng với cách quan sát, tìm ý, lập dàn bài là sở để hoàn thành bài văn hoàn chỉnh - Hơn lớp Bốn các loại bài làm văn gắn với các chủ điểm Quá trình thực các kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn là hội giúp các em mở rộng hiểu biết sống theo các chủ điểm đã học Với tầm quan trọng ấy, nên dạy các bài đầu tiên thể loại văn miêu tả, GV cần dạy chi tiết, cụ thể để các em nắm bắt cách quan sát, tìm ý, lập dàn bài để có sở hoàn thành bài văn hoàn chỉnh III CƠ SỞ THỰC TIỄN: Nguyên nhân: a Đối với học sinh: Lop4.com (3) -Vốn từ Tiếng việt còn nghèo,khả dùng từ, đặt câu còn lủng củng, diễn đạt và xếp ý còn rời rạc, chưa đúng theo thứ tự quan sát - Không tìm ý, không lập dàn bài nên dẫn đến không viết hoàn chỉnh bài văn b Về phía giáo viên: Thông thường đa số giáo viên thường tham khảo và thực các bước theo sách hướng dẫn Việc hướng dẫn học sinh theo sach còn chung chung ,chưa cung cấp thêm từ cho việc ghi ý quan sát Vì thế, giáo viên làm theo sach hướng dẫn thì khó có thể giúp học sinh nắm cụ thể các chi tiết quan sát Từ đó dẫn đến việc thiếu ý, nghèo từ,câu văn khó gợi tả Để giải khó khăn đó, có giáo viên thường cho học sinh tham khảo số bài văn mẫuđể các em học thuộc viết lại Đây là sai lầm lớn, vô tình giáo viên đã làm cho học sinh mày mò tìm hiểu và phát huy khả tư mình Các em biết học và làm bài văn cách rập khuân, máy móc IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Bồi dưỡng vốn từ và cảm thụ văn học qua các phân môn Tiếng Việt: * Qua tiết tập đọc: - Trong dạy các tiết tập đọc, tôi đã hướng dẫn học sinh cách dùng từ ngữ, hình ảnh, tích lũy tư liệu văn học VD: Ở bài “ Mẹ vắng nhà ngày bão”, câu thơ cuối có hình ảnh: Mẹ nắng Sáng ấm gian nhà Tôi đã nhấn mạnh cho HS thấy cách so sánh sát hợp Mẹ nắng sau ngày mưa bão, có nắng làm cho cảnh vật tươi sáng, ấm áp … Hoặc qua bài “Con chuồn chuồn nước”, tôi yêu cầu HS tìm từ láy( lấp lánh, long lanh, phân vân, mênh mông, rung rinh …), phát các từ láy đó có tác dụng gì( gợi cảm, gợi tả vẻ đẹp chuồn chuồn nước, phong cảnh thiên nhiên đất nước) Dạy số bài tập đọc, tôi còn đặt yêu cầu cao cho HS khá, giỏi gợi nội dung để HS suy nghĩ như: + Phát bố cục bài văn( các phần xếp theo trình tự nào? Có gì mới) + Tìm hiểu ý nghĩa bài văn + Nêu cảm nghĩ thân sau đọc bài văn * Qua tiết luyện từ và câu: - Khi dạy luyện từ và câu tôi chú ý làm giàu vốn từ cho HS, vì HS hiểu thêm từ là biết thêm khái niệm Có thể cho các em tìm từ ngữ theo đề tài nhỏ để làm tăng vốn từ VD: + Tìm từ ngữ mức độ khác mùi “ Thơm”( thoang thoảng, thơm lừng, thơm ngát, thơm nức, thơm lựng, thơm phức …) + Tìm từ thể tâm trạng buồn, vui … Vui: phấn khởi, hồ hởi, hân hoan, khoan khoái, mững rỡ, hớn hở … Buồn: ủ rũ, rũ rượi, buồn rầu, bùi ngùi, ỉu xìu, buồn bã … Lop4.com (4) Để HS viết câu văn sinh động, tôi còn hướng dẫn các em bài tập dùng Biện phápnhân hóa, so sánh VD: Mấy chim hót ríu rít ( Mấy chú chim ríu rít trò chuyện trên cành cây) Ngoài ra, tôi còn giúp các em tập so sánh đoạn văn: đoạn văn này lại hay đoạn văn kia? Những từ ngữ, hình ảnh nào làm cho đoạn văn sinh động? Với bài tập nhỏ giúp các em có thêm vốn từ, tích lũy vốn từ, thuận lợi viết văn - Trong các tiết quan sát tìm ý, xếp ý( phân môn tập làm văn) các em chưa có thói quen quan sát toàn diện nên cần phải có hướng dẫn GV VD: Quan sát để làm bài văn tả cảnh tôi giúp các em phát nét đặc sắc bầu trời, nhà cửa, cây cối nơi đó và phải quan sát nhiều giác quan, phải biết sàng lọc, chọn đặc điểm bậc miêu tả Xây dựng dàn bài: *Căn vào phân phối chương trình, nhóm bài quan sát, tìm ý và lập dàn bài gồm nhiều tiết học độc lập khác nhau, và lặp lại nhiều tuần Vì vậy, việc cải tiến tiết quan sát đầu tiên nhằm xác định cho HS yêu cầu quan sát mẫu vật để tìm ý và chọin từ diễn ý * Cần giúp các em nắm vững yêu cầu bài tập, cho các em đọc kĩ đề bài trình bày lại yêu cầu bài tập Giúp các em hiểu bài, tôi giải thích thêm cho rõ yêu cầu bài tập, cho các em thực làm mẫu phần bài tập để lớp nắm yêu cầu bài tập đó * Trong các em thực bài tập, tôi tổ chức nhiều hình thức làm việc cá nhân, theo nhóm, theo cặp … sau đó cho các em báo cáo kết quả, sữa chữa cách dùng từ, đặt câu các em và sữa lỗi kịp thời nhằm chấm dứt việc sai sót các em từ đầu * Không cho các em đọc trọn bài văn mẫu để chép lại theo kiểu dạy truyền thống Việc thực là cụ thể hóa nội dung sách hướng dẫn GV để dạy thật kĩ phần quan sát,tìm ý, xếp ý phần thân bài Trong quá trình chuẩn bị bài, tôi chuẩn bị kĩ từ gợi ý và các từ gần nghĩa để giảng cho các em Bởi vì vốn từTiếng Việt các em còn hạn chế Ngoài việc chuẩn bị các từ gợi ý tôi còn chuẩn bị hệ thống các câu hỏi để hỏi các em nhằm mục đích gợi và hướng dẫn các em các trình độ và hoàn cảnh khác biết quan sát mẫu vật Hướng dẫn các em ghi chép quan sát cần ghi chép cách ngắn gọn ý tìm qua quan sát( không viết thành câu văn) * Hướng dẫn các em quan sát, tìm ý và lập dàn bài theo các bước sau: VD: Quan sát mẫu cặp( tả đồ vật) - Khi quan sát bên ngoài cặp cần ghi ngắn gọn: Màu da; vải gải da; khóa cặp đông bóng loáng; quai xách trên đầu cạp da … - Cần hướng dẫn các em xếp các ý quan sát và hình thành thứ tự cách cụ thể, ngắn gọn, không viết dài dòng lập dàn ý Cần xếp thời gian để hướng dẫn cụ thể quan sát mẫu vật( qua tranh vẽ, ảnh chụp …) và hướng dẫn HS tìm chọn vật thật để quan sát Lop4.com (5) - Để tập cho HS cách quan sát và cách xếp ý, lập dàn ý tả cặp, GV cần sử dụng bảng phụ để hướng dẫn Khung GV ghi sẵn Phần học sinh ghi ý trên bảng Ý học sinh 1 Mở bài - Giới thiệu - Mẹ mua cho em trước ngày khai giảng Thân bài - Tả bao quát + Loại cặp - Bằng da, sản xuất Đà Nẵng + Độ lớn - Bằng tờ giấy A4 - Tả chi tiết a Tả bên ngoài - Loại da, màu sắc - Vải giả da, màu đà - Đường viền - Viền da đen - Mặt trước cặp - Có hình Đô Rê Môn - Khóa cặp - Khóa mạ màu vàng - Quai xách - Quai xách da - Quai đeo - Sau lưng cặp có quai đeo b Tả bên - Vải lót - Các ngăn - Bằng Ni lông - Có ngăn Ý học sinh - Phần trước chị năm trước cho em - Bằng nhựa, sản xuất tạ Biên Hòa - Bằng tờ báo Nhi Đồng - Bằng nhựa, màu đỏ - Ép dính - Hình chú mèo - Có khóa nhựa - Trên gáy cặp có đính quai xách - quai đeo vải dù - Bằng vải - Có ngăn lớn và ngăn nhỏ Kết luận: - Lợi ích - Bỏ sách không bị - Mang sách học - Em thchs ướt - Cảm nghĩ em với - Em xem cặp cặp, vì nó đẹp cặp người bạn thân Với hệ thống câu hỏi gợi ý trên, giúp các em nắn thứ tự quan sát và rèn luyện thói quen quan sát theo thứ tự.Đây là hai công việc khác đòi hỏi giáo viên hướng dẫn cụ thể nhằm giúp các em biết tự hỏi quan sátvề đối tượng cụ thể, dù đó là đối tượng đơn giản( tả cặp trên) V.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 1.Kết quả: - Sau thời gian giảng dạy, thực biện pháp trên tôi thấy các em có tiến bộ, kĩ quan sát ,tìm ý, lập dàn bài đã có nhiều chuyển biến và phát triển tốt ,giúp các em nhiều giao tiếp,ứng xử, phân tích, kết luậnvà biết dùng từ hợp lí, chính xác Trong làm văn miệng các em đã diễn đạt bài Lop4.com (6) theo phần hướng dẫn giáo viên Không các em tập nói mà còn ghi nháp cái hay, chưa hay bạn suy nghĩ cách sửa , góp ý cho bạn - Qua các kì thi chất lượng kiểm tra định kì học sinh lớp tôi đạt kết sau: Thời TSHS gian Đầu năm 31 Điểm giỏi Điểm khá Điểm TB Điểm yếu 3,3% 22,5% 10 32,3% 13 41,9% GKI 31 6,5% 29,0% 11 35,5 % 29,0 % Cuối KI 31 12,9% 14 45,2% 25,5% 19,4% Dự kiến 31 cuối năm 19,2% 16 48,8% 25,5% 6,5% Bài học kinh nghiệm: Qua việc áp dụng biện pháp trên bsnr thân rút số kinh nghiệm sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học: + Để dạy cho học sinh quan sát đồ vật giáo viên cần chuẩn bị tranh vẽ, ảnh chụp, mẫu vật vật thật…giúp các em có sở quan sát kĩ đồ vật Giáo viên hướng dẫn đối tượng cần quan sátđể các em có thời gian tìm chọn + Để chuẩn bị dạy HS quan sát cây cối( ví dụ: cây bóng mát) Giáo viên giới thiệu cây đó phần dặn dò tiết trước Hướng dẫn các em quan sát theo thứ tự hợp lí, thuận tiện cho việc tìm ý( có điều kiện cho HS quan sát cây sân trường) - Rèn kĩ quan sát: + Quan sát riêng nhà + Quan sát chung lớp - Để nâng cao hiệu quan sát , tìm ý và lập dàn bài, Giáo viên tăng cường chấm dàn ý HS lập trước hướng dẫnchung để có thể góp ý, xây dựng cho em.- Lặp lại nhiều lần để các em thuộc dàn ý tổng quát và có thói quen lập dàn ý - Cần lưu ý phát bài HS chép bài mẫu, phát hiệnnhững HS không tự làm ( ghi sách bài văn mẫu) để giúp HS tích cực học tập VI KẾT LUẬN: Lop4.com (7) Tóm lại: Chất lượng bài làm HS cao hay không luôn phụ thuộc vào việc giảng dạy giáo viên và học HS qua các tiết dạy và học đầu tiên HS qua các tiết dạy và học đầu tiên thể loại văn chương trình lớp Bốn,về các kiểu bài: Quan sát, tìm ý, lập dàn bài để lại ấn tượng sâu sấc và lâu dài cho các em Dạy học quan sát , tìm ý, lập dàn bài là tiết học cần lưu tâm và giáo viên cần giảng dạy kĩ để giúp các em nhận thấy rõ mối quan hệ việc “Đã thấy” với việc “Đã quan sát” có chủ đích, biết quan sát theo thứ tự và quan sát để tìm ý, nhớ đủ ý và dùng dàn bài viết nháp sau đó viết bài văn hoàn chỉnh Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn bài Bài văn miêu tả cho HS là việc làm cần thiết, đòi hỏi giáo viên phải có nhiệt tình và tâm huyết Làm không giúp các em học tốt phân môn Tập Làm Văn chương trình lớp Bốn mà còn giúp các em có vốn kiến thức vững vàng để học tiếp lên các lớp trên Tôi hi vọng “Những biện pháp rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý, bài văn miêu tả cho HS lớp Bốn” giúp giáo viên dạy tốt phân môn Tập Làm Văn và nhằm nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Việt cho các em VIII ĐỀ NGHỊ: - Khi dạy thể loại vă miêu tả giáo viên cần có tranh và ảnh chụp vật thật để HS quan sát - Nhà trường kết hợp với tổ chuyên môn mở thêm chuyên đề thể loại văn miêu tả để giáo viên học hỏi IX TÀI LIỆU THAM KHẢO: Giáo dục Tiểu học Tạp chí Bộ Giáo dục và Đào tạo Thiết kế bài giảng Tiếng Việt Tập I, II Nhà xuất Hà Nội 150 bài văn hay Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Tiếng Việt Sách giáo viên Tập I, II Bộ Giáo dục và Đào tạo Sách giáo khoa Tiếng Việt Tập I, II Bộ Giáo dục và Đào tạo Lop4.com (8)