Đang tải... (xem toàn văn)
Qua bài tập này HS từng bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, HS dần dần thoát ly khỏi hình ảnh trực quan từng bước tiếp cận đề bài toán.Yêu cầu học sinh phải đọc và hiểu được tóm tắt,[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG TIỂU HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 1” Môn : Toán Tên tác giả: Chức vụ: Giáo viên Năm học: 2012 - 2013 (2) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 1” SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Ngày tháng năm sinh: Chức vụ: Năm vào ngành: Đơn vị công tác: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Hệ đào tạo: Tại chức (3) A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục Đảng: Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nghiệp toàn Đảng, toàn dân Mục tiêu Đảng bậc giáo dục Tiểu học là: Nhằm cung cấp cho học sinh giáo dục sở để phát triển nhiều mặt,cân đối nhân cách người Cấp bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên giáo dục, nó góp phần vô cùng quan trọng hình thành tư duy, nâng dần từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Một môn học quan trọng Tiểu học là môn Toán Môn toán là môn học “công cụ, cung cấp kiến thức, kĩ phương pháp, góp phần xây dựng tảng văn hóa phổ thông người lao động Toán học là công cụ khoa học kĩ thuật có nguồn gốc thực tiễn.Những kiến thức toán học phổ thông giúp cho học sinh có sở để học các môn khoa học, kỹ thuật Cùng với kiến thức, môn toán nhà trường còn cung cấp cho học sinh kỹ như: Kỹ tính (tính viết, tính nhẩm…); Kỹ sử dụng các dụng cụ toán học (thước kẻ, com pa …); Kỹ đọc , vẽ hình, kỹ đo đạc (bằng dụng cụ), ước lượng (bằng mắt, tay, gang tay hay bước chân Đồng thời với việc trau dồi kiến thức, kĩ toán học cho học sinh, môn toán còn giúp cho học sinh phương pháp suy luận, phương pháp lao động tốt, phương pháp tự học, phương pháp giải các vấn đề, từ đó học sinh có phương pháp tự học và phát triển trí thông minh sáng tạo Qua hoạt động học toán, học sinh rèn luyện tính cẩn thận, phân biệt rõ ràng, đúng sai Môn toán còn có tác dụng trau dồi cho học sinh óc thẩm mĩ: giúp các em thích học toán, thể lợi ích môn toán, hình thức trình bày Dạy học môn Toán lớp Một nhằm giúp học sinh: + Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm, các số tự nhiên phạm vi 100, độ dài và đo độ dài phạm vi 20, tuần lễ và ngày tuần, đúng trên đồng hồ; số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tam giác, hình tròn); bài toán có lời văn + Hình thành và rèn luyện kỹ thực hành đọc ,viết, đếm, so sánh các số phạm vi 100; cộng trừ không nhớ phạm vi 100;đo và ước lượng độ dài doạn thẳng (với các số là số tự nhiên phạm vi 20 cm).Nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạn thẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng) Giải số bài dạng bài toán đơn cộng trừ, bước đầu biết biểu đạt lời, ký hiệu, số nội dung đơn giản bài học và bài thực hành, tập so sánh , phân tích , tổng hợp, trừu tượng hóa, khái quát hóa phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh + Các em chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và học sinh có hứng thú học toán Là người giáo viên trực tiếp dạy lớp và đặc biệt là dạy môn toán, để thực chương trình đổi giáo dục Toán học lớp nói riêng và toán học Tiểu học nói chung tôi trăn trở và suy nghĩ nhiều làm để học sinh lớp có kỹ giải các bài toán có lời văndạng đơn giản Xác định tầm quan (4) trọng việc dạy học giải toán có lời văn, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1.” II Mục đích nghiên cứu: - Tìm giải pháp để giúp các em lớp có kỹ giải toán có lời văn thật thành thạo - Học sinh hiểu và yêu thích môn Toán từ đó các em có điều kiện rèn tư toán học tốt - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán nói riêng và giáo dục nói chung trường Tiểu học Thị trấn Phùng III.Đối tượng nghiên cứu - HS lớp 1D trường Tiểu học năm học 2012-2013 IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng ban đầu việc giải toán có lời văn lớp trường Tiểu học Thị trấn Phùng - Tìm biện pháp để giúp các em lớp có kỹ giải toán có lời văn thật thành thạo - Học sinh hiểu và yêu thích môn Toán từ đó các em có điều kiện rèn tư toán học - Trên sở kết đạt và tồn để rút bài học kinh nghiệm và có đề xuất V Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát sư phạm: Phương pháp này thực quá trình dạy học , dự các lớp, quan sát học sinh học tập - Phương pháp điều tra giáo dục: Hình thức: -Trò chuyện, hỏi đáp trực tiếp với học sinh -Sử dụng phiếu điều tra - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sản phẩm hoạt động học sinh - Phương pháp luyện tập thực hành - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm VI Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Phạm vi kiến thức và phương pháp dạy học môn toán đa dạng, phong phú.Ở đề tài này tôi tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học “Phát huy tính tích cực tự giác học sinh” việc tổ chức và hướng dẫn học sinh lớp giải toán có lời văn Trong bốn năm học gần đây, tôi phân công giảng dạy lớp Quá trình đó tôi luôn tìm hiểu, ghi chép, tập hợp ưu điểm thiếu sót học sinh lớp việc giải toán có lời văn Tôi đã mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục ưu, nhược điểm trên Năm học 2012 -2013 này tôi lại phân công giảng dạy lớp D trường Tiểu học Thị trấn Phùng Áp dụng kinh nghiệm và đánh giá kết học tập học sinh “Giải toán có lời văn”.Từ sở lý luận và thực tiễn, qua thực tế giảng dạy tôi xin mạnh dạn đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy kiến thức “Giải toán có lời văn” lớp (5) B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận: Giải toán có lời văn là năm mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Toán cấp Tiểu học Thông qua giải toán có lời văn các em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp :đọc viết, diễn đạt, trình bày, tính toán Toán có lời văn là mạch kiến thức tổng hợp các mạch kiến thức toán học Giải toán có lời văn các em giải các loại toán số học,các yếu tố đại số, các yếu tố hình học và đo các đại lượng Toán có lời văn là cầu nối toán học và thực tế đời sống, toán học với các môn khác Tuy nhiên vì quen với môn toán, với các phép tính cộng, trừ lại tiếp xúc với việc giải toán có lời văn nên không tránh khỏi có bỡ ngỡ với học sinh Giải toán có lời văn góp phần củng cố kiến thức toán, rèn luyện kỹ diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh Tiểu học II Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ em lớp 1, môn toán có dễ để học sinh đọc hiểu bài toán có lời văn không dễ dàng Bởi vì lớp 1: vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lôgic các em còn hạn chế Các em chưa biết cách tự học, học tập chưa tích cực Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn toàn chính đáng Vậy làm nào để giáo viên nói, học sinh hiểu và thực hành diễn đạt đúng yêu cầu bài toán? Đó là mục đích chính dề tài này III Thực trạng vấn đề Thực tế cho thấy, các em thực lúng túng giải bài toán có lời văn Một số em chưa biết tóm tắt bài toán, chưa biết phân tích đề toán để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày bài giải, diến đạt thiếu lô gic Các em giải toán cách máy móc, nặng dập khuôn, bắt chước Qua thực tế khảo sát cùng đề toán cho học sinh lớp ba năm học khác cho thấy việc giải toán có hạn chế sau: Về học sinh Một số học sinh chưa hiểu rõ đặc điểm bài toán có lời văn gồm có hai phần đó là: - Các số (Gắn với các thông tin đã biết) - Câu hỏi (Chỉ thông tin cần tìm) Một số học sinh chưa biết cách tóm tắt bài toán Chưa phân biệt các dạng toán có lời văn lớp Học sinh không hiểu số từ, số thuật ngữ bài toán Do đó, các em không hiểu nội dung bài toán có lời văn dẫn đến không biết cách giải bài toán Học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí có em viết câu trả lời sai, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết đầu tiên giải toán có lời văn, lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu câu trả lời, viết đúng phép tính và đáp số Số còn lại các em chưa nắm rõ vấn đề trên Không biết xác định tên đơn vị tính toán giải (6) Không biết trình bày bài giải - Bài giải chưa đủ các bước như: Bài giải + Câu trả lời + Phép tính + Đáp số - Có học sinh không làm phép tính mà trả lời luôn câu hỏi Cũng có em nêu miệng thì đúng viết vào lại sai Có em không ghi đáp số trình bày bài làm còn chưa đẹp Về phía giáo viên: Chưa nghiên cứu kỹ hệ thống bài toán có lời văn chương trình toán lớp cụ thể sau: - Giải bài toán cách đơn giản (nhìn tranh để nêu phép tính thích hợp.) - Giải bài toán để tìm cách giải bản, đầy đủ - Các dạng toán có lời văn lớp 1: Chủ yếu hai dạng chính là thêm và bớt Chưa lựa chọn phương pháp thích hợp giúp học sinh nắm đặc điểm bài toán có lời văn Chưa xác định học sinh cần phải làm gì tiết dạy, giáo viên cần chốt điều nào để học sinh hiểu chắn kiến thức cần ghi nhớ Giáo viên chưa tạo hội để học sinh phát huy tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức Giáo viên thường sợ cháy giáo án mà làm thay học sinh nhiều Giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh họa, ngại tóm tắt sơ đồ, hình vẽ đoạn thẳng Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp việc giúp học sinh tìm đường lối giải toán còn khó hiểu Về mặt nhận thức, giáo viên còn coi việc dạy cho học sinh giải toán có lời văn là đơn giản, dễ dàng nên chưa tìm tòi nghiên cứu để có phương pháp giảng dạy có hiệu Giáo viên chưa có biện pháp hướng dẫn cụ thể, phù hợp để các em phát triển lực tư mình Trước thực trạng trên tôi nhận thấy mình cần phải có biện pháp cụ thể để giúp các em rèn kĩ giải toán có lời văn đạt hiệu cao IV Các biện pháp thực Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, qua điều tra thực trạng ban đầu, trước hết tôi nắm bắt rõ nội dung chương trình sau đó nghiên cứu và tìm các giải pháp để rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp Biện pháp 1: Nghiên cứu hệ thống bài toán có lời văn chương trình toán lớp 1 Làm quen với toán có lời văn: Để dạy tốt môn toán lớp nói chung, “Giải toán có lời văn” nói riêng, điều đầu tiên giáo viên phải nắm thật nội dung chương trình, sách giáo khoa (7) Trong chương trình toán lớp 1, giai đoạn đầu học sinh còn học chữ nên chưa thể đưa “Bài toán có lời văn” Mặc dù đến tuần 22, học sinh chính thức học cách giải bài toán có lời văn giáo viên đã ngầm chuẩn bị từ xa cho việc này từ bài “ Phép cộng phạm vi 3” tuần Bắt đầu từ tuần tuần 16 có các bài tập thuộc dạng “ Nhìn tranh nêu phép tính” Ở đây học sinh làm quen với việc: - Xem tranh vẽ - Nêu bài toán lời - Nêu câu trả lời - Điền phép tính thích hợp (với tình tranh) VD: Dạy bài luyện tập (trang 48) Sau xem tranh vẽ trang 48 (SGK).HS tập nêu bài toán lời: “Có bạn học sinh thêm bạn tới Hỏi tất có bao nhiêu bạn học sinh? HS tập nêu miệng câu trả lời: Có tất bạn học sinh.Sau đó viết phép tính thích hợp vào ô trống: + = Việc ngầm chuẩn bị cho học sinh các tiền đề để giải toán có lời văn là chuẩn bị cho học sinh viết câu trả lời và viết phép tính.Chính vì sau các bài tập “Nhìn tranh điền phép tính thích hợp vào dãy ô trống.” Chúng ta đặt thêm cho các em câu hỏi để các em trả lời miệng VD: Từ tranh “Có bướm, bay tới.” Ở trang 68-SGK Sau học sinh điền phép tính vào ô trống + = GV nên hỏi tiếp: “Vậy có tất bướm?” HS trả lời được:Có tất bướm; Hoặc Số bướm có tất là Bài tập trang 85: HS quan sát và hiểu được: Lúc đầu trên cành có 10 táo, có táo rụng xuống Hỏi còn lại quả? 10 = HS trả lời : Trên cành còn lại táo Cứ làm nhiều lần, học sinh quen dần với cách nêu lời giải miệng Từ đó các em dễ dàng viết các câu lời giải sau này Tiếp theo đó, từ tuần 17 tuần 22, học sinh làm quen với việc đọc tóm tắt nêu đề toán lời, sau đó nêu cách giải và tự điền số và phép tính thích hợp vào dãy năm ô trống VD: Bài luyện tập chung (trang 89) Bài 5: Viết phép tính thích hợp a Có : 5quả Thêm : Có tất : … ? (8) Qua bài tập này HS bước làm quen với lời thay cho hình vẽ, HS thoát ly khỏi hình ảnh trực quan bước tiếp cận đề bài toán.Yêu cầu học sinh phải đọc và hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề bài và lời giải bài toán lời, chọn phép tính thích hợp điền vào ô trống chưa cần viết lời giải Tuy không yêu cầu cao, tránh tình trạng quá tải với học sinh HS khá giỏi chúng ta có thể động viên các em diễn đạt nhiều cách khác nhau: VD: Khi dạy bài tập trên, GV hướng dẫn HS dựa vào tóm tắt và nêu đề toán Cùng phần tóm tắt các em có thể nêu nhiều đề toán khác Cách 1: Em có bóng , mẹ cho em thêm bóng Hỏi em có tất bóng? Cách 2: Lan có cam, cô cho Lan thêm cam Hỏi Lan có tất cam? Cách 3: Nhà em có trứng , bà cho thêm trứng Hỏi nhà em có tất trứng? HS nêu nhiều đề toán khác giúp các em phát huy tính tích cực chủ động việc tìm kiến thức Giới thiệu bài toán có lời văn cụ thể *Tiếp theo, trước chính thức học “Giải các bài toán có lời văn” học sinh học bài nói cấu tạo bài toán có lời văn (gồm hai thành phần chính là cái đã cho (đã biết) và cái phải tìm (chưa biết) Vì khó có thể giải thích cho HS “Bài toán là gì?’ nên mục tiêu tiết học này là giới thiệu cho các em hai phận bài toán: + Những điều đã cho (dữ kiện) + Và cái phải tìm (câu hỏi) Khi dạy bài: “Bài toán có lời văn” (SGK- trang 115-116) Trong bài này có bốn tranh, kèm theo là bốn đề toán: hai đề còn thiếu kiện đề còn thiếu câu hỏi, đề thiếu kiện lẫn câu hỏi (biểu thị dấu …) Với loại bài tập này, GV yêu cầu HS quan sát kỹ tranh vẽ nêu miệng bài toán sau đó điền số vào chỗ các kiện còn thiếu điền từ vào các câu hỏi (còn để trống) Từ đó GV giới thiệu cho các em: “Bài toán thường có hai phần”: + Những số đã cho + Số phải tìm (câu hỏi) Dạng bài tập này giúp các em hiểu sâu cấu tao số bài toán có lời văn *Các loại toán có lời văn chương trình lớp chủ yếu là hai loại toán: “Thêm và bớt” có biến tấu chút: - Bài toán “Thêm” thành bài toán gộp, chẳng hạn “An có bóng, Bình có bóng Hỏi hai bạn có bóng?”, dạng này khá phổ biến - Bài toán “Bớt” thành bài toán tìm số hạng, chẳng hạn: “Lớp 1A có 35 bạn, đó có 20 bạn nữ Hỏi lớp 1A có bao nhiêu bạn nam?”, dạng này thường ít gặp vì dạng này khó (Chương trình cũ dạy lớp 2) * Về hình thức trình bày bài giải, HS phải trình bày bài giải đầy đủ theo quy định thống từ lớp đến lớp 5: + Câu lời giải (9) + Phép tính giải + Đáp số VD: Khi dạy bài toán “Nhà em có 5con gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà em có tất gà?” - HS lớp theo chương trình cũ cần giải bài toán trên sau: Bài giải + = gà) - HS lớp theo chương trình Toán học phải giải sau: Bài giải Nhà An có tất số gà là: + = (con gà) Đáp số: gà Giải bài toán có lời văn đơn giản *Về số lượng bài toán tiết học rút bớt để dành thời gian cho các em viết câu lời giải Chẳng hạn trước đây tiết “Bài toán nhiều hơn” HS phải giải bài toán (4 bài mẫu, bài luyện tập) thì bây tiết “ Giải toán có lời văn” (trang 117) có bài (một bài mẫu và bài luyện tập) GV phải nắm nội dung chương trình, ý đồ SGK để dạy cho HS đạt kết cao Chính vì thế, dạy bài này, giáo viên dành thời gian cho học sinh đọc kỹ yêu càu bài sau đó tìm câu trả lời cho phù hợp Giáo viên khuyến khích các em tự nghĩ nhiều cách đặt lời giải khác Ban đầu các em có thể trả lời câu hỏi cách đơn giản VD: Khi dạy bài toán: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà nữa.Hỏi nhà An có tất gà ? Với bài toán này giáo viên yêu cầu học sinh trả lời đơn giản sau: Nhà An có tất là: Có tất là : Số gà có tất là : Học sinh phải nắm rõ tên đơn vị như: gà, bóng hay vịt Dần dần giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi đầy đủ và hay Chẳng hạn với bài toán: An có bóng, Bình có bóng Hỏi hai bạn bóng? (SGK trang 117) Ở bài này học sinh có thể đặt câu lời giải theo nhiều cách khác như: + Cả hai bạn có số bóng là: + Hai bạn có tất số bóng là: + An và Bình có số bóng là: + Số bóng An và Bình có là: Giáo viên cho học sinh tìm nhiều câu trả lời khác để tư các em phát triển Sau đó giáo viên cần hướng cho các em chọn cách viết câu trả lời gần với câu hỏi các học sinh trung bình có thể nhận và trả lời cách làm sau: + Học sinh phải đọc kỹ câu hỏi + Bỏ chữ hỏi đầu câu (10) + Thay chữ bao nhiêu (mấy) chữ số + Bỏ dấu hỏi chấm cuối câu hỏi thêm chữ là và dấu hai chấm Cụ thể dạy bài (trang 122) sau: Tổ em có bạn nam và bạn nữ Hỏi tổ em có tất bạn? Câu trả lời là: Tổ em có tất số bạn là : Khi dạy bài (trang 150): Trên sân bay có 12 máy bay, sau đó có máy bay bay Hỏi trên sân bay còn lại bao nhiêu máy bay? Câu trả lời là: Trên sân bay còn lại số máy bay là: Với cách làm trên, tôi thấy việc dạy cho học sinh tìm câu trả lời cho bài tập toán có lời văn không còn khó với các em học sinh Giáo viên chốt các bước giải toán có lời văn Để giải toán có lời văn tốt, học sinh cần nắm các bước sau: - Tóm tắt bài toán - Nắm bài đó thuộc dạng toán gì? Bài toán có lời văn lớp bao gồm có hai dạng: a Dạng toán “Thêm” Tóm tắt Có… Có… Thêm… Hoặc Có… Tất có… ? Tất có……? b Dạng toán “Bớt” Tóm tắt: Có :………………… Bớt :………………… Còn lại :……… gà? Có tất cả… Hoặc Trong đó có…… Còn lại……… ? - Tìm câu lời giải: Câu lời giải phải nêu đầy đủ đại lượng phải tìm - Phép tính và đơn vị tính (Đơn vị tính chuẩn theo đơn vị đo đại lượng: con, chiếc, bạn, quả, viên…) - Đáp số: Phải ghi đầy đủ liệu: + gà, chim, vịt… + bánh, kẹo… + cái áo, cái cúc… + viên bi, viên kẹo… Biện pháp 2: Quy trình “Giải bài toán có lời văn” Trước hết, muốn giải bài toán có lời văn, giáo viên cần cho học sinh nắm đường lối chung để giải bài toán có lời văn thực theo năm bước sau: (11) Bước 1: Đọc và tìm hiểu đề toán Trong dạy học giải toán lớp cái khó không phải không phải là tìm lời giải, mà cái khó là tìm cách giải cho phù hợp với tư kiến thức học sinh Vì giải toán cho học sinh lớp 1, việc giải để học sinh nắm các "biểu tượng" là chưa đủ Nhiều học sinh gặp khó khăn giải toán không phải bài toán khó, mà lại là học sinh phải hiểu từ ngữ sử dụng bài toán Đối với học sinh kĩ đọc là quan trọng Đọc đây không phải đọc to từ mà là đọc và hiểu Nhiệm vụ đầu tiên giáo viên là giúp học sinh hiểu đầu bài toán Đây là bước quan trọng vì học sinh lớp đọc còn phải đánh vần Vốn từ, vốn hiểu biết các em còn hạn chế Vì tôi cho các em đọc thật kĩ đề bài để giúp các em xác định rõ bài toán cho biết gì ? Hỏi gì? Để học sinh dễ hiểu đề bài, giáo viên nên dùng phấn màu gạch chân các từ ngữ chính đề bài VD: Bài trang upload.123doc.net: Giáo viên có thể hỏi: - Em thấy ao có vịt? (Có vịt) - Trên bờ có vịt? (Có vịt) - Em có bài toán nào? Sau đó giáo viên cho học sinh đọc nêu đề toán sách giáo khoa Bước 2: Phân tích bài toán Sau học sinh đọc bài toán, giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu để bài Từ đó giúp các em xác định rõ: - Bài toán cho ta biết gì? - Bài toán hỏi gì ? - Muốn giải bài toán ta phải sử dụng phép tính nào ? Khi học sinh đã hiểu bài toán, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt Bước : Tóm tắt bài toán Lớp 1: sử dụng nhiều hình thức tóm tắt đầu bài toán Các hình thức này nâng cao dần theo mức độ tư học sinh Lúc đầu là dùng tranh ảnh, hình ảnh, hình vẽ Mức là tóm tắt sơ đồ hình vẽ và sơ đồ lời (Bài trang 87, bài trang 90, Toán Việc này giúp các em bỏ bớt câu, chữ không thật quan trọng đề toán Biểu thị lời hình vẽ các mối quan hệ bài toán, làm cho bài toán rút gọn lại, mối quan hệ các số đã cho và số phải tìm rõ ràng Từ phần tóm tắt, các em có thể đọc lại bài toán cách chính xác Ở phần này, giáo viên cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt khác Cách : Tóm tắt lời : VD : Nga gấp dược cái thuyền, hà gấp cái thuyền Hỏi hai bạn gấp cái thuyền ? Tóm tắt Nga : cái thuyền (12) Hà : cái thuyền Cả hai bạn : cái thuyền ? Cách : Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng : Bài toán: Một sợi dây dài 13 cm, cắt bớt 2cm Hỏi sợi dây còn lại dài bao nhiêu xăng- ti -mét? Tóm tắt ? cm 2cm 13cm Cách : Tóm tắt sơ đồ mẫu vât : VD : Hàng trên : ? ngôi Hàng : Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh lựa chọn cách tóm tắt phù hợp và dễ nhìn Trong cùng bài toán có nhiều cách tóm tắt khác vì giáo viên nên cho học sinh biết nhiều cách tóm tắt để các em vận dụng cách linh hoạt, tránh dập khuôn máy móc VD :Bài (SGK- 122) An có bóng xanh và bóng đỏ Hỏi An có tất bóng ? Cách : Có : bóng xanh Có : bóng đỏ Có tất : bóng ? Cách : Bóng xanh : Bóng đỏ : Có tất : ? Cách : ? bóng bóng xanh bóng đỏ Phần tóm tắt không nằm phần bài giải bài toán phần này HS cần luyện kỹ để học sinh nắm và hiểu rõ bài toán cách đầy đủ và chính xác Bước : Giải bài toán Các em dựa vào tóm tắt trên để viết bài giải : Bài giải An có tất số bóng là : + = (quả bóng) Đáp số : bóng (13) Có thể coi việc trình bày bài giải là trình bày sản phẩm tư Thực tế các em học sinh lớp trình bày bài giải còn hạn chế, kể học sinh khá giỏi Cần rèn cho học sinh có thói quen trình bày bài giải cách chính xác, khoa học, đẹp dù giấy, bảng lớp hay vở, giấy kiểm tra Bước :Kiểm tra lại bài giải : Học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp thường có thói quen làm bài xong không hay kiểm tra lại bài đã làm Giáo viên cần giúp học sinh xây dựng thói quen học tập này Cần kiểm tra lời giải, phép tính, đáp số tìm cách giải, câu trả lời khác VD : Cũng có bài toán "nhiều hơn" : Anh 25 tuổi, anh nhiều em tuổi Hỏi em bao nhiêu tuổi ? Đa số các em nghĩ nhiều là phải làm phép tính cộng Nhưng bài này chúng ta phải làm phép tính trừ 25 – = 21(tuổi) Phần kiểm tra cách giải bài toán giúp các em hiểu mình làm đúng hay sai Tôi giúp các em phân tích bài toán qua thực tế sống vì anh phải tuổi em Bài toán nói anh tuổi em tức là em kém tuổi anh Đến đây HS có thể tìm cách giải dễ dàng hơn- sau đó so sánh tuổi anh với em xem đã hợp lý chưa ? Nhờ phần kiểm tra lại mà học sinh lớp tôi ít nhầm lẫn các dạng toán này Trong bước trên, các em làm vào bước và bước còn các bước khác các em suy nghĩ làm miệng làm nháp Khi học sinh đã nắm vững bước bài toán có lời văn với loại bài khác Khi giải xong giáo viên cần chốt cho học sinh điều cần ghi nhớ Biện pháp : Các dạng toán có lời văn lớp a Dạng toán : « Thêm » Bài toán : Nhà an có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Trước hết giáo viên cho học sinh tìm hiểu và phân tích đề toán - Học sinh xem tranh SGK- trang 117 - Sau đó giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hình nêu câu hỏi : + Bài toán cho biết gì ? - Nhà An có gà - Mẹ mua thêm gà + Bài toán hỏi gì? - Nhà An có tất gà? - Khi học sinh trả lời nhắc lại câu trả lời bạn để tìm hiểu bài toán, giáo viên tóm tắt bài toán lên bảng (như SGK) nói : «Ta có thể tóm tắt sau.» Tóm tắt Có : gà Thêm : gà Có tất : gà ? (14) Giáo viên cho học sinh nêu lại bài toán sau đó hướng dẫn học sinh giải bài toán : - Muốn biết nhà An có tất gà ta làm nào ? - (Ta phải làm phép tính cộng : Lấy cộng Như là nhà An có gà.) - Vài học sinh nêu lại câu trả lời trên Sau đó giáo viên hướng dẫn các em trình bày bài giải Ta viết bài giải bài toán sau : Ta viết chữ : «Bài giải » + Viết câu lời giải : GV hướng dẫn học sinh dựa vào câu hỏi để viết câu lời giải : « Số gà có tất là :» hay : «Nhà An có tất số gà là :» Cho học sinh chọn câu trả lời thích hợp nhất: Nhà An có tất số gà là : ghi câu lời giải đó lên bảng + Viết phép tính : GV hướng dẫn Học sinh cách viết phép tính bài giải (như SGK.) Hướng dẫn các em đọc phép tính đó (năm cộng bốn chín), đây gà nên ta viết « gà » dấu ngoặc đơn: (con gà) - Viết đáp số : Học sinh viết SGK Bài giải Nhà An có tất số gà là : + = (con gà) Đáp số : gà Giáo viên cho học sinh đọc bại bài giải vài lượt để học sinh ghi nhớ cách trình bày bài giải toán có lời văn : +Viết « Bài giải » +Viết câu lời giải +Viết phép tính thích hợp (tên đơn vị dấu ngoặc đơn.) +Viết đáp số Bài toán : Trong vườn có 12 cây chuối, bố trồng thêm cây chuối Hỏi vườn có tất bao nhiêu cây chuối ? Với bài tập này, sau cho học sinh đọc kỹ đề bài,bằng hình ảnh trực quan sinh đông, giáo viên cho học sinh quan sát trên màn hinh : - Trong vườn có bao nhiêu cây chuối ? + HS quan sát tranh có 12 cây chuối - Bố trồng thêm cây chuối ? + Trên màn hình thêm cây chuối - Đề bài hỏi gì ? + Trong vườn có tất bao nhiêu cây chuối ? Sau học sinh quan sát hình vẽ và phân tích đề toán, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt bài toán Học sinh gạch chân từ quan trọng : Có , cây chuối ; Thêm , cây chuối ; Có tất cả, bao nhiêu cây chuối ? Với bài tập này các em nên chọn cách tóm tắt lời sau : Tóm tắt Có : 12 cây chuối Thêm : cây chuối (15) Có tất : cây chuối ? Học sinh tóm tắt vào bảng Lưu ý là các em viết các dấu hai chấm phải thẳng với Muốn tìm vườn có tất bao nhiêu cây chuối ta phải làm phép tính gì ? (Ta làm phép tính cộng :12 + = 15) Bài giải Trong vườn có tất số cây chuối là : 12 + = 15 (cây chuối) Đáp số : 15 cây chuối Bài : Trên tường có 14 tranh, người ta treo thêm tranh Hỏi trên tường có tất bao nhiêu tranh ? Với bài toán này, sau học sinh đọc kỹ đề , phân tích thì học sinh tóm tắt sau : Tóm tắt Có : 14 tranh Thêm : tranh Có tất : tranh ? Khi đã nắm cách thức và tóm tắt bài toán, học sinh dễ dàng giải bài toán Bài giải Trên tường có tất số tranh là : 14 + = 16 (bức tranh) Đáp số : 16 tranh Để các em nắm rõ dạng bài tập này,buổi chiều có tiết hướng dẫn học tôi luyện thêm cho các em bài toán sau : Mặt khác để rèn thêm kỹ giải toán có lời văn dạng này tôi còn đưa thêm dạng bài toán trắc nghiệm sau: Bài toán 4: Khoanh vào chữ đặt trước kết đúng Con lợn nhà Bình đẻ 10 lợn Hỏi nhà bạn Bình có tất bao nhiêu lợn? A 10 lợn B lợn C 11 lợn Học sinh có thể khoanh vào đáp án C (vì 10 + = 11) b Dạng bài toán «Gộp» Dạng bài tập này giống cách làm dạng bài tập toán « thêm » nó biến tấu chút, cụ thể sau : Bài toán 1: An có bóng, Bình có bón Hỏi hai bạn có bóng Tóm tắt An có : bóng Bình có : bóng Cả hai bạn có : … bóng? Dựa vào phần tóm tắt, muốn tìm hai bạn có tất bóng ta phải làm tính cộng: Lấy + = (quả bóng) Bài giải (16) Cả hai bạn có số bóng là: + = (quả bóng) Đáp số: bóng Bài toán 2: Đoạn thẳng AB dài 3cm, đoạn thẳng BC dài 6cm Hỏi đoạn thẳng BC dài bao nhiêu xăng- ti- mét? Với bài tập này, Giáo viên nên cho các em lưa chọn cách tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng sau: ? cm B A 3cm C 6cm Muốn tìm đoạn thẳng AC dài bao nhiêu xăng- ti- mét ta phải gộp hai đoạn thẳng lại với nhau.Vậy ta phải làm phép tính gì? (Phép tính cộng : + = 9) Bài giải Đoạn thẳng AC dài là : + = (cm) Đáp số : cm Bài : Đàn vịt có ao và trên bờ Hỏi đàn vịt có tất ? Cũng các bài tập trên, việc dùng hình ảnh sinh động cách GV cho học sinh quan sát trên màn hình đàn vịt ao và có trên bờ HS quan sát hình vẽ, tóm tắt để tìm cách giải Bài giải Đàn vịt có tất số là : + = (con) Đáp số : vịt Cả hai dạng bài trên học sinh phải làm quen với cụm từ : Có tất và Cả hai Vây muốn giải hai dạng bài tập trên , học sinh phải dùng phép tính cộng Sau học sinh giải bài toán có lời văn cách thành thạo phéptính cộng chúng ta giới thiệu cho các em bài toán giải phép tính trừ Đóchính là dạng toán «bớt » c Dạng toán « Bớt» Ngay từ đầu Giáo viên phải cho học sinh hiểu rõ chất thông qua việc tìm hiểu và phân tích đề bài Ở loại bài tập này phải sử dụng trực quan sinh động để học sinh nắm cách thức và đường lối giải bài toán Bài toán 1: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi Nhà An còn lại gà ? GV yêu cầu học sinh gạch gạch điều bài toán cho biết Gạch hai gạch câu hỏi bài toán (17) Bài toán cho biết gì? - Có gà, bán gà Bài toán hỏi gì ? - Còn lại gà ? Muốn biết nhà An còn lại -Ta làm phép tính trừ : gà ta phải làm phép tính gì ? Lấy : – = (con gà) Sau cho học sinh xem tranh và phân tích đề bài.giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt và giải bài toán : Tóm tắt Có : gà Bán : gà Còn lại : gà ? Bài giải Nhà An còn lại số gà là : – = (con gà) Đáp số : gà Bài toán : Một sợi dây dài 13 cm, đã cắt 2cm Hỏi sợi dây còn lại dài bao nhiêu xăng – ti – mét ? Với bài toán này, bên cạnh cách tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng giáo viên có thể cho các em quan sát vật thật đó là sợi dây, sau đó cắt cm hỏi học sinh : - Muốn tìm sợi dây còn lại em phải làm phép tính gì ? Với đồ dùng minh họa học sinh dễ dàng tìm cách giải đó là : ( Lấy 13 – = 11) Tóm tắt ? cm 2cm 13cm Bài giải Sợi dây còn lại dài là : 12– = 11 (cm) Đáp số : 11 cm Ở dạng bài tập này giáo viên nên khắc sâu cho học sinh nắm câu hỏi dạng bài toán này có cụm từ : Còn lại vì để giải bài toán dạng này chúng ta phải làm phép tính trừ Bài toán : Lớp B có 35 bạn , đó có 20 bạn nữ Hỏi lớp B có bao nhiêu bạn nam ? Đây là dạng bài tập khó chương trình lớp vì thực đây là dạng toán «Tìm số hạng » đã dạy chương trình lớp cũ Tóm tắt Lớp 1B có : 35 bạn Nữ : 20 bạn Nam : bạn ? (18) Bài tập này giáo viên có thể cho học sinh tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng để các em dễ nhận cách giải bài toán.Muốn tìm số học sinh nam lớp 1B ta phải làm phép tính gì ? (Phép tính trừ : 35 – 20 = 15 (bạn) Bài giải Số học sinh nam lớp B là : 35 – 20 = 15 (bạn) Đáp số : 15 bạn Trên đây là số dạng bài toán có lời văn dạy chương trình toán lớp Các em còn nhỏ, hay quên nên trên lớp, đặc biệt các tiết hướng dẫn học giáo viên luôn khắc sâu kiến thức cho các em Ngoài việc dạy cho học sinh hiểu và giải tốt giáo viên cần giúp các em hiểu và hiểu sâu loại toán này Ở bài ,ở tiết : «Giải toán có lời văn » giáo viên cần phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tự tóm tắt đề toán, tự đặt đề toán theo kiện đã cho, tự đặt đề toán theo tóm tắt cho trước, lập bài toán tương tự với bài toán đã giải Tất các giải pháp trên tôi tiến hành các học Toán trên lớp, tiêt hướng dẫn học Toán buổi chiều cho học sinh Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng và các trang thiết bị dạy học - Đồ dùng Như chúng ta đã biết, đường nhận thức học sinh Tiểu học là: Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng trở lại thực tiễn” Đồ dùng thiết bị dạy học là phương tiện vật chất, phương tiện hữu hình cần thiết dạy “Giải toán có lời văn” cho học sinh lớp Một Cũng cùng bài toán có lời văn, dùng lời để dẫn dắt, dùng lời để hướng dẫn học sinh làm bài thì vừa vất vả tốn công, vừa không hiệu và khó khăn nhiều so với đồ dùng thiết bị, tranh ảnh, vật thực để minh họa Chính vì cần thiết phải sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học để dạy học sinh “Giải toán có lời văn” Hiện đồ dùng dạy toán trang bị cho các trường đã có khá nhiều các đồ dùng, mẫu vật cho việc sử dụng dạy học: “Giải toán có lời văn” song là thiếu tình hình Ngoài đồ dùng đó giáo viên cần phải sưu tầm nhiều loại tranh ảnh, mẫu vật thực học sinh dễ dàng nhận và nắm bắt các kiến thức - Các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học: Máy chiếu và máy tính Năm học 2012- 2013 này chúng tôi may mắn nhà trường quan tâm đầu tư cho các lớp 1, lớp máy chiếu riêng Vì đây là công cụ tốt giúp chúng tôi dạy học nói chung dạy toán nói riêng Việc sử dụng máy chiếu thuận lợi cho chúng tôi dạy giải toán có lời văn Để làm tốt điều đó, chúng tôi phải đọc kỹ bài Tìm xem bài cần sử dụng đồ dùng, tranh ảnh nào để minh họa cho bài toán có lời văn sinh động VD: Khi dạy bài : Giải toán có lời văn (SGK- 148) Bài toán: Có chim đậu trên cây, sau đó có hai bay Hỏi trên cây còn lại bao nhiêu chim? (19) Nếu chúng ta cho học sinh quan sát hình vẽ sách giáo khoa thì không thể hiệu dùng công nghệ thông tin : - Cho học sinh quan sát tranh trên cây có chim đậu, sau đó có chim bay Với hình ảnh không đẹp màu sắc mà nó còn là tranh sinh động làm cho các em hứng thú học tập và chắn các em học tốt Tất người có quan niệm dạy toán là khô khan chúng ta biết kết với đồ dùng trực quan sinh động thì chắn chúng ta thu kết cao hơn, tiết học toán không còn khô khan Trong bài luyện tập (SGK-trang 157) Bài toán: Lúc đầu sên bò 15 cm, sau đó bò tiếp 14cm Hỏi sên bò tất bao nhiêu xăng- ti –mét? Với bài toán này tôi cho học sinh đọc kỹ đề bài và hỏi học sinh: - Lúc đầu sên bò bao nhiêu xăng –ti –mét? ( 15cm) - Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh động trên màn hình sên dang bò đoạn đường dài là 15 cm thì nó dừng lai Giáo viên hỏi tiếp: Sau đó sên bò tiếp bao nhiêu xăng ti mét? (14cm) HS quan sát tiếp: Con sên lại chuyển động thêm 14 cm Vậy sên bò tất bao nhiêu xăng –ti –mét? Nhìn vào sơ đồ sinh động học sinh dễ dàng tìm sên bò tất bao nhiêu xăng -ti –mét phép tính cộng : 15+14 = 29 (cm) Giáo viên nên ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế các slide giáo án điện tử thiết kế các hiệu ứng di chuyển vào, thêm bớt … để hướng dẫn học sinh phân tích đề toán Bằng các hình ảnh động, cụ thể, sinh động Học sinh dễ dàng nắm nội dung bài toán và tìm cách giải Biện pháp 5: Một số lưu ý dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 Giải thích số từ ngữ, thuật ngữ bài toán mà học sinh khó hiểu Một số dạng câu hỏi khác thường bài toán: Bài toán (trang 168) Bài toán: Đo viết số đo độ dài đoạn thẳng AB và đoạn thẳng BC.Tính độ dài đoạn thẳng AC Ở các bài toán có lời văn khác câu hỏi có từ Hỏi còn bài này có từ Tính vì giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh hiểu Tính đây chính là điều cần phải tìm Giúp học sinh hiểu và phân biệt đại lượng phải tìm bài toán, đơn vị để tính đại lượng đó VD: - Tìm số học sinh tổ: đơn vị là bạn (hoặc là em, học sinh) - Tìm số vật : Đơn vị tính là - Tìm số tiền : Đơn vị tính là đồng - Các bài toán liên quan đến đại lượng và mối quan hệ các đại lượng là phần quan trọng giải toán tiểu học Vì cần rèn cho học sinh thao tác đo đại luợng và tính toán trên các số đo đại lượng Ví dụ: lớp học sinh học (20) đo độ dài là xăng - ti- mét, học sinh yêu cầu đo độ dài đoạn thẳng và giải toán liên quan đến đơn vị đo xăng - ti - mét VD : Khi dạy bài luyện tập chung (Trang-168) Bài toán : Đo viết số đo độ dài đoạn thẳng AB, đoạn thẳng BC Tính độ dài đoạn thẳng AC …cm …cm ? cm Với bài toán này, trước tiên các phải đo chính xác hai đoạn thẳng AB và BC Sau đó học sinh tính độ dài đoạn thẳng AC Cách ghi đáp số: Ghi cụ thể đơn vị đo và đại lượng phải tìm VD : 10 vịt 52 bóng Cách thay đổi trật tự nhóm từ để câu trả lời VD : Bài 1( trang 151) Lan gấp 14 cái thuyền, Lan cho bạn cái thuyền Hỏi Lan còn bao nhiêu cái thuyền ? Câu trả lời bài này là : Lan còn số cái thuyền là : Với bài này học sinh có thể thay đổi cụm từ số cái thuyền để có câu trả lời là: Số cái thuyền Lan còn lại là : Số cái thuyền còn lại Lan là Cách trình bày bài giải ô ly : - Trình bày bài cho cân đối ` - Không viết câu trả lời và lời giải cùng dòng - Viết phép tính khoảng cách vừa phải (nên quy định viết số có chữ số thì các chữ số cách nửa chữ ; viết số và dấu phép tính cách chữ…) - Ghi đáp số dịch sang bên phải (Nên quy định cho học sinh cách đếm số ô từ lề trái) Biện pháp : Luôn tạo hội cho học sinh phát huy tính tích cực chủ động Ngoài việc dạy cho học sinh hiểu và giải toán tốt, giáo viên cần giúp học sinh hiểu chắc, hiểu sâu loại toán này.Ở bài, tiết «Giải toán có lời văn» giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc hướng cho học sinh tự tóm tắt đề toán, tự đặt đề toán theo tóm tắt cho trước VD : Khi dạy bài Giải toán có lời văn (SGK-trang 117) (21) Ngay từ phần giới thiệu bài giáo viên đặt câu hỏi nêu vấn đề để nhằm tạo tính tò mò cho học sinh Sau đó giáo viên đặt số câu hỏi nhằm dẫn dắt, gợi mở cho học sinh tự mình khám phá kiến thức: Bài toán cho biết gì? Sang phần tóm tắt bài toán giáo viên không áp đặt mà dùng số câu hỏi để có thể giúp học sinh hiểu và tự tóm tắt được: Nhà An có gà? (5 gà) Mẹ mua thêm gà? (4 gà) Vậy bài toán hỏi gì? (Hỏi nhà An có tất gà.) Sau hoàn thành tóm tắt giáo viên dùng câu hỏi để dẫn dắt học sinh nắm cách giải bài toán Muốn biết nhà An có tất gà ta làm nào? Lấy + = (con gà) Vì đây là bài toán đầu tiên giải toán có lời văn nên giáo viên hướng dẫn thật cẩn thận học sinh có thể nắm vững cách trình bày bài giải để sang các bài học sinh học tốt hơn, dễ và làm tốt phần thực hành Sang phần thực hành, giáo viên không vội vàng mà hướng dẫn học sinh hướng cách làm hệ thống câu hỏi: Bài toán cho biết gì? Bài toán hỏi gì? Muốn tìm "Kết quả" ta làm phép tính gì? Để phát huy tính tích cực chủ động tìm cách giải Sau đó giáo viên cho học sinh tự giải bài tập vào Sau nhận xét giáo viên phát huy khả học sinh Ai có lời giải khác đồng thời giúp học sinh có so sánh; nhận xét và lực chọn cách giải hay nhất, tích lũy cho học sinh nhiều kinh nghiệm giải toán Qua đó góp phần rèn luyện trí thông minh, óc sáng tạo và khả suy nghĩ linh hoạt cho học sinh Ngoài ra, giáo viên còn sử dụng trò chơi học tập (thi đua) nhằm tạo không khí lớp học vui vẻ, học sinh học tập đạt kết cao (22) C KẾT QUẢ Qua quá trình vừa nghiên cứu ,vừa áp dụng số biện pháp vào thực tế giảng dạy toán 1, suốt quá trình giảng dạy tôi luôn cố gắng vận dụng kinh nghiệm đã có từ thực tế để vận dụng vào quá trình giảng dạy, nhờ đó : - Học sinh luyện tập nhiều qua các dạng bài toán nên các em nắm vững quy trình giải bài toán có lời văn - Học sinh biết biết cách tóm tắt bài toán lời và sơ đồ đoạn thẳng Từ đó giúp các em hình thành phép tính thích hợp - Học sinh đã hiểu ý nghĩa bài toán, biết cách trình bày bài toán cách hợp lý và khoa học Chính vì đã tạo niềm vui, niềm tin và say mê học toán nói chung và giải toán có lời văn nói riêng cho các em học sinh lớp Qua các bài kiểm tra trên lớp, qua việc chấm học sinh gọi học sinh lên bảng làm bài tôi thấy đa số các em làm đúng và đầy đủ, trình bày đẹp và khoa học Chỉ còn lại số em giải còn thiếu câu trả lời và còn sai phép tính - Năm học 2010- 2011: Dạy học bình thường theo khả và thực tế đồng thời tìm hiểu và tập hợp số liệu, thực lần kiểm tra khảo sát - Năm học 2011- 2012 : Áp dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy và tiếp tục tìm hiểu, bổ sung kinh nghiệm thu được, thực lần kiểm tra khảo sát - Năm học 2012- 2013 : Tiếp tục áp dụng kinh nghiệm đã tích lũy vào thực tế giảng dạy Bảng kết kiểm chứng (Qua năm thực nghiệm áp dụng kinh nghiệm.) Biết tóm tắt đề bài Năm học TSHS phù hợp SL % 2010-2011 30 15 50% 2011-2012 30 18 60% 2012-2013 31 24 77,4% Bài đúng, chưa đầy Bài giải sai đủ % SL % SL % 50% 26,7% 23,3% 60% 23,3% 16,7% 77.4% 7% 8,9% Bài đúng, đầy đủ SL 15 18 24 Nhìn vào bảng kết ta thấy, tỷ lệ học sinh biết tóm tắt và làm bài giải đúng so với năm trước tăng lên rõ rệt Qua tổng hợp kết lần kiểm tra khảo sát cuối năm học 2012-2013 (với đề tương tự các năm học trước), số học sinh còn sai sót là ít Dựa vào kết trên và dựa vào tình hình học tập trên lớp học sinh tôi thấy kỹ giải toán có lời văn học sinh tăng lên rõ rệt Như việc áp dụng giải pháp giúp học sinh lớp giải toán có lời văn mang lại hiệu tốt (23) D KẾT LUẬN Giải toán có lời văn là hoạt động động, sáng tạo hoạt đông trí tuệ học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp nói riêng Nó có vị trí vô cùng quan trọng việc hình thành và phát triển lực tư cho trẻ Giải toán có lời văn còn góp phần quan trọng để phát triển trí tuệ cho các em cách tổng hợp Từ đó các em có tảng vững để học các môn học khác và tiếp tục học lên các lớp trên Thông qua quá trình giải toán giúp giáo viên phát kiến thức nào học sinh đã nắm vững, mảng kiến thức nào học sinh còn lúng túng chưa thành thạo Từ đó giáo viên có kế hoạch để bồi dưỡng cho các em khắc phục mặt yếu kém Muốn làm điều trên, trước hết giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc SGK « Giải toán có lời văn » lớp để xác định tiết học phải dạy cho học sinh cái gì ? Dạy nào ? -Đối với học sinh Tiểu học ,đặc biệt là học sinh lớp 1, cần coi trọng sử dụng trực quan giảng dạy nói chung và dạy « giải toán có lời văn » nói riêng Tuy nhiên, không vì mà làm dụng trực quan sử dụng cách hình thức Dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp không thể nóng vội, mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ cương để hình thành cho các em phương pháp tư học tập đó là tư khoa học, tư sáng tạo, tư logic Rèn cho các em đức tính chịu khó, cẩn thận giải toán có lời văn Vận dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trên đây là chút kinh nghiệm tôi quá trình giảng dạy, góp phần « Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo học sinh việc rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1» Vì khả có hạn nên bài viết không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong có đóng góp ý kiến các cấp lãnh đạo, giúp cho bài giảng tôi ngày càng hoàn thiện Tôi mong các cấp lãnh đạo ngành tổ chức cho chúng tôi học tập kinh nghiệm các đồng nghiệp để bồi dưỡng chuyên môn cho chúng tôi Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết đề tài (24) (25)
