Để giúp các em học tốt được môn toán thì mỗi ngườigiáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo tài liệu đã có sẵntrong sách giáo khoa trong sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng m
Trang 1Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - tự do - Hạnh phúc
**********************
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
lời văn cho học sinh lớp 1
Họ và tên : Nguyễn Thị Hải Yến
Chức vụ và đơn vị công tác: Tổ trởng tổ 1 - Giáo viên giảng dạy
Lớp 1 Trờng tiểu học Thị Trấn A
Trang 2A Lý do chọn đề bài.
Trẻ em hôm nay
Thế giới ngày mai
Hiện nay đất nước ta đang thực hiện công cuộc đổi mới Hệ thống giáodục cũng có những chuyển biến mạnh mẽ, để theo kịp tri thức chungcủa nhân loại Việc đào tạo thế hệ trẻ chiếm một vị trí hết sức quantrọng, đặc biệt ở bậc tiểu học là phải coi trọng giáo dục toàn diện
Việc dạy học môn Toán ở Tiểu học hiện nay là giúp học sinh hìnhthành cơ sở ban đầu các kiến thức và kỹ năng về môn Toán (đã họctrong nhà trường) vào giải quyết những tình huống thường gặp trong đờisống hàng ngày Để giúp các em học tốt được môn toán thì mỗi ngườigiáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo tài liệu đã có sẵntrong sách giáo khoa trong sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng mộtcách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động.Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thậtđơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Nó là một trongnhững nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những conngười năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mớidiễn ra hàng ngày
Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi mỗi giáo viên phải thườngxuyên đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cựcchủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy khi dạy phải gây được sự hứngthú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạtđộng học tập
Môn toán lớp 1 mở đường cho trẻ đi vào thế giới kỳ diệu của toánhọc, rồi mai đây các em lớn lên trở thành những người lao động sángtạo trên mọi lĩnh vực đời sống và sản xuất, nhưng không bao giờ các emquên được những ngày đầu tiên đến trường học đếm và học các phéptính cộng, trừ Vì đó là kỉ niệm đẹp đẽ nhất của thời học sinh và hơn thếnữa những con số, những phép tính đơn giản ấy cần thiết cho suốt cuộcđời Đó cũng là vinh dự và trách nhiệm của người giáo viên nói chung
và giáo viên lớp 1 nói riêng Người thầy giáo, cô giáo từ khi chuẩn bịcho tiết dạy đầu tiên đến khi nghỉ hưu không lúc nào dứt nổi trăn trở vềnhững điều mình dạy và nhất là môn toán lớp 1 Môn toán ở tiểu học nó
kế thừa và phát triển những thành tựu, nó có vai trò vô cùng quan trọngkhông thể thiếu được trong mọi cấp học
Trang 3Chính vì vậy, khi được phân công giảng dạy lớp 1 Tôi đã chọn đề
tài : Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp
1
1 Mục tiêu của dạy học môn toán ở lớp 1 là nhằm giúp học sinh:
Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phépđếm, về các số tự nhiên trong phạm vi 100, về độ dài và đo độ dài trongphạm vi 20, về tuần lễ và ngày trong tuần, về giờ đọc đúng trên mặtđồng hồ; về một số hình học (Đoạn thẳng, điểm, hình vuông, hình tamgiác, hình tròn); về bài toán có lời văn…
Hình thành và rèn luyện các kĩ năng thực hành đọc, viết, đếm, sosánh các số trong phạm vi 100; cộng trừ và không nhớ trong phạm vi100; đo và ước lượng độ dài đoạn thẳng (với các số đo là số tự nhiêntrong phạm vi 20) Nhận biết hình vuông, hình tam giác, hình tròn, đoạnthẳng, điểm, vẽ điểm, đoạn thẳng).giải một số dạng bài toán đơn về cộngtrừ bước đầu biết diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơngiản của bài học và bài thực hành, tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừutượng hoá, khái quát hoá trong phạm vi của những nội dung có nhiềuquan hệ với đời sống thực tế của học sinh
Giúp học sinh chăm chỉ, tự tin, cẩn thận ham hiểu biết và học sinh cóhứng thú học toán
Là một người giáo viên trực tiếp dạy lớp 1 và đặc biệt là dạy môntoán, thực hiện chương trình đổi mới giáo dục toán học lớp 1 nói riêng ởtiểu học nói chung Tôi rất trăn trở và suy nghĩ nhiều để học sinh làmsao làm được các phép tính cộng, trừ Với dạng giải bài toán có lời vănthì càng khó hơn đối với học sinh lớp 1 Nên tôi lựa chọn Một số biệnpháp rèn kĩ năng “ Giải toán có lời văn ở lớp 1.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Với mong muốn cho học sinh biết cách giải các bài toán đơn về thêmbớt một số đơn vị (giải bằng một phép cộng hoặc một phép trừ) Biếttrình bày bài giải gồm câu trả lời, phép tính và đáp số Góp phần bướcđầu phát triển tư duy, khả năng diễn đạt đúng cho học sinh
a Thực trạng chung của nhà trường.
* Thuận lợi:
Trang 4- Nhà trường được sự quan tâm của chính quyền địa phương, của Banđại diện cha mẹ học sinh
- Ban giám hiệu nhà trường năng động nhiệt tình, sáng tạo luôn quantâm chỉ đạo sát sao việc dạy- học của giáo viên và học sinh
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn nhiệt tình, sáng tạo, tâm huyếtvới nghề
- Về học sinh: Nhìn chung các em đều ngoan, có ý thức học tập tốt Bên cạnh những thuận lợi trên, nhà trường còn gặp không ít khókhăn
Năm học 2010 - 2011, tôi được phân công giảng dạy lớp 1C Với sĩ
số 36 em, trong đó nữ 19 em, các em đều tập trung ở thôn Đình Tổ.Qua thực tế cho thấy các em đi học lớp 5 tuổi đạt 100% Nhưng một sốgia đình chưa cho con em mình đi lớp đều, buổi đi buổi nghỉ nên các
em các em tiếp thu bài gặp rất nhiều khó khăn Ngoài ra còn vài em sứckhoẻ còn yếu tiếp thu bài còn chậm Với lớp 1 sĩ số như vậy là quáđông nên rất vất vả cho giáo viên
Phần B: Phạm vi thực hiện đề tài :
Học sinh Lớp 1C
Năm học 2010 - 2011
1 Những biện pháp thực hiện :
a Lập kế hoạch giảng dạy :
- Nắm chắc từng đối tượng học sinh và xây dựng kế hoạch phù hợp.Xây dựng kế hoạch từng bài, từng tuần, từng giai đoạn phù hợp với cácđối tượng học sinh Để tiết dạy có chất lượng và đạt hiệu quả cao, tôichuẩn bị kỹ bài trước khi đến lớp, đồ dùng học tập sinh động, có hiệuquả Từ đó áp dụng vào bài dạy cho phù hợp
Tôi thấy việc dạy học sinh lớp 1: “ Giải toán có lời văn” là vô cùng khó
Trang 5Mặc dù đến tận tuần 23, học sinh mới chính thức học cách giải toán cólời văn Nhưng từ tiết: Phép cộng, phép trừ trong phạm vi 3 các em nhìntranh nêu bài toán Mặc dù học sinh lúc này chưa đọc thông viết thạonhưng tôi đã hướng dẫn các em nhìn tranh nêu bài toán rồi viết phép tínhthích hợp.
Điền phép tính thích hợp với tình huống trong tranh
Ví dụ: ở tiết 29: Luyện tập Bài 4 trang 48
Sau khi cho học sinh xem tranh Tôi cho học sinh nêu bằng lời: “ Cómột bạn và thêm 3 bạn đang đi tới Hỏi có tất cả mấy bạn? ”
Sau đó học sinh tập nêu câu trả lời:
Ví dụ: ở tiết 62: Bảng cộng và trừ trong phạm vi 10 Tôi đã cho HSlàm quen với giải toán ở học kỳ II
Bài 3: Viết phép tính thích hợp:
a, Nhìn tranh nêu bài toán: Có 4 cái thuyền màu xanh, thêm 3 cái thuyềnmàu trắng Hỏi có tất cả bao nhiêu cái thuyền?
- Gọi vài em nhìn tranh nêu bài toán
- Hỏi: Vâỵ các em đếm xem có tất cả mấy cái thuyền?
HS trả lời: 7 cái thuyền
Muốn biết có 7 cái thuyền ta làm tính gì?
Ta làm tính cộng
Lấy mấy cộng mấy?
Lấy 4 cộng với 3 bằng 7
Trang 6Cho Học sinh viết phép tính vào ô trống.
Nhìn tranh: Có 4 con chim đang đậu, 2 con nữa bay đến Hỏi có tất
cả mấy con chim?
Học sinh có thể nêu bài toán nhiều cách khác nhau:
- Tôi gọi nhiều em nêu bài toán Có em nêu đúng, có em nêu khôngđúng Tôi cho lớp nhận xét rồi sau đó chốt lại như sau :
Cách 1: Có 4 con chim đang đậu, 2 con nữa bay đến Hỏi có tất cả mấycon chim?
Giải:
Cách 2: Có 2 con chim đang bay và 4 con chim đậu trên cành Hỏi
có tất cả mấy con chim?
Giải:
Qua bài này học sinh có rất nhiều cách giải nên tôi không áp đặt chohọc sinh mà khuyến khích cho học sinh nêu bài toán dẫn đến nhiều kết
Trang 7quả đúng Nhưng đối với bài này tôi hướng cho học sinh cách 1 là thíchhợp nhất.
Với các bài khác tôi cũng hướng dẫn cách làm như vậy Từ đó họcsinh sẽ quen dần với cách nêu bài toán, lời giải bài toán bằng miệng các
em sẽ dễ dàng viết được câu lời giải sau này
Như vậy ở học kì I: Chủ yếu giúp học sinh thực hiện các thao tácxem tranh vẽ, tập phát biểu bài toán bằng lời, tập nêu câu trả lời và điềnphép tính thích hợp ( Với tình huống trong tranh)
Tiếp theo sang học kì II chính thức học: “Giải toán có lời văn” Học sinh được học bài về cấu tạo của một bài toán có lời văn gồm 2thành phần chính là những cái đã cho (đã biết) và cái phải tìm (chưabiết)
Nên đối với tiết này tôi chỉ giới thiệu 2 bộ phận của 1 bài toán
- Những cái đã cho (dữ kiện)
- Cái phải tìm (câu hỏi)
Khi dạy tiết 84: Bài toán có lời văn tôi hướng dẫn học sinh làmnhư sau:
Ví dụ: Bài 1 trang 115: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có bài toán
Bài toán: có bạn, có thêm bạn đang đi tới Hỏi có tất cả baonhiêu bạn?
Trước tiên, tôi gọi 3 học sinh nêu yêu cầu bài (viết số thích hợpvào chỗ chấm)
Tôi cho học sinh quan sát tranh vẽ Gọi học sinh nêu miệng đềtoán Rồi gọi học sinh nhận xét bạn nêu và cho học sinh điền số vào chỗchấm để được bài toán
“Có 1 bạn, thêm 3 bạn đang đi tới Hỏi có tất cả bao nhiêu bạn”.Gọi vài học sinh đọc lại bài toán
Tôi hỏi: Bài toán cho biết gì?
Học sinh trả lời: Có 1 bạn, thêm 3 bạn nữa
- Cho học sinh nêu câu hỏi của bài toán: ( Hỏi có tất cả bao nhiêubạn?)
Trang 8- Sau đó cho học sinh điền số thích hợp vào ô trống để có bài toán.
* Bài 2 tôi cũng hướng dẫn học sinh tương tự bài 1
* Bài 3: Yêu cầu Viết tiếp câu hỏi để có bài toán:
Ở bài này tôi cho học sinh quan sát tranh rồi đọc dữ kiện bài toán: Có 1
gà mẹ và 7 gà con Hỏi………
Gọi vài học sinh nêu tiếp câu hỏi bài toán Rồi cho học sinh khác nhậnxét bạn nêu.Sau đó chốt bài đúng: Hỏi có tất cả bao nhiêu con gà?
- Giáo viên nhận xét, chốt câu hỏi đúng và gọn
Ở bài 4 (trang 116) thiếu cả dữ kiện và câu hỏi
Bài 4: Nhìn tranh vẽ viết tiếp vào chỗ chấm để có bài toán:
Bài toán: Có… con chim đậu trên cành, có thêm… con chim bayđến Hỏi …?
Ở bài này tôi cũng cho học sinh quan sát tranh Gọi học sinh nêumiệng đề toán và cho học sinh điền số thích hợp vào chỗ chấm, điền từvào chỗ chấm của câu hỏi Sau đó tập cho học sinh nêu nhận xét
Tôi có thể nêu câu hỏi: Bài toán cho biết trên cây có mấy conchim?
Trên cây có 4 con chim
Mấy con đang bay đến?
2 con đang bay đến
Nếu học sinh không trả lời được thì tôi hướng dẫn học sinh trả lời
Qua các hoạt động này tôi đã giới thiệu tóm tắt một cách chặt chẽbài toán gồm có 2 phần
Những số đã cho, số phải tìm (câu hỏi) để cho học sinh hiểu sâuhơn cấu tạo của bài toán
Đến tiết tiếp theo: Giải bài toán có lời văn, bài toán đã có đầy đủ
dữ kiện và câu hỏi Lúc này tôi hướng dẫn học sinh cần chú ý tìm hiểu
đề toán
Học sinh phải đọc kỹ đề toán, hiểu rõ một số từ quan trọng như:
“thêm”; “tất cả”; hoặc bớt hay bớt đi; ăn mất, còn lại… có thể học sinh
Trang 9quan sát tranh vẽ hỗ trợ thêm.
Phần này không kém quan trọng vẫn là tóm tắt bài toán như thếnào cho học sinh dễ hiểu là vấn đề tôi phải suy nghĩ rất nhiều Tôi giúphọc sinh tóm tắt đề toán bằng cách đàm thoại, bài toán cho biết gì? bàitoán hỏi gì?
Dựa vào câu trả lời của học sinh để viết tóm tắt và dựa vào tóm tắt
để nêu lại được bài toán Đây cũng là cách tốt nhất để giúp học sinh biếtphân tích đề toán Học sinh xác định rõ cái gì đã cho và cái gì phải tìm.Học sinh viết thẳng theo cột để dễ hiểu và có thể lựa chọn phép tính giải.Nhưng dòng cuối phần tóm tắt là một câu hỏi (viết gọn lại) cần phải đặtdấu? ở cuối câu
Nhưng dù ở hình thức nào, dạng nào tôi cũng tập trung luyện cho họcsinh các kĩ năng: Tìm hiểu nội dung bài toán, tìm cách giải bài toán và kĩnăng trình bày bài giải Việc này được tiến hành cụ thể qua các bướcsau:
Bước 1: Tìm hiểu nội dung bài toán.
Cho học sinh đọc kĩ đề toán, giúp học sinh hiểu chắc chắn một số
từ quan trọng nói lên những tình huống của bài toán
Nếu trong bài toán có từ nào mà học sinh chưa hiểu rõ thì giáo viênhướng dẫn cho học sinh hiểu được ý nghĩa và nội dung của từ đó ở trongbài toán đang làm, sau đó giúp học sinh tóm tắt đề toán bằng cách đặtcâu hỏi đàm thoại:
“Bài toán cho gì? Bài toán hỏi gì ?” và dựa vào tóm tắt để nêu đề toán.
Đối với những học sinh kĩ năng đọc hiểu còn chậm, tôi dùngphương pháp giảng giải kèm theo các đồ vật, tranh minh hoạ để các emtìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu của đề toán Qua đó học sinh hiểuđược yêu cầu của bài toán và dựa vào câu hỏi của bài toán, các em nêumiệng câu lời giải, phép tính, đáp số của bài toán rồi cho các em tự trìnhbày bài giải vào vở bài tập
Bước 2: Tìm cách giải bài toán.
Trang 10“ tất cả” Chọn “tính trừ” nếu bài toán cho biết “bớt đi” hoặc “ cho,
bay đi, mất, hái ”
Ví dụ: Khi dạy tiết 85: “Giải toán có lời văn”
Bài 1: An có 4 quả bóng, Bình có 3 quả bóng Hỏi cả 2 bạn có mấyquả bóng?
Để giải được bài toán này, học sinh cần phải tìm được mối liên hệgiữa cái đã cho và cái phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải toánthông qua các câu hỏi gợi ý như:
+ Bài toán cho biết gì? ( An có 4 quả bóng)
+ Bài toán còn cho biết gì nữa? (Bình có 3 quả bóng)
+ Bài toán hỏi gì? (Cả hai bạn có mấy quả bóng)
+ Muốn biết cả hai bạn có mấy quả bóng em làm tính gì? (tính
Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp là bước
vô cùng quan trọng và khó khăn nhất đối với học sinh lớp 1 Chính vìvậy, việc hướng dẫn học sinh lựa chọn và đặt câu lời giải đúng và ngắngọn cũng là một khó khăn lớn đối với người dạy Tuỳ từng đối tượnghọc sinh mà lựa chọn các cách hướng dẫn
Việc đặt câu lời giải còn vất vả hơn dạy trẻ lựa chọn các phép tính
và thực hiện các phép tính ấy để tìm ra đáp số Vì vậy từ tuần 23 lúc này
Trang 11học sinh lớp tôi đã đọc thông viết thạo tôi chỉ chọn câu hỏi trong đề toánsao cho chỉ cần chỉnh sửa một chút thôi là được ngay câu lời giải.
Còn khi viết phép tính, giáo viên phải bắt buộc học sinh viết bằngchữ số (kèm theo là đơn vị đặt trong dấu ngoặc sau kết quả) mà thôi
Ví dụ giáo viên hỏi: Cả 2 bạn có mấy quả bóng?
A 3cm B 6cm C
? cm
Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng( hình vẽ) nên học sinh có thể tự làm bài
và viết được lời giải:
Độ dài đoạn thẳng AC là
3 + 6 = 9 (cm)
Trang 12Đáp số: 9 cm.
Tiếp theo đến tuần 28 học sinh lại được học: Giải toán có lời văn
để giúp học sinh củng cố kỹ năng giải các bài toán về bớt (bằng mộtphép trừ) và biết trình bày bài giải gồm: Câu lời giải, phép tính, đáp số
Qua các phương pháp tôi đã sử dụng để dạy phần: “Giải toán có lờivăn ở lớp 1.” Tôi thấy học sinh bước đầu biết được cách giải các bàitoán có lời văn
Các em đã biết giải các bài toán về ( thêm, bớt) giải bằng 1 phépcộng hoặc 1 phép trừ và biết trình bày bài giải gồm: Câu trả lời, thựchiện phép tính, đáp số
Song song với việc hướng dẫn các bước thực hiện, tôi thườngxuyên trình bày bài mẫu trên bảng và yêu cầu học sinh quan sát, nhậnxét về cách trình bày để từ đó học sinh làm quen nhiều với cách trìnhbày Bên cạnh đó, tôi còn thường xuyên chấm bài và sửa lỗi cho nhữnghọc sinh trình bàychưa đúng, chưa đẹp; tuyên dương trước lớp nhữnghọc sinh làm đúng, trình bày sạch đẹp, cho các em đó lên bảng trình bàylại bài làm của mình để các bạn cùng học tập
Cách hướng dẫn trình bày bài như sau:
- Hướng dẫn học sinh đếm từ lề vào cách 4 ô viết ở ô thứ 5 bài giải
- Trả lời câu hỏi cách lề 1 ô
- Viết phép tính cách lề 3 ô
- Đáp số cách lề 5 ô
Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày như trên, tôi cũng luônluôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ năng viết chữ , viết số đúngmẫu , đẹp Việc kết hợp giữa chữ viết đẹp và cách trình bày đúng cũng
là một yếu tố góp phần tạo nên sự thành công trong vấn đề giải bài toán
có lời văn của các em
2, Tổ chức các trò chơi:
1 Trò chơi rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn
Trò chơi rèn luyện kỹ năng giải toán có lời văn giúp các em sử
dụng linh hoạt các kiến thức, kỹ năng và phương pháp suy luận toán học
ở tiểu học để giải quyết các tình huống đặt ra Những tình huống rất gầngũi trong đời sống hàng ngày mà các em có thể đã hoặc sẽ gặp phải
a, Trò chơi : Chim đậu trên cành: