Skkn giải pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt nội dung giải toán có lời văn

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016 – 2017 Mã số 05 I Sơ lược thân Họ tên: ĐẶNG HOÀI HẬN Năm sinh: 1983 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: ĐHSP ngành Giáo dục tiểu học Nhiệm vụ phân công: Dạy lớp Đơn vị: Trường TH – THSC An Lạc II Nội dung Thực trạng, nguyên nhân 1.1 Thực trạng Trong trình giảng dạy lớp 1, qua tiết dự hội giảng khối trường qua trao đổi trực tiếp với giáo viên (GV) dạy lớp 1, thấy hầu hết GV phàn nàn gặp nhiều khó khăn dạy đến phần giải toán có lời văn Học sinh (HS) lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Có HS biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số lại mơ hồ, em nêu theo quán tính nêu miệng viết em lại cảm thấy khó khăn, làm sai, số em làm thầy, cô hỏi lại trả lời Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn cách giải toán có lời văn GV phải nhiều công sức thời gian dạy đến phần Tôi gặp tình trạng tương tự Bảng Thống kê thực trạng giải toán có lời văn năm học 2014-2015 Lớp/ Khối 1A 1B 1C Khối Tổng số HS Số làm Tỉ lệ (%) 25 27 26 78 giải toán có lời văn(*) 14 17 15 46 56,00 62,96 57,69 58,97 Ghi ( ) * Dựa theo kiểm tra cuối năm Dựa vào bảng thống kê cho thấy tỉ lệ học sinh giải toán có lời văn chiếm 58,97% Trong tỉ lệ học sinh chưa giải toán có lời văn chiếm đến 41,03% số tương đối cao Là giáo viên dạy lớp 1, lúc suy ngẫm để HS đọc, viết làm toán tốt Tuy nhiên, qua vài năm dạy lớp có điều làm băn khoăn, trăn trở phần lớn học sinh không làm tốt tập giải toán có lời văn lần kiểm tra cuối năm Chính vậy, từ đầu năm học 2015 – 2016, tâm tìm biện pháp để dạy tốt mạch kiến thức giải toán có lời văn Từ đó, tự nghiên cứu học tập từ nhiều tài liệu khác nhau, từ mạng Internet; học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè Nhờ năm học này, toàn khối trường dạy đạt hiệu tương đối cao phần giải toán có lời văn Từ đó, tổng hợp lại viết thành sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung giải toán có lời văn” 1.2 Nguyên nhân 2.1 Từ phía giáo viên: GV chưa chuẩn bị tốt cho em dạy trước Những nhìn hình vẽ viết phép tính thích hợp, HS làm nên GV tỏ chủ quan, nhấn mạnh không ý mà tập trung vào dạy khả đặt tính, tính toán HS mà quên toán làm bước đệm, bước chuẩn bị dạng toán có lời văn sau Riêng thân năm học đặc biệt ý đến dạng toán triển khai cho GV khối thực 2.2 Từ phía học sinh: Do HS bắt đầu làm quen với dạng toán giải toán có lời văn, tư em mang tính trực quan chủ yếu Mặt khác, giai đoạn số em chưa đọc thông viết thạo, em đọc đánh vần nên đọc xong toán em không hiểu toán nói gì, chí có em đọc đọc lại nhiều lần chưa hiểu toán Vì HS không làm điều bình thường Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng 2.1 Tên sáng kiến Giải pháp giúp học sinh lớp học tốt nội dung giải toán có lời văn 2.2 Lĩnh vực áp dụng Dạy học giải toán có lời văn lớp Nội dung sáng kiến (Các biện pháp thực hiện) Để dạy đạt hiệu cao phần giải toán có lời văn lớp 1, xin nêu số biện pháp sau đây, đồng thời xem bước để dạy tốt nội dung giải toán có lời văn lớp 3.1 Giáo viên phải nắm vững chương trình Là GV dạy lớp cần phải nghiên cứu thật kĩ để nắm vững cấu trúc chương trình phần giải toán có lời văn Nội dung giải toán có lời văn lớp chia thành giai đoạn: - Giai đoạn 1: “Chuẩn bị” học giải toán có lời văn (Học kì I, lớp 1) HS làm quen với “tình huống” qua tranh vẽ Từ nêu thành toán (nêu miệng) bước đầu có hướng giải (viết phép tính thích hợp) Ví dụ: Bài tập 5.b) – trang 50 - Giai đoạn 2: “Chính thức” học giải toán có lời văn (Học kì II, lớp 1) HS biết toán có lời văn, biết cách giải trình bày toán có lời văn Ví dụ: Bài tập – trang 115 Bài toán: Có … thỏ, thêm … thỏ chạy tới Hỏi có tất thỏ ? Ngoài ra, giải toán có lời văn dạy xen kẽ với mạch kiến thức khác Chẳng hạn, dạng tập sau ba dạng toán có lời văn xen kẽ với mạch kiến thức số học; đo lường đại lượng yếu tố hình học Ví dụ 1: Hình thành kiến thức (phép trừ phạm vi – Toán 1, trang 58) Ví dụ 2: Giải toán có lời văn có liên quan đến yếu tố hình học (Bài tập 3, Toán 1, trang 121) Ví dụ 3: Giải toán có lời văn có liên quan đến đại lượng đo lường đại lượng (Bài tập 2, Toán 1, trang 123) 3.2 Xem trọng giai đoạn “Chuẩn bị” Đây giai đoạn mà HS bắt đầu làm quen với giải toán có lời văn nên quan trọng, tảng để HS học tốt giai đoạn thức Đối với giai đoạn giáo viên cần dạy theo bước sau: - Đọc yêu cầu quan sát tranh vẽ - Nêu toán (nêu miệng) - Viết phép tính Ví dụ: Bài tập 5.b) – trang 46 GV hướng dẫn theo quy trình sau: - Gọi HS đọc yêu cầu (Viết phép tính thích hợp) - Yêu cầu HS quan sát tranh nêu toán (Có thỏ, thỏ chạy đến Hỏi có tất thỏ ?) - Gọi vài HS nêu lại toán (HS nêu miệng) - Cho HS thảo luận, trao đổi ý kiến tìm phép tính - Gọi HS viết phép tính (1 + = 2) - GV hướng dẫn thêm để HS thấy mối quan hệ phép tính tranh vẽ 3.3 Dạy thật kĩ có trọng tâm giai đoạn “Chính thức” Ở giai đoạn HS thức học giải toán có lời văn nên bắt đầu quan trọng, cụ thể hai (bài “Bài toán có lời văn” “Giải toán có lời văn”) Qua hai GV cần phải để HS hiểu toán có lời văn; cấu trúc toán có lời văn; bước giải cách trình bày giải toán có lời văn Sau xin nêu cách dạy hai sau: 3.3.1 Bài toán có lời văn (SGK Toán 1, trang 115) Bài 1: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có toán: - Gọi HS đọc yêu cầu (HS đọc) - Yêu cầu HS quan sát tranh viết số thích hợp vào chỗ chấm (HS viết) - Gọi HS nêu đầy đủ toán (HS nêu) - Hỏi HS Bài toán cho biết ? Hỏi ? Theo câu hỏi ta cần phải làm ? - Yêu cầu HS tự làm vào SGK bút chì tổ chức sửa Bài 2: Viết số thích hợp vào chỗ chấm để có toán: (Tiến hành tương tự 1) Bài 3: Nêu tiếp câu hỏi lời để có toán - Gọi HS đọc yêu cầu (HS đọc) - Bài toán thiếu ? (Câu hỏi) - Gọi HS nêu câu hỏi (HS nêu) - GV gọi HS nhận xét, sau GV chốt lại Bài 4: Nhìn tranh vẽ nêu số thích hợp câu hỏi lời để có toán: (GV hướng dẫn kết hợp 3) * Củng cố: Qua bốn tập giúp HS biết toán có lời văn gồm có: - Các số liệu (gắn với thông tin biết) - Câu hỏi (chỉ thông tin cần tìm) 3.3.2 Giải toán có lời văn (SGK toán 1, trang 117) a Giới thiệu cách giải toán cách trình bày giải - Đính tranh yêu cầu HS đọc đề toán (HS đọc) - Bài toán cho biết ? (Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà nữa) - Bài toán hỏi ? (Nhà An có tất gà) - GV ghi tóm tắt lên bảng, gọi HS đọc lại (HS đọc) - Muốn biết nhà An có tất gà, ta làm ? (Ta phải làm tính cộng, lấy cộng 9) - GV tiến hành hướng dẫn HS trình bày giải, GV làm mẫu: + Viết từ “Bài giải” + Viết câu lời giải (cách viết câu lời giải từ câu hỏi toán) + Viết phép tính (lưu ý HS viết đơn vị ngoặc đơn) + Viết đáp số (viết đáp số từ kết phép tính, đơn vị ngoặc đơn) - Gọi HS đọc lại giải; nêu lại bước giải Bài giải Nhà An có tất là: + = (con gà) Đáp số : gà b Thực hành Học sinh vận dụng kiến thức vừa học vào luyện tập, thực hành theo trình tự sau: - Học sinh đọc yêu cầu toán - Học sinh tự làm - Trình bày, nhận xét sửa chữa - Nêu lại bước giải toán có lời văn (viết câu lời giải, phép tính, đáp số) Ngoài HS làm quen nhiều với toán có lời văn, GV cần hướng dẫn để HS nắm vững thêm cách giải toán có lời văn gồm bước: - Bước 1: Tóm tắt đề toán - Bước 2: Lựa chọn phép tính thích hợp cho toán, tìm phép tính thích hợp để giải toán - Bước 3: Thực phép tính - Bước 4: Trình bày lời giải toán 3.4 Nhận xét, sửa chữa lỗi sai chung hướng dẫn cho cá nhân GV lựa chọn lỗi sai bản, phổ biến nhiều học sinh giải toán có lời văn, đưa lớp nhận xét tìm cách khắc phục, sửa chữa lỗi sai Giáo viên đóng vai trò người tổ chức hướng dẫn, tránh giảng giải nhiều hay áp đặt học sinh không phát huy tính tích cực học tập em, không mang lại hiệu cao Đối với trường hợp mà có vài HS mắc lỗi sai GV nhẹ nhàng sửa riêng cho cá nhân HS đó, không tổ chức sửa chung lớp Có giúp HS khắc sâu kiến thức làm tốt 10 Hiệu Khi áp dụng biện pháp vào giảng dạy, nhận thấy chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp dạy khối trường có tiến rõ rệt so với năm học trước Cụ thể năm học 2015 – 2016 lớp có 30 HS đến kiểm tra cuối năm lớp có 23 HS (tức có đến 76,67% HS) làm hoàn toàn tập giải toán có lời văn Trong năm học 2014 – 2015 đến cuối năm mà có 56,00% HS làm tập giải toán có lời văn kiểm tra Sau xin đưa bảng thống kê chất lượng giải toán có lời văn khối năm học 2015 – 2016 Bảng Thống kê chất lượng dạy học giải toán có lời văn khối năm học 2015-2016 Lớp/ Khối Tổng số HS Số làm giải toán có lời văn(*) 1A 30 23 1B 30 24 1C 30 21 Khối 90 68 ( ) * Dựa theo kiểm tra cuối năm Tỉ lệ (%) Ghi 76,67 80,00 70,00 75,56 Khả vận dụng Các giải pháp mà nêu đề tài có tính khả thi cao Không cần phải vận dụng công nghệ thông tin nhiều không cần trang bị thêm sở 11 vật chất nhiều Chỉ cần GV chịu khó, tích cực nghiên cứu thật kĩ chương trình dạy học phù hợp giai đoạn Còn thiết bị dạy học GV HS cần có đầy đủ sách giáo khoa Chính vậy, theo đề tài áp dụng rộng rãi phù hợp với tất trường (kể trường vùng sâu hay biên giới) Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp dạy Giải toán có lời văn cho học sinh lớp vận dụng có hiệu cao lớp 1A, khối Trường Tiểu học Trung học sở An Lạc Cụ thể chất lượng dạy học giải toán có lời văn lớp 1A nâng lên rõ rệt (26,67%) khối nâng lên (16,59%) Do phạm vi áp dụng hạn hẹp, có khối lớp Trường Tiểu học Trung học sở An Lạc nên khả áp dụng khiêm tốn Tôi dự định năm học 2016 – 2017, xin ý kiến Ban giám hiệu trường tiểu học (Trường Tiểu học An Lạc Trường Tiểu học An Lạc 1) để triển khai áp dụng tất lớp ba trường địa bàn phường An Lạc Nếu đề tài áp dụng địa bàn phường có hiệu cao xin triển khai rộng rãi Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân rút qua trình giảng dạy Tuy nhiên, thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! An Lạc, ngày tháng năm 2017 Người viết Xác nhận Thủ trưởng đơn vị 12 Đặng Hoài Hận 13 ... học tốt nội dung giải toán có lời văn 2.2 Lĩnh vực áp dụng Dạy học giải toán có lời văn lớp Nội dung sáng kiến (Các biện pháp thực hiện) Để dạy đạt hiệu cao phần giải toán có lời văn lớp 1, xin... để HS hiểu toán có lời văn; cấu trúc toán có lời văn; bước giải cách trình bày giải toán có lời văn Sau xin nêu cách dạy hai sau: 3.3 .1 Bài toán có lời văn (SGK Toán 1, trang 11 5) Bài 1: Viết số... cấu trúc chương trình phần giải toán có lời văn Nội dung giải toán có lời văn lớp chia thành giai đoạn: - Giai đoạn 1: “Chuẩn bị” học giải toán có lời văn (Học kì I, lớp 1) HS làm quen với “tình