SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3

27 710 2
SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3

“Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” STT I 1.1 1.2 II 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 III IV V VI Tên tiêu đề Đặt vấn đề - Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm - Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học Tốn Tiểu học nói riêng - Xuất phát từ thực trạng đối tượng học sinh địa phương thường gặp khó khăn trình học mạch kiến thức nghiên cứu đề tài - Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu - Đối tượng phạm vị Giải vấn đề - Cơ sở lý luận - Cơ sở thực tiễn - Đánh giá thực trạng - Các biện pháp tiến hành - Họp phụ huynh – Thống biện pháp giáo dục - Điều tra phân loại học sinh yếu lớp để có biện pháp giúp đỡ - Rèn kĩ giải tốn từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức - Chuẩn bị cho việc giải toán - Áp dụng qua tiết dạy - Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập - Kết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp Kết luận - Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm - Nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến kinh nghiệm - Bài học kinh nghiệm Kiến nghị đề xuất Tài liệu tham khảo Phụ lục Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số Trang 1 1 4 4 5 6 12 16 17 18 18 18 18 20 21 22 “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” I Đặt vấn đề Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy học Tốn Tiểu học nói riêng Như biết đất nước ta thực bước vào kỷ nguyên với tương lai tươi sáng kỷ XXI kỷ văn minh nhân loại.Chúng ta tự hào tự hào thực đất nước ta, dân tộc ta ngày thay da đổi thịt ngẩng cao đầu tự tin hướng tới tương lai để “ Sánh vai với cường quốc năm châu bốn biển” Nói đến tương lai niềm tự hào dân tộc ta khơng khỏi nói đến người mà người muốn phát triển toàn diện nhờ giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã hội “ Giáo dục đào tạo chìa khóa để mở cánh cửa tương lai” Bởi giáo dục gánh trách nhiệm nặng nề cấp thiết Đặc biệt bậc tiểu học “ Là bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Bậc học tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực phẩm chất trang bị phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Mục tiêu thực thơng qua việc dạy học kiến thức thực theo định hướng yêu cầu giáo dục, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kỹ cần thiết giúp trẻ tiếp tục học bậc học cao Trong mơn học Tiểu học mơn Tốn đóng vai trị quan trọng, chiếm nhiều thời gian học tập, môn học then chốt giúp học sinh phát triển tư cách tích cực, khả suy luận hợp lí diễn đạt cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng; chăm học hứng thú học tập Tốn; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo môn học thiếu nhà trường để Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3” giúp người phát triển tồn diện thời đại Vì vậy, mục tiêu quan trọng chương trình Tốn tiểu học học sinh lớp đặc biệt trọng rèn luyện thành thạo kỹ giải Toán tất học sinh 1.2 Xuất phát từ thực trạng đối tượng học sinh địa phương thường gặp khó khăn q trình học mạch kiến thức nghiên cứu đề tài Như biết mơn Tốn mơn học quan trọng trường Tiểu học mà đời thường Là thầy giáo, giáo phải có trách nhiệm dạy học trị học giỏi mơn học song khơng thể coi nhẹ mơn Tốn, đặc biệt em giải tốn có lời văn Cụ thể địa phương tơi cơng tác giảng dạy có nhiều học sinh yếu tìm tịi lời giải để giải đề tài Nếu coi nhẹ vấn đề coi khơng hồn thành trách nhiệm người dạy học Do địa bàn dân cư phức tạp hộ gia đình sống rời rạc trình độ dân cư cịn hạn chế Một ảnh hưởng mặt dân trí khơng đồng có gia đình hiếu học nhà dạy cho lại sai họ khơng hiểu việc cần phải tìm phải tìm kết lời giải tốn Cha nói điều lại hiểu sang điều khác Từ gây khó khăn lớn cho người học người dạy Có lúc học sinh không hiểu lời thầy giáo nói cha mẹ nói người đáng kính trọng bên mẹ bên cô biết nghe đây? Biết đặt lời giải cho toán nào? Song giáo viên chất lượng dạy học hết Bản thân thấy giảng dạy học sinh giỏi và học sinh đại trà hai vấn đề đặt phải thực có hiệu năm học Để đạt điều cần phải quan tâm đến đối tượng học sinh: Học sinh hoàn thành học sinh chưa hoàn thành Mục tiêu trước mắt nâng cao chất lượng dạy học để đưa học sinh từ chưa hoàn thành lên hoàn thành đưa học sinh hoàn thành phải đạt kết cao Đặc biệt đưa học sinh Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” chưa hoàn thành đạt học sinh hồn thành để cuối năm khơng có học sinh lưu ban Đồng thời chống học sinh lưu ban trường tiểu học góp phần tích cực thực tốt công tác phổ cập giáo dục Tiểu học Đó nhiệm vụ, mục tiêu năm học đề cho lớp, cấp học Đối với học sinh lớp việc giải tốn có lời văn quan trọng cần thiết để giúp cho em học lên lớp cao Do giúp đỡ giáo viên với học sinh cần thiết, cho em bước học tập có kết quả, từ gây dựng cho em lịng tự tin, hứng thú cố gắng học tập Như biết học sinh phát triển bình thường có khả tiếp thu chương trình đạt yêu cầu quy định Song thực tế lớp học lại có học sinh đạt hết thấp giải tốn có lời văn Đây mấu chốt vấn đề cần đặt mà cần phải tập trung giải Thực tế trực tiếp giảng dạy khối lớp 3, nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải khơng phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều dạy học sinh đặt câu lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Việc đặt lời giải khó khăn lớn số em học sinh Các em đọc đề Toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải…Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây lý mà chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ giải Tốn có lời văn lớp 3”, mong tìm giải pháp nhằm giúp em nhận thức chậm tìm cách giải Tốn có lời văn cách dễ dàng từ góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng môn Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Tốn nói chung Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp Nhiệm vụ đề tài Tìm giải pháp nhằm góp phần giúp học sinh yếu nâng cao kĩ giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng mơn Tốn nói chung Để từ đó, em thành thạo với Tốn có lời văn khó phức tạp lớp * Nhiệm vụ nghiên cứu Giải tốn có lời văn bốn mạch kiến thức chương trình mơn tốn lớp ( số phép tính, đại lượng đo đại lượng, yếu tố hình học, giải tốn có lời văn) Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn nhằm giúp HS : - Nhận biết tốn có lời văn - Biết giải trình bày giải tốn có lời văn - Phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp giải tốn có lời văn khả diễn đạt Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu môn Toán - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm để nắm tính khả thi đề tài - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Đối tương: Học sinh Lớp Trường Tiểu học Yên Lư số – Yên Dũng Bắc Giang Nội dung: Học sinh thường gặp khó khăn giải tốn có lời văn lớp trường Tiểu học Yên Lư số – Yên Dũng - Bắc Giang Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” * Phạm vi nghiên cứu - Trong chương trình tốn - Đề tài nghiên cứu mạch kiến thức giải tốn có lời văn lớp II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Giải tốn có lời văn thực chất tốn thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố tốn học chứa đựng tốn tìm câu lời giải phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn Nhưng làm để học sinh hiểu giải toán theo u cầu chương trình mới, điều cần phải trao đổi nhiều - người trực tiếp giảng dạy cho em việc: Đặt câu lời giải cho toán Như biết: Trước cải cách giáo dục đến lớp 4, em phải viết câu lời giải, cịn năm đầu cải cách giáo dục đến học kì lớp phải viết câu lời giải…Nhưng với yêu cầu đổi giáo dục từ lớp học sinh yêu cầu viết câu lời giải, bước nhảy vọt lớn chương trình tốn Nhưng nắm bắt cách giải toán từ lớp 1, 2, đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt gọt giũa, luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp sau Cơ sở thực tiễn Đối với trẻ học sinh lớp 3, mơn tốn để học sinh đọc hiểu tốn có lời văn không dễ dàng, việc viết lên câu lời giải phù hợp với câu hỏi tốn vấn đề khơng đơn giản Bởi nỗi băn khoăn giáo viên hoàn tồn đáng Dương Thị Khun Trường TH n lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Vậy làm để giáo viên nói - học sinh hiểu , học sinh thực hành - diễn đạt u cầu tốn Đó mục đích đề tài Đánh giá thực trạng a Thực trạng chung nhà trường * Thuận lợi: - Nhà trường quan tâm quyền địa phương, hội phụ huynh học sinh - Ban giám hiệu nhà trường nổ nhiệt tình, sáng tạo đạo sát việc dạy học giáo viên học sinh - Đội ngũ giáo viên trường ln nhiệt tình giảng dạy, u nghề mến trẻ - Về học sinh: nhìn chung em ngoan, có ý thức vươn lên học tập * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp phải khơng khó khăn: - Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nông, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em - Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ơng bà chăm sóc ơng bà già yếu nên không quán xuyến việc học hành cháu - Do tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao - Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học thiết bị nhà trường cịn có nhiều hạn chế - Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy song cịn gặp nhiều khó khăn trình độ giáo viên chưa đồng b Thực trạng lớp Năm học 2015- 2016 phân công giảng dạy Lớp 3D khu Bùi Bến Lớp 3D tơi chủ nhiệm giảng dạy có 24 học sinh Trong đó: Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” - Con cán công chức: em - Con cán viên chức: em - Con gia đình nơng dân: 24 em - Nam: 14 em; nữ: 10 em; dân tộc: em Các em rải rác khắp thơn xã, có nhiều học sinh có bố mẹ làm xa nên việc quan tâm đến việc học tập em gặp nhiều khó khăn điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập em - Qua thực tế giảng dạy thảo luận đồng nghiệp, nhận thấy: + Việc tóm tắt, tìm hiểu đề tốn cịn nhiều khó khăn số học sinh yếu lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề tốn cịn thụ động, chậm chạp… + Thực tế tiết dạy 35 phút, thời gian dạy kiến thức nhiều – phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán c Kết quả, hiệu thực trạng ban đầu Đầu năm học 2015 - 2016 tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm học sinh lớp tơi chủ nhiệm mạch kiến thức giải tốn có lời văn tơi thu kết sau: Sĩ số 24 em Giải thành thạo em = 33,3 % Kĩ giải chậm em = 29,2 % Chưa nắm cách giải 9em = 37,5 % Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề đặt 4.1 Họp phụ huynh - Thống biện pháp giáo dục Chúng ta biết học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng đến trường cịn phụ thuộc hồn tồn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy Các em chưa có ý thức tự giác học tập, giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố không phần quan trọng giúp em học tốt Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Trong lớp học, lực học em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “ Hai không” ngành giáo dục giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng - cách hướng dẫn em tự học nhà, ….Rất mừng đa số phụ huynh ủng hộ Riêng phần tập sách, phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh cịn vướng mắc nhiều cách dạy học cho em - Sách giáo khoa cịn nhiều kí hiệu, lệnh, yêu cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập, hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời nhiều… Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa tập, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, động viên họ mua sách tạo điều kiện cho em học tập; trực tiếp kêu gọi em học sinh cũ (lớp năm ngoái) ủng hộ số sách cũ em cho nhà trường để nhà trường giúp đỡ em có hồn cảnh gia đình khó khăn 4.2 Điều tra phân loại học sinh chưa đạt lớp để có biện pháp giúp đỡ Sau đợt khảo sát chất lượng đầu năm, học sinh yếu mơn Tốn , tiến hành phân loại em Đối với em chưa đạt loại tốn giải tốn có lời văn, tơi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải tốn kịp thời cho em Lớp tơi qua điều tra có em giải tốn có lời văn yếu: em Tân,, Thành, Vũ, Thúy, mạnh, Huệ, Mai, Lực, Nhân, Oanh em yếu kĩ giải tốn có lời văn, em khơng biết giải, thường trả lời sai, làm tính khơng đúng, tơi ln quan tâm động viên em chăm học, tích cực làm để em tự tin vào khả để suy nghĩ, tìm cách giải Trong lên lớp, động viên em đọc đề kĩ, phân tích đề, suy nghĩ tìm mối quan hệ kiện cho kiện phải tìm bỏ qua chi tiết thứ yếu, chi tiết không cần thiết mà tập trung vào chi tiết chủ yếu chất để tìm cách giải Tôi dành nhiều thời gian việc kiểm tra làm em Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” lớp, thường xuyên chấm, chữa trực tiếp với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời lời động viên khen thưởng kịp thời để em có cố gắng ,các em phấn khởi học tập, xoá dần ấn tượng sợ giải toán Vào buổi học thứ hai hướng dẫn lại cho em giải lại toán vừa giải buổi sáng để em nắm vững cách giải, lần sau gặp loại giải Tơi cịn u cầu phụ huynh kết hợp với giáo viên để giáo dục cho học sinh học nhà, giúp em ôn lại nắm vững kiến thức học Ngồi tơi tổ chức em học sinh giỏi kèm em học yếu, trì việc truy đầu giờ, đọc trước toán nhiều lần trước vào học 4.3 Rèn kĩ giải toán từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức * Hệ thống lại kiến thức học từ lớp 1: + Ở lớp em học tốn đơn giản giải phép tính cộng phép tính chủ yếu tốn thêm bớt số đơn vị trừ Loại toán đơn giản phải củng cố cho em nắm vững kiến thức làm tốn trên: Chẳng hạn dạng tốn: - Nhà Thắng có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà Thắng có gà ? - Đàn ngỗng có ao bờ Hỏi đàn ngỗng có ? - Nhà Nam có gà , mẹ đem bán Hỏi nhà Nam có gà ? Đây tốn có kiện cụ thể Các em cần suy nghĩ làm tính cộng hay tính trừ ý dựa vào câu hỏi trả lời cho xác * Hệ thống lại kiến thức học từ lớp 2: Ở lớp em ơn lại dạng tốn lớp luyện thêm dạng toán Giải toán phép tính cộng trừ nhân, chia: Chẳng hạn: 10 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Như nguyên nhân dẫn đến em không làm làm là: Năng lực tư em phát triển không đồng đều, khả suy luận Mặc dù giáo viên hướng dẫn em nêu đề Tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày, trau chuốt lời giải em chưa thành thạo Hiểu thiếu sót em , tiết Tốn có tốn giải có lời văn tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Ví dụ: Sau đọc đề tốn trang 50 SGK Toán “ Thùng thứ đựng 18 l dầu, thùng thứ hai đựng nhiều thùng thứ 6l dầu Hỏi hai thùng đựng lít dầu ?” - Yêu cầu học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Thùng có : Thùng có: 18l nhiều 6l Cả hai thùng: lít dầu? - Sau học sinh nêu lời để tóm tắt tốn, tơi hướng dẫn học sinh tập tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng: 18l Thùng 6l ?l Thùng - Sau hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng, tơi tiếp tục hướng dẫn học sinh tìm lời giải: + Nhìn vào sơ đồ ta thấy muốn tìm số lít dầu hai thùng trước hết ta phải tính ? ( Tính số dầu thùng thứ hai) Yêu cầu học sinh nêu miệng lời giải: Thùng thứ hai đựng số lít dầu là: Học sinh nêu miệng phép tính: 18 + = 24 (lít) Yêu cầu học sinh nêu miệng tiếp lời giải phép tính thứ hai: Cả hai thùng đựng số lít dầu là: 13 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3” 18 + 24 = 42 (lít) Tuy nhiên phép tính thứ hai, tơi thấy có số em thực tìm số dầu hai thùng cách lấy 24 + = 30 (lít) Đối với em này, tơi nhận thấy em có khả tư chưa tốt, cịn chưa nắm vững u cầu tốn trường hợp nằm nhóm đối tượng học sinh yếu Tôi phải hướng dẫn em hiểu rõ: Muốn tìm số dầu hai thùng ta phải làm ? để em nêu được: Lấy số dầu thùng thứ + số dầu thùng thứ hai giúp cho em thấy số dầu thùng thứ 18l số dầu thùng thứ hai 24l - Ở dạng này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề tốn tập tóm tắt đề tốn sơ đồ đoạn thẳng nhiều lần để em ghi nhớ tốn Ví dụ: Bài tập (trang 50 - SGK tốn 3) 27kg Bao gạo Bao ngơ 5kg ?kg - Tơi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yêu cầu Học sinh: Bao gạo nặng 27 kg Bao ngô nặng bao gạo 5kg Hỏi hai bao gạo ngô nặng tất ki - lô - gam ? Sau cho em luyện cách trả lời miệng: Bao ngô nặng số kg là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao nặng số kg là: 32 + 27 = 59 (kg) Rồi tự trình bày giải: Bài giải Bao ngô nặng số ki – lô - gam là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao nặng số ki – lô - gam là: 14 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” 32 + 27 = 59 (kg) Đáp số: 59 ki- lô - gam 4.5 Áp dụng qua tiết dạy Trong chương trình Tốn lớp thường cho dạng sau: + Một cửa hàng buổi sáng bán 432l dầu, buổi chiều bán gấp đôi buổi sáng Hỏi hai buổi cửa hàng bán lít dầu? (Bài tập tr 103) + Một đội trồng trồng 948 cây, sau trồng thêm số trồng Hỏi đội trồng tất ? (Bài tập tr 106) Nhưng dù hình thức nào, dạng tơi tập trung luyện cho học sinh kĩ năng: Tìm hiểu nội dung tốn, tìm cách giải tốn kĩ trình bày giải, tiến hành cụ thể qua bước sau: Bước 1: Tìm hiểu nội dung toán Cần cho học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu chắn số từ khoá quan trọng nói lên tình tốn học bị che lấp vỏ ngôn từ thông 1 thường như: “ gấp đôi”, “ , ”, “tất cả”… Nếu tốn có từ mà học sinh chưa hiểu rõ giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu ý nghĩa nội dung từ tốn làm, sau giúp học sinh tóm tắt đề Tốn cách đăt câu hỏi đàm thoại: “ Bài tốn cho gì? Bài tốn hỏi gì?” dựa vào tóm tắt để nêu đề toán… Đối với học sinh kĩ đọc hiểu cịn chậm, tơi dùng phương pháp giảng giải kèm theo đồ vật, tranh minh hoạ để em tìm hiểu, nhận xét nội dung, yêu cầu đề tốn Qua học sinh hiểu u cầu toán dựa vào câu hỏi bài, em nêu miệng câu lời giải, phép tính, đáp số tốn cho em tự trình bày giải vào tập Bước 2: Tìm cách giải tốn a Chọn phép tính giải thích hợp 15 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3” Sau hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề tốn để xác định cho phải tìm cần giúp học sinh lựa chọn phép tính thích hợp: Chọn “ phép chia” tốn u cầu “tìm 1 , ” Chọn “tính trừ” “bớt” “ tìm phần cịn lại” “lấy ra” Chọn “phép nhân” “gấp đơi, gấp 3” … Ví dụ: Một đội công nhân phải sửa quãng đường dài 1215m, đội sửa quãng đường Hỏi đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường ? (Bài tập tr 119) Để giải Tốn này, học sinh cần phải tìm mối liên hệ cho phải tìm Hướng dẫn học sinh suy nghĩ giải tốn thơng qua câu hỏi gợi ý như: + Bài toán cho biết ? (phải sửa quãng đường dài 1215m.) + Bài tốn cịn cho biết nữa? (đã sửa qng đường.) + Bài tốn hỏi gì? (Đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường nữa?) + Muốn biết đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường trước hết phải tìm trước? Nêu cách tìm? ( Tìm số mét đường sửa: 1215 : 3) + Sau tìm số mét đường sửa ta tiếp tục tìm gì? (Tìm số mét đường cịn phải sửa) + Nêu cách tìm? ( Lấy tổng số mét đường phải sửa trừ số sửa) b Đặt câu lời giải thích hợp Thực tế giảng dạy cho thấy việc đặt câu lời giải phù hợp bước vô quan trọng khó khăn số học sinh trung bình, yếu lớp Chính việc hướng dẫn học sinh lựa chọn đặt câu lời giải khó 16 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” khăn lớn người dạy Tuỳ đối tượng học sinh mà lựa chọn cách hướng dẫn sau: - Cách 1: (Được áp dụng nhiều dễ hiểu nhất): Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu “hỏi” từ cuối “mấy” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Vườn nhà Nam có số cam là:” (Đối với toán đơn) - Cách 2: Nêu miệng câu hỏi: “Muốn biết đội cơng nhân cịn phải sửa mét đường trước hết phải tìm trước?” Để học sinh trả lời miệng: “Tìm số mét đường sửa:” chèn phép tính vào để có bước giải (gồm câu hỏi, câu lời giải phép tính): Số mét đường sửa là: 1215 : = 405 (m) Đáp số: 405 (mét) Tóm lại: Tuỳ đối tượng, trình độ học sinh mà hướng dẫn em cách lựa chọn, đặt câu lời giải cho phù hợp Trong toán, học sinh có nhiều cách đặt khác cách Song giảng dạy, dạng cụ thể đưa cho em suy nghĩ, thảo luận theo bàn, nhóm để tìm câu lời giải hay phù hợp với câu hỏi tốn Tuy nhiên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn cách hay (ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với em) cách giáo viên công nhận phù hợp cần lựa chọn để có câu lời giải hay để ghi vào giải Bước 3: Trình bày giải Như biết, dạng tốn có lời văn học sinh phải tự viết câu lời giải, phép tính, đáp số, chí tóm tắt Chính vậy, việc hướng dẫn học sinh trình bày giải cho khoa học, đẹp mắt yêu cầu lớn trình dạy học Muốn thực yêu cầu trước tiên người dạy cần tuân thủ cách trình bày giải theo hướng dẫn, quy định 17 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” - Đầu tiên tên (Viết sát lề bên trái), tiếp ghi tóm tắt, sau gần tóm tắt trình bày giải Từ: “Bài giải” ghi trang vở, câu lời giải ghi cách lề khoảng -> ô vuông, chữ đầu câu viết hoa, cuối câu có dấu hai chấm (:), phép tính viết lùi vào so với lời giải khoảng -> chữ, cuối phép tính đơn vị tính viết dấu ngoặc đơn Phần đáp số ghi sang phần bên phải dấu hai chấm viết kết đơn vị tính (khơng phải viết dấu ngoặc đơn nữa) Song song với việc hướng dẫn bước thực hiện, thường xuyên trình bày mẫu bảng yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét cách trình bày để từ học sinh quen nhiều với cách trình bày Bên cạnh đó, tơi cịn thường xun chấm sửa lỗi cho học sinh trình bày chưa đẹp; tuyên dương trước lớp học sinh làm đúng, trình bày đẹp, cho em lên bảng trình bày lại làm để bạn học tập… Bên cạnh việc hướng dẫn cách trình bày trên, luôn nhắc nhở, rèn luyện cho học sinh kĩ viết chữ - viết số mẫu - đẹp Việc kết hợp chữ viết đẹp cách trình bày yếu tố góp phần tạo nên thành cơng vấn đề giải Tốn có lời văn em Cùng với việc áp dụng biện pháp từ đầu năm học áp dụng trực tiếp biện pháp vào dạy giải tốn có lời văn, cho học sinh làm số dạng tập giải Tốn có lời văn sau: Ví dụ 1: Một thùng đựng 24l mật ong, lấy số lít mật ong Hỏi thùng cịn lại lít mật ong ? Khơng cần hướng dẫn, học sinh lớp thực cách làm sau: Tóm tắt Có : Bài giải 24l Số lít mật ong lấy là: 18 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” số lít mật ong Lấy ra: 24 : = (l) Cịn lại: lít mật ong? Trong thùng cịn lại số lít mật ong là: 24 – = 16 (l) Đáp số: 16 lít mật ong Ví dụ 2: Một bến xe có 45 tơ Lúc đầu có 18 tơ rời bến, sau có thêm 17 tơ rời bến Hỏi bến xe cịn lại tơ ? Học sinh lớp tơi thực sau: Tóm tắt Có: Bài giải 45 ô tô Số ô tô rời bến là: Rời bến: 18 ô tô 18 + 17 = 35 (ô tơ) Rời tiếp: 17 tơ Số tơ cịn lại bến là: Cịn lại: tơ? 45 – 35 = 10 (ô tô) Đáp số: 10 ô tô Tiếp tục tiến hành kiểm tra nhiều kĩ giải toán học sinh với nhiều dạng khác nhau, tổng hợp kết qua chấm chữa cho học sinh thu kết sau: - Số đạt: - Số chưa đạt: 24 Không có 4.6 Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập Đặc điểm chung học sinh tiểu học thích khen chê, hạn chế chê em học tập, rèn luyện Tuy nhiên, ta kết hợp tâm lý học sinh mà q khen khơng có tác dụng kích thích Đối với em chậm tiến bộ, thường rụt rè, tự ti, tơi ln ln ý nhắc nhở, gọi em trả lời lên bảng làm Chỉ cần em có “tiến nhỏ” tơi tun dương ngay, để từ em cố gắng tiến mạnh dạn, tự tin Đối với em học khá, giỏi phải có biểu vượt bậc, có tiến rõ rệt 19 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” khen Chính khen, chê lúc, kịp thời đối tượng học sinh lớp có tác dụng khích lệ học sinh học tâp Ngồi ra, việc áp dụng trò chơi học tập tiết học yếu tố không phần quan trọng giúp học sinh có niềm hăng say học tập, mong muốn nhanh đến học tiếp thu kiến thức nhanh hơn, Vì biết học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp Ba nói riêng có trí thơng minh nhạy bén, sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học em dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng hay tải Hơn thể em thời kì phát triển hay nói cụ thể hệ quan cịn chưa hồn thiện sức dẻo dai thể cịn thấp nên trẻ ngồi lâu học làm việc thời gian dài Vì muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học tức kiểu dạy học :“ Lấy học sinh làm trung tâm.”, hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Trong tiết học, thường dành khoảng - phút em nghỉ giải lao chỗ cách chơi trò chơi học tập vừa giúp em thoải mái sau học căng thẳng, vừa giúp em có phản ứng nhanh nhẹn, ghi nhớ số nội dung học… Tóm lại: Trong trình dạy học người giáo viên khơng ý đến rèn luyện kĩ năng, truyền đạt kiến thức cho học sinh mà phải quan tâm ý đến việc: Khuyến khích học sinh tạo hứng thú học tập 4.7 Kết sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp Nhờ áp dụng, kết hợp biện pháp giảng dạy mà thu kết ban đầu việc dạy học “Giải tốn có lời văn” nói riêng chất lượng mơn Tốn nói chung “Giải tốn có lời văn” dạng tốn khó chương trình thay sách Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính kết toán Nếu em nắm cách giải toán lớp 20 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” chắn sau em học lên lớp có điều kiện tốt dạng tốn khó Trong năm học trước: (2015 – 2016) có em giải tốn cịn đặt câu lời giải như: “Có tất là:” “Hỏi số gà lại là:”… Những lỗi đến khơng cịn nữa, học sinh lớp tơi biết cách đặt câu lời giải hay, viết phép tính mà cịn biết cách trình bày giải đúng, đẹp Năm học 2015 - 2016 phân công trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 3D Tổng số học sinh lớp 24 em Có 10 em nữ Các em phân bố rải rác thôn Ngay từ đầu năm học mới, sau nhận lớp, thử nghiệm ý tưởng Những kết mà em đạt sau lần thi kiểm định chất lượng nhà trường đề cho thấy công sức tơi bỏ có kết định Năm học 2015 - 2016 lớp 3D trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy có kết sau: Thời gian Sĩ số Giải Kĩ thành thạo giải chậm Đầu năm 24 em em = 33,3 % em = 29,2 % Cuối năm 24em 21 em = 87,5 % 3em = 12,5 % Có kết phần nhờ tinh thần học tập Chưa nắm cách giải em = 37,5 % Khơng có tích cực, tự giác học sinh, quan tâm nhắc nhở phụ huynh học sinh, bên cạnh biện pháp giáo dục lúc, kịp thời giáo viên Qua kết đạt trên, thấy số học sinh yếu với tỉ lệ nhỏ, số học sinh giỏi tăng So với năm học trước kết thật điều đáng mừng Điều cho thấy cố gắng đổi phương pháp dạy học tơi có kết khả quan Những thầy cô giáo trường dự lớp tơi đồng chí đồng nghiệp công nhận lớp học sôi nổi, nắm kiến thức vững Đó động lực để tơi tiếp tục theo đuổi ý tưởng 21 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Với kết này, chắn em học lên lớp trên, em tiếp tục phát huy với tốn có lời văn u cầu mức độ cao III Kết luận 1.Ý nghĩa sáng kiến, kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp rèn kĩ giải Tốn có lời văn lớp " mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết góp phần hồn thành mục tiêu cần đạt học sinh sau học hết chương trình tốn lớp 3, mang ý nghĩa cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giải pháp quý báu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, dạy học vào chất lượng thực tế, góp phần khắc phục tình trạng học sinh chưa đạt, học sinh chưa đủ chuẩn lên lớp, chống bệnh thành tích giáo dục sảy thời gian trước Những nhận định chiều hướng phát triển sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu giải pháp hình thức tổ chức phụ đạo “Một số biện pháp rèn kĩ giải Toán có lời văn lớp 3” mà tơi trình bày nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng sử dụng tất lớp trường tiểu học Bài học kinh nghiệm Qua vướng mắc thực tế, với lịng say mê, nhiệt tình nghiên cứu áp dụng thực tế vào lớp học tơi chủ nhiệm giúp tơi hồn thành ý tưởng Mỗi lần thực hiện, vận dụng vào thực tế lớp học lại rút vài kinh nghiệm sau: - Người giáo viên phải thực có lịng nhiệt tình, say mê với nghề nghiệp, với lương tâm trách nhiệm người thầy - Trong q trình giảng dạy phải ln nắm bắt, đúc rút vướng mắc, khó khăn thực tế lớp dạy, để từ nghiên cứu tìm hướng giải tốt - Mỗi biện pháp giáo dục giáo viên phải thực thời điểm, nội dung học 22 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Không nên phụ thuộc vào sách giáo viên, sách giáo viên tài liệu hướng dẫn - tham khảo, áp dụng đại trà với đối tượng học sinh lớp - Cần quan tâm, động viên, khuyến khích, giúp đỡ em vượt qua khó khăn để học tập tốt - Trong q trình hướng dẫn giải tốn có lời văn lớp giáo viên cần lưu ý tới việc hướng dẫn cho em cách đặt câu lời giải cho hay, cho súc tích Vì việc thực phép tính em nêu sau đọc xong đề toán - Để giúp học sinh có kĩ giải tốn thành thạo, người giáo viên cần ý nhiều đến kĩ năng: nghe - nói - đọc - viết môn Tiếng việt Luyện kĩ hỏi đáp giúp em có vốn từ ngữ lưu thơng hơn, giúp em dễ dàng đặt câu lời giải cho toán - Phải cố gắng khắc phục sai lầm em bài, phần, dạng toán, tránh để sai lầm dồn lại khó giải - Điều quan trọng mềm mỏng, kiên trì uốn nắn học sinh giáo viên lúc học - Trong tiết học, người giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức hoạt động học tập như: Làm việc chung với lớp, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm… tập trung ý tới đối tượng để giúp em học tốt Người giáo viên cần phải ln ln có ý thức học hỏi trau dồi kiến thức để đáp ứng với yêu cầu ngày đổi xã hội Muốn thế, người giáo viên phải dành nhiều thời gian để nghiên cứu, tự tìm tịi tài liệu có liên quan, tham gia tích cực vào lớp nghiệp vụ ngành, trường tổ chức Điều quan trọng dạy học là: Lịng u nghề trình độ chuyên môn giáo viên - Nếu thực đồng bộ, lúc, kịp thời biện pháp trên, tơi tin chất lượng mơn tốn nói chung phần giải tốn có lời văn nói riêng 23 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3” em lớp có kết định móng vững để em học tốt lớp sau - Với vài kinh nghiệm này, tơi mong muốn đóng góp phhần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung với dạng “Giải tốn có lời văn” mơn Tốn nói riêng IV Những kiến nghị, đề xuất Để việc triển khai ứng dụng có hiệu sáng kiến kinh nghiệm, thân xin đề xuất số ý kiến cấp sau: + Tăng cường quan tâm việc cung cấp thiết bị, đồ dùng dạy học tranh ảnh, băng đĩa hình dạy mẫu giáo viên giỏi, đặc biệt đưa máy chiếu vào phục vụ giảng dạy + Các cấp lãnh đạo cần tăng cường tổ chức chuyên đề giải tốn có lời văn, hình thức học tập, bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên bước nâng cao trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ mở rộng tầm hiểu biết Trên số kinh nghiệm nhỏ rút q trình giảng dạy tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhằm hồn thiện phương pháp dạy học Tốn có lời văn cho có kết cao cho học sinh Một lần tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Lư, ngày 06 tháng 10 năm 2016 NGƯỜI VIẾT Dương Thị Khuyên 24 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3” V DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học lớp 3-NXB Giáo Dục - Phương pháp dạy học môn học lớp - NXB Giáo dục - Dạy học lấy học sinh làm trung tâm – NXB Đại Học Sư Phạm - Sách giáo khoa toán lớp – NXB Giáo dục - Sách giáo viên toán lớp – NXB Giáo dục 25 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LƯ XÉT DUYỆT Yên Lư, ngày tháng năm 2016 TM HĐKH TRƯỜNG 26 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số “Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3” Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN DŨNG XÉT DUYỆT Yên Dũng, ngày tháng năm 2016 27 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số ... chung phần giải tốn có lời văn nói riêng 23 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3? ?? em lớp có kết định móng vững để em học tốt lớp sau... lư số ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3? ?? V DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học lớp 3- NXB Giáo Dục - Phương pháp dạy học môn học lớp. .. sách Học sinh phải đặt lời giải trước phép tính kết tốn Nếu em nắm cách giải toán lớp 20 Dương Thị Khuyên Trường TH Yên lư số ? ?Một số biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 3? ?? chắn

Ngày đăng: 30/10/2017, 16:49

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan