1. Trang chủ
  2. » Cao đẳng - Đại học

Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng thực hiện phép tính cộng trừ cho học sinh lớp 3

20 71 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 273,32 KB

Nội dung

- Để nâng cao hiệu quả dạy phép tính cộng trừ lớp 3 giáo viên cần có những biện pháp phù hợp có nhiều hình thức tổ chức trong tiết học để giúp học sinh tiếp thu bài một cách thoải mái, n[r]

(1)Phần thứ nhất: Những vấn đề chung I Lý chọn đề tài Lý kh¸ch quan: Trong tất các môn học cÊp tiểu học, môn Toán có vị trí quan trọng Toán học với tư cách là môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực Có số hệ thống kiến thức c¬ cần thiết cho đời sống sinh hoạt, lao động Đó là công cụ làm cho học sinh học các môn học khác, tiếp tục nhận thức giới xung quanh Khả giáo dục nhiều mặt môn toán lớn, vì nó có khả phát triển tư lô gic, bồi dưỡng và phát triển trí tuệ, thao tác cần thiết để nhận thức giáo dục thực như: Trừu tượng hoá, khái quát hoá, phân tích tổng hợp, so sánh, dự đoán, chứng minh và bác bỏ Toán học có vai trò việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề có khoa học toàn diện, chính xác Phát triển trí thông minh, tư độc lập, sáng tạo hình thành các kĩ người học ý trí, đức tính tốt đẹp cần cù, nhẫn nại, ý thức vượt khó Đồng thời để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học theo chương trình môn toán Môn toán lớp là chương trình đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục và đào tạo giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước năm đầu kỉ XXI Lý chñ quan Phép tính cộng, trừ là mảng kiến thức quan trọng môn toán mà lớp học nào cÊp tiểu học các em tiếp cận Theo chuẩn kiến thức th× kĩ cña các em học sinh học môn Toán kết chưa cao, ®ặc biệt là kĩ céng, trừ có nhớ Môn Toán là môn học khô khan nên học sinh tiếp thu bài cách máy móc, dễ quên Vận dụng kĩ tính toán, giải toán chưa thành thạo Vấn đề này có nhiều nguyên nhân: cách tổ chức giáo viên chưa hiệu quả, phương pháp dạy học chưa nhịp nhàng, cho nên học sinh chưa có hứng thú học toán Bởi vậy, phần lớn học sinh lớp học môn toán Lop3.net (2) cách bắt buộc, gò ép, không yêu thích môn Toán Chưa phát huy tính tớch cực chủ động học sinh Vấn đề đặt cho chúng ta đây là làm nào để dạy học có kết giúp học sinh nắm trí thức, kỹ năng, kỹ xảo và hứng thú học tập Xuất phát từ lý trên tôi đã định chọn đề tài " Mét sè biện pháp rèn kĩ thực phép tính cộng trừ cho học sinh lớp 3" Trường tiểu học V« Ng¹i – B×nh Liªu – Qu¶ng Ninh II Mục đích nghiên cứu Tôi chọn đề tài nghiên cứu với mục đích tìm biện pháp vận dụng phối hợp các phương pháp, tổ chức các hình thức dạy học cách nhẹ nhàng, hợp lý giúp học sinh tiếp cận, lĩnh hội, tư nhanh Rèn cho học sinh kỹ năng, kỹ xảo phát triển tư tư tưởng, trí tưởng tượng phong phú thông qua các học toán đạt kết cao, giúp học sinh say mê hứng thú với môn học III Đối tượng nghiên cứu Mét sè biện pháp rèn kĩ thực phép tính cộng, trừ cho học sinh lớp sở Tùng Cầu – Trường Tiểu học Vô Ngại Bình Liêu – Quảng Ninh iV NhiÖm vô nghiªn cøu 1, Cơ sở lý luận và pháp lý đề tài ViÖc h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn kÜ n¨ng tÝnh to¸n chiÕm mét vÞ trÝ quan träng và to lớn chương trình dạy học toán Nó xuyên suốt chương trình Toán học Từ cấp Tiểu học, Trung học, Đại học, sau đại học… Việc dạy toán céng, trõ cho häc sinh líp lµ v« cïng quan träng bªn c¹nh viÖc h×nh thµnh ë häc sinh nh÷ng kÜ n¨ng kÜ x¶o tÝnh to¸n nhanh, chÝnh x¸c §ång thêi còng h×nh thµnh cho các em đức tính như: cẩn thận, tự lập, kiên định… Đi đôi với việc hình thành đức tính tốt đó, việc dạy phép “ cộng, trừ ” toán học còn phát triÓn trÝ th«ng minh, n¨ng lùc t­ vµ ãc s¸ng t¹o cho trÎ Gióp trÎ tù tin giao tiếp với người ngoài xã hội Trong qu¸ tr×nh d¹y häc to¸n nh»m n©ng cao kh¶ n¨ng tÝnh to¸n céng, trõ cho học sinh lớp đồng nghĩa với việc tạo tảng vững để các em häc ®­îc tèt c¸c d¹ng to¸n kh¸c nh­: so s¸nh sè (so s¸nh c¸c nhãm céng trõ), Lop3.net (3) giải toán có lời văn, hình thành các số lớn (có bốn chữ số) chương trình Toán lớp tạo tiền đề để các em học tốt các dạng toán số học, phân số, giải to¸n… ë c¸c líp cao h¬n Kh«ng nh÷ng vËy viÖc häc tèt phÐp céng, trõ ë to¸n líp sÏ gióp c¸c em học các môn học khác tốt hơn, nắm bắt bài học nhanh nhạy Từ đó hình thµnh vµ ph¸t huy høng thó häc to¸n cho häc sinh ë cÊp tiÓu häc còng nh­ ë c¸c cÊp häc kh¸c 2, Nguyªn nh©n Do nhiều nguyờn nhõn khách quan và chủ quan từ phía nhà trường, gia đình và xã hội , tác động đến việc học tập các em Tuy nhiên từ phía giáo viên còn có nhiều vấn đề, có lẽ là cỏc biện phỏp giỏo viờn chưa đổi cách tổ chức, phối hợp các biện pháp chưa nhịp nhàng dẫn đến học sinh ch­a phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sáng tạo học tập 3, Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng thùc hiÖn phÐp tÝnh céng, trõ cho häc sinh lớp – Trường Tiểu học Vô Ngại – Bình Liêu – Quảng Ninh - Học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức - Trò chơi học tập - Phân công bạn học khá, giỏi giúp đỡ bạn học yếu - Phối kÕt hợp với nhà trường và phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh đạt kết V Phương pháp nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: I.4.1.Phương pháp nghiên cứu lí luận Để xây dựng đề tài thì việc nghiên cứu lí luận là không thể thiếu Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã nghiên cứu và tham khảo các tài liệu sau: -Sách giáo khoa toán -Vở bài tập toán -Sách giáo viên toán 29 Lop3.net (4) -Tập san Thế giới ta I.4.2., Phương pháp quan sát Tôi đã vận dụng phương pháp này tối đa, đặc biệt là khâu thông qua các tiết dạy giáo viên tổ, đồng thời quan sát việc học học sinh lớp 3, kết hợp ghi chép I.4.3 Phương pháp điều tra Tìm hiểu học hỏi đồng nghiệp thuận lợi, khó khăn việc dạy phép tính cộng, trừ lớp đồng thời trao đổi biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học các toán với đồng nghiệp I.4.4 Phương pháp thực nghiệm -Dạy thực nghiệm mét số tiết -Kiểm tra thực nghiệm I.4.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Bằng sản phẩm thực học sinh giáo viên đánh giá đúng chất lượng, nhận thức học sinh, tìm ưu, nhược điểm giáo viên để nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm và có biện pháp kịp thời bồi dưỡng Ngoài biện pháp nêu trên, tôi còn kết hợp các phương pháp khác, nghiên cứu thực tế, thống kê, trắc nghiệm, trò chơi Lop3.net (5) PhÇn thø hai: Néi dung vµ kÕt qu¶ nghiªn cøu Chương 1: Cơ sở lý luận và pháp lý việc Rèn kĩ thùc hiÖn phÐp tÝnh céng, trõ cho häc sinh líp - Lịch sử vấn đề nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép tính cộng trừ lớp luôn ngành giáo dục quan tâm đạo Vấn đề này đã các nhà quản lý giáo dục các thầy, cô giáo nghiên cứu và thực Song kỹ thực phép tính cộng trừ (đặc biệt là cộng, trừ có nhớ) học sinh hiÖu chưa cao Vì tôi tiếp tục nghiên cứu tìm biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy phép tính cộng trừ lớp - C¬ së lý luËn vµ ph¸p lý cña viÖc rÌn kÜ n¨ng thùc hiÖn phÐp tÝnh céng, trõ cho häc sinh líp - Trong công tác giảng dạy người giáo viên muốn đạt kết cao trước tiờn phải nắm đặc điểm tõm sinh lớ học sinh tiểu học núi chung, học sinh lớp nói riêng Học sinh tiểu học chóng nhớ nhanh quên Do đó cung cấp kiến thức bài dạy giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung, mục tiêu bài dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, lựa chọn ngôn ngữ, phương pháp để dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức đường ngắn nhất, học sinh lớp khả diễn đạt còn kém, vốn từ còn hạn chế, đặc biệt là khả tính toán cña các em còn nhiều hạn chế Vì vậy, học trên lớp bên cạnh việc chú trọng sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên cần lựa chọn các phương pháp, hình thức dạy học linh hoạt, sáng tạo để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động Giáo viên còn phải quan tâm đến các đối tượng học sinh yếu lớp Đặc biệt chăm sóc chu đáo, tỉ mỷ đến các đối tượng học sinh yếu để dạy diễn nhẹ nhàng, thoải mái mà lại đạt hiệu cao Tổ chức trò chơi toán học sau bài học để học sinh ghi nhớ kiến thức bài Lop3.net (6) học cách tự nhiên Thực hành luyện tập: học sinh làm các bài tập nhằm khắc sâu kiến thức vừa thực - Để nâng cao hiệu dạy phép tính cộng trừ lớp giáo viên cần có biện pháp phù hợp có nhiều hình thức tổ chức tiết học để giúp học sinh tiếp thu bài cách thoải mái, nhẹ nhàng, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn học sinh tự phát kiến thức và trình bày kiến thức Chương 2: Thực trạng dạy – học phép tính cộng, trừ ë líp Qua thực tế giảng dạy và dự tôi thấy biện pháp tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức chưa cao, giáo viên chưa có biện pháp hiệu rèn kĩ thực phép tính cộng, trừ cho học sinh - Một số học sinh lớp chưa có kĩ đặt tính và thực phép tính cộng, trừ Khi thực cộng, trừ có nhớ, học sinh thường quên phần ghi nhớ Nhiều học sinh chưa có kĩ cộng nhẩm cộng thường, phải kèm theo đồ dùng trực quan ngón tay, vạch đếm nét thẳng trên bảng - Học sinh tiếp thu bài cách thụ động, chưa biết vận dụng kiến thức bài cũ đã học để tìm kiến thức bài * Nguyên nhân là: + Qua thực tế giảng dạy và dự tôi thấy biện pháp tổ chức cho học sinh tự khám phá kiến thức dạy học môn toán chưa cao + Học sinh chưa nắm cách đặt tính và thực phép tính + Trong tiết dạy- học toán giáo viên ít tổ chức trò chơi học tập nên tiết học gò bó, căng thẳng * Đánh giá thực trạng a, Thực trạng Trường Tiểu học Vô Ngại – Bình Liêu – Quảng Ninh Lµ x· khã kh¨n cña huyÖn nh©n d©n ®a sè sèng b»ng nghÒ n«ng nghiÖp, mức thu nhập thấp, đời sống nghèo, địa bàn rộng Trình độ dân trí thấp, nhận thức Lop3.net (7) nhân dân giáo dục còn nhiều hạn chế, chưa chú ý đến việc học hành em m×nh Khó khăn trường: Trường có 10 điểm trường sở lẻ và khu trường chính Đường xá lại khó khăn, dân cư sống rải rác, không tập chung, phòng học và sân tập chưa đảm bảo cho việc dạy và học giáo viên và học sinh Về phụ huynh: Do điều kiện kinh tế còn khó khăn, đại đa số gia đình chưa có điều kiện quan tâm đến việc học hành em mình như: mua sắm đồ dùng, sách vở… Bên cạnh đó còn lơ là việc kèm cặp đôn đốc em mình häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ Bởi việc giáo dục và dạy học trường còn gặp nhiều khó kh¨n b, Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy lớp 3: Còn số giáo viên giảng dạy chưa chú ý đến các đối tượng học sinh lớp mà đưa các phương pháp dạy học cho phù hợp với khả học sinh Hướng dẫn học sinh cách đặt tính cách thực phép tÝnh céng, trõ ch­a cô thÓ, râ rµng Khi dạy- học toán việc lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học giáo viên nhiều chỗ chưa hợp lí dẫn đến học sinh khó tiếp thu, học đơn điệu không hấp dẫn học sinh Giáo viên chưa thùc sù quan t©m với học sinh để kịp thời phát và uốn nắn Để giúp học sinh hiểu bài, nhớ lâu, vận dụng tốt kiến thức, đồng thời củng cố trí thức, kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh là điều khó đòi hỏi người thầy có nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo, tinh tế để tìm các biện pháp dạy học có hiệu c, Thùc tr¹ng cña häc sinh líp + §a sè häc sinh lµ d©n téc thiÓu sè, vèn hiÓu biÕt cßn nhiÒu h¹n chÕ §iÒu kiện đáp ứng nhu cầu học tập không đủ + Häc sinh chưa chú ý tËp trung còn hay trật tự, làm việc riêng Lop3.net (8) học + Nhiều em tiếp thu bài chậm vì phát triển tư chưa cao, chủ yếu là tư cụ thể, ghi nhớ máy móc, việc huy động vốn kiến thức thực tiễn các em chưa nhiều Một số em trước đây chưa thuộc bảng céng trừ thực các phép tính còn phải dùng tay que tính để đếm + Không luyện tập thực hành giáo viên giao bài nhà * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2008 -2009 môn Toán lớp c¬ së Tïng CÇu – Trường Tiểu học Vô Ngại – Bình Liêu – Quảng Ninh Tổng số học sinh: 12 em Điểm giỏi: em Điểm khá: em Điểm trung bình: 6em Điểm yếu: em * Dự đồng nghiệp tiết: Lớp c¬ së B¶n Ngµy và Lớp c¬ së Khe L¸nh Bài: Cộng các số có ba chữ số (có nhớ lần) Bài: Phép trừ các số phạm vi 10.000 *Nhược điểm: - GV chưa để học sinh vận dụng cách đặt tính cộng có nhớ các số có hai chữ số với số có hai chữ số lớp để tìm cách đặt tính phần bài - Phần bài GV nên cho học sinh tự nêu lên cách đặt tính và cách tính mình - Phần luyện tập : sau bài tập GV nên cho học sinh nhận xét nêu lại cách đặt tính , cách tính để khắc sâu kiến thức bài - Chưa phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh - Học sinh nắm bài máy móc - Học sinh yếu kém còn lúng túng thực Với chất lượng khảo sát đầu năm tôi băn khoăn, trăn trở, tự đặt câu Lop3.net (9) hỏi: Tại chất lượng học sinh môn toán lại yếu vậy? Tôi đã mạnh dạn trao đổi với ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp trường và trường bạn Tôi dự GV có kinh nghiệm chuyên môn để đưa biện pháp để rèn kĩ thực phép tính cộng trừ cho học sinh lớp Chương 3: số biện pháp rèn kĩ thực phép tính cộng, trù cho học sinh lớp – trường tiểu học vô ng¹i – b×nh liªu – qu¶ng ninh Học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức + Rèn kĩ cho học sinh tự đặt tính - Muốn thực phép tính đúng thì trước hết học sinh phải biết đặt tính đúng §ặt tính cho các chữ số cùng hàng phải thẳng cột với Nhưng thực tế còn nhiều học sinh đặt tính chưa thẳng hàng, thẳng cột với nhau: Ví dụ: Chữ số hàng trăm thẳng hàng với chữ số hàng nghìn dẫn đến thực kết sai Vì trước học sinh đặt tính tôi đã yêu cầu học sinh đọc phép tính – học sinh nêu thành phần , cấu tạo phép tính, vị trí các số phép tính để xác định rõ và nêu phép tính đó là phép cộng hay trừ số có chữ số cho số có chữ số, và rõ chữ số hàng nào VD1: Khi thực phép tính cộng: 2346 + 327 Giáo viên ghi phép tính lên bảng – học sinh đọc phép tính Hỏi: đây là phép cộng số có chữ số cộng với số có chữ số ( học sinh trả lời: Đây là phép cộng số có chữ số cộng với số có chữ số) Hỏi: Phân tích cấu tạo số 2346 327 ( Học sinh phân tích các chữ số các hàng) Hỏi: Muốn thực phép tính này phải làm gì ? Đặt tính nào ? Như học sinh đã phát và tìm cách đặt tính đúng + Để củng cố – khắc sâu cách đặt tính: phần luyện tập bài tập : Đặt tính và thực phép tính sau học sinh đã thực xong Giáo viên yêu cầu Lop3.net (10) học sinh nhận xét cách đặt tính bạn đúng chưa, học sinh nêu lại cách đặt tính đúng + Biện pháp rèn kĩ cho học sinh thực phép tính qua vốn kinh nghiệm học sinh Sau học sinh đặt tính xong giáo viên chưa nêu cách thực phép tính mà giáo viên đặt câu hỏi Ví dụ: Hỏi: Muốn thực phép tính 2346 + 327 em thực nào? Giáo viên yêu cầu: Dựa vào cách thực phép cộng đã học lớp hãy thực phép tính HS thực vào nháp Giáo viên gọi số học sinh nêu cách thực hiện:  234 32 Hỏi: Phép tính cộng vừa thực có nhớ hàng nào (hàng đơn vị) Ví dụ 2: Phép trừ các số phạm vi 10.000 Phần bài cũ giáo viên ghi phép tính lên bảng: 635 – 214 =? Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng làm bài , lớp làm vào nháp -Giáo viên cùng học sinh nhận xét, chữa bài - Giáo viên chuyển bài và ghi phép trừ lên bảng 8652 – 3917 = ? (HS đọc) - Giáo viên để thực phép tính này ta làm gì? Thực nào? ( đặt tính hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị thực từ phải qua trái) - Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng cách trừ các số phạm vi 1000 đã học, gọi học sinh lên bảng làm bài, lớp làm vào bảng - Giáo viên kiểm tra kết bảng con: Một số học sinh nêu cách thực phép tính và kết phép tính - Một học sinh nêu cách thực và kết phép tính – GV ghi nhanh phép Lop3.net (11) tính và kết lên bảng lớp Hỏi: Hàng đơn vị số bị trừ có trừ cho số hàng đơn vị số trừ không? Ta làm nào? học sinh nêu: (Mượn hàng chục thành 12 để trừ và thực trừ bình thường) hàng trăm thực tương tự - Đối với các phép tính cộng, trừ có nhớ – học sinh thực thường quên không nhớ Tôi đã hướng dẫn các em nhớ vào hàng nào các em đánh dấu chấm nhỏ trên chữ số đó- Khi thực các em không bị quên GV: Muốn trừ các số phạm vi 10.000 ta làm gì? thực nào?(học sinh trả lời) GV: chốt lại kiến thức bài mới: phép trừ các số phạm vi 10.000 có nhớ lần không liên tiếp Sau học sinh đã chiếm lĩnh kiến thức - Ta có thể nói học sinh đã tự tìm kiến thức thông qua gợi mở giáo viên - Khi thấy lớp biết cách thực phép tính giáo viên chốt lại cách thực phép tính Như lần học sinh nhắc lại cách thực phép tính học sinh nhớ lâu hơn, khắc sâu cách cộng Học sinh củng cố ghi nhớ các kiến thức đó lớp cách vận dụng làm các bài tập thực hành lúc này học sinh làm việc độc lập trên bài tập 2.Trò chơi học tập - Để học thêm sinh động và đạt hiệu quả, trò chơi sử dụng tiết học toán nh­ mét hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học” Thông qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức vừa học cách tự nhiên, hào hứng sôi không khí lớp học tránh gò bó, căng thẳng VD đèi với bài tập 4: đúng ghi Đ, sai ghi S ( bài trừ các số có chữ số có nhớ lần) Lop3.net (12) Nhóm1  237 160 177  628 256 426 Nhóm  555 44 995  237 160 177  628 256 426  555 44 995 - Tôi tổ chức cho nhóm nhóm em lên chơi trò chơi “ Ai nhanh ” - Khi học sinh hoàn thành giáo viên cùng học sinh lớp nhận xét vì điền đúng, vì điền sai (học sinh lúc này nêu lại cách thực đúng) GV tuyên bố đội thắng Đội thắng các bạn cổ vũ, động viên nên các em hăng hái, tiết học vui, sôi nổi, đồng thời tạo mối quan hệ gắn bó gần gũi thầy và trò - Thông qua trò chơi rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn và kÜ thực trừ số có chữ số ( có nhớ lần ) Phân công bạn học khá, giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu - Ở mét số bài phần luyện tập học sinh làm bài xong tôi yêu cầu học sinh cïng bàn đổi chéo để kiểm tra bài bạn.(trong lớp tôi xếp chỗ ngồi cho học sinh thường xen kẽ học sinh khá, giỏi ngồi kèm học sinh yếu, kém) Qua đó giúp các em có thói quen kiểm tra,và tự kiểm tra kết bài làm mình, bạn, kết phối hợp giảng giải, sửa sai cho bạn học yếu - Bên cạnh đó ngoài việc kiểm tra giúp đỡ bạn tiết học tôi còn phân công học sinh khá, giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu các học thªm vµo buæi chiÒu - Giáo viên lên lịch kiểm tra tiến nhóm đồng thời động viên, tuyên dương kịp thời Phối kÕt hợp với nhà trường và phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh đạt kết Tôi tham mưu với tổ chuyên môn nhà trường soạn và in bài kiểm tra trắc nghiÖm cho häc sinh lµm c¸c buæi «n tËp C¸c bµi tËp tr¾c nghiÖm häc sinh tự đánh giá tay đôi cùng với học sinh kĩ cộng trừ còn yếu Lop3.net (13) Ngoài hụm tổ chức ụn buổi chiều học sinh nhà thường khụng làm bài tập, tổ chức họp phụ huynh hướng dẫn lại cách thực phép tính cộng trừ để cha mẹ học sinh biết kèm và kiểm tra việc học nhà học sinh DẠY THỰC NGHIỆM Giáo án số Tiết : phÐp céng c¸c sè ph¹m vi 100 000 A Mục tiêu : - Giúp học sinh biết thực phép cộng các số phạm vi 100.000 (bao gồm đặt tính và tính đúng) Củng cố giải toán hai phép tính, tính diện tích hình chữ nhật - Rèn kĩ đặt tính tính - Giúp học sinh học tập tích cực B Chuẩn bị - GV : Bảng phụ , sánh giáo khoa , bài tập - HS : SGK, VBT, bảng C Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I KiÓm tra bµi cò - Gäi HS lªn b¶ng lµm bµi tËp , - HS lªn b¶ng lµm bµi tËp bài tập tiết trước - Gi¸o viªn chÊm mét sè bµi vë bµi tËp cña häc sinh - NhËn xÐt, ®iÓm - Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bµi cña häc sinh lµm trªn b¶ng II Bµi míi 1/ Giíi thiÖu bµi - Gi¸o viªn nªu môc tiªu bµi häc vµ - Häc sinh theo doi, nh¾c l¹i tªn bµi ghi ®Çu bµi lªn b¶ng 2/ Gi¶ng bµi Lop3.net (14) a, Hướng dẫn cách thực phép céng 45732 + 36194 * H×nh thµnh phÐp céng: - Thùc hiÖn phÐp céng 45732 + 36194 45732 + 36194 + Muoán tìm toång cuûa hai soá + Hoïc sinh tính vaø baùo caùo keát quaû 45732 + 36194, chuùng ta laøm nhö theá naøo? + Dựa vào cách thực phép cộng các số có bốn chữ số, em hãy thực hieän pheùp coäng : 45732 + 36194 * Ñaët tính vaø tính 45732 + 36194 + Hãy nêu cách đặt tính thực + Viết 45732 viết 36194 xuống hieän cho các chữ số cùng 45732 + 36194 hàng thẳng cột với nhau: Hàng đơn vị thaúng haøng ñôn vò, haøng chuïc thaúng haøng chuïc, Haøng traêm thaúng haøng traêm, haøng nghìn thaúng haøng nghìn, Haøng chuïc nghìn thaúng haøng chuïc nghìn + Baột ủaàu coọng tửứ ủaõu đến ủaõu? + Bắt đầu cộng từ ph¶i sang trái + Hãy nêu bước tính cộng + Học sinh nêu các bước tính sách giáo khoa để có kết sau: * coäng baèng 6, vieát  45732 * cộng 12, viết nhớ 81926 * coäng baèng 8, theâm baèng 9, vieát Lop3.net (15) * cộng 11, viết nhớ 81926 * coäng baèng 7, theâm baèng 8, vieát Vaäy : 45732 + 36194 = 81926 * Neâu qui taéc tính: + Muốn thực tính cộng các số + Muốn thực tính cộng các số có có năm chữ số với ta làm năm chữ số với ta làm sau: theá naøo? Viết các số hạng cho các chữ số cùng hàng thẳng cột với nhau, sau đó ta thực tính tứ phải sang trái (bắt đầu từ hàng đơn vị) b Luyện tập thực hành Baøi taäp - Gäi häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp - häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp + Baøi taäp yeâu caàu chuùng ta laøm gì? + Y.cầu chúng ta thực tính cộng caùc soá + Yeâu caàu hoïc sinh neâu caùch tính? + học sinh lên bảng làm bài, lớp làm vào bài tập + HS laøm xong neâu caùch tính cuûa mình, lớp theo dõi và nhận xét - NhËn xÐt, ghi ®iÓm  64827 21957 86784  86149  12735 98884 37092 35864 72956  68 29 79297 Bµi tËp - Gäi häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp - häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp + Baøi taäp yeâu caàu chuùng ta laøm gì? + Bài tập yêu cầu đặt tính tính Lop3.net (16) - Yªu cÇu häc sinh lµm bµi - Häc sinh lµm bµi - Gäi häc sinh lªn b¶ng lµm bµi - häc sinh lªn b¶ng lµm bµi - NhËn xÐt, ®iÓm  18257 64439  82696 5281 6546  59365 35046 26734  61780 2475 6820 9295 Bµi tËp - Gäi häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp - häc sinh nªu yªu cÇu bµi tËp + Baøi taäp yeâu caàu chuùng ta laøm gì? + Bµi tËp yªu cÇu chóng ta tÝnh diÖn A 9cm B tÝch cña h×nh ch÷ nhËt ABCD 6cm D C - Gäi häc sinh nh¾c l¹i c¸ch tÝnh + Muèn tÝnh diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt ta diÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt lÊy chiÒu dµi nh©n víi chiÒu réng - Yªu cÇu häc sinh lµm bµi - Häc sinh lµm bµi - Gäi häc sinh lªn b¶ng lµm bµi tËp - häc sinh lªn b¶ng lµm bµi tËp Bµi gi¶i DiÖn tÝch h×nh ch÷ nhËt ABCD lµ: x = 54 (cm2) §¸p sè: 54 cm2 - Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt bµi b¹n - Häc sinh nhËn xÐt lµm trªn b¶ng - Gi¸o viªn nhËn xÐt ghi ®iÓm Bµi tËp 4: - Gọi học sinh đọc bài toán - – học sinh đọc + Bµi to¸n cho biÕt g×? + §o¹n ®­êng AB dµi 2350m + §o¹n ®­êng CD dµi 3km + Chiếc cầu từ C đến B dài 350m Lop3.net (17) + Bµi to¸n hái g×? + Tính độ dài đoạn đường từ A đến D? - Gi¸o viªn kÓ tãm t¾t gièng s¸ch gi¸o khoa lªn b¶ng + Yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ, + học sinh lên bảng làm bài, lớp giảng lại kiện đề bài đã làm vào cho trên hình vẽ, sau đó yêu cầu học sinh laøm baøi - Giáo viên quan sát giúp đỡ Bµi gi¶i Đoạn đường AC dài là: 2350 – 350 = 2000 (m) Đổi : 2000m = 2km Đoạn đường AD dài là: + = (km) Đáp số : 5km + Gọi học sinh nhận xét bài làm + Đoạn đường AD có thể tính theo baïn treân baûng, cho hoïc sinh khaùc neâu caùc caùch: các cách giải khác với cách giải AD = AC + CD baïn treân baûng AD = AB + BD AD = AC + CB + BD + Chữa bài và cho điểm học sinh 3/ Cñng cè – dÆn dß - Cñng cè néi dung bµi - NhËn xÐt giê häc - DÆn häc sinh vÒ nhµ lµm bµi tËp vë bµi tËp Giáo án số Tiết : phÐp trõ c¸c sè ph¹m vi 100 000 Lop3.net (18) A Mục tiêu : - Giúp học sinh biết thực phép trừ các số phạm vi 100.000 ( bao gồm đặt tính và tính đúng ) Củng cố giải toán hai phép tính, quan hệ km và m - Rèn kĩ đặt tính , tính và kĩ giải toán - Giúp học sinh yêu thích học môn toán B Chuẩn bị GV : Bảng phụ , sánh giáo khoa , bài tập HS : SGK, VBT, bảng C Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I KiÓm tra bµi cò - Gäi HS lªn b¶ng lµm bµi tËp , - HS lªn b¶ng lµm bµi tËp bài tập tiết trước - Gi¸o viªn chÊm mét sè bµi vë bµi tËp cña häc sinh - NhËn xÐt, ®iÓm - Häc sinh kh¸c nhËn xÐt bµi cña häc sinh lµm trªn b¶ng II Bµi míi 1/ Giíi thiÖu bµi - Gi¸o viªn nªu môc tiªu bµi häc vµ ghi - Häc sinh theo dâi, nh¾c l¹i tªn bµi ®Çu bµi lªn b¶ng 2/ Gi¶ng bµi a, Hướng dẫn cách thực phép trừ: 85674 – 58329 * Giới thiệu phép trừ: 85674 – 58329 + Muoán tìm hieäu cuûa hai soá + Chúng ta thực tính trừ 85674 – 58329 ta phaûi laøm nhö theá Lop3.net (19) naøo? - Yeâu caàu hoïc sinh suy nghó vaø tìm kết phép trừ 85674 – 58329 * Ñaët tính vaø tính 85674 – 58329 + Yêu cầu học sinh dựa vào cách thực + học sinh lên bảng làm bài, lớp phép trừ các số có đến bốn chữ làm vào giÊy nh¸p số và phép cộng các số có đến năm chữ số để đặt tính và thực phép tính treân + Khi tính 85674 – 58329 chúng ta + Chúng ta đặt tính cho các chữ ñaët tính nhö theá naøo? số cùng hàng thẳng cột với + Chúng ta bắt đầu thực phép + Thực phép tính tính từ đâu đến đâu? hàng đơn vị (từ phải sang trái) + Hãy nêu bước tính trừ? + Học sinh nêu các bước tính trừ từ hàng đơn vị đến hàng chục nghìn SGK để có kết sau: * không trừ 9; lấy 14 trừ 5, viết nhớ * thêm 3; trừ 4, viết  85674 58329 * trừ 3, viết 27345 * thêm 6; trừ 2, viết * kgông trừ 8; lấy 15 trừ 7, viết nhớ * Vaäy 85674 – 58329 = 27345 * Neâu qui taéc tính + Muốn thực tính trừ các số có + Muốn trừ các số có năm chữ số với Lop3.net (20) năm chữ số với ta làm ta làm sau: Đặt tính: Viết số bị trừ viết số trừ naøo? xuống cho các số cùng hàng thẳng cột với nhau, thực phép trừ từ phải sang trái (thực tính từ hàng đơn vị) * Luyện tập Thực hành Baøi taäp - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - học sinh đọc + Baøi taäp yeâu caàu chuùng ta laøm gì? + Bài tập yêu cầu chúng ta thực tính trừ các số có năm chữ số - Yêu cầu học sinh tự làm bài + học sinh lên bảng làm bài, lớp làm vào bài tập  92896 65748 27148  73581 36029  37552 5558 + Yeâu caàu hoïc sinh neâu caùch tính cuûa mình? Baøi taäp - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập + Baøi taäp yeâu caàu chuùng ta laøm gì? - Yêu cầu học sinh tự làm bài - Gäi häc sinh kh¸c nhËn xÐt ch÷a bµi  63780 18546 45234 59372 53814  91462 53406 38056  32 48 9177 23307 + H.sinh nêu các bước tính cuûa mình - học sinh đọc + Baứi taọp yeõu caàu chuựng ta đặt tính råi tÝnh + học sinh lên bảng làm bài, lớp làm vào bài tập - Häc sinh nhËn xÐt ch÷a bµi  49 28 57 65 43518 Bµi tËp 3: - Gọi học sinh đọc bài toán - học sinh đọc bài toán + Bµi to¸n cho biÕt g×? + Qu·ng ®­êng dµi 25850m Lop3.net (21)

Ngày đăng: 12/03/2021, 23:40

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w