Đang tải... (xem toàn văn)
Qua quá trình công tác dạy lớp việc học toán của các em còn hạn chế ,việc tiếp thu còn chậm đối vớ học sinh yếu ,đặc biệt là toán có lời văn .Từ đó tôi đa thực hiện một số biện pháp nâng[r]
(1)BIỆN PHÁP DẠY TOÁN LỜI VĂN LỚP I.Thuận lợi : a.Về phía Gv : +Được đạo kịp thời lãnh đạo phòng đơn vị,tổ chuyên môn tích cực + Có quan tâm phụ huynh đến việc học em mình nên khá thuận lợi việc phối hợp giáo dục các em Trang thiết bị khá đầy đủ cho việc dạy và học +Đội ngũ giáo viên đa số đạt trình độ chuẩn +Có tập huấn kịp thời việc đổi sách giáo khoa phương pháp dạy học b Về phía học sinh : +Học sinh lứa tuổi thích học và ham học + Các em khá siêng quá trình học tập II.Khó khăn - Học sinh đa số là xa trường nên việc lại khó khăn - Sự quan tâm các em phận còn chưa chu đáo ,có còn giao khoán chất lượng cho giáo viên - Một số học sinh còn ngại học môn toán ,đặc biệt là toán có lời văn Qua quá trình công tác dạy lớp việc học toán các em còn hạn chế ,việc tiếp thu còn chậm đối vớ học sinh yếu ,đặc biệt là toán có lời văn Từ đó tôi đa thực số biện pháp nâng dần chất lượng học tập môn toán các em nói chung và toán có lời văn nói riêng sau: Thứ là điều tra phân loại học sinh lớp : Nhất là em yếu kém giải toán, từ đầu năm nhận lớp tôi phải phân loại em, yếu kém loại toán điển hình nào để tôi có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải toán kịp thời cho em Các em thường sợ làm loại toán này Các em không biết giải, hay trả lời sai, làm tính không đúng Tôi luôn quan tâm động viên các em chăm học, tích cực làm bài để các em tự tin vào khả mình để suy nghĩ, phán đoán tìm cách giải đúng Trong các lên lớp tôi luôn động viên cho các em suy nghĩ tìm cách giải Tôi thường xuyên kiểm tra bài làm em trên lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời điểm số các em có cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để các em phấn khởi học tập xoá ấn tượng sợ giải toán Về nhà : Tôi yêu cầu các em làm lại bài toán vừa giải lớp để các em yếu kém nắm vững cách giải Lần sau gặp loại bài là làm Tôi còn yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn học nhà giúp các em làm đầy đủ bài tập cô giao Ngoài tôi còn giao cho em giỏi toán lớp em giỏi giúp em kém Lập thành đôi bạn cùng tiến cách : Giờ truy bài kiểm tra bài làm bạn Nếu bạn giải sai thì hướng dẫn giải lại cho bạn nắm phương pháp giải toán Khi giao bài nhà không nên giao nhiều, cần giao đến bài cho học sinh làm thôi, tôi lồng thêm bài toán vui gắn với thực tế giúp các em hứng thú học toán Thứ hai là rèn kỹ từ dễ đến khó, từ kiến thức cũ đến kiến thức Về hình thức rèn luyện :cho học sinh từ nhận xét kiện đến tóm tắt đề toán tìm cách giải với cách làm này học sinh mạnh dạn, tự tin vào thân, ham thích giải toán, để thể khả chính mình Vai trò người thầy quan trọng Lời phát biểu các em dù đúng hay sai, giáo viên phải có lời động viên hợp lý Nếu học sinh phát biểu sai, chưa đúng, giáo viên Lop3.net (2) động viên "gần đúng rồi, cần suy nghĩ thêm nữa, thì đúng " giúp các em cố gắng suy nghĩ làm được, không nên nói "sai rồi, không đúng " làm hứng học sinh, ức chế học sinh tự ti, chán học Bước này là bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ đó có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường lớp 1, Thứ ba là định hướng cho học sinh giải các bài toán có kiện cụ thể sang giải các dạng toán điển hình lớp - Gấp số lên nhiều lần - Giảm số nhiều lần - Tìm phần số Giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị Giải bài toán tổng hợp phép chia có liên quan đến rút đơn vị Ví dụ: Thuý có 10 nhãn vở, Lan có 20 nhãn Hỏi hai bạn có bao nhiêu nhãn ? Bạn nào nhiều và nhiều bao nhiêu nhãn ? Lan có số nhãn gấp lần Thuý ? Đối với bài này có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu câu hỏi Giải Hai bạn có số nhãn là : 10 + 20 = 30 (nhãn vở) Đáp số : 30 nhãn Số nhãn Lan nhiều Thuý : 20 - 10 = 10 (nhãn vở) Đáp số : 10 nhãn Số lần Lan gấp Thuý là : 20 : 10 = (lần) Đáp số : lần Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh lời giải phép tính Có bao nhiêu câu hỏi có nhiêu đáp số (chú ý tên đơn vị) Với các yêu cầu giải toán thông thường : - Nhiều : làm tính cộng - ít : làm tính trừ - Gấp số lần : làm tính nhân - Kém số lần : làm tính chia Sau rèn luyện số bài toán điển hình để phát triển tư học sinh Tôi nâng cao bước cách thông qua bài toán "gốc" có dạng trên tôi cho học sinh nâng cao tư lên bước với kiện trên mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính trên (vì người ta cho số bé yêu cầu tìm số lớn) - Có từ ít : làm tính cộng - Có từ nhiều hơn: làm tính trừ - Có từ gấp : làm tính chia - Có từ kém : làm tính nhân Ví dụ: Tùng có 12 hòn bi, Tùng có nhiều Hùng hòn bi Hỏi bạn có bao nhiêu hòn bi ? Giải Số bi Hùng có là : 12 - = 10 (hòn bi) Số bi bạn đó là : 12 + 10 = 22 (hòn bi) Lop3.net (3) Đáp số : 12 hòn bi Ví dụ: Thuỷ có 30 qua tính Thuỷ có gấp lần Hà Hỏi bạn có bao nhiêu que tính ? Giải Số que tính Hà là : 30 : = 10 (que tính) Số que tính bạn là : 30 + 10 = 40 (que tính) Đáp số : 40 que tính Với biện pháp này : Các em nâng cao trình độ tư lên bước Từ đó các em chọn cách giải đúng, chính xác để hình thành kỹ giải toán có lời văn rõ ràng, chính xác Thứ tư là hướng cách tư đúng để tìm cách giải đúng giúp các em trình bày bài giải đúng Hợp lý lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị và ghi đáp số để hoàn thiện bài toán Bước này đơn giản tương đối khó với học sinh Đó là lời văn ngắn gọn, chính xác, đúng nội dung bài để trả lời (phép tính tìm gì ?) theo thứ tự Lời giải: Phép tính - lời giải - phép tính - đáp số Cần lưu ý: Phép tính giải toán có lời văn không ghi tên đơn vị (danh số) đó là phép tính trên số nên đặt tên đơn vị vòng đơn để giải thích, mục đích thực phép tính Ví dụ: Có 70 thếp giấy gói thành bọc Hỏi có 100 thếp giấy gói bao nhiêu bọc Giáo viên phải đưa số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh yếu, kém, TB suy đoán, lựa chọn cách giải đúng Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đầu bài Tóm tắt: 70 thếp giấy: bọc giấy 100 thếp giấy: ? bọc giấy Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn chính xác Giải Số thếp giấy bọc có là: 70 : = 10 (thếp giấy) Số bọc giấy 100 thếp giấy là : 100 : 10 = 10 (bọc giấy) Đáp số : 10 bọc giấy Lưu ý: Đây là bài toán hợp giải phép chia Tên đơn vị phép tính khác nhau, phép tính trên có đơn vị đại lượng 1, phép tính có tên đơn vị đại lượng (đại lượng phải tìm Chính là đáp số bài toán) Thứ năm là giáo viên còn giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước này học sinh yếu, kém, trung bình giải toán là khó khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể khả giải toán mình là cần thiết Ví dụ: Thắng cắt 12 lá cờ Toàn cắt nhiều gấp đôi Thắng Hỏi bạn cắt bao nhiêu lá cờ? Giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kỹ đầu bài toán Tóm tắt đầu bài cách vẽ sơ đồ (nếu vẽ được) để tìm cách giải đúng, và nhiều cách khác Tóm tắt Thắng : 12 lá cờ Toàn : Gấp đôi (gấp 2) Lop3.net (4) Toàn : … lá cờ? Giải C1 Số lá cờ bạn Toàn cắt là : 12 x = 24 (lá cờ) Số lá cờ bạn cắt là : 12 + 24 = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 lá cờ Nhìn vào sơ đồ các em tìm cách giải khác Có em giải sau : Giải Số lá cờ bạn cắt là 12 x + 12 = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 lá cờ Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu : Thực cách này chính là cách : giải gộp phép tính trên mà thôi Sau đó giáo viên gợi ý quan sát sơ đồ tìm cách giải khác : Giáo viên cho học sinh nhận xét Số nhãn Thắng biểu thị đoạn thẳng ? (1 đoạn thẳng) Số nhãn Toàn biểu thị đoạn thẳng ? (2 đoạn thẳng) Số nhãn bạn biểu thị đoạn thẳng ? (3 đoạn thẳng) Vậy nhìn vào sơ đồ em hãy tìm cách giải : Giải Số đoạn thẳng cuả Toàn, Thắng cắt là : + = (đoạn thẳng) Số lá cờ bạn Toàn, Thắng căt là : 12 x = 36 (lá cờ) Đáp số : 36 lá cờ Các em phải chú ý tên đơn vị phép tính Từ đó học sinh tìm cách giải toán triệt để nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn chính xác, phát triển tư toàn diện Cuối cùng : cần kết hợp giải toán và rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán đúng tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải đúng tính toán sai dẫn đến kết bài toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm bài phải tính toán chính xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu là phép + - x : bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nếu là các phép + - x : ngoài bảng các em phải đặt tính cột dọc Làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, đúng viết vào bài làm Cần rèn luyện kỹ tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh quá trình giải toán, để hoàn thiện bài giải, IV kết Trong năm qua, tôi đã thực biện pháp này giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ các em không ngại mà lại thích giải toán để khẳng định khả chính mình Lop3.net (5) Lop3.net (6)