1. Trang chủ
  2. » Trung học cơ sở - phổ thông

sang kien kinh nghiem sinh hoc 8

10 13 0

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 10
Dung lượng 156,5 KB

Nội dung

Để thực hiện một tiết dạy lên lớp đạt hiệu quả , GV phải đống vai trò là “một soạn giả” thiết kế giáo án, “ một đạo diễn” lựa chộn phưong pháp, xác định mục tiêu , nội dung, dự trù đượ[r]

(1)

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

“ Dạy học nghệ thuật” nghĩa thực tiết dạy lớp không đơn truyền thụ đầy đủ kiến thức SGK , hoàn thành kế hoạch giảng Bài giảng dù dễ hay khó , dù đơn giản hay phức tạp ln cần lịng thầy học sinh thân yêu

Thực tế cho thấy , kết thúc tiết học HS cảm thấy căng thẳng , nặng nề mà thân giáo viên cảm thấy mệt mỏi không

Yêu cầu giáo dục nagỳ phải ‘ Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” nghĩa GV người hướng dẫn , theo dõi, dẫn dắt , HS pahỉ người chủ động chiếm lĩnh tri thức Nhằm đào tạo người động , độc lập , sáng tạo , biết hợp tác giúp đỡ tìm tri thức Biết vận dụng kiến thức học vào sống cho thân xã hội

Vâỵ làm để thực đâỳ đủ bước lên lớp , hoàn thành kế hoạch giảng mà không rơi vào rậ khuôn , máy móc , khơng cịn cảm giác mệt mỏi cho thầy lẫn trò mà đáp ứng mục tiêu chung điều thân nhiều GV khác ln trăn trở băn khoăn

Điều thúc nghiên cứu đề tài “ Nâng cao hiệu bước lên lớp tiết dạy sinh học 8”

II THỰC TRẠNG TRỨƠC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI

1 Thuận lợi

- Được quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo : Phịng GD đào tạo , quyền địa phương , hội cha mẹ học sinh

- Ban giám hiệu quan tâm đạo kịp thời

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình , động tạo thành khối đoàn kết giúp tiến

- HS em lao động đa số có đạo đức tốt

- Đồ dùng dạy học môn sinh học đa số dễ kiếm , mẫ tươi sống 2 Khó khăn

- Phịng thực hành thiết kế khơng có khoa học

- Máy chiếu trường thiếu , khơng có phương tiện để gáo viên dạy cơng nghệ thông tin

- Nhiều phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến học tập em , chưa tạo điều kiện thời gian để em học tập

- Chất lượng học sinh lớp không đồng 3 Số ệ li u th ng kê.ố

Lớp Sĩ số Trên trung bình Dưới trung bình

Giỏi Khá T Bình Yếu Kém

8a2 43 7

16,3% 39,9%15 41,9%18 7%3 0%0

8a3 40 6

15%

17 42,5%

13 32,5%

4 10%

(2)

III NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận

- Theo Chr Moellẻ ( Người Đức ) mục tiêu dạy học mô tả từ trạng thái người học sau trình dạy học đạt

- HS lớp lúa tuổi có nhiều biến đổi tâm lí nên:

+ Trí tuệ phát triển cao lứ tuổi trước , em tất tò mò , hiếu động ham hiểu biết

+ Các em dễ bị kích động , tự ái, chán nản Nếu khơng có hướng điều chỉnh dẫn đến phát triễn lệch lạc

- N hiều cơng trình nghiên cứu taam lí học : để giúp hs có thái độ đáp ứng việc học :

+ Tài luệ phải xúc tích nội dung , phải gây ý cho hs

+ Trình bày tài liệu phải gợi cho hs nhu cầu tìm hiểu tài liệu , phát triễn đựoc óc sáng tạo , giúp hs biết cách học , có phương pháp hcọ tập phù hợp

Do GV phấic định rõ mục tiêu dạy học , nắm đựoc tâ,m lí hs , pahỉ thay đổi cách tổ chức hoạt động cho phù hợp đối tượng nhằm mang lại hứng thú học tập cho em

2 Nội dung biệ pháp thực giải pháp đề tài a Tiến trình lên lớp

 Kiểm tra củ

Hình thức kiểm tra củ không đơn điệu giáo viên gọi hs lên bảng , hay học sinh phải học thuộc phần nội dung mà giáo viên cho ghi mà phải vận dụng linh hoạt tuỳ cụ thể Nếu học có nội dung dài , GV không nên kiểm tra đầu mà thay cách xen kẽ qua mục học Nếu mục có liên quan đến kiến thức cũ , GV nên yêu cầu hs nhắc lại để vận dụng vào học , ngược lại học có nội dung ngắn , GV nên tăng cường kiểm tra cũ

GV nên hạn chế việc đọc câu hỏi gọi hs lên mà cho em đứng chổ trả lời GV chuẩn bị sẵn số câu hỏi tương ứng : 1,2,3… cho hs lựa chọn số sau chiếu câu hỏi tương ứng lên để hs trả lời Đặc biệt câu hỏi tiết trước hs phải nghe giảng trả lời GV nên khuyến khích nghi điểm cao , đặc biệt hs yếu để tận dụng thời gian GV đồng thời hs trình bày nội dung viết lên bảng, hs khác trả lời miệng

 Giới thiệu

Đây hoạt động tưởng chừng không cần thiết , lại yêu cầu khơng thể thiếu được, khơng tạo ru8ng cảm ban đầu cho hs mà đặt tình cần giải , atọ hứng thú cho hs.Do GV khơng thể bỏ qua hoặch giới thiệu sơ sài

(3)

quyết , có em chủ động học tập , tập trung cao độ để giải vấn đề cáhc có hiệu cụ thể 14:

GV:Hằng nagỳ bị thương sau vết thương sưng tấy lên , vết thương có sưng tấy khơng ?

HS: Có thể tự lành sau thời gian

GV: Tại vết thương lại sưng tấy lên ? chúng lại tự lành ? Chúg ta tìm câu trả lời 14 : Bạch cầu miễn dịch

 Nội dung

Đây nhiệm vụ trọng tâm tiết học , GV cần phaỉ xác định :

- Nội dung cấu trúc học , phải xác định đựơc kiến thức trọng tâm baì dạy nhằm phân bố thời gian cho hợp lí

VD: Sinh học 8, 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu Ở có hoạt động

HĐ1: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị HĐ2: Tìm hiểu nhóm máu người

HĐ3: Tìm hiểu nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

Xác định trọng tâm là: mô tả chế đồng máu , vai trị , ác nýom máu sở khoa học nguỷên tắc truyền máu

- Căn vào đối tượng hs

VD: Sinh học 15: Đông máu ngun tắc truyền máu HĐ2: Tìm hiểu nhóm máu người

TH1: Lớp có nhiều hs khá, giỏi

GV: Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thơng tin SGK chiếu kết hình 15.1 giải thích kết dính , cịn lại hs tự giải thích

TH2: Lớp có nhiều HS yếu:

GV: Yêu cầu HS tự nghiên cứu thơng tin SGK Treo bảng hình 15 chưa điền thông tin GV đặt câu hỏi gợi mở hs trả lời gv điền vào GV giải thích kết số , điền vào Những cịn alị hs thảo luận hồn thành -Căn vào loại tập lên lớp

Dạng tập lí thuyết: Hình thành khái niệm Loại chủ yếu là GV đặt câu hỏi gợi mở giúp HS tự hình thành khái niệm

VD: sinh học phản xạ :

GV: Giả sử bạn lan thổi kèn , bạn Hoà cầm trái me đứng trước mặt bạn Lan ăn Vậy bạn Lan có thổi kèn không ?

HS: Không GV: Tại sao?

HS: Bạn lan bị tiết nước bọt

GV: thấy chua tiết nước bọt , chạm tay vào vật nóng, rụt tay lại…gọi phản xạ.Vậy phản xạ ?

HS phát biểu khái niệm

(4)

Dạng lý thuyết mang tính thực hành chỗ: Dạng chủ yếu cho hs quan sát , tìm tịi phát kiến thức sau GV giúp hs củng cố VD: Sinh học 8: 7: Bộ xương.

I Các phần xương

GV: yêu cầu hs quan sát mơ hình xác định phần xương …rồi giúp hs chốt lại kiến thức

Dạng thực hành :Giúp hs rèn kĩ thực hành , khả quan sát củng cố kiến thức

VD: Sinh học 8,bài 23: Hô hấp nhân tạo

GV: Yêu cầu hs nghiên cứu trước nhà Cho hs trình bày cách làm GV điều chỉnh sau cho hs tiến hành

GV: Sữa lỗi cho nhóm

Dạng ôn tập : Đây dạng đồi hỏi GV pjải có nhiều kinh nghiệm, kĩ nghiệp vuk cao GV thâu tóm tồn kiến thức trọng tâm thành sơ đồ phiếu giao nhiệm vụ

GV phải tận dụng tối đa tranh ảnh , mẫu vật có sẵn , khuyến khchs hs nêu thắc mắc cách : có hs đưa câu hỏi , GV nên khen ngợi em có câu hỏi hay GV phải nhiệt tình giải đáp có hội cho hs tranh luận , giải đáp , lúc GV đóng vai trò người tài để phân giải cho em

 Kiểm tra đánh giá

Trước yêu cầu chương trình xã hội , Gv đánh giá hs theo nhiều hình thức :

 Rèn kĩ phê tự phê : HS có khẳ tự đánh giá kết học tập thân cho bạn cố vấn GV

VD: Sinh học8, 14: Đông máu nguyên tắc truyền máu -GV phát phiếu đánh giá ( Câu hỏi, tập)

- HS tự hoàn thành - HS đổi cho

- GV công bố đáp án , biểu điểm - HS chấm điểm cho bạn

 Rèn luyện kĩ thuyết trình, chất vấn để chốt vấn đề cách HS tự đặt câu hỏi với ( Nếu cần GV cố vấn )

VD Sinh học8, 14: Đông máu nguyên tắc truyền máu GV: Yêu cầu nhóm cử hs đặt câu hỏi cho bạn trả lời : HS1: Máu bạn thuộc nhóm máu ?

Hs2: A,B,O, AB

HS1: Nhóm máu (A,B,O AB ) cần truyền máu cho bạn khơng ?

(5)

Với cách tiến hành giúp GV đánh giá khả tiếp thu hs đồng thời giúp hs tự tin trình bày vấn đề

 Tổ chức trò chơi : Giúp hs đựoc thư giãn sau tiết làm việc VD Ở 15 sinh học 8:

GV: Treo sơ dồ cho nhận máu ( sơ đồ câm SGK) -Chia lớp làm đội

- Công bố thể lệ yêu cầu -Tổ chức chơi

- GV chấm công bố đội thắng

 Bài tập trắc nghiệm : GV nên cử hs có giọng đọc tốt đọc câu hỏi , yêu cầu nghe nhữ hết đưa tay trả lời ( HS đưa tay trước sau không gọi)

Tuy nhiên phần kiểm tra đánh giá không nhát thiết phải thực vào cuối GV cói thể thực sau nội dung học Dù hình thức Gv phải giúp học sinh nắm đựoc trọng tâm học mà lấy đựơc tinh thần học tập, vui tươi sau tiết học , giúp hs khơng cịn cảm thấy căng thẳng , mệt mỏi học môn sinh

 Dặn dò

Đây phần tưởng khơng cần thiết khơng GV bỏ qua quên thực khâu không phần quan trọng GV cần giúp HS biết em cần học nội dung nào, ôn tập kiến thức nào, chuẩn bị cho tiết học sau

3 Thực bước lên lớp tiết dạy

VD: Sinh học 8, Bài 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu A Mục tiêu học :

Kiến thức:

- HS trình bày chế đơng máu vai trị bảo vệ thể - Trình bày nguyên tắc truyền máu sở khoa học

Kỹ :

- Rèn kỹ năng: -Quan sát sơ đồ thí nghiệm tìm kiến thức -Hoạt động nhóm

-Vận dụng lí thet giải thích tượng liên quan đến đơng máu đời sống

Thái độ

- Giáo dục ý thức giữ gìn , bảo vệ thể ,biết xử lí bị chảy máu giúp đỡ người xung quanh

B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC.

- GV chuẩn bị tranh phóng to SGK Tr 48,49 Bảng phụ C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

(6)

-Cho biết Thành phần cấu tạo máu ? Vai trò huyết tương, hồng cầu,

bạch cầu?

3 Bài

- Giới thiệu bài: Khi bị đứt tay em thấy có tượng ( Chảy máu ) trường hợp vết thương không lớn máu có chảy khơng ?( lúc ngưng) Tại máu không chảy tiếp ( Máu bi đơng) Đơng máu gì, chế đông máu trả lời mục thứ

Hoạt động 1: Tìm hiểu chế đơng máu vai trị

* Mục tiêu: HS trình bày ch đông máu nêu ý ngh a c a đông máu v i đ i s ng ế ĩ ủ ố

Hoạt động cảu GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu hs đọc thông tin

-Em mô tả tượng đông máu

- GV yêu cầu HS tìm hiểu chế đơng máu sơ đồ SGK

- GV yêu cầu hs thảo luận mô tả lời chế đông máu thông qua sơ đồ

- GV treo bảng phụ sơ đồ đông máu , yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày

- GV theo dõi giúp hs hoàn thiện kiến thức

- Thông qua chế đông máu GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi ?

- Đơng máu ?

- Cơ thể người có khoảng 4- lít máu , bị thương chảy khoảng 1/3 lượng máu thể tính mạng bị đe doạ

- Sự đơng máu có ý nghĩa thể?

GV giải thích thêm: Đối với người bị thương : đông máu với co lại thành mạch có tác dụng bịt kín vết thương làm cho máu không chảy

- HS đọc thông tin để thu thâp kiến thức - HS dựa vào thông tin để trả lời:

Khi bị đứt mạch máu , máu chảy một lúc ngừng nhờ khối máu bịt kín vết thương

-Các nhóm tiến hành thảo luận

- Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

HS trả lời

Đông máu tượng hình thành khối máu đơng bịt kín vết thương.

- HS trả lời

- Đông máu chế bảo vệ thể chống máu

(7)

ngoài nữa.Đối với người bị mổ , người ta tiêm Vk làm cho máu chống đông ,

giúp người bệnh nhanh lành vết mổ

- Sự đông máu liên quan tới yếu tố của máu?

- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đông máu ?

- GV tổng hợp ý kiến đến kết luận.

- GV liên hệ thực tế :

- Nếu ngưòi thân, bạn bè người

xung quanh em bị chảy máu em xử lí như

- GV: Đông máu xẩy với trường hợp vết thương khơng lớn cịn vết thương lớn cần phải thực biện pháp cầm máu

- GV mở rộng kiến thức : Có

máu mạch đọng lại thành cục không ?

- Sự đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu chủ yếu , để hình thành búi tơ máu ơm giữ tế bào máu thành khối máu đông bịt kín vết thương

- HS : Giúp băng bó trường hợp vết thương lớn Nếu vết thương nhỏ khuyên ho đừng lo máu tự động

-HS trả lời :Có trường hợp + Thành động mạch bị xơ vữa làm tiểu cầu bị vỡ gây đông máu mạch ( Động mạch vành ni tim bị xơ vữa dẫn đến nhồi máu tim )

+ Trước có tượng truyền máu hồng cầu máu người cho kết dính lại thành cục gây tắc mạch máu người nhận, dẫn đến tử vong

Hoạt động 2: Tìm hiểu nhóm máu người. * Mục tiêu: - Nắm nhóm máu người

- Giải thích s khoa h c c a vi c cho, nh n máu ọ ủ ệ ậ

Hoạt động cảu GV Hoạt động HS

- GV yêu cầu HS thu thập thông tin từ kiến thức

Ở người cón nhóm máu nào? - Thí nghiệm Các lanstâynơ cho biết:

+ Hồng cầu máu gười có loại kháng nguyên nào?

a Các nhóm máu người - HS tự tìm hiểu thơng tin HS trả lời

Ở người có nhóm máu : A, B, AB, O - HS :

(8)

+ Trong huyết tương có loại kháng thể ?

- Trong nhóm máu A, B, AB, O có những kháng nguyên kháng thể nào ?

- GV giới thiệu : Nếu đem truyền máu có kháng nguyên A với máu có kháng thể máu có kháng nguyên B với máu có kháng thể ß gây kết dính hồng cầu máu người nhận khơng thể lưu thông tử vong

- GV yêu cầu HS dựa vào hình 15 SGK Và hồn thành sơ đồ cho nhân máu - GV kẻ sẵn sơ đồ cho truyền máu yêu cầu đại diện nhóm lên hồn thành - GV thơng báo đáp án

- GV: Dựa vào sơ đồ yêu cầu HS trình bày mối quan hệ cho truyền máu

Vì nói nhóm máu O nhóm máu chuyên cho, AB nhóm máu chuên nhận?

- Nếu lấy nhóm máu có kháng nguyên A B truyền cho người có nhóm máu Ođược khơng ?

- Máu khơng có kháng ngun A B có thể trưyền cho ngưịi có nhóm máu O được khơng?

-Máu có nhiễm tác nhân gây bệnh có thể đem truyền cho người khác được khơng ?Vì sao?

ßvà - HS: trả lời

- HS ghi nhớ thơng tin -HS thảo luận hồn thành

-Đai diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung

Sơ đồ cho nhận nhóm máu :

A A

O O AB AB

B B

b Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu

HS: Khơng Vì gây kết dính HS:

HS: Khơng Vì truyền bệnh cho người nhận máu

HS trả lời

(9)

- Khi truyền máu để không xẩy hậu

quả xấu cần tuân thủ nguyên tắc nào?

- Làm xét nghiệm trước để lựa chọn máu truyền cho phù hợp tránh tai biến( Hồng cầu người cho bị kết dính trong huyết tương ngưịi nhận gây tắc mạch) tránh nhận máu nhiễm tác nhân gây bệnh

4 Kiểm tra đánh giá

GV hỏi đại diện số hs cho biết nhóm máu cho biết máu cho nhận máu người có nhóm máu nào? Vì sao?

5 Dặn dị :

- Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết IV KẾT QUẢ

Sau thời gian giảng dạy có vận dụng sáng tạo bứơc lên lớp nhận thấy rằng:

- Đối với GV: Việc chuẩn bị cho tiết dạy có phần vất vã , cơng phu nhiều ( Thiết kế GV, nghiên cứu tài liệu, chuẩn bị đò dùng…) Nhưng tiến hành cơng việc thoải mái , nhẹ nhàng , khơng cịn cảm giác căng thẳng, nặng nề nhát bước vào lớp có nhiều HS yếu kếm

- Đối với HS: HS dê x dàng tiếp nhânj , lĩnh hội kiến thức , gây niềm say mê học tập môn sinh Các em nắm bắt kiến thức nhẹ nhàng Tất em có thẻ cảm nhận vai trị nhóm trưởng , thư kí , có khẳ trình bày , chất vấn vấn dề đómà khơng q lo sợ Do tiết học môn sinh thoải mái

- Kết cụ thể

Lớp Sĩ số Trên trung bình Dưới trung bình

Giỏi Khá T Bình Yếu Kém

8a2 43 7

16,3%

15 39,9%

19 44,9%

2 4,7%

0 0%

8a3 40 10

15%

16 23,7%

13 32,5%

1 2,5%

0 0% Tỉ lệ HS gỏi, tăng lên rõ rệt, tỉ lệ HS yếu giảm đáng kể

V BÀI HỌC KINH NGHỆM.

(10)

nhỏ học ,luôn làm chủ tình nhằm mang hiệu cao , khơng nên rập khn máy móc mà đảm bảo truyền tải kiến thức , đủ, xác, hiệu

Do chất lượng học sinh lớp không đồng nen phan nhóm lớp phải đảm bảo có đủ thành phần HS nhóm , lớp mà đa số HS giỏi, HS yếu ngược lại hiệu khơng cao Tuy kinh nghiệm mà dề cập đâychư thể kinh nghiệm giảng dạy môn mà cố gắng thân Tuy trình giảng dạy cảu thân vận dụng gặp khơng khó nhăn , gặt hái đựơc thành công định Tôi mong trao đổi thảo luận , suy nghĩ , đúc kết lại king nghiệm q báu phục vụ cho cơng tác giảng dạy

VI KẾT LUẬN

Để thực tiết dạy lên lớp đạt hiệu , GV phải đống vai trò “một soạn giả” thiết kế giáo án, “ đạo diễn” lựa chộn phưong pháp, xác định mục tiêu , nội dung, dự trù diễn biến hoạt động đồng thời diễn viên thể cách linh hoạt nội dung đề cho phù hợp với đối tượng HS , xử lí cách có hiệu tình bất ngờ xẩy tiết học , đảm bảo không rơi vào rập khuôn máy móc, khong lạc hướng

Sau gần năm giảng dạy thấy ràng đồ dùng dạy học số cần lại thiếu số không thực cần thiết thị có số mơ hình dạy học dễ bị hư hỏng , phịng mơn cần nghiên cứu kĩ để đảm bảo phù hợp với đặc trung môn Đồng thời cần tăng cương tổ chức chuyên đề cụ thể để GV học hỏi lẫn

Trên số kinh nghiệm ỏi mà q trình giảg dạy rút Tuy cố gắng nhiều chắn không tránh khỏi thiếu sót , mong đóng góp nhiệt tình q thầy giúp tơi tiến nghiệp

VII TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Áp dụng dạy học tích cực mơn sinh - Dự án Việt Bỉ - ĐHSP Hà Nội

2 SGK+SGV sinh học – Nguyễn Quang Vinh, Trần Đẳng Cát , Đổ Mạnh Hùng – NXB Giáo Dục 2004

Phú Ngọc ngày 20 tháng 10 năm 2008 Người thực

Ngày đăng: 06/05/2021, 22:41

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

w