Đang tải... (xem toàn văn)
Môn học vật lí là môn hết sức gần gũi với thực tế, nó đòi hỏi trong quá trình dạy giáo viên phải có kiến thức thực tế, kỹ năng truyền đạt để giúp học sinh làm bài tập, cách thức truyền đ[r]
(1)KINH NGHIỆM DẠY HỌC VỀ CÁC DẠNG TOÁN CHUYỂN ĐỘNG Ở MÔN VẬT LÍ I ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị chính trị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam cải cách giáo dục đã nêu mục tiêu cải cách giáo dục là : “ Làm tốt mục tiêu và chăm sóc hệ trẻ từ tuổi ấu thơ lúc trưởng thành nhằm tạo sở ban đầu quan trọng người Việt Nam mới, người lao động làm chủ tập thể và phát triển toàn diện Kế tục nghiệp cách mạng nhân dân ta, hết lòng xây dựng CNXH và sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ Quốc” Xuất phát từ mục tiêu giáo dục này : Nộ dung giảng dạy các cấp học nhà trường phổ thông đã có nhiều cải tiến nhằm đào tạo người lao động làm chủ nước nhà Có trình độ văn hóa bản, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, thông minh sáng tạo, có phẩm chất đạo đức tốt Trong hoạt động dạy học thì phương pháp có vai trò đặc biệt Qua phương pháp nói trên dạy học là công việc có tổ chức, có trật tự và có kế hoạch nhằm giúp học sinh học tập thuận lợi hơn, có kết cao đồng thời tiết kiệm thời gian, sức lực thầy và trò Môn học vật lí là môn gần gũi với thực tế, nó đòi hỏi quá trình dạy giáo viên phải có kiến thức thực tế, kỹ truyền đạt để giúp học sinh làm bài tập, cách thức truyền đạt để vận dụng quá trình dạy làm cho tiết học sôi hơn, bên cạnh đó khả nhận thức số học sinh chưa cao không chú trọng đến việc học tập Vì để tạo ham muốn các em học tập là vấn đề khó khăn Trong quá trình giảng dạy môn Vật lí nói chung và môn Vật lí nói riêng tôi cảm thấy học sinh học đến phần chuyển động gặp nhiều khó khăn nắm kiến thức vận dụng kiến thức vào để giải thích số tượng sảy thực tế, khả nắm và vận dụng các công thức vào làm bài tập còn gặp nhiều khó khăn Vì các dạng toán chuyển động liên quan trực tiếp đến kiến thức toán học mà các em lại chưa nắm vững II NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần tạo hứng thú cho học sinh làm để các em hiểu đây là môn quan trọng nó giúp các em hiểu sâu tượng xảy thực tế Dựa vào kiến thức mình học có thể giải thích số tượng xảy thực tế, khả vận dụng kiến thức vào các bài toán cụ thể Sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp tiết, bài là quan trọng thể số phương pháp sau đây : 1/ Dạy học thôpng qua các tổ chức hoạt động học sinh : Lop8.net (2) Dạy học thực chất là hoạt động, học sinh đóng vai trò chủ thể hoạt động vì phải hút các em vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức, đạo, thông qua đó học sinh tự khám phá điều mình chưa biết không phải thụ động tiếp thu tri thức đã đặt sẵn Theo tinh thần này, tiết lên lớp, giáo viên là người tổ chức và đạo học sinh tiến hành các hoạt động học tập : Củng cố kiến thức cũ, phát tìm tòi kiến thức mới, luyện tập vào các tình khác nhau… Giáo viên không cung cấp, không áp đặt kiến thức có sẵn Phải hướng dẫn học sinh thông qua các hoạt động để phát và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành thói quen vận dụng kiến thức vào giải các bài tập cụ thể hay giải thích số tượng thực tế 2/ Dạy học chú trọng phương pháp tự học: Trong dạy học theo phương pháp đổi mới, giáo viên giúp học sinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang học tập chủ động Muốn giáo viên cần truyền thụ cho học sinh tri thức phương pháp tự học để học sinh biết cách học, biết cách tự đọc,biết cách suy luận, biết cách tìm lại kiến thức mà mình đã quên, biết cách tìm kiến thức Trong môn vật lí nói chung và môn vật lí nói riêng các tri thức là công thức,định luật… Học sinh cận rèn thao tác tư duy: Phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, khái quát hóa, tương tự, quay lạ quen… Việc nắm vững tri thức phương pháp nói trên tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự đọc và tìm hiểu tài liệu, tự làm bài tập, nắm vững và hiểu sâu các kiến thức đồng thời phát huy tiềm sáng tạo thân 3/ Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác : Phương pháp dạy học đòi hỏi học sinh phải “ Nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn” Điều đó có nghĩa là học sinh phải có trí tuệ và nghị lực cao quá trình tự lực tiếp cận kiến thức mới, phải thực suy nghĩ và làm việc cách tích cực, dộc lập đồng thời phải có mối quan hệ hợp tác các cá nhân trên đường phát hiện, tìm tòi kiến thức Lớp học là môi trường giao tiếp thầy – trò, trò – trò , đó cần phát huy tính tích cực các mối quan hệ này các hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho người tự nâng cao trình đo qua việc vận dụng vốn hiểu biết cá nhân và tập thể 4/ Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò : Trong PPDH đổi mới, để phát huy vai trò tích cực chủ động học sinh, giáo viên cần hướng dẫn học sinhphát triển kĩ năng, tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học mình, nhận xét góp ý bài làm , cách phát biểu bạn, phê phán sai lầm và tìm nguyên nhân sai lầm, nêu cách sửa chữa sai lầm… Để thực tốt PPDH thể đầy đủ các đặc trưng nêu trên, giáo viên cần thùa kế, phát huy các mặt tích cực các PPDH truyền thống ( Thuyết trình, đàm thoại, trực quan…) đồng thời áp dụng các su hướng dạy học đại Lop8.net (3) Trong qua trình dạy học môn Vật lí nói chung và môn vật lí nói riêng tôi đã áp dụng phương pháp nêu trên vào giảng dạy thì thấy kết khả quan, học sinh tiếp thu bài nhanh và làm bài tập Những kiến thức cần cung cấp cho học sinh : A Phần lí thuyết - Các dạng chuyển động : + Chuyển động + Chuyển động không - Trong quá trình chuyển động hay đứng yên mang tính tương đối Đứng yên hay chuyển động không có ranh giới định nó phụ thuộc vào vị trí vật mà ta chọn làm mốc 1- Các kiến thức bài toán chuyển động a) Chuyển động và đứng yên : - Trong thực tế chuyển động hay đứng yên không có ranh giới định, muốn xác định vật nào đó chuyển động hay đứng yên ta phải chọn vật cố định làm mốc ( vật mốc ) sau đó ta cần so sánh vật đó với vật mốc Ví dụ : Đẻ so sánh xe chuyển động hay đứng yên ta phải chọn cây cột điện bên đường làm vật mốc, sau thời gian vị trí xe thay đổi với cây cột điện ta nói xe chuyển động, vị trí xe không thay đổi so với cây cột điện ta nói xe đứng yên - Nhưng có trường hợp vật chuyển động so với vật này lại là đứng yên so với vật kia( chuyển động hay đứng yên mang tính tương đối ) Vì quá trình giảng dạy, giáo viên phải lấy ví dụ cụ thể các em phân biệt chuyển động hay đứng yên Ví dụ : Một người ngồi trên xe máy chạy, so với xe máy người đó đứng yên so với các cây bên đường thì người đó lại là chuyển động - Trong giảng dạy cần rõ cho học sinh các dạng chuyển động thường gặp : Chuyển động tròn, chuyển động cong, chuyển động thẳng Cần lấy ví dụ thực tế rõ cho học sinh các em nắm vững, đặc biệt là chuyển động thẳng ( ta xét chuyển độngthẳng xe trên đoạn đường ngắn thì phù hợp xét trên quãng đương dài nào đó thì đó chưa chác là chuyển động thẳng ) b) Vận tốc – vận tốc trung bình : Lop8.net (4) - Học sinh đã biết vềvận tốc đã học lớp các em chưa nắm vững khái niệm vận tốc Vì quá trình giảng dạy, người dạy cận rõ khái niệm vận tốc và ứng dụng nó thực tế dùng để so sánh vật nào chuyển động nhanh * Khái niệm vận tốc : Quãng đường đơn vị thời gian gọi là vận tốc Khi dạy bài vận tốc cần đưa ví dụ cụ thể để hình thành khái niệm vận tốc Ví dụ : Bảng sau ghi kết chạy 60 m nhóm học sinh thể dục: Cột STT Họ và tên học sinh Quãng đường Thời Xếp Quãng đường chạy S (m) gian chạy hạng chạy trong1 giây t (s) Nguyễn An 60 10 Trần Bình 60 9,5 Lê Văn Cao 60 11 Đào Việt Hùng 60 Phạm Việt 60 10,5 Giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời : + Làm nào để biết nhanh, chậm ? + Cho học sinh điền vào bảng trên + Háy tính quãng đường chạy giây ? - Cần đưa công thức tính vận tốc và đơn vị nó, cách biến đổi từ m/s sang Km/h và ngược lại : + m/s + Km/h Km/h m/s - Đối với bài vận tốc trung bình chuyển động không cần rõ cho học sinh thấy thực tế hầu hết các chuyển động là không Khi cho học sinh làm thí nghiệm chuyển động là khó khăn nó đòi hỏi phải có nhanh nhạy và chính xác còn thí nghiệm chuyển động không là đơn giản nên cho các em tự làm để thấy chuyển động không - Khi tìm hiểu công thức tính vận tốc trung bình và sử dụng công thức Vtb = S/t Đối với bài toán phức tạp cần rõ cho học sinh nhận biết vận tốc trung bình và chia quãng đường đó nhiều giai đoạn để phân tích bài toán Ví dụ : Cho xe chuyển động trên nửa quãng đường đầu với vận tốc V1 , nửa quãng đường sau với vận tốc V2 Tính vận tốc trung bình xe trên quãng đường đó Lop8.net (5) + Giáo viên cần phân tích rõ cách giải bài toán trên không học sinh dễ nhầm lẫn sử dụng công thức Vtb = V1 V2 + Công thức trên sử dụng tính trung bình cộng vận tốc không phải là công thức tính vận tốc trung bình Muốn tính vận tốc trung bình ta phải hình thành công thức Vth = 2V1 V2 V1 V2 Bài giải Gọi S là nửa quãng đường đầu thì nửa quãng đường sau là S S = V1.t1 S = V2 t2 Vtb = V1 t1 = V2 t2 2S t Sau biến đổi hình thành công thức Vtb = 2V1 V2 V1 V2 2- Những ứng dụng thực tế : - Sau bài học cần liên hệ trực tiếp các kiến thức thực tế để học sinh vận dụng kiến thức đã học mà giải thích Ví dụ : + Khi nói mặt Trời mọc đằng Đông lặn đằng Tây ta nói mặt Trời chuyển động còn trái Đất đứng yên đúng không? Hãy giải thích? + Một người ngồi trên thuyền chuyển động rời xa cái cầu thì người đó so với cái cầu đứng yên hay chuyển động? Hãy giải thích? + Khi nói Ô tô chuyển động từ Cà Mau đến Bạc Liêu với vận tốc 45 Km/h thì đó là vận tốc nào, chuyển động đó là hay không đều? Tại sao? B Phần bài tập Môn Vật lí tuận có tiết đây là đặc trưng môn vì thời gian dành cho việc làm bài tập là ít Nó đòi hỏi người dạy phải tận dụng tối đa khoảng thời gian ít ỏi đó Đối với bài tập các em có thể tự làm, còn đói với bài tập kho đòi hỏi phải có hướng dẫn giáo viên Các dạng bài tập thường gặp dạng toán chuyển động + Bài tập tính vận tốc vật chuyển động Lop8.net (6) + Bài tập bài toán xuôi ngược dòng nước + Bài tập tính vận tốc trung bình 1- Bài tập vận tốc vật chuyển động Giáo viên cần nhắc nhở học sinh cách phân tích đề bài toán, tìm hiểu đơn vị đại lượng, xét xem bài toán có đại lượng nào cần đổi không? Nếu có phải đưa chúng đại lượng định để thuận tiện cho việc tính toán Ví dụ : Cho hai vật chuyển động đều, vật thứ quãng đường 27 Km 30 phút Vật thứ hai quãng đường 48 m 30 giây Hỏi vật nào chuyển động nhanh hơn? Phân tích bài toán : + Vật thứ : Đi quãng đường 27 Km + Vật thứ hai : Đi quãng đường 48 m thời gian 30 phút thời gian 30 giây Giáo viên đặt câu hỏi hướng dẫn học sinh trả lời : Trong các kiện trên thì đại lượng nào cần đổi? + Sau giải V1 và V2 phải đưa nó cùng đơn vị sau đó so sánh Bài giải t1 = 30 phút = 0,5 h Vận tốc người thứ : V1 = S1 : t1 = 27 : 0,5 = 54 Km/h Vận tốc người thứ hai : V2 = S2 : t2 = 48 : 30 = 1,6 m/s V1 = 54 Km/h = 15 m/s Vậy V1 > V2 ( 15 m/s > 1,6 m/s) nên vật thứ hai chuyển động chậm vật thứ hay vật thứ chuyển động nhanh vật thứ hai 2- Dạng toán tính vận tốc trung bình : - Đây là dạng toán thường gặp vật chuyển động nhiều giai đoạn khác nhau, giải bài tập này đòi hỏi học sinh phải phân tích thật kĩ các giai đoạn chuyển động Lop8.net (7) Ví dụ : Một vật chuyển động từ A đến B cách 180 m Trong nửa đoạn đường đầu vật với vận tốc V1 = 5m/s, nửa quãng đường sau vật với vận tốc V2 = m/s Tính : a) Thời gian hết quãng đường AB? b) Vận tốc trung bình trên quãng đường AB? Phân tích A C B 90 90 + Tính thời gian vật nửa quãng đường đầu + Tính thời gian vật nửa quãng đường sau Thời gian hết quãng đường AB Vận tốc trung bình trên quãng đường AB Bài giải Thời gian vật hết nửa quãng đường đầu t1 = S1 : V1 = 90 : = 18 (s) Thời gian vật hết nửa quãng đường sau T2 = S2 : V2 = 90 : = 30 (s) Thời gian vật hết quãng đường AB là : t = t1 + t2 = 18 + 30 = 48 (s) Vận tốc trung bình vật trên suốt quãng đường AB : Vtb = S : t = 180 : 48 = 3,75 (m/s) Ở ví dụ trên học sinh dễ mắc sai lầm sử dụng công thức tính trung bình vận tốc Vtb = V1 V2 Vì giáo viên cần lưu ý cho học sinh phần này 3- Bài toán xuôi ngược dòng nước : Đây là dạng toán khó bài toán chuyển động nó đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức toán học và khả phân tích đề bài toán Vì nên áp dụng đối tượng học sinh khá, giỏi để các em tự nâng cao kiến thức thân và rèn luyện kĩ tính toán Ví dụ : Một Ca nô từ bến sông A đến bến sông B 2h Nếu từ B A thì Tính vận tốc Ca nô lúc nước đứng yên Biết vận tốc dòng nước là Km/h Phân tích đề bài toán : + Xuôi dòng : + Ngược dòng : SBA = ( V - ).t2 + SAB = SBA V = ? Bài giải Vận tốc Ca nô lúc xuôi dòng là : ( V + ) Vận tốc Ca nô lúc ngược dòng là : ( V - ) Quãng đường Ca nô từ A đến B SAB = ( V + ).t1 (1) Lop8.net (8)