Trong đó học sinh nữ: em, học sinh nam: em Kết quả đọc như sau: - §äc giái: em - §äc kh¸: em - §äc trung b×nh: em - §äc yÕu: em Trước thực trạng trên tôi mạnh dạn sử dụng một số biện phá[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp Đổi phương pháp dạy học môn tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp I Đặt vấn đề: Để đáp ứng yêu cầu đổi thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Giáo dục, là bậc tiểu học, đóng vai trò quan trọng Để đạt mục đích đó việc dạy đủ các môn học là yêu cầu không thể thiếu Nhằm góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện Đọc là kỹ quan trọng hàng đầu người, không biết đọc người không thể tiếp thu văn minh nhân loại, không thể sống sống bình thường, có hạnh phúc với đúng nghĩa từ này xã hội đại Nhờ biết đọc người có thể tự học, học nữa, học mãi, học suốt đời Chính vì vậy, dạy đọc trường phổ thông, là các lớp đầu cấp quan trọng Bộ giáo dục và đào tạo có quan điểm đạo đổi mới, chương trình và phương pháp dạy tập đọc theo hướng giao tiếp Điều này phù hợp với xu chung thời đại §æi míi c¶ vÒ cÊu tróc vµ c¸ch lùa chän néi dung, viÖc lùa chän néi dung ®îc mÒm ho¸, linh hoạt và đa dạng trước Cách thực chương trình mềm hoá, không cứng nhắc trước đây Nhìn góc độ giao tiếp có thể thấy Tiếng Việt lựa chọn khá "đắt" các bài đọc Những chủ đề, chủ điểm đưa vào sách gần gũi với học sinh dạy học nghi thức lời nói đến các kỹ làm việc và giao tiếp cộng đồng lập danh sách lớp, tra mục lục sách, đọc thời khoá biểu, lập thời gian biểu, viết thư, gọi điện làm đơn, khai lý lịch Đặc biệt dạy tập đọc theo định hướng giáo tiếp là rèn cho học sinh các kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm) nghe và nói Bên cạnh đó giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ cách nêu ví dụ cho học sinh hiểu, đặt câu với từ cần giải nghĩa, tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa với từ cần giải nghĩa, miêu tả vật đặc điểm biểu thị từ ngữ cần giải nghĩa Ngoài học sinh cần hiểu nội dung, ý nghÜa cña c©u chuyÖn bµi v¨n bµi th¬ Vấn đề đặt tương đối rộng, phức tạp, là người giáo viên trực tiếp dạy lớp tôi xin xác định vấn đề phạm vi hẹp là: Nghiên cứu phần rèn luyện kỹ đọc theo hướng giao tiÕp Mong r»ng nh÷ng biÖn ph¸p t«i ®a sÏ gióp cho häc sinh cã ®îc kü n¨ng cần thiết để đọc các loại văn khác để các em có kỹ làm việc với sách báo, có công cụ để học tốt các môn học khác và tự học sau này II Thực trạng luyện tập kỹ cho học sinh môn tập đọc hiÖn Những năm gần đây cùng với phát triển và đầu tư nghiệp giáo dục đòi hỏi chất lượng giáo dục phải đầu tư và có hiệu Trường chúng tôi đã qua năm phấn đấu việc dạy đọc, bên cạnh thành công còn nhiều hạn chế, kỹ đọc các em chưa mong muốn Kết đọc các em chưa cao Các em chưa nắm 1n Lop2.net (2) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Vì giáo viên cần đọc bài tập đọc với giọng nào? làm nào chữa lỗi phát âm cho học sinh để các em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, hiểu nội dung văn đọc Làm nào phối hợp đọc thành tiếng và đọc hiểu gì đọc tác động vào chính sống các em Đó là điều tôi luôn băn khoăn, trăn trở, đã thúc đẩy tôi suy nghĩ và đầu tư chăm lo chất lượng dạy học mình, thúc đẩy khả học học trò để theo kịp thời kỳ giáo dục công nghiệp hoá đại hoá đất nước Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2008 - 2009 lớp tôi phụ trách với sĩ số lớp: em Trong đó học sinh nữ: em, học sinh nam: em Kết đọc sau: - §äc giái: em - §äc kh¸: em - §äc trung b×nh: em - §äc yÕu: em Trước thực trạng trên tôi mạnh dạn sử dụng số biện pháp rèn kỹ đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh nhằm nâng cao hiệu dạy nâng cao chất lượng đọc cho học sinh III BiÖn ph¸p cô thÓ: Phối hợp với cha mẹ học sinh để chăm lo chất lượng học tập cho các em - Đầu năm học nhà trường đã tổ chức hội nghị phụ huynh tôi kết hợp họp phụ huynh lớp để trao đổi, bàn bạc tìm biện pháp tốt để các em học tốt các môn học nói chung và môn tập độc nói riêng Yêu cầu phụ huynh giúp đỡ các em học tập tốt nhà Trong lớp tôi xếp học sinh đọc yếu ngồi cạnh học sinh đọc khá, giỏi để các em giúp đỡ lẫn - Thường xuyên kiểm tra bài cũ để biết mức tiến các em để có biện pháp hướng dẫn phù hợp - Phải biết kết hợp giáo dục tay ba nhà trường gia đình và xã hội Đổi phương pháp dạy học môn tập đọc theo định hướng giao tiếp Tôi nghĩ việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng này khó việc đổi bước chắn có hiệu quả, các em làm quen cách học này thực phương pháp tích cực hoá hoạt động người học Trong đó giáo viên đóng vai trò người tổ chức hoạt động học sinh, học sinh hoạt động, học sinh bộc lộ mình và phát triển đó chính là hoạt động giao tiếp (đặc thù môn Tiếng Việt) Trước hết tôi kiên trì tập cho các em có nề nếp học tập đọc, yêu thích học tập đọc Khi tôi đọc mẫu, tất các em phải chú ý nhìn vào bài đọc và đọc thầm theo 2n Lop2.net (3) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp - Cứ em đọc tất phải chú ý đọc thầm và sẵn sàng đọc tiếp Những em đọc yếu tôi thường cho các em đọc tiếp nhận văn nhiều lần để giúp các em luyện đọc đúng tiếng từ khó Tôi cho các em luyện đọc câu đến đoạn ngắn và luôn có lời khích lệ, động viên các em để các em khỏi ngại ngùng, mạnh dạn hơn, vừa động viên các em đọc yếu vươn lên tiến mà còn làm cho các em tự tin mình Những em khá giỏi tôi thường cho các em đọc đoạn bài và sau đó theo dõi các bạn trung bình yếu để nhận xét và nhắc nhở tiếng bạn đọc sai Việc các em tự luyện đọc là quan trọng Tôi có kế hoạch cho các em tập đọc trước bài tiết tự học Những em đọc yếu phải đọc nhiều lượt cho quen mặt chữ Những em đọc khá giỏi đọc ít lượt tìm hiểu nội dung, hiểu nghĩa từ Ngoài việc đọc to các em cần luyện đọc thầm mắt Những em đọc yếu nhà luyện đọc thêm hôm sau đọc cho cô nghe vào 15 phút sinh hoạt đầu Tôi khuyến khích các em đọc thêm sách báo đặc biệt sách tranh truyện, báo nhi đồng Vì loại truyện này ngắn, chữ to có tranh nên thu hút các em hứng thú đọc Tổ chức thi đọc, học thuộc lòng Thời gian thi tuần lần vào tiết tự học, thi đọc nhiều hình thức: Bắt thăm, đọc đồng theo nhóm, cá nhân, tổ chức trò chơi "Thi đọc tiếp sức" hay trò chơi "Truyền điện" để gây hứng thú cho các em thi đọc Nhờ phong trào thi này các em nhóm đã khích lệ vươn lên Những em nào, nhóm nào đọc tốt lớp tuyên dương và ghi điểm tốt vào sổ theo dõi tổ để cuèi tuÇn xÕp lo¹i Tæ chøc h×nh thøc nµy rÊt phï hîp víi t©m lý c¸c em nªn c¸c em rÊt thích Sau lần thi tôi ghi sổ liên lạc báo tin cho cha mẹ học sinh để cha mÑ n¾m ®îc kÕt qu¶ tiÕn bé cña m×nh Các ví dụ rèn đọc cụ thể: * Đối với em đọc khá, giỏi tôi đặt mức độ rèn luyện kỹ đọc cao đó là: Đọc to, đọc đúng, biết làm chủ tia mắt đọc để đọc nhanh, đọc hiểu, đọc diễn cảm, biết đọc ngắt sau dấu phẩy dấu hai chấm và ngắt các cụm từ có câu dài, nghỉ sau dấu chấm, đọc cao giọng các câu có dấu chấm hỏi, dấu chấm than, biết đọc theo lèi ph©n vai d¹y bµi ë thÓ lo¹i truyÖn cã nh©n vËt Ví dụ: Khi luyện đọc câu dài bài "Phần thưởng" * Luyện đọc đúng: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc nhấn giọng (-), đọc ngắt h¬i gi÷a côm tõ (/) Mẹ Na lặng lẽ/chấm khăn lên đôi mắt đỏ hoe// * Khi luyện đọc bài "Bím tóc đuôi sam" giáo viên cần hướng dẫn kỹ càng đọc nghỉ (//) và đọc đúng lời nhân vật dấu gạch ngang đầu dòng 3n Lop2.net (4) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp * Luyện đọc hiểu (đọc có ý thức, giáo viên hướng dẫn các em đọc hiểu từ cách đặt câu, tìm từ cùng nghĩa, trái nghĩa, hiểu nghĩa từ qua cử chỉ, ánh mắt, hành động… Ví dụ: Khi giải nghĩa từ "tốt bụng" bài "Phần thưởng" giáo viên cho các em đặt câu cho học sinh kể việc làm Na và giúp các em hiểu việc làm là tốt bụng Hoặc giảng từ "lặng lẽ" yêu cầu học sinh tìm từ cùng nghĩa là "yên lặng" từ đó học sinh hiểu nghĩa từ đó là: không nói gì Khi d¹y bµi "B¹n cña Nai nhá" c¸ch tæ chøc cho häc sinh gi¶i nghÜa tõ "ng¨n c¶n" "hÝch vai" Ngăn cản: Một học sinh đọc chú giải sách giáo khoa sau đó giáo vien đặt câu hỏi Trong c©u "cha kh«ng ng¨n c¶n con" ý cña Nai bè lµ g×? Hích vai: Một học sinh đọc chú giải đưa vật tượng trưng cho hòn đá và đề nghị học sinh lên làm động tác thể hành động hích vai bạn Nai nhỏ Ngoµi hiÓu nghÜa tõ gi¸o viªn cÇn cho häc sinh lµm quen t×m néi dung chÝnh cña tõng ®o¹n bµi Ví dụ: Khi dạy bài tạp đọc theo thể loại truyện "Sáng kiến bé Hà" Tiếng Việt trang 78 Sau phần tìm hiểu bài giáo viên tổ chức cho học sinh đặt tên cho đoạn: + Chän ngµy lÔ + BÝ mËt cña hai bè + NiÒm vui cña «ng bµ * Luyện đọc nhanh: Biện pháp luyện đọc nhanh: Giáo viên "cầm càng" giữ nhịp cho học sinh đọc theo mẫu, cho học sinh đọc nối tiếp luyện đọc các câu dễ bị nói nhịu * Luyện đọc diễn cảm: Qua nội dung chính bài đọc giáo viên đọc mẫu giúp học sinh xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ngợi ca, trầm lặng, buồn thương… nhịp điệu bài nhanh, chậm, chậm… để các em đọc hay * Luyện đọc cho em hay đọc sót tiếng và lạc dòng Giáo viên luyện cho các em làm chủ tia mắt đọc Giáo viên phải quay lại với việc sử dụng que trỏ và thước cho học sinh đặt thước trước dòng để đọc, học sinh làm quen và làm chủ tia mắt thì giáo viên không dùng que và học sinh không dùng ngón tay để đọc tránh tình trạng đọc đếm tiếng * Luyện đọc chính âm cho học sinh hay đọc sai (s/x…?/~/.) Giáo viên cần uốn nắn và cho các em đọc lại Ví dụ: Khi các em phát âm sai "s" thành "x" giáo viên cần hướng dẫn học sinh "s" là đưa hàm và cong lưỡi vào Khi đọc sai các dấu ảnh hưởng địa phương, số em đọc (ngã, thành (nặng), thì giáo viên cần phải hướng dẫn 4n Lop2.net (5) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp cách đọc (ngã) la đọc cao giọng và lấy kéo dài Sau đó giáo viên đọc mẫu yêu cầu học sinh luyện đọc nhiều lần Từ giải pháp trên, điều cần chú ý dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp, thân đã cụ thể hoá giải pháp qua bài tập đọc sau ThiÕt kÕ: Tập đọc Sông Hương I Môc tiªu: Đọc: Đọc trơn bài, đọc đúng các từ khó dễ lẫn Nghỉ đúng sai dấu chÊm, dÊu phÈy, gi÷a c¸c côm tõ Đọc bài với giọng chậm rãi, ngưỡng mộ vẻ đẹp Sông Hương NhÊn giäng ë c¸c tõ ng÷ gîi t¶ gîi c¶m Hiểu: Hiểu ý nghĩa các từ từ chốt sắc độ, đặc ân, lụa đào, tranh phong cảnh, lung linh dát vàng, đặc ân Hiểu nội dung bài: Tác giả miêu tả vẻ đẹp thơ mộng, luôn biến đổi Sông Hương, đặc ân mà thiên nhiên dành cho xứ Huế Qua đó chúng ta thấy tình yêu thương tác giả dành cho xứ Huế II §å dïng d¹y häc: Tranh minh hoạ bài tập đọc sách giáo khoa phóng to vài tranh (ảnh) cảnh đẹp Huế Bảng phụ ghi sẵn câu cần luyện đọc III Các hoạt động dạy học Hoạt động dạy A KiÓm tra bµi cò Gọi em đọc bài: Tôm càng và cón Hoạt động học Hai học sinh lên bảng nối tiếp đọc bài (mỗi em đọc đoạn) ? Qua bài đọc em thấy Tôm càng có đức tính - Tôm càng thông minh, nhanh nhẹn Nó gì đáng quý? dòng c¶m cøu b¹n vµ lu«n quan t©m lo l¾ng -NhËn xÐt cho ®iÓm häc sinh cho b¹n B Bµi míi Giíi thiÖu bµi Ghi tªn bµi lªn b¶ng Luyện đọc Theo dõi và đọc thầm theo a) Giáo viên đọc mẫu bài: giọng đọc nhẹ nhàng, thán phục vẻ đẹp Sông Hương b) LuyÖn ph¸t ©m Gọi học sinh nối tiếp đọc bài Học sinh nối tiếp đọc bài 5n Lop2.net (6) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp - Giáo viên lưu ý học sinh luyện đọc đúng các tõ mµ häc sinh ph¸t ©m sai Học sinh luyện đọc lại các từ khó phát âm sai Chẳng hạn: Bao trùm, bãi ngô, phượng - Giáo viên đính câu dài lên bảng: vÜ… Bao trïm lªn c¶ bøc tranh/lµ mét mµu xanh/Có nhiều sắc độ đậm khác nhau/màu Học sinh luyện đọc đúng câu dài sanh th¼m cña da trêi/mµu xanh biÕc cña c©y l¸/mµu xanh non cña nh÷ng b·i ng«, th¶m cá in trên mặt nước// c) Luyện đọc đoạn * Đọc đoạn trước lớp Gi¸o viªn chia bµi lµm ®o¹n Đoạn 1: Từ đầu đến mặt nước Đoạn 2: Mỗi mùa hè tới đến dát vàng Dùng bút chì đánh dấu đoạn §o¹n 3: PhÇn cßn l¹i Nối tiếp đọc đoạn + Luyện đọc đoạn nhóm Nhận xét bạn đọc d) Thi đọc Đọc chú giải từ: Hương Giang, Thiên nhiên Giáo viên tổ chức cho các nhóm thi đọc nối Luyện đọc nhóm mối em đọc tiếp, phân vai, tổ chức cho cá nhân thi đọc đoạn ®o¹n Nhận xét tuyên dương các em đọc tốt Thi đọc theo hướng dẫn giáo viên TØm hiÓu bµi - Gọi em đọc to đoạn - lớp đọc thầm - Tác giả ví sông Hương với hình ảnh gì? -Một em đọc to đoạn Cả lớp đọc thầm để tr¶ lêi c©u hái - Giáo viên treo tranh vẽ cảnh sông Hương Bøc tranh phong c¶nh - Yêu cầu học sinh quan sát tranh và đọc -Học sinh quan sát tranh và đọc thầm đoạn thÇm ®o¹n §Ó tr¶ lêi c©u hái 1để trả lời câu hỏi - T×m nh÷ng tõ ng÷ chØ c¸c mµu xanh kh¸c -Xanh th¼m cña gia trêi, xanh biÕc cña c©y Sông Hương? l¸, xanh non cña nh÷ng b·i ng« th¶m cá - Tìm từ mức độ khác màu -Từ mức độ khác màu xanh đó xanh? là: “Sắc độ” - Ghi bảng: Sắc độ Học sinh đọc nghĩa từ “Sắc độ” 8n Lop2.net (7) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp Giáo viên: Cảnh Sông Hương có nhiều màu xanh, sắc độ dậm nhạt khác đã tạo cho Sông Hương nét đẹp quyến ruc, nên th¬, b×nh em đọc to đoạn 2- lớp đọc thầm - Về màu hè Sông Hương có thay đổi - Sông Hương thay áo xanh thành giải thÕ nµo? lụa đào… Ghi bảng từ: Dải lụa đào Đọc chú giải nghĩa từ giải lụa đào -Do dâu mà hè đến Sông Hương lại chuyển -Do hoa Phượng nở đỏ rực hai bên bờ sông in mµu nh mét gi¶i lôa mµu hång? bãng… Gi¸o viªn: Hai bªn bê nµy ®îc trång nhiÒu Phượng vĩ, mùa hè đến hoa Phượng nở đỏ rực in bóng xuống mặt nước tạo cho Sông Hương có vẻ đẹp tác giả ví giải lụa màu hồng - Vào đêm trăng sáng Sông Hương có -Vào đêm trằng sáng dòng sông là vẻ đẹp sao? mét ®êng tr¨ng lung linh d¸t vµng GB: Lung linh d¸t vµng - Vì tác giả lại ví Sông Hương … ánh trăng vàng chiếu xuống làm cho ®êng tr¾ng lung linh d¸t vµng? dßng s«ng ¸nh lªn mét mµu vµng lãng l¸nh Chuyển: Phong cảnh Sông Hương đã góp phÇn t« thªm c¶nh dÖp cho Thµnh phè HuÕ nh thÕ nµo? Mêi c¸c em theo dâi phÇn cßn l¹i - Yêu cầu học sinh đọc thầm phần còn lại Học sinh đọc thầm phần còn lại - Sông Hương Huế nào? … lµ mét ®¨n ©n - Yêu cầu đọc chú giải nghĩa từ đặc ân -Học sinh đọc chú giải nghĩa từ đặc ân Tìm từ gần nghĩa với từ đặc ân? Từ gần nghĩa với từ đặn ân là: ban tặng - Vì tác giả nói Sông Hương là đặc … Vì Sông Hương làm cho không khí thành ©n cñ thiªn nhiªn dµnh cho Thµnh phè HuÕ? phè trë nªn lµnh, lµm tan biÕn nh÷ng tiÕng ån µo cña chî bóa Luyện đọc lại -Qua t×m hiÓu néi dung c¸c em thÊy S«ng Hương đẹp đọc các em cần lưu ý: Đoạn 1: Khi đọc cần nhấn giọng từ gîi t¶ mµu xanh: xanh th¼m, xanh biÕc, xanh non 9n Lop2.net (8) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp §o¹n 2: NhÊn giäng ë nh÷ng tõ ng÷ gîi t¶ sù thay đổi sắc màu dòng sông dải lụa đào, lung linh dát vàng Đoạn 3: Nhấn giọng các từ: đặc ân, lành, tan biến, êm đềm, ca ngợi Sông Hương - Gọi học sinh đọc bài -Một số học sinh đọc bài, nhận xét bạn đọc Cñng cè dÆn dß: - Gọi em đọc toàn bài -1 em khá đọc ? Học qua bài này em cảm nhận gì - Vẽ đẹp quyến rũ và thay đổi theo mùa Sông Hương? Sông Hương Liªn hÖ - Em nào đã cùng bố mẹ tham quan thµnh phè HuÕ? - thành phố Huế ngoài cảnh đẹp Sông Hương còn có cảnh đẹp nào? GV: Nếu có dịp các em vào Huế để tận mắt ngắm phong cảnh đẹp Huế? - Vậy Nghệ An ta có cảnh đẹp … Quảng trường, Cửa Lò, quê Bác tiÕng nµo thu hót kh¸ch du lÞch GV: Chúng ta vinh dự tự hào vẻ đẹp đó Chúng ta phải bảo vệ gìn giữ vẻ đẹp đất nước mình - NhËn xÐt tiÕt häc - Dặn nhà luyện đọc bài chuẩn bị bài sau Qua tiết dạy trên tôi thấy học sinh hứng thú học, lớp học sôi nổi, đọc bài tốt, tiếp thu bµi nhanh B»ng nh÷ng c©u hái gióp häc sinh hiÓu nghÜa c¸c tõ míi tõ chèt bµi mét c¸ch nhÑ nhµng C¸c em n¾m v÷ng néi dung bµi häc IV Nh÷ng kÕt qu¶ buæi ®Çu Sau cố gắng thực nhiều biện pháp kết hợp để rèn luyện kỹ đọc cho các em Kết khá phấn khởi, hầu hết các tập đọc, học thuộc lòng diễn sôi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng, hiệu Học sinh hứng thú học tập và tiến rõ rệt Các em đọc bài trôi chảy, to rõ ràng, đọc diễn cảm bài kể chuyện, bài văn bài thơ hiểu nghĩa số từ, nắm nội dung bài tốt Các em mạnh dạn trao đổi, thảo luận để hiểu nội dung ®o¹n bµi Tæng hîp kÕt qu¶ häc tËp cuèi kú I cho thÊy: SÜ sè líp: em Số học sinh đọc giỏi: em 10n Lop2.net (9) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp Số học sinh đọc khá: em Số học sinh đọc trung bình: em Không có học sinh đọc yếu em Phụ huynh học sinh tin tưởng vào chương trình và phương pháp dạy học thấy em họ học tập ngày tiến rõ rệt, đọc bài, kể chuyện lưu loát rõ ràng V Bµi häc kinh nghiÖm Sự thành công trên là tôi đã trực tiếp đạo đến học sinh lớp, kết đạt chưa thật cao đó là bước khởi đầu học sinh với cố gắng rèn luyện vươn lên cùng với hướng dẫn bảo tận tình giáo viên chủ nhiệm và giúp đỡ các bậc phụ huynh đã nhắc nhở các em việc học bài nhà Tôi nhËn thÊy gi¸o dôc c¸c em b»ng t×nh c¶m ch©n thµnh, b»ng tÊm lßng say mª nghÒ nghiÖp người giáo viên đứng trên bục giảng Là giáo viên tiểu học, phải chú trọng đầu tư các môn học, không xem nhẹ bất cø m«n nµo Gi¸o viªn ph¶i nhiÖt t×nh yªu nghÒ vµ quan t©m t×m hiÓu t©m lý häc sinh - Luôn tham khảo tài liệu có liên quan đến môn Tiếng Việt để lựa chọn phương pháp đầu tư thích hợp vào dạy để phù hợp với đối tượng học sinh Gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ giao tiếp để học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động và sáng tạo - Ph¶i t«n träng nh©n c¸ch häc sinh Mặt khác giáo viên phải luôn kết hợp biện pháp giáo dục, luôn tranh thủ vận động các gia đình hội phụ huynh, các bạn bè đồng nghiệp và ngoài nhà trường, kết hợp với khả sư phạm sẵn có thân để tìm phương pháp tối ưu giúp các em học tập tốt Khi thực dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp tôi thấy dễ dạy và học sinh rÊt høng thó häc tËp, kh«ng nhµm ch¸n cã tiÕn bé c¶ vÒ t©m lý vµ kh¶ n¨ng tiÕp thu môn tập đọc Đặc biệt thời đại giáo dục tiểu học là quan trọng vì "Bậc tiểu học là bậc học tảng" phải đổi giáo dục là tiền đề cho phát triển xã hội mà người là nhân tố định thắng lợi Bởi nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói chung và phân môn tập đọc nói riêng trường học là quan trọng vì học tốt môn này các em có móng để học tập tốt các môn học khác Trªn ®©y lµ mét sè viÖc lµm cña b¶n th©n qu¸ tr×nh nghiªn cøu t×m hiÓu phương pháp dạy tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp tôi Bước đầu đã mang l¹i kÕt qu¶ kh¶ quan so víi yªu cÇu Song t«i thÊy c«ng t¸c t×m hiÓu nghiªn cøu c¸c biện pháp để dạy cho học sinh không dừng lại môn tập đọc, cần phải tìm hiểu thêm nhiÒu m«n häc kh¸c n÷a 10n Lop2.net (10) Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi phương pháp dạy học tập đọc theo định hướng giao tiếp cho học sinh lớp Muốn tôi cần phải học hỏi nhiều đồng nghiệp Rất mong góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để thực chương trình dạy học, chương trình míi ngµy cµng cã hiÖu qu¶ cao h¬n Xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! người viết T¨ng ThÞ Thu HiÒn 10n Lop2.net (11)