sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp dạy học ôn tập địa lí THPT

Đổi phương pháp dạy học ôn tập Địa lí THPT A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Ôn tập vấn đề quan trọng học tập giảng dạy nói chung môn Địa lí nói riêng Cùng với việc đổi dạy học đổi ôn tập vấn đề cấp thiết, để tiết ôn tập vừa đạt hiệu vừa đảm bảo thời gian dạy học vấn đề khó, nhiều giáo viên quan tâm, trăn trở Phạm vi đề tài, đối tượng nghiên cứu: Kinh nghiệm nhỏ nghiên cứu phạm vi dạy ôn tập môn Địa lí THPT, sau tham khảo thực tế dạy học môn Tỉnh số GV, chuyên viên số tỉnh khác So sánh việc dạy học kết đạt học sinh THPT Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: Tìm hiểu phương pháp ôn tập gợi ý phương pháp ôn tập chương trình môn nhằm giáo viên khác giảng dạy ôn tập đạt hiệu cao Giả thiết khoa học đề tài: Ta có nhiều học sâu sắc thực tiễn, đường tiến tới đích ta lại phải lựa chọn? Con đường đến đích ngắn nhất, dễ điều lựa chọn Trong dạy học vậy, có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, song người dạy cần lựa chọn phương pháp phù hợp cho học, phần nhằm đạt mục đích hiệu giáo dục cao – giáo dục toàn diện Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu: Với kinh nghiệm trình dạy học, tham khảo nhiều tài liệu lí luận giảng giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm khác nói kinh nghiệm kết tích hợp lí thuyết thực tiễn giảng dạy thân đồng nghiệp; phương pháp dạy học ôn tập đưa viết phương pháp dạy học mà GV tiếp cận cần thiết phải thực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại Trong trình nghiên cứu vấn đề thân vận dụng phương pháp nghiên cứu khác nhau, chủ yếu sử dụng phương pháp so sánh tổng hợp Dự báo đóng góp đề tài: Kinh nghiệm nhiều vấn đề chưa trọn vẹn song vấn đề đưa thực tế gắn với tiết dạy học cụ thể, người viết nghĩ dù trực tiếp hay gián tiếp chia đến tất đồng nghiệp học quý giá ý thức, dày công giáo viên đứng bục giảng, trăn trở suy tư cho giảng; phương pháp mà người viết áp dụng có hiệu B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC 1.Vai trò, vị trí ôn tập Các ôn tập quan trọng, nhằm mục đích giúp học sinh củng cố chuẩn hóa kiến thức, kĩ cần thiết, chuẩn bị cho việc bước sang phần học mới, chương trình mới, hay chuẩn bị cho kiểm tra, thi cuối kì, cuối cấp Các ôn tập thường phát huy cao độ khả tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức học, xác lập mối quan hệ yếu tố địa lí, củng cố kĩ phân tích, so sánh giải thích tượng liên quan, đồng thời khắc sâu, nâng cao kiến thức, kĩ học, chuẩn bị cho học sinh kiến thức, kĩ cần thiết để làm kiểm tra kỳ, cuối kì, cuối cấp, ôn tập sở giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ sau vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì việc ôn tập đóng vai trò quan trọng giáo dục phổ thông nói chung môn Địa lí nói riêng Mục đích ôn tập Sau ôn tập giúp học sinh: - Nhớ lại, hệ thống hóa, khái quát hóa hệ thống tri thức học riêng rẻ nhiều phần, nhiều bài, nhiều chương khác - Từ cách nhìn tổng thể học sinh hiểu rõ vấn đề học, khẳng định lại kiến thức nắm, chủ động hơn, tự tin điều chỉnh nhận thức chưa xác trình học sở để tiếp nhận tri thức - Bằng tư khái quát qua ôn tập, giúp HS tổng hợp kiến thức, tìm mối quan hệ địa lí, có kĩ năng, kĩ xảo phân tích đánh giá mối quan hệ địa lí học, vận dụng nhuần nhuyễn kiến thức học vào thực tiễn Một số dạng ôn tập Căn vào chức ôn tập, phân loại dạng ôn tập sau: - Ôn tập, cố kiến thức sau vừa lĩnh hội tri thức nhằm khắc sâu kiến thức vừa học - Khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức diễn sau học xong phần, chương, số chương học Việc ôn tập nhằm khái quát hóa, hệ thống hóa, đào sâu, mở rộng tri thức, hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo Nó diễn trình lĩnh hội tri thức mới, luyện tập, vận dụng, tổng hợp tri thức học Ôn tập dạng thường thể tiết ôn tập trước kiểm tra tiết, kiểm tra học kì - Ôn tập sau hoàn thành chương trình học, thường ôn thi tốt nghiệp, ôn thi đại học, ôn thi học sinh giỏi Việc ôn tập hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức kĩ học mà sau ôn tập học sinh nhận thức vấn đề cách có hệ thống, vận dụng cách nhuần nhuyễn cac kiến thức, kĩ chương trình vào thực tiễn sống Thực tế dạy học ôn tập trường THPT a/Một số kết học tập học sinh dạy trước sử dụng phương pháp nghiên cứu (%) Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu 12B1 2,2 22,2 64,5 11,1 2,2 12B2 25,0 65,4 7,5 2,1 10A3 31,7 53,6 10,2 4,5 10A9 2,2 32,6 43,4 13,0 8,7 b/Phương pháp dạy học phổ biến - Hầu hết tiết dạy học ôn tập trường THPT dừng lại việc đề cương ôn tập theo kiểu câu hỏi cho HS nhà trả lời câu hỏi mà GV giới hạn số nội dung ôn tập SGK - Một số tiết tiến hành dạy ôn tập lớp giải được số câu hỏi phạm vi phần nội dung cần ôn tập - Một số tiết GV hệ thống hóa kiến thức đầy đủ nội dung cần ôn tập chưa lên kế hoạch kiểm tra trình tự ôn tập HS - Việc ôn tập bản, kĩ lưỡng thường diễn số trường, lớp có HS thi đại học, việc ôn tập thường kéo dài thời gian, tinh thần thầy hướng dẫn kĩ lưỡng, chi tiết, học sinh tiếp thu, hiểu ghi nhớ tốt kiến thức để phục vụ cho thi đạt kết cao chưa trọng đến việc phát huy tư tích cực HS Tất cách dạy nguyên nhân sau: Giáo viên (GV) thiếu tâm huyết với việc dạy học ôn tập môn này; số GV thực thiếu kinh nghiêm phương pháp ôn tập; phận nặng ý nghĩa thực dụng coi trọng điểm số chưa coi trọng việc phát triển tư HS nên hiệu GD mục tiêu GD đạt chưa đáp ứng mục tiêu GD giáo dục đại Xuất phát từ thực trạng trên, người viết mạnh dạn đưa số phương pháp ôn tập nhằm mục đích cải thiện việc dạy ôn tập chương trình THPT III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÔN TẬP Ôn tập phương pháp dạy học giúp học sinh mở rộng, đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa tri thức học, nắm vững kĩ năng, kĩ xảo cách hệ thống, phát triển trí nhớ, tư họ, đồng thời qua điều chỉnh, sửa chữa sai lầm hệ thống tri thức họ Dạy học nghệ thuật đòi hỏi người giáo viên phải dày công rèn luyện, dạy tiết học bình thường vốn khó, việc dạy tiết ôn tập khó khăn nhiều Muốn dạy tiết ôn tập, ôn tập hay ôn tập hệ thống đòi hỏi giáo viên có kiến thức chắn, chuyên sâu mà phải nắm quy trình ôn tập, có kĩ năng, kĩ xảo sử dụng phương pháp ôn tập, phải đảm bảo yêu cầu sử dụng phương pháp ôn tập Những nguyên tắc dạy học ôn tập - Ôn tập phải có tính hệ thống phải đảm bảo tuân thủ theo kế hoạch - Ôn tập phải theo nhiều hình thức khác để vận dụng hiệu tối đa mặt mạnh phương pháp khắc phục hạn chế phương pháp - Ôn tập công việc cần làm thường xuyên, từ việc cố sau phần, bài, ôn xen kẽ với việc tiếp nhận tri thức mới, tránh tình trạng để vấn đề học bị bỏ quên lâu nên khó nhớ lại - Cần vận dụng phương pháp sơ đồ, bảng hệ thống hóa nhằm hệ thống hóa khái niệm, quy luật mối quan hệ yếu tố địa lí với theo hệ thống tri thức định Cách thức tiến hành dạy học ôn tập Có thể tiến hành ôn tập theo cách sau: - Tiến hành dạy ôn tập hình thức quy nạp: Với hình thức quy nạp giúp học sinh tổng hợp kiến thức lĩnh hội tự tin khẳng định hệ thống tri thức mà thân học, tư tích hợp nên Tuy nhiên hình thức đòi hỏi có thời gian việc từ vấn đề chi tiết đến tổng hợp nhiều thời gian không phù hợp cho việc ôn tập lượng kiến thức lớn Hình thức nên dùng trình phân tích tổng hợp lượng kiến thức nhỏ phạm vi mục bài, học Nếu dùng ôn tập nên đặt vài câu hỏi tổng hợp cuối nội dung lớn mang tính mở rộng, nâng cao Ví dụ: + Sau hệ thống hóa kiến thức phân bố yếu tố khí áp, khối khí, nhiệt độ, mưa trái đất Giáo viên đặt câu hỏi phân bố yếu tố trái đất theo quy luật nào? + Từ phân tích nhân tố tác động tới yếu tố khí quyển, thủy quyển, sinh quyển, thổ nhưỡng thấy chúng liên quan nhiều tới yếu tố nào? ( Tác động nhiều yếu tố xạ mặt trời từ rút kết luận yếu tố tự nhiên diễn khí bề mặt Trái Đất chịu tác động mạnh mẽ yếu tố ngoại lực - xạ mặt trời) - Tiến hành dạy học ôn tập theo hình thức diễn dịch: Hình thức diễn dịch hình thức thuận tiện dạy học ôn tập Sau học nhiều kiến thức bài, chương, phần giúp học sinh khái quát lại nội dung lớn, nội dung lớn gồm nhiều nội dung nhỏ hơn, giáo viên tổ chức cho học sinh hệ thống lại lượng kiến thức lớn theo lô gic dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lại không nhàm chán đơn lẻ việc tái lại kiến thức học mà nhớ lại cách có hệ thống hay nói tư lại lượng kiến thức học phân tán bài, phần theo trật tự phân cấp cách rõ ràng, khoa học Và với thời gian ngắn em hệ thống lại lượng kiến thức lớn, điều chỉnh lại kiến thức chưa mau chóng nhận thức cách tổng thể, từ tổng thể em tiếp tục triển khai, vận dụng kiến thức học cách hợp lí, khoa học, dễ dàng nhận thức mối quan hệ địa lí cách mạch lạc Ví dụ dạy tiết ôn tập trước kiểm tra học kì II, chương trình địa lí 12, giáo viên đặt câu hỏi: Hãy cho biết toàn chương trình địa lí 12 học vấn đề lớn nào? Trong vấn đề ta tìm hiểu nội dung gì? Sau vài học sinh trả lời có khung kiến thức cần ôn tập địa lí 12 ( Địa lí Việt Nam) học sinh hình dung kiến thức chương trình Từ nhiều phương pháp khác giáo viên học sinh tiến hành triển khai, hệ thống hóa hoàn thiện kiến thức cách cụ thể hơn, chi tiết - Dạy học ôn tập kết hợp hai hình thức quy nạp diễn dịch: Trong dạy học ôn tập giáo viên nên lồng ghép hai hình thức quy nạp diễn dịch nên sử dụng hình thức quy nạp hơn, định hướng chung nên dùng hình thức diễn dịch hiệu cao hơn, phù hợp với nhiều đối tượng phù hợp với nội dung ôn tập môn địa lí Hình thức tổ chức ôn tập Có hai hình thức ôn tập phổ biến ôn tập theo chuyên đề ôn tập theo chương mục - Ôn tập theo chương mục cách làm đơn giản nhất, học sinh dễ dàng nhớ lại hệ thống kiến thức học theo trình học mà không bỏ sót nội dung nào, đảm bảo toàn kiến thức, kĩ chương trình sách giáo khoa Hơn chương mục chương trình địa lí THPT chương mục có xếp theo chuyên đề Hình thức ôn tập thường dùng cho ôn tập với thời gian ngắn với mục đích nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ chương trình Vì tiết ôn tập trước kiểm tra tiết, trước kiểm tra học kì, học ôn thi tốt nghiệp nên ôn tập theo hình thức Ôn tập chương mục kết hợp với hình thức triển khai diễn dịch giúp học sinh khái quát bài, hệ thống hóa kiến thức cách thuận tiện Ví dụ: Chúng ta ôn tập chương trình Địa lí 12 theo chương mục, chương trình Địa lí 12 mở đầu, gồm phần lớn, với nhiều nội dung xếp sau: ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ; Đặc điểm chung tự nhiên; Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên ĐỊA LÍ DÂN CƯ: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đô thị hóa ĐỊA LÍ KINH TẾ: Chuyển dịch cấu kinh tế; Địa lí ngành kinh tế; Địa lí vùng kinh tế; Địa lí địa phương - Ôn tập theo chuyên đề: Chúng ta không nên nhầm lẫn chương trình sách giáo khoa xếp nội dung theo chuyên đề nên ôn tập theo chương mục ôn tập theo chuyên đề Ôn tập theo chuyên đề có tính chuyên sâu theo mảng kiến thức mang tính độc lập Việc ôn tập theo hình thức giúp học sinh hiểu vấn đề cách sâu hơn, rộng hơn, lô gíc đòi hỏi thời gian nhiều hơn, dày công Việc ôn tập chương trình địa lí THPT cần dựa sở nắm hệ thống kiến thức, kĩ chương trình sách giáo khoa qua hệ thống chương mục học Sau nắm hệ thống kiến thức, kĩ chương trình sách giáo ôn tập theo chuyên đề Có thể chọn vài chuyên đề quan trọng để ôn tập, ôn tập hết chuyên đề Việc ôn tập yêu cầu học sinh nắm hệ thống kiến thức mà hiểu rộng hơn, sâu vấn đề học vận dụng vấn đề, giải vấn đề học vào dạng tập câu hỏi, thực tiễn cách nhuần nhuyễn Hình thức ôn tập thường dùng cho ôn tập học sinh giỏi, ôn thi đại học Ví dụ: Ôn tập chuyên đề biển đảo Việt Nam chương trình địa lí 12 THPT, chúng kết hợp kiến thức học chương trình như: Bài (Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ), Bài (Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển), Bài 42 (Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh, quốc phòng Biển Đông đảo, quần đảo) Mở rộng thêm kiến thức bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo, nâng cao, tổng hợp việc phát triển kinh tế biển vùng, tổng hợp kiến thức phát triển giao thông, công nghiệp, du lịch, ngành thủy sản học địa lí kinh tế ngành Rèn luyện kĩ vẽ lược đồ, sơ đồ vùng biển, đảo.v.v Lưu ý: Ôn tập theo chuyên đề thực sau học sinh nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ chương trình sách giáo khoa Các phương pháp thường sử dụng dạy học ôn tập Trong ôn tập giáo viên cần sử dụng nhuần nhuyễn nhiều phương pháp dạy học khác nhau, phương pháp hay sử dụng gồm: - Phương pháp vấn đáp, đàm thoại Vấn đáp đàm thoại phương pháp GV đặt câu hỏi để HS trả lời, tranh luận với với GV, qua HS lĩnh hội kiến thức Với câu hỏi ngắn vấn đáp giúp giải kiến thức không cần phải trình bày dài dòng nhanh chóng hệ thống lượng kiến thức lớn Với phương pháp đàm thoại thầy trò cởi mở trao đổi kiến thức cách nhẹ nhàng Cả hai phương pháp rèn cho HS lĩnh tự tin, khả diễn đạt trước vấn đề trước tập thể sau trình học, sử dụng phương pháp ôn tập hiệu - Phương pháp thảo luận nhóm Đây phương pháp cần ôn tập để giúp nhóm học tập nhanh chóng hệ thống lại lượng kiến thức tương đối nhiều nhờ vận dụng mạnh hợp tác lẫn nhóm học, em chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân, khẳng định lại kiến thức học điều chỉnh nhận thức chưa đúngmột cách tự tin - Phương pháp lập bảng hệ thống, lập sơ đồ lôgíc, sơ đồ tư Hình thức cần vận dụng cách triệt để để giúp học sinh hệ thống, tập hợp lượng kiến thức lớn cách lôgíc nhất, nhanh để từ dễ dàng khái quát hóa kiến thức cách xác - Ví dụ: + Bằng số sơ đồ “ cành cây” ( sơ đồ tư duy) giúp em ôn tập lượng kiến thức lớn, sơ đồ tư hệ thống hóa kiến thức chương học Phương pháp phù hợp với phương pháp tự ôn tập HS + Bằng bảng hệ thống sau, hệ thống củng cố cách xác súc tích lượng kiến thức lớn VD lập bảng hệ thống quy mô, mạnh, hạn chế, phương hướng khai thác lãnh thổ bảy vùng kinh tế nước ta chương trình Địa lí 12 bảng hệ thống sau: Vùng kinh tế Quy mô lãnh Thế mạnh Phương Một số ngành thổ (số đơn hạn chế (tự hướng khai sản xuất vị hành nhiên, kinh tế thác lãnh thổ sở, chính, diện - xã hội) trung tâm sản tích, dân số) xuất tiêu biểu TDMNBB ĐB S.Hồng Bắc Trung Bộ DHNTB Tây Nguyên Đông Nam Bộ ĐB S.CửuLong - Phương pháp hướng dẫn học sinh tự ôn tập Hướng dẫn học sinh ôn tập nhà vấn đề quan trọng, GV tổ chức ôn tập lớp tốt hiệu cao em không tự ôn tập nhà phương pháp tự ôn tập Muốn HS ôn tập tốt, GV cần hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự ôn luyện, môn địa lí nên hướng dẫn em cách lập bảng hệ thống, cách sử dụng sơ đồ tư duy, cách ghi nhớ, cách tư duy, phải đặt câu hỏi: Như nào? Tại sao? tự trả lời, chưa trả lời nên tham khảo ý kiến bạn bè, ý kiến thầy cô Giáo viên cần đề cương cho em ôn tập để em có định hướng rõ tích cực giúp HS trước vấn đề em chưa rõ - Phương pháp kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá không đồng nghĩa với tiết kiểm tra, hay kì thi, mà việc kiểm tra tiến trình tự ôn tập học sinh Kiểm tra đánh giá trình ôn tập học sinh cần thiết đòi hỏi kiên nhẫn nhiều thời gian GV sau tiết ôn tập mảng kiến thức lớn Nếu sau ôn tập hướng dẫn tự ôn tập nhà GV khôngtiếp tục theo dõi, kiểm tra, đôn đốc nhiều em chủ quan lười biếng việc ôn tập GV dù tốt đến đâu không mang lại kết ý muốn Chính giáo viên cần có biện pháp để kiểm tra đôn đốc việc ôn tập trò; kiên trì làm điều nói ôn tập đến thực thành công định đến 50% ôn tập Lưu ý chung: - Trước tiến hành dạy ôn tập GV cần chuẩn bị kế hoạch dạy học chu đáo, HS chuẩn bị kiến thức định sở hướng dẫn GV - Ôn tập phải có tính hệ thống phải đảm bảo tuân thủ theo kế hoạch - Tiết ôn tập việc GV nhắc lại hay giảng lại kiến thức học mà giúp HS nhớ lại tìm mạch kiến thức nội dung học - Luôn thay đổi hình thức ôn tập cho đa dạng, hình thức HS phải đối tượng chủ động tham gia Xây dựng kế hoạch dạy ôn tập Các tiết ôn tập dạy học, việc lên kế hoạch ôn tập kế hoạch dạy học nói chung, cần đảm bảo bước cần có kế hoạch cụ thể đòi hỏi GV phải dày công cho việc lập kế hoạch, chuẩn bị cho dạy ôn tập a/Các bước xây dựng kế hoạch ôn tập a1 Xác định mục tiêu ôn tập a2 Nghiên cứu SGK tài liệu liên quan, chuẩn bị lượng kiến thức, kĩ đầy đủ, hệ thống GV phải thực làm chủ, chắn, nhuần nhuyễn kiến thức, kĩ cần ôn tập chương trình a3 Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh, dự kiến khó khăn, tình xẩy a4 Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức, cách thức tiến hành ôn tập b/Cấu trúc kế hoạch học b1 Mục tiêu học: Về kiến thức, kĩ năng, thái độ b2 Chuẩn bị GV HS: GV chuẩn bị thiết bị dạy học, phương tiện dạy học; HS chuẩn bị theo hướng dẫn GV b3 Tổ chức hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai hoạt động dạy học b4 Hoạt động nối tiếp: Hướng dẫn HS ôn tập nhà Đây hoạt động quan trọng ôn tập Tự ôn tập nhà công việc quan trọng, muốn có kết cao việc tự ôn tập cần thiết Tự học ôn tập nhà khâu quan trọng để em nắm chắc, nhớ lâu, vận dụng linh động kiến thức, kĩ học Tuy nhiên việc tự ôn tập nhà HS phải dựa hướng dẫn GV, GV phải hướng dẫn cho học sinh phương pháp tự học, nội dung cần học Một số phương pháp hướng dẫn HS tự học: Giao nội dung, vấn đề cần học; giao tập, câu hỏi, chuyên đề lên kế hoạch cần thực cho em (thực bao lâu, thời gian thực công việc gì); hướng dẫn tài liệu cần tham khảo; hướng dẫn số phương pháp tự ôn tập có hiệu phương pháp lập sơ đồ (sơ đồ tư dạng cành phương pháp sử dụng tự học hiệu thú vị), phương pháp lập bảng hệ thống Ví dụ: GV hướng dẫn HS lập bảng hệ thống so sánh đặc điểm tự nhiên miền tự nhiên chương trình Địa lí lớp 12, lập bảng so sánh đặc điểm trình độ phát triển kinh tế nhóm nước phát triển phát triển giới chương trình Địa lí lớp 11 cách lập bảng hệ thống đặc điểm vùng nông nghiệp sách giáo khoa Địa lí 12, bảng hệ thống phân bố sinh vật, đất theo vĩ độ SGK Địa lí lớp 10 (trang 69, 70) IV.MỘT SỐ GIÁO ÁN DẠY ÔN TẬP MINH HỌA Giáo án1 Tiết 15: Ôn tập (Ôn tập trước kiểm tra tiết, chương trình Địa lí lớp 10) Mục tiêu học a/ Về kiến thức - HS nhớ lại, hệ thống lại kiến thức từ đến 13: phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ, cách sử dụng đồ, khái niệm Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, hệ vận động Trái Đất, khái niệm khái niệm liên quan tới thạch quyển, khí - HS nắm mối quan hệ nội lực, ngoại lực với địa hình bề mặt Trái Đất, mối qua hệ xạ mặt trời với yếu tố nhiệt, khí áp, gió, mưa; mối quan hệ trình ngoại lực - HS vận dụng hiểu biết thuyết kiến tạo mảng, nội lực, ngoại lực, hệ vận động Trái Đất, khái niệm phân bố yếu tố thạch quyển, khí để giải thích tượng tự nhiên liên quan b/ Về kĩ năng: - Nhận biết phương pháp sử dụng kí hiệu đồ, có kĩ đọc, phân tích đồ - Kĩ phân tích biểu đồ khí hậu - Kĩ phân tích số sơ đồ, bảng hệ thống, bảng số liệu c/Về thái độ: - Học sinh thấy vai trò ý nghĩa quan trọng tiết học ôn tập từ có thái độ học tập tích cực - Có ý thức chuẩn bị ôn tập kĩ càng, ôn tập thường xuyên kiến thức kĩ học Chuẩn bị giáo viên học sinh a/Chuẩn bị giáo viên - Máy chiếu - Các sơ đồ, bảng hệ thống - Phiếu học tập b/Chuẩn bị học sinh - Xem lại toàn bội nội dung học, câu hỏi SGK - Ghi lại thắc mắc, nghi vấn phần học cần trao đổi, làm rõ GV lớp Phương pháp dạy học a/Hình thức ôn tập: Ôn tập theo chương mục b/Cách thức tiến hành: Tiến trình chung tiến hành theo hình thức diễn dịch, có kết hợp hình thức quy nạp số phần c/Phương pháp chính: Kết hợp phương pháp: đàm thoại vấn đáp, thảo luận nhóm, lập bảng hệ thống, sơ đồ hóa, sơ đồ lôgic Hoạt động dạy học Ổn định lớp Bài mới: Tiết 15 Ôn tập Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Tổng hợp lại nội dung học Câu hỏi: Hãy nêu những nội dung A/BẢN ĐỒ học từ tiết đến I - Các phương pháp thể HS: Trả lời đối tượng địa lí đồ GV: Bổ sung ghi bảng, trình chiếu II - Sử dụng bản đồ slied B/ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN I - Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, hệ vận động Trái Đất II - Cấu trúc Trái Đất Các lớp vỏ địa lí (Thạch quyển, thủy quyển) Hoạt động 2: Hệ thống kiến thức phần đồ - Tìm hiểu nội dung: I - Các phương A/Bản đồ pháp I - Các phương pháp thể Bước Câu hỏi: Đối với chúng đối tượng địa lí đồ ta cần nắm vấn đề gì? (Phương pháp chính, khái niệm, đối Sau HS trả lời, GV bổ sung ghi tượng biểu hiện, khả biểu bảng hiên) Bước Phát phiếu mẫu bảng hệ thống Mẫu bảng: kiến thức yêu cầu học sinh nhà hoàn Phương Đối Dạng Khả thiện pháp tượng kí GV sử dụng slied mẫu hướng dẫn biểu hiệu biểu hiện PP kí hiệu - Tìm hiểu nội dung: II - Sử dụng đồ học tập Câu hỏi: Khi đọc đồ cần lưu ý vấn đề gì? II - Sử dụng bản đồ - Mục đích sử dụng - Tìm hiểu tỉ lệ, kí hiệu đồ, phương hướng đồ - Mối quan hệ yếu tố địa lí đồ, đồ Hoạt động 3: Tìm hiểu Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, hệ vận động TĐ Bước Hệ thống nội dung cần B/ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN nắm I - Vũ Trụ, Hệ Mặt Trời, hệ Câu hỏi: Nêu nội dung cần nắm vấn đề I HS trả lời, GV tổng hợp Bước Thảo luận nhóm (mỗi bàn nhóm, dãy tìm hiểu hệ vận động): Trình bày vấn đề cần nắm hệ vận động tự quay vận động quay quanh Mặt Trời Trái Đất hoàn thành sơ đồ theo mẫu: - Vận động tự quay Ngày-đêm luân phiên Giờ TĐ Lực Côriôlits H.đ biểu kiến - Vận động quay quanh MT Mùa Ngày-đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ vận động Trái Đất Khái niệm: Vũ Trụ, thiên hà Khái niệm HMT, Trái Đất Hệ Mặt Trời (vị trí, chuyển động) Hệ vận động Trái Đất Ngày-đêm luân phiên - Vận động tự quay Giờ TĐ Lực Côriôlits H.đ biểu kiến - Vận động quay quanh MT Mùa Ngày-đêm dài ngắn theo mùa theo vĩ độ Hoạt động 4: Tìm hiểu Cấu trúc Trái Đất Câu hỏi: Nêu khái quát cấu trúc TĐ? II - Cấu trúc Trái Đất Các Ý nghĩa việc hiểu cấu trúc lớp vỏ địa lí T.Đ? Cấu trúc Trái Đất Hoạt động 5: Tìm hiểu Thạch Bước Hệ thống kiến thức Thạch thạch - Khái niệm - Thuyết kiến tạo mảng - Tác động nội lực ngoại lực lên bề mặt Trái Đất Bước Hoàn thành sơ đồ tư (dạng + Nội lực: Khái niệm, tác động cành cây) tác động nội lực hoàn + Ngoại lực: Khái niệm, thành bảng hệ thống tác động trình ngoại lực Các Khái Tác Kết ngoại lực trình ngoại lực Phong hóa niệm nhân chủ yếu Bóc mòn Vận chuyển Bồi tụ Bước Đánh giá tác động ngoại lực nội lực lên bề mặt địa hình? Mối quan hệ Thuyết kiến tạo mảng với trình nội lực? Hoạt động 6: Tìm hiểu Khí Bước Hệ thống kiến thức cần Khí nắm? - Các khái niệm: khí quyển, khối khí, frong, khí áp, xạ nhiệt - Các nhân tố ảnh hưởng tới thay đổi nhiệt độ không khí bề mặt trái đất, khí áp, mưa - Sự phân bố khối khí, frong, nhiệt độ, khí áp, đới gió, mưa Bước Lập bảng hệ thống phân bố (Bảng hệ thống phụ lục) yếu tố tự nhiên khí quyển? Nhiệt Khối Frông Khí Đới Lương độ khí áp gió mưa Bước Sự phân bố yếu tố khí có mối quan hệ không? Nhân tố nhân tố chủ yếu chi phối tới phân bố này? Hoạt động 5: Lưu ý số kĩ Một số kĩ cần nắm? Hoạt động 6: Cũng cố sơ đồ tư Hoạt động nối tiếp - Các yếu tố khí chịu ảnh hưởng mạnh mẽ xạ mặt trời chúng thay đổi, phân bố phụ thuộc nhiều vào lượng xạ mặt trời Vì phân bố yếu tố khí có tính quy luật rõ - Nhận dạng kí hiệu đồ - Đọc phân tích đồ - Phân tích biểu đồ khí hậu Hướng dẫn HS ôn tập nhà Phụ lục Nhiệt độ Khối khí - Nhiệt độ TB giảm dần từ Xích Đạo cực (CT nhiệt độ cao XĐ) - Biên độ nhiệt tăng dần từ X.Đ cực - Mỗi bán cầu có loại khối khí + E: nóng ẩm + T: nóng + P: lạnh + A: lạnh - Nhiệt độ có phân hóa lục địa đại dương - Nhiệt độ có thay đổi theo địa hình (độ cao, độ dốc, hướng sườn) - Ở đại dương có tính chất ẩm, lục địa có tính chất khô Frông Khí áp Gió Lương mưa - Có loại frong dải hội tụ nhiệt + FIT phân bố khối khí: E BCB E BCN + FP: T E; FA Tvà A - Có đai khí áp, đai áp thấp đai áp cao phân bố xen kẽ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo - Mỗi bán cầu có đới gió chính: + Gió Tín phong: thổi từ khu áp cao cận nhiệt đới áp thấp XĐ + Gió Tây ôn đới: thổi từ khu áp cao cận nhiệt đới áp thấp ôn đới + Gió đông cực: - Liên qua tới lục địa đai dương: có gió mùa, gió đất gió biển - Liên qua tới địa hình: gió phơn, gió núi - Phân bố theo vĩ độ: Xích đạo mưa nhiều, gần chí tuyến mưa tương đối ít, vĩ độ TB mưa tương đối nhiều Mưa giảm dần cực khu vực gần cực mưa - Khí áp có khác gữa lục địa đại dương - Khí áp thay đổi theo độ cao, theo độ ẩm, theo nhiệt độ - Lượng mưa nhiều hay phụ thuộc vào vị trí gần hay xa biển - Lượng mưa thay đổi theo địa hình (độ cao, hướng sườn) Giáo án Tiết 17: ÔN TẬP (Ôn tập trước kiểm tra học kì I – Địa lí 12) Mục tiêu học Sau tiết ôn tập, HS cần nắm: a/Về kiến thức - Nhớ lại, hệ thống lại kiến thức từ đến bài: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, Thiên nhiên phân hóa đa dạng, Sử dụng, bảo vệ tự nhiên môi trường, Sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên - Nắm mối quan hệ yếu tố tự nhiên, tự nhiên đời sống sản xuất b/Về kĩ - Kĩ phân tích đồ tự nhiên, kĩ vẽ điền số nội dung vào lược đồ Việt Nam - Kĩ phân tích số sơ đồ, bảng hệ thống, bảng số liệu c/Về thái độ - Học sinh thấy vai trò ý nghĩa quan trọng tiết học ôn tập từ có thái độ học tập tích cực - Có ý thức chuẩn bị ôn tập kĩ càng, ôn tập thường xuyên kiến thức kĩ học - Yêu thiên nhiên đất nước, có ý thức sử dụng bảo vệ tự nhiên có hiệu quả, phòng chống thiên tai Chuẩn bị GV HS a/Chuẩn bị giáo viên - Máy chiếu (nếu có) - Các sơ đồ, bảng hệ thống, hệ thống câu hỏi - Phiếu học tập b/Chuẩn bị học sinh - Xem lại toàn bội nội dung học, câu hỏi SGK - Ghi lại thắc mắc, nghi vấn phần học cần trao đổi, làm rõ GV lớp Phương pháp dạy học a/Hình thức ôn tập: Ôn tập theo chuyên đề b/Cách thức tiến hành: Tiến trình chung tiến hành theo hình thức diễn dịch, có kết hợp hình thức quy nạp số phần c/Phương pháp chính: Kết hợp phương pháp: đàm thoại vấn đáp, thảo luận nhóm, lập bảng hệ thống, sơ đồ hóa, sơ đồ lôgic, hướng dẫn HS ôn tập nhà theo đề cương Các hoạt đông dạy học Ổn định lớp Bài Tiết 17 Ôn tập (Ôn tập trước kiểm tra học kì I – Địa lí lớp 12) Hoạt động Hệ thống chủ đề học học kì I Câu hỏi: Hãy nêu vấn đề ĐỊA LÍ VIỆT NAM học học kì I? I – Việt Nam đường đổi - HS trả lời hội nhập - GV bổ sung, tổng hợp lại theo II – Đặc điểm chung thiên nhiên chuyên đề, sau nêu nội dung nước ta ôn kiểm tra tiết nội dung ôn tập tiết học (Đặc điểm: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, Thiên nhiên phân hóa đa dạng Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên) Đất nước nhiều đồi núi Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Thiên nhiên phân hóa đa dạng III – Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Hoạt động Hệ thống kiến thức chủ đề Đặc điểm chung thiên nhiên nước ta: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Ra đề cương ôn tập nhà Bước A/ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TỰ Câu hỏi: Khái quát nội dung NHIÊN đặc điểm thiên nhiên nhiệt đới I, II/ (Đã ôn tập trước kiểm tra tiết) ẩm gió mùa? III/ Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Biểu hiện: a) Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa - Tính chất nhiệt đới biểu rõ, nằm vành đai nội chí tuyến, có góc nhập xạ lớn - Lượng mưa, độ ẩm lớn ảnh hưởng Biển Đông, gió mùa, bão, áp thấp nhiệt đới hội tụ nhiệt - Có hai mùa gió chính, chịu ảnh hưởng gió mùa châu Á, khí hậu có phân hóa đa dạng theo mùa khác miền b) Địa hình xâm thực mạnh vùng đồi núi, bồi tụ nhanh đồng c) Mạng lưới sông ngòi dày đặc, nhiều nước, giàu phù sa, chế độ nước theo mùa d) Sinh vật nhiệt đới ẩm gió mùa biểu qua hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm rộng thường xanh, hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió mùa phát triển đất Bước feralits, thành phần loài nhiệt đới GV đề cương cho học sinh ôn tập chiếm ưu nhà (In sẵn đề cương Phiếu học Ảnh hưởng tập số phát cho HS) - Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp - Ảnh hưởng đến hoạt động sản xuất khác đời sống Hoạt động 3: Hệ thống kiến thức chủ đề Đặc điểm chung thiên nhiên nước ta: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Ra đề cương ôn tập nhà Bước IV/ Thiên nhiên phân hóa đa dạng Câu hỏi: Khái quát nội dung Thiên nhiên phân hóa theo Bắc đặc điểm thiên nhiên phân hóa Nam đa dạng - Phần lãnh thổ phía Bắc: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đông lạnh (khí hậu chịu ảnh hưởng sâu sắc gió mùa ĐB, nhiệt độ TB năm 2025 độ C, 2-3 tháng nhiệt độ [...]... tự học chưa cao; - Nhóm yếu: Thiếu ý thức tự học, tự ôn tập; lười biếng C/ KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Như vậy có thể thấy rằng phương pháp dạy ôn tập hết sức quan trọng quyết định kết quả học tập và tư duy của học sinh Trong ôn tập cần có sự phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy ôn tập trên lớp, phương pháp kiểm tra đánh giá việc ôn tập của HS, hướng dẫn cho HS phương pháp tự học, tự ôn tập. .. các phương pháp: đàm thoại và vấn đáp, thảo luận nhóm, lập bảng hệ thống, sơ đồ hóa, sơ đồ lôgic, hướng dẫn HS ôn tập ở nhà theo đề cương 4 Các hoạt đông dạy và học Ổn định lớp Bài mới Tiết 17 Ôn tập (Ôn tập trước kiểm tra học kì I – Địa lí lớp 12) Hoạt động 1 Hệ thống những chủ đề được học trong học kì I Câu hỏi: Hãy nêu những vấn đề được ĐỊA LÍ VIỆT NAM học trong học kì I? I – Việt Nam trên đường đổi. .. cách tổ chức ôn tập khác nhau Kết quả kiểm tra học kì giữa lớp 10A2 và 10A3 (%) Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu kém 10A2 11,4 45,5 38,6 4,5 0 10A3 22,2 44,4 33,3 0 0 - Lớp 10A2: Đã ôn tập theo phương pháp đã trình bày song thiếu kiểm tra, ôn đốc việc tự ôn tập của HS - Lớp 10A3: Đã ôn tập theo phương pháp đã trình bày; có kiểm tra, ôn đốc việc tự ôn tập của HS 3 Kết quả điều tra giữa các em học sinh trong... kiểm tra học kì giữa lớp 10A9 Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu kém Số lượng 10 20 15 1 0 Tỉ lệ (%) 21,7 43,5 32,6 2,2 0,0 Qua đối chiếu, so sánh tôi rút ra một số nhận xét sau: - Nhóm giỏi: Ý thức tự học, tự ôn tập tốt; có phương pháp tự ôn tập tốt; - Nhóm khá: Ý thức tự học, tự ôn tập tốt; một số HS không đảm bảo quy trình ôn tập theo hướng dẫn của GV; - Nhóm TB: Phần lớn có ý thức tự học, tự ôn tập khá;... Phiếu học tập b/Chuẩn bị của học sinh - Xem lại toàn bội nội dung đã được học, các câu hỏi ở trong SGK - Ghi lại những thắc mắc, nghi vấn trong phần được học cần trao đổi, làm rõ cùng GV và cả lớp 3 Phương pháp dạy và học a/Hình thức ôn tập: Ôn tập theo chuyên đề b/Cách thức tiến hành: Tiến trình chung là tiến hành theo hình thức diễn dịch, có kết hợp hình thức quy nạp ở một số phần c /Phương pháp chính:... năng đã được học 2 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh a/Chuẩn bị của giáo viên - Máy chiếu - Các sơ đồ, bảng hệ thống - Phiếu học tập b/Chuẩn bị của học sinh - Xem lại toàn bội nội dung đã được học, các câu hỏi ở trong SGK - Ghi lại những thắc mắc, nghi vấn trong phần được học cần trao đổi, làm rõ cùng GV và cả lớp 3 Phương pháp dạy học a/Hình thức ôn tập: Ôn tập theo chương mục b/Cách thức tiến hành:... II KIẾN NGHỊ Phương pháp dạy học hiện nay là vấn đề băn khoăn của hầu hết của tất cả giáo viên không chỉ đối với bộ môn Địa lí vì thế qua bài viết này người viết xin được đề xuất với ban lãnh đạo Ngành tạo điều kiện tổ chức các hội nghị, chuyên đề về chuyên môn để giáo viên có điều kiện chia sẽ, trao đổi kinh nghiệm với nhau Đối với mỗi giáo viên cần phải có sự đầu tư nhất định cho các tiết ôn tập. .. theo độ ẩm, theo nhiệt độ - Lượng mưa nhiều hay ít phụ thuộc vào vị trí gần hay xa biển - Lượng mưa thay đổi theo địa hình (độ cao, hướng sườn) Giáo án 2 Tiết 17: ÔN TẬP (Ôn tập trước kiểm tra học kì I – Địa lí 12) 1 Mục tiêu bài học Sau tiết ôn tập, HS cần nắm: a/Về kiến thức - Nhớ lại, hệ thống lại kiến thức từ bài đến bài: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, Thiên nhiên phân hóa đa dạng, Sử dụng, bảo... sinh vật nước ta V MỘT SỐ KẾT QUẢ ĐIỀU TRA 1 Kết quả điều tra giữa các thời kì dạy học kì dạy học khác nhau Kết quả thi tốt nghiệp của các lớp 12I, 12K khi tôi mới ra trường chưa lâu thiếu kinh nghiệm giảng dạy (theo thực tế dạy học thứ hai ở mục III.4) và kết quả thi tốt nghiệp của các lớp 12B1, 12B2 khi áp dụng phương pháp ôn tập trên các đây một năm Tỉ lệ xếp loại (%) Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu kém... được các phương pháp sử dụng kí hiệu trên bản đồ, có kĩ năng đọc, phân tích các bản đồ - Kĩ năng phân tích biểu đồ khí hậu - Kĩ năng phân tích một số sơ đồ, bảng hệ thống, bảng số liệu c/Về thái độ: - Học sinh thấy được vai trò ý nghĩa quan trọng của tiết học ôn tập từ đó có thái độ học tập tích cực - Có ý thức chuẩn bị và ôn tập kĩ càng, ôn tập thường xuyên các kiến thức kĩ năng đã được học 2 Chuẩn ... người viết mạnh dạn đưa số phương pháp ôn tập nhằm mục đích cải thiện việc dạy ôn tập chương trình THPT III.PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÔN TẬP Ôn tập phương pháp dạy học giúp học sinh mở rộng, đào sâu,... học tập tư học sinh Trong ôn tập cần có phối hợp nhiều phương pháp, phương pháp dạy ôn tập lớp, phương pháp kiểm tra đánh giá việc ôn tập HS, hướng dẫn cho HS phương pháp tự học, tự ôn tập Và dù... tự ôn tập Hướng dẫn học sinh ôn tập nhà vấn đề quan trọng, GV tổ chức ôn tập lớp tốt hiệu cao em không tự ôn tập nhà phương pháp tự ôn tập Muốn HS ôn tập tốt, GV cần hướng dẫn cho học sinh phương