Qua một thời gian nghiên cứu mặc dù chưa được dài (chỉ trong một năm học 2004 – 2005) với đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sử dụng kênh hình cho học sinh qua môn sinh học” bản[r]
(1)A - phần mở đầu I- Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cơ sở lý luận:
Sinh học mơn khoa học có phạm trù rộng lớn có tính thực nghiệm, khơng dừng lại việc mô tả vật tượng sinh học sảy tự nhiên mà cịn tìm giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố sinh học (Thực vật, động vật, người), thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác sinh học góp phần vào việc xây dựng kinh tế xã hội nước nhà
Để phù hợp đặc trưng môn, đồng thời thực tốt trình đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh,việc dạy học môn sinh trường phổ thông muốn đạt chất lượng cao thi đôi với phần lý thuyết việc sử dụng kênh hình yêu cầu bắt buộc có tác dụng lớn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập Tăng cường sử dụng tranh vẽ (nhận xét, phân tích, giải thích, so sánh … quan, hệ quan thể sinh vật) giúp học sinh tự phát kiến thức khắc sâu thêm học đồng thời giúp giáo viên tổ chức việc dạy học đặc trưng mơn có hiệu
(2)Trong năm qua tiến hành cải cách giáo dục có cố gắng việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học nghĩa tăng cường việc phát triển tư cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức Một biện pháp đo tăng cường đồ dùng trực quan tranh vẽ Tranh vẽ giáo cụ trực quan thiếu tiết giảng dạy cấu tạo quan, hệ quan sinh vật Nếu giáo viên dạy chay mà khơng có tranh vẽ trìu tượng học sinh khơng nắm trắc Do sử dụng tranh vẽ để tìm nội dung học phương pháp đặc thù môn sinh học nói chung,sinh học lớp nói riêng
2 Cơ sở thực tiễn.
Qua nhiều năm giảng dạy đặc biệt năm giảng dạy Trường THCS Lê Quý Đôn, trường trung tâm chất lượng cao huyện, thấy việc sử dụng tranh vẽ học sinh lớp chưa thành thục Mặt khác em chưa ý học, chưa sử dụng tranh để vẽ để ôn tập kiến thức xây dựng kiến thức Khi tìm hiểu thêm số trường khác huyện thấy trực trạng giáo viên học sinh sử dụng triệt để tranh vẽ để khai thác kiến thức nhiều hạn chế đặc biệt môn sinh học
(3)dụng tranh vẽ cách triệt để, góp phần tích cực hố hoạt động học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà nói chung, mơn sinh học nói riêng
Với phạm vi thời gian không cho phép nên nội dung đề tài xin đưa ý kiến nhằm rèn luyện kỹ sử dụng tranh vẽ cho học sinh lớp Trường THCS Lê Quý Đơn qua mơn tơi trực tiếp giảng dạy sinh học
II- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Qua nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng tranh vẽ cho học sinh lớp Trường THCS Lê Quý Đôn để phát huy tối đa khả tư duy, kỹ quan sát, nhận biết, phân tích, so sánh từ nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học
III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên sở lý luận thực tiễn việc sử dụng tranh vẽ học sinh giáo viên giảng dạy mơn sinh học
- Tìm hiểu thực trạng kỹ sử dụng tranh vẽ học sinh giáo viên trung tâm chất lượng cao
- Đề xuất ý kiến nhằm rèn luyện kỹ sử dụng tranh vẽ cho giáo viên học sinh giảng dạy học sinh
IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Nghiên cứu văn bản,tài liệu liên quan đến đề tài 2 Phương pháp nghiên cứu thực tế.
(4)- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giảng dạy V- THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
- Từ tháng năm 2004 đến tháng năm 2006 VI- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
1 Khách thể:
- Giáo viên dạy môn sinh học Trường THCS Lê Quý Đôn - Học sinh lớp 7A, 7B Trường THCS Lê Quý Đôn
2 Đối tượng:
Nghiên cứu số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình qua mơn sinh học
VI CẤU TRÚC ĐỀ TÀI:
Đề tài chia làm phần: - Phần I: Mở đầu
- Phần II Nội dung
Chương I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu
Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu trường THCS Lê Quý Đôn
Chương III: Các biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình cho học sinh qua mơn sinh học
(5)B - NéI DUNG Chương 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Kỹ ?
Một hướng đổi dạy học trường trung học sở giảm tính lý thuyết, hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng Điều liên quan với nhiệm vụ phát triển học sinh lực nhận thức hành động Năng lực gắn liền với kỹ
Kỹ khả vận dụng tri thức thu thập lĩnh vực vào thực tiễn
Kỹ dạy học hay học tập khả thực có kết số thao tác hành động dạy học cách lựa chon, vận dụng tri thức, cách thức quy trình hợp lý vào học, mơn học
2 Kênh hình ?
(6)Kênh hình (tranh vẽ) đồ dùng trực quan sử dụng cho nhiều học chương trình sinh học nói chung, sinh học lớp nói riêng Trong SGK kênh hình: đẹp, phong phú màu sắc gần với tự nhiên, có nhiều ảnh chụp động vật Việt Nam, có tác dụng minh hoạ kiến thức, cung cấp kiến thức mở rộng kiến thức, tổng kết kiến thức, giúp học sinh thực hoạt động góp phần bảo vệ mơi trường
3 Sơ lược môn sinh học 7
Mơn sinh học nhằm giúp học sinh có hiểu biết giới động vật, đặc điểm hình thái, cấu tạo, quy luật hoạt động, đặc điểm thích nghi với mơi trường sống động vật, mối quan hệ động vật với người Qua giáo dục tư tưởng, tình cảm, lòng yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ động vật quý hiếm, rèn luyện kỹ nghiên cứu mơn cho học sinh đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục THCS
Để thực mục tiêu trình dạy học sinh nhiệm trang bị kiến thức cho học sinh.Người giáo viên phải giúp học sinh phát triển lực nhận thức, rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ sử dụng kênh hình (tranh vẽ)
(7)nâng cao chất lượng giảng dạy Mỗi loại tranh vẽ có đặc điểm chức riêng song chúng lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nội dung phương pháp Chính giảng dạy giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh sử dụng tranh vẽ cho phù hợp với nội dung, giảng, đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc, giảm tối thiểu thời gian học sinh học nhà, hình thành tâm lý hứng thú học tập mơn sinh học Trường phổ thông
Chương 2
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Ở TRƯỜNG THCS LÊ Q ĐƠN - MƯỜNG LA 1 Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường THCS Lê Q Đơn thành lập vào năm 2002, sau năm thực cơng tác giáo dục (2002 – 2006) thầy trị nhà trường có nhiều nỗ lực, khắc phục khó khăn vươn lên xứng đáng trung tâm chất lượng cao huyện
Kết quả:
- 100% giáo viên xếp loại dạy trở lên (trong đế 80% xếp loại giỏi)
(8)- 0% học sinh có học lực yếu 2 Tình hình giáo viên.
- Tổng biên chế: 23 đồng chí (trong dó có 03 đồng chí Ban giám hiệu, 18 đồng chí giáo viên đứng lớp, 01 đồng chí hành bảo vệ, 01 đồng chí cán thư viện)
- Số giáo viên chuyên ban Sinh: 02 đồng chí (trong 01 đồng chí thuộc Ban rộng không phụ trách giảng dạy môn sinh,01 đồng chí giảng dạy sinh khối 6, 7, 8, 9)
3 Cơ sở vật chất phục vụ môn học.
- SGK: Đủ cho giáo viên học sinh - SGV: Đủ
- Tài liệu tham khảo: Có chưa nhiều tài liệu phục vụ cho giáo viên cịn chưa có tài liệu tham khảo cho học sinh
- Lớp học, bàn ghế: đủ đảm bảo chất lượng
- Phòng thực hành: 01 phòng dùng chung với nhiều mơn khác
- Thiết bị thí nghiệm: Tương đối đầy đủ
- Tranh vẽ: thiếu nhiều (đặc biệt lớp 7) - Mơ hình: có chất lượng không cao 4 Đội ngũ học sinh.
- Tổng số … em Trong đó:
Học sinh khối 7: 48 em, chia làm lớp: + 7A: 24 em
(9)5 Kết môn năm học trước:
a) Đối với giáo viên:
* Ưu điểm:
Được giảng dạy đơn vị trường Trung tâm chất lượng cao tồn huyện, ban ngành có liên quan đặc biệt quan tâm Tôi nhận hỗ trợ, giúp đỡ đồng chí ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng nghiệp trường ngành.Có đối tượng học sinh đạt học lực khá, giỏi cao so với trường khác huyện, cớ sở vật chất phục vụ môn học tương đối đầy đủ nên việc áp dụng phương pháp đạt hiệu
* Tồn nguyên nhân:
- Chất lượng số dạy chưa cao nên ảnh hưởng đến việc học tập học sinh
- Phương tiện dạy học tranh vẽ thiếu nhiều nên số tiết giáo viên phải dạy chay
- Việc giảng dạy mơn sinh học cịn thân người dạy nên phương pháp hạn chế
- Tài liệu tham khảo thiếu
- Đồng nghiệp chun mơn
* Biện pháp khắc phục:
(10)b) Đối với học sinh.
* Ưu điểm:
Ln nhận quan tâm, khích lệ giáo viên ý thức học tập em tốt, ham học hỏi, chuẩn bị chu đáo trước đến lớp.Trong lớp hăng hái phát biểu xây dựng bài,có ý thức tự học, tự nghiên cứu.Nhiều em khả nhận thức tốt có ý thức giúp đỡ lẫn học tập
* Tồn nguyên nhân.
- Một số em ý thức học tập, tu dưỡng chưa cao
- Nhận thức giữ học sinh lớp 7A, 7B không đồng - Khả phân tích tổng hợp số em cịn hạn chế, chưa tích cực, tư duy,sáng tạo, thụ động nhận thức
* Kết quả (Đối với khối 7)
Lớ p
Tổng số Học sinh
Giỏi Khá Trungbình Yếu
TS % TS % TS % TS %
7A 24
7B 24
Nhận xét: Qua bảng tối thấy số lượng HS giỏi cịn ít, học sinh trung bình nhiều học sinh yếu
* Biện pháp khắc phục:
(11)đến việc rèn luyện kỹ sử dụng tranh vẽ để khai thác, ơn tập kiến thức cho em, nhờ sau mỗ học em nhớ kiến thức lớp có hững thú để học tập
Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỬ DỤNG KÊNH HÌNH CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN
QUA MÔN SINH HỌC 7
Căn vào thực trạng nhà trường, váo kinh nghiệm giảng dạy thân, qua trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu tham khảo xin đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kỹ sử dụng kênh hình học sinh qua mơn sinh học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn học nói riêng, Trường THCS Lê Q Đơn nói chung Cụ thể sau:
1 Khảo sát tình hình học tập học sinh:
Để nghiên cứu đề tài đạt kết cao, từ đầu năm học sau nghiên cứu chọn đề tài thân tiến hành lập dàn ý, nghiên cứu vấn đề tiến hành khảo sát kỹ sử dụng đồ dùng trực quan (tranh vẽ)của học sinh thơng qua tiết học Từ có nhận định xác kỹ sử dụng tranh vẽ nhận xét vị trí, cấu tạo quan, hệ quan tranh vẽ
(12)- Kiểm tra học sinh: Nhận xét vị trí thành phần cấu tạo thể trùng roi (roi, điểm mắt, không bào, màng …) có đặc điểm thơng qua tranh vẽ cấu tạo thể trùng roi
- Kết quả: Tồn khối có 48 em học sinh, đó: + 17 em ( …%) trả lời đảm bảo yêu cầu đề
+ Còn lại 31 em (…%) chưa nêu vị trí, cấu tạo tế bào động vật
Điều tra chất lượng học tập môn năm học trước (lớp 6) thấy có học sinh yếu Những học sinh đạt học lực trung bình cịn nhiều cịn nắm kiến thức cách thụ động Khi dựa vào tranh vẽ để năm bắt kiến thức thi kết chưa đạt kỹ sử dụng yếu
* Ví dụ: Điều tra việc nắm kiến thức “ cấu tạo phiến ” quan sát thấy:
- Tổng số có 20/48 em = … % nắm cấu tạo 28/48 em = … % nắm chưa đầy đủ chưa nắm
2 Một số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình cho học sinh qua mơn sinh học 7.
a) Biện pháp quan sát kênh hình:
(13)+ Giới thiệu tranh vẽ (tranh vẽ phải to, rõ ràng, xác)
+ Nêu rõ nội dung cần khai thác
+ Xác định xác vị trí tranh vẽ
* Ví dụ: Khi đưa tranh vẽ hệ tuần hoàn loài động vật giáo viên phải thực bước sau:
- Bước 1: Giáo viên cần giới thiệu tranh
- Bước Yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ khai thác kiến thức thấy cấu tạo Tim, hệ mạch,các ngăn tim, loại mạch …(dựa vào thích)
- Bước Dành thời gian cho học sinh nghiên cứu
- Bước Yêu cầu học sinh trình bày cấu tạo hệ tuần hoàn tranh
b) Biện pháp sử dụng câu hỏi gợi mở.
cùng với việc hướng dẫn học sinh quan sát kênh hình tự tìm kiến thức người giáo viên cịn phải đưa hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh khai thác triệt để nội dung kiến thức chứa tranh Mặt khác nhờ câu hỏi gợi mở giáo viên học sinh dễ định hướng nội dung cần phải quan sat, từ kích thích trí tìm tịi, phát triển tư cho học sinh giúp học sinh dễ nhớ nhớ lâu kiến thức
(14)Sau treo tranh giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tranh vẽ mô tả cấu tạo quan tiêu hố thỏ tranh vẽ tồn quan tiêu hoá
Tiếp theo giáo viên để thời gian (3 phút) để học sinh quan sát cấu tạo quan tiêu hoá thỏ dựa vào dẫn tranh
Giáo viên đặt số câu hỏi gợi mở như: Hệ tiêu hoá thỏ gồm phận nào? nêu cấu tạo phận ? so với lớp động vật trước có khác ? lại khác ? …
Khi học sinh trả lới hết câu hỏi giáo viên tức em nắm cấu tạo quan tiêu hoá thỏ lúc giáo viên đưa tranh vẽ yêu cầu học sinh lên xác định phận quan tiêu hoá thỏ tranh Nếu học sinh trình bày tức em biết khai thác kiến thức từ tranh vẽ Tiết học sau giáo viên dùng tranh vẽ kiểm tra kiến thức em
c) Biện pháp nêu vấn đề.
Dạy học nêu vấn đề hiểu vấn đề giáo viên học sinh đặt Giáo viên tổ chức tạo tình có vấn đề để học sinh tự lực phát hiện, nhận dạng, phát biểu vấn đề đặt để giải
Khi dạy phương pháp nêu vấn đề giáo viên học sinh cần thực công việc sau
+ Tạo tình có vấn đề
(15)+ Phát biểu kết luận
* Ví dụ: Trong đa dạng đặc điểm chung lớp cá dạy phần bảo vệ phát triển nguồn lợi cá giáo viên tiến hành sau:
- Đặt vấn đề:
Giáo viên cho học sinh quan sát tranh dịng sơng (dịng sơng trạng thái ban đầu: dịng sơng chảy êm đềm, ngư dân đánh cá nhộn nhịp, dân chúng bên bờ tắm giặt đông vui )
+ Sau thời gian bị nhiễm: Vắng bóng thuyền bè, hai bên bờ bến tắm vắng tanh,cảnh đập vào mắt cá chết hàng loạt lềnh bềnh không thèm vớt
+ Học sinh nhận xét thay đổi cảnh vật dịng sơng qua hai tranh
+ Học sinh đặt vấn đề: Vì cá chết hàng loạt ? - Giải vấn đề:
+ Giáo viên gợi ý cho học sinh nêu giả thiết nguyên nhân cá chết hàng loạt Giáo viên ghi giả thiết học sinh lên bảng: đánh mìn để bắt cá, rác thải hai bên bờ sông đổ xuống? Nước thải sinh hoạt dân cư làm ô nhiễm? Nước đồng đổ xuống sơng có lẫn chất hoá học?
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận từ nguyên nhân nêu biện pháp bảo vệ nguồn lợi cá?
(16)- Kết luận: Nguồn nước bị ô nhiễm làm cá chết hàng loạt để bảo vệ nguồn lợi cá tránh ô nhiễm nguồn nước, tránh đáng bắt cá con, cá mùa sinh sản…
d) Biện pháp so sánh.
Để chắn biện pháp có kết hay không ? Bản thân tự kiểm nghiệm hình thức so sánh Khi dạy lớp 7A tơi áp dụng phương pháp cịn dạy lớp 7B ngược lại: tơi cung cấp loạt thơng tin trước cho em, sau yêu cầu em trình bày lại tranh vẽ Kết lớp 7A số em biết trình bày kiến thức từ tranh vẽ lớp 7B
* Ví dụ: Khi giảng dạy “ Cấu tạo thằng lằn” Khi so sánh não lớp lưỡng cư (ếch) với bị sát (thằn lằn)
- Tại lớp 7A: Tơi treo tranh vẽ não ếch thằn lằn sau danh thời gian để học sinh quan sát tranh vẽ (3 phút) giáo viên dùng câu hỏi gợi mở, phương pháp nêu vấn đề để giúp học sinh rút đặc điểm khắc, đặc điểm tiến hoá giải thích não ếch, thằn lằn, đại diện cho lớp Sau học phát phiếu điều tra tình hình nắm học sinh, kết sau:
+ Tổng số 24 em: Giỏi: 10 em = 41,7% Khá: 13 em = 54,2% Trung bình: em = 4,1% Yếu: em
(17)giống, điểm khác, điểm tiến hoá não thằn lằn so với não ếch Kết sau:
+ Tổng số học sinh có 24 em;
Giỏi: …em = …% Khá: … em = …% Trung bình: … em = … % Yếu: em = …%
Như vậy, qua dạy thấy sử dụng triệt để đồ dùng trực quan (tranh vẽ) học sinh hình thành kỹ sử dụng tranh vẽ Biết quan sát tranh vẽ với câu hỏi giáo viên, để tự rút kiến thức cảu thân học sinh thấy tự tin, hứng thú học tập nhớ lớp thể lớp 7A, số lượng học sinh giỏi nhiều hơn, học sinh trung bình ít, học sinh yếu khơng có Ở lớp 7B cịn học sinh yếu, học sinh trung bình nhiều
e Biện pháp điều tra.
Một biện pháp hỗ trợ để giúp thực thành công đề tài là: Phương pháp điều tra tổng kết thực nghiệm Ngay vào đầu năm học tiến hành điều tra chất lượng sử dụng tranh sau em học song mơn Sinh học để nắm bắt xác hạn chế em sử dụng tranh vẽ, từ tìm biện pháp khắc phục
(18)của học sinh, sau so sánh, đối chiếu để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp học sinh có kỹ sử dụng đồ dùng trực quan thành thục
Sau dạy thử nghiệm số bài, so sánh lớp 7A 7B, két điều tra cho thấy: Ở lớp nào, tơi sử dụng triệt để kênh hình (Tranh vẽ) kết hợp với việc hỏi đáp, tổng kết kết học tập cao lớp dùng tranh dụng cụ minh hoạ kiến thức
3 Bài soạn mẫu:
Tiết 33:
(19)Sau học song này, học sinh phải nắm được:
1) Kiến thức:
- Nêu đặc điểm cấu tạo hoạt động hệ quan: Tiêu hố, Tuần hồ, Hơ hấp, Bài tiết Hệ thần kinh cá chép
- Phân tích đặc điểm giúp cá thịch nghi với môi trường nước
2) Kỹ năng:
- Phát triển kỹ quan sát kênh hình, tìm kiếm kiến thức
3) Thái độ:
- Giáo dục lịng u thích mơn, u bảo vệ động vật có ích
II Đồ dùng dạy học:
- Tranh vẽ cấu tạo Hệ tiêu hố Cá chép phóng to - Trang vẽ sơ đồ Hệ tuần hoàn Cá
- Trang vẽ sơ đồ Hệ thần kinh Cá - Tranh vẽ não Cá chép
III Hoạt động dạy học:
(20)Hoạt động giáo viên, học sinh Tg Nội dung
I Các quan dinh dưỡng.
1) Hệ tiêu hố.
GV Cho học sinh hoạt động nhóm - Quan sát tranh vẽ cấu tạo Hệ tiêu hoá cá chép, thảo luận cho biết:
? - Thành phần cấu tạo Hệ tiêu hoá?
? - Xác định chức thành phần
? - Giải thích cá chép chìm, nước dễ dàng?
HS - Dựa tranh vẽ thích tranh thảo luận thống ý kiến trả lời câu hỏi giáo viên, điền vào tập
GV Cho đại diện nhóm trình bày câu trả lời tranh, nhóm khác bổ xung nhận xét, giáo viên hoàn chỉnh nội dung cho học sinh ghi
- Có phân hoá: thực quản, dày, ruột, gan
2) Hệ Tuần hồn và Hơ hấp
GV - u cầu cá nhân học sinh quan sát sơ đồ cấu tạo Hệ tuần hồn cá chép hồn chỉnh thơng tin SGK mục 2, sau trả lời câu hỏi:
? - Nêu cấu tạo, chức Hệ tuần hồn ?
HS - Trình bày tranh vẽ, học sinh khác nhận xét, bổ sung
GV - Hoàn chỉnh câu trả lời, cho học
(21)giúp máu vân chuyển mao mạch thành vịng tuần hồn kín
GV - Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức thực hành cho biết:
? Cá hô hấp gì, nhiệm vụ quan hơ hấp
HS Trả lời, nhận xét, bổ sung
GV Chuẩn kiến thức - Hệ hô hấp:
+ Hô hấp mang
+ Thực trao đổi khí giữ máu với dòng nước chảy qua mang
3) Hệ tiết
GV Yêu cầu cá nhân học sinh nghiên cứu SGK, nêu cấu tạo, nhiệm vụ quan tiết
HS Trình bày
GV Nhận xét, lưu ý: Cá có thận giữa, khả lọc máu chưa cao
- Thận cá: tiết chất không cần thiết II Thần kinh và giác quan cá: GV Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm
nghiên cứu hình vẽ hệ thần kinh não cá chép, thảo luận ? So sánh vị trí hệ thần kinh cá
(Đại diện ĐVCXS thấp) với hệ thần kinh tôm đồng (1 đại diện ĐVKXS) nêu lên điểm sai khác
(22)? Nêu thành phần cấu tạo não cá chép
GV Cho đại diện đến nhóm trả lời, nhóm trả lời vấn đề Các nhóm khác nhận xét bổ sung
HS Cử đại diện nhóm trình bày tranh vẽ phận hệ thần
kinh, não cá 1) Hệ thần kinh
GV Hoàn chỉnh nội dung cho học sinh ghi:
- Vị trí: nằm phía lưng
+ Cấu tạo gồm + Bộ não phân hoá nằm hộp sọ
+ Tuỷ sống cung đốt sống
+ Các dây thần kinh
- Vai trò: điều khiển hoạt động cá
2) Giác quan
? Nêu giác quan quan trọng cá
HS Nêu giác quan quan trọng cá
GV Chuẩn kiến thức: - Mắt
- Mũi
- Cơ quan đường bên
* Tổng kết - đánh giá:
(23)GV: Yêu cầu học sinh đọc kết luận chung SGK GV: Yêu cầu học sinh làm tập
TT Hệ quan Đặc điểm cấu tạo
Chức
năng Ý nghĩa thíchnghi Tiêu hố
2 Tuần hồn Hơ hấp Bài tiết
5 Thần kinh – giácquan
Sau học sinh làm song tập, yêu cầu học sinh trình bày kết quả, học sinh khác nhận xét, giáo viên nêu đáp án đúng, em trao đổi cho nhau, chấm chéo
IV Hướng dẫn học nhà:
- Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 SGK trang 109 - Tìm hiểu đời sống, cấu tạo số loài cá - Kẻ bảng SGK trang 111 vào Bài tập
4 Kết bước đầu vận dụng:
(24)em cảm thấy thích học hơn, từ chất lượng mơn học tăng lên rõ rệt Cụ thể:
* Kết học kỳ I năm học 2006 – 2007: Lớ
p
Tổng số Học sinh
Giỏi Khá Trung
bình Yếu
TS % TS % TS % TS %
7A 24
7B 24
* Kết năm học 2006 – 2007.
Lớ p
Tổng số Học sinh
Giỏi Khá Trungbình Yếu
TS % TS % TS % TS %
7A 24
7B 24
5 Bài học kinh nghiệm:
Trong trình áp dụng đề tài, thân rút số học kinh nghiệm rèn luyện kỹ sử dụng tranh vẽ cho học sinh giảng dạy Sinh học sau:
- Hướng dẫn hóc inh quan sát tranh vẽ: học sinh phải nắm đồ dùng dạy học cho biết loại kiến thức nào: cấu tạo, chức năng, thích nghi, …
(25)- Giáo viên giúp học sinh nắm kiến thức tranh vẽ: cách đặc câu hỏi gợi mở, gợi ý, để thời gian cho học sinh nghiên cứu từ tự em rút kiến thức liên hệ kiến thức cũ
- Học sinh phải nghiên cứu nhà nghiên cứu tranh vẽ SGK để lên lớp xây dựng kiến thức đỡ bị bỡ ngỡ nắm
- Qua dùng trực quan giúp em nhận xét, mô tả kiến thức tranh vẽ Muốn giao viên phải truyền thụ kiến thức cũ liên quan đến tranh vẽ để giúp học sinh nhận xét, mô tả kiến thức
- Giáo viên phải nắm vững nội dung kiến thức lý thuyết để chắt lọc kiến thức cần thiết cho ghi học sinh Tất nhiên nắm vững kiến thức giúp cho giáo viên chủ động trình sử dụng đồ dùng trực quan
- Giáo viên phải có phần chuẩn bị đồ dùng dạy học thật tốt, rõ ràng có tính thuyết phục
- Việc rèn luyện kỹ sử dụng trang vẽ phải thực thường xuyên
C KÕT LUËN
(26)tiết học cho hợp lý phục vụ thiết thực cho học Có thể kết luận thầy cô giáo sử dụng tốt tranh vẽ, dạy học sơ đồ trực quan, học sinh trang bị kiến thức cách chắn phát huy lực, tư lôgic tổng hợp đồng thời hạn chế ghi nhớ máy móc, giảm tối thiểu thời gian học nhà dẫn hình thành hứng thú học tập mơn sinh trường phổ thông
Qua thời gian nghiên cứu chưa dài (chỉ năm học 2004 – 2005) với đề tài: “Một số biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình cho học sinh qua mơn sinh học” thân tiến hành điều tra khảo sát chất lượng học tập học sinh rút nhận xét: học sinh có kỹ sử dụng tranh vẽ, biết khai thác tranh vẽ để xây dựng kiến thức mới, qua kích thích tính tích cực học tập mơn học sinh giúp em nắm cách chủ động
Tóm lại: Việc nghiên cứu đề tài dựa kinh nghiệm giảng dạy thân tài liệu tham khảo chủ yếu nên nhiều khiếm khuyết, mong đóng góp đồng nghiệp để hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng học tập môn sinh học cho học sinh
* Một số kiến nghị:
(27)tư duy, tính tích cực học sinh tơi xin có số kiến nghị sau:
- Đối với Phòng Giáo dục:
+ Quan tâm trang bị cho tất trường học có đầy đủ tranh vẽ, mơ hình (theo SKG) để tiện cho việc giảng dạy học tập cho giáo viên học sinh
+ Tạo điều kiện có phịng thí nghiệm thực hành dành riêng cho mơn, có kinh phí để để tạo điều kiện cho thực hành có hiệu cao
+ Bổ sung thêm sách tham khảo, sách hướng dẫn giáo viên, học sinh để giáo viên có thêm tài liệu nghiên cứu phục vụ cho giảng
+ Tạo điều kiện để giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm giản dạy cảu trường chất lượng cao giúp giáo viên nâng cao trình độ nghiệp vụ
- Đối với nhà trường.
+ Quan tâm đến chất lượng học sinh tuyển sinh
+ Tăng cường việc dự rút kinh nghiệm cho đề tài
- Đồi với phụ huynh học sinh.
+ Quan tâm đến việc tự học, tự bồi dưỡng học sinh gia đình
+ Tích cực tìm mua tài liệu tham khảo cho em + Động viên khuyến khích em u thích mơn học
Mường La, ngày 30 tháng năm 2006
Người thực hiện
(28)
TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Bộ Giáo dục
2 Tài liệu phát huy tính tích cực học sinh - Bộ Giáo dục Tài liệu chuyên đề đỏi phương pháp dạy học bậc Trung học - Bộ Giáo dục
(29)MỤC LỤC
Đề mục Nội dung Trang
A Phần mở đầu
I Lý chọn đề tài
II Mục đích nghiên cứu
III Nhiệm vụ nghiên cứu
IV Phương pháp nghiên cứu
V Thời gian nghiên cứu
VI Đối tượng
VII Cấu trúc đề tài
B Nội dung
Chương
Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu
Chương
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Chương
Một số biện pháp việc rèn luyện kỹ sử dụng kênh hình cho học sinh
10
1 Khảo sát tình hình học tập học sinh 10
2 Biện pháp 11
3 Bài soạn mẫu 16
4 Kết áp dụng 20
5 Bài học kinh nghiệm 21
C Kết luận 22
Kiến nghị
5 Bài học kinh nghiệm:
(30)