Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11

Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm sinh học lớp 11

Sở giáo dục đào tạo hoá Trờng THpt thọ xuân Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2009 - 2010 Tên Đề Tài: tích hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 Giáo viên: Thiều Viết Dũng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: THPT Thọ Xuân SKKN môn: Sinh học Thọ xuân, ngày 15 tháng 05 năm 2010 I Lý chọn đề tài: Năng lợng thiếu sản xuất, sinh hoạt hầu hết hoạt động sống Sự thiếu hụt lợng thời gian dài nhân tố kìm hÃm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trởng kinh tế phát triển xà hội Nguồn lợng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xà hội vô tận Nớc Việt Nam đợc thiên nhiên u đÃi, có phong phú tài nguyên lợng nhng thực tế cho thÊy sù khai thÊc, chÕ biÕn vµ sư dơng nhiều hạn chế , hiệu thấp Nếu tình trangnj tiếp tục kéo dài thêm hết søc nguy hiĨm Do vËy viƯc gi¸o dơc sư dơng lợng tiết kiệm hiệu yêu cầu cấp thiết Hành động ứng xử ngời nguồn lợng quý giá bị điều chỉnh thái độ nhận thức họ mà giáo dục có vai trò to lớn Giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu phạm vi trờng trung học phổ thông trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lợng cho em có đủ kiến thức, thái độ, động kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp sử dụng lợng tiết kiệm hiệu tơng lai Để góp phần giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu cho häc sinh c¸c trêng THPT cã thĨ cã nhiều cách, cần phải kết hợp nhiều hình thức khác nh: tuyên truyền, cổ động, thi tìm hiểu, thi sáng tác nhng theo cách hữu hiệu để gắn học sinh vào hoạt động cách có hiệu lồng ghép nội dung sử dụng lợng tiết kiệm hiệu vào chơng trình môn học, có môn Sinh học II.tên đề tài: Vì lí định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: tích hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 III tính khả thi đề tài: Kết hợp với nội dung học mục thông tin bổ sung có liên quan đến học, giáo viên phân tích cho học sinh thấy đợc ý nghĩa việc sử dụng tiết kiệm lợng hiệu thân, gia đình nh toàn xà hội Qua đó, học sinh có thái độ đắn việc sử dụng lợng tiết kiệm hiệu quả, ®ång thêi vËn ®éng mäi ngêi xung quanh cïng tham gia sử dụng lợng cách tiết kiệm có hiệu IV hạn chế: Do thời gian nghiên cứu ngắn, tài liệu đợc cập nhật cha nhiều, kinh nghiệm dạy học hạn chế, nên chắn đề tài mắc phải thiếu sót Vì mong nhận đợc cổ vũ đóng góp chân thành Hội đồng khoa học, đồng nghiệp bạn đọc để đề tài đợc hoàn thiện đợc ¸p dơng réng r·i nghµnh V néi dung: tÝch hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 A.Những vấn đề chung I.Mục tiêu môn sinh học *Mục tiêu chung: Củng cố, bổ sung, nâng cao, hoàn thiện tri thøc sinh häc ë THCS, nh»m gãp phÇn cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp THPT có đủ khả tiếp tục học lên trờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động *Mục tiêu cụ thể: 1.Kiến thức: - Học sinh có hiểu biết phổ thông, bản, đại, thực tiễn cấp tổ chức sống, từ cấp phân tử, tế bào, thể, đến cấp thể nh quần thể, loài, quần x·, hƯ sinh th¸i, sinh qun - Häc sinh có số hiểu biết trình sinh học cấp độ tế bào thể nh trao đổi chất lợng, sinh trởng phát triển, cảm ứng, vận động, sinh sản di truyền, biến dị - Học sinh hình dung đợc phát triển liên tục vật chất trái đất, từ vô đến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp ngời 2.Kĩ năng: - Kĩ sinh học: tiếp tục phát triển kĩ quan sát, thí nghiệm.Học sinh đợc làm tiêu hiển vi quan sát mẫu vËt díi kÝnh lóp, kÝnh hiĨn vi, biÕt bè trÝ số thí nghiệm giản đơn để tìm hiểu nguyên nhân số tợng, trình sinh học - Kĩ t duy: tiếp tục phát triển kĩ t thực nghiệm quy nạp, trọng phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoáđặc biệt kĩ nhận dạng, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống ) - Kĩ học tập: tiếp tục phát triển kĩ học tập, đặc biệt tự học Häc sinh biÕt thu thËp, xư lÝ th«ng tin, lËp bảng, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ trình bày trớc tổ, lớp 3.Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tợng sinh học - Có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học đợc vào sống, lao động, học tập - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trờng sống, có thái độ hành vi đắn sách Đảng Nhà nớc dân số, sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý, chất gây nghiện tệ nạn xà hội khác II.Mục tiêu giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 Sau học xong Sinh học có tích hợp nội dung sử dụng lợng tiết kiệm hiệu quả, học sinh phải có nhận thức về: - Bảo vệ môi trờng, yêu thiên nhiên khai thác, sử dụng hợp lí nguồn lợng thiên nhiên Giáo dục sâu sắc môi trờng thiên nhiên qua chơng trình môn học Hiện việc sử dụng lợng tiết kiệm hiệu quan tâm không cá nhân, tổ chức, quốc gia mà toàn giới, lợng ngời tạo phần lớn từ nguồn lợng hóa thạch trái đất, nguồn lợng vô tận mà gây ô nhiễm môi trờng lớn làm biến đổi khí hậu toàn cầu, ảnh hởng tới đời sống hàng triệu ngời mà phần lớn lại ngời nghèo - Nội dung học ngoại khóa, thực hành, tin, tranh ảnh tình trạng chặt phá rừng bừa bÃi - Hoạt động quang hợp, hô hấp liên quan đến chuyển đổi lợng tự nhiên - việc hóa nuôi dỡng loại động vật để phục vụ nhu cầu ngời có liên quan tới việc sử dụng lợng Do giáo viên cần cho học sinh hiểu đợc dựa vào đặc điểm cấu tạo thích nghi tập tính động vật để áp dụng vào việc chăn nuôi để sử dụng nguồn lợng tiết kiệm - Hoạt động hô hấp ngời liên quan đến việc sử dụng lợng - Vấn đề dân số áp lực việc sử dụng nguồn tài nguyên - Liên hệ thực tế chống ô nhiễm môi trờng, sử dụng lợng sạch, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên - Năng lợng cần cung cấp đủ cho thể trình sinh trởng phát triển - Qua trình chuyển hóa lợng thể, trì hoạt động sống - Tăng cờng sử dụng tài nguyên tái sinh - Tăng cờng sử dụng tài nguyên lợng vĩnh cửu: lợng mặt trời, lợng gió, lợng thủy triều - Tăng cờng bảo vệ rừng xanh, trång rõng, phđ xanh ®Êt trèng ®åi träc - Tham quan thiên nhiên, vận dụng luật bảo vệ môi trờng, tham gia tích cực vào việc vận động tuyên truyền phòng chống ô nhiễm môi trờng, sử dụng lợng - Chứng minh ảnh hởng lợng đến hệ sinh thái tầm quan trọng lợng - Xây dựng biện pháp tới tiêu hợp lí, bón phân khoa học - Có biện pháp bảo quản nông sản hợp lí - Xây dựng phần ăn khoa học - Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lợng cho ngời lớn, cần phải tuyên truyền giáo dục ý thức sử dụng lợng tiết kiệm hiệu cho học sinh phận không nhỏ xà hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen cho em, từ dẫn đến hành động cụ thể, qua em tuyên truyền sử dụng lợng tiết kiệm hiệu gia đình ngời xung quanh III.Nội dung giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 Chơng trình Sinh học 11 THPT có thuận lợi giáo dục chủ đề sau: - Năng lợng gì? - Các dạng lợng Sự bảo toàn chuyển hóa lợng - Vai trò lợng ngời - Sự cần thiết phải sử dụng lợng tiết kiệm hiệu - Xu hớng sử dụng lợng tiết kiệm hiệu - Các biện pháp sử dụng lợng tiết kiệm hiệu Các địa mức độ tích hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học 11 Tên Địa Nội dung tích hợp Mc Lp tớch hp Bài 3: Thoát nớc Bài 5: Trao đổi khoáng Lớp ni tơ 11 thực vật IV Cân Xây dựng biện pháp nớc tới tiêu chăm sóc tới tiêu hợp lí cho hợp lÝ cho c©y trång trång V Phân bón với suất trồng mơi trường Bµi 11: Quang II Tăng hợp suất suất trồng thông trồng qua điều khiển quang hợp Tích hợp phận liên hệ Xây dựng biện pháp Tích bón phân hợp lí hợp phận liên hệ Xác định biện Tích pháp nâng cao hợp suất trồng thông phận qua quang hợp liên hệ Bài 12: Hô hấp thực vật Bài16: Tiêu hóa động vật Bài 17: Hô hấp động vật Bài 23: Hớng động III hô hấp sáng IV Quan hệ hô hấp với quang hợp môi trờng Cần hạn chế hô hấp Tích sáng làm tiêu hợp tốn sản phẩm quang phận hợp dẫn đến ảnh hvà liên ởng tới suất hệ trồng Cần có biện pháp bảo quản nông sản cách Củng cố Xây dựng phần Liên hệ ăn hợp lý, cân đối cho nhóm động vật Củng cố Tăng hiệu hô hấp Liên hệ chế độ luyện tập, sinh hoạt II.1 Hớng sáng Trồng phù hợp với Tích điều kiện ánh sáng hợp để tiết kiệm diện phận tích, tăng suất liên trồng hệ B.Hớng dẫn dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 số cụ thể Tiết: Ngày soạn: Tiết :Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố - Có ý thức xây dựng biện pháp chăm sóc, tới tiêu hợp lí cho trồng II dựng dạy học: - Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu - Thí nghiệm chứng minh xanh thoát nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dòng nước muối khống di chuyển từ rƠ lên ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị I Vai trị nước: nước TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm - Tạo lực hút đầu (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát - Làm giảm nhiệt độ bề mặt nước thực vật, trả lời câu hỏi: - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào - Hãy cho biết thoát nước ? cung cấp cho trình quang hợp - Vai trị nước ? TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu nước qua TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời II Thốt nước qua câu hỏi: - Em có nhận xét tốc độ Cấu tạo thích nghi với chức nước mặt mặt ? thoát nước - Những cấu trúc tham gia tham gia - Đặc điểm thích nghi với chức vào q trình nước lá? nước: TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → trả - Cấu trúc tham gia vào q trình lời câu hỏi nước lá: TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Tầng cutin (không đáng kể) TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả + Khí khổng lời câu hỏi: - Có đường thoát nước? Đặc diểm đường - Trong đường nước kể đường chủ yếu ? Hai đường thoát nước: TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): hỏi + Vận tốc lớn TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Được điều chỉnh việc đóng mở khí TT7: GV u cầu HS nghiên cứu SGK trả khổng lời câu hỏi: - Con đường qua cutin: - Trình bày chế điều chỉnh thoát + Vận tốc nhỏ Hoạt động thầy - trị nước ? - Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó? TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu hỏi: - Q trình nước chịu ảnh hưởng nhân tố nào? TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức + Không điều chỉnh Cơ chế điều tiết nước: - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ khí mở + Khi nước, vách mỏng hết căng → vách dày duỗi → lỗ khí đóng - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin dày, thoát nước giảm ngược lại III Các tác nhân ảnh hưởng đến trình nước: - Độ mở khí khổng rộng, thoát nước nhanh - Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khống * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân nước IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho tưới tiêu hợp lí cho trồng trồng TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu - Cân nước tính so sánh hỏi: lượng nước rễ hút vào lượng nước - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gỡ? Tại phải tới tiêu hợp - Ti nc hợp lí cho trồng: + Thời điểm tưới nước lÝ cho c©y trång? Em h·y x©y + Lượng nước cn ti dựng biện pháp chăm sóc, tới + cỏch ti tiêu hợp lí cho trồng? TT2: HS nghiờn cứu mục IV → trả lời câu - Tíi tiªu hợp lí giúp cho sinh trởng phát triển tốt, hi nâng cao suất trồng TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thờm: Em cú bit Tiết: Tit : Ngày soạn: Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nitơ đời sống - Trình bày q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất - Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt - Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Biết ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn trồng trọt - Cã ý thức xây dựng biện pháp bón phân hợp lí cho c©y trång II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK - Máy chiếu III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ? Bài mới: Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh I Vai trị sinh lí nguyên tố nitơ: lí nguyên tố nitơ * Vai trị chung: TT1: GV cho HS quan sát hình 5.1, - Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu 5.2, trả lời câu hỏi: * vai trò cấu trúc : - Em mơ tả thí nghiệm, từ rút - Nitơ thành phần thay nhận xét vai trò nitơ nhiều hợp chaatssinh học quan trọng phát triển cây? : pr, axit nucleic, diệp lục, ATP… TT2: HS quan sát hình → trả lời câu thể thực vật hỏi * vai trò điều tiết : TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết - Nitơ tham gia điều tiết trình trao luận đổi chất thể thực vật thông qua 10 Hoạt động thầy - trị * Hoạt động 2: Tìm hiểu Q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục II→ trả lời câu hỏi: - NH3 mô thực vật đồng hóa ntn? - Hình thành amit có ý nghĩa gì? TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Tìm hiểu nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho TT1: GV cho nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi: - Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu Trái đất? - Hoàn thành PHT Nội dung kiến thức hoạt động xúc tác, cung cấp lượng điều tiết trạng thái ngậm cscuar phân tử pr tế bào chất II Quá trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Gồm trình: + Quá trình khử nitrat + Quá trình đồng hóa NO 3- mơ thực vật Q trình khử nitrat - Q trình chuyển hóa NO3- thành NH3 mô thực vật theo sơ đồ sau: NO3- → NO2- → NH3 Q trình đồng hóa NO3- mơ thực vật: - Amin hóa trực tiếp: axit xêtô + NH3 aa - Chuyển vị amin: aa + axit xêtô → aa + axit xêtô - Hình thành: aa đicacbơxilic + NH3 → amit III Nguồn cung cấp nitơ tự nhiên cho cây: Nitơ khơng khí - Cây khơng thể hấp thụ Nitơ phân tử (N2) khơng khí Nitơ đất : - Nguồn cung cấp Nitơ cho chủ yếu từ đất Dạng Đặc Khả hấp - Nitơ đất gồm : + Nitơ khoáng : NO3- NH4+ Cây nitơ điểm thụ hấp thụ trực tiếp Nitơ v/c + Nitơ hữu : Xác sinh vật Cây Nitơ h/c TT2: HS nghiên cứu mục III → trả không hấp thụ trực tiếp lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 4: Tìm hiểu Quá trình IV Quá trình chuyển hóa nitơ đất cố định nitơ đồng hóa nitơ mơ thực vật TT1: GV u cầu HS nghiên cứu mục Q trình chuyển hóa nitơ đất: 11 IV, quan sát hình 6.2 → hồn thành - Chuyển hóa nitơ hữu cơ: PHT + Chất hữu NH4+ - Chuyển hóa nitrat: + NO3- N2 Con Điều Phương trình Quá trình cố định nitơ : đường kiện phản ứng - Con đường hóa học cố định nitơ: Hóa học N2 + H2 → NH3 Sinh - Con đường sinh học cố định nitơ: học VSV thực + Nhóm VSV sống tự do: Vi khuẩn TT2: HS nghiên cứu mục II → hồn lam thành PHT + Nhóm VSV sống cộng sinh: vi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết khuẩn thuộc chi Rhizobium… luận * Hoạt động : Tìm hiểu phân bón với suất trồng môi trường TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục V, trả lời câu hỏi : - Thế bón phân hợp lí ? ý nghÜa cđa việc bón phân hợp lí ? - Các Phng phỏp bún phõn ? Cơ sở khoa học biện pháp bón phân ? TT2: HS nghiờn cu mc V → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận V Phân bón với suất trồng mơi trường: Bón phân hợp lí suất trồng: - Để trồng có suất cao phải bón phân hợp lí: + Đúng loại, nhu cầu giống, thời điểm + Đủ lượng + Điều kiện đất đai, thời tiết Các phương pháp bón phân: - Bón qua rễ: Dựa vào khả rễ hấp thụ ion khống từ đất + Bón lót + Bón thúc - Bón qua lá: Dựa vào hấp thụ ion khống qua khí khổng: dung dịch phân bón qua phải: + Có nồng độ ion khống thấp + Chỉ bón trời khơng mưa nắng khơng q gắt Củng cố: - Vì trồng họ đậu người ta cần bón lượng phân đạm ít? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có bit 12 Tiết: Ngày soạn: Bi 11: QUANG HP V NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Trình bày vai trị định quang hợp suất trồng - Nêu biện pháp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sỏnh Thỏi : - Xác định đợc biện pháp nâng cao suất trồng thông qua quang hỵp II Đồ dùng dạy học: III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu quang hợp I Quang hợp định suất định suất trồng trồng: TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu mục - Quang hợp tạo 90 - 95% chất khô I, trả lời câu hỏi: - Vì nói quang hợp định - - 10% chất dinh dưỡng khoáng suất trồng? TT2: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu tăng II Tăng suất trồng thơng qua suất trồng thơng qua điều điều khiĨn quang hợp: khiĨn quang hợp Tăng diện tích lá: TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu - Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng mục II.1 → trả lời câu hỏi : tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng - Tại tăng diện tích lại làm tích lũy chất hữu → tăng tăng suất trồng? suất trồng 13 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Biện pháp tăng diện tích ? - Điều khiển tăng diện tích l¸ b»ng TT2: HS nghiên cứu mục II → trả biện pháp: Bón phân, tưới nước lời câu hỏi hợp lí, thực kĩ thuật chăm sóc phù TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết hợp loài giống trồng luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu Tăng cường độ quang hợp: mục II.2, trả lời câu hỏi: - Cường độ quang hợp thể hiệu - Thế cường độ quang hợp? suất hoạt động máy quang hợp Có thể tăng cường độ quang hợp - Điều tiết hoạt động quang hợp xanh cách nào? cách áp dụng biện pháp kĩ TT5: HS nghiên cứu mục II.2 → trả thuật chăm sóc, bón phân, tưới nước lời câu hỏi hợp lí phù hợp loài giống TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết trồng tạo điều kiện cho hấp thụ luận chuyển hóa lượng mặt trời TT7 : GV yêu cầu HS nghiên cứu cách có hiệu mục II.3, trả lời câu hỏi: Tăng hệ số kinh tế: - Biện pháp hệ số kinh tế gì? - Tuyển chọn giống có phân - Phân biệt suất sinh học với bố sản phẩm quang hợp vào suất kinh tế? phận có giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, TT8: HS nghiên cứu mục II.3 → trả quả, củ…) → tăng hệ số kinh tế lời câu hỏi trồng TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết - Các biện pháp nơng sinh: Bón phân luận hợp lí Củng cố: - Nói quang hợp định suất, theo em hay sai? - Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - c mc Em cú bit Tiết: Ngày soạn: Bi 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trò HH thể thực vật - Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi 14 - Mơ tả mqh HH QH - Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản - Thấy đợc hô hấp sáng làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp dẫn đến làm giảm suất trång II Chuẩn bị Giáo viên - Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK - Máy chiếu - PHT Học sinh IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát I Khái quát HH thực vật : HH thực vật TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình HH thực vật ? 12.1 SGK, trả lời câu hỏi : - HH thực vật trình chuyển đổi - Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm lượng tế bào sống Trong đó, chứng minh điều ? phân tử cacbohidrat bị phân giải đến CO2 - HH ? Bản chất tượng H2O, đồng thời lượng giải HH ? phóng phần lượng - Viết pttq q trình HH ? tích lũy ATP TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình - Phương trình tổng quát : → trả lời câu hỏi C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu Vai trò HH thể thực vật mục I.3 → trả lời câu hỏi : - Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt - Hãy cho biết HH có vai trị đối động sống với thể thực vật? - Cung cấp lượng dạng ATP TT5 : HS nghiên cứu mục I.3 → trả cho hoạt động sống lời câu hỏi - Tạo sản phẩm trung gian cho TT6 : GV nhận xét, bổ sung → kết trình tổng hợp chất hữu khác luận thể 15 Hoạt động thầy - trò *Hoạt động : Tìm hiểu đường HH thực vật TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 SGK, trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết thể thực vật xảy đường HH nào? - Hồn thành PHT Điểm phân biệt Ơxi Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng HH kị khí HH hiếu khí TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục III, trả lời câu hỏi : - HH sáng gì?Hậu HH sáng? TT5 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kt lun *Hot ng : Tìm hiểu hô hấp sáng GV : Hô hấp sáng ? Hô hấp sáng có lợi hay có hại ? Vì ? HS : Hô hấp sáng trinhd hấp thụ O2 giải phóng CO2 sáng Ni dung kiến thức II Con đường HH thực vật: Phân giải kị khí: - Điều kiện : + Xảy rễ bị nghập úng hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi - Gồm : + Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc) + Lên men Phân giải hiếu khí: - Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền electron HH + Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hồn tồn + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic chu trình Crep chuyền đến chuỗi chuyền electron đến oxi để tạo nước - Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí giải phóng 38 ATP nhiệt lượng Hô hấp sáng : - Là trình hấp thụ O2 giải phúng CO2 ngoi sỏng III Hô hấp sáng IV Quan hệ HH với QH môi trường : Mqh HH QH: - HH QH trình phụ thuộc lẫn HH cung cấp lượng nguyên 16 Hoạt động thầy - trũ Hô hấp sáng có hại làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp, làm giảm suất c©y trång Nội dung kiến thức liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp nguyên liệu cho HH… Mqh HH môi trường: a Nước : - Nước cần cho HH, nước làm giảm cường độ HH b Nhiệt độ: - Khi nhiệt độ tăng, cường độ HH tăng theo đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào cịn bình thường c Oxi : d Hàm lượng CO2 : - CO2 sản phẩm HH CO2 tích lại (> 40%) ức chế HH → sử dụng CO2 bảo nơng sản *Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ HH với QH môi trường TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục IV SGK, trả lời câu hỏi : - Hãy cho biết QH HH có mqh với ntn? - Hãy khái quát ảnh hưởng môi trường HH thực vật ? TT2 : HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV : Em h·y x©y dựng biện pháp bảo quản nông sản cách dựa ảnh hởng yếu tố môi trờng lên trình hô hấp thực vật ? HS : Th¶o luËn HS : Tr¶ lêi GV : KÕt ln Củng cố: - HH hiếu khí có ưu so với HH kị khí ? - Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT Điểm phân biệt Vị trí Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng Đường phân Chu trình Crep Chuỗichuyền electron 17 Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mc Em cú bit Tiết: Ngày soạn: 16 TIấU HÓA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Mơ tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật - So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Có ý thức xây dựng phần ăn hợp lí cho số loài vật nuôi đồng thời xây dựng đợc phần ăn hợp lí số vật nuôi gia đình địa phơng II Chuẩn bị Giáo viên - Hình 16.1, 16.2 SGK - Máy chiếu - PHT Học sinh IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ - Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thịt thú ăn thực vật thú ăn thực vật : TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt: SGK, quan sát hình 16.1, trả lời câu - Bộ răng: nanh, hàm hỏi cách hoàn thành PHT: cạnh hàm phát triển để giữ mồi, xé thức - Cấu tạo răng, dày ruột ăn thú ăn thịt phù hợp với chức tiêu - Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn 18 Hoạt động thầy - trị hóa ntn? - PHT số Bộ phận Cấu tạo Chức Bộ Dạ dày Ruột TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT: - Cấu tạo răng, dày ruột thú ăn thực vật phù hợp với chức tiêu hóa ntn? - PHT số Bộ phận Bộ Dạ dày Ruột Cấu tạo Nội dung kiến thức tieu hóa học, hóa học - Ruột ngắn thức ăn giàu chất dinh dưỡng Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: - Bộ : cạnh hàm, hàm phát triển để nghiền thức ăn thực vật cứng - Dạ dày ngăn ngăn (động vật nhai lại) - Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có dày đơn Chức - Em có nhận xét mối quan hệ cấu tạo ống tiêu hóa với loại thức ăn ? TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT TT6 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? - PHT số 19 Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật Răng Dạ dày Ruột Manh trng - Dựa vào đặc điểm hệ tiêu hóa nhóm động vật em hÃy xây dựng phần ăn hợp lí cho vật nuôi gia đình em vật nuôi địa phơng em? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK Tiết: 17: Ngày soạn: Hễ HP NG VT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu đặc điểm chung bề mặt HH - Nêu quan HH động vật nước cạn - Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Thấy đợc chế độ luyện tập sinh hoạt làm tăng hiệu hô hấp II Đồ dùng dạy học: - Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK - Máy chiếu - PHT III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật? Bài mới: 20 Hoạt động thầy - trị * Hoạt động 1: Hơ hấp gì? TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi: - Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời hô hấp động vật TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi: - Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng ntn ? - Đặc điểm ngun tắc trao đổi khí qua bề mặt hơ hấp ? TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 3: Các hình thức hô hấp TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 hoàn thành phiếu học tập: - PHT Nội dung kiến thức I Hơ hấp gì? - HH tập hợp q trình, thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa chất tế bào giải phóng lượng cho hoạt động sống, đồng thời thải CO2 - Động vật nước HH mang, động vật cạn HH phổi II Bề mặt trao đổi khí: - Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí - Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : + Diện tích bề mặt lớn + Mỏng ln ẩm ướt + Có nhiều mao mạch + Có sắc tố hơ hấp + Có lưu thơng khí - Ngun tắc trao đổi khí: khuếch tán III Các hình thức hơ hấp: Hơ hấp qua bề mặt thể: - Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hơ hấp qua bề mặt thể Hô hấp hệ thống ống khí: - Hệ thống ống khí cấu tạo từ ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào thể Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại Hô hấp mang: diện - Cấu tạo : Hô hấp qua + Gồm cung mang phiến mang bề mặt thể + Có mạng lưới mao mạch phân bố Hô hấp dày đặc hệ thống ống - Ngoài đặc điểm bề mặt trao đổi khí khí, cá xương cịn có thêm đặc điểm làm Hô hấp tăng hiệu trao đổi khí : mang + Miệng diềm nắp mang phối hợp Hô hấp nhịp nhàng để tạo dịng nước lưu phổi - Quan sát hình 17.1, 17.2 mô tả thông từ miệng qua mang + Cách xếp mao mạch trình trao đổi khí giun đất 21 Hoạt động thầy - trị trùng - Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu trao đổi khí, lí giải trao đổi khí xương đạt hiệu cao phổi quan trao đổi khí hiệu động vật cạn? TT2 : HS nghiên cứu SGK → hoàn thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức mang giúp cho dòng máu chảy mao mạch song song ngược chiều với dịng nước chảy bên ngồi mao mạch mang Hô hấp phổi: - Động vật sống cạn thuộc lớp Bị sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí - Sự thơng khí phổi bị sát, chim thú chủ yếu nhờ hô hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng Củng cố: - Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao? - Sự trao đổi khí với mơi trường xung quanh trùng, cá, lưỡng cư, bị sát, chim thú thực ntn? - Cơ quan hô hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, b Phổi ếch nhái c Phổi bò sát d Da ca giun t - Làm để làm tăng hiệu hô hấp động vật, đặc biệt loài vật nuôi gia ®×nh? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hi SGK Tiết: Ngày soạn: 23: HNG NG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động - Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: 22 - Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sn xut - Vận dụng kiểu hớng động thực vật để trồng phù hợp nhằm tăng suất trồng, đồng thời tiết kiệm đợc diện tích II CHUẨN BỊ: Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Kiểm tra cũ Giảng Hoạt động thầy trị Nội dung ghi bảng * Tìm hiểu khía niệm hướng động I KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình + Vận động sinh trưởng 23.1, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Trả lời kích thích từ hướng xác + Quan sát hình 23.1 nhận xét định thay đổi hướng sinh trưởng - kiểu hướng động : đặt điều kiện khác nhau? + Hướng động dương: Vận động sinh + Kích thích đồng lên hướng dưỡng hướng nguồn kích thích TV sinh trưởng theo hướng nào? + Hướng động âm: Vận động tránh xa + Để trả lời kích thích thực vật thực nguồn kích thích trình gì? + Hướng vận động sinh trưởng thực vật trả lời thực vật trả lời kích thích từ phía? TT2: HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu kiểu hướng động TT1: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Quan sát hình 23.3 nhận xét rễ chồi hướng động dương hay âm với ánh sáng? + Dùa vào tính hớng sáng thực vật, ngời ta đà làm để tiết kiệm diện tích II CC KIU HƯỚNG ĐỘNG Hướng sáng: + Chối hướng s¸ng dng + R cõy hng sáng õm 23 nhng đồng thời lại tăng suất trồng? Cho mét vµi vÝ dơ? TT2: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4: GV yêu cầu HS quan sát hình 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Nếu trồng theo tư nằm ngang + Giải thích tượng xảy trường hợp a c hình 23.3 TT5: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Hướng trọng lực - Nếu trồng ngang Rễ hướng xuống (hướng trọng lực dương) thân quay lên (hướng trọng lực âm) - Hướng trọng lực ảnh hưởng tác nhân auxin Sự quay liên tục làm cho phân phối auxin đồng nên không gây vận động sinh dưỡng trọng lực Hướng hố + Tác nhân kích thích : Các chất hố học - Hướng hố dương : Đối với chất dinh dưỡng cần thiết - Hướng hoá âm : Đối với chất độc TT7: GV yêu cầu HS quan sát hình cho Hướng nước 23.3, nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Hướng hố gì? Tác nhân kích - Tác nhân kích thích : Nước nước thích? TT8: HS nghiên cứu SGK, quan sát - Rễ hướng nước dương Hướng tiếp xúc hình thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Hướng tiếp xúc dương leo vật cứng mà tiếp xúc TT10: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: + Giải thích vận động tua giàn leo (hình 23.4) TT8: HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: + Vai trò cảm ứng sinh vật? + Hướng động gì? Đặc điểm tác nhân kích thích đặc điểm việc trả lời kích thích? + Nêu tượng hướng sáng, hướng nước đời sống cây? øng dơng cđa kiểu hớng động sản xuất nông nghiệp? 24 Bài tập nhà: + SGK Dặn dị: Tìm hiểu hoạt động trinh nữ với tiếp xúc? Hoạt động bắy mồi? Đồng hồ hoa gì? Loại tác nhân kích thích có định hướng hay khơng? VI KÕt ln vµ kiÕn nghị: 1.Kết luận: Do thời gian ngắn, loại tài liệu tham khảo hạn chế nên đề tài đợc nghiên cứu phạm vi hẹp sè bµi thĨ, cha thĨ më réng cho tÊt học chơng trình sinh học THPT 2.Kiến nghị: Vì lí trên, kiến nghị tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện dề tài nữa, để áp dụng rộng rÃi cho tất môn học, khối lớp tất đối tợng học sinh THPT VII.Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa sinh học 10, 11 - Sách giáo viên 10, 11 - Tài liệu bồi dỡng sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Tài liệu phòng chống ma tuý, HIV/AIDS - Tài liệu Giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu thông qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp trờng trung học phổ thông - Tài liệu giáo dục bảo vệ môi trờng - Luật bảo vệ môi trờng 25 ... chơng trình môn học, có môn Sinh học II.tên đề tài: Vì lí định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: tích hợp giáo dục sử dụng lợng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 III tính khả... kiệm hiệu môn sinh học khối 11 A.Những vấn đề chung I.Mục tiêu môn sinh học *Mục tiêu chung: Củng cố, bổ sung, nâng cao, hoàn thiện tri thức sinh học THCS, nhằm góp phần cho học sinh chuẩn bị... hệ sinh thái, sinh quyÓn - Häc sinh cã mét sè hiÓu biết trình sinh học cấp độ tế bào thể nh trao đổi chất lợng, sinh trởng phát triển, cảm ứng, vận động, sinh sản di truyền, biến dị - Học sinh