Đang tải... (xem toàn văn)
Nội dung của bài thu hoạch nhằm phân tích hoạt động tự học và làm rõ những kỹ năng tự học; vận dụng các kỹ năng tự học vào quá trình học tập như thế nào để mang lại hiệu quả; ý nghĩa của kỹ năng lập kế hoạch học tập; các bước trong lập kế hoạch học tập hiệu quả. Anh chị chia sẻ những kinh nghiệm thực tế về kỹ năng lập kế hoạch học tập của bản thân.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ♦ ♦ ♦ CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Học viên: PHẠM ANH XN Ngày sinh: 25/02/1992 Nơi sinh: Liên Bang Nga Đơn vị cơng tác: Cơng ty TNHH Thiên Tường Năm 2021 NỘI DUNG THU HOẠCH Câu hỏi: Câu 1. Anh chị phân tích hoạt động tự học và làm rõ những kỹ năng tự học. Vận dụng các kỹ năng tự học vào q trình học tập như thế nào để mang lại hiệu Câu 2. Anh chị làm rõ ý nghĩa của kỹ năng lập kế hoạch học tập. Làm rõ các bước trong lập kế hoạch học tập hiệu quả. Anh chị chia sẻ những kinh nghiệm thực tế về kỹ năng lập kế hoạch học tập của bản thân mình thời gian qua BÀI LÀM Câu 1: Anh chị phân tích hoạt động tự học và làm rõ những kỹ năng tự học. Vận dụng các kỹ năng tự học vào q trình học tập như thế nào để mang lại hiệu quả I Phân tích hoạt động tự học và làm rõ những kỹ năng tự học Tự học được xuất phát từ chính nhu cầu muốn học hỏi, muốn gia tăng hiểu biết để làm việc và sống tốt hơn của mỗi người, là hình thức học tập khơng thể thiếu được của sinh viên đang học tập tại các trường đại học. Thực tế giảng dạy tại các trường đại học cho thấy, nếu sinh viên khơng chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mở rộng thêm kiến thức bằng cách học tập độc lập thì các thầy giáo, cơ giáo có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng và trình độ nghiệp vụ vững vàng đến mấy chất lượng học tập cũng khơng thể cao Hiện nay, xã hội đặt ra cho giáo dục và đào tạo ngày càng khắt khe, địi hỏi các trường đại học khơng chỉ đào tạo ra nguồn nhân lực thơng thạo về lý thuyết mà cịn phải biết vận dụng, ứng dụng những kiến thức đó vào thực tiễn đời sống. Để đáp ứng u cầu đó, các trường đại học đã phát động đổi mới phương pháp học tập. Tuy các đội ngũ giảng viên đã tiến hành ứng dụng nhưng chuyển biến về chất lượng trong giờ dạy chưa thật sự có kết quả cao. Bởi sinh viên quen với việc thụ động trong việc tiếp nhận, áp đặt. Trong bài giảng của thầy giáo, cơ giáo đều có phần định hướng, tổ chức tự học cho sinh viên nhưng nhiều khi sinh viên chỉ thực hiện một cách sơ sài, chiếu lệ. Như vậy, việc tự học của sinh viên được đặt ra như một nhu cầu bức thiết Giáo sư Thái Duy Tun trong: Chun đề dạy tự học cho sinh viên trong các trường trung học chun nghiệp, cao đẳng và đại học khẳng định: “Tự học là một hoạt động độc lập chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, là tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các năng lực trí tuệ cùng các ph học tương xứng với lượng thơng tin của mơn học; xen kẽ hợp lý giữa các hình thức tự học, giữa các mơn học, giữa giờ tự học, giờ nghỉ ngơi; thực hiện nghiêm túc kế hoạch tự học như biết cách làm việc độc lập, biết tự ơn tập, kiểm tra Trước hết cần xác định xem học cái gì, học trong bao lâu và học bao nhiêu (bao nhiêu chương, bao nhiêu trang, bao nhiêu vấn đề… chẳng hạn, đây là một việc khơng q khó). Sắp xếp thời gian tự học, đề ra thời gian học từng thứ và phải tn thủ đúng theo lịch thời gian đó. Hãy học những vấn đề khó trước, nếu khơng thì hãy bắt đầu với việc học những phần mà cảm thấy dễ và thú vị Nên ấn định cho mình một khoảng thời gian làm việc cụ thể, ví dụ thời gian học hiệu quả thường khoảng 45 phút sau đó hãy nghỉ ngơi thư giãn một chút. Việc xác định thời gian này ngay từ đầu sẽ giúp chúng ta tránh được sự lo lắng, sợ hãi một cách bản năng về những khó khăn, nản chí có thể xảy ra trong q trình học. Bản thân chúng ta sẽ cảm thấy nặng nề khi khơng xác định được mình sẽ tự học trong bao lâu? Ít q thì sợ khơng hiệu quả, mà nhiều q sẽ mệt mỏi. Việc ấn định thời gian sẽ giúp ta làm việc có hiệu quả và tăng năng suất hơn Nếu chúng ta thành cơng trong mục tiêu đặt ra chẳng hạn như học xong hai phần của một chương trong sách theo đúng tiến độ thời gian, chúng ta có thể tự thưởng cho mình một phần thưởng nho nhỏ nào đó, ví dụ như cho phép mình chơi game để thư giãn. Một số người có thể xem đây là vơ lý, vì chúng ta đang tập trung thiết lập giới hạn thời gian tự học cho mình, nếu cho phép vui chơi thì rất có thể sẽ dễ dàng vi phạm những quy định ấy. Nhưng bằng cách thiết lập những giới hạn về hành vi của mình, chúng ta đang thực sự tự tn theo kỷ luật, đó sẽ là một kỹ năng hữu ích để có thể tự học trong suốt cuộc đời Nhiều Sinh viên đã cố gắng để thời gian tự học trở nên thường xuyên một cách nhiều nhất có thể, tuy nhiên tần số khơng quan trọng bằng cách tự học một cách thực sự. Chi tiêu 30 hoặc 60 phút mỗi ngày để tự học có hiệu quả thì chúng ta dễ dàng thẩm thấu kiến thức hơn rất nhiều Xác định thời điểm học cũng rất quan trọng. Khả năng lao động trí óc của con người tăng dần từ sáng sớm tới gần trưa, sau đó giảm dần sau bữa ăn trưa nên có ngủ trưa chút ít từ 2030 phút để thư giãn cũng là điều nên làm. Hiệu suất học buổi trưa cao hơn buổi sáng, đặc biệt đối với những mơn học khó.Buổi chiều có hơi giảm vào giờ ăn tối. Sau đó, dường như có một chu kỳ mới và khả năng trí óc lại tăng dần cho tới khoảng 21 giờ, sau đó lại giảm Khơng nên thức sau 22 giờ vì đầu óc sau một ngày làm việc dường như đã bão hịa, khơng cịn tiếp thu thêm được nữa. Lúc rời bàn học, có thể lật qua, lướt mau những dịng đầu của các bài đã ơn để xác định mình đã học được tới đâu, đồng thời gửi tất cả vào tiềm thức bộ nhớ trước khi đưa não vào giấc ngủ Một trong những lí do khiến sinh viên dễ chán nản, khơng cịn hứng thú với việc tự học là khơng hồn thành tốt lịch trình đã đề ra. Nhiều lần như thế dễ làm họ cảm thấy mất dần niềm tin vào chính mình và ngày càng bng thả, bỏ bê chuyện tự học Đã có khẳng định rằng nếu bỏ ra một giờ để lập kế hoạch chúng ta sẽ tiết kiệm được ba giờ khi thực hiện nó. Bởi khi thời gian học tập cũng như thời gian tự học của mình được lên kế hoạch thì chúng ta sẽ thấy nó trở nên ít rắc rối trong thời gian dài + Chú ý sau khi lập kế hoạch tự học ta cần phải thường xuyên kiểm tra tiến độ kệ hoạch học tập của mình Đanh gia viêc tim hiêu ch ́ ́ ̣ ̀ ̉ ương trinh đao tao cua nganh hoc ma SV theo ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ ̀ hoc ̣ Đây la môt b ̀ ̣ ươc kha quan trong trong qua trinh hoc tâp theo hoc chê tin ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ́ chi. Sinh viên khoa 9 không nh ̉ ́ ưng chi đanh gia viêc tim hiêu quy chê đao tao ̃ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ̀ ̣ cua Bô Giao duc, ma con phai đanh gia viêc tim hiêu ch ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̉ ương trinh đao tao cua ̀ ̀ ̣ ̉ nganh ma minh đang theo hoc. Nêu viêc đanh gia ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ́ở bước 1 va 2 diên ra th ̀ ̃ ường xuyên, thi se giup sinh viên theo doi va đinh h ̀ ̃ ́ ̃ ̀ ̣ ướng được con đường hoc tâp ̣ ̣ cua ban thân môt cach ro h ̉ ̉ ̣ ́ ̃ ơn Kiêm tra lai viêc xac đinh muc tiêu hoc tâp ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ Co 4 muc tiêu hoc tâp dài h ́ ̣ ̣ ̣ ạn chính la:̀ § Muc tiêu ra tr ̣ ương đung ki han 4 năm ̀ ́ ̀ ̣ § Muc tiêu ra tr ̣ ương tr ̀ ươc ki han 4 năm ́ ̀ ̣ § Muc tiêu ra tr ̣ ương sau ki han 4 năm ̀ ̀ ̣ § Muc tiêu hoc song song hai ch ̣ ̣ ương trinh ̀ Viêc xac đinh muc tiêu hoc tâp phu thuôc vao năng l ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ực cung nh ̃ hoan canh ̀ ̉ cua t ̉ ưng sinh viên. Sau môi hoc ky hay năm hoc, sinh viên cân phai kiêm tra lai ̀ ̃ ̣ ̀ ̣ ̀ ̉ ̉ ̣ viêc xac đinh muc tiêu hoc tâp đa đê ra co phu h ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̃ ̀ ́ ̀ ợp vơi khôi l ́ ́ ượng hoc phân ̣ ̀ theo chương trinh đao tao cua nha tr ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ương hay không. Nêu không, sinh viên cân ̀ ́ ̀ phai thay đôi muc tiêu hoc tâp ngay lâp t ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ưc, tranh tinh trang hoc th ́ ́ ̀ ̣ ̣ ưa hay thiêu ̀ ́ cac hoc phân, gây gian đoan tiên đô hoc tâp cua ban thân ́ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ Kiêm tra sô tin chi cân hoc trong môi ky ̉ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̃ ̀ Đê tranh tinh trang hoc th ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ưa hay thiêu cac hoc phân, sinh viên cân phai kiêm ̀ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̉ ̉ tra sô tin chi cân hoc trong môi ky va d ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̃ ̀ ̀ ựa vao muc tiêu hoc tâp cua ban thân ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ Co 2 loai hoc phân chinh la: Hoc phân t ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̀ ự chon va hoc phân băt buôc. Cac sinh ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ́ viên luôn phai đăng ky hoc phân băt buôc tr ̉ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ươc, sau đo m ́ ́ ới đăng ky hoc phân ́ ̣ ̀ tự chon. Tuy nhiên trong giai đoan đăng ky hoc phân, nêu sinh viên không tim ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̀ hiêu ky nôi dung đao tao cua Hoc viên, se dân đên viêc sinh viên đăng ky th ̉ ̃ ̣ ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ̃ ̃ ́ ̣ ́ ưà hay thiêu khôi l ́ ́ ượng hoc phân ̣ ̀ Kiêm tra bang theo doi qua trinh hoc tâp ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ Sau môi ky hoc, sinh viên cân phai kiêm tra bang theo doi qua trinh hoc tâp va ̃ ̀ ̣ ̀ ̉ ̉ ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̀ đây la môt b ̀ ̣ ươc vô cung quan trong. Sinh viên phai xac đinh nôi dung cua bang ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ̉ ̉ theo doi bao gôm khôi l ̃ ̀ ́ ượng tin chi đa hoc, va điêm sô cho t ́ ̉ ̃ ̣ ̀ ̉ ́ ừng hoc phân ̣ ̀ Điêu nay se giup sinh viên theo doi va giam sat tiên đô hoc tâp cua ban thân ̀ ̀ ̃ ́ ̃ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̉ Đông th ̀ ơi, sinh viên co thê dê dang chi ra đ ̀ ́ ̉ ̃ ̀ ̉ ược khôi l ́ ượng cac hoc phân con ́ ̣ ̀ ̀ lai cua ca khoa hoc cung nh ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ̃ ư ra quyêt đinh co thê hoc cai thiên hay hoc lai cac ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ́ hoc phân d ̣ ̀ ựa trên bang theo doi qua trinh hoc tâp. ̉ ̃ ́ ̀ ̣ ̣ Ở bươc 5 nay, nêu th ́ ̀ ́ ực hiên tôt, sinh viên co thê yên tâm vao tiên đô hoc tâp va tranh đ ̣ ́ ́ ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ược tinh trang ̀ ̣ hoc th ̣ ưa cac hoc phân ̀ ́ ̣ ̀ Đanh gia nh ́ ́ ưng ̃ ưu điểm và hạn chế cua ban thân trong q trình xây ̉ ̉ dựng kế hoạch học tập Đây la mơt b ̀ ̣ ươc cân thiêt đơi v ́ ̀ ́ ́ ới môi sinh viên sau qua trinh hoc tâp theo hoc ̃ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ chê tin chi. Thông th ́ ́ ̉ ương, cuôi môi ky hoc, sinh viên nhân đ ̀ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ược điêm cuôi ky ̉ ́ ̀ va không co thoi quen xem xet lai hoat đông hoc tâp.Viêc đanh gia nh ̀ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ững ưu điêm va han chê cua ban thân se giup sinh viên nhân th ̉ ̀ ̣ ́ ̉ ̉ ̃ ́ ̣ ức được năng lực hoc̣ tâp cua minh va kip th ̣ ̉ ̀ ̀ ̣ ơi điêu chinh hoat đông hoc tâp phu h ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ̣ ̣ ̀ ợp vơi muc tiêu đa ́ ̣ ̃ đê ra. H ̀ ơn nưa, nêu th ̃ ́ ực hiên tôt ̣ ́ ở bươc nay, sinh viên co thê ap dung cac ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ phương phap hoc tâp khac nhau phu h ́ ̣ ̣ ́ ̀ ợp vơi môi hoc phân, dân đên kêt qua ́ ̃ ̣ ̀ ̃ ́ ́ ̉ cao hơn trong cac ky hoc m ́ ̀ ̣ ơi. Xây d ́ ựng kê hoach hoc tâp cua sinh viên khoa ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ 9, qua đo giup sinh viên đinh h ́ ́ ̣ ương đ ́ ược con đường hoc tâp va hoan thiên cac ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ky năng cua ban thân., hy v ̃ ̉ ̉ ọng chuyên đề được đề xuất ở trên sẽ được sinh viên thực hiện rèn luyện tốt, nhằm nâng cao chât l ́ ượng va kêt qua hoc tâp cua ̀ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ sinh viên cung nh ̃ ư nâng cao chât l ́ ượng đao tao ̀ ̣ ... Câu 1: Anh chị phân tích hoạt động? ?tự? ?học? ?và làm rõ những kỹ năng? ?tự? ?học. Vận dụng các kỹ năng? ?tự? ?học? ?vào q trình? ?học? ?tập như thế nào để mang lại hiệu quả I Phân tích hoạt động? ?tự? ?học? ?và làm rõ những kỹ năng? ?tự? ?học Tự? ?học? ?được xuất phát từ chính nhu cầu muốn? ?học? ?hỏi, muốn gia tăng ... cùng các ph?? ? ?học tương xứng với? ?lượng? ?thơng tin của mơn? ?học; xen kẽ hợp lý giữa các hình thức? ?tự ? ?học, giữa các mơn? ?học, giữa giờ ? ?tự ? ?học, giờ nghỉ ngơi; thực hiện nghiêm túc kế ? ?hoạch? ?tự? ?học? ?như biết cách làm việc độc lập, biết ... Thái Duy Tun trong: Chun đề dạy? ?tự ? ?học? ?cho sinh viên trong các trường trung? ?học? ?chun? ?nghiệp, cao đẳng và? ?đại? ?học? ?khẳng định: ? ?Tự? ?học? ?là một hoạt động độc lập chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, là? ?tự? ? mình động não, suy nghĩ, sử