BÀI THU HOẠCH CHỨNG CHỈ NGHIỆP vụ sư PHẠM CHUYÊN đề tâm lý học đại CƯƠNG

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM ĐẠI HỌC BÀI THU HOẠCH CHUYÊN ĐỀ: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƢƠNG Học viên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác: Năm 2021 Đề bài: Anh chị phân tích đặc điểm trí nhớ người, vận dụng quy luật trí nhớ vào hoạt động dạy học? MỤC LỤC I Mở đầu II Tâm lý học khoa học Khái niệm tâm lý học Vài nét lịch sử hình thành khoa học tâm lý 3 Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học 4 Bản chất tượng tâm lý 5 Phân loại tượng tâm lý người 6 Phương pháp nghiên cứu tâm lý III Trí nhớ 13 Khái niệm trí nhớ 13 Các giai đoạn q trình trí nhớ 14 Quên cách chống quên 16 IV Kết luận 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 I Mở đầu Vì trí nhớ tài sản vô giá người chúng ta, bạn học sinh sinh viên trí nhớ tốt điều kiện thuận lợi để bạn cảm thấy việc học thật nhẹ nhàng thoải mái Đa số bạn học sinh sinh viên ghi nhớ cách máy móc, vừa tốn thời gian ghi nhớ mà hiệu lại không cao, bạn nhanh chóng qn hết học sau thời gian ngắn, lí nguồn tri thức cung cấp từ nhà trường cho học sinh sinh viên lớn thu nhận bạn lại nguyên nhân làm cho bạn sinh viên trường cảm thấy chưa thực đủ kiến thức khả để làm việc Hiểu rõ vai trò trí nhớ học tập, giảng dạy tiểu luận phân tích đặc điểm trí nhớ người, vận dụng quy luật trí nhớ vào hoạt động dạy học thông qua môn tâm lý học đại cương Mức độ cao nhận thức lý tính, người phản ánh chất bên trong, mối quan hệ có tính quy luật Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, chi phối lẫn hoạt động nhận thức thống người Hoạt động nhận thức gồm nhiều trình: Cảm giác, Tri giác, Tư duy, Tưởng Tượng, Trí nhớ II Tâm lý học khoa học Khái niệm tâm lý học Trong tiếng Latinh Tâm lý học từ ghép hai từ: Psycho tinh thần, linh hồn; Logos khoa học hiểu Tâm lý học khoa học tượng tinh thần Vài nét lịch sử hình thành khoa học tâm lý Từ xa xưa loài người quan tâm tới tượng tâm lý - Trong di người nguyên thủy thấy chứng tỏ có quan niệm sống hồn, phách sau chết thể xác - Những văn lồi người có nhận xét tính chất hồn, có ý tưởng tiền khoa học tâm lý - Khổng Tử (551 đến 479 TCN) Trung Quốc có nhận xét sâu sắc mối quan hệ trí nhớ tư - Gần kỷ sau đó, nhà hiền triết Hy Lạp cổ đại Xơcrat (469-399 TCN) tuyên bố câu châm ngôn tiếng Hãy tự biết coi định hướng tự giác tâm lý học triết học - Aritxtốt (384-322 TCN)- người viết sách Bàn hồn Đây sách có hệ thống tâm lý - Nhiều kỷ sau đó, tâm lý học cịn gắn liền với triết học chưa có tên gọi tâm lý học - Đến kỷ 18, thuật ngữ Tâm lý học xuất tác phẩm Tâm lý học kinh nghiệm (1732) Tâm lý học lý trí (1734) nhà triết học Đức Wolf - Năm 1879 Wundt lần thành lập Leipzig (Đức) phịng thí nghiệm tâm lý học (thực chất sinh lý-tâm lý) tâm lý học coi khoa học độc lập với triết học, có đối tượng nghiên cứu, có chức năng, nhiệm vụ riêng Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học a) Đối tượng Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý b) Nhiệm vụ Nhiệm vụ Tâm lý học nghiên cứu chất tượng tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn biến thể tâm lý, quy luật mối quan hệ tượng tâm lý Cụ thể, Tâm lý học nghiên cứu: - Những yếu tố khách quan, chủ quan tạo tâm lý người - Cơ chế hình thành, biểu hoạt động tâm lý - Tâm lý người hoạt động nào? - Chức năng, vai trò tâm lý hoạt động người Có thể nêu lên nhiệm vụ cụ thể tâm lý học sau: - Nghiên cứu chất hoạt động tâm lý mặt số lượng chất lượng - Phát quy luật hình thành phát triển tâm lý - Tìm chế tượng tâm lý Trên sở nghiên cứu, tâm lý học đưa cá biện pháp hữu hiệu cho việc hình thành, phát triển tâm lý Bản chất tượng tâm lý a) Tâm lý phản ánh thực khách quan não Đây luận điểm quan trọng để phân định tâm lý học vật tâm lý học tâm Luận điểm khẳng định có yếu tố định hình thành tâm lý người não thực khách quan Tất trình tâm lý từ đơn giản đến phức tạp xuất sở hoạt động não Khơng có não khơng có tượng tâm lý người Hiện tượng tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan Nội dung tượng tâm lý người thực khách quan định Kết luận sư phạm: Tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan, nghiên cứu nhưhình thành, cải tạo tâm lý người phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động b) Tâm lý mang tính chủ thể Khi phản ánh đối tượng giới khách quan cá nhân có hình ảnh tâm lý khác Điều cá nhân phản ánh đối tượng thơng qua lăng kính chủ quan Nguyên nhân tượng cấu tạo não người cá nhân khác nhau; cá nhân có điều kiện, hồn cảnh sống khác Kết luận sư phạm: Tâm lý người mang tính chủ thể, dạy học - giáo dục quan hệ ứng xử phải ý tới nguyên tắc đối xử cá biệt c) Tâm lý người có chất xã hội - lịch sử Tâm lý người có chất xã hội: +Tâm lý người có nguồn gốc xã hội: Tâm lý người hình thành điều kiện mơi trường xã hội; điều kiện người sống hoạt động thành viên xã hội +Tâm lý người có nội dung xã hội: Tâm lý người phản ánh mối quan hệ xã hội mà người có quan hệ giai cấp, đạo đức, pháp quyền… Tâm lý người có chất lịch sử: Do xã hội vận động biến đổi không ngừng, xã hội thay đổi, tâm lý người thay đổi tâm lý người có chất lịch sử Kết luận sư phạm: Tâm lý người sản phẩm hoạt động giao tiếp phải tổ chức hoạt động quan hệ giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý người Phân loại tượng tâm lý người Có nhiều cách phân loại tượng tâm lý a) Hiện tượng tâm lý cá nhân với tượng tâm lý xã hội Tâm lý cá nhân điều hành hành động hoạt động cá nhân ngươif có tâm lý phản ánh thực khách quan hoạt động người mà thơi Nhưng hoạt động thường có nhiều người tham gia, từ nhóm nhỏ cộng đồng xã hội rộng lớn với nhiều kích thước khác Hiện tượng tâm lý nảy sinh trường hợp điều hành hành động, hoạt động tương đối giống cộng đồng người phản ánh thực khách quan bao hàm hoạt động cách tương đối giống Đó tượng tâm lý xã hội (Phong tục, tập quán, tượng mốt, tin đồn,… b) Hiện tượng tâm lý có ý thức tượng tâm lý chưa ý thức Nói tượng tâm lý nẩy sinh đầu óc, chủ quan ta khơng có nghĩa ta biết tất tượng Chúng ta biết rõ rệt hay nhiều, tồn hay cụ tượng tâm lý có ý thức mà Những tượng tâm lý thuộc loại khác gọi tượng tâm lý chưa ý thức nói chung khơng ta biết đến, ta khơng có thái độ nó, khơng có dự kiến cách chúng tham gia điều hành hoạt động ta c) Phân chia tượng tâm lý theo thời gian tồn vị trí tương đối chúng nhân cách Theo tiêu chí này, người ta phân chia tượng tâm lý thành ba loại : Thứ : Các trình tâm lý Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối ngắn (vài giây đến vài giờ), có mở đầu, phát triển kết thúc Có ba loại q trình tâm lý : - Quá trình nhận thức : Gồm trình cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng… - Q trình cảm xúc : Thích, ghét, dễ chịu, khó chịu, yêu thương, khinh bỉ, căm thù… - Q trình ý chí Thứ hai : Các trạng thái tâm lý Là tượng tâm lý diễn thời gian tương đối dài (vài mươi phút đến hàng tháng) thường biến động lại chi phối cách trình tâm lý kèm với Ví dụ ý, tâm trạng, ghanh đua… Thứ ba: Các thuộc tính tâm lý Là tượng tâm lý hình thành lâu dài kéo dài lâu, có suốt đời tạo thành nét riêng nhân cách, chi phối trình trạng thái tâm lý người ấy: tính tình, tính nết, thói quen, quan điểm, hứng thú, lý tưởng sống… Phương pháp nghiên cứu tâm lý a) Nguyên tắc phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý * Nguyên tắc định luận vật biện chứng Nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người thơng qua “lăng kính chủ quan” người Tâm lý định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động, hành vi người tác động trở lại giới, yếu tố xã hội quan trọng Vì vậy, nghiên cứu tâm lý người cần thấm nhuần nguyên tắc định luận vật biện chứng * Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức, nhân cách với hoạt động Hoạt động phương thức hình thành, phát triển thể tâm lý, ý thức, nhân cách; đồng thời tâm lý, ý thức nhân cách tác động trở lại hoạt động Do đó, hoạt động tâm lý, ý thức, nhân cách thống với Nguyên tắc khẳng định, tâm lý luôn vận động phát triển, cần phải nghiên cứu tâm lý vận động nó, qua diễn biến sản phẩm hoạt động * Phải nghiên cứu tượng tâm lý liên hệ chúng với mối liên hệ chúng với loại tượng khác Các tượng tâm lý không tồn cách biệt lập mà chúng có quan hệ chặt chẽvới nhau, bổ sung cho nhau, chuyển hoá lẫn đồng thời chúng chi phối chịu chi phối tượng khác * Phải nghiên cứu tâm lý người cụ thể, nhóm người cụ thể không nghiên cứu cách chung chung, nghiên cứu tâm lý người trừu tượng, cộng đồng trừu tượng b) Phương pháp nghiên cứu tâm lý *Quan sát Quan sát theo dõi, thu thập hành động hoạt động đối tượng điều kiện tựnhiên để phán đoán, nhận xét yếu tố tâm lý chi phối chúng, từ rút quy luật, chế chúng Phương pháp quan sát cho phép thu thập tài liệu cụ thể, khách quan điều kiện tự nhiên người song phương pháp tốn nhiều công sức, nhiều thời gian… Để phương pháp quan sát đạt hiệu cao cần ý yêu cầu sau: - Xác định mục đích, nội dung, kế hoạch quan sát - Chuẩn bị chu đáo mặt - Tiến hành quan sát cẩn thận có hệ thống - Ghi chép tài liệu quan sát cách khách quan, trung thực… 11 * Thực nghiệm Thực nghiệm trình tác động vào đối tượng cách chủ động điều kiện khống chế để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu, chế chúng lặp lặp lại nhiều lần đo đạc, định lượng, định tính cách khách quan tượng cần nghiên cứu Có loại thực nghiệm bản: - Thực nghiệm tự nhiên: Thực nghiệm tự nhiên tiến hành điều kiện bình thương sống hoạt động Trong trình quan sát nhà nghiên cứu thay đổi yếu tố riêng rẽ hồn cảnh cịn thực nghiệm tự nhiên nhà nghiên cứu chủ động gây biểu diễn biến tâm lý cách khống chế số nhân tố không cần thiết cho việc nghiên cứu, làm bật yếu tố cần thiết có khả giúp cho việc khai thác, tìm hiểu nội dung cần thực nghiệm - Thực nghiệm phịng thí nghiệm: Phương pháp thực nghiệm phịng thí nghiệm tiến hành điều kiện khống chế cách nghiêm khắc ảnh hưởng bên ngồi, người làm thí nghiệm tự tạo điều kiện để làm nảy sinh hay phát triển nội dung tâm lý cần nghiên cứu tiến hành nghiên cứu tương đối chủ động so với quan sát thực nghiệm tự nhiên Tuy nhiên, phương pháp thực nghiệm khó khống chế hồn toàn ảnh hưởng yếu tố 10 chủ quan người bị thực nghiệm phải tiến hành thực nghiệm số lần phối hợp đồng với nhiều phương pháp khác * Điều tra Là phương pháp dùng số câu hỏi loạt đặt cho số lớn đối tượng nghiên cứu nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ vấn đề Có thể trả lời viết (thường vậy) trả lời miệng có người ghi lại Có thể điều tra thăm dị chung điều tra chuyên đề để sâu vào số khía cạnh Câu hỏi dùng để điều tra câu hỏi đóng tức có nhiều đáp án sẵn để đối tượng chọn câu hỏi mở để họ tự trả lời Dùng phương pháp thời gian ngắn thu thập số ý kiến nhiều người ý kiến chủ quan Để có tài liệu tương đối xác cần soạn kỹ bảng hướng dẫn điều tra viên người phổ biến cách tuỳ tiện kết sai khác hết giá trị khoa học * Trắc nghiệm (Test) Test phép thử để đo lường tâm lý mà trước chuẩn hoá số lượng người đủ tiêu biểu Test trọn thường gồm phần: - Văn Test - Hướng dẫn quy trình tiến hành - Hướng dẫn đánh giá - Bảng chuẩn hoá Sử dụng phương pháp Test có số ưu điểm bản: - Test có khả làm cho tượng tâm lý cần đo trực tiếp lộ qua hành động giải tập test 11 - Có khả lượng hố, chuẩn hố tiêu tâm lý cần Tuy nhiên, sử dụng Test có khó khăn, hạn chế: - Khó soạn thảo test đảm bảo tính chuẩn hoá - Test chủ yếu cho ta biết kết quả, lộ suy nghĩ nghiệm thể để đến kết * Đàm thoại Là cách đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm nhằm thu thập thơng tin vấn đề cần nghiên cứu Có thể đàm thoại trực tiếp gián tiếp tuỳ theo liên quan đối tượng với điều ta cần biết Có thể hỏi thẳng hay hỏi đường vịng Muốn đàm thoại thu kết tốt, nên: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu vấn đề cần tìm hiểu - Xác định trước thơng tin đối tượng đàm thoại với số đặc điểm họ - Có kế hoạch trước để lái hướng câu chuyện - Rất linh hoạt việc lái hướng để câu chuyện vừa giữ lơgic nó, vừa đáp ứng yêu cầu người nghiên cứu * Nghiêncứu sản phẩm hoạt động Là phương pháp dựa vào kết quả, sản phẩm (vật chất, tinh thần) hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lý người Để sử dụng tốt phương pháp cần: - Tìm cách dựng lại đầy đủ tốt trình hoạt động đưa đến sản phẩm mà ta nghiên cứu - Tìm cách phục lại hồn cảnh sản phẩm làm 12 - Tìm hiểu mặt tâm lý khác nghiệm thể mặt thể sản phẩm (đàm thoại, vấn, test, quan sát…) Trên đây, chúng tơi vừa trình bày phương pháp nghiên cứu tâm lý học thường dùng, nhiên muốn nghiên cứu vấn đề tâm lý học cách khoa học, khách quan, xác cần phải: - Sử dụng phương pháp thích hợp với vấn đề nghiên cứu (tuỳ theo ưu điểm, hạn chế phương pháp) - Sử dụng nhiều phương pháp để bổ cứu cho III Trí nhớ Khái niệm trí nhớ a) Định nghĩa Trí nhớ q trình tâm lý phản ánh kinh nghiệm cá nhân hình thức biểu tượng b) Đặc điểm - Trí nhớ phản ánh đặc điểm tác động vào giác quan cá nhân - Trí nhớ phản ánh vốn kinh nghiệm sống mang tính chủ thể đồng thời có cải biến chi phối nhu cầu, động cơ, hứng thú … chủ thể - Trí nhớ q trình phức tạp gồm q trình ghi nhớ, gìn giữ, nhận lại nhớ lại c) Vai trị: - Trí nhớ điều kiện để hình thành phát triển tâm lý, nhân cách - Trí nhớ giúp người tích luỹ, bảo tồn làm sống lại vốn kinh nghiệm có 13 - Trí nhớ có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt động nhận thức trí nhớ cơng cụ để lưu giữ kết trình nhận thức cảm tính điều kiện quan trọng để diễn q trình nhận thức lý tính Các giai đoạn q trình trí nhớ a) Giai đoạn ghi nhớ Ghi nhớ giai đoạn tạo dấu vết mối liên hệ tri thức tri thức có kinh nghiệm, tri thức với vỏ não Có loại ghi nhớ: - Ghi nhớ không chủ định: Là loại ghi nhớ khơng có mục đích, kế hoạch, biện pháp đặt từ trước, khơng địi hỏi nỗ lực ý chí mà ghi nhớ tài liệu - Ghi nhớ có chủ định: Là loại ghi nhớ có mục đích, kế hoạch, biện pháp đặt từ trước, địi hỏi nỗ lực ý chí Ghi nhớ có chủ định thực phương pháp: - Ghi nhớ máy móc: Là loại ghi nhớ dựa lặp đi, lặp lại tài liệu nhiều lần cách giản đơn Học vẹt biểu điển hình loại ghi nhớ Nhìn chung, học sinh ghi nhớ máy móc trường hợp sau: - Khơng thể hiểu khơng chịu tìm hiểu ý nghĩa tài liệu - Các phần tài liệu rời rạc khơng có quan hệ lơgic với - Giáo viên thường xuyên yêu cầu trả lời câu chữ sách giáo khoa Ghi nhớ máy móc thường dẫn đến lĩnh hội tri thức cách hình thức tốn nhiều thời gian Tuy nhiên phương pháp ghi nhớ trở nên hữu ích trường hợp ta phải ghi nhớ tài liệu nội dung khái quát số điện thoại, số tài khoản ngân hàng, ngày tháng năm sinh… 14 - Ghi nhớ có ý nghĩa: Là loại ghi nhớ dựa thông hiểu nội dung tài liệu, nhận thức mối liên hệ lôgic phận tài liệu Đây phương pháp ghi nhớ chủ yếu học tập học sinh, đảm bảo lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, bền vững, quên dễ nhớ lại Nó tốn thời gian ghi nhớ máy móc song lại tiêu hao lượng thần kinh nhiều b) Giai đoạn gìn giữ Là giai đoạn củng cố vững dấu vết hình thành vỏ não Có loại gìn giữ: - Gìn giữ tiêu cực: Là gìn giữ dựa tri giác tri giác lại nhiều lần tài liệu cách giản đơn - Gìn giữ tích cực: Là gìn giữ thực cách nhớ lại tài liệu ghi nhớ mà khơng phải tri giác lại tài liệu Trong hoạt động học tập học sinh, trình gìn giữ gọi ơn tập Để gìn giữ (ơn tập) tốt nên thực theo dẫn đây: - Phải ơn tập cách tích cực - Phải ôn tập ngay, không để lâu sau ghi nhớ tài liệu - Phải ôn xen kẽ, không nên ôn liên tục môn học - Cần ôn rải rác không nên ôn tập trung liên tục thời gian dài - Ơn tập phải có nghỉ ngơi - Cần thay đổi hình thức phương pháp ôn tập c) Giai đoạn nhận lại nhớ lại Đây giai đạon giúp ta tái lại hình ảnh đuợc ghi nhớ não Nhận lại trình nhớ đối tượng điều kiện tri giác lại đối tượng Nhớ lại trình làm sống lại hình ảnh củng cố trí nhớ mà khơng cần tri giác lại đối tượng gây nên 15 hình ảnh Nhận lại nhớ lại khơng chủ định có chủ định Khi nhớ lại có chủ định địi hỏi phải có khắc phục khó khăn định, phải có nỗ lực ý chí gọi hồi tưởng Khi nhớ lại hình ảnh cũ khu trú khơng gian thời gian gọi hồi ức Trong hồi ức, không nhớ lại đối tượng đx qua mà đặt chúng vào thời gian địa điểm định Quên cách chống quên a) Định nghĩa: Quên không tái nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết Quên diễn nhiều mức độ: - Quên hoàn toàn tức khơng nhớ lại được, khơng nhận lại hình ảnh ghi nhớ - Quên cục tức không nhớ lại nhận lại hình ảnh ghi nhớ - Hiện tượng sực nhớ tức thời gian dài nhớ lại lúc lại nhớ lại b) Quy luật quên Sự quên diễn theo quy luật định: - Người ta thường qn khơng liên quan đến đời sống liên quan, khơng phù hợp với hứng thú, sở thích cá nhân - Những không sử dụng thường xuyên hoạt động hàng ngày cá nhân dễ quên - Người ta hay quên gặp kích thích lạ hay kích thích mạnh - Sự quên diễn theo thứ tự xác định: quên tiểu tiết, vụn vặt trươc; quên đại thể, yếu sau 16 - Sự quên diễn với tốc độ không đồng đều: giai đoạn đầu tốc độ quên lớn, vềsau tốc độ quên giảm dần (Quy luật Enbinghau) - Về nguyên tắc quên tượng hợp lý hữu ích c) Biện pháp chống quên - Gắn tài liệu cần ghi nhớ vào tài liệu học tập học sinh, làm cho nội dung trở thành mục đích hành động, hình thành nhu cầu, hứng thú học sinh tài liệu - Tổ chức hoạt động dạy học cách khoa học học sinh giải lao chuyển từ tài liệu sang tài liệu khác, không nên dạy học hai mơn có nội dung tương tự - Tổ chức cho học sinh tái hiệ tài liệu học tập, làm tập ứng dụng sau trường nhà, ôn tập sau học tài liệu moéi, sau việc ơn tập thưa dần IV Kết luận Sống hoạt động giới khách quan, người phải nhận thức, tỏ thái độ (tình cảm) hành động với giới Nhận thức, tình cảm hành động ba mặt đời sống tâm lý người Trong trình hoạt động, người phải nhận thức, phản ánh thực xung quanh thực thân mình, sở người tỏ thái độ, tình cảm hành động Hoạt động nhận thức người tuân theo quy luật chung: “Từ trực quan sinh động đến tư trừư tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn đường biện chứng nhận thức chân lí, nhận thức thực khách quan” (V.I.Lênin) Trong việc nhận thức giới, người đạt tới mực độ nhận thức khác nhau, từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp Mức độ nhận thức thấp nhận thức cảm tính bao gồm cảm giác tri giác người phản ánh bên ngoài, trực tiếp tác động vào giác quan Mức độ cao nhận thức lý tính, 17 người phản ánh chất bên trong, mối quan hệ có tính quy luật Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau, chi phối lẫn hoạt động nhận thức thống người 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc Tâm lý học Nhà xuất Giáo dục 1998 Phạm Minh Hạc Tâm lý học Nhà xuất Giáo dục 2001 Bùi Văn Huệ Giáo trình Tâm lý học Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 2000 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Quốc Thành Trần Hữu Luyến Tâm lý học đại cương Nhà xuất ĐHQG Hà Nội 2000 19 ... sinh lý -tâm lý) tâm lý học coi khoa học độc lập với triết học, có đối tượng nghiên cứu, có chức năng, nhiệm vụ riêng Đối tượng, nhiệm vụ Tâm lý học a) Đối tượng Đối tượng tâm lý học tượng tâm lý. .. hoạt động tâm lý Tâm lý học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lý b) Nhiệm vụ Nhiệm vụ Tâm lý học nghiên cứu chất tượng tâm lý, quy luật nảy sinh phát triển tâm lý, chế diễn... 18, thu? ??t ngữ Tâm lý học xuất tác phẩm Tâm lý học kinh nghiệm (1732) Tâm lý học lý trí (1734) nhà triết học Đức Wolf - Năm 1879 Wundt lần thành lập Leipzig (Đức) phịng thí nghiệm tâm lý học (thực