Bài thu hoạch Lý luận dạy học đại học: Phân tích các quy luật và nguyên tắc dạy học ở đại học

Bài thu hoạch phân tích các quy luật và nguyên tắc dạy học ở đại học; vận dụng các quy luật và nguyên tắc này trong việc dạy học; phương pháp dạy học sử dụng hiệu quả trong quá trình dạy học ở trường cao đẳng/đại học và phân tích những lưu ý khi sử dụng phương pháp dạy học đó.

Đ I H C QU C GIA HÀ N IẠ Ọ Ố Ộ

TRƯỜNG Đ I H C GIÁO D CẠ Ọ Ụ

­­­ ­­­ ­­­ ­­­♦ ♦ ♦

NGHI P V  S  PH M Đ I H C Ệ Ụ Ư Ạ Ạ Ọ

BÀI THU HO CH Ạ

CHUYÊN Đ : LÝ LU N D Y H C Đ I H C Ề Ậ Ạ Ọ Ạ Ọ

        

       H c viên: PH M ANH XUÂN ọ Ạ

Ngày sinh: 25/02/1992

       N i sinh: Liên Bang Nga ơ

       Đ n v  công tác: Công ty TNHH Thiên T ơ ị ườ ng

Năm 2021

N I DUNG THU HO CHỘ Ạ

Câu h i:  ỏ

Câu 1: Anh ch  hãy phân tích các quy lu t và nguyên t c d y h c   đ i h c. Anhị ậ ắ ạ ọ ở ạ ọ  

ch  đã v n d ng các quy lu t và nguyên t c này trong vi c d y h c c a mình nhị ậ ụ ậ ắ ệ ạ ọ ủ ư 

Câu 2: Trình bày m t ph ng pháp d y h c mà anh (ch ) s  d ng hi u qu  trongộ ươ ạ ọ ị ử ụ ệ ả   quá trình d y h c   trạ ọ ở ường cao đ ng/đ i h c và phân tích nh ng l u ý khi s  d ngẳ ạ ọ ữ ư ử ụ  

phương pháp d y h c đóạ ọ

BÀI LÀM:

Câu 1: Anh ch  hãy phân tích các quy lu t và nguyên t c d y h c   đ i h c.ị ậ ắ ạ ọ ở ạ ọ   Anh ch  đã v n d ng các quy lu t và nguyên t c này trong vi c d y h c c aị ậ ụ ậ ắ ệ ạ ọ ủ   mình nh  th  nào?ư ế

I QUY LU T C A QUÁ TRÌNH D Y H C Ậ Ủ Ạ Ọ

1 Khái ni m:ệ

Quy lu t là hi n tậ ệ ượng có tính b n ch t, là m i quan h  b n ch t, bên trong xuyênả ấ ố ệ ả ấ  

su t đ i tố ố ượng và quá trình (quan h  khách quan, t t y u, l p l i, ph  bi n, b nệ ấ ế ặ ạ ổ ế ề  

v ng trong nh ng đi u ki n xác đ nh).ữ ữ ề ệ ị

Quy lu t d y h c ph n ánh nh ng quan h  ch  y u, bên trong c a nh ng hi nậ ạ ọ ả ữ ệ ủ ế ủ ữ ệ  

tượng d y h c quy đ nh s  th  hi n t t y u và s  phát tri n c a chúng.ạ ọ ị ự ể ệ ấ ế ự ể ủ

2 Quy lu t c  b n c a quá trình d y h cậ ơ ả ủ ạ ọ

D y h c là m t quá trình luôn luôn v n đ ng và phát tri n không ng ng. S  v nạ ọ ộ ậ ộ ể ừ ự ậ  

đ ng và phát tri n đó theo nh ng qui lu t riêng. Đó là các qui lu t sau đây:ộ ể ữ ậ ậ

­ Quy lu t v  tính qui đ nh c a xã h i đ i v i các thành t  c a quá trình d yậ ề ị ủ ộ ố ớ ố ủ ạ  

h c.ọ

­ Quy lu t th ng nh t bi n ch ng gi a ho t đ ng d y c a giáo viên và ho tậ ố ấ ệ ứ ữ ạ ộ ạ ủ ạ  

đ ng h c c a h c sinh.ộ ọ ủ ọ

­ Quy lu t th ng nh t bi n ch ng gi a d y h c và s  phát tri n trí tu  c aậ ố ấ ệ ứ ữ ạ ọ ự ể ệ ủ  

h c sinh.ọ

­  Quy lu t th ng nh t d y h c và giáo d c nhân cách.ậ ố ấ ạ ọ ụ

­ Quy lu t th ng nh t gi a m c đích, n i dung, phậ ố ấ ữ ụ ộ ương pháp và cách th c tứ ổ 

ch c d y h c.ứ ạ ọ

Trong các quy lu t nêu trên, quy lu t th ng nh t bi n ch ng gi a ho t đ ng d yậ ậ ố ấ ệ ứ ữ ạ ộ ạ  

c a giáo viên và ho t đ ng h c c a h c sinh là quy lu t c  b n, xuyên su t quáủ ạ ộ ọ ủ ọ ậ ơ ả ố   trình d y h c. Nó ph n ánh m i liên h  t t y u ch  y u và b n v ng gi a hai nhânạ ọ ả ố ệ ấ ế ủ ế ề ữ ữ  

t  trung tâm, đ c tr ng cho tính ch t hai m t c a quá trình d y h cố ặ ư ấ ặ ủ ạ ọ

II. H  TH NG NGUYÊN T C D Y H CỆ Ố Ắ Ạ Ọ

1. Khái ni mệ

Nguyên t c là t  tắ ư ưởng ch  đ o, yêu c u c  b n đ i v i ho t đ ng và hành vi rút raỉ ạ ầ ơ ả ố ớ ạ ộ  

t   tính quy lu t đừ ậ ược khoa h c thi t l p.ọ ế ậ

Nguyên t c d y h c là nh ng lu n đi m c  b n có tính qui lu t c a lí lu n d yắ ạ ọ ữ ậ ể ơ ả ậ ủ ậ ạ  

h c, có tác d ng ch  đ o toàn b  ti n trình gi ng d y và h c t p phù h p v i m cọ ụ ỉ ạ ộ ế ả ạ ọ ậ ợ ớ ụ   đích d y h c nh m th c hi n t t các nhi m v  d y h c.ạ ọ ằ ự ệ ố ệ ụ ạ ọ

Nguyên t c d y h c ch  đ o vi c xác đ nh n i dung, phắ ạ ọ ỉ ạ ệ ị ộ ương pháp, hình th c d yứ ạ  

h c phù h p v i m c đích giáo d c, nhi m v  d y h c và nh ng tính quy lu t c aọ ợ ớ ụ ụ ệ ụ ạ ọ ữ ậ ủ   quá trình d y h c. Nguyên t c d y h c mang tính l ch s  – xã h i. Trong l ch sạ ọ ắ ạ ọ ị ử ộ ị ử  phát tri n c a lý lu n d y h c, có nh ng nguyên t c m i xu t hi n, b o toàn vàể ủ ậ ạ ọ ữ ắ ớ ấ ệ ả   hoàn thi n nh ng nguyên t c đã đệ ữ ắ ược hình thành trước đây mà ch a m t ý nghĩaư ấ   trong hoàn c nh m i c a ho t đ ng nhà trả ớ ủ ạ ộ ường, nh ng cũng có nguyên t c khôngư ắ   còn phù h p trong xu th  phát tri n c a xã h i nh  nguyên t cợ ế ể ủ ộ ư ắ

2. H  th ng nguyên t cệ ố ắ

Trong công tác d y h c, c n ph i tuân theo nh ng nguyên t c sau đây:ạ ọ ầ ả ữ ắ

2.1.  Th ng nh t tính khoa h c và tính giáo d c trong d y h cố ấ ọ ụ ạ ọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Nguyên t c này đòi h i trong quá trình d y h c ph i trang b  cho h c sinh nh ng triắ ỏ ạ ọ ả ị ọ ữ  

th c khoa h c chân chính, chính xác, ph n ánh nh ng thành t u hi n đ i khoa h c,ứ ọ ả ữ ự ệ ạ ọ  

kĩ thu t, văn hóa; d n d n cho h c sinh ti p xúc v i m t s  phậ ầ ầ ọ ế ớ ộ ố ương pháp nghiên 

c u, có thói quen suy nghĩ và làm vi c m t cách khoa h c; qua đó hình thành c  sứ ệ ộ ọ ơ ở 

th  gi i quan khoa h c, ni m tin, s  say mê, h ng thú trong h c t p cũng nhế ớ ọ ề ự ứ ọ ậ ư 

nh ng ph m ch t đ o đ c c n thi t.ữ ẩ ấ ạ ứ ầ ế

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

Đ  th c hi n t t nguyên t c này, trong quá trình d y h c, giáo viên c n t  ch c,ể ự ệ ố ắ ạ ọ ầ ổ ứ  

đi u khi n ngề ể ườ ọi h c chi m lĩnh h  th ng nh ng tri th c c  b n, hi n đ i v  cácế ệ ố ữ ứ ơ ả ệ ạ ề   lĩnh v c khoa h c. M t khác c n tăng cự ọ ặ ầ ường giáo d c t  tụ ư ưởng, chính tr , giáo d cị ụ  

và b i dồ ưỡng ph m ch t đ o đ c, ý th c nhân văn và lòng khoan dung cho th  hẩ ấ ạ ứ ứ ế ệ  trẻ

2.2  Nguyên t c đ m b o s  th ng nh t gi a lí lu n và th c ti n trong d yắ ả ả ự ố ấ ữ ậ ự ễ ạ  

h cọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Trong quá trình d y h c, ph i làm cho h c sinh n m v ng nh ng tri th c lý thuy t,ạ ọ ả ọ ắ ữ ữ ứ ế   tác d ng c a nó đ i v i cu c s ng, đ i v i th c ti n, có kĩ năng v n d ng chúngụ ủ ố ớ ộ ố ố ớ ự ễ ậ ụ   vào th c ti n, góp ph n c i t o hi n th c khách quan.ự ễ ầ ả ạ ệ ự

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

Khi xây d ng k  ho ch, chự ế ạ ương trình d y h c, c n l a ch n nh ng môn h c vàạ ọ ầ ự ọ ữ ọ  

nh ng tri th c ph  thông c  b n, phù h p v i nh ng đi u ki n t  nhiên, tình hìnhữ ứ ổ ơ ả ợ ớ ữ ề ệ ư  

th c ti n xây d ng và b o v  t  qu c, chu n b  cho các em tham gia vào cu cự ễ ự ả ệ ổ ố ẩ ị ộ  

s ng.ố

Về n i ộ   dung d y ạ   h c ọ : C n làm cho h c sinh th y đầ ọ ấ ược ngu n g c th c ti n c aồ ố ự ễ ủ   các khoa h c, nghĩa là khoa h c n y sinh là do nhu c u th c ti n và tr  l i ph c vọ ọ ả ầ ự ễ ở ạ ụ ụ 

th c ti n ; ph n ánh tình hình th c ti n vào trong n i dung d y h c  , khai thácự ễ ả ự ễ ộ ạ ọ  

v n s ng c a các em ố ố ủ

Về ph ươ   ng pháp d y ạ   h c ọ : C n v n d ng các phầ ậ ụ ương pháp nh  thí nghi m, th cư ệ ự   nghi m, nghiên c u tài li u th c t , luy n t p   nh m hệ ứ ệ ự ế ệ ậ ằ ướng d n h c sinh t pẫ ọ ậ  

v n d ng tri th c đã h c vào nhi u tình hu ng khác nhau nh  : gi i thích hi nậ ụ ứ ọ ề ố ư ả ệ  

tượng th c t , gi i các lo i bài t p th c t , t ng k t kinh nghi m th c t , ti nự ế ả ạ ậ ự ế ổ ế ệ ự ế ế   hành tăng hi u su t lao đ ng.ệ ấ ộ

V  hình th c t  ch c d y h c:  ề ứ ổ ứ ạ ọ T n d ng các hình th c d y h c   vậ ụ ứ ạ ọ ở ườn trường, 

xưởng trường,   các c  s  s n xu t. Nh ng hình th c d y h c này giúp các em k tở ơ ở ả ấ ữ ứ ạ ọ ế  

h p m t cách sinh đ ng vi c nghe gi ng lí thuy t v i vi c xem t n m t tình hìnhợ ộ ộ ệ ả ế ớ ệ ậ ắ  

th c t , đ ng th i l i v n d ng đự ế ồ ờ ạ ậ ụ ược nh ng đi u đã h c.ữ ề ọ

2.3  Nguyên t c đ m b o s  th ng nh t gi a cái c  th  và cái tr u tắ ả ả ự ố ấ ữ ụ ể ừ ượng  trong d y h cạ ọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Nguyên t c này đòi h i trong quá trình d y h c, ph i làm cho h c sinh ti p xúc tr cắ ỏ ạ ọ ả ọ ế ự  

ti p v i nh ng s  v t hi n tế ớ ữ ự ậ ệ ượng, hay các hình  nh c a chúng t  đó h  có th  n mả ủ ừ ọ ể ắ   khái ni m, qui lu t, lý thuy t tr u tệ ậ ế ừ ượng, khái quát. Và ngượ ạc l i, có th  cho h cể ọ   sinh n m cái tr u tắ ừ ượng, khái quát r i xem xét các s  v t, hi n tồ ự ậ ệ ượng c  th , đ mụ ể ả  

b o đả ược m i liên h  qua l i gi a t  duy c  th  và t  duy tr u tố ệ ạ ữ ư ụ ể ư ừ ượng

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

S  d ng ph i h p nhi u lo i phử ụ ố ợ ề ạ ương ti n tr c quan khác nhau v i t  cách là cácệ ự ớ ư  

phương ti n nh n th c và các ngu n tri th c trong khi gi ng bài, khi t  ch c, đi uệ ậ ứ ồ ứ ả ổ ứ ề   khi n ho t đ ng lĩnh h i tri th c m i, rèn luy n k  năng, k  x o, ôn t p, c ng cể ạ ộ ộ ứ ớ ệ ỹ ỹ ả ậ ủ ố  tri th c.ứ

K t h p vi c trình bày các phế ợ ệ ương ti n tr c quan v i l i nói, nghĩa là k t h p haiệ ự ớ ờ ế ợ  

h  th ng tín hi u v i nhau.ệ ố ệ ớ

Rèn luy n cho h c sinh óc quan sát và năng l c rút ra nh ng k t lu n có tính kháiệ ọ ự ữ ế ậ   quát

S  d ng l i nói giàu hình  nh đ  giúp h c sinh v n d ng nh ng bi u tử ụ ờ ả ể ọ ậ ụ ữ ể ượng đã có 

nh m hình thành nh ng bi u tằ ữ ể ượng m i.ớ

T  ch c, đi u khi n h c sinh, trong nh ng trổ ứ ề ể ọ ữ ường h p nh t đ nh, n m nh ng cáiợ ấ ị ắ ữ   khái quát, tr u từ ượng (khái ni m, qui t c  ) r i t  đó đi đ n nh ng cái c  th ,ệ ắ ồ ừ ế ữ ụ ể   riêng bi t (l y ví d  c  th  minh h a, v n d ng qui t c đ  gi i các bài t p cệ ấ ụ ụ ể ọ ậ ụ ắ ể ả ậ ụ 

th   )ể

Cho h c sinh làm các bài t p nh n th c đòi h i ph i thi t l p m i liên h  gi a cọ ậ ậ ứ ỏ ả ế ậ ố ệ ữ ụ 

th  hóa và tr u tể ừ ượng hóa, gi a t  duy c  th  và t  duy tr u tữ ư ụ ể ư ừ ượng 

2.4  Nguyên t c đ m b o th ng nh t gi a tính v ng ch c c a tri th c, kĩắ ả ả ố ấ ữ ữ ắ ủ ứ   năng, kĩ x o và tính m m d o c a quá trình t  duy trong d y h cả ề ẻ ủ ư ạ ọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Trong quá trình d y h c, đòi h i h c sinh ph i n m v ng tri th c, kĩ năng, kĩ x oạ ọ ỏ ọ ả ắ ữ ứ ả  

đ  khi c n, có th  nh , v n d ng để ầ ể ớ ậ ụ ược m t các linh ho t, sáng t o trong các tìnhộ ạ ạ  

hu ng nh n th c hay ho t đ ng th c ti n khác nhau. Bên c nh đó rèn luy n   h cố ậ ứ ạ ộ ự ễ ạ ệ ở ọ   sinh ph m ch t t  duy nói chung, ph m ch t m m d o đ  v n d ng đi u đã h cẩ ấ ư ẩ ấ ề ẽ ể ậ ụ ề ọ   vào tình hu ng quen thu c và tình hu ng m i.ố ộ ố ớ

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

Trong d y h c, c n làm n i b t cái c  b n c a t ng đ  m c, t ng chạ ọ ầ ổ ậ ơ ả ủ ừ ề ụ ừ ương đ  h cể ọ   sinh t p trung s c l c và trí tu  vào đó, không b  phân tán vào tình hu ng không cậ ứ ự ệ ị ố ơ 

b n.ả

Trong d y h c, h c sinh ph i bi t s  d ng ph i h p các lo i ghi nh , ghi nhạ ọ ọ ả ế ử ụ ố ợ ạ ớ ớ  không ch  đ nh và ghi nh  có ch  đ nh, ghi nh  máy móc và ghi nh  ý nghĩa. Trongủ ị ớ ủ ị ớ ớ   khi h c bài, có nh ng cái ph i h c thu c lòng, có cái nh  đ i ý.ọ ữ ả ọ ộ ớ ạ

Hướng d n h c sinh bi t cách s  d ng sách giáo khoa và tài li u h c t p khác.ẫ ọ ế ử ụ ệ ọ ậ

Hướng d n h c sinh bi t cách ôn t pẫ ọ ế ậ

2.5 Nguyên t c đ m b o s  th ng nh t gi a tính v a s c chung và v a s cắ ả ả ự ố ấ ữ ừ ứ ừ ứ   riêng trong d y h cạ ọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Đ m b o nguyên t c này trong d y h c là ph i v n d ng n i dung, phả ả ắ ạ ọ ả ậ ụ ộ ương pháp,  hình th c d y h c nh m thúc đ y s  phát tri n trí tu  c a m i thành viên trong l pứ ạ ọ ằ ẩ ự ể ệ ủ ọ ớ  

đ ng th i ph i quan tâm đ n t ng cá nhân ngồ ờ ả ế ừ ườ ọi h c, đ m b o cho m i ngả ả ọ ườ ề  i đ u

có th  phát tri n   m c t i đa so v i kh  năng c a mình.ể ể ở ứ ố ớ ả ủ

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

Khi d y h c, c n n m v ng đ c đi m chung c a c  l p, đ c đi m riêng t ng emạ ọ ầ ắ ữ ặ ể ủ ả ớ ặ ể ừ  

v  các m t, nh t là v  năng l c nh n th c và đ ng c , thái đ  h c t p.ề ặ ấ ề ự ậ ứ ộ ơ ộ ọ ậ

Khi lên l p, giáo viên ph i thớ ả ường xuyên n m tình hình lĩnh h i c a h c sinh đ  cóắ ộ ủ ọ ể  

th  k p th i đi u ch nh ho t đ ng c a mình cũng nh  c a h c sinh, nh t là h c sinhể ị ờ ề ỉ ạ ộ ủ ư ủ ọ ấ ọ  

y u kém.ế

C n cá bi t hóa vi c d y h cầ ệ ệ ạ ọ

Đây là bi n pháp c  b n đ  giúp đ  riêng t ng lo i đ i tệ ơ ả ể ỡ ừ ạ ố ượng h c sinh, th m chíọ ậ  

t ng h c sinh.ừ ọ

2.6  Th ng nh t vai trò ch  đ o c a ngố ấ ủ ạ ủ ườ ại d y và vai trò tích c c, t  giác,ự ự  

đ c l p c a h c sinh trong d y h cộ ậ ủ ọ ạ ọ

a) N i dung nguyên t cộ ắ

Trong d y h c, ph i đ m b o m i quan h  thu n l i nh t gi a s  ch  đ o sạ ọ ả ả ả ố ệ ậ ợ ấ ữ ự ỉ ạ ư 

ph m c a th y giáo và lao đ ng tích c c, t  giác, sáng t o c a h c sinh.ạ ủ ầ ộ ự ự ạ ủ ọ

b) Bi n pháp th c hi nệ ự ệ

Ho t đ ng d y h c ph i hạ ộ ạ ọ ả ướng vào ngườ ọi h c sinh ; ph i phát huy cao đ  tính tíchả ộ  

c c, đ c l p, sáng t o c a h c sinh ; t o đi u ki n cho h  có th  h c t p b ngự ộ ậ ạ ủ ọ ạ ề ệ ọ ể ọ ậ ằ   chính ho t đ ng c a mình.ạ ộ ủ

Giáo d c cho h c sinh ý th c đ y đ , sâu s c v  m c đích, nhi m v  h c t p, tụ ọ ứ ầ ủ ắ ề ụ ệ ụ ọ ậ ừ 

đó có đ ng c , thái đ  h c t p đúng đ n.ộ ơ ộ ọ ậ ắ

Phát huy t  duy ngôn ng  cho h c sinh, khéo léo d n d t h c sinh vào các tìnhư ữ ọ ẫ ắ ọ  

hu ng có v n đ , gi i các bài t p có tính đ c l p.ố ấ ề ả ậ ộ ậ

B i dồ ưỡng cho các em năng l c t  h c, t  nghiên c u, óc hoài nghi khoa h c…ự ự ọ ự ứ ọ Trong gi ng d y, giáo viên ph i thu đả ạ ả ược thông tin ngược chi u t  phiùa h c sinhề ừ ọ  

đ  đi u ch nh và hoàn thi n h n công tác d y và h c.ể ề ỉ ệ ơ ạ ọ

Câu 2: Trình bày m t phộ ương pháp d y h c mà anh (ch ) s  d ng hi u quạ ọ ị ử ụ ệ ả  trong quá trình d y h c   trạ ọ ở ường cao đ ng/đ i h c và phân tích nh ng l u ýẳ ạ ọ ữ ư   khi s  d ng phử ụ ương pháp d y h c đóạ ọ

Phương pháp d y và h c thạ ọ ường có r t nhi u và r t đa d ng, có th  tìm trongấ ề ấ ạ ể   nhi u sách và t p chí nghiên c u v  giáo d c. Tuy nhiên, tôi không gi ng d y chề ạ ứ ề ụ ả ạ ỉ 

b ng m t phằ ộ ương pháp d y và h c, mà tôi d a vào 3 tiêu chí quan tr ng đ  l aạ ọ ự ọ ể ự  

ch n và áp d ng phọ ụ ương pháp d y và h c.ạ ọ

­ Trước h t c n quan ni m vi c D Y CÁCH H C, H C CÁCH H C đ  t o thóiế ầ ệ ệ Ạ Ọ Ọ Ọ ể ạ   quen, ni m say mê và kh  năng h c su t đ i là tiêu chí bao quát nh t c a vi c d yề ả ọ ố ờ ấ ủ ệ ạ  

và h c   đ i h c. M i phọ ở ạ ọ ọ ương pháp d y, phạ ương pháp h c, n i dung c n d y, n iọ ộ ầ ạ ộ   dung c n h c đ u ph i xu t phát t  đó. Ch ng h n, trong chầ ọ ề ả ấ ừ ẳ ạ ương trình đào t o đ iạ ạ  

h c ph i chú tr ng ki n th c n n t ng ch  không ph i ki n th c v  m t quy trìnhọ ả ọ ế ứ ề ả ứ ả ế ứ ề ộ  

c  th , vì ki n th c n n t ng t o cho ngụ ể ế ứ ề ả ạ ườ ọi h c m t cái n n v ng ch c đ  ti pộ ề ữ ắ ể ế  

t c h c t p nh ng th  c  th  khác. Cũng v y, k  năng c  b n là công c  su t đ iụ ọ ậ ữ ứ ụ ể ậ ỹ ơ ả ụ ố ờ   (ch ng h n, k  năng đ c hi u, k  năng c  b n v  m t ngo i ng  quan tr ng…chẳ ạ ỹ ọ ể ỹ ơ ả ề ộ ạ ữ ọ ứ  không ph i k  năng s  d ng m t cái máy c  th , k  năng thao tác m t quy trình cả ỹ ử ụ ộ ụ ể ỹ ộ ụ 

th ). Trong t ng lĩnh v c, t ng môn h c có mênh mông các n i dung, các v n để ừ ự ừ ọ ộ ấ ề 

đ  h c, ngể ọ ười gi ng viên ph i bi t ch n n i dung gi, v n đ  gì mà khi h c thì h cả ả ế ọ ộ ấ ề ọ ọ   viên được rèn luy n năng l c t  duy cao c p, đệ ự ư ấ ược h c cách h c t t nh t. Ngoài ra,ọ ọ ố ấ  

b ng cách khêu g i s  tò mò, b ng cách t o s  h p d n c a tri th c và b ng t mằ ợ ự ằ ạ ự ấ ẫ ủ ứ ằ ấ  

gương h c t p c a mình, gi ng viên c  g ng t o nên ni m say mê h c t p cho h cọ ậ ủ ả ố ắ ạ ề ọ ậ ọ   viên

­      Ti p đ n, tính CH  Đ NG C A NGế ế Ủ Ộ Ủ ƯỜI H C là tiêu chí v  ph m ch tỌ ề ẩ ấ   quan tr ng c n t p trung phát huy khi d y và h c   đ i h c. Trong nh ng năm g nọ ầ ậ ạ ọ ở ạ ọ ữ ầ   đây các nhà s  ph m trên th  gi i và   nư ạ ế ớ ở ước ta thường bàn đ n các quan đi m sế ể ư 

ph m. các cách ti p c n trong vi c d y và h c. Cách ti p c n l y ngạ ế ậ ệ ạ ọ ế ậ ấ ườ ọi h c làm  trung tâm ho c hặ ướng vào ngườ ọi h c    ( learner centered ) được nhi u ngề ười tán 

thưởng. Chúng tôi nh t trí v i quan đi m này, vì nó cho th y m c tiêu cu i cùng,ấ ớ ể ấ ụ ố  

b n ch t c a quá trình d y và h c, và b i l  vi c h c th c ch t là có tính cá nhânả ấ ủ ạ ọ ở ẽ ệ ọ ự ấ   (individual ). Khi nói đ n quan đi m l y ngế ể ấ ườ ọi h c làm trung tâm nguyên t c quanắ  

tr ng nh t là phát huy tính ch  đ ng c a ngọ ấ ủ ộ ủ ườ ọi h c

Phù h p v i quan đi m này và cũng phù h p v i cách ti p c n thông tin là m tợ ớ ể ợ ớ ế ậ ộ   quan ni m v  h c mà chúng tôi xin nêu l i   đây: “H c là quá trình t  bi n đ iệ ề ọ ạ ở ọ ự ế ổ   mình và làm phong phú mình b ng cách thu nh p và x  lý thông tin l y t  môiằ ậ ử ấ ừ  

trường xung quanh”2). Rõ ràng quan ni m này v  h c là r t r ng và r t khái quát,ệ ề ọ ấ ộ ấ   cho th y rõ tính cá nhân c a vi c h c. Ngấ ủ ệ ọ ười th y trong quan ni m này   v  trí  n,ầ ệ ở ị ẩ   tác đ ng b ng cách giúp ngộ ằ ườ ọi h c ch n nh p và x  lý thông tin.ọ ậ ử

Khi nói v  phề ương pháp s  ph m tư ạ ương tác, các tác gi  công trình 4) đã nêu 3 tácả   nhân mà phương pháp đó quan tâm: ngườ ọi h c, ngườ ại d y và môi trường. H  nh nọ ấ  

m nh: ngạ ười h c là ngọ ươi đi h c ch  không ph i là ngọ ứ ả ười được d y ( tính tạ ự  nguy n và ch  đ ng ), nhi m v  c a ngệ ủ ộ ệ ụ ủ ườ ại d y là giúp đ  ngỡ ườ ọi h c, ph c vụ ụ 

ngườ ọi h c đ  làm n y sinh tri th c   ngể ả ứ ở ườ ọi h c, còn môi trường t  nhiên và xã h iự ộ   xung quanh và bên trong ngườ ọi h c là tác nhân quan tr ng  nh họ ả ưởng đ n vi c d yế ệ ạ  

và h c. Các tác nhân này h p thành m t b  ba có th  bi u di n b ng 3E theo ti ngọ ợ ộ ộ ể ể ễ ằ ế   Pháp       ( extudiant, enseignant, environnement ). Nh  s  gi i thích c a các tácư ự ả ủ  

gi  v  vai trò c a hai tác nhân ngả ề ủ ườ ọi h c và ngườ ại d y, tác nhân ngườ ọi h c v nẫ   chi m vai trò ch  đ o. Ngoài ra, so v i cách ti p c n thông tin đã nêu trên, môiế ủ ạ ớ ế ậ  

trường   đây chính là n i ch a thông tin. V i cách hi u nh  v y quan ni m sở ơ ứ ớ ể ư ậ ệ ư 

ph m tạ ương tác không mâu thu n v i các quan ni m l y ngẫ ớ ệ ấ ườ ọi h c làm trung tâm, 

mà ch  nh n m nh h n vai trò c a tỉ ấ ạ ơ ủ ương tác, t c là cho th y rõ tính ch t đ ng c aứ ấ ấ ộ ủ   quá trình d y và h c. Trong quá trình gi ng d y, b n thân vi c tăng s  tạ ọ ả ạ ả ệ ự ương tác  cũng thúc đ y tính ch  đ ng c a ngẩ ủ ộ ủ ườ ọi h c

V i các quan ni m d y và h c v a nêu, tôi r t tâm đ c v i s  đ  bi u di n m iớ ệ ạ ọ ừ ấ ắ ớ ơ ồ ể ễ ố   quan h  gi a các y u t  quan tr ng nh t trong quá trình d y và h c: m c tiêu, n iệ ữ ế ố ọ ấ ạ ọ ụ ộ   dung, phương pháp. N u coi 3 y u t  M c tiêu, N i dung, Phế ế ố ụ ộ ương pháp là 3 đ nhỉ  

c a m t tam giác thì c  ba y u t  đó có tủ ộ ả ế ố ương quan v i nhau và đ u hớ ề ướng vào cái 

m c đích chung là ngụ ườ ọi h c,  “ l y ngấ ườ ọi h c làm trung tâm ” 

Gi ng d y b ng s  k t h p đa d ng các phả ạ ằ ự ế ợ ạ ương pháp c n hi u và l u ý m tầ ể ư ộ  

s  n i dung sau:ố ộ

1. Th  nào là d y h c b ng s  đa d ng các phế ạ ọ ằ ự ạ ương pháp:

D y b ng s  đa da d ng các phạ ằ ự ạ ương pháp có nghĩa là s  d ng m t cách h p lýử ụ ộ ợ   nhi u phề ương pháp, phương ti n d y h c, hình th c t  ch c d y h c khác nhauệ ạ ọ ứ ổ ứ ạ ọ   trong m t gi  h c gi  d y h c, m t bu i d y h c hay trong su t quá trình th cộ ờ ọ ờ ạ ọ ộ ổ ạ ọ ấ ự  

hi n môn h c, đ  đ t đệ ọ ể ạ ược hi u qu  cao. D y h c b ng s  đa d ng các phệ ả ạ ọ ằ ự ạ ươ  ng pháp  ta có th  khái quát chung để ược thông qua các v n đ  sau đây:ấ ề

S  d ng đa d ng các phử ụ ạ ương pháp d y h c : D n lu n, di n gi i, thuy t trình,ạ ọ ẫ ậ ễ ả ế   minh h a, quan sát, nghiên c u & luy n t p.ọ ứ ệ ậ

S  d ng đa d ng các phử ụ ạ ương ti n d y h c: K t h p luân phiên các phệ ạ ọ ế ợ ương pháp 

hi n đ i (giáo án đi n t ), l i nói c a gi ng viên, mô hình thí nghi m, hình  nh, âmệ ạ ệ ử ờ ủ ả ệ ả   thanh trong vi c trình bày n i dung c a bài gi ng. M t đi u c n ph i chú ý là sệ ộ ủ ả ộ ề ầ ả ử 

d ng các phụ ương ti n d y h c m t cách t i  u, đòi h i ngệ ạ ọ ộ ố ư ỏ ười gi ng viên ph i bi tả ả ế   cách l a ch n nh ng phự ọ ữ ương ti n thích h p d y h c cho phù h p v i t ng đ iệ ợ ạ ọ ợ ớ ừ ố  

tượng h c. Đi đôi v i vi c s  d ngọ ớ ệ ử ụ   các phương ti n d y ta cũng ph i cân nh c l aệ ạ ả ắ ự  

ch n c n th n, không nên t p trung quá nhi u hay quá l m d ng các phọ ẩ ậ ậ ề ạ ụ ương ti nệ  

hi n đ i vào bài gi ng thì có kh  năng d n đ n tác h i làm cho gi  h c kém hi uệ ạ ả ả ẫ ế ạ ờ ọ ệ  

qu  B i vì sinh viên, h c viên ch  chú tr ng đ n hình th c h c quên đi n i dungả ở ọ ỉ ọ ế ứ ọ ộ  

c a bài h c.ủ ọ

S  d ng ph i h p nhi u hình th c t  ch c d y h c : V a h c bài m i­ ôn t p bàiử ụ ố ợ ề ứ ổ ứ ạ ọ ừ ọ ớ ậ  

cũ, minh h a các ví d  mang tính th c ti n, ch  cho sinh viên, h c viên cách h cọ ụ ự ễ ỉ ọ ọ  

t ng môn h c, th o lu n, đi th c t  tham quan, vi t bài thu ho ch. Hi n nay đa sừ ọ ả ậ ự ế ế ạ ệ ố  các trường Đ i h c đang thúc đ y tính t  nghiên c u c a sinh viên, h c viên (b ngạ ọ ẩ ự ứ ủ ọ ằ   cách g i ý cho sinh viên, h c viên v  đ c sách trợ ọ ề ọ ướ ồc r i tóm t t n i dung mà sinhắ ộ   viên đã thu th p đậ ược trong quá trình đ c, ti t sau gi ng viên m i ti n hành môọ ế ả ớ ế  

ph ng l i n i dung bài mà sinh viên, h c viên đã đ c, xem k t qu  mà sinh viên,ỏ ạ ộ ọ ọ ế ả  

h c viên thu th p đọ ậ ược có gi ng v i k t qu  mà gi ng viên mô ph ng hay không.ố ớ ế ả ả ỏ   Hình th c   này   t o   cho   sinh   viên,   h c   viên   có   nhi u   nh ng   v n   đ   đ   th oứ ạ ọ ề ữ ấ ề ể ả  

lu n.V n đ  này có hi u qu  cao khi các sinh viên, h c viên th c hi n theo ki uậ ấ ề ệ ả ọ ự ệ ể  

h c nhóm)ọ

S  d ng phử ụ ương pháp d y h c thích h p v i t ng hoàn c nh c  th : M i phạ ọ ợ ớ ừ ả ụ ể ỗ ươ  ng pháp d y h c ch  phát huy đạ ọ ỉ ược tác d ng cao nh t khi nó đụ ấ ược s  d ng phù h pử ụ ợ  

v i t ng hoàn c nh, đ i tớ ừ ả ố ượng h c c  th  Sau đây là m t s  m c tiêu đ  l a ch nọ ụ ể ộ ố ụ ể ự ọ  

phương pháp d y h c:ạ ọ

­ M c đích c a môn h cụ ủ ọ

­ Đ c tr ng c a môn h cặ ư ủ ọ

­ N i dung d y h cộ ạ ọ

­ Đ c đi m l a tu i và trình đ  c a ngặ ể ứ ổ ộ ủ ườ ọi h c

­ Đi u ki n c  s  v t ch t (phòng h c, trang thi t b  h c và d y h c)ề ệ ơ ở ậ ấ ọ ế ị ọ ạ ọ

­ Th i gian cho phép và th i đi m d y h cờ ờ ể ạ ọ

­ Trình đ  và năng l c c a gi ng viênộ ự ủ ả

­  u đi m và h n ch  c a m i phƯ ể ạ ế ủ ỗ ương pháp

2. Tác d ng c a d y h c b ng s  đa d ng các phụ ủ ạ ọ ằ ự ạ ương pháp:

S  d ng phử ụ ương pháp d y h c thích h p v i t ng hoàn c nh c  th  phát huy đạ ọ ợ ớ ừ ả ụ ể ượ  c

nh ng m t m nh và m t y u c a m i phữ ặ ạ ặ ế ủ ỗ ương pháp: M i chúng ta đ u bi t r ngỗ ề ế ằ  

m i m t phỗ ộ ương pháp đ u có nh ng  u đi m và nhề ữ ư ể ược đi m khác nhau, không cóể  

phương pháp nào là t i  u. Sinh viên, h c viên s  có đi u ki n ti p thu bài m tố ư ọ ẽ ề ệ ế ộ   cách thu n l i khi gi ng viên l a ch n đúng phậ ợ ả ự ọ ương pháp d y h c thích h p choạ ọ ợ   đúng đ i tố ượng và phù h p v i ti n trình c a bài gi ng.ợ ớ ế ủ ả

M i khi thay đ i phỗ ổ ương pháp d y h c đã làm thay đ i cách th c ho t đ ng t  duyạ ọ ổ ứ ạ ộ ư  

c a sinh viên, h c viên thay đ i s  tác đ ng vào các giác quan, giúp cho sinh viên,ủ ọ ổ ự ộ   hoc viên đ  m t m i và có th  ti p thu bài t t h nỡ ệ ỏ ể ế ố ơ

M i sinh viên, h c viên thích  ng v i nh ng phỗ ọ ứ ớ ữ ương pháp d y h c khác nhau. Sạ ọ ử 

d ng đa d ng các phụ ạ ương pháp s  t o đi u ki n thích  ng cao nh t gi a cácẽ ạ ề ệ ứ ấ ữ  

phương pháp d y c a gi ng viên v i phạ ủ ả ớ ương pháp h c c a sinh viên va h c viên,ọ ủ ̀ ọ  

t o s  tạ ự ương tác t t gi a th y và trò.ố ữ ầ

M i l n thay đ i phỗ ầ ổ ương pháp d y h c là m t l n gi ng viên t o ra cái m i, nhạ ọ ộ ầ ả ạ ớ ờ 

th  s  tránh đế ẽ ược s  đ n đi u, nhàm chán c a ti t h c. Nh  đó ti t h c s  sinhự ơ ệ ủ ế ọ ờ ế ọ ẽ  

đ ng h n, h p d n, sinh viên va ̀ộ ơ ấ ẫ  h c viên h ng thú và có nhi u c  h i ti p thu bàiọ ứ ề ơ ộ ế  

h c t t h n.ọ ố ơ

3. K t lu n :ế ậ

Đ  đ  tài này th c s  có hi u qu  trên th c t , m t m t gi ng viên ph i t  h cể ề ự ự ệ ả ự ế ộ ặ ả ả ự ọ  

h i trau d i thêm nh ng ki n th c chuyên môn, các phỏ ồ ữ ế ứ ương pháp d y m i, phạ ớ ươ  ng pháp d y h c theo phạ ọ ương châm l y sinh viên làm trung tâm, m t khác các trấ ặ ườ  ng