Giải pháp sáng tạo các trò chơi mới nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động trong góc học tập tại lớp 4 tuổi trường mầm non sao mai – huyện cát hải

CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng khoa học cấp Huyện năm 2016 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hoàn Ngày tháng năm sinh: 31/08/1982 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Sao Mai Trình độ chun mơn: Cử nhân Đề nghị xét cơng nhận sáng kiến “Giải pháp sáng tạo trị chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phục vụ cho giáo viên mầm non công tác sáng tạo làm đồ dùng dạy học trường mầm non Nội dung Từ thực tế việc chuẩn bị trị chơi có sẵn góc học tập cho trẻ chơi đề giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến, giải pháp đăng ký Sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập việc làm quan trọng yếu tố định đến việc trẻ tích cực, chủ động tham gia vào góc chơi đạt hiệu Gắn với điều kiện tình hình thực tế góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai, để việc sáng tạo trị chơi nhằm mục đích cho trẻ khám phá, trải nghiệm giao lưu, học tập cách chơi sáng tạo cách chơi dựa nội dung có Bản thân tơi lựa chọn “Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” để đăng ký giải pháp năm 2016 Nội dung sáng kiến, giải pháp - Sáng tạo trò chơi mới, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề - Thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú, thu hút ý trẻ - Hướng dẫn trẻ q trình chơi Tính giải pháp, sáng kiến Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi góc Trị chơi thiết kế vừa mang tính dân gian vừa mang tính đại Trị chơi thiết kế kế đơn giản hấp dẫn đặc biệt không cồng kềnh gấp gọn sau chơi Tính cịn thể chỗ tơi sáng tạo số trò chơi mới, chơi với chủ đề thời điểm khác Đồ chơi thiết kế đơn giản gọn nhẹ, dễ lấy, dễ cất Tất bảng biểu chơi trước khéo léo đưa vào đồ chơi Khi chơi trẻ lựa chọn nhiều cách chơi khác nhau, chơi mình, chơi bạn, nhiều trẻ chơi đồ chơi Những lợi ích mang lại từ việc áp dụng sáng kiến * Hiệu kinh tế: Với việc tận dụng nguyên vật liệu qua sử dụng cô trẻ làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi góc học tập, khơng tốn kinh phí để mua trước kia, mà hiệu sử dụng lại cao Làm lợi cho nhà trường hàng chục triệu đồng * Hiệu xã hội: Trẻ có ý thức bảo vệ môi trường sống, biết thu gom các nguyên vật liệu qua sử dụng hàng ngày để làm đồ dùng, đồ chơi, giảm tải ô nhiễm môi trường * Giá trị làm lợi khác: Trẻ hứng thú, chủ động, tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động góc học tập lớp Trẻ có kỹ chơi làm đồ dùng, đồ chơi rèn khéo léo, kiên trì, sáng tạo trẻ Qua giúp trẻ phát triển cách toàn diện Khả áp dụng, nhân rộng: Với sáng kiến “Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” áp dụng trường mầm non Sao Mai có khả áp dụng cho trường mầm non huyện Tôi xin cam đoan lời khai đơn thật CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nghĩa Lộ, ngày 15 tháng 12 năm 2016 Người viết đơn Trường mầm non Sao Mai Nguyễn Thị Hoàn BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phục vụ cho giáo viên mầm non công tác sáng tạo làm đồ dùng dạy học trường mầm non Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Hoàn Ngày tháng năm sinh: 31/08/1982 Chức vụ: Giáo viên dạy lớp tuổi Đơn vị công tác: Trường mầm non Sao Mai Điện thoại: DĐ 0943.284.832; Cơ quan: 0313.886.599 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non Sao Mai Địa chỉ: Huyện Cát Hải - Hải Phịng Điện thoại: 0313.886.599 I MƠ TẢ GIẢI PHÁP Đà BIẾT: Thực trạng giải pháp Trước giáo viên thường coi trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động học chưa coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi góc đặc biệt góc học tập, nhằm giúp trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, khám phá phát triển cách tồn diện Hơn góc học tập thường khô khan tham gia vào hoạt động vui chơi trẻ thường bị gò ép, trẻ nhanh chán suốt trình chơi Ở hoạt động góc học tập hầu hết thường thực theo phương pháp cũ: Cô chuẩn bị sẵn đồ dùng theo nội dung trò chơi, đồ dùng chơi chủ yếu đồ dùng mua sẵn, đơn điệu, nội dung chơi đơn giản như: Bảng chun học toán; Đồng hồ học tốn; Các hình khối học tốn; Gắn số lượng; Tô màu số lượng; Nối số số lượng; Thêm bớt cho số lượng; … Khi tổ chức cho trẻ chơi cô người nêu tên trị chơi, làm mẫu, phân tích cách chơi trẻ chơi lại trị chơi Khi tham gia trị chơi chưa kích thích trẻ q trình chơi, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ Chưa tâm vào việc sáng tạo trò chơi tận dụng từ nguyên vật liệu tái sử dụng để làm đồ dùng đồ chơi Ưu, khuyết điểm giải pháp áp dụng * Ưu điểm: Nhìn chung với giải pháp áp dụng trước góc học tập có tương đối đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Đồ dùng đồ chơi màu sắc đẹp, bắt mắt kích thích trẻ hoạt động Cơ khơng nhiều thời gian để làm trị chơi đồ chơi góc học tập Cơ hồn tồn chủ động mặt thời gian * Khuyết điểm, hạn chế: Về phía giáo viên: Giáo viên hạn chế khả sáng tạo việc làm đồ chơi dạy học, đồ dùng giáo viên chuẩn bị sẵn cho trẻ, trẻ việc đến lấy sử dụng chơi chưa ý đến hứng thú trẻ, sáng tạo, chưa tận dụng nhiều nguyên liệu để làm đồ chơi góc Về phía học sinh: Trẻ hồn tồn bị động, khơng hứng thú tham gia hoạt động với đồ dùng đồ chơi có sẵn chuẩn bị, khơng kích thích phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ Mặt khác với đồ chơi đơn giản trẻ không sáng tạo cách chơi mới, trẻ thường chán nản, mệt mỏi sau hoạt động góc học tập Về đồ dùng: Đồ dùng đồ chơi nội dung không sâu, hời hợt, không áp dụng vào thời điểm chủ đề, chưa bàm sát vào nội dung chủ đề Về kinh phí: Nhà trường phải đầu tư số tiền lớn cho việc mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi II NỘI DUNG GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tính cấp thiết Như biết vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, thông qua chơi trẻ hình thành phát triển nhân cách Khi chơi dịp tốt để phát triển khả quan sát, tưởng tượng, lực phán đoán, ghi nhớ có chủ định Thơng qua trị chơi đáp ứng nhu cầu trẻ, làm thoả mãn tính tị mị, thích hoạt động, muốn khám phá, thử nghiệm Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì đồ chơi phong phú kích thích hứng thú tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc trị chơi, đồ dùng đồ chơi cô làm nhận thấy việc cho trẻ chơi góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung chủ đề Nhưng qua thực tế trường mầm non chưa thể đổi ngành học đề Giáo viên thường coi trọng việc cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động chung chưa coi trọng việc tổ chức hoạt động vui chơi, giúp trẻ có nhiều hội để trải nghiệm, khám phá, phát triển cách tồn diện Hơn góc học tập khô khan tham gia vào hoạt động trẻ thường bị gò ép, trẻ nhanh chán suốt trình chơi Để giúp trẻ vừa lĩnh hội tri thức mà không bị gượng ép Trẻ vừa học vừa chơi, giúp cho lĩnh hội nhanh hơn, bền Tơi nghĩ cần tìm biện pháp để đáp ứng yêu cầu Từ vấn đề nêu trên, suy nghĩ: Làm để trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động góc học tập Tôi lựa chọn đề tài: “Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” Sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” Mọi người công nhận đồ chơi nhu cầu tự nhiên thiếu sống trẻ Tuy nhiên, có tiền để mua mua hết đồ chơi cho trẻ Để thoả mãn hoạt động vui chơi trẻ tự làm lấy đồ chơi cho trẻ Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học, cách thông qua việc xây dựng môi trường giúp trẻ chơi mà học Thông qua đồ chơi giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển nhận thức trẻ cách toàn diện 2.1 Sáng tạo trò chơi mới, lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề Việc sáng tạo trò chơi góc học tập đem lại cho trẻ hứng thú dễ dàng thu hút trẻ vào góc chơi Trị chơi có tác dụng giúp trẻ tích cực khám chủ đề học cách hiệu Bên cạnh có trị chơi thay trị chơi cũ trẻ góc học tập, trẻ hoạt động độc lập (Có thể chơi theo nhóm), trẻ bộc lộ khả sáng tạo, khả tư để phát triển nhận thức Cụ thể trẻ phân biệt, nhận biết, so sánh, phân loại, phân nhóm tạo nhóm, xếp theo qui tắc Căn vào trò chơi nghiên cứu từ chương trình giáo dục, trị chơi mạng internet tham khảo học tập từ đồng nghiệp Bên cạnh tơi sáng tạo trị chơi Tích cực sáng tạo trị chơi kích thích tị mị, ham khám phá trẻ Trẻ không cảm thấy chán tham gia chơi VD: Chủ đề: “Bạn chúng mình” Xếp hình bạn trai, bạn gái, đếm số lượng bạn trai, bạn gái xếp Trị chơi bàn cờ khơng gian: Để xác định trên, trước sau, phải trái Trò chơi cua cắp: Phân biệt màu sắc, hình dạng, tìm số lượng tương ứng Trị chơi nón kì diệu: Giúp phân biệt thời gian hoạt động trẻ ngày Trị chơi cửa bí mật: Thơng qua thơng tin cho trước trẻ trả lời tìm cửa Que kem kì diệu (H1); Phi tiêu đọc số hình (H3); Học đếm đơi bàn tay (H5) VD: Chủ đề: “Gia đình” Trị chơi nhà tơi: Trẻ tìm tranh thành viên gia đình minh để gắn lên bảng Chiếc ống thần kì: Trẻ dùng thẻ có gắn hình ảnh nhu cầu sở thích gia đình tương ứng với thành viên gia đình Đếm đủ số lượng: Trẻ nhặt đồ dùng gia đình gắn theo số lương cho sẵn Rèn kĩ đếm Kèm theo bảng: Phân loại đồ dùng theo phòng, so sánh đồ dung theo chất liệu, cơng dụng, tìm dủ số lượng, tìm số tơ màu Trị chơi cờ bọ dừa (H2) VD: Chủ đề: “Ngành nghề” Hãy tìm nghề cho tơi: trẻ tìm trang phục, đồ dùng, cơng việc cho nghề trẻ chọn Bảng phân loại đồ dùng, dụng cụ nghề Bảng so sánh công việc nghề Bé ghép hình cho đúng: tranh bị chia làm nhiều phân nhỏ, tranh nhỏ có gắn hình ảnh nghề, trẻ ghép tranh nhỏ cho thành tranh hoàn chỉnh Cây học số hình (H6) VD: Chủ đề: “Động vật” Bàn cờ không gian: rèn kĩ đếm, nhận biết vật Bảng phân loại : thức ăn, môi trường sống, đặc điểm vật Vẽ, xé dán cho đủ số lượng Tìm chuồng cho tơi: Ôn luyện kiến thức môi trường sống vật Sách vải: Rèn kĩ nhận biết, so sánh phân loại, đếm cho trẻ Úp hình số giống (H4); VD: Chủ đề: “Phương tiện giao thông” Chiếc hộp kì diệu: Nhận biết khối, nhân biết phương tiện giao thông, đếm, xếp theo lôgic Bảng phân loại phương tiện giao thông Sa bàn: Nhận biết luật lệ giao thông Xếp logic, tương ứng, tơ màu, gắn hình tương ứng cho đủ số lượng Ghép hình: Các phương tiện giao thơng Sách vải: Nhận biết tên gọi đặc điểm phương tiên giao thông, luật lệ giao thông Chơi xếp chuỗi lơgic Úp hình số giống (H4); VD: Chủ đề: “Nước” Vòng quay diệu kỳ Chơi xếp theo chuỗi logíc Tìm số tơ màu: Lập bảng: Phân loại nước: (Nước mưa, nước máy, nước sơng); Ích lợi nước : Nước dùng để uống, để tắm, để tưới cây; Hành vi đúng, sai: ( Mặt mếu, mặt cười); Q trình hình thành mưa; Thí nghiệm: Chìm - Nổi Trị chơi dân gian: “Cờ gánh” “ơ ăn quan” “cắp cua bỏ giỏ”; Đám mây học toán (H7) Kết trẻ hứng thú tham gia trò chơi góc học tập Trẻ chủ động chơi góc Trẻ nhiệt tình tích cực lựa chọn vào góc chơi Q trình lĩnh hội tri thức, ôn luyện củng cố với trẻ dễ dàng 2.2 Thiết kế làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú, thu hút ý trẻ Muốn thực tốt mục tiêu từ đầu năm học lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho góc Tôi lên kế hoạch cách cụ thể rõ ràng cho viêc làm đồ dùng đồ chơi Từ vật dụng có sẵn ( nhựa cứng, lõi giấy vệ sinh, đề can, vải dạ, khóa, cúc, len, thảm xanh, nến dính, cúc bấm ) Những ngun vật liệu lựa chọn phải đảm bảo an tồn cho trẻ khơng sắc nhọn, hợp vệ sinh, dùng để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo thu hút ý trẻ Nguyên vật liệu: Bên cạnh nguyên vật liệu nhà trường cấp Tơi cịn tận dụng ngun vật liệu có sẵn từ đời sống sinh hoạt hàng ngày, chúng dễ tìm, dễ thấy như: lõi giấy vệ sinh, vỏ ốc, que kem hay que đè lười cô tận dung tẩy làm đồ chơi cho cháu Những nguyên vật liệu huy động từ ủng hộ bậc phụ huynh Trẻ tự tìm, tự đóng góp ngun vật liệu, trẻ cảm thấy hứng thú tò mò tham gia vào đồ chơi làm từ nguyên vật liệu trẻ mang đến Các trò chơi làm đơi sản phẩm trẻ tạo từ góc chơi khác, sản phẩm góc chơi Việc tận dung sản phẩm giúp trẻ biết q trọng thành hứng thú với đồ dùng đồ chơi, trị chơi góc Ví dụ: Trị chơi "Phi tiêu đọc số hình” - Cách làm: Tơi tận dụng miếng thảm xanh đỏ cắt thành vòng tròn to nhỏ dán lên bìa cát tơng để làm tâm Những miếng xốp vụn cắt thành tiêu có gắn gai dính để trẻ phi dính miếng thảm Từ đồ chơi kích thích tị mị thích khám phá trẻ, trẻ hứng thú hoạt động 10 Ví dụ: Trị chơi "Úp hình số giống nhau” - Cách làm: Tôi tận dụng thùng mỳ tô làm thùng đựng, lõi giấy vệ sinh dùng hết làm ống nhịm để úp hình, miếng nhựa cứng trắng làm bảng sau tơi in hình số rỗng trẻ tơ màu dùng sản phẩm trẻ vừa làm để dán lên miếng nhựa cứng lõi giấy vệ sinh Tôi dán bảng nhựa hình số có dán lên lõi giấy vệ sinh giống với hình bảng sau hướng dẫn trẻ chơi Những nguyên vật liệu sau thu thập đầy đủ cô trị chúng tơi bắt tay vào thiết kế trị chơi Những nguyên vật liệu tận dụng tối đa cơng dụng chúng Trị chơi thiết kế đơn giản hấp dẫn khêu gợi tò mị trẻ Ví dụ: Trị chơi “Que kem kì diệu „ - Cách làm: Tôi tận dụng dùng que kem ăn hết sau rửa sạch, phơi khơ, vẽ dán hình vào que kem đánh số chấm trịn từ 1-5 sau dể tách rời nhau: Bên cạnh tơi cịn sưu tầm trị chơi bàn cờ chơi quân xúc sắc “Bàn cờ bọ dừa” Với trò chơi trẻ hứng thú tham gia hoạt ®éng đồng thời phát triển nhận thức cho trẻ Ví dụ: Trị chơi “Bàn cờ bọ dừa” - Cách làm: Tôi tận dụng miếng nhựa hỏng cắt thành hình vng đường kính 50x50cm sau tơi chia cắt dán cờ để qn súc sắc theo hình chữ thập có cửa để quân cờ Quân bọ dừa làm từ nút chai tận dụng sau tơi vẽ hình bọ dừa lên miếng vải vắt dán vào nút chai Làm 16 quân bọ dừa với màu khác Xúc xắc làm miếng gỗ hình vng đường kính 4x4cm có dán chấm chòn mặt Bên cạnh đồ chơi tận dụng từ vật liệu có sẵn tơi thiết kế biểu bảng chơi phù hợp với trẻ Bảng chơi thiết kế dạng mở, chơi nhiều trò chơi chơi nhiều chủ đề Một bảng chơi cần 11 củng cố nhiều kiến thức: Như vừa giúp trẻ đếm, ôn lại kiến thức, vừa xếp lơ gíc Với trị chơi dạng lập bảng phân nhóm gài theo số lượng đa số giáo viên làm được, trị chơi dừng lại chưa đạt hiệu cao, chưa khuyến khích trẻ hoạt động Vì tơi phải thường xuyên sáng tạo, thiết kế nhiều nội dung chơi khác nhằm phát huy tính tích cực, tham gia vào trị chơi Ví dụ: Trị chơi : Sắp xếp theo lôgic - Chuẩn bị: Thẻ số, bảng chơi, loại hoa với đặc điểm hình d¹ng khác Nhưng với trị chơi xếp theo lơgic bảng thảm phải sáng tạo nhiều nội dung chơi khác như: xếp theo kích thưíc to - nhỏ, xếp theo nơi sống: cá sống biển ao, hồ, Cá có vẩy khơng cú vy, Cá màu vàng - cá màu đen.Nh vy với trị chơi tơi sáng tạo nhiều cách chơi khác nhau, trò chơi xếp theo lôgic sau mổi buổi chơi nội dung lại thay đổi, mà trò chơi thu hút ý trẻ Ví dụ: Trị chơi: “Gắn số lượng tương ứng” - Chuẩn bị: Thẻ s có chấm tròn tơng ứng, bng chi, hỡnh nh loại cá, phận rời cá - Mục đích: Ơn luyện số lượng đặc điểm loại cá, rèn khả phát triển tư trẻ Số lượng cá Đầu Vây Đuôi Mắt 12 2 2 Sau tiến hành tổ chức trị chơi trình bày trên, thay đổi lại cách chơi cách cô gắn số lượng phận cá lên trước nhiệm vụ trẻ phải tìm số cá tương ứng với phận gắn lên, sau gắn số tương ứng Dù bảng chơi hay đồ chơi hình khối tơi tận dụng tối đa tất mặt Hay gọi cách khác đồ chơi đa thiết kế mở áp dụng nhiều trò chơi chơi nhiều chủ đề Do trình trẻ trực tiếp thao tác chơi thấy thích thú muốn khám phá cách chơi khác Sau thiết kế trò chơi góc phần quan trọng trẻ sử dụng đồ chơi Trên bảng chơi có gợi ý cách chơi Yêu cầu phần hướng dẫn chơi cần cụ thể để trẻ dễ thấy bắt trước theo Như trẻ hứng thú tham gia vào chơi Đồ chơi thiết kế đẹp, hấp dẫn phải nghĩ đến tính sử dụng Khi trẻ tham gia chơi đồ chơi phải bền đẹp, chơi lâu Trẻ dễ chơi, dễ sử dụng 2.3 Hướng dẫn trẻ trình chơi Góc chơi đẹp đa dạng, phong phú, chuẩn bị trị chơi mới, sáng tạo Tuy nhiên cần có hướng dẫn lạ thu hút ý, hứng thú củ trẻ Cô giáo phải người trung gian dẫn dắt trẻ đến với góc chơi để cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ khái niệm biểu tượng ban đầu khám phá tượng tự nhiên, xã hội môi trường xung quanh bé, khơng mà cịn tổ chức nhiều hình thức để kích thích trẻ chơi cách tích cực, hứng thú Vì lời hướng dẫn, cách bao quát cô, động viên khuyến khích trẻ, phải nhấn mạnh trẻ thấy việc trẻ tham gia hoạt động vô quan trọng, việc làm có ích, giúp đựơc thực nhiệm vụ khó khăn 13 mà có trẻ làm Như trẻ có ý thức tham gia trị chơi, cố gắng hoàn thành sản phẩm đạt mức tốt Ví dụ: Chủ đề "Bàn tay xinh" : - Trị chơi:" Phân biệt tay phải, tay trái"- Cơ trang trí bàn tay cho thật khác lạ, ngộ nghĩnh ( dán mắt, miệng, ngón tay ) Hướng ý trẻ vào cô, đa bàn tay xuất đố trẻ: Đố bạn biết ai? ( bàn tay) Thế tay phải hay tay trái? ( tay phải) Các bạn có biêt nhà tơi đâu khơng? ( khơng) Ai muốn nhà chơi nào? Đến cô giới thiệu chỗ tay phải đâu, chỗ tay trái đâu, yêu cầu trẻ giúp bàn tay tìm chỗ Hoặc tơi tổ chức cho trẻ chơi đếm số ngón tay bàn tay - Trị chơi: “Đám mây học tốn” Để giới thiệu trị chơi tơi tổ chức trị chơi tập tầm vơng Tơi cầm tay hình đọc "Tập tầm vơng tay khơng tay có, tập tầm vó, tay có, có hình gì?" Trẻ nêu tên hình, tơi giới thiệu "Những hình có mặt trị chơi, tinh mắt tìm nào"! Ví dụ: Trị chơi "Phi tiêu đọc số hình” - Cách chơi: Tôi tổ chức cho trẻ thi đua hai bạn với gắn lên bảng ohi tiêu nhứng số hình hay hình ảnh liên quan đến chủ đề khác lên phi tiêu Từng trẻ phi, phi chúng vịng đọc số,hình hình ảnh vịng phi khơng trúng lượt bạn khác chơi Ví dụ: Trị chơi "Úp hình số giống nhau” - Cách chơi: Trẻ phải lấy lõi giấy vệ đọc hình lõi giấy sau trẻ dùng lõi giấy nhịm xuống bảng xem hình số bảng trùng với hình lõi giấy trẻ úp lõi giấy vào Khi tổ chức cho trẻ chơi cháu hứng thú kích thích trẻ hoạt khám phá phát triển tư Ví dụ: Trị chơi “Que kem kì diệu„ 14 - Cách chơi: Trẻ chọn que kem gép lại với thành hình ảnh cho que kem hình phải có màu giống đọc nội dung hình que kem Ví dụ: Trị chơi “Bàn cờ bọ dừa” - Cách chơi: Bốn trẻ ngồi chơi trẻ quản lý quân cờ Lần lượt trẻ tung xúc xắc mặt cười xuất quân lầm theo chấm trịn qn xúc xắc Ai nhanh không bị quân đối phương gặp đá chuồng trước Ai có nhiều bọ dừa chuồng người vị trí số 1, số 2, 3, Ví dụ: Trị chơi : Sắp xếp theo lôgic - Cách chơi: Trẻ xếp theo lơgic.( Có thể trẻ xếp theo mẫu có sẵn trẻ tự đưa cách xếp mà trẻ thích) Ví dụ: Trị chơi: “Gắn số lượng tương ứng” - Cách chơi: Trẻ gắn số lượng cá theo số gắn trước gắn số lượng phận tương ứng với số cá Việc cô sáng tạo trị chơi để chơi góc học tập dễ dàng thu hút trẻ vào góc chơi Khi tổ chức trị chơi tơi ln người hướng dẫn trẻ chơi nhiều hình thức đa dạng phong phú, thay đổi hình thức chơi thời điểm theo chủ đề để kích thích khả tìm tịi khám phá trẻ đạt hiệu cao Có trị chơi tơi gợi ý cách chơi cho trẻ, trẻ thực bao quát trẻ tơi cịn nhận thấy trẻ có sáng tác cách chơi khác ngồi cách gợi ý Việc hướng dẫn trò chơi tiến hành có trị chơi mới, lần chơi sau trẻ chủ động tìm đến với trị chơi, q trình chơi cô thừờng xuyên bao quát để kịp thời trợ giúp trẻ cần (triển khai trò chơi, mở rộng nội dung chơi, thu dọn cất đồ chơi nơi qui định ) 15 Tính mới, tính sáng tạo: 3.1 Tính Giáo viên sáng tạo, thiết kế trò chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động chơi góc Đây trị chơi giúp trẻ vừa học, vừa chơi như: Phi tiêu đọc số hình ; Bàn tay học tốn trẻ cảm thấy hứng thú chơi Các trò chơi thiết kế vừa mang tính dân gian vừa mang tính đại Tính dân gian đại trị chơi mà tơi lựa chọn, giúp cho trị chơi khơng bị nhàm, không bị khô Khi trẻ tham gia chơi theo hướng dẫn trẻ cịn tự sáng tác cách chơi riêng nhờ vào nội dung trò chơi Trò chơi thiết kế kế đơn giản hấp dẫn đặc biệt không cồng kềnh gấp gọn sau chơi 3.2 Tính sáng tạo Tính sáng tạo thể chỗ: Đồ chơi thiết kế đơn giản gọn nhẹ, dễ lấy, dễ cất Tất bảng biểu chơi trước khéo léo đưa vào đồ chơi Khi chơi trẻ lựa chọn nhiều cách chơi khác nhau, chơi mình, chơi bạn, nhiều trẻ chơi đồ chơi Tôi sáng tạo số trò chơi mới, chơi với chủ đề thời điểm khác Không thân giáo viên ln ln thay đổi hình thức tổ chức cách phù hợp nhất, nội dung chơi trò chơi đa dạng phong phú Khả áp dụng, nhân rộng Với sáng kiến “Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi 16 trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải” áp dụng trường mầm non Sao Mai có khả áp dụng cho trường mầm non huyện Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Hiệu việc sáng tạo trò chơi để gây hứng thú, tích cực, chủ động goác học tập khả quan Thực tế cho thấy dạy hoạt động giáo viên không dùng đồ dùng đồ chơi để phụ trợ cho hoạt động kết chưa cao Nhưng ngược lại dạy hoạt động mà trẻ nhớ lâu kết mong muốn việc tận dụng đồ dùng đồ chơi để dạy học điều vô cần thiết Sau thực biện pháp thu kết sau: * Đối với thân: Việc cô sáng tạo trị chơi để chơi góc học tập dễ dàng thu hút trẻ vào góc chơi Đồ chơi khơng mua sẵn mà dùng sản phẩm cô trẻ làm trò chơi hấp dẫn thu hút trẻ vào góc chơi Tơi khơng cần nhiều thời gian hướng dẫn trẻ chơi trò chơi mà cần gợi mở để trẻ có ý tưởng từ phát huy chơi theo khả quan sát để phát trẻ tự nghĩ trị chơi khác nội dung chuẩn bị Tơi khơng nhiều kinh phí để mua đồ chơi cho trẻ góc học tập mà cần tận dụng sản phẩm trẻ học chủ đề * Đối với trẻ: Trẻ hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động cô làm trò chơi từ nguyên vật liệu Trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn hơn, tham gia hoạt động làm trị chơi chơi với sản phẩm có cơng sức làm Phát huy lực cá nhân trẻ 17 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm trị chơi thích thú chơi với trị chơi khơng bị gị ép Khơng vận dụng cho trẻ góc học tập mà trị chơi trẻ làm vận dụng vào hoạt động khác như: Hoạt động học; Hoạt động trời; Hoạt động vui chơi 5.1 Hiệu kinh tế: Với việc sưu tầm các nguyên vật liệu tái sử dụng sinh hoạt hàng ngày tận dụng sản phẩm trẻ chủ đề, trẻ làm nhiều trị chơi góc hoc tập, khơng tốn kinh phí để mua trước kia, mà hiệu sử dụng lại cao Làm lợi cho nhà trường hàng chục triệu đồng So với đồ dùng trang bị mua sẵn thị trường, đồ dùng đồ chơi trẻ tự làm có hiệu kinh tế nhiều Trước tiên giá trị sử dụng, với nguyên vật liệu tái sử dụng sản phẩm trẻ làm thành trị chơi khác nhau, trình làm giúp phát triển vận động tinh gây hứng thú cho trẻ mà đồ dùng mua sẵn đáp ứng tổng thể tất yếu tố Về giá trị kinh tế trị chơi trẻ tự làm có chi phí thấp nhiều so với đồ dùng mua sẵn thị trường Dưới bảng so sánh giá trị kinh tế đồ dùng trẻ tự làm đồ chơi mua sẵn: 5.2 Hiệu xã hội: Trẻ có ý thức bảo vệ mơi trường sống, biết thu gom loại giấy loại sinh hoạt để tận dụng làm trò chơi, giảm tải ô nhiễm môi trường 5.3 Giá trị làm lợi khác: Trẻ hứng thú, chủ động, tích cực, sáng tạo tham gia hoạt động góc học tập lớp Trẻ có kỹ làm trị chơi rèn khéo léo, kiên trì, sáng tạo trẻ Qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện Trên học kinh nghiệm rút q trình thân tơi cách sáng tạo trị chơi góc học tập nhằm kích thích trẻ tuổi hứng 18 thú tham gia hoạt động phát triển tư trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải Tôi thu nhiều kết đáng khích lệ từ sáng kiến Tơi mong bổ sung, góp ý đồng chí lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu đạt kết tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nghĩa Lộ, ngày 15 tháng 12 năm 2016 Tác giả sáng kiến Trường mầm non Sao Mai Nguyễn Thị Hoàn 19 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA, CÁC MINH CHỨNG Góc học tập lớp tuổi – Trường MN Sao Mai Que kem kì diệu (H1) 20 Trị chơi cờ bọ dừa (H2) Phi tiêu đọc số hình (H3) 21 Úp hình số giống (H4) Học đếm đơi bàn tay (H5) 22 Cây học số hình (H6) Đám mây học tốn (H7) Quyển sách kì diệu 23 ... tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải? ?? Sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải? ??... Với sáng kiến ? ?Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp tuổi 16 trường mầm non Sao Mai – Huyện Cát Hải? ?? áp dụng trường mầm non Sao. .. trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động góc học tập Tơi lựa chọn đề tài: ? ?Giải pháp sáng tạo trò chơi nhằm giúp trẻ hứng thú, chủ động, tích cực tham gia hoạt động góc học tập lớp