Thông tin tài liệu
PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CHƯ PRƠNG TRƯỜNG MẪU GIÁO HOA HỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4-5 tuổi hứng thú với hoạt động phám phá khoa học Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Tên tác giả: Huỳnh Thị Thúy Trúc Chức vụ: Giáo viên Năm học 2019 - 2020 LỜI CẢM ƠN Qua sáng kiến này, xin chân thành cảm ơn đến cấp lãnh đạo, cảm Ơn BGH nhà trường, cảm ơn cụ, ông, bà, bậc phụ huynh Cùng toàn thể bạn đồng nghiệp, tác giả tài liệu, góp phần giúp đỡ tơi để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thứ tự MỤC LỤC Tên mục Số trang - Trang bìa phụ - Lời cảm ơn - Mục lục - Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt - PHẦN 1: Đặt vấn đề ( Lý chọn đề tài) - PHẦN 2: Giải vấn đề ( Nội dung sáng kiến kinh nghiệm) I Khảo sát thực tế II Biện pháp thực Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức 2.Biện pháp 2: Tạo môi trường sử dụng môi trường hoạt động Biện pháp 3: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học MTXQ nhiều hình thức khác Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá Biện pháp 5: Lồng vào số hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ Biện pháp 6: Phối kết hợp cô giáo với phụ huynh III Kết Phần 3: Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo 7 10 11 12 12 13 15 - BGH - KPKH - MG - SKKN PTGT KNQS DANH MỤC VIẾT TẮT - Ban giám hiệu - Khám phá khoa học - Mẫu giáo - Sáng kiến kinh nghiệm - Phương tiện giao thông - Kỹ quan sát A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học vấn đề Cơ sở lý lý luận: Như biết giáo dục mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, sở hình thành nên tính cách ban đầu cho trẻ Ở trường mầm non trẻ khơng chăm sóc mà làm quen với nhiều hoạt động khác hoạt động khám phá khoa học có ý nghĩa quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ.Phát triển nhận thức đặc biệt hình thành thái độ nhận thức kỹ nhận thức nhiệm vụ giáo dục mầm non- Sự phát triển triển trí tuệ gia tăng khối lượng tri thức Qua nghiên cứu nhà tâm lý học nhà giáo dục học trẻ em giai đoạn phát triển mạnh mẽ nhanh chóng: Sự tăng trưởng phát triển trọng lượng não dây thần kinh, hồn thiện khơng ngừng khả vận động, tâm lý, nhân cách Vì mà từ cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh?Trẻ nhỏ say mê trị bắt bướm, hái hoa, trẻ thích nhìn trời đất, nhìn mây bay, nhìn hạt mưa rơi tí tách Những lúc đầu trẻ có điều thắc mắc Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 3-4-5 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất q trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng mơi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải qut vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kêt luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Khi trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh giúp trẻ tích lũy vốn sống, vốn kinh nghiệm, trẻ tích lũy kiến thức,kĩ tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt : Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao cụ thể là: Đối với phát triển trí tuệ: Khi trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ biết tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất cơng dụng, cách sử dụng mối quan hệ, liên hệ vật tượng Đối với phát triển thể lực: Qua việc khám phá khoa học môi trường xung quanh rèn luyện cho trẻ số kĩ vận động, giúp trẻ lực tốt,có đầu óc thoải mái,sảng khoái Đối với giáo dục đạo đức: Qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giáo dục cho trẻ có lịng u thiên nhiên, yêu sống, yêu cỏ, vật từ trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên, biết cách cư xử tốt người với người Đối với giáo dục thẩm mỹ: Khi cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu đệp tự nhiên, sống, từ trẻ biết yêu đẹp, biết hướng tới đẹp mong muốn tạo đẹp Đối với giáo dục lao động: Qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh hình thành rèn luyện cho trẻ số kĩ lao động đơn giản Như vậy: Thông qua việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh giúp trẻ phất triển toàn diện mặt, nhân cách trẻ hình thành phát triển mục đích hàng đầu nghành học Mầm non nói riêng nghành giáo dục nói chung Cho nên việc cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh việc làm thiết thực, cần thiết nội dung cho trẻ khám phá môi trường xung quanh đưa vào chương trình dạy trẻ thành hoạt động trẻ học từ độ tuổi nhà trẻ tới độ tuổi Cơ sở thực tiễn: Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ dễ nhớ mau quên tư trực quan hình tượng chủ yếu trẻ thích tìm tịi, khám phá, trẻ có nhu cầu cao nhận thức, trẻ say mê chơi, thích ngắm nhìn thích hỏi, thích hịa nhập với xã hội.Khám phá khoa học môi trường xung quanh phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử thái độ khoa học , trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Đứng trước thực tế lớp tơi, tơi thấy trẻ cịn chưa hứng thú với học khám phá, thấy có nhiều cháu cịn chưa gọi tên số vật, tượng, chưa phân biệt rõ đặc điểm bật số đồ vật, vật…….có nhiều cháu cịn chưa tìm tịi quan sát đặc điểm bật môi trường tự nhiên,xã hội.Vì tơi ln cho trẻ quan sát, tiếp xúc vào hoạt động, đối tượng nhiều lần nhiều giác quan ( nhìn, nghe, ngửi, sờ, nếm ).Trên sở trẻ hiểu biết đắn đối tượng Cho trẻ tự nói lên hiểu biết đối tượng Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác hơn, ngôn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi, lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Bản thân thấy hoạt động Khám phá khoa học môi trường xung quanh có ý nghĩa lớn có tác dụng đến sống hàng ngày trẻ phần ảnh hưởng đến môn học khác.Trên thực tế tiết học “ Khám phá khoa học mơi trường xung quanh ” cho trẻ 3-4tuổi cịn nhiều hạn chế, tiết dạy phần lớn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo trực tiếp giảng dạy, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm biện pháp giúp trẻ 3-4-5 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao.Đó lý chon đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4-5 hứng thú với hoạt động khám phá” a Mục đích viết sáng kiến: - Giúp giáo viên nâng cao chuyên môn kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hoạt động khám phá - Giúp trẻ có kĩ quan sát, ghi nhớ, phân loại đối tượng hoạt động khám phá - Cung cấp kinh nghiệm sống kiến thức giới xung quanh trẻ, làm giàu phong phú vốn từ cho trẻ b Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu là:34 trẻ lớp trung tâm c * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tiến hành năm học từ tháng 10 năm 2019 đến tháng 12 năm 2019 c Phương pháp thực hiện: Phương pháp 1: Phương pháp đàm thoại Phương pháp 2: Phương pháp tìm kiếm, phát Phương pháp 3: Phương pháp trò chơi Phương pháp 4: Phương pháp dùng lời nói Phương pháp 5: Phương pháp quan sát Phương pháp 6: Phương pháp thực hành Phương pháp 7: Phương pháp trực quan Phương pháp 8: Phương pháp thí nghiêm, so sánh II Khảo sát thực tế: Tình trạng chưa thực hiện: Năm học 2019- 2020 nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo trung tâm C Tôi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi: Được quan tâm Phòng GD- ĐT, BGH nhà trường thường xuyên quan tâm bỗi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Giáo viên nhiệt tình u nghề,mến trẻ tích cực nghiên cứu tài liệu, ham học hỏi nâng cao chuyên môn - Cơ sở vật chất phòng học khang trang, đồ dùng trang thiết bị đầu tư đầy đủ - Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập em với giáo b Khó khăn: - Một số trẻ đến trường nên cịn quấy khóc cịn hiếu động , chưa quen bạn giáo - Nhận thức trẻ không đồng đều, 30% trẻ chưa qua lớp nhà trẻ - Đồ dùng dạy học chưa phong phú - Môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú - Một số phụ huynh hạn chế việc cho trẻ học chuyên cần trường mầm non, dẫn đến khó khăn trong việc rèn nề nếp học tập cho trẻ đặc biệt hoạt động khám phá Số liệu điều tra trước thực - Trước thực đề tài tơi điều tra 100% trẻ nhóm lớp sau: Bảng số liệu đầu năm Nội dung khảo Tốt Khá TB Yếu sát Kĩ quan sát Kĩ nhận biết SL % SL 7/34 20,5 10/34 29,4 % SL % SL % 8/34 23,5 11/34 32,3 11/34 32,3 8/34 23,5 12/34 35,2 9/34 26,4 đối tượng B NỘI DUNG I Biện pháp thực Biện pháp : Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức cho thân Để hoạt động khám phá khoa học thành công trẻ tiếp thu tốt trước tiên giáo phải nắm vững phương pháp, biện pháp cách thức để tổ chức học Bản thận tự nhận thấy Hoạt động khám phá hoạt động nhận thức khó với trẻ mầm non, thân giáo viên chúng tơi thấy rộng khó việc cung cấp kiến thức.Vì để hoạt động Khám Phá Khoa học đạt hiệu cao, trẻ hứng thú giáo phải người nắm vững phương pháp lý luận diễn giải, đàm thoại, cách thức quan sát bên cạnh cần có lời nói diễn cảm, thuyết phục phương pháp để giúp trẻ khám phá khoa học Vì lên kế hoạch tơi bám sát vào chương trình khung Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa để lựa chọn nội dung phù hợp vừa sức với nhận thức trẻ Bản thân ln phải tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, đọc sách báo, tham khảo tài liệu intenet,thường xuyên soạn giảng mời giáo viên trường đến dự để nắm xác kiến thức mơn đối tượng cho trẻ khám phá Từ giáo viên cung cấp kiến thức xác cho trẻ, khơi dậy tính tị mị ham hiểu biết trẻ Thường xun tự rèn luyện để có lực, kỹ vận dụng thành thạo sáng tạo tiết dạy Tơi tập luyện phương pháp nói chuẩn nói diễn cảm thu hút trẻ vào tiết học , đưa câu hỏi gợi mở để trẻ thích thú tìm tịi khám phá điều lạ sống, thiên nhiên, xã hội.Để từ trẻ hứng thú tham gia vào tiết học Bên cạnh tơi cịn tham gia đầy đủ đợt bồi dưỡng chuyên môn huyện, trường để nắm bắt vấn đề đổi mới, áp dụng vào giảng dạy Qua việc học hỏi nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học mà lên lớp tơi thấy tự tin hơn, trẻ hứng thú với học Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 3-4-5 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tơi ` xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt môn khám phá Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng, mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ góc thiên nhiên cịn nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành cịn chật hẹp…Trước u cầu thực tế q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học môi trường băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học đồ dùng học liệu, bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Tôi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu u cầu chủ đề vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 3-4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung tơi trang trí theo kiện tháng để trẻ tìm hiểu, khám phá kiện Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … 10 đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lô tô vật vào ô, lô tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc , nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ ống xà phòng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo vạn liên thanh, hoa thiên lý nhiều loại cây, hoa khác… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm bi, sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… công tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có bể cá cảnh, chậu cảnh… Qua góc thiên nhiên thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng Ngồi việc trang trí xắp xếp lại lớp học lúc rảnh dỗi đồng nghiệp làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm n đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động VD: Từ vỏ sữa nhỏ cắt dán thành tôm, thành cá, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây… Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều , quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác Bên cạnh việc tạo mơi trường học tập tích cực trẻ, quan tâm 11 đến việc: Biên pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, ngắm, ngửi ,nếm, nghe, chơi với chúng… Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dậy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, thăm quan trưc tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ cơng viêc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, công việc bố mẹ cô giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua cơng việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ hoạt động ngồi trịi hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh ảnh Ví dụ: Khi thực chủ điểm thực vật cho trẻ thăm quan khu vườn trường tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau 12 vườn trường qua buổi học đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm các, giống khác cây, hoa… Sau giao nhiệm vụ tơi thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú học tập học đạt kết cao Trong buổi chơi hội giúp trẻ tiếp xúc quan sát, tri giác nhiều vật công việc làm, mối quan hệ người xã hội thơng qua trị chơi phân vai, hoăc trị chơi học tập túi kỳ lạ trò chơi “ Hoa ” trẻ quan sát đốn tên chọn tương ứng hay trị chơi " " tập cho trẻ tả bạn trai hay bạn gái dựa vào việc quan sát trả lời bạn Mặt khác, tận dụng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “ nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trò chơi “ nói nhanh hay trị chơi thứ tự mùa” để củng cố hiểu biết trẻ mùa qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nảy mầm hạt đậu, ngơ… thí nghiệm vật vật chìn nước… Ví dụ : Thí nghiệm vật vật chìm nước - Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước +Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa -Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Đồ vật nặng bi sắt chìm nhanh, Bát thìa inox chìm từ từ Miếng gỗ có diện tích hẹp, dầy chìm nhanh miếng gỗ mỏng bề mặt rộng, bóng xốp, giấy mặt nước Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu vật có tính chât kim loại 13 săt dễ chìm Những vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xunh quanh trẻ thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt hơn, trẻ hứng thú với học Biện pháp 4: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 3-4-5 tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tôt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ khơng tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt mơn khám phá khoa học u cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa, tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt VD: Cho trẻ khám phá số vật ni gia đình 14 + Cơ cho trẻ chơi bắt chước tiếng kêu vật trẻ bắt chước tiếng kêu vật + Cơ đưa mơ hình vật để trẻ quan sát đặc điểm vật Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lòng ham hiểu biết trẻ VD: Khi cho trẻ khám phá Qủa Cam- Qủa Chuối tạo tình cho trẻ cách, tơi chia lớp thành nhóm thưởng cho nhóm hộp Bên hộp quà chuẩn bị hộp có sẵn đĩa cam, cam, dĩa hộp có chuối, đĩa chuối cắt nhỏ, dĩa Đại diện nhóm lên lấy hộp q tất nhóm để thảo luận Sau trẻ mang hộp quà nhóm, nhóm khám phá phần quà Trẻ sờ, ngửu, nếm Sau chỗ nói lên điều trẻ biết sau khám phá cách cô đặt câu hỏi để hỏi trẻ: + Con có nhận xét sau khám phá cam? Sau trẻ trả lời câu hỏi Cơ cịn hỏi trẻ có muốn biết bên cam có khơng? Cơ cịn bổ đơi cam trẻ quan sát xem bên cam có gì? Trẻ biết thêm bên cam có múi chứa tép hạt Với khám phá chuối trẻ nếm, sờ, ngửu trẻ xem bên sau bóc vỏ Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú,tạo cho trẻ có cảm giác thối mái, khuyến khích trẻ hoạt động cách tích cực kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh tơi Trong tiết học khám phá khoa học tơi cịn lồng ghép tích hợp mơn 15 học khác tốn, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ví dụ:Với đề tài “ Tìm hiểu vật sống gia đình ”theo chủ đề giới động vật cho trẻ quan sát trò chuyện cách đặt câu hỏi: Đây gì? Con vật có chân? Được ni đâu? Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống gia đình tơi cho trẻ thi đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt Nằm thở phì phị”( Con Lợn) “ Con hai mắt Thích nằm sưởi nắng, thích trèo cau” ( mèo) Như trẻ giải câu đố vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc Trong tiết dạy tơi lồng ghép tốn sơ đẳng VD: Khi tìm hiểu, khám phá voi, sau trẻ tìm hiểu số đặc điểm bật voi trẻ cịn đếm xem voi có chân Tơi cịn đưa âm nhạc xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động VD: Trong tiết học cho trẻ tìm hiểu số phương tiện giao thơng đường sắt đường hàng khơng.Tìm hiểu tàu hỏa: Cho trẻ quan sát tàu hoả hình, cô đặt câu hỏi để trẻ trả lời câu hỏi cô Sau trẻ trả lời câu hỏi cô Cô khẳng định lại cho trẻ hiểu Sau tạo tình để gây hứng thú cho trẻ cách cô trẻ nối đuôi làm đoàn tàu vừa vừa hát “ Đoàn tàu nhỏ xíu” Để chuyển tiếp sang hoạt động khác Trong tiết dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán để hồn thiện tranh Tơi thường tổ chức trò chơi tiết học Các trò chơi động, trò chơi 16 tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Trong tiết học khám phá môi trường xung quanh thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ xây dựng kế hoạch khảo sát mua sắm đồ dùng từ đầu năm, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học : Bảng , tranh ảnh, lơtơ với tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ Tư trẻ tư trực quan hành động Vì hình tượng trực quan nguồn thơng tin thẩm mỹ với tư cách phương tiện dạy học hỗ trợ đắc lực cho việc giảng dạy cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh việc kết hợp quan sát diễn giải so sánh để trẻ hiể có thái độ thân thiện, gần gũi với môi trường xung quanh Để học đạt kết tốt khơng thể xem nhẹ công tác chuẩn bị đồ dùng công tác chuẩn bị đồ dùng định thành cơng tiết học trước dạy tơi soạn kỹ, yêu cầu phù hợp với nhận thức thức trẻ Đồ dùng phải hợp lý khoa học phù hợp với nội dung dạy Vì với dạy chuẩn bị loại đồ dùng khác để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá Cho trẻ khám phá số loại rau, quả, số vật sống nước sử dụng vật thật cho trẻ quan sát VD: Cho trẻ quan sát cá chép: Tôi cho trẻ quan sát cá chậu hỏi trẻ: + Các có biết khơng? + Con cá chép có phận gì? + Trên đầu cá có phận gì? ( mắt, mồm, mang cá ) + Mắt, mồm, mang cá dùng để làm gì? + Trên cá có phận gì? 17 + Đi cá dùng để làm gì? + Cá chép sóng đâu? - Cơ khái quát lại nội dung: Cá chép sống nước, thở mang di chuyển vây Con cá có ba phần: phần đầu, phần phần Đầu cá có mắt, mồm mang Mình cá có vây, vẩy Đi cá dùng để bơi làm bánh lái để di chuyển theo hướng Hoặc cho trẻ quan sát rau cải cô đưa rau cải lên đàm thoại với trẻ + Đây rau ? + Lá có màu gì? + Đây loại rau ăn hay ăn củ? Cô cho trẻ quan sát trực tiếp rau cải để trẻ nói lên điều trẻ quan sát thấy Còn khám phá vật sống rừng tơi sử dụng video lấy mạng cho trẻ quan sát Khi cho trẻ khám phá số vật sống rừng cho trẻ quan sát video nơi ở, thức ăn vật VD: Với tiết dạy: khám phá số vật sống rừng chọn cho trẻ khám phá đối tượng voi hổ Với loại tiết cung cấp cho trẻ kiến thức: hình dáng bên ngồi cách vận động vật Với loại tiết sử dụng video lấy từ mạng cho trẻ quan sát Sau trẻ quan sát xong, hỏi trẻ hình dáng bên ngồi hổ: Con có nhận xét đoạn video vừa xem? Con hổ sống đâu? Hổ có phận nào? Con hổ có lơng nào? Tơi cho trẻ xem đoạn video hổ săn mồi hỏi trẻ hổ thích ăn gì? Sau tơi cung cấp cho trẻ hổ thú thích ăn thịt vật khác giáo dục trẻ bố mẹ cho chơi vườn bách thú không lại gần chuồng hổ nguy hiểm Đến đối tượng voi cho trẻ quan sát tương tự hổ hỏi trẻ phận hổ Khi cho trẻ quan sát voi, giới thiệu cho trẻ biết voi dùng vòi để thức ăn đưa vào miệng qua cung cấp cho trẻ biết thức ăn voi cỏ xanh, voi thích ăn mía Voi vật hiền lành có ích cho người: voi giúp người kéo gỗ, voi 18 huấn luyện để làm xiếc Với hai đối tượng cho trẻ so sánh điểm giống khác voi hổ để trẻ nêu voi hổ vật sống rừng Khác nhau: voi vật ăn cỏ, có vịi cịn hổ vật ăn thịt có sắc nhọn phần trị chơi củng cố tơi cho trẻ chơi trị chơi đưa thú rừng để khắc sâu thêm cho trẻ vật sống rừng Hinh ảnh minh họa Ngoài tơi cịn tận dụng ngun vật liệu phế thải như: thảm trải cũ để tận dụng làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ học khám phá Ví dụ: Chủ đề PTGT tơi sử dụng thảm cũ cắt thành tàu hỏa, ô tô, máy bay cho trẻ học khám phá với đồ dùng đồ chơi tự tạo tơi cho trẻ sử dụng chơi phần trò chơi củng cố như: đưa xe bến Nắm đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi tư trực quan hành động tơi ln ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy thiết kế giảng powerpoint, hay cho đoạn video vào cho trẻ quan sát để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Cũng tơi cịn làm thêm số đồ dùng đẹp để trẻ quan sát, khám phá 5.Biện pháp 5: Lồng số hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ Với đặc điểm tâm lý “Học mà chơi, chơi mà học” Ngồi hình thức tổ chức cho trẻ học khám phá qua tiết học, tơi thường xun lồng ghép tích hợp khám phá với môn học khác để trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng thoải mái Từ giúp trẻ u thích khám phá hơn, u thích tìm hiểu mơi trường xung quanh trẻ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh trẻ : Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời… trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan nhìn, ngửi, sờ nắm để trẻ tri giác chọn vẹn đối tượng đó.Vì tơi ln lồng hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động khác để trẻ thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh bé Trong đón trẻ: Sau đón trẻ vào lớp tơi hướng trẻ vào góc chơi để trẻ khám phá chủ đề Với chủ đề số phương tiện giao thông, cho trẻ xem tranh ảnh số phương tiện giao thông sau trị chuyện số đặc điểm phương tiện thơng Trong hoạt động ngồi trời trẻ khám phá thiên nhiên cách tích cực 19 VD: Trong hoạt động trời: Cho trẻ quan sát bắp cải, tơi đưa câu hỏi mở cho trẻ + Cây rau bắp cải có màu gì? +Lá bắp cải nào? Tôi cho trẻ quan sát thật chi tiết sau chốt lại cho trẻ hiểu rõ để vào học khám phá trẻ hứng thú trả lời câu hỏi cô cách dễ dàng xác Hoặc cho trẻ thăm quan chuồng trại nuôi gà cô, bác trường Tơi hỏi vào phận gà để hỏi trẻ : Đây phận gì? + Mỏ gà nào? + Mỏ gà nhọn để làm gì? Từ nhấn mạnh cho trẻ biết số đặc điểm gà để đến khám phá trẻ hiểu nói lên trẻ quan sát thấy Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ quan sát trực tiếp đối tượng từ giúp trẻ mở rộng hiểu biết đối tượng đó, gợi mở tính tị mị ham hiểu biết trẻ để trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động khám phá Có giúp trẻ nắm kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó Dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi cịn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người , mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định ý thức bảo vệ mơi trường xanh đẹp Ngồi tơi cịn cho trẻ khám phá qua hoạt động làm quen văn học Hay qua hoạt động âm nhạc tơi cung cấp kiến thức cho trẻ khám phá VD: Dạy hát gà trống, mèo cún Tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát hỏi trẻ vật hát vật nuôi đâu để từ trẻ biết vật ni gia đình Qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ khám phá trải nghiệm VD: Hoạt động vẽ gà, qua trò chuyện với trẻ tranh mẫu trẻ nhận biết phận gà: Cô đưa câu hỏi để hỏi trẻ + Gà có phận gì? + Đầu gà có dạng hình gì? + Đuôi gà nào? 20 Với câu hỏi giúp trẻ có kiến thức sâu giới xung quanh bé Biện pháp 7: Phối kết hợp cô giáo với phu huynh Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc đưa trẻ vào nề nếp học tâp để trẻ hứng thú với học nên mạnh dạn đưa hoạt động khám phá khoa học vào để phối kết hợp với bậc phụ huynh.Trẻ khơng tìm hiểu khám phá trường mà trẻ khám phá nhà Phụ huynh thường khơng biết trường trẻ học học để nhà chia sẻ với trẻ Lúc trẻ sợi dây liên hệ quan trọng giáo viên gia đình Việc giáo nhiệm vụ cho trẻ nhà tìm hiểu trước vấn đề khám phá tạo trẻ hứng thú định tạo thói quen hàng ngày chia sẻ với bố mẹ điều vừa học lớp Trước sau hoạt động khám phá yêu cầu trẻ nhà tìm hiểu trước cách hỏi bố mẹ, xem tivi Qua phụ huynh hiểu thêm học trường, lớp, bố mẹ giải thích cho câu hỏi thắc mắc trẻ trẻ nhà.Vì mà tơi thường xun gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động khám phá học lớp Bên cạnh tơi cịn thường xuyên mời phụ huynh tham dự cô trẻ hoạt động khám phá để bậc phụ huynh thấy hoạt động khám phá giúp trẻ phát triển cách tồn diện Ngồi tơi cịn tun truyền tới bậc phụ huynh qua góc tuyên truyền, qua kế hoạch hoạt động thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp cịn thiếu từ vân động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật, hoa quả, số danh lanh thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiêntừ kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ giúp trẻ hứng thú học khám phá II: KẾT QUẢ Qua thời gian áp dụng, tự nhận thấy q trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng thủ thuật sử dụng trực quan, yếu tố nêu vào hoạt động cho trẻ khám phá, thu kết khả quan sau: *Khảo sát cuối học kỳ 21 ND Đầu năm khảo Tốt Khá Cuối năm TB Yếu Tốt sát SL % SL % SL % SL % SL KN 10 24 11 33 11 33 24 KN 12 24 12 37 27 24 % Khá SL % TB Yếu SL % SL % 14 42 27 13 10 30 QS 39 nhận biết Qua so sánh đối chứng đầu năm cuối năm ta thấy kết trẻ tăng lên đáng kể như: Về kỹ quan sát tốt tăng cháu đạt 24 %, yếu giảm cháu đạt % Về kỹ nhận biết loại tốt tăng cháu đạt 24 %, yếu giảm cháu đạt % III: KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động khám phá lớp MG 3-4-5 tuổi lớp trung tâm C Trẻ lớp hào hứng tham gia vào học khám phá Tuy kinh nghiệm khiêm tốn đúc rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn tổng hợp lại để trao đổi với bạn đồng nghiệp Từ kết nghiên cứu sở rút kết luận sau Khám phá môn quan trọng cung cấp kiến thức mẻ cho trẻ Việc cho trẻ khám phá nội dung lớn chương trình giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng thú nhằm ôn luyện, củng cố nâng cao chất lượng biểu tượng giới xung quanh trẻ IV: BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Qua thực tế áp dụng biện pháp thu kết trên, rút kinh nghiệm qúi báu việc giảng dạy giúp trẻ kích thích tính sáng tạo, hứng thú với hoạt động khám phá - Giáo viên phải nắm rõ mục đích yêu cầu để thay đổi hình thức hoạt động phù hợp nhằm phát huy tối đa tính tích cực trẻ, kích thích tính tị mị ham hiểu biết - Giáo viên nên sưu tầm, sáng tác nhiều trò chơi lạ hấp dẫn để 22 hút trẻ tham gia hoạt động - Sưu tầm làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động - Luôn theo dõi đánh giá kết học tập trẻ qua giai đoạn - Biết kết hợp tốt gia đình nhà trường V: NHỮNG KIẾN NGHỊ: - Đối với phòng GD- ĐT: Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động khám phá giúp giáo viên nắm chuyên môn - Đối với BGH: Bổ sung đồ dùng trực quan đại cho lớp.Luôn giúp đỡ giáo viên chuyên môn, dự góp ý để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm sau tiết dạy - Mong muốn cấp lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất, đồ dùng trực quan phong phú hấp dẫn 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tâm lí học trẻ em: TS Đỗ Thị Ánh tuyết NXBSP - Giáo trình phương pháp cho trẻ làm quen MTXQ- Nhà XBSPHN - Chương trình giáo dục mầm non- NXBGD VN - Một số tài liệu trang “Mầm non.com.vn” 24 25 ... thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng... khoa học mà lên lớp tơi thấy tự tin hơn, trẻ hứng thú với học Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 3-4-5 tuổi nói riêng, mơi trường học tập. .. viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất
Ngày đăng: 18/05/2021, 16:02
Xem thêm:
