(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn ở các trường trung học cơ sở huyện lục nam tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– TRỊNH VĂN CHUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– TRỊNH VĂN CHUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ VĂN CHIẾN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS.Hà Văn Chiến Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Trịnh Văn Chuyên i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Ban chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục, giảng viên Khoa Tâm lý giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo - TS Hà Văn Chiến, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn quan tâm Hiệu trưởng quý thầy cô giáo Trường THCS huyện Lục Nam tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu, tư vấn khoa học cho tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lòng tất người thân yêu, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng chắn luận văn tốt nghiệp khơng tránh khỏi khiếm khuyết, kính xin góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trịnh Văn Chuyên ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý Giáo dục 11 1.2.3 Kiểm tra chuyên môn trường học 13 1.2.4 Quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở 15 1.3 Cơ sở lý luận hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở 16 1.3.1 Đối tượng, mục đích kiểm tra chun mơn trường học 16 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ kiểm tra chuyên môn trường trung học sở 17 1.3.3 Nội dung kiểm tra chuyên môn trường trung học sở 18 1.3.4 Nguyên tắc kiểm tra chuyên môn trường THCS 22 1.3.5 Phương pháp kiểm tra chuyên môn trường THCS 23 1.4 Quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 25 1.4.1 Quy trình quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 25 iii 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở 35 1.5.1 Yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 39 2.2 Khái quát hệ thống trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 40 2.2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh 40 2.2.2 Chất lượng giáo dục 41 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 41 2.3 Khái quát chung khảo sát thực trạng 42 2.3.1 Mục đích khảo sát 42 2.3.2 Nội dung khảo sát 42 2.3.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 42 2.3.4 Phương pháp khảo sát 42 2.3.5 Xử lý số liệu 44 2.3.6 Mô tả tóm tắt đối tượng khảo sát 44 2.4 Thực trạng nhận thức hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 46 2.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam 51 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 59 2.7 Phân tích đánh giá khác đối tượng khảo sát nhận thức, thực trạng quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam 70 2.8 So sánh khác nhận thức, thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn dựa vị trí địa lý trường 72 2.9 Kết khảo sát câu hỏi mở 75 2.10 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 76 iv 2.10.1 Mặt mạnh 76 2.10.2 Mặt hạn chế 77 Tiểu kết chương 78 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG 79 3.1 Một số nguyên tắc sở pháp lý đề xuất biện pháp 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng toàn diện 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.1.4 Cơ sở pháp lý đề xuất biện pháp kiểm tra chuyên môn trường THCS 80 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ GV, CBQL hoạt động kiểm tra chuyên môn nhà trường 80 3.2.2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS gắn với chất lượng hiệu quản lý 82 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ KTCM nhà trường 85 3.2.4 Triển khai, cụ thể hóa văn đạo, hướng dẫn hoạt động kiểm tra chuyên môn phù hợp với thực tế nhà trường 88 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, kinh phí cho hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 92 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung CBQL Cán quản lý CM Chuyên môn CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục&Đào tạo GV Giáo viên HĐSP Hoạt động sư phạm HS Học sinh HT Hiệu trưởng 10 KT Kiểm tra 11 KTCM Kiểm tra chuyên môn 12 NV Nhân viên 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 TB Trung bình 16 THCS Trung học sở 17 TTCM Tổ trưởng chuyên môn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS 40 Bảng 2.2 Chất lượng GD đại trà cấp THCS (xếp loại học lực) 41 Bảng 2.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp học 42 Bảng 2.4 Giới tính vị trí cơng tác đối tượng điều tra 44 Bảng 2.5 Thông tin đơn vị công tác người hỏi phân theo giới tính 45 Bảng 2.6 Nhận thức vai trò hoạt động KTCM trường học 46 Bảng 2.7 Nhận thức hoạt động KTCM trường THCS 47 Bảng 2.8 Nhận thức tác động hoạt động KTCM đến hoạt động khác trường THCS 49 Bảng 2.9 Kết đánh giá nhận thức cán quản lý GV tầm quan trọng hoạt động KTCM 50 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch KTCM trường THCS huyện Lục Nam 59 Bảng 2.11 Thực trạng nội dung KTCM trường THCS huyện Lục Nam 52 Bảng 2.12 Thực trạng kết KTCM hoạt động CM GV trường THCS huyện Lục Nam 54 Bảng 2.13 Thực trạng phương pháp KTCM trường THCS huyện Lục Nam 56 Bảng 2.14 Thực trạng hình thức hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam 57 Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức máy KTCM trường THCS 61 Bảng 2.16 Đánh giá chung hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam 58 Bảng 2.17 Thực trạng công tác quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam 63 Bảng 2.18 Sử dụng kết KTCM để cải tiến, nâng cao hiệu công tác 65 Bảng 2.19 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 68 Bảng 2.20 Kết đánh giá thực trạng quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam 70 Bảng 2.21 ANOVA kết phân tích theo vị trí cơng tác đối tượng 71 Bảng 2.22 Kết ANOVA phân tích theo vị trí sở đào tạo 73 Bảng 2.23 Một số giải pháp đối tượng điều tra đề xuất nhiều 75 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 93 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 94 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 93 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 94 viii Câu Đánh giá Thầy (cô) tác động hoạt động kiểm tra chuyên môn đến hoạt động khác đơn vị Thầy/Cô công tác nay? Nội dung TT KTCM nhằm phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa, ngăn chặn sai phạm CM, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ KTCM giúp Hiệu trưởng đánh giá xác, chân thực thực trạng nhà trường xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu hoạt động nhà trường KTCM giúp động viên, khen thưởng xác; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm hay, đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời KTCM yêu cầu khách quan công tác quản lý, quản lý mà không KT xa rời thực tế KTCM tác động đến hành vi CB, GV, giúp nâng cao tinh thần trách nhiệm họ cơng việc, hình thức động viên GV KTCM giúp tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên KT, đánh giá tốt góp phần hình thành ý thức tự kiểm tra, đánh giá tốt đối tượng Thúc đẩy nhà trường tiếp tục đổi hình thức, phương pháp kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, phát triển lực, phẩm chất học sinh, đổi phương thức kiểm tra, đánh giá Mức độ tác động Trung Kém Yếu Khá bình Tốt Câu Ý kiến đánh giá thầy (cô) tầm quan trọng công tác KTCM trường THCS  Rất quan trọng  Khá quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Ý kiến khác: ……………………………………………………………………… ……… PL2 Đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Câu Đánh giá Thầy (cô) việc thực nội dung hoạt động kiểm tra chuyên môn đơn vị Thầy/Cô công tác nay? TT Nội dung Kiểm tra thực kế hoạch phát triển giáo Hiệu thực Trung Kém Yếu Khá bình Tốt dục phổ cập giáo dục Kiểm tra thực nhiệm vụ giáo dục Kiểm tra việc thực chương trình xây dựng kế hoạch giáo dục Kiểm tra việc thực quy chế CM Kiểm tra hoạt động sư phạm GV Kiểm tra quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Câu 5: Đánh giá Thầy (cô) kết thực công tác kiểm tra chuyên môn nội dung hoạt động sư phạm GV? TT Nội dung Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy Thực yêu cầu soạn giảng, giáo án Sử dụng đồ dùng dạy học, làm ĐDDH, thực hành, thí nghiệm, thực tiết thực hành theo quy định PPCT Thực chấm bài, vào sổ điểm theo quy định Đổi phương pháp dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá Kết quả, chất lượng dạy học đạt Dạy học phụ đạo học sinh yếu Bồi dưỡng học sinh giỏi 10 Sinh hoạt CM, dự giờ, thao giảng PL3 Mức độ thực Trung Kém Yếu Khá Tốt bình 11 Thực cơng tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh 12 Thực công tác kiêm nhiệm 13 Việc chấp hành pháp luật, quy chế công tác GV (kỷ luật lao động; thái độ, tác phong, ứng xử; dạy thêm…) Câu 6: Đánh giá Thầy (cô) phương pháp thực hoạt động kiểm tra chuyên môn đơn vị Thầy/Cô công tác nay? Mức độ thực Nội dung TT Kém Yếu Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích tài liệu sản phẩm Các phương pháp tác động trực tiếp đối tượng Trung bình Khá Tốt Phương pháp tham dự hoạt động giáo dục cụ thể Câu 7: Đánh giá Thầy (cơ) hình thức thực hoạt động kiểm tra chuyên môn đơn vị Thầy/Cô công tác nay? TT Nội dung Kiểm tra thông qua hồ sơ nhà trường, tổ/nhóm CM, Cán quản lý, GV nhân viên nhà trường (theo quy định Điều lệ trường trung học) Kiểm tra việc dạy học lớp Cán quản lý, GV (dự giờ, đối chiếu thực tế diễn lớp học với giáo án/kế hoạch dạy) Kiểm tra điều kiện thực tế khác góp phần tạo mơi trường, động lực cho việc tổ chức dạy học hiệu (cảnh quan môi trường, sở vật chất, công tác vệ sinh trường lớp học…) PL4 Mức độ thực Trung Kém Yếu Khá Tốt bình Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Câu 8: Đánh giá Thầy (cô) công tác xây dựng kế hoạch thực hoạt động kiểm tra chuyên môn đơn vị Thầy/Cô công tác nay? Xây dựng chuẩn kiểm tra Xây dựng nội dung KTCM Mức độ thực Trung Kém Yếu Khá Tốt bình Nội dung TT Xác định hệ thống công việc với quỹ thời gian cụ thể để thực công tác KTCM Xác định nguồn lực cần huy động cho công tác KTCM Xây dựng quy trình thực hiện, dự kiến hình thức, phương pháp thực Xây dựng chế phối hợp thực hoạt động KTCM Câu 9: Đánh giá Thầy (cô) Tổ chức máy KTCM trường THCS ? TT Nội dung Xây dựng quy định tiêu chuẩn cán làm công tác KTCM Thực trạng máy thực hoạt động KTCM Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ CB làm công tác KTCM Các nguồn lực hỗ trợ lực lượng KTCM trình thực thi nhiệm vụ Cơ chế, sách thúc đẩy lực lượng KTCM nâng cao tinh thần trách nhiệm PL5 Đánh giá hiệu thực Kém Chưa (chưa đạt quan Trung yêu Khá Tốt tâm bình cầu xây (Yếu) dựng) Câu 10: Đánh giá Thầy (cô) công tác quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS nay? Mức độ thực Kiểm tra, đánh giá TT Kém Yếu Ra định kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…); Tổ chức quán triệt kế hoạch kiểm tra, quy chế hoạt động Ban KTCM; bàn biện pháp cụ thể để tổ chức thực kế hoạch; giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban Căn nhiệm vụ giao, thành viên Ban KTCM xây dựng kế hoạch thực chi tiết Ban KTCM nên cơng khai chuẩn KT, yêu cầu cần đạt gì, từ đội ngũ GV, NV có mục tiêu rõ ràng, cụ thể công việc Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, thành viên làm công tác KTCM thực tốt kế hoạch kiểm tra, thường xuyên thực tự kiểm tra Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Sử dụng phối hợp phương pháp, hình thức kiểm tra nội dung kiểm tra cụ thể Tổ chức kiểm tra hoạt động Tổ, nhóm CM PL6 Trung bình Khá Tốt Câu 11 Thầy vui lịng đánh giá việc sử dụng kết kiểm tra chuyên môn để cải tiến, nâng cao hiệu công tác trường THCS Mức độ thực Kiểm tra, đánh giá TT Kém Yếu Tổng kết, đánh giá công tác KTCM để xây dựng kế hoạch triển khai phù hợp cho năm học Công khai kết KTCM Sử dụng kết KTCM để tạo chuyển biến nhận thức hành động đội ngũ Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng kết KTCM để thay đổi máy tổ chức Sử dụng kết KTCM để thay đổi phương pháp dạy học Sử dụng kết KTCM để quản lý học sinh Sử dụng kết KTCM để xây dựng môi trường sư phạm nhà trường Điều chỉnh hoạt động KTCM sở nghiên cứu kinh nghiệm thực tế PL7 Trung bình Khá Tốt Câu 12 Hãy cho biết yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đơn vị Thầy/Cô công tác? Các mức độ Nội dung TT Ảnh Khơng Có hưởng ảnh ảnh xấu hưởng hưởng (kém) (yếu) (TB) Ảnh Ảnh hưởng hưởng nhiều nhiều (Khá) (Tốt) Các chủ trương, sách, văn quy định KTCM trường học Năng lực quản lý hiệu trưởng Sự phối hợp phận liên quan Nội dung, phương pháp, hình thức thực KTCM Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động cán quản lý, GV học sinh việc thực KTCM Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức KTCM trường học 7Các yếu tố khác… Câu 13 Theo thầy (cô): Để công tác quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang có hiệu cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………………… PL8 Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đề xuất Câu hỏi 14: Thầy vui lịng đánh giá tính cần thiết biện pháp Quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đề xuất Mức độ Không cần thiết Nội dung TT Nâng cao nhận thức Xây dựng kế hoạch Tăng cường bồi dưỡng CM Triển khai, cụ thể hóa văn bản… Tăng cường CSVC Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu hỏi 15: Thầy vui lịng đánh giá tính khả thi biện pháp Quản lý hoạt động KTCM trường THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đề xuất TT Không Nội dung khả thi Nâng cao nhận thức Xây dựng kế hoạch Tăng cường bồi dưỡng CM Triển khai, cụ thể hóa văn Tăng cường CSVC Mức độ Ít khả Khả thi thi Rất khả thi II THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thầy/Cô là: Ban Giám Hiệu Tổ trưởng Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! PL9 Giáo viên Phụ lục KẾT QUẢ THỐNG KÊ Mã CH Mã QS 1 5 1 5 Quan sát Chức hoạt động KTCM Các nội dung hoạt động KTCM Pham vi hoạt động KTCM Sự cần thiết hoạt động KTCM Công tác quản lý hoạt động KTCM Phát huy, ngăn ngừa, giúp đỡ Giúp đánh giá thực trạng Động viên khuyến khích Tác động đến hành vi Tạo lập mối liên hệ Thúc đẩy đổi Tầm quan trọng KTCM Kiểm tra kế hoạch PTGD & PCGD Kiểm tra thực nhiệm vụ giáo dục Kiểm tra thực chương trình giáo dục Kiểm tra thực quy chế CM Kiểm tra hoạt động sư phạm Kiểm tra quản lý sở vật chất Thực chương trình kế hoạch giáo dục hoạt động sư phạm Thực yêu cầu soạn giảng hoạt động sư phạm Sử dụng đồ dùng dạy học hoạt động sư phạm Chấm hoạt động sư phạm Đổi phương pháp giáo dục hoạt động sư phạm Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động sư phạm Kết dạy học Phụ đạo học sinh yếu PL10 3,26 3,05 3,04 3,31 2,57 3,75 3,72 3,74 3,69 3,42 3,37 4,1 2,85 3,16 3,13 3,16 3,75 4,0 Độ lệch chuẩn 0,73 0,82 0,818 0,801 0,656 0,848 0,892 0,873 0,904 0,875 0,894 0,881 1,06 0,944 0,995 1,028 0,976 0,845 3,01 0,709 3,39 0,608 3,34 2,79 0,701 0,91 3,52 0,652 3,28 0,677 3,35 3,08 0,725 0,666 Điểm TB Mã CH 10 11 Mã QS 10 11 12 13 3 5 Quan sát Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh hoạt CM Công tác GV chủ nhiệm Công tác kiêm nhiệm Việc chấp hành pháp luật, quy chế công tác … Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích tài liệu Phương pháp tác động trực tiếp Phương pháp tham dự hoạt động Kiểm tra hồ sơ Kiểm tra, dự lớp Kiểm tra điều kiện thực tế khác Xây dựng chuẩn kiểm tra Xây dựng nội dung kiểm tra Xác định công việc thời điểm kiểm tra Xác định nguồn lực cần huy động Xây dựng quy trình, hình thức phương pháp KT Xây dựng chế phối hợp Quy định tiêu chuẩn cán kiểm tra Thực trạng máy hoạt động kiểm tra Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ Các nguồn lực hỗ trợ Cơ chế sách Ra Quyết định kiểm tra Tổ chức quán triệt kế hoạch Thành viên xây dựng kế hoạch chi tiết Công khai chuẩn kiểm tra, yêu cầu đạt Tạo điều kiện cho cán kiểm tra Hướng dẫn, động viên Phối hợp phương pháp hình thức Kiểm tra hoạt động tổ CM Tổng kết đánh giá Công khai kết Sử dụng kết PL11 Điểm TB 3,37 3,23 3,56 2,81 2,81 2,65 2,74 4,16 3,46 3,72 3,57 2,95 3,26 3,29 3,1 2,84 2,87 2,85 3,27 3,11 2,81 2,62 2,55 3,24 3,08 2,98 2,91 2,7 2,66 2,72 3,03 3,67 4,15 3,33 Độ lệch chuẩn 0,746 1,061 0,83 0,792 0,792 0,92 0,901 1,025 0,953 0,871 0,934 0,886 0,667 0,738 0,727 0,807 0,818 0,82 0,703 0,766 0,753 0,788 0,766 0,674 0,824 0,728 0,747 0,819 0,811 0,879 0,835 0,77 0,785 0,697 Mã CH Mã QS 12 Quan sát Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá KTCM để điều chỉnh hoạt động quản lý Các chủ trương, sách, văn quy định KTCM trường học Năng lực quản lý hiệu trưởng Sự phối hợp phận liên quan Nội dung, phương pháp, hình thức thực KTCM Tinh thần trách nhiệm, tính tích cực chủ động cán quản lý, GV học sinh việc thực KTCM Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho việc tổ chức KTCM trường học Các yếu tố khác… PL12 Điểm TB Độ lệch chuẩn 3,15 0,785 2,92 0,903 2,9 0,924 2,82 0,863 2,8 0,887 2,72 0,873 4,18 0,743 4,75 4,03 0,542 0,715 4,06 0,685 4,43 0,769 4,44 0,732 1,49 0,718 ĐỀ XUẤT CỦA ĐỐI TƯỢNG ĐIỀU TRA Đề xuất - Đổi hình thức kiểm tra -Chính sách cho hoạt động KTCM -Cơ chế sách cho cơng tác kiểm tra -Cơ chế sách cho hoạt động KTCM -Đổi hình thức kiểm tra -Nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng TTCM -Nâng cao kỹ quản lý Hiệu trưởng -Nâng cao lực cho CBKT -Nâng cao lực cho đội ngũ CBKT -Nâng cao lực kiểm tra cho CBKT -Nâng cao lực kiểm tra cho TTCM -Nâng cao lực kiểm tra cho Hiệu trưởng, TTCM -Nâng cao lực quản lý cho BGH, TTCM -Nâng cao lực quản lý hiệu trưởng - Nâng cao lực quản lý hiệu trưởng TTCM -Nâng cao nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng TTCM -Nâng cao nghiệp vụ kiểm tra cho cán kiểm tra - Nâng cao nghiệp vụ kiểm tra cho cán quản lý TTCM -Nâng cao nhận thức cán kiểm tra GV -Nâng cao nhận thức cán bộ, GV - Nâng cao nhận thức cán quản lý, TTCM GV -Nâng cao nhận thức GV -Nâng cao tinh thần trách nhiệm cán kiểm tra - Nâng cao trách nhiệm cán kiểm tra - Nâng cao trách nhiệm cán quản lý, TTCM -Nâng cao trách nhiệm đội ngũ TTCM -Năng lực kiểm tra TTCM -Năng lực kiểm tra TTCM cán quản lý -Năng lực quản lý hiệu trưởng lực TTCM -Năng lực quản lý hiệu trưởng lực kiểm tra cán kiểm tra -Năng lực thực nghiệp vụ kiểm tra đội ngũ tổ trưởng -Năng lực, nghiệp vụ cán kiểm tra -Nghiệp vụ kiểm tra TTCM -Nhận thức cán quản lý, GV -Tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán kiểm tra -Xây dựng chế sách hợp lý cho hoạt động KTCM -Xây dựng chế thuận lợi cho cán kiểm tra -Xây dựng tốt tiêu chuẩn kiểm tra -Bồi dưỡng lực kiểm tra cho TTCM Tổng Cộng PL13 Tần số 1 2 41 1 129 36 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 250 Phụ lục GIÁ TRỊ PHÂN TÍCH THEO CƠ SỞ ĐÀO TẠO Mã 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3.00 3,8 3,4 3.00 3,4 3,2 2,97 2,8 3,8 3,05 2,9 2,8 3,2 3,09 3,53 3,4 3,67 3,53 2,88 3,53 3,4 3,07 3,25 3,07 3,2 3,25 2,95 3,67 2,93 2,33 3,17 3,17 2,83 3,33 3.00 3,5 4,06 3.00 4,06 3,95 3,44 3.00 3,5 3,29 3,72 3.00 4.00 3,56 3,22 3,89 3,5 3,33 3,5 3,06 3,9 3,79 3,67 4,22 3,56 3,06 3.00 3,67 3.00 4.00 2,83 2,67 2,85 3,83 3,33 3,13 3,04 3.00 3,5 4.00 3,17 3.00 3,28 2,72 2,76 3,44 3.00 3.00 2,99 3,06 3,41 3,44 3,08 2,89 3,28 2,59 2,5 3,5 2,83 3,33 3.00 3,33 3,43 3,5 3,56 3,32 3,25 3,17 3,5 3,22 3,39 3.00 3,39 3,28 2,94 3,56 3,56 3,67 3,44 3,5 3,57 3,74 3,77 4,11 3,44 2,87 2,62 2,92 3,15 3,15 3,23 3,08 3,18 3,46 3,69 3,39 3,32 3,08 3,46 2,95 3,21 3,15 3,38 2,95 3,02 3,33 2,97 3,44 3,55 3,08 3,47 3,48 3,77 3,82 3,18 3,05 2,5 3,5 3.00 3,5 3,5 3.00 3,27 3,5 3,17 3,21 3,33 3,25 3,5 3,18 3,33 3,5 2,92 3,17 2,85 3,08 3,17 3,33 3,32 3,17 3,57 3,3 3,44 3,42 3,25 3,13 2,67 4.00 3.00 3,33 3,33 3.00 3,14 3.00 4,11 3,65 3,41 4.00 3,67 3,06 4.00 3,33 3,44 3,67 2,84 3,78 3,44 3,22 3,54 3,67 3,44 3,97 3,9 3,67 3,33 2,89 3.00 2,8 3,2 3.00 3,2 3,4 2,57 3,8 2,93 3,12 3,15 3,4 3,4 3,4 2,93 3,4 3.00 2,4 2,56 2,8 2,93 2,8 2,97 2,8 3,37 2,92 2,96 3,2 3.00 2,44 PL14 3,75 3.00 3,13 3.00 3,63 3,5 2,55 3,25 2,92 3,13 2,81 4.00 2,63 3,03 3,04 3,5 2,75 2,79 2,77 2,83 2,96 2,83 2,9 2,92 3,33 3,17 2,76 2,75 3,33 2,48 10 3,89 3,89 4.00 4.00 3,11 3,89 2,98 4.00 3,96 3,48 3,09 4.00 3,56 3,31 3,44 3,44 2,78 2,81 2,75 3.00 2,78 2,85 3,21 2,81 3,42 3,23 3,13 3,37 3,41 2,76 11 3,71 4,57 3,86 4.00 3,86 4,43 3,93 4,57 3,62 3,19 4,12 4,43 3,14 4,01 3,67 3,14 4,05 4,14 3,82 3,71 3,81 4,1 3,89 4.00 3,93 3,76 3,88 3,43 4,57 3,87 12 3,39 3,32 3,08 3,11 3,13 3,57 3,93 2,93 3,95 3,73 3,44 2,93 3,57 3,35 3,97 3,13 4,11 3,7 3,3 3,92 3,86 3,13 3,52 3,15 3,71 3,82 3,67 4,07 3,27 3,13 I 2,71 3,4 3,03 3,39 3,18 3,08 3,07 3,52 3,47 3,31 3,32 3,32 3,5 3,45 3,34 3,23 3,24 3,03 2,83 3,33 3,18 3,24 3,3 3,21 3,47 3,48 3,49 3,52 3,25 2,83 II 3,78 3,82 3,66 3,67 3,53 3,94 3,15 3,94 3,5 3,29 3,34 4,14 3,11 3,45 3,38 3,36 3,19 3,25 3,11 3,18 3,18 3,26 3,34 3,24 3,56 3,39 3,26 3,18 3,77 3,04 III 3.00 3,8 3,4 3.00 3,4 3,2 2,97 2,8 3,8 3,05 2,9 2,8 3,2 3,09 3,53 3,4 3,67 3,53 2,88 3,53 3,4 3,07 3,25 3,07 3,2 3,25 2,95 3,67 2,93 2,33 Bảng mã sở đào tạo Tên Cơ sở Mã PTDT Nội trú huyện Lục Nam TH&THCS Bình Sơn TH&THCS Lục Sơn TH&THCS Tam Dị TH&THCS Tiên Nha TH&THCS Trường Giang THCS Bắc Lũng THCS Bảo Đài THCS Bảo Sơn 10 THCS Bình Sơn 11 THCS Cẩm Lý 12 THCS Chu Điện 13 THCS Cương Sơn 14 THCS Đan Hội 15 THCS Đông Hưng 16 THCS Đông Phú 17 THCS Huyền Sơn 18 THCS Khám Lạng 19 THCS Lan Mẫu 20 THCS Lục Sơn 21 THCS Ngĩa Phương 22 THCS Phương Sơn 23 THCS Tam Dị 24 THCS Thanh Lâm 25 THCS Trường Sơn 26 THCS TT Đồi Ngô 27 THCS TT Đồi Ngô 28 THCS Vô Tranh 29 THCS Vũ Xá 30 THCS Yên Sơn PL15 Bảng mã tiêu chí phân tích Mã 10 11 12 I II III Tên tiêu chí Thực trạng Tác động Tầm quan trọng Xây dựng kế hoạch Thực nội dung kiểm tra Kết kiểm tra hoạt động sư phạm Phương pháp kiểm tra Hình thức Tổ chức máy Quản lý hoạt động kiểm tra Sử dụng kết Yếu tố ảnh hưởng Nhận thức Đánh giá thực trạng Đánh giá thực trạng quản lý PL16 ... trạng quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỤC... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang. .. số sở lý luận hoạt động kiểm tra chuyên môn quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn với yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra chuyên môn trường trung học sở Các nội dung trình bày sở quan