PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH &TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TS. Lê Thị Thanh Thủy

BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH & TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO TS Lê Thị Thanh Thủy thanhthuy09@gmail.com SĐT: 0988903905 YÊU CẦU CỦA HỌC PHẦN “PHÁT TRIỂN CT VÀ TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC” Phát triển chương trình đào tạo ? Tổ chức trình đào tạo gì? Mối quan hệ PTCTĐT tổ chức QTĐT? Giảng viên có vai trị PTCTĐT tổ chức trình đào tạo? Liên hệ thực tế giảng dạy thân Khái niệm Chương trình đào tạo “Chương trình đào tạo (Curriculum) thiết kế tổng thể cho hoạt động đào tạo (có thể kéo dài vài giờ, ngày, tuần vài năm) Bản thiết kế tổng thể cho ta biết tồn nội dung cần đào tạo, rõ ta trơng đợi sinh viên sau khố học, phác họa quy trình cần thiết để thực nội dung đào tạo, cho ta biết phương pháp đào tạo cách thức kiểm tra đánh giá kết học tập tất ) xếp theo thời gian biểu chặt chẽ” (Wentling 1993 CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA CTĐT • Mục tiêu • chuẩn đầu • Nội dung • Phương pháp • Đánh giá kết • Mối quan hệ thành tố? CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO (tiếp) Phân biệt thuật ngữ • Chương trình giáo dục • Chương trình đào tạo • Chương trình học TIẾP CẠN NĂNG LỰC TRONG GDĐẠI HỌC Mục tiêu GD đại học ó Người làm NGHỀ (chuyên nghiệp, trình độ cao)? Yêu cầu xã hội nghề Tiếp cận lực ? QUAN HỆ GIỮA TIÊU CHUẨN NGHỀ & TIÊU CHUẨN ĐÀO TẠO Thế giới việc làm Giáo dục & Đào tạo Biến thành Năng lực cần có nghề Kết việc làm (employment Mục tiêu đào tạo Tạo Chuẩn đầu outcomes) - Chuẩn đầu vào - Chuẩn đầu - Chuẩn chương trình - Chuẩn phương pháp - Chuẩn đánh giá - Chuẩn giáo trình - Cơ sở vật chất - Đội ngũ giáo viên - Chuẩn tổ chức quản lý Tiêu chuẩn nghề Tiêu chuẩn đào tạo Những thành tố khơng có quan hệ Nguồn: 1999, Bob Mansfield, Hermann Schmidt … 4/16/2014 >>… NĂNG LỰC • Tính định hướng kết cuối mà người học cần phải làm sau kết thúc chương trình đào tạo • Tổ hợp kĩ hành vi, giá trị, niềm tin…để thực thi nhiệm vụ bối cảnh, mức độ cụ thể • Tổ hợp số kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất hình thành theo chuẩn công bố trước khả cá nhân vận dụng chúng thực tế • Sự “sẵn sàng” thực hành động đáp ứng yêu cầu chung, yêu cầu cụ thể bối cảnh theo chuẩn >>… CHUẨN NĂNG LỰC NL NL NL n NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT: NGÀNH NĂNG LỰC CHUNG: NGHỀ DẠY HỌC TOÁN DẠY HỌC BẬC ĐẠI HỌC DẠY HỌC Kết mong đợi cuối đặt mức độ tối thiểu mà người học cần phải thực mặt kiến thức lực hoạt động nghề nghiệp chuyên môn đào tạo >>… CHUẨN ĐẦU RA Hình ảnh người tốt nghiệp KIẾN THỨC Khối kiến thức chung Khối kiến thức theo lĩnh vực Khối kiến thức khối ngành Khối kiến thức nhóm ngành Khối kiến thức đặc thù KĨ NĂNG Kĩ nghề nghiệp Kĩ mềm Kĩ khác… PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Phẩm chất cá nhân Phẩm chất nghề nghiệp Phẩm chất đạo đức XH MƠ HÌNH Q TRÌNH ĐÀO TẠO 6/12/18 48 • Đầu vào – tồn đầu tư cho trình đào tạo, CTĐT - yếu tố cốt lõi • Q trình làm nên ‘sản phẩm đào tạo’ – tất tiến hành, tác động để làm thay đổi người học theo mục tiêu đặt • Đầu – thay đổi yếu tố tham gia vào QTĐT, đặc biệt thay đổi /sự phát triển người học đạt từ toàn QTĐT TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Cấu trúc Bài học HS-HS MỐI QUAN HỆ LỚP VIỆC HỌC GIÁO VIÊN NỘI DUNG BÀI HỌC Những yếu tố ảnh hưởng tới việc học HS? Khái niệm có người học Giai đoạn KT trang bị Thực hành KT từ kinh nghiệm Suy ngẫm Năng lực nghề “Vòng phản ánh” Giai đoạn (giáo dục/phát triển nghề) Mục tiêu Mơ hình giáo dục/phát triển nghề theo kiểu phản ánh Walace XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO a) Phân tích mục tiêu – CĐR – giai đoạn đào tạo b) Phân tích CT - mơn – khối lượng tín c) Sắp xếp mơn học bắt buộc, tự chọn bắt buộc, tự chọn tự d) Trình tự mơn học (điều kiện – tiếp nối) e) Lí thuyết – thực hành – thực tập f) Học giảng đường – học thực địa 6/12/18 53 XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO (tiếp) • Vị trí ý nghĩa Chương trình, học phần, • Những kết học tập NH cần đạt (mục tiêu) • Đặc điểm người học? • Nội dung dạy học? • Phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học để NH đạt mục tiêu đặt ra? • Mơi trường học tập, điều kiện cho người học cụ thể? • Thời gian nào? Trong bao lâu? • Nhìn thấy kết học tập đâu? Bằng cách nào? Lúc MẪU ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC Thông tin giảng viên Thông tin chung môn học - Tên môn học: - Mã mơn học: - Số tín chỉ: 02 - Mơn học: + Bắt buộc: R + Lựa chọn: - Các môn học tiên quyết: - Các môn học kế tiếp: - Giờ tín hoạt động: + Nghe giảng lý thuyết: 21 + Thảo luận: 09 Mục tiêu môn học 3.1 Mục tiêu chung môn học Sau học xong môn học này, sinh viên sẽ: - Về kiến thức: - Về kỹ năng: - Về thái độ: 3.2 Mục tiêu chi tiết = chuẩn đầu môn học MẪU ĐỀ CƯƠNG MƠN HỌC (tiếp) Mục tiêu mơn học 3.1 Mục tiêu chung môn học 3.2 Mục tiêu chi tiết = chuẩn đầu môn học Nội dung Nội dung Nội dung Yêu cầu kiến thức Yêu cầu kĩ Bậc Yêu cầu thái độ Bậc Bậc MẪU ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC (tiếp) Tóm tắt nội dung mơn học Nội dung chi tiết mơn học Học liệu • Học liệu bắt buộc (HLBB) • Học liệu tham khảo (HLTK) Hình thức tổ chức dạy học • Lịch trình chung: Nội dung - Hình thức tổ chức dạy học mơn học (Lên lớp/Thực hành, thí nghiệm, điền dã/Tự học) • Lịch trình cụ thể (số tuần, số tuần): Hình thức tổ chức dạy học; Thời gian, địa điểm; Nội dung chính; Yêu cầu sinh viên chuẩn bị Chính sách mơn học u cầu khác giảng viên Phương pháp, hình thức kiểm tra - đánh giá kết học tập • Mục đích trọng số kiểm tra - đánh giá: Hình thức; Tính chất nội dung kiểm tra; Mục đích kiểm tra; Trọng số • Tiêu chí đánh giá loại tập kiểm tra đánh giá • Lịch kiểm tra, lịch thi lần 1, lịch thi lại: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI HỌC a) Phân tích mơn học: • Mục tiêu mơn => MT chương trình • Cấu trúc CT => cấu trúc môn, nội dung mạch kiến thức b) Phân tích đặc điểm người học: c) Phân tích mơi trường học tập: mơi trường tâm lí - xã hội môi trường vật chất d) Xây dựng kế hoạch dạy học 6/12/18 58 MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC • • • Môn học: Thời lượng: Giáo viên: ; Bài học: Ngày học: Thời gian: Mục tiêu học (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Chuẩn bị: phương tiện, tài liệu, Nội dung Các hoạt động (tiến trình thực hiện) Câu hỏi tập Đánh giá (học dạy) Tiếp nối (lên quan, mở rộng nâng cao) 6/12/18 59 CÁC THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA CTĐT • Mục tiêu ó CÂU HỎI? • chuẩn đầu ó CH? • Nội dung óCH? • Phương pháp ó CH? • Đánh giá kết ó CH? 60 TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC PHẦN Kể tên khái niệm vừa học mà bạn phân tích, giải thích cho người khác hiểu Kể tên việc bạn thực hành vận dụng vào tình tương tự Viết từ để mô tả thay đổi thái độ, cảm xúc bạn liên quan đến việc học học phần THU HOẠCH HỌC TẬP Chương trình • Chương trình đào tạo gì? • CTĐT bao gồm yếu tố nào; Mối quan hệ yếu tố đó? • Theo bạn yếu tố có vai trị định chương trình? sao? Ví dụ? Phát triển chương trình • Phát triển chương trình đào tạo? • Qui trình phát triển CTĐT? Vai trị GV • PTCT tổ chức QT đào tạo? • Thực hành thiết kế kế hoạch học