TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ĐỀ ÁN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIAI ĐOẠN 2017-2025

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI ĐỀ ÁN PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIAI ĐOẠN 2017-2025 HÀ NỘI, THÁNG 03-2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU A TÓM TẮT NỘI DUNG CỦA ĐỀ ÁN B NỘI DUNG CHI TIẾT CỦA ĐỀ ÁN Đánh giá thực trạng cần thiết việc phát triển CTĐT 1.1 Sơ lược trình phát triển chương trình đào tạo Trường 1.2 Phân tích thực trạng việc triển khai đào tạo theo CTĐT 2009 Mục tiêu đề án 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Nhiệm vụ giải pháp cụ thể 10 3.1 Nguyên tắc phát triển chương trình đào tạo 10 3.2 Nguyên tắc chung xây dựng chuẩn đầu 11 3.3 Một số định hướng thiết kế chương trình đào tạo 11 3.3.1 Mơ hình bậc đào tạo 11 3.3.2 Khung chương trình đào tạo 12 3.3.3 Danh mục chương trình đào tạo 2017 16 3.3.4 Các nội dung thay đổi so với Chương trình đào tạo 2009 16 3.4 Ngun tắc xây dựng chương trình mơn học (đề cương chi tiết học phần) 17 3.5 Nhiệm vụ Hội đồng PTCTĐT Hội đồng TĐCTĐTError! Bookmark not defined 3.5.1 Hội đồng phát triển chương trình đào tạo (PTCTĐT)Error! Bookmark not defined 3.5.2 Hội đồng thẩm định chương trình đào tạo (TĐCTĐT)Error! Bookmark not defined Kế hoạch thực năm 2017 Error! Bookmark not defined Dự tốn kinh phí triển khai Error! Bookmark not defined C KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC 2009 18 PHỤ LỤC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC 2009 25 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CTĐT SẼ PHÁT TRIỂN TRONG NĂM 2017 30 PHỤ LỤC DỰ TỐN KINH PHÍ Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DÀNH CHO CÁC HĐ PHÁT TRIỂN CTĐT 32 MỞ ĐẦU Theo quan điểm gần chuyên gia, phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) trình liên tục làm hoàn thiện CTĐT Như phát triển CTĐT bao hàm việc xây dựng chương trình cải tiến CTĐT có kết CTĐT ngày tốt Do đó, thuật ngữ “phát triển CTĐT” biểu thị chu trình với mục tiêu “làm tốt hơn” CTĐT, phù hợp so với thuật ngữ khác biểu thị hoạt động có liên quan đến CTĐT “biên soạn CTĐT”, “xây dựng CTĐT” hay “thiết kế CTĐT” Phát triển CTĐT bao gồm hoạt động: Phân tích, đánh giá nhu cầu nhân lực thị trường lao động; xác định mục tiêu chuẩn đầu ra; thiết kế CTĐT gồm cấu trúc, khung chương trình, danh mục học phần đề cương chi tiết học phần; tổ chức thẩm định CTĐT; ban hành triển khai thực CTĐT; đánh giá CTĐT sở kết thực lấy ý kiến rộng rãi từ giảng viên, sinh viên người sử dụng lao động Kinh nghiệm quốc tế cho thấy sở giáo dục đại học lĩnh vực khoa học, công nghệ Trường Đại học Bách khoa (ĐHBK) Hà Nội, mơ hình tiếp cận CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate: hình thành ý tưởng, thiết kế ý tưởng, thực vận hành) hệ thống phương pháp phát triển CTĐT hiệu Bắt đầu từ việc thiết kế chuẩn đầu bậc đào tạo ngành/chuyên ngành đào tạo trọng đến lực hành nghề người tốt nghiệp yêu cầu thị trường lao động, cấu trúc nội dung CTĐT thiết kế theo mơ hình CDIO Bước thẩm định CTĐT đưa CTĐT vào thực thử nghiệm cuối việc đánh giá CTĐT sở kết thử nghiệm lấy ý kiến rộng rãi bên liên quan: nhóm bên tham gia phát triển CTĐT chịu ảnh hưởng trực tiếp trình đào tạo (cán quản lý, giảng viên, người học Trường) nhóm bên ngồi Trường (như doanh nghiệp, người sử dụng lao động) Chương trình đào tạo đại học sau đại học Trường ĐHBK Hà Nội triển khai áp dụng kể từ năm 2009 theo phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, đến bộc lộ số hạn chế kết cấu chương trình, số điểm khơng cịn phù hợp nội dung chương trình cần có cách thức việc phát triển CTĐT Do đó, chu trình phát triển CTĐT vào chuẩn đầu phương pháp tiếp cận hướng đến người học nhu cầu xã hội cần thiết cấp bách nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo thu hút người học, tận dụng hiệu nguồn lực Trường hoạt động đào tạo A TÓM TẮT NỘI DUNG CỦA ĐỀ ÁN Tên đề án Phát triển chương trình đào tạo giai đoạn 2017-2025 Mục tiêu đề án Phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) trình độ đại học sau đại học theo hướng nâng cao tính bản, tính liên thơng bậc đào tạo, tính mềm dẻo linh hoạt người học người dạy, tính thực tiễn, tính đại tiếp cận chuẩn mực quốc tế CTĐT thực Căn xây dựng đề án - Quy chế đào tạo ĐH cao đẳng quy theo hệ thống tín chỉ, ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ GDĐT; - Quy chế đào tạo thạc sĩ, ban hành theo Thông tư số 15/2014/TT-BGDĐT ngày 15/5/2014 Bộ trưởng Bộ GDĐT; - Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ, ban hành theo Thơng tư số 10/2009/TT-BGDĐT ngày 7/5/2009 Thông tư số 05/2012/TT-BGDĐT ngày 15/2/2012 việc sửa đổi, bổ sung Quy chế đào tạo trình độ tiến sĩ, ban hành theo Thơng tư số 10/2009/TTBGDĐT ngày 7/5/2009 Bộ trưởng Bộ GDĐT; - Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ngày 16/4/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo; - Quyết định số 1982/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 18/10/2016 Phê duyệt Khung trình độ quốc gia Việt Nam; - Nghị định 73/2015/NĐ-CP ngày 08/9/2015 Chính phủ quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học; - Quyết định số 1924/QĐ-TTg ngày 06 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án thí điểm đổi chế hoạt động Trường Đại học Bách khoa Hà Nội; - Quyết định số 4202/QĐ-BGDĐT ngày 04/10/2016 Bộ trưởng Bộ GDĐT phê duyệt Đề án “Thí điểm đổi tuyển sinh đào tạo trình độ thạc sĩ Trường ĐHBK Hà Nội giai đoạn 2016-2020”; - Quy chế tuyển sinh đào tạo trình độ tiến sĩ, ban hành theo Thông tư số 08/2017/TT-BGDĐT ngày 4/4/2017; - Nhiệm vụ chương trình cơng tác Trường Đại học Bách khoa Hà Nội nhiệm kỳ 2015-2020 Các nội dung đề án - Phân tích thực trạng cần thiết việc phát triển CTĐT; - Các nguyên tắc chung phát triển CTĐT; - Cách thức thiết kế chuẩn đầu ngành/chuyên ngành đào tạo ứng với bậc đào tạo; - Định hướng việc thiết kế lại, điều chỉnh đổi CTĐT có theo chuẩn đầu xác định; Quy định khung chương trình tổng thể khối lượng kiến thức tối thiểu cho khối kiến thức CTĐT; - Xây dựng kế hoạch thực B NỘI DUNG CHI TIẾT CỦA ĐỀ ÁN Đánh giá thực trạng cần thiết việc phát triển CTĐT 1.1 Sơ lược trình phát triển chương trình đào tạo Trường Bắt đầu từ năm 2007, Nhà trường đưa quy trình đào tạo tín vào vận hành ổn định trước, sau tiến hành đổi tồn diện mơ hình CTĐT Nhà trường tiến hành chuyển đổi, chỉnh sửa chuẩn hoá CTĐT đại học áp dụng theo đơn vị tín để đo khối lượng học phần định lượng hóa khối lượng lao động học tập người học.Trong trình này, phần nhỏ CTĐT đổi cập nhật nội dung Tiếp sau vào năm 2008, CTĐT thạc sĩ Trường hiệu chỉnh cho phù hợp với học chế tín phù hợp với quy định đào tạo thạc sĩ lúc Năm 2009, Trường triển khai đề án Đổi mơ hình chương trình đào tạo giai đoạn 2009-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt Toàn CTĐT bậc đại học Trường đổi cách theo hướng tinh giản nội dung tích hợp kiến thức Bộ CTĐT đại học năm 2009 (gọi tắt CTĐT 2009) trình bày chi tiết Phụ lục Cấu trúc chương trình mềm dẻo theo mơ hình đào tạo Cử nhân kỹ thuật-Kỹ sư Tiếp đó, chương trình đào tạo Cử nhân công nghệ với định hướng ứng dụng áp dụng từ năm học 2010-2011 nay, góp phần làm tăng thêm tính đa dạng mơ hình đào tạo ngành đào tạo, tăng thêm lựa chọn cho người học Năm 2010, Trường triển khai thực mơ hình đào tạo thạc sĩ theo định hướng ứng dụng theo định hướng nghiên cứu với 41 CTĐT thạc sĩ cho 27 chuyên ngành 60 chương trình đào tạo tiến sĩ cho 39 chuyên ngành (xem chi tiết Phụ lục 2) Trường thống áp dụng mơ hình đào tạo từ năm 2009 sau nghiên cứu thảo luận nhiều lần Các bậc học cấu trúc lại theo mơ hình 4+1+1 (Cử nhân - Kỹ sư - Thạc sĩ) mơ hình kết hợp 4+2 (Cử nhân - Thạc sĩ), phù hợp với chuẩn mực quốc tế Đối với khối ngành kỹ thuật-cơng nghệ, điểm hồn tồn sinh viên lựa chọn chương trình cử nhân kỹ thuật (CNKT) cử nhân cơng nghệ (CNCN)với thời gian học năm bên cạnh chương trình kỹ sư (KS) truyền thống (5 năm) Mơ hình tạo cho người học lựa chọn rộng rãi theo lực nguyện vọng cá nhân Từ năm 2009 tới nay, CTĐT điều chỉnh nhỏ không thay đổi kết cấu, CTĐT 2009 1.2 Phân tích thực trạng việc triển khai đào tạo theo CTĐT 2009 Đối với công tác đào tạo Trường theo CTĐT 2009, bên cạnh thành cơng đạt cịn tồn nhiều vấn đề bất cập CTĐT, tổ chức thực CTĐT đánh giá kết học tập số điểm sau đây: a) Về mơ hình đào tạo - Mơ hình 4+1 (bậc CNKT lên bậc KS) theo CTĐT 2009: CNKT cho phép sinh viên chọn lựa phương án học thẳng đến chương trình KS, bỏ qua học phần đồ án tốt nghiệp (ĐATN) bậc CNKT thực học phần ĐATN bậc kỹ sư Bên cạnh đó, sức hấp dẫn kỹ sư dẫn đến đại đa số sinh viên tốt nghiệp đại học bậc KS Các số liệu thống kê tốt nghiệp hai năm gần cho thấy hầu hết sinh viên chọn tốt nghiệp bậc kỹ sư, bậc cử nhân kỹ thuật chưa đón nhận rộng rãi dự báo trước (trong năm học 2013-2014 gần 2000 sinh viên tốt nghiệp kỹ sư có sinh viên tốt nghiệp CNKT) Điều đáng ý bậc cử nhân kỹ thuật đóng vai trị quan trọng mơ hình 4+2 xem mơ hình đào tạo tiệm cận với chuẩn mực quốc tế - Người học cần đến năm để tích lũy đủ tín tốt nghiệp cao học Trường Theo quy định Khung trình độ quốc gia ban hành khoảng thời gian q dài, khơng khuyến khích sinh viên Trường tiếp tục học trình độ sau đại học b) Về CTĐT cách thức xây dựng CTĐT - Số lượng thống kê CTĐT phản ánh khối lượng công việc lớn đơn vị khoa viện thuộc trường thực Tuy nhiên, Hội đồng xây dựng CTĐT có quan điểm, cách nhìn cách tiếp cận khác nhau, tâm vào việc tổ chức phân bố khối kiến thức theo khung quy định mà không đưa giá trị phù hợp học phần chọn lên hàng đầu Trong việc định đưa học phần với thời lượng định vào chương trình phải vào giá trị đóng góp kiến thức kỹ nghề nghiệp học phần chuẩn đầu định trước, số Hội đồng xây dựng chương trình lại dựa vào lực đào tạo thỏa hiệp với đề xuất nhu cầu giảng dạy mơn chun mơn để có phân chia thời lượng giảng dạy cách phù hợp với nhân lực sẵn có Cách thiết kế CTĐT bộc lộ nhiều hạn chế tổ chức đào tạo theo học chế tín Trong năm học 2013-2014, Trường tổ chức tự đánh giá thí điểm CTĐT kỹ sư Viện CNTT&TT, KT Hóa học, Điện ĐTVT Trung tâm ĐBCL thực theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng Bộ tiêu chuẩn AUN-QA, kết xếp hạng mức trung bình - CTĐT số ngành không thiết kế theo nguyên tắc đào tạo ngành rộng bậc CNKT Ví dụ ngành KT Hóa học có 10 chuyên ngành khác từ học kỳ 5-6 Điều đáng ý chuyên ngành hoàn toàn khác học phần, chí đến 100% mơn chun ngành Điều dẫn đến việc lớp chuyên ngành chia nhỏ, nhiều chuyên ngành không mở lớp số lượng sinh viên khơng mở đặn năm Số liệu thống kê số lượng lớp thời gian mở từ năm học 20122013 tới kỳ năm học 2016-2017 cho thấy số ngành, chuyên ngành môn học khơng mở sau: 03 ngành khơng đào tạo: Cơ kỹ thuật; KT Vật liệu kim loại (luyện kim) Công nghệ Kỹ thuật Nhiệt -Lạnh  04 chun ngành khơng mở: Cơng nghệ hóa lý; Kỹ thuật in, chuyên ngành ĐH-TT Vật lý kỹ thuật – ViHT  07 chuyên ngành mở: Sư phạm kỹ thuật – Cơ khí động lực, Sư phạm kỹ thuật – Cơ khí chế tạo máy mở lần năm; Chất dẻo Compozit, Công nghệ xenlulo giấy, KT vật liệu – vật liệu điện tử; KT Vật liệu kim loại - kim loại màu, quý hiếm; Vật lý kỹ thuật – Vật lý tin học mở lần năm gần  - Thời lượng giảng dạy thí nghiệm thực hành cịn so sánhvới CTĐT nước ngồi ngành; CTĐT nói chung thiếu mơn học yêu cầu kiến thức xã hội, kỹ mềm (ngoại ngữ, ứng dụng tin học vv.) Một số chương trình đào tạo Cử nhân cơng nghệ chưa phù hợp, chưa mục tiêu đào tạo định hướng ứng dụng - Chương trình đại học, cao học tiến sĩ xây dựng độc lập, vào thời gian khác nên chưa có thống chương trình Một số chương trình có mơn học trùng lặp phần, yêu cầu chuẩn đầu có q nhiều điểm chung, u cầu với mơn học chuyên ngành chưa thống nhất, số mơn học trùng lặp có nội dung giống lớp cao học đại học (mặc dù có mã học phần khác nhau) Các học phần giảng dạy năm thứ (chương trình KS) thiết kế theo chuyên ngành hẹp, dẫn đến việc xây dựng CTĐT bậc thạc sĩ gặp khó khăn quan điểm cao học theo định hướng ngành hẹp - Chương trình đào tạo ĐH, SĐH thiếu mềm dẻo để sinh viên chủ động lựa chọn giảng viên chọn lựa chủ đề, chuyên đề theo học kỳ, thiếu mơn học tự chọn có định hướng CTĐT khó chuyển đổi, cơng nhận nước quốc tế; khó đánh giá chất lượng đào tạo kiểm định CTĐT - Một số nội dung học phần hồn tồn khơng sử dụng, áp dụng cho nội dung đào tạo tiếp sau đó, đặc biệt nhiều mơn học - Một số CTĐT sau đại học xây dựng cơng phu, có chất lượng, khơng có học viên đăng ký thi tuyển, không thu hút học viên (ví dụ Vật liệu nano, Vật liệu điện tử, Vật lý kỹ thuật, Khoa học vật liệu, Hạt nhân…) - Một số CTĐT sau đại học có ràng buộc cứng, có giao thoa CTĐT ngành bậc đào tạo khác CTĐT chưa thường xuyên cập nhật theo nhu cầu người học xã hội nên học viên phân tán CTĐT thạc sĩ theo định hướng nghiên cứu nặng phần học, tín nghiên cứu c) Về chuẩn đầu bậc đào tạo, ngành chuyên ngành - Chuẩn đầu chưa thiết kế cẩn thận, công phu rõ ràng CTĐT 2009 có chuẩn đầu gần giống ngành, chuyên ngành, bậc đào tạo Mục tiêu học phần ảnh hưởng học phần đến CTĐT chưa rõ ràng Điều dẫn đến loạt bất cập trình thực CTĐT - Tổng thể CTĐT 2009 có 3362 mơn học, có 3069 mơn học có mở học kỳ từ năm học 2012-2013 tới 293 học phần không mở (Hình 1) Các Viện KT Hóa học, KH Vật liệu Cơ khí có nhiều học phần khơng sử dụng Riêng Viện Công nghệ thông tin Truyền thông, Dệt may-Da giầy Thời trang có ngành mở nên số học phần chưa đưa vào giảng dạy (Hình 2) Hình 1: Thống kê số lượng học phần triển khai giảng dạy theo học kỳ Hình 2: Thống kê số học phần triển khai giảng dạy năm học 2015-2016 theo đơn vị d) Về đánh giá kết học tập Hình 3: Điểm trung bình sinh viên theo Viện - Việc chuyển đổi cách đánh giá lần sang đánh giá trình học tập học phần chưa thực tốt Hiện học phần chuyên ngành, đặc biệt học phần thực hành đồ án tốt nghiệp có điểm thi cao so với điểm thi học phần sở, chưa phản ánh lực sinh viên không tạo phấn đấu, cạnh tranh sinh viên Phương thức đánh giá kết học tập học phần cần thay đổi theo hướng khách quan đánh giá tồn diện Hình 4: Điểm trung bình sinh viên (CPA) theo Khóa - Trên phổ điểm trung bình Hình 4, điểm thi học phần sở thấp hẳn điểm học phần chuyên ngành Trong học phần chuyên ngành, điểm học phần thực hành – thực tập đồ án tốt nghiệp cao 1.3 Sự cần thiết việc phát triển CTĐT Những phân tích, đánh giá thực trạng nêu cho thấy việc phát triển chương trình đào tạo để khắc phục hạn chế CTĐT 2009 cần thiết cấp bách nhằm tiếp tục hoàn thiện CTĐT theo chuẩn mực đại, phù hợp với thị trường lao động xã hội, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo thu hút người học, tận dụng hiệu nguồn lực Trường hoạt động đào tạo Mục tiêu đề án 2.1 Mục tiêu chung Phát triển chương trình đào tạo (CTĐT) trình độ đại học sau đại học theo hướng trì nâng cao tính bản, tính liên thơng bậc đào tạo, tính mềm dẻo linh hoạt người học người dạy, tính thực tiễn, tính đại tiếp cận chuẩn mực quốc tế CTĐT thực 2.2 Mục tiêu cụ thể - Mục tiêu thứ hoàn thành chuẩn đầu cho ngành/chuyên ngành đào tạo bậc đại học bậc sau đại học, đáp ứng yêu cầu kỹ nghề nghiệp người tốt nghiệp, quy định hành yêu cầu khác từ thực tiễn xã hội - Mục tiêu thứ hai hoàn thành việc thiết kế lại, điều chỉnh đổi CTĐT có dựa chuẩn đầu xác định cho bậc đào tạo trình độ đại học sau đại học - Mục tiêu thứ ba tổng hợp liệu, đánh giá kết thử nghiệm CTĐT thu thập ý kiến bên liên quan đến CTĐT nhằm tiếp tục hoàn thiện CTĐT cho giai đoạn kiểm định CTĐT theo chuẩn quốc tế Thạc sỹ Quản trị kinh doanh (MBA) ME3 Master Project (9TC) MB3 Master Project (9TC) ME2≡E1 Tự chọn (18TC) MB2 Tự chọn (18TC) Kiến thức bổ sung (≤ 18TC) ME1 E2 E1≡ME2 Tự chọn (19TC) BSE 53 TC Đồ án kỹ sư (12TC) Thực tập tốt nghiệp (4TC) Kiến thức nâng cao (15TC) MB1 Thạc sỹ kỹ thuật (Master of Engineering) KỸ SƯ (Engineer) Kiến thức bổ sung (≤ 18TC) Kiến thức nâng cao (14TC) Kiến thức chung (4TC) BSMB BSME Kiến thức chung (3TC) 63 TC Kiến thức bổ sung (≤ 18TC) CỬ NHÂN CÔNG NGHỆ (Bachelor of Technology) Đồ án Cử nhân công nghệ (6TC) Kiến thức bổ trợ (6TC) B2 Technical Writing and Presentation (3TC) B21 B1 Tự chọn định Thực tập hướng công nghiệp (12TC) (12TC) Cơ sở cốt lõi ngành (42TC) B22 Toán khoa học (32TC) Tiếng Anh (6TC) B23 75 TC B24 Lý luận trị 50 Pháp luật đại cương TC (12TC) Bảng 1: Khung chương trình Cử nhân kỹ thuật/khoa học/Kinh tế quản lý CTĐT Cử nhân kỹ thuật/khoa học/KTQL C Giáo dục đại cương Toán khoa học D Lý luận trị Pháp luật đại cương GD thể chất GD Quốc phòng – An ninh Tiếng Anh Giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở cốt lõi ngành Kiến thức bổ trợ TC 131 50 Ghi Do Trường ban hành - 26TC chung cho khối kỹ thuật + 6TC cho riêng ngành 32 - Một số học phần Toán, Vật lý đại cương: cấp độ (26+6) giảng dạy chia theo khoảng 3÷6 nhóm phù hợp với nhóm ngành đào tạo 12 - Theo quy định Bộ GD & ĐT 81 Bao gồm từ 1÷3 đồ án thiết kế, chế tạo/triển khai Có thể bố trí từ kỳ đến kỳ 7, kỳ không đồ án Gồm hai phần kiến thức bắt buộc Kiến thức bổ trợ xã hội, khởi nghiệp kỹ mềm khác (6TC) & Technical Writing and Presentation (3TC) (6+3) - Nhà trường đưa danh mục gồm nhiều học phần bổ trợ Mỗi Viện chọn 12TC từ danh mục SV 48 42 Tự chọn định hướng 16 Thực tập kỹ thuật Đồ án Cử nhân kỹ thuật chọn 6TC (bắt buộc) để học (tương đương 2÷3 học phần) - Technical Writing & Presentation: học phần bắt buộc thiết kế học kỳ Phần tự chọn theo định hướng tạo điều kiện cho sinh viên học sâu theo định hướng chuyên ngành - Chọn theo nhóm học phần tương ứng với định hướng - Các viện đưa số nhóm học phần (module) tương ứng với định hướng, sinh viên tự chọn định hướng phải học tất học phần module quy định - Các viện xây dựng danh mục học phần tự chọn; tổng số tín học phần tự chọn danh mục định hướng đảm bảo tối thiểu từ 30 tín - Khối lượng kiến thức phần “Cơ sở cốt lõi ngành” “Tự chọn định hướng” điều chỉnh khoảng ± tín đảm bảo tổng số tín khơng đổi Thực từ trình độ năm thứ ba Bảng 2: Khung chương trình Cử nhân cơng nghệ CTĐT Cử nhân cơng nghệ C Giáo dục đại cương Tốn khoa học Lý luận trị Pháp luật đại cương GD thể chất GD Quốc phòng – An ninh Tiếng Anh D Giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở cốt lõi ngành Kiến thức bổ trợ Tự chọn định hướng TC 131 50 GHI CHÚ Do Trường ban hành - 26TC chung cho khối kỹ thuật + 6TC cho riêng ngành 32 - Một số học phần Toán, Vật lý đại cương: cấp độ (26+6) giảng dạy chia theo khoảng 3÷6 nhóm phù hợp với nhóm ngành đào tạo 12 - Theo quy định Bộ GD & ĐT 81 Bao gồm từ 1÷3 đồ án thiết kế, chế tạo/triển khai Có thể bố trí từ kỳ đến kỳ 7, kỳ không đồ án Gồm hai phần kiến thức bắt buộc Kiến thức bổ trợ xã hội, khởi nghiệp kỹ mềm khác (6TC) & Technical Writing and Presentation (3TC) - Nhà trường đưa danh mục gồm nhiều học phần bổ trợ Mỗi Viện chọn 12TC từ danh mục SV (6+3) chọn 6TC (bắt buộc) để học (tương đương 2÷3 học phần) - Technical Writing & Presentation: học phần bắt buộc thiết kế học kỳ Phần tự chọn theo định hướng tạo điều kiện cho sinh viên học sâu theo định hướng chuyên ngành 12 - Chọn theo nhóm học phần tương ứng với định hướng 42 43 Thực tập công nghiệp 12 Đồ án Cử nhân công nghệ - Các viện đưa số nhóm học phần (module) tương ứng với định hướng, sinh viên tự chọn định hướng phải học tất học phần module quy định - Các viện xây dựng danh mục học phần tự chọn; tổng số tín học phần tự chọn danh mục định hướng đảm bảo tối thiểu từ 30 tín Khối lượng kiến thức phần “Cơ sở cốt lõi ngành” “Tự chọn định hướng” điều chỉnh khoảng ± tín đảm bảo tổng số tín khơng đổi Thực từ trình độ năm thứ ba sở cơng nghiệp Bảng 3: Khung chương trình Cử nhân Ngơn ngữ Anh CTĐT Cử nhân Ngôn ngữ Anh C Giáo dục đại cương D TC 131 34 Kiến thức đại cương 12 Ngoại ngữ Lý luận trị Pháp luật đại cương GD thể chất GD Quốc phòng – An ninh Giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở cốt lõi ngành 10 Ghi Do Trường ban hành - 6TC: Kiến thức bắt buộc khối ngành ngoại ngữ & Tin học đại cương - 6TC: Kiến thức tự chọn khối ngành ngoại ngữ 12 - Theo quy định Bộ GD & ĐT 97 67 Kiến thức bổ trợ Tự chọn định hướng 15 Thực tập tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp - Kiến thức bổ trợ xã hội, khởi nghiệp kỹ mềm khác (6TC) - Nhà trường đưa danh mục gồm nhiều học phần bổ trợ Mỗi Viện chọn 12TC từ danh mục SV chọn 6TC để học (2÷3 học phần) - Phần tự chọn theo định hướng tạo điều kiện cho sinh viên học sâu theo định hướng chuyên ngành - Tổng số tín học phần danh mục tự chọn định hướng đảm bảo tối thiểu từ 30 tín - Khối lượng kiến thức phần “Cơ sở cốt lõi ngành” “Tự chọn định hướng” điều chỉnh khoảng ± tín đảm bảo tổng số tín khơng đổi Bảng 4: Khung chương trình tích hợp Cử nhân – Kỹ sư CTĐT Cử nhân – Kỹ sư C Giáo dục đại cương TC 160 50 Ghi Do Trường ban hành 44 Toán khoa học D Lý luận trị Pháp luật đại cương GD thể chất GD Quốc phòng – An ninh Tiếng Anh Giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở cốt lõi ngành Kiến thức bổ trợ Tự chọn định hướng Thực tập kỹ thuật Tự chọn KS - 26TC chung cho khối kỹ thuật + 6TC cho riêng ngành 32 - Một số học phần Toán, Vật lý đại cương: cấp độ (26+6) giảng dạy chia theo khoảng 3÷6 nhóm phù hợp với nhóm ngành đào tạo 12 - Theo quy định Bộ GD & ĐT 81 Bao gồm từ 1÷3 đồ án thiết kế, chế tạo/triển khai Có thể bố trí từ kỳ đến kỳ 7, kỳ không đồ án Gồm hai phần kiến thức bắt buộc Kiến thức bổ trợ xã hội, khởi nghiệp kỹ mềm khác (6TC) & Technical Writing and Presentation (3TC) - Nhà trường đưa danh mục gồm nhiều học phần bổ trợ Mỗi Viện chọn 12TC từ danh mục SV (6+3) chọn 6TC (bắt buộc) để học (tương đương 2÷3 học phần) - Technical Writing & Presentation: học phần bắt buộc thiết kế học kỳ Phần tự chọn theo định hướng tạo điều kiện cho sinh viên học sâu theo định hướng chuyên ngành - Chọn theo nhóm học phần tương ứng với định hướng - Các viện đưa số nhóm học phần (module) tương ứng với định hướng, sinh viên tự chọn định hướng phải học tất học phần module quy định 16 - Các viện xây dựng danh mục học phần tự chọn; tổng số tín học phần tự chọn danh mục định hướng đảm bảo tối thiểu từ 30 tín Khối lượng kiến thức phần “Cơ sở cốt lõi ngành” “Tự chọn định hướng” điều chỉnh khoảng ± tín đảm bảo tổng số tín khơng đổi Thực từ trình độ năm thứ ba Tự chọn kỹ sư (18TC) bao gồm hai phần: - Khối kiến thức chuyên ngành bắt buộc 12 TC: thiết kế theo nhóm học phần (module) tương ứng với định hướng chuyên sâu Sinh viên tự chọn định hướng phải học tất học phần module quy định 19 - Khối kiến thức tự chọn tín chỉ: tự chọn danh mục chung Viện qui định - Gồm đồ án thiết kế với khối lượng từ 3-4 tín chỉ, thực trình độ năm thứ tư năm thứ năm Mục đích đồ án tập trung vào rèn luyện lực thiết kế thử nghiệm 48 Thực tập tốt nghiệp Nên triển khai sở công nghiệp Đồ án kỹ sư 12 Đề tài tốt nghiệp nên gắn liền với ứng dụng công nghiệp phù hợp với nội dung thực tập tốt nghiệp 45 Bảng 5: Khung chương trình tích hợp Cử nhân – Thạc sĩ CTĐT Cử nhân – Thạc sĩ Cử nhân Giáo dục đại cương Toán khoa học TC 176 131 50 Kiến thức bổ trợ Tự chọn định hướng Thực tập kỹ thuật Đồ án Cử nhân kỹ thuật Thạc sĩ Kiến thức chung Kiến thức nâng cao Do Trường ban hành - 26TC chung cho khối kỹ thuật + 6TC cho riêng ngành 32 Một số học phần Toán, Vật lý đại cương: cấp độ (26+6) giảng dạy chia theo khoảng 3÷6 nhóm phù hợp với nhóm ngành đào tạo Lý luận trị Pháp luật đại cương GD thể chất GD Quốc phòng – An ninh Tiếng Anh Giáo dục chuyên nghiệp Cơ sở cốt lõi ngành Ghi 12 - Theo quy định Bộ GD & ĐT 81 Bao gồm từ 1÷3 đồ án thiết kế, chế tạo/triển khai Có thể bố trí từ kỳ đến kỳ 7, kỳ khơng đồ án Gồm hai phần kiến thức bắt buộc Kiến thức bổ trợ xã hội, khởi nghiệp kỹ mềm khác (6TC) & Technical Writing and Presentation (3TC) - Nhà trường đưa danh mục gồm nhiều học phần bổ trợ Mỗi Viện chọn 12TC từ danh mục SV (6+3) chọn 6TC (bắt buộc) để học (tương đương 2÷3 học phần) - Technical Writing & Presentation: học phần bắt buộc thiết kế học kỳ Phần tự chọn theo định hướng tạo điều kiện cho sinh viên học sâu theo định hướng chuyên ngành - Chọn theo nhóm học phần tương ứng với định hướng - Các viện đưa số nhóm học phần (module) tương ứng với định hướng, sinh viên tự chọn định hướng phải học tất học phần module quy định 16 - Các viện xây dựng danh mục học phần tự chọn; tổng số tín học phần tự chọn danh mục định hướng đảm bảo tối thiểu từ 30 tín Khối lượng kiến thức phần “Cơ sở cốt lõi ngành” “Tự chọn định hướng” điều chỉnh khoảng ± tín đảm bảo tổng số tín khơng đổi Thực từ trình độ năm thứ ba 48 45 - ThS KT: TC ThS KH: TC ThS Quản trị KD: TC ThS KT: 15 TC ThS KT: 15 TC Triết học (3TC với ngành kỹ thuật, 4TC với khối ngành kinh tế xã hội) Kiến thức nâng cao (14÷15TC): - Là khối kiến thức chuyên 46 - ThS Quản trị KD: 14 TC - Tự chọn - ThS KT: 18 TC - ThS KH: 12 TC - ThS Quản trị KD: 18 TC - - - Luận văn ngành nâng cao theo định hướng ứng dụng (dành cho Master of Engineering/MBA) định hướng nghiên cứu (dành cho Master of Science) Khối kiến thức nâng cao dành cho định hướng khác Khối kiến thức ME2 (18TC): khối kiến thức tự chọn theo lĩnh vực ứng dụng chương trình kỹ sư thạc sỹ kỹ thuật Khối kiến thức MS2 (12TC): dành cho định hướng nghiên cứu bao gồm seminar (6TC) liên quan trực tiếp đến nội dung luận văn thạc sỹ 6TC tự chọn tương ứng với từ 2-3 học phần danh mục học phần đào tạo thạc sỹ Trường Nội dụng cụ thể seminar GVHD định; đánh giá kết theo hình thức trình bày báo cáo khoa học trước đơn vị chuyên môn (Bộ môn) Khối kiến thức MB2 (18TC) xây dựng cho định hướng chuyên ngành Kinh tế - ThS KT: TC - ThS KH: 15 TC - ThS Quản trị KD: TC Khối kiến thức bổ sung BSE; BSME; BSMB (≤18TC) áp dụng với đối tượng tốt nghiệp Cử nhân cơng nghệ: lựa chọn từ chương trình đào tạo Cử nhân kỹ thuật/khoa học để đảm bảo đạt trình độ tương đương với Cử nhân kỹ thuật/khoa học ngành Danh mục tài liệu minh chứng cần kiểm soát lưu trữ (Tham khảo theo tiêu chuẩn AUNQA) TT MINH CHỨNG Xây dựng chuẩn đầu (CĐR) Quyết định Trường ban hành việc phát triển CTĐT, quy định rõ giai đoạn: cập nhật chuẩn đầu ra, cập nhật chương trình khung đề cương chi tiết Phiếu khảo sát báo cáo tổng hợp kết khảo sát cựu sinh viên CTĐT (khảo sát tháng, tháng, năm sau tốt nghiệp) Phiếu khảo sát tổng hợp phiếu khảo sát nhà tuyển dụng CTĐT (khảo sát tháng, tháng, năm sau tốt nghiệp) bảng tổng hợp ý kiến CĐR CTĐT 47 10 11 12 13 14 Biên họp Viện việc rà sốt CĐR, CTĐT có tham gia doanh nghiệp, cựu sinh viên Các biên họp Viện bàn việc chỉnh sửa, cập nhật (phát triển) CTĐT Công văn Viện gửi phòng ĐTĐH cập nhật, điều chỉnh CTĐT Cuộc họp Hội đồng KH-ĐT Trường bàn việc cập nhật, chỉnh sửa CTĐT (tập hợp đề nghị từ Viện) Quyết định thành lập Hội đồng PT CTĐT Biên họp Hội đồng PT CTĐT đưa CĐR có tham khảo khảo sát cựu SV, doanh nghiệp (1, 2, 3) Phiếu lấy ý kiến chuẩn đầu CTĐT cựu sinh viên, nhà tuyển dụng, giảng viên, cán bộ, người quản lý Biên hội nghị, hội thảo có tham gia doanh nghiệp, cựu sinh viên góp ý CĐR Bảng tổng hợp ý kiến góp ý chuẩn đầu từ phiếu góp ý, hội nghị, hội thảo Biên Hội đồng khoa học-đào tạo họp định phê duyệt chuẩn đầu ra, có đề cập đến ý kiến góp ý từ tổng hợp phiếu khảo sát, biên hội nghị, hội thảo, nhà khoa học Quyết định ban hành CĐR Hiệu trưởng Xây dựng chương trình khung đề cương chi tiết học phần 15 16 17 18 19 20 21 22 Quyết định thành lập Hội đồng xây dựng CTĐT chi tiết Biên họp chỉnh sửa, cập nhật khung CTĐT vào CĐR mới, có tham khảo CTĐT Trường có uy tín khu vực giới, có tham gia nhà tuyển dụng, cựu sinh viên Bảng đối sánh khung CTĐT với CTĐT Trường có uy tín khu vực giới Quyết định việc viết đề cương chi tiết, biên họp đề cương chi tiết học phần Các biên họp thông qua đề cương chi tiết học phần Ma trận kỹ (đóng góp học phần vào chuẩn đầu kèm hình thức kiểm tra/đánh giá) Kế hoạch học tập của học phần CTĐT (Sơ đồ CTĐT) Công văn đề nghị phê duyệt CTĐT Hoàn thiện CTĐT 23 24 25 Quyết định phê duyệt CTĐT Quyển CTĐT, danh mục học phần tiếng Việt tiếng Anh Bản mô tả ngành đào tạo (tiếng Việt tiếng Anh) Biểu mẫu Mô tả chuẩn đầu chương trình đào tạo 48 CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN CƠNG NGHỆ NGÀNH…… Tên chương trình: Ngành đào tạo: Mã ngành: Thời gian đào tạo: năm Bằng tốt nghiệp: A Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân cơng nghệ Kiến thức sở chuyên môn rộng vững để thích ứng tốt với cơng việc phù hợp với ngành học, trọng khả áp dụng kiến thức sở cốt lõi ngành học kết hợp khả sử dụng công cụ vận hành hệ thống/q trình/sản phẩm cơng nghệ kỹ thuật: 1.1 Khả áp dụng kiến thức cốt lõi ngành học để khai thác, vận hành hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.2 Khả áp dụng kiến thức sở ngành học để tham gia triển khai, thử nghiệm hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật Kỹ chuyên nghiệp phẩm chất cá nhân cần thiết để thành công nghề nghiệp: 2.1 Kỹ phân tích giải vấn đề kỹ thuật 2.2 Kỹ tư hệ thống 2.3 Tính nghiêm túc, kiên trì 2.4 Đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 2.5 Hiểu biết vấn đề đương đại ý thức học suốt đời Kỹ xã hội cần thiết để làm việc hiệu nhóm mơi trường quốc tế: 3.1 Kỹ hợp tác làm việc theo nhóm 3.2 Kỹ giao tiếp thơng qua viết, thuyết trình, thảo luận, sử dụng hiệu công cụ phương tiện đại 3.3 Kỹ sử dụng tiếng Anh công việc, đạt điểm TOEIC ≥ 500 Năng lực tham gia vận hành hệ thống/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật thuộc lĩnh vực ngành học bối cảnh kinh tế, xã hội môi trường 4.1 Nhận thức mối liên hệ mật thiết ảnh hưởng giải pháp kỹ thuật với yếu tố kinh tế, xã hội môi trường giới tồn cầu hóa 4.2 Năng lực nhận biết vấn đề giải pháp kỹ thuật, 4.3 Năng lực vận hành/sử dụng/khai thác hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật Phẩm chất trị, ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 5.1 Có trình độ lý luận trị theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Có chứng Giáo dục thể chất chứng Giáo dục quốc phịng - an ninh theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo B Đáp ứng chuẩn đầu học phần chương trình (Sử dụng file Excel đính kèm) 49 CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN KỸ THUẬT NGÀNH…… Tên chương trình: Ngành đào tạo: Mã ngành: Thời gian đào tạo: năm Bằng tốt nghiệp: A Chuẩn đầu chương trình đào tạo cử nhân kỹ thuật Kiến thức sở chuyên môn rộng vững để thích ứng tốt với cơng việc phù hợp với ngành học, trọng khả áp dụng kiến thức sở cốt lõi ngành học kết hợp khả sử dụng công cụ tham gia thiết kế, xây dựng hệ thống/quá trình/sản phẩm công nghệ kỹ thuật: 1.1 Khả áp dụng kiến thức sở toán khoa học để tham gia thiết kế, tính tốn hệ thống/q trình/sản phẩm kỹ thuật 1.2 Khả áp dụng kiến thức sở ngành học để tham gia phân tích hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.3 Khả áp dụng kiến thức cốt lõi ngành học kết hợp khả khai thác, sử dụng phương pháp, công cụ tham gia thiết kế đánh giá giải pháp hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật Kỹ chuyên nghiệp phẩm chất cá nhân cần thiết để thành công nghề nghiệp: 2.1 Kỹ lập luận phân tích, phát giải vấn đề kỹ thuật 2.2 Kỹ tư hệ thống 2.3 Tính động, nghiêm túc kiên trì 2.4 Khả thử nghiệm, nghiên cứu khám phá tri thức 2.5 Đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 2.6 Hiểu biết vấn đề đương đại ý thức học suốt đời Kỹ xã hội cần thiết để làm việc hiệu nhóm môi trường quốc tế: 3.1 Kỹ hợp tác, tổ chức làm việc theo nhóm 3.2 Kỹ giao tiếp hiệu thơng qua viết, thuyết trình, thảo luận, , sử dụng hiệu công cụ phương tiện đại 3.3 Kỹ sử dụng tiếng Anh hiệu công việc, đạt điểm TOEIC 500 trở lên Năng lực tham gia thiết kế, xây dựng hệ thống/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật thuộc lĩnh vực ngành học bối cảnh kinh tế, xã hội môi trường: 4.1 Nhận thức mối liên hệ mật thiết ảnh hướng giải pháp kỹ thuật với yếu tố kinh tế, xã hội môi trường giới tồn cầu hóa 4.2 Năng lực nhận biết vấn đề hình thành ý tưởng giải pháp kỹ thuật, khả tham gia xây dựng dự án 4.3 Năng lực tham gia thiết kế hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật 4.4 Năng lực tham gia thực thi/chế tạo/triển khai hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật Phẩm chất trị, ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 5.1 Có trình độ lý luận trị theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Có chứng Giáo dục thể chất chứng Giáo dục quốc phịng - an ninh theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo B Đáp ứng chuẩn đầu học phần chương trình (Sử dụng file Excel đính kèm) 50 CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÍCH HỢP CỬ NHÂN-KỸ SƯ NGÀNH/LĨNH VỰC ỨNG DỤNG…… Tên chương trình: Ngành đào tạo: Mã ngành: Thời gian đào tạo: năm Bằng tốt nghiệp: A Chuẩn đầu chương trình đào tạo kỹ sư Kiến thức sở chuyên môn rộng vững để thích ứng tốt với cơng việc phù hợp với ngành học, trọng khả áp dụng kiến thức sở cốt lõi ngành học kết hợp khả sử dụng công cụ tham gia thiết kế, xây dựng hệ thống/quá trình/sản phẩm cơng nghệ kỹ thuật: 1.1 Khả áp dụng kiến thức sở toán khoa học để thiết kế, tính tốn xây dựng hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.2 Khả áp dụng kiến thức sở ngành học để tham gia nghiên cứu, phân tích cải tiến hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.3 Khả áp dụng kiến thức cốt lõi ngành học kết hợp khả khai thác, sử dụng phương pháp, công cụ tham gia thiết kế đánh giá giải pháp hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.4 Khả áp dụng kiến thức chuyên ngành để phát hiện, tham gia thiết kế thực hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật Kỹ chuyên nghiệp phẩm chất cá nhân cần thiết để thành công nghề nghiệp: 2.1 Kỹ lập luận phân tích, phát giải vấn đề kỹ thuật 2.2 Kỹ tư hệ thống 2.3 Tính động, nghiêm túc kiên trì 2.4 Khả thử nghiệm, nghiên cứu khám phá tri thức 2.5 Đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 2.6 Hiểu biết vấn đề đương đại ý thức học suốt đời Kỹ xã hội cần thiết để làm việc hiệu nhóm đa ngành mơi trường quốc tế: 3.1 Kỹ hợp tác, tổ chức làm việc theo nhóm đa ngành 3.2 Kỹ giao tiếp hiệu thơng qua viết, thuyết trình, thảo luận, sử dụng hiệu công cụ phương tiện đại 3.3 Kỹ sử dụng tiếng Anh hiệu công việc, đạt điểm TOEIC 500 trở lên Năng lực tham gia thiết kế, xây dựng hệ thống/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật thuộc lĩnh vực ngành học bối cảnh kinh tế, xã hội môi trường: 4.1 Nhận thức mối liên hệ mật thiết ảnh hướng giải pháp kỹ thuật với yếu tố kinh tế, xã hội môi trường giới tồn cầu hóa 4.2 Năng lực nhận biết vấn đề hình thành ý tưởng giải pháp kỹ thuật, khả đưa giải pháp sáng tạo, khả xây dựng dự án 4.3 Năng lực thiết kế hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật 4.4 Năng lực thực thi/chế tạo/triển khai hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật Phẩm chất trị, ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 51 5.1 Có trình độ lý luận trị theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Có chứng Giáo dục thể chất chứng Giáo dục quốc phịng - an ninh theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo B Đáp ứng chuẩn đầu học phần chương trình (Sử dụng file Excel đính kèm) 52 CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÍCH HỢP CỬ NHÂN-THẠC SĨ KỸ THUẬT NGÀNH…… Tên chương trình: Ngành đào tạo: Mã ngành: Thời gian đào tạo: 5,5 năm Bằng tốt nghiệp: A Chuẩn đầu chương trình đào tạo Thạc sĩ kỹ thuật Kiến thức sở chuyên môn rộng vững để thích ứng tốt với công việc phù hợp với ngành học, trọng khả độc lập thiết kế, xây dựng hệ thống/quá trình/sản phẩm cơng nghệ kỹ thuật: 1.1 Khả áp dụng kiến thức sở toán khoa học để thiết kế, tính tốn xây dựng hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.2 Khả áp dụng kiến thức sở ngành học để nghiên cứu, phân tích cải tiến hệ thống/q trình/sản phẩm kỹ thuật 1.3 Khả độc lập áp dụng kiến thức cốt lõi ngành học kết hợp khả khai thác, sử dụng phương pháp, công cụ thiết kế đánh giá giải pháp hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.4 Khả độc lập áp dụng kiến thức chuyên ngành để phát hiện, thiết kế thực hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật Kỹ chuyên nghiệp phẩm chất cá nhân cần thiết để thành công nghề nghiệp: 2.1 Kỹ độc lập lập luận phân tích, phát giải vấn đề kỹ thuật 2.2 Kỹ tư hệ thống tư phê bình 2.3 Tính động, sáng tạo, nghiêm túc kiên trì 2.4 Khả độc lập thử nghiệm, nghiên cứu khám phá tri thức 2.5 Đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 2.6 Hiểu biết vấn đề đương đại ý thức học suốt đời Kỹ xã hội cần thiết để làm việc hiệu nhóm đa ngành mơi trường quốc tế: 3.1 Kỹ hợp tác, tổ chức, lãnh đạo làm việc theo nhóm đa ngành 3.2 Kỹ giao tiếp hiệu thơng qua viết, thuyết trình, thảo luận, đàm phán, làm chủ tình huống, sử dụng hiệu công cụ phương tiện đại 3.3 Kỹ sử dụng tiếng Anh hiệu công việc Năng lực độc lập thiết kế, xây dựng hệ thống/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật thuộc lĩnh vực ngành học bối cảnh kinh tế, xã hội môi trường: 4.1 Nhận thức rõ ràng mối liên hệ mật thiết ảnh hướng giải pháp kỹ thuật với yếu tố kinh tế, xã hội môi trường giới tồn cầu hóa 4.2 Năng lực nhận biết vấn đề hình thành ý tưởng giải pháp kỹ thuật, khả đưa thực giải pháp, khả xây dựng dự án 4.3 Năng lực độc lập thiết kế hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật 4.4 Năng lực độc lập thực thi/chế tạo/triển khai hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật 4.5 Năng lực độc lập vận hành/sử dụng/khai thác hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật Phẩm chất trị, ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 53 5.1 Có trình độ lý luận trị theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Có chứng Giáo dục thể chất chứng Giáo dục quốc phòng - an ninh theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo B Đáp ứng chuẩn đầu học phần chương trình (Sử dụng file Excel đính kèm) 54 CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TÍCH HỢP CỬ NHÂN-THẠC SĨ KHOA HỌC NGÀNH/CHUYÊN NGÀNH…… Tên chương trình: Ngành đào tạo: Mã ngành: Thời gian đào tạo: 5,5 năm Bằng tốt nghiệp: A Chuẩn đầu chương trình đào tạo Thạc sĩ khoa học Kiến thức sở chuyên môn rộng vững để thích ứng tốt với cơng việc phù hợp với ngành học, trọng khả độc lập thiết kế, xây dựng hệ thống/q trình/sản phẩm cơng nghệ kỹ thuật: 1.1 Khả áp dụng kiến thức sở tốn khoa học để thiết kế, tính tốn xây dựng hệ thống/q trình/sản phẩm kỹ thuật 1.2 Khả áp dụng kiến thức sở ngành học để nghiên cứu, phân tích cải tiến hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.3 Khả áp dụng sáng tạo kiến thức cốt lõi ngành học kết hợp khả khai thác, sử dụng phương pháp, công cụ thiết kế đánh giá giải pháp hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật 1.4 Khả độc lập áp dụng kiến thức chuyên ngành để phát hiện, thiết kế thực hệ thống/quá trình/sản phẩm kỹ thuật Kỹ chuyên nghiệp phẩm chất cá nhân cần thiết để thành công nghề nghiệp: 2.1 Kỹ độc lập lập luận phân tích, phát giải vấn đề kỹ thuật 2.2 Kỹ tư hệ thống tư phê bình 2.3 Tính động, sáng tạo, nghiêm túc kiên trì 2.4 Khả độc lập, sáng tạo nghiên cứu khoa học khám phá tri thức 2.5 Đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp 2.6 Hiểu biết vấn đề đương đại ý thức học suốt đời Kỹ xã hội cần thiết để làm việc hiệu nhóm đa ngành môi trường quốc tế: 3.1 Kỹ hợp tác, tổ chức, lãnh đạo làm việc theo nhóm đa ngành 3.2 Kỹ giao tiếp hiệu thơng qua viết, thuyết trình, thảo luận, làm chủ tình huống, sử dụng hiệu công cụ phương tiện đại 3.3 Kỹ sử dụng tiếng Anh hiệu công việc Năng lực độc lập thiết kế, xây dựng hệ thống/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật thuộc lĩnh vực ngành học bối cảnh kinh tế, xã hội môi trường: 4.1 Nhận thức rõ ràng mối liên hệ mật thiết ảnh hướng giải pháp kỹ thuật với yếu tố kinh tế, xã hội mơi trường giới tồn cầu hóa 4.2 Năng lực tự nhận biết vấn đề, khả đưa thực sáng tạo giải pháp cho vấn đề thực tế 4.3 Năng lực thiết kế hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật sáng tạo 4.4 Năng lực thực thi/chế tạo/triển khai hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật sáng tạo 4.5 Năng lực vận hành/sử dụng/khai thác hệ thống/quá trình/sản phẩm/giải pháp kỹ thuật sáng tạo Phẩm chất trị, ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc: 55 5.1 Có trình độ lý luận trị theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2 Có chứng Giáo dục thể chất chứng Giáo dục quốc phòng - an ninh theo chương trình quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo B Đáp ứng chuẩn đầu học phần chương trình (Sử dụng file Excel đính kèm) 56