Xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam phải nhanh chóng chuyển mình đưa ra những sản phẩm có chất lượng cao, đáp ứng những đòi hỏi của nền kinh tế tri thức. Cùng với sự phát triển nhanh của xã hội, giáo dục đại học đã chuyển nhanh từ nền giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng đáp ứng nhu cầu của xã hội và có sự phân tầng các trường về mặt chất lượng. “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” là nhiệm vụ của ngành giáo dục đã được Đại hội Đảng CSVN lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 20112020 khẳng định nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI đã định hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Xác định rõ mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo là cam kết đảm bảo chất lượng, là căn cứ giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục. Thực hiện đổi mới quản lý giáo dục mà kiểm định chất lượng được sử dụng như một công cụ quan trọng để khuyến khích tất cả các cơ sở giáo dục đại học. Do đó, việc đảm bảo chất lượng trong quá trình đào tạo của các cơ sở giáo dục đại học nói chung và các chương trình đào tạo nói riêng là yếu tố quyết định đến sự phát triển bền vững nguồn nhân lực của đất nước. Phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu thế hội nhập là điều kiện cần thiết đưa đại học Việt Nam hội nhập với nền giáo dục toàn cầu, đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực trình độ cao cho sự phát triển của đất nước. Bước 2: Nhóm thu thập kết quả học tập của sinh viên sau mỗi môn học, ý kiến phản hồi của sinh viên sau khi khi học xong môn học, ý kiến của giảng viên sau khi dạy xong môn học. Ý kiến của các đồng nghiệp sau khi dự giờ của giảng viên, mẫu các bài kiểm tra của sinh viên. Bước 3: Nhóm tiến hành phân tích, tổng hợp, đối chiếu các ý kiến thu nhận được, phân loại, đưa ra các điểm yếu và biện pháp khắc phục Bước 4: Nhóm hoàn thiện báo cáo đánh giá sau dạy học trình Nhà trường xem xét, có kế hoạch cải tiến hoàn thiện chương trình. 3.3.4. Nhóm biện pháp quản lí đánh giá chương trình 3.3.4.1. Biện pháp 1: Đánh giá chương trình từng môn học sau mỗi học kỳ Mục đích: Đánh giá sự phù hợp của từng môn học với mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo. Nội dung: Thu thập và xử lí thông tin về môn học đó có giá trị hay không, có phù hợp với với mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo, nếu có thì đạt được ở mức nào. Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuẩn bị cho đánh giá: Thành lập Nhóm chuyên gia đánh giá gồm các chuyên gia môn học, cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên, nhà tuyển dụng. Nhóm chuyên gia họp xác định rõ mục đích, loại hình đánh giá, đề ra các nhiệm vụ, công việc triển khai một cách hợp lí và khả thi. Lập kế hoạch chi tiết cho việc đánh giá, kế hoạch phải chỉ rõ đối tượng đánh giá, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, yêu cầu của từng công việc, thời gian, cách thức thực hiện. Bước 2: Thực hiện đánh giá: Nhóm chuyên gia đánh giá nghiên cứu tài liệu như chương trình môn học, văn bản chuẩn đầu ra của ngành đào tạo, của môn học, các tiêu chí đánh giá chương trình môn học, các văn bản về đào tạo, để chuẩn bị phương tiện, công cụ đánh giá như thiết kế phiếu đánh giá, phiếu phỏng vấn, ..và tiến hành tổ chức lấy thông tin, tổng hợp, phân loại các đối tượng được tham gia đánh giá.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ MINH NGHĨA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾP CẬN CHUẨN AUN-QA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 Ket-noi.com kho tai lieu mien phi ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ MINH NGHĨA QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾP CẬN CHUẨN AUN-QA TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Giáo dục Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người thầy đáng kính GS.TS Nguyễn Đức Chính hướng dẫn tác giả tận tình suốt trình thực luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Thầy giáo, Cơ giáo Trường Đại học Hòa Bình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thời gian tác giả thực luận văn Hà Nội, ngày 06 tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Vũ Thị Minh Nghĩa i Ket-noi.com kho tai lieu mien phi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT AUN : ASEAN University Network BGDĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CTĐT : Chương trình đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên NCKH : Nghiên cứu khoa học ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Các ngành đào tạo trường 38 Bảng 2.2: Kết khảo sát sinh viên mục tiêu, chuẩn đầu nội dung chương trình đào tạo 44 Bảng 2.3: Kết khảo sát sinh viên thực thi chương trình đào tạo 46 Bảng 2.4: Kết khảo sát sinh viên kiểm tra, đánh giá 48 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết, tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất quản lí q trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 68 iii Ket-noi.com kho tai lieu mien phi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.1: Quy trình phát triển chương trình đào tạo 41 iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ Q TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾP CẬN CHUẨN CỦA AUN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Chất lượng 1.2.2 Quản lý chất lượng 1.2.3 Các cấp độ quản lí chất lượng quản lí chất lượng tiếp cận chuẩn AUN 10 1.3 Phát triển chương trình đào tạo 12 1.3.1 Chương trình đào tạo 12 1.3.2 Các cách tiếp cận chương trình đào tạo 13 1.3.3 Phát triển chương trình đào tạo 16 1.4 Bộ tiêu chuẩn kiểm định chương trình đào tạo AUN 20 1.5 Vận dụng tiêu chuẩn AUN vào việc quản lí phát triển chương trình đào tạo 25 1.6 Nội dung quản lí trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 27 1.6.1 Quản lý tổ chức xác định mục tiêu, chuẩn đầu chương trình 30 1.6.2 Quản lý tổ chức thiết kế chương trình 30 1.6.3 Quản lý tổ chức thực thi chương trình 30 1.6.4 Quản lý tổ chức đánh giá chương trình 30 1.7 Các yếu tố tác động tới quản lý phát triển chương trình đào tạo 30 1.7.1 Hội nhập quốc tế 30 1.7.2 Sự phát triển khoa học công nghệ 31 1.7.3 Tâm lí 31 CHƯƠNG KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ Q TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 33 2.1 Khái qt Trường Đại học Hòa Bình 33 v Ket-noi.com kho tai lieu mien phi 2.1.1 Sứ mạng, mục tiêu 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 36 2.1.3 Ngành quy mô đào tạo 36 2.2 Thực trạng quản lí q trình phát triển chương trình đào tạo Trường Đại học Hòa Bình 39 2.2.1 Công tác quản lý trình phát triển chương trình đào tạo 39 2.2.2 Quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 41 2.3 Đánh giá quản lí q trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 48 2.3.1 Điểm mạnh 48 2.3.2 Điểm yếu 49 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾP CẨN CHUẨN AUN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 51 3.1 Định hướng phát triển chương trình đào tạo 51 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 51 3.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 52 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi 52 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống 52 3.2.4 Đảm bảo tính phát triển 52 3.2.5 Đảm bảo mục tiêu giáo dục đại học 52 3.2.6 Đảm bảo tính sư phạm 53 3.2.7 Đảm bảo chất lượng đào tạo 53 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 53 3.3.1 Nhóm biện pháp quản lí xác định mục tiêu, chuẩn đầu chương trình 53 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý khâu thiết kế chương trình 55 3.3.3 Nhóm biện pháp quản lí tổ chức thực thi chương trình 59 3.3.4 Nhóm biện pháp quản lí đánh giá chương trình 61 3.3.5 Nhóm biện pháp tăng cường điều kiện đảm bảo chất lượng 65 3.4 Mối quan hệ đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi nhóm biện pháp 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 77 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế đòi hỏi hệ thống giáo dục đại học Việt Nam phải nhanh chóng chuyển đưa sản phẩm có chất lượng cao, đáp ứng đòi hỏi kinh tế tri thức Cùng với phát triển nhanh xã hội, giáo dục đại học chuyển nhanh từ giáo dục tinh hoa sang giáo dục đại chúng đáp ứng nhu cầu xã hội có phân tầng trường mặt chất lượng “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” nhiệm vụ ngành giáo dục Đại hội Đảng CSVN lần thứ XI Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020 khẳng định nhằm đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Xác định rõ mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu chương trình đào tạo cam kết đảm bảo chất lượng, giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục Thực đổi quản lý giáo dục mà kiểm định chất lượng sử dụng cơng cụ quan trọng để khuyến khích tất sở giáo dục đại học Do đó, việc đảm bảo chất lượng trình đào tạo sở giáo dục đại học nói chung chương trình đào tạo nói riêng yếu tố định đến phát triển bền vững nguồn nhân lực đất nước Phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu hội nhập điều kiện cần thiết đưa đại học Việt Nam hội nhập với giáo dục tồn cầu, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực trình độ cao cho phát triển đất nước Ket-noi.com kho tai lieu mien phi Trong thời đại thông tin, truyền đạt cho sinh viên kiến thức không vấn đề quan trọng mà phải trang bị cho sinh viên khả tự thu thập kiến thức, tự thân phát triển lực giải vấn đề cách sáng tạo kỹ giao tiếp Để đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục, chương trình giáo dục đối tượng cần quản lý chất lượng Tuy nhiên, việc thực đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục đại học Việt Nam mang tính đối phó, tiêu chuẩn chất lượng tập trung đầu vào chưa trọng đến đầu đặc biệt chưa có hệ thống tiêu chuẩn chất lượng để thực kiểm định chương trình đào tạo Ở Trường Đại học Hòa Bình việc phát triển chương trình đào tạo chưa theo quy trình mà chủ yếu theo ý kiến chủ quan cá nhân nên chương trình đào tạo có chất lượng chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Chính lý đó, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN-QA Trường Đại học Hòa Bình” làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn quản lý chất lượng, hệ thống tiêu chuẩn AUN-QA, vận dụng để quản lý trình phát triển chương trình đào tạo Trường Đại học Hòa Bình theo tiếp cận chuẩn AUN Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận quản lý chất lượng theo mơ hình đảm bảo chất lượng giáo dục đại học 3.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý trình phát triển chương trình đào tạo Trường Đại học Hòa Bình 3.3 Biện pháp quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển chương trình đào tạo ... gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Chương 2: Khảo sát thực trạng quản lý trình phát triển chương trình đào tạo Trường Đại học Hòa. .. Quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình 41 2.3 Đánh giá quản lí q trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại. .. đề quản lý q trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Đó lí tơi chọn đề tài Quản lý trình phát triển chương trình đào tạo tiếp cận chuẩn AUN Trường Đại học Hòa Bình để làm luận