Mục đích nghiên cứu của luận án nhằm tìm ra những nội dung, yêu cầu, kiến thức cần thiết để xây dựng chương trình đào tạo hướng dẫn viên Aerobic 4 Cấp độ khác nhau, có trình độ phù hợp với yêu cầu xã hội, có sự khác biệt với các chương trình đào tạo một số quốc gia trên thế giới và của Liên đoàn Thể dục thế giới, phù hợp nhu cầu thực tiễn của Việt Nam tại trường Đại học Thể dục Thể Thao TP. Hồ Chí Minh. Có thể ứng dụng vào trong công tác đào tạo Hướng dẫn viên môn Aerobic cho Liên đoàn Thể dục TP. Hồ Chí Minh và Liên đoàn Thể dục Việt Nam.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN VIÊN AEROBIC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HOC ̣ TP. Hồ Chí Minh, năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP. HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN VIÊN AEROBIC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nganh: Giáo d ̀ ục hoc̣ Ma sơ: ̃ ́ 9140101 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HOC ̣ Cán bộ hướng dẫn: HD 1: PGS.TS Nguyễn Tiên Tiến HD 2: GS.TS Nguyễn Xn Sinh TP. Hồ Chí Minh, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tơi. Các kết quả nghiên cứu trong luận án là trung thực, chưa từng được cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào của tác giả khác Tác giả MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BVHTTDL CĐ CDIO CĐR CLB CTĐT ĐH CDR_A CDR_B CDR_C CDR_D GS.TS HLV HDV KHHL KN NK PC PGS.TS PPHL SDB SHLCT_A SHLCT_B SHLCT_C SHLCT_D STT TC TDTT TH THCS THPT TP.HCM TS Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch Cao đẳng Conceive Design Implement – Operate Chuẩn đầu ra Câu lạc bộ Chương trình đào tạo Đại học Chuẩn đầu ra cấp cao Chuẩn đầu ra trung cấp Chuẩn đầu ra cơ bản Chuẩn đầu ra sơ cấp Giáo sư tiến sĩ Huấn luyện viên Hướng dẫn viên Kế hoạch huấn luyện Kỹ năng Năng khiếu Phong cách Phó giáo sư tiến sĩ Phương pháp huấn luyện Sự đảm bảo Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 4 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 3 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 2 Sự hài lịng chương trình đào tạo Cấp độ 1 Sự tự tin Tính cách Thể dục thể thao Tiểu học Trung học cơ sở Trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh Tiến sĩ YC VĐV u cầu Vận động viên DANH SÁCH CÁC BẢNG TT Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Bảng 3.22 Bảng 3.23 NỘI DUNG BẢNG TRANG Phân loại các hình hình thức đào tạo Những định nghĩa chính thức về Giới thiệu, Giảng dạy và Sử dụng Chuẩn đầu ra Cấp độ 3 theo phương pháp CDIO cho ngành kỹ sư cơ khí tại Học viện Cơng nghệ Machassusette (MIT), Hoa kỳ [90] Ý kiến của chun gia về 34 biến thang đo sơ bộ ban đầu Hình thức trả lời bảng câu hỏi Hệ số tin cậy của Cronbach's Alpha về thực trạng nhu cầu học tập và cơng tác giảng dạy mơn Aerobic tại các trường học ở TP. Hồ Chí Minh KMO and Bartlett's Test Kết quả phân tích nhân tơ về khảo sát nhu cầu tập Aerobic đối với cơng tác giảng dạy của hướng dẫn viên Kết quả thống kê về thực trạng nhu cầu học tập của học viên Tính cách của HVD trong cơng tác giảng dạy mơn Aerobic Kỹ năng của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Phong cách của HDV trong cơng tác giảng dạy mơn Aerobic u cầu của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Chuẩn đầu Cấp độ theo phương pháp CDIO cho chương trình đào tạo HDV các cấp Aerobic tại trường ĐH TDTT TP.HCM Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn đầu ra CTĐT Cấp độ 1 Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn đầu ra CTĐT Cấp độ 2 Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn đầu ra CTĐT Cấp độ 3 Mô tả hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha của thang đo chuẩn đầu ra CTĐT Cấp độ 4 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 1 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 2 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 3 Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về CĐR Cấp độ 4 Kết quả khảo sát ý kiến cơ quan tuyển dụng lao động về CĐR Cấp độ 1 Kết quả khảo sát ý kiến cơ quan tuyển dụng lao động về CĐR Cấp độ 2 Kết quả khảo sát ý kiến cơ quan tuyển dụng lao động về CĐR Cấp độ 3 Kết quả khảo sát ý kiến cơ quan tuyển dụng lao động về CĐR Cấp độ 4 TT Bảng 3.24 Bảng 3.25 Bảng 3.26 Bảng 3.27 Bảng 3.28 Bảng 3.29 Bảng 3.30 Bảng 3.31 Bảng 3.32 Bảng 3.33 Bảng 3.34 Bảng 3.35 Bảng 3.36 Bảng 3.37 Bảng 3.38 Bảng 3.39 Bảng 3.40 Bảng 3.41 Bảng 3.42 NỘI DUNG BẢNG TRANG Kết quả phỏng vấn về lựa chọn nội dung chương trình Cấp độ 1 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình Cấp độ 2 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình Cấp độ 3 Kết quả phỏng vấn về việc lựa chọn nội dung chương trình Cấp độ 4 Thống kê số lượng học viên tham gia chương trình học HDV Aerobic tại trường ĐH TDTT TP.HCM Thống kê số lượng học viên tham gia chương trình học HDV Aerobic của trường ĐH TDTT TP.HCM tại tỉnh Đồng Nai Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp độ 1 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 1 Kết quả ý kiến học viên về phương pháp kiểm tra, tổ chức Sau 130 thực hiện Cấp độ 1 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp Sau 132 độ 2 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 2 Sau 133 Kết quả ý kiến học viên về phương pháp kiểm tra, tổ chức Sau 134 thực hiện Cấp độ 2 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp Sau 135 độ 3 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 3 Kết quả ý kiến học viên về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 3 Kết quả ý kiến của học viên về cấu trúc và kiến thức Cấp Sau 138 độ 4 Kết quả ý kiến của học viên về kỹ năng Cấp độ 4 Kết ý kiến học viên kiểm tra, phương pháp tổ Sau 140 chứcthực hiện Cấp độ 4 Kết quả ý kiến phản hồi của nhà quản lý có học viên tham gia chương trình đào tạo DANH SÁCH CAC BI ́ ỂU ĐỒ TT Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ 3.12 Biểu đồ 3.13 Biểu đồ 3.14 Biểu đồ 3.15 Biểu đồ 3.16 Biểu đồ 3.17 Biểu đồ 3.18 Biểu đồ 3.19 Biểu đồ 3.20 Biểu đồ 3.21 Biểu đồ 3.22 Biểu đồ 3.23 Biểu đồ 3.24 Biểu đồ 3.25 Biểu đồ 3.26 Biểu đồ 3.27 Biểu đồ 3.28 Biểu đồ 3.29 Biểu đồ 3.30 Biểu đồ 3.31 NỘI DUNG BIỂU ĐỒ Tỷ lệ % các chuyên gia được khảo sát Nguyên nhân học viên tham gia lớp hướng dẫn viên Aerobic Nhu cầu tham gia học môn Aerobic Động cơ tham gia giảng dạy môn Aerobic Sự hiểu biết về Aerobic của học viên Tham gia tập luyện môn Aerobic của học viên Thâm niên giảng dạy Aerobic của các học viên Nhu cầu tham gia lớp học của học viên Ngun nhân tham gia cơng tác giảng dạy Aeobic Sự phát triển phong trào Aerobic tại địa phương Số CLB, trường học tổ chức giảng dạy mơn Aerobic Số lượng giáo viên, HDV tham gia giảng dạy Aerobic Trình độ chun mơn Aerobic của hướng dẫn viên Số lượng học sinh tham gia tập luyện thường xun Nguồn kinh phí dành cho mơn Aerobic tại các đơn vị Tính cách của HDV trong cơng tác giảng dạy Aerobic Phong cách HDV công tác giảng dạy Aerobic Những kỹ năng của HDV trong công tác giảng dạy Aerobic Những yêu cầu của HDV trong công tác giảng dạy Aerobic Thơng tin về học hàm, học vị của người được phỏng vấn Ý kiến của chun gia về CĐR Cấp độ 1 Ý kiến của chun gia về CĐR Cấp độ 2 Ý kiến của chun gia về CĐR Cấp độ 3 Ý kiến của chun gia về CĐR Cấp độ 4 Thơng tin về trình độ học vấn người được phỏng vấn CĐR Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 1 Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 2 Ý kiến của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ 3 Ý kiến của của cơ quan tuyển dụng lao động Cấp độ Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 1 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 2 TRANG TT NỘI DUNG BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.32 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 3 Biểu đồ 3.33 Kết quả tham gia khóa đào tạo của học viên Cấp độ 4 Biểu đồ 3.34 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức chương trình Cấp độ 1 Biểu đồ 3.35 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 1 Biểu đồ 3.36 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 1 Biểu đồ 3.37 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức chương trình Cấp độ 2 Biểu đồ 3.38 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 2 Biểu đồ 3.39 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 2 Biểu đồ 3.40 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức của chương trình Cấp độ 3 Biểu đồ 3.41 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 3 Biểu đồ 3.42 Biểu đồ 3.43 Biểu đồ 3.44 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 3 Ý kiến về cấu trúc, kiến thức của chương trình Cấp độ 4 Ý kiến về kỹ năng của chương trình Cấp độ 4 Biểu đồ 3.45 Ý kiến về kiểm tra, phương pháp tổ chức thực hiện Cấp độ 4 So sánh 4 cấp của chương trình về ý kiến phản hồi của học Biểu đồ 3.46 Biểu đồ 3.47 TT Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ 2.2 TRANG viên Sự hài lịng của nhà quản lý về chương trình đào tạo có học viên sau khi tham gia chương trình học. DANH SÁCH HÌNH, SƠ ĐỒ NỘI DUNG HÌNH, SƠ ĐỒ Các bước của cơng tác đào tạo Sơ đồ quy trình CDIO Chuẩn đầu ra CDIO Quy trình lập phiếu khảo sát của đề tài Mơ hình chương trình đào tạo hướng dẫn viên Aerobic TRANG Thầy, cơ (anh, chị) đánh giá hiệu quả phương pháp tổ chức lớp của các Giáo viên (HDV) sau khi tham gia lớp học Frequenc Valid y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất tốt 20.0 20.0 20.0 d Tốt 20 66.7 66.7 86.7 Bình 13.3 13.3 100.0 thường Total 30 100.0 100.0 Thầy, cơ (anh, chị) đánh giá mức độ phát triển phong trào tập luyện mơn Aerobic so với trước đây sau khi các Giáo viên (HDV) tham gia chương trình tập huấn trở về Frequenc Valid y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất phát 10.0 10.0 10.0 d triển Phát triển 26 86.7 86.7 96.7 Tương 3.3 3.3 100.0 đối Total 30 100.0 100.0 Thầy, cơ (anh, chị) cảm thấy ra sao khi thành tích của đơn vị được cải thiện tốt hơn so với trước đây của học viên tại đơn vị, sau khi các Giáo viên (HDV) tham gia lớp học Frequenc Valid y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất hài 16.7 16.7 16.7 d lòng Hài lòng 23 76.7 76.7 93.3 Tương 6.7 6.7 100.0 đối Total 30 100.0 100.0 Thầy, cơ (anh, chị) cảm thấy hài lịng đối với sự phản ánh của phụ huynh, học viên về chất lượng giảng dạy của các Giáo viên (HDV) tại đơn vị mình như thế nào sau khi tham gia lớp học Frequenc Valid y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất hài 13.3 13.3 13.3 d lòng Hài lòng 22 73.3 73.3 86.7 Tương 13.3 13.3 100.0 đối Total 30 100.0 100.0 Thầy, cơ (anh, chị) sẽ đồng ý cho các Giáo viên (HDV) tại đơn vị mình tham gia lớp học những chương trình tập huấn chun mơn cao hơn của trường ĐH TDTT TP.HCM Vali d Frequenc y Rất đồng ý Đồng ý Bình thường Total Percent Valid Percent 13.3 Cumulative Percent 13.3 13.3 24 80.0 6.7 80.0 6.7 30 100.0 100.0 93.3 100.0 Thầy, cơ (anh, chị) sẽ đồng ý cho các Giáo viên (HDV) tại đơn vị mình tiếp tục triển khai và mở rộng chương trình tập luyện Aerobic thành chương trình ngoại khóa của đơn vi mình khơng? Frequenc Valid y Percent Percent Cumulative Percent Vali Rất đồng 3.3 3.3 3.3 d ý Đồng ý 25 83.3 83.3 86.7 Bình thường Total 13.3 13.3 30 100.0 100.0 100.0 ... BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HĨA, THỂ? ?THAO? ?VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ? ?THAO? ?TP.? ?HỒ CHÍ? ?MINH NGUYỄN TRUNG KIÊN XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN VIÊN? ?AEROBIC? ?TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ? ?THAO? ?... trường? ?học, câu lạc bộ trên địa bàn? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?và một số tỉnh phía Nam Việt Nam 2. ? ?Xây? ?dựng? ?và ứng dụng các? ?chương? ?trình? ?đào? ?tạo? ?hướng? ?dẫn? ?viên? ?mơn? ?Aerobic? ? tại? ?trường? ?Đại? ?học? ?Thể? ?dục? ?Thể? ?Thao? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ?Minh 3. Đánh giá hiệu quả... Từ những vấn đề trên chúng tơi chọn? ?hướng? ?nghiên cứu: ? ?Xây? ?dựng? ?chương? ?trình? ? đào? ?tạo? ?hướng? ?dẫn? ?viên? ?Aerobic? ?tại? ?trường? ?Đại? ?học? ?Thể? ?dục? ?Thể? ?thao? ?TP.? ?Hồ? ?Chí? ? Minh? ?? Mục đích nghiên cứu: Nhằm tìm ra những nội dung, u cầu, kiến thức cần thiết để