SKKN một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT ở trường THPT triệu sơn 4 huyện triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT Ở TRƢỜNG THPT TRIỆU SƠN - HUYỆN TRIỆU SƠN Ngƣời thực hiện: Trần Quốc Dũng Chức vụ: Phó Hiệu trƣởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc đề giải pháp 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu 2.3.2.1 Thực tốt công tác tuyên truyền 2.3.2.2 Thực tƣ vấn phân ban, đánh giá phân loại học sinh 2.3.2.3 Phân công chuyên môn hợp lý 2.3.2.4 Tổ chức khảo sát chất lƣợng học sinh 2.3.2.5 Xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý 10 2.3.2.6 Giao tiêu chất lƣợng nhóm chun mơn, giáo viên trực tiếp ôn luyện 11 2.3.2.7 Thực tốt công tác Bồi dƣỡng mũi nhọn, tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu 12 2.3.2.8 Biểu dƣơng, khen thƣởng kịp thời 13 2.3.2.9 Giữ mối liên hệ tốt với trƣờng THCS thuộc vùng tuyển sinh 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định tầm quan trọng giáo dục việc xây dựng xã hội mới, là: “Muốn thay đổi điều kiện xã hội phải có chế độ giáo dục thích hợp”[1] Vận dụng sáng tạo phát triển quan điểm chủ nghĩa Mac - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, suốt trình lãnh đạo cách mạng, đặc biệt thời kì đổi Đảng ta coi trọng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo phát triển ngƣời, coi ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển khẳng định: “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”[2] Giáo dục ngày đƣợc coi tảng cho phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ Thế kỷ XXI, nhân loại đứng trƣớc bối cảnh lịch sử đối mặt với thách thức chƣa có Sự chuyển biến từ thời kỳ công nghiệp sang thời kỳ phát triển khoa học công nghệ, kinh tế tri thức, xu tồn cầu hóa diễn sâu rộng tác động đến tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần nhân loại, dẫn đến thay đổi đặc tính văn hóa giáo dục đƣợc hình thành qua nhiều hệ quốc gia toàn giới Từ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội toàn cầu, dẫn đến yêu cầu mẫu hình nhân cách ngƣời lao động mới, tiếp tục dẫn đến yêu cầu chất lƣợng hiệu giáo dục Vì thế, “Bốn trụ cột” : “Học để biết; Học để làm; Học để chung sống; Học để tồn tại” báo cáo tiếng Jacque Delors năm 1996 trở thành nội dung triết lí giáo dục UNESCO[3] Trách nhiệm yêu cầu thời đại lực lƣợng lao động phần lớn thuộc giáo dục, lẽ giáo dục giữ vai trò trọng trách việc xây dựng phát triển nhân cách ngƣời lao động cho cộng đồng, cho quốc gia mà cịn bình diện quốc tế Hay nói cách khác phải tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục, đào tạo ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao thời đại Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GD - ĐT, Đảng Nhà nƣớc ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đặt giáo dục vị trí trung tâm tiến trình phát triển Chất lƣợng nguồn nhân lực trở thành yếu tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Ở Việt Nam, Đảng ta quán quan điểm khẳng định: “Nguồn lực ngƣời quý báu, có vai trị định, đặc biệt nƣớc ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất hạn hẹp”[4] Với quan điểm đạo điều hành nhƣ vậy, Giáo dục Đào tạo nƣớc ta năm qua đạt đƣợc thành tựu to lớn Mục tiêu nghiệp giáo dục với thầy cô giáo hay đơn vị trƣờng học đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Trƣớc trọng bồi dƣỡng nhân tài, nhà trƣờng quan tâm trƣớc hết đến đào tạo nhân lực nói chung Để làm đƣợc điều đó, địi hỏi nhà trƣờng khơng ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học, nhằm đạt đƣợc mục tiêu cuối nâng cao chất lƣợng số lƣợng học sinh đỗ tốt nghiệp ngày cao Kết kỳ thi tốt nghiệp THPT tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo sở giáo dục Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp THPT đƣợc cấp quản lý giáo dục nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng đặc biệt quan tâm Bản thân cán quản lý, phụ trách công tác chuyên môn, Tôi nhận thấy rằng: Giáo dục THPT (Trung học phổ thơng) huyện Triệu Sơn nói chung năm qua để lại dấu ấn đậm nét, có đóng góp trƣờng THPT Triệu Sơn Với mong mỏi đƣợc đóng góp phần kiến thức tâm huyết vào nghiệp giáo dục huyện nhà, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, thể rõ vai trò giáo dục đào tạo việc đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nay, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Triệu Sơn - Huyện Triệu Sơn”, làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021 Tin tƣởng rằng, đề tài với giải pháp phù hợp đem lại hiệu phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Triệu Sơn nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hạn chế cịn tồn cơng tác quản lý, nâng cao chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn - Đề xuất giải pháp phù hợp, nâng cao hiệu quản lý, chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn - Tạo sở tiền đề cho công tác kiểm tra, tra đánh giá chất lƣợng giáo dục năm 1.3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp Trƣờng THPT Triệu Sơn 4, huyện Triệu Sơn 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái quát hóa - Phƣơng pháp quan sát (hoạt động dạy học giáo viên, học sinh) - Phƣơng pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến GV, HS nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) - Phƣơng pháp nghiên cứu phi thực nghiệm: Quan sát, điều tra thực tế - Phƣơng pháp đánh giá định tính, đánh giá định lƣợng, trắc nghiệm Test 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn Theo từ điển bách khoa Việt Nam, quản lý mang ý nghĩa: “Quản” trơng coi giữ gìn theo yêu cầu định, “Lý‟ tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định [5] Hiểu theo ngôn ngữ Hán Việt công tác “quản lý” thực hai trình liên hệ chặt chẽ với “quản‟ „lý” Nếu ngƣời quản lý lo việc quản tức lo việc coi sóc giữ gìn tổ chức dễ trì trệ, quan tâm đến lý tức lo việc xếp, tổ chức, đổi mà không đặt tảng ổn định, hệ thống phát triển khơng bền vững Nói chung “quản‟ phải có “lý‟ ngƣợc lại, có nhƣ đƣa lại kết bền vững [6] Hay theo Maruparker Folli (1868-1933), nhà khoa học trị, nhà triết học Mỹ thì: “Quản lý nghệ thuật khiến cơng việc đƣợc thực thông qua ngƣời khác”[7] Từ nhận định hiểu quản lý hoạt động, chủ thể quản lý đề mục tiêu cần phải đạt đƣợc, chủ trƣơng, biện pháp kế hoạch thực hiện, lựa chọn nhân sự, huy động sử dụng nhân lực có, tổ chức điều hành máy để thực chủ trƣơng, biện pháp đắn, đạt đƣợc mục tiêu mà chủ thể đề Lịch sử đƣợc chứng minh thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật - chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý Giáo dục giúp cho ngƣời học có vốn liếng lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam giới, mà khơng có khơng giữ vững đƣợc độc lập dân tộc, tham gia cách tích cực có hiệu vào cơng việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục giúp cho ngƣời dân có kiến thức để “biến nƣớc dốt nát, cực khổ thành nƣớc văn hóa cao đời sống tƣơi vui hạnh phúc” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần V (27/03/1982) ra: “Vấn đề lớn chất lƣợng giáo dục giảm sút nghiêm trọng Không để giảm sút chất lƣợng văn hoá, khoa học - kỹ thuật, mà cịn bng lỏng việc bồi dƣỡng lý tƣởng cách mạng đạo đức xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ”[8] Văn kiện rằng: “Nhiệm vụ năm tới triển khai cải cách giáo dục phát triển nghiệp giáo dục cách tích cực vững theo bƣớc phù hợp với yêu cầu khả kinh tế quốc dân phải sức phấn đấu nâng cao chất lƣợng giáo dục”[9] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) giáo dục đào tạo: “… tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh"[10] Giáo dục Thanh Hóa đến năm 2020, qui mô trƣờng, lớp học đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Chất lƣợng giáo dục có nhiều chuyển biến tiến bộ, dù đạt đƣợc nhiều kết khả quan, nhiên, trình thực đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục tỉnh cịn bất cập Đó chất lƣợng giáo dục chƣa đồng vùng, miền; chất lƣợng giáo dục đại trà thấp so với địa phƣơng có điều kiện tƣơng đồng; chất lƣợng giáo dục mũi nhọn chƣa ổn định; sở vật chất, trang thiết bị dạy học số trƣờng học cịn khó khăn Điều đặt yêu cầu cho ngành Giáo dục Thanh Hóa phải sớm tìm giải pháp khắc phục, đƣa nghiệp giáo dục tiếp tục phát triển tồn diện, vững Trƣớc tình hình trên, để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội lần thứ XIX Đảng tỉnh Thanh Hóa nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn với nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, giữ vững thành tích giáo dục mũi nhọn nhóm dẫn đầu nƣớc Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học, việc thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo, công tác quản lý giáo dục, coi trọng quản lý chất lƣợng Tiếp tục xếp mạng lƣới trƣờng học; rà soát, bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh huy động nguồn lực xã hội để đầu tƣ phát triển giáo dục” Thực Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 - 2025, ngành Giáo dục Thanh Hóa phát huy lợi thế, khắc phục khó khăn, triển khai đồng nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lƣợng, tạo bƣớc chuyển biến đột phá giáo dục, đào tạo Công văn số 1106/HS-SGDDT ngày 28/04/2021 SGDĐT Thanh Hóa tiêu chí đánh giá kết quả, xếp loại mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm học trƣờng THCS&THPT, THPT quy định: Với 300 điểm (290 trƣờng thuộc Đồng trung du ven biển) khung tiêu chí chất lƣợng giáo dục nói chung chiếm 140 điểm, tính riêng kết kỳ thi TN THPT năm 2020: Điểm bình qn mơn thi tốt nghiệp THPT (theo thứ tự xếp hạng trường năm 2020 Công văn số: 3048/SGDĐT-GDTrH ngày 23/9/2020 chiếm 100 điểm (phụ lục2) Vì vậy, vấn đề chất lƣợng giáo dục cụ thể kết thi tốt nghiệp THPT hàng năm ngày thu hút ý nhà trƣờng toàn xã hội Câu hỏi làm để chất lƣợng thi tốt nghiệp ngày cao trăn trở ngƣời làm công tác giáo dục nhƣ quan có trách nhiệm, đặc biệt ngƣời làm công tác quản lý nhƣ 2.2 Thực trạng chất lượng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn trước áp dụng SKKN 2.2.1 Sơ lược đặc điểm trường THPT Triệu Sơn Trƣờng THPT Triệu Sơn đƣợc thành lập ngày 08/8/1998 Trƣờng đóng địa bàn xã Thọ Dân, huyện Triệu Sơn cách trung tâm huyện 08 km trung tâm thành phố 30 km phía Tây Địa bàn tuyển sinh truyền thống nhà trƣờng chủ yếu thuộc xã phía Tây huyện Triệu Sơn gồm: Thọ Dân, Thọ Ngọc, Thọ Cƣờng, Thọ Thế, Thọ Tân, Xuân Thọ, Xuân Lộc, Xuân Thịnh Nhìn chung kinh tế xã thuộc vùng tuyển sinh nhà trƣờng khoảng hai năm trở lại có nhiều chuyển biến tích cực nhiên đa số gia đình em học sinh thuộc diện có hồn cảnh cịn nhiều khó khăn Sau 20 năm xây dựng, phấn đấu phát triển, đƣợc đầu tƣ Đảng, Nhà nƣớc ngành giáo dục, nhà trƣờng bƣớc lớn mạnh mặt Năm học 2020 - 2021 nhà trƣờng có 21 lớp với tổng số gần 900 học sinh Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học đƣợc cải thiện đáng kể, 100% phòng học đƣợc trang bị Tivi loại 5560 inch đáp ứng việc ứng dụng CNTT dạy, môi trƣờng cảnh quan đảm bảo Xanh - Sạch - an tồn, có hệ thống nƣớc, điện chiếu sáng, cơng trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt giáo viên học sinh Ban Giám hiệu nhà trƣờng có đồng chí: Hiệu trƣởng 02 Phó hiệu trƣởng Thạc sĩ Về tổ chuyên môn, cấu giáo viên: nhà trƣờng có 05 tổ chun mơn (gồm: Tốn - Tin, Lí - Hóa - KCN, Văn - Sử - GDCD, Địa - TA Sinh - KNN TD - QP) 01 tổ văn phịng 100% có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng gồm 55 ngƣời, số giáo viên trực tiếp giảng dạy 46 ngƣời, cấu trình độ (ở mơn thi Tốt nghiệp) đƣợc thể bảng thống kê sau: Năm Môn Số Nữ Th Đ Năm Môn Số Nữ Th Đ học lƣợng S H học lƣợng S H Toán 3 Toán Lý 5 Lý Hóa 4 Hóa 4 3 2018 Sinh 3 2017 Sinh Tin 3 Tin 3 Văn 6 Văn 6 2018 2019 Sử 1 Sử 1 Địa 3 Địa 3 GDCD GDCD 2 2 2 TA 5 TA 5 Toán Toán 4 Lý Lý Hóa 4 Hóa 3 3 2020 Sinh 3 2019 Sinh Tin 3 Tin 3 Văn 6 Văn 5 2020 2021 Sử 1 Sử 2 Địa 2 Địa 3 GDCD GDCD 2 2 2 TA 5 TA 4 Từ đặc điểm nhà trƣờng cho thấy thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý dạy học trƣờng THPT Triệu Sơn nhƣ sau: * Thuận lợi: - Trong công tác đạo dạy học nhà trƣờng đƣợc quan tâm, đạo sát cấp ủy Đảng, quyền, Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy bƣớc đƣợc cải thiện - Ý thức phấn đấu đại phận giáo viên học sinh ngày đƣợc nâng cao - Sự giúp đỡ nhiều mặt ban đại diện hội cha mẹ học sinh tổ chức khác công tác dạy học có xu hƣớng tích cực - Nội đồn kết trí dƣới lãnh đạo chi Đảng nhiều năm đạt vững mạnh - Các tổ chức đoàn thể nhà trƣờng nhƣ Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh hoạt động tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến cơng tác quản lý đạo dạy học nhà trƣờng - Đội ngũ giáo viên 100% có trình độ đạt chuẩn chuẩn, tốt nghiệp đại học sƣ phạm quy, có khả cập nhật kiến thức vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, đem lại hiệu giáo dục cao * Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trƣờng cịn thiếu, chƣa có phịng học môn, nhà tập đa năng, khuôn viên chật hẹp, thiếu đồng - Đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng nhƣng chƣa đồng lực - Số lớp đƣợc giao hàng năm không ổn định dẫn tới nhiều giáo viên phải điều động công tác miền núi nên ảnh hƣởng đến tƣ tƣởng phận giáo viên - Công tác đổi phƣơng pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) hoạt động dạy học cịn gặp trở ngại số giáo viên - Một phận học sinh học theo lối thụ động, khả tự học thấp, ý thức tự giác học tập chƣa cao; mặt trái chế thị trƣờng ảnh hƣởng tới đạo đức lối sống Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học trƣờng nhƣng không xin đƣợc việc làm làm không với ngành đƣợc đào tạo nên ảnh hƣởng đến việc nâng cao chất lƣợng môn thi THPT quốc gia 2.2.2 Kết thi tốt nghiệpTHPT (hay THPT Quốc gia) năm gần Năm học Số HS dự thi Số TS đậu 2016 - 2017 224 221 2017 - 2018 242 242 2018-2019 320 314 Tỉ lệ (%) Ghi Thi THPT QG có 07 em đạt 27 điểm trở lên (trong có 01 em đƣợc 28,55đ 01 em đƣợc 10 điểm mơn Địa) 100 Có 02 em đạt 26 điểm trở lên Điểm trung bình: 5,18 98,13 Điểm trung bình: 5,50 xếp thứ 25 Có 01 em đạt 27 điểm trở lên khối C (trong môn Sử đƣợc 10 điểm) 98,7 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các nguyên tắc đề giải pháp 2.3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Các giải pháp nêu phải đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng THPT Triệu Sơn 2.3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện Các giải pháp khơng mâu thuẫn, mà phải thống có mối quan hệ mật thiết, bổ trợ lẫn tách rời việc thực mục tiêu chung 2.3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các giải pháp nêu phải đem lại kết thiết thực, không nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng mà cịn góp phần tác động làm thay đổi tới nhận thức cán giáo viên, học sinh tầng lớp nhân dân dân tộc huyện vấn đề chất lƣợng giáo dục, đặc biệt cán quản lý nhà trƣờng việc đổi công tác quản lý giáo dục 2.3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các giải pháp nêu phải đảm bảo phù hợp với tình hình, điều kiện, khả chức đơn vị Trong trình triển khai hạn chế tối đa trở ngại vƣớng mắc Các giải pháp triển khai vận dụng trƣờng THPT Triệu Sơn cịn áp dụng cho trƣờng THPT tỉnh Thanh Hóa có đặc điểm tình hình 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu 2.3.2.1 Thực tốt công tác tuyên truyền cán giáo viên, học sinh nhân dân kì thi tốt nghiệp năm 2021 - Kỳ thi tốt nghiệp 2021 đến gần, kỳ thi quan trọng học sinh Xác định kỳ thi đo lƣờng xác chất lƣợng học sinh sau 12 năm học, từ có hƣớng phù hợp, điều chỉnh cách dạy học Vì vậy, nhà trƣờng nhƣ thầy giáo, cô giáo cần nỗ lực, cố gắng dạy học ôn tập; phổ biến kỹ Quy chế thi để học sinh, phụ huynh, giáo viên hiểu đồng thuận - Ngày 24/03/2021, sau Bộ GD-ĐT vừa ban hành Thông tƣ sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế thi tốt nghiệp THPT ban hành kèm theo Thông tƣ số 15/2020/TT-BGDĐT ngày 26/5/2020 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT Trƣờng THPT Triệu Sơn tích cực tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, học sinh nhân dân kì thi tốt nghiệp năm 2021 với nhiều hình thức khác nhau: Sinh hoạt dƣới cờ, lồng ghép với hoạt động ngồi lên lớp, thơng tin đƣợc đăng tải Website Fanpage nhà trƣờng; thông qua hội nghị phụ huynh học sinh để giải đáp thắc mắc phụ huynh học sinh kì thi tốt nghiệp năm 2021 Nhờ cán giáo viên phụ huynh, học sinh nhanh chóng nắm bắt kịp thời tinh thần kì thi - Nội dung tuyên truyền: + Thông tƣ sửa đổi, bổ sung số điều quy chế thi tốt nghiệp THPT, + Mục đích kỳ thi: Nhằm đánh giá kết học tập học sinh, xét công nhận tốt nghiệp THPT, làm sở đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông Các sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp sử dụng kết thi tốt nghiệp THPT để tuyển sinh + Thời gian kỳ thi diễn ra: Trong hai ngày, dự kiến 7-8/7/2021 Tƣơng tự năm 2020, thi đƣợc giữ nguyên với ba độc lập gồm Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ hai thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (ật lý, Hóa học, Sinh học) Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân thí sinh học chƣơng trình giáo dục phổ thơng; Lịch sử, Địa lý thí sinh học chƣơng trình giáo dục thƣờng xuyên) + Nội dung thi: Nằm chƣơng trình THPT, chủ yếu lớp 12 Về hình thức, trừ mơn Ngữ văn thi tự luận, đề môn khác đƣợc đƣa dƣới dạng trắc nghiệm khách quan Thời gian làm Ngữ văn 120 phút; Toán 90 phút; Ngoại ngữ 60 phút; 50 phút môn thi thành phần thi tổ hợp Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội + Xét cơng nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh giáo dục THPT phải dự thi đầy đủ độc lập tổ hợp Cơng thức tính điểm xét tốt nghiệp cho học sinh THPT nhƣ sau 2.3.2.2 Thực tư vấn phân ban, đánh giá phân loại học sinh Theo hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 giữ ổn định nhƣ năm 2020, nhằm đánh giá xác kết học tập học sinh sau 12 năm học theo chuẩn đầu chƣơng trình Để xét cơng nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh giáo dục THPT phải dự thi thi, gồm thi độc lập Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ thi tổ hợp (Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội) thí sinh tự chọn Theo đó, chuyên môn nhà trƣờng với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn tiến hành tƣ vấn phân ban cho em học sinh dựa kết học lực, kết thi thử nguyện vọng học sinh phụ huynh học sinh, từ nhà trƣờng tiến hành dạy phụ đạo theo Ban mà học sinh đăng ký Với cách làm giúp cho em phát huy đƣợc mạnh thân việc chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT định hƣớng đƣợc ngành nghề tƣơng lai cho em Tiến hành đánh giá phân loại đối tƣợng học sinh (thông qua giáo viên giảng dạy, không thông qua điểm tổng kết) Việc nắm bắt đƣợc lực học sinh quan trọng qua cung cấp cho HS mức độ tập, mức độ kiến thức phù hợp với đối tƣợng HS đó, nhƣ giúp học sinh hứng thú học tập giúp em nhận thức đƣợc hồn tồn học đƣợc mơn học cho dù từ trƣớc đến nghĩ mơn học khó Việc tƣ vấn học sinh việc chọn thi (bài thi tốt nghiệp môn tham gia xét tuyển vào ĐH, CĐ) phù hợp với lực nguyện vọng học sinh yêu cầu giáo viên, nhƣng phải đặc biệt lƣu ý, tuyệt đối không ép buộc học sinh chọn môn thi, thi theo ý chủ quan giáo viên ngƣời khác, đặt quyền lợi học sinh lên hết Kết tƣ vấn phân ban nhƣ sau: KHTN KHXH Lớp Sĩ số Số lƣợng Tỉ lệ Số lƣợng Tỉ lệ 12A1 40 35 87,5% 12,5% 12A2 36 30 83,3% 16,7% 12A3 40 20 50% 20 50% 12A4 39 0 39 100% 12A5 44 0 44 100% 12A6 45 0 45 100% 12A7 41 0 41 100% Tổng 285 96 33,68% 189 66,32% 2.3.2.3 Phân công chuyên môn hợp lý Ở mơ hình việc phân cơng chun mơn hợp lý quan trọng Trên sở nắm vững đƣờng lối, chế độ, sách Đảng Nhà Nƣớc, Luật lao động Nhà trƣờng áp dụng số nguyên tắc, yêu cầu đặt việc phân công chuyên môn nhƣ sau: - Nắm vững đƣợc lực đội ngũ Sử dụng ngƣời, việc nhằm phát huy tối đa lực sở trƣờng ngƣời - Đặt quyền lợi học tập học sinh lên hết Quan tâm đến tâm lý học sinh (ưa thích) thầy nhƣ lực tiếp thu em để đƣa phân cơng chun mơn phù hợp, góp phần tạo động gây hứng thú cho việc học học sinh (thực tế số giáo viên có thành tích cao bồi dưỡng mũi nhọn chưa hẳn phát huy tốt hiệu lớp có nhiều học sinh có khả tiếp thu mức trung bình trở xuống) - Đảm bảo tính ổn định, gắn với trách nhiệm: Trừ trƣờng hợp bất khả kháng, nhà trƣờng phân công chuyên môn (đối với môn thi tốt nghiệp lớp đƣợc phân công) ổn định suốt khóa để đánh giá đƣợc sản phẩm đầu - Phân công phải đôi với công tác bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao lực giảng dạy đội ngủ giáo viên tiến tập thể sƣ phạm, tạo điều kiện để ngƣời trƣớc rƣớc ngƣời sau, ngƣời chƣa có kinh nghiệm có hội học hỏi, ngƣời giỏi kèm cặp ngƣời yếu Cần quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, nhân viên Tin tƣởng tạo niềm tin vào khả vƣơn lên cá nhân, tuyệt đối tránh định kiến - Đảm bảo tính khoa học, vừa sức, tập trung dân chủ, công - Vận dụng linh hoạt, mềm dẻo 2.3.2.4 Tổ chức khảo sát chất lượng học sinh - Tổ chức khảo sát, kiểm tra đánh giá chất lƣợng học sinh khâu quan trọng chu trình quản lý Góp phần thúc đẩy hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh - Hàng năm, đƣợc thống Cấp ủy chi bộ, Ban Giám hiệu, chuyên môn nhà trƣờng đề kế hoạch số lần, thời gian tổ chức khảo sát chất lƣợng học sinh 12, cụ thể: + Số lần thi: Ngoài lần khảo sát theo kế hoạch Sở (thơng thƣờng vào tháng hàng năm) nhà trƣờng tổ chức lần khảo sát (lần lƣợt vào tháng 12, tháng tháng năm kế tiếp) + Hình thức: Theo quy định kì thi tốt nghiệp THPT (mỗi học sinh làm thi, gồm mơn: Tốn, Văn, Anh bắt buộc, thi theo tổ hợp tự chọn), đảm bảo đủ quy trình đánh số báo danh, giám thị coi thi, cắt phách + Nội dung: Thống nhóm chun mơn, nội dung kiến thức phụ thuộc vào tiến độ chƣơng trình, nhóm chun mơn xây dựng cấu trúc đề thi hợp lí, đảm bảo trọng tâm Riêng lần khảo sát cuối cùng, sau lần khảo sát sở, sau có đề minh họa bộ, yêu cầu nhóm chun mơn, phân tích đánh giá ma trận đề, để xây dựng đề thi tinh thần đề minh họa giáo dục năm (về mức độ, nội dung ) có vận dụng vào tình hình thực tế nhà trƣờng, là: Đối với mơn Văn: Ra 02 đề tương đương, phần “Đọc hiểu” khác nhau; phần “Làm Văn” giống (như học sinh tiếp nhận nhiều đề – thay 01 đề), đồng thời hạn chế tình trạng copy Đối với mơn cịn lại 02 đề tương đương, sau nhân thành 04 đến 06 mã đề, 02 đề gốc ban đầu giống tối đa 50% - Sau lần thi khảo sát chúng tơi có đánh giá phân tích, so sánh kết kỳ thi, kì, đánh giá chất lượng đề, tìm hạn chế tồn để đôn đốc nhắc nhở việc dạy – học Xây dựng công thức excel, áp kết khảo sát điểm trung bình học kì, để dự báo kết thi tốt nghiệp, thông báo kết đến phụ huynh, học sinh Xem phụ lục Đối với lớp 10 11 tổ chức đánh giá 02 lần vào kì 2.3.2.5 Xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý Một lƣu ý quan trọng trình thực dạy học mơ hình trƣờng học theo Cơng văn số 4668/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2015 Bộ GDĐT là: “Tổ (nhóm) chuyên môn vào gợi ý thời lƣợng bài, chƣơng mạch kiến thức đề xuất với hiệu trƣởng định xếp thời khóa biểu cho hợp lí.” Việc xếp TKB phải dựa nguyên tắc phù hợp trình độ nhận thức sức khỏe HS giai đoạn TKB phải bảo đảm yêu cầu phù hợp với lực ý HS Theo nghiên cứu nhà khoa học ý HS khơng thể kéo dài suốt 4, tiết học Vì sau khoảng thời gian định thiết phải thay đổi nội dung, hình thức học để lơi kéo ý em Cũng theo tính tốn nhà khoa học, thời gian ghi nhớ HS đọng lại tốt vòng ngày Ví dụ mơn học từ ngày thứ hai tốt nên lặp lại vào ngày thứ tƣ để HS tiếp nhận kiến thức cách tối đa Nếu khoảng cách tiết học mơn kéo dài ngày vận động tƣ HS với kiến thức tiếp nhận hạn 10 chế Bên cạnh đó, việc xếp TKB phải đặc biệt ý phân bố hợp lý môn học nặng - nhẹ, môn tự nhiên môn xã hội, môn học ngày ngày tuần… Ngoài nguyên tắc trên, xếp TKB chúng tơi cịn phải vào điều kiện sở vật chất, số lƣợng giáo viên mơn, lƣu ý tới hồn cảnh riêng giáo viên, nhà xa… Vì vậy, sau có kế hoạch ôn thi tốt nghiệp xây dựng TKB đảm bảo mức độ dung hòa mục đích với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ giáo viên có nhà trƣờng Tránh tình trạng dạy dồn, dạy tập trung môn học thời điểm - Cơ sở để xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý, quy định thời lƣợng ôn tập môn + Số lƣợng tiết/tuần môn + Tổng quỹ thời gian ôn tập, để cân đối cách hợp lí mơn - Ngun tắc để xây dựng thời khóa biểu ôn tập hợp lý, quy định thời lƣợng ôn tập mơn + Đảm bảo tính khoa học (tránh tình trạng buổi ơn tập mơn) + Các nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch ơn tập hợp lí, sau đƣợc lãnh đạo nhà trƣờng duyêt, thực đống nhóm chun mơn Trong năm gần đây, nhà trƣờng thực thời gian dạy thêm buổi chiều 04 tiết, gồm 02 môn Thực điều phù hợp với thời lƣợng thi Tốt nghiệp, riêng môn Văn, cần khảo sát thêm (thời gian 120 phút) giáo viên chủ động đăng kí để điều chỉnh cho hợp lí Ngồi hiệu mơn Tiếng anh lã rõ nét, mặt bằng, chất lƣợng cịn thấp, học 03 tiết/buổi hiệu không cao bao 2.3.2.6 Giao tiêu chất lượng nhóm chun mơn, giáo viên trực tiếp ôn luyện - Việc giao tiêu (trong bồi dƣỡng mũi nhọn, HSG chất lƣợng đại trà) đƣợc nhà trƣờng trì Năm-2020, tiêu giao Sở GD&ĐT, nhà trƣờng thực giao tiêu tới giáo viên, lớp (Sở GD&ĐT giao chất lƣợng tới môn) Chi tiết xem Phụ lục 2,3 - Năm học 2020-2021 này, Sở giao tiêu điểm trung bình chung trƣờng nên nhà trƣờng điều chỉnh: Giao tiêu chất lƣợng tới nhóm chun mơn nhằm mục đích nêu cao tinh động tinh thần trách nhiệm, tƣơng trợ giúp đỡ lẫn nhóm chun mơn, q trình ơn luyện - Để đạt hiệu cao công tác ôn luyện thi tốt nghiệp năm 2021, mạnh dạn đƣa tiêu cho môn nhƣ sau: + Căn cứ: SGD giao điểm trung bình thi TN THPT toàn trƣờng: 6,84 (tăng 0,33 so với năm 2020) theo CV 3458/SGDĐT-GDTrH, ngày 18/12/2019 (Điều chỉnh CV 2827/SGDĐT-GDTrH, ngày 16/10/2019) + Cách tính: Nếu kết thi TN 2020 so với Sở giao (0; 0,5] giao tăng thêm 0,3 11 (0,5;1] giao tăng thêm 0,25 (1,0; 1,5] giao tăng thêm 0,20 Trên 1,5 giao tăng thêm 0,15 Nếu kết thi TN 2020 so với Sở giao (0; 0,5] giao tăng thêm 0,35 (0,5;1] giao tăng thêm 0,40 (1,0; 1,5] giao tăng thêm 0,45 Trên 1,5 giao tăng thêm 0,50 - Chỉ tiêu cụ thể (thời điểm thực hiện: Sau có cơng văn giao tiêu Sở) Mơn (1) Tốn Văn T.Anh Lí Hóa Sinh Sử Địa GDCD Tổng Số KQ lƣợt 2020 (2) 289 289 289 96 96 96 193 193 193 1734 (3) 6,84 7,46 3,81 7,35 7,12 5,30 6,16 7,05 8,32 Lệch với Sở giao cho trƣờng (4) 0.62 -3.03 0.51 0.28 -1.54 -0.68 0.21 1.48 Giao Tổng điểm tiêu môn (5) 7.14 7.71 4.31 7.6 7.42 5.8 6.56 7.35 8.52 (6) 2063.46 2228.19 1245.59 729.6 712.32 556.8 1266.08 1418.55 1644.36 11864.95 TB trƣờng Ghi (7) (6) = (3) x (5); 6.842 (7)=(6)/(2) 2.3.2.7 Thực tốt công tác Bồi dưỡng mũi nhọn, tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu * Đối với công tác bồi dƣỡng mũi nhọn: Xác định đội tuyển HSG văn hóa lực lƣợng để có thành tích cao kỳ thi tốt nghiệp THPT, nhà trƣờng thực nhiều giải pháp đồng để nâng cao chất lƣợng đội tuyển nhƣ: - Xây dựng lòng tâm, tự tin trị; nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm thầy - Tạo hội cọ sát cho học sinh, tăng động lực phấn đấu học sinh: Ngoài việc tự tổ chức khảo sát (việc khảo sát tiến hành tập trung, không để giáo viên tự bố trí, cử giáo viên đề độc lập tránh tình trạng người bồi dưỡng đội tuyển người đề làm tăng tính nghiêm túc, khách quan) nhà trƣờng tham gia đợt khảo sát liên trƣờng huyện, dịp cọ sát bổ ích, đem lại hiệu cao - Nâng cao tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhóm chun mơn - Thực tốt khâu tuyển chọn, sàng lọc đội tuyển - Ngồi cịn nhiều chế nhằm động viên khuyến khích thầy trị + Trong giai đoạn ôn thi tốt nghiệp, từ sau Tết Nguyên đán, nhà trường làm việc với phụ huynh học sinh để tiến hành thành lập lớp chất lượng cao 12 * Đối với việc phụ đạo học sinh yếu: Đối tƣợng học sinh học tập yếu tồn nhà trƣờng Tuy nhiên số lƣợng học sinh yếu nhiều hay ít, mức độ tiến học sinh yếu nhanh hay chậm trình đƣợc giáo dục rèn luyện điều đáng quan tâm nhà trƣờng - Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém: có em khả hạn chế thân, có em lƣời học lâu ngày mà thành hổng kiến thức, chƣa có động học tập, chƣa hiểu sâu, hay nắm kiến thức chƣa chắn, thiếu tự tin,… Vậy “làm nhƣ nào” để học sinh vừa lấy lại đƣợc kiến thức lớp dƣới, vừa hình thành kỹ cao đem lại tự tin cho em học tập - Để thực tốt công tác phụ đạo học sinh yếu đem lại hiệu cao, nhà trƣờng thực bƣớc sau: + Rà soát, nhóm đối tƣợng HS phân loại học sinh yếu + Phân công giáo viên dày dặn kinh nghiệm công tác phụ đạo học sinh yếu + Có kế hoạch giảng dạy rõ ràng cho nhóm đối tƣợng Học sinh hạn chế phần bổ sung phần Đảm bảo giảng gắn với đời sống xung quanh gần gũi, sát với lực học sinh, không yêu cầu cao + Thực phối kết hợp chặt chẽ với gia đình HS Ban đại diện cha mẹ học sinh quyền địa phƣơng để đơn đốc nhắc nhở, quản lí, tạo điều kiện để em có thêm thời gian tự ôn luyện nhà Vận động học sinh giỏi, giúp đỡ, kèm cặp, hỗ trợ thêm + Thƣờng xuyên kiểm tra, động viên nhắc nhở để kịp thời có động thái đánh giá, khích lệ biểu dƣơng trƣớc tập thể lớp tiến học sinh giúp em có niềm tin, tiếp tục cố gắng 2.3.2.8 Biểu dương, khen thưởng kịp thời học sinh giáo viên có học sinh đạt kết cao kỳ thi Việc thi đua khen thƣởng có động lực thúc đẩy chất lƣợng dạy học Trƣờng THPT Triệu Sơn thành lập đƣợc 20 năm Những năm gần kinh tế địa phƣơng nơi trƣờng đóng có chuyển biến, nhiên đa số học sinh em gia đình có hồn cảnh khó khăn Do việc huy động, xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài khiêm tốn chƣa thể so với nhiều đơn vị bạn Vậy phải làm nhƣ để động viên, khích lệ đƣợc thầy trị? * Đối với giáo viên: Nhà trƣờng thực tốt việc làm đƣợc là: Vinh danh thầy cô cách kịp thời; Các kết giáo viên công tác bồi dƣỡng học sinh giỏi đƣợc thể Tiêu chí đánh giá xếp loại cuối năm, giáo viên đƣợc xếp loại lao động xuất sắc có thành tích đƣợc xét đề nghị cấp khen thƣởng Việc xét khen thƣởng cuối năm đảm bảo công bằng, khách quan Nhà trƣờng bƣớc nâng dần mức thƣởng; xây dựng mức thƣởng theo mức thành tích đạt đƣợc * Đối với học sinh: Bên cạnh việc vinh danh, khen thƣởng, nhà trƣờng áp dụng số chế độ ƣu tiên khác, chẳng hạn: 13 + Tổ chức cho học sinh đạt giải (cả học sinh giỏi văn hóa học sinh đạt giải thi khác) tham quan địa Đỏ nhƣ: Quê Bác, Viếng Lăng Bác, tham quan Văn Miếu Quốc Tử Giám, Khu di tích lịch sử Ngã ba Đồng Lộc, Trng Bồn số khu vui chơi khác + Quan tâm tạo điều kiện tổng kết, xếp loại học sinh vừa đạt giải vừa rèn luyện tốt + Một số năm gần đây, Chi nhà trƣờng chọn, cử số học sinh vừa học giỏi, vừa động, nhiệt tình với phong trào đồn tham gia lớp học nhận thức Đảng Mặc dù cịn nhiều khó khăn, nhà trƣờng tranh thủ huy động nguồn để xây dựng quỹ khuyến học, xây dựng quy chế thƣởng cho giáo viên học sinh có thành tích cao kỳ thi, thi trọng tới kết thi tốt nghiệp THPT 2.3.2.9 Giữ mối liên hệ tốt với trường THCS thuộc vùng tuyển sinh Đã thành thông lệ, năm nhà trƣờng tổ chức gặp gỡ với Ban Giám hiệu đại diện giáo viên đứng đội tuyển trƣờng THCS thuộc vùng tuyển sinh vào dịp thích hợp (thơng thường sau có hướng dẫn Sở GD&ĐT công tác tuyển sinh vào 10) nhằm thực việc tri ân tƣ vấn tuyển sinh Thông tin học sinh đạt giải HSG, có thành tích cao kỳ thi Tốt nghiệp THPT dƣợc gắn với tên thầy cô bậc THCS đƣợc gửi tới hội nghị góp phần động viên khích lệ thầy Nhà trƣờng thƣờng tổ chức giao lƣu TDTT với đơn vị bạn, từ xây dngj đƣợc khối đồn kết, mối quan hệ tốt với khối trƣờng THCS thuộc vùng tuyển sinh Ngồi ra, sau có kết thi vào 10 năm, nhà trƣờng làm cơng tác thống kê (điểm trung bình cac mơn trung bình chung, tỉ lệ đạt giải, danh sách học sinh đạt điểm cao ) để gửi số liệu Phịng GD&ĐT Triệu Sơn nhà trƣờng từ làm tăng động lực phấn đấu nhà trƣờng 2.4 Hiệu SKKN Với tƣ cách ngƣời nghiên cứu đề tài này, sau đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp THPT trƣờng THPT Triệu sơn 4, huyện Triệu Sơn, khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi việc sử dụng giải pháp 50 phiếu hỏi thu đƣợc kết nhƣ sau: T T Các giải pháp (đã trƣng cầu ý kiến CBQL TTCM, TPCM, CĐ) Thực tốt công tác tuyên truyền SL cán giáo viên, học sinh nhân dân kì thi tốt nghiệp năm 2021 Thực tư vấn phân ban theo tinh thần tự nguyện học sinh Tính cần thiết Rất cần thiết Cần Khơng thiết cần thiết 31 17 TL(%) 62 SL TL(%) 43 86 Tính khả thi Khả thi Không khả thi Rất khả thi 39 11 34 78 22 14 0 35 70 15 30 0 14 Phân công chuyên môn hợp lý Tổ chức khảo sát chất lượng học sinh lớp 12 Xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý Giao tiêu chất lượng giáo viên trực tiếp ôn luyện Tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu Khen thưởng kịp thời học sinh giáo viên đạt kết cao kỳ thi TN Trung học phổ thông SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL 37 74 40 80 47 94 40 80 38 76 34 13 26 10 20 10 20 12 24 13 0 0 0 0 0 40 80 41 82 38 76 26 52 20 40 36 10 20 18 12 24 24 48 22 44 14 0 0 0 0 16 TL(%) 68 26 72 28 Từ kết thu đƣợc qua khảo sát giải pháp đề xuất đƣợc đa số cho cần thiết cần thiết (đều 60%), đặc biệt giải pháp: Thực tư vấn phân ban theo tinh thần tự nguyện học sinh, tổ chức khảo sát chất lƣợng học sinh lớp 12, xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý Về tính khả thi, tất ý kiến cho giải pháp có tính khả thi khả thi cao, Từ kết khảo nghiệm cho thấy, giải pháp xác lập có tính khả thi cao, hy vọng tài liệu tham khảo giúp cho trƣờng THPT nghiên cứu áp dụng trình nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn Sau áp dụng SKKN vào thực tiễn trƣờng THPT Triệu Sơn 4, thu đƣợc kết khả quan: Về kết thi Tốt nghiệp THPT 2020 Năm học Số HS dự thi 2019-2020 319 Số TS đậu 317 Tỉ lệ (%) Ghi Điểm bình quân: 6,51 (Giao tiêu: 6,0), xếp 99,37 thứ 13 Có 21 em đạt 27,00 điểm trở lên/khối xét tuyển ĐH, có 08 em đạt 28,00 điểm trở lên; 05 điểm 10 (Hóa: 02; GDCD: 03) Kết thi khảo sát Sở (tháng 4/2021) - Điểm trung bình mơn tồn trƣờng là: 5,82 - Xếp thứ hạng: 12 toàn tỉnh (năm 2020 xếp thứ hạng 13 toàn tỉnh) - Trong số mơn có thứ hạng cao nhƣ: Mơn sử Điểm Thứ TB hạng 5,41 Mơn Hóa Điểm Thứ TB hạng 6,52 10 Môn sinh Điểm Thứ TB hạng 5,02 11 Môn Tiếng anh Điểm Thứ TB hạng 4,41 23 Mong muốn kết đƣợc trì, phát huy kì thi TN THPT 2021 đƣợc diễn thức tới hai ngày 07,08/7/2021 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trƣờng THPT Căn vào đặc điểm tình hình thực tế đơn vị mình, trƣờng cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp, nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trƣờng Để nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý ngƣời đƣợc coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trƣờng công tác dạy học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn mạnh dạn đề xuất giải pháp mang tính khả thi nêu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, thi TN THPT trƣờng THPT Triệu Sơn 4, huyện Triệu Sơn Với thời gian nghiên cứu, kinh nghiệm quản lí chƣa nhiều, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động có nhiều vấn đề cần giải chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đƣợc đóng góp chân thành bạn bè đồng nghiệp đặc biệt thầy cô cán quản lí có nhiều kinh nghiệm cơng tác để đề tài đƣợc hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị - Phòng KT&KĐCLGD nên chuyển kết chi tiết kì thi Tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi năm nhà trƣờng để thống kê, phân tích số liệu, xem sở khách quan, tin cậy việc đánh giá lực giáo viên Từ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục mũi nhọn toàn diện nhà trƣờng - Tổ chức kì thi HSG mơn văn hóa sớm (chậm nên vào đầu tháng 12) để học sinh có thêm thời gian ôn thi tốt nghiệp THPT Nội dung, hình thức thi đồng tâm với thi TN THPT - Tăng mức khen thƣởng học sinh đạt kết cao kì thi TN THPT - Thƣờng xuyên tổ chức hội nghị chuyên đề, trao đổi học tập kinh nghiệm trƣờng THPT XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Quốc Dũng 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TRÍCH DẪN [1] Sdd.trang 771 [2] Nghị số 04 - NQ/TW Hội nghị BCHTW Đảng (khóa VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo [3].Bản báo cáo tiếng Jacque Delors năm 1996 [4] www.xaydundang.org.vn [5] Từ điển bách khoa Việt Nam, xuất lần năm 2005, NXB từ điển bách khoa [6] Tìm hiểu từ hán việt -Tài liệu.VN [7].Theo Maruparker Folli (1868-1933), nhà khoa học trị, nhà triết học Mỹ [8].[9] Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V (ngày 27/03/1982) [10] Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) II TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trƣờng trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 Chỉ thị 40/CT-BCH.TW Đảng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên Dự thảo Chiến lƣợc phát triển GD Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng khố VI; khố VII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1986 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn Đại hội Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1996 Đỗ Văn Chấn, Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo Trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 Luật Giáo dục 2005 (Sửa đổi) Lƣu Xuân Mới, Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 10 Phan Thế Sủng, Quản lý trình dạy học, Tập giảng trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1996 11 Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, NXB Hà Nội 2009 12 Vấn đề niên, Nhìn nhận dự báo, NXB Thanh niên 1999 13 Công văn số 1106/HS-SGDDT ngày 28/04/2021 SGDDT Thanh Hóa tiêu chí đánh giá kết quả, xếp loại mức độ hồn thành nhiệm vụ năm học trƣờng THCS&THPT, THPT 14.Vũ Cao Đàm (1998) Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƢỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN QUỐC DŨNG Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trƣởng trƣờng THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Vận dụng đổi phƣơng pháp dạy học vào dạy ôn tập chƣơng Đạo hàm lớp 11 Nâng cao Khai thác sử dụng ví dụ để cố kiến thức, khắc phục sai lầm cho học sinh chƣơng trình Đại số 10 Nâng cao Tỉnh B 2011-2012 C 2013-2014 Ngành GD cấp Tỉnh Phụ lục Phân tích chất lƣợng đề khảo sát Điểm Khối 10 1.35 8.78 17.23 28.72 29.05 14.86 Nam [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) [8; 10] GV đề Tỉ lệ (%) Khối 11 0.00 3.68 17.39 28.09 26.76 24.08 Hải Khối 12 0.00 5.26 26.67 32.63 28.07 7.37 Thắng MƠN TỐN 35.00 30.00 Tỉ lệ 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) [8; 10] Khối 10 1.35 8.78 17.23 28.72 29.05 14.86 Khối 11 0.00 3.68 17.39 28.09 26.76 24.08 Khối 12 0.00 5.26 26.67 32.63 28.07 7.37 MƠN TỐN 35.00 30.00 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) Khối 10 Khối 11 Khối 12 [8; 10] Điểm [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) [8; 10] Khối 10 0.68 21.02 25.42 24.75 15.59 12.54 Thảo Tỉ lệ (%) Khối 11 0.33 15.72 24.08 30.77 20.74 8.36 Phước Khối 12 0.70 2.11 34.91 22.63 26.67 12.98 Hằng MÔN TIẾNG ANH 40.00 35.00 TỈ LỆ 30.00 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) [8; 10] Khối 10 0.68 21.02 25.42 24.75 15.59 12.54 Khối 11 0.33 15.72 24.08 30.77 20.74 8.36 Khối 12 0.70 2.11 34.91 22.63 26.67 12.98 [5; 6,5) [6,5; 8) MÔN ANH 40.00 35.00 lệ 25.00 Tỉ 30.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [8; 10] Axis Title Khối 10 Khối 11 Khối 12 Phụ lục Trƣờng THPT Triệu Sơn CÁCH GIAO CHỈ TIÊU ĐIỂM TRUNG BÌNH THI TN THPT KHĨA 2017 - 2020 Mơn Tốn Điểm trung bình đầu vào (HK1 + HK2)/2 Chỉ tiêu SGD giao Nếu Áp dụng Công thức Tốn Lí Đầu Đầu Đầu Đầu Lớp vào vào (A) (D) (A) (D) Lí 5.251 6.034 Hóa Sinh 6.351 6.055 Văn Sử 5.954 5.563 Địa TA 5.851 4.057 CD Kí hiệu 5.657 B Cơng thức: D = (A/B) * C 5.75 6.29 6.41 5.17 6.74 5.16 Hóa Đầu Đầu vào (A) (D) Sinh Đầu Đầu vào (A) (D) Văn Đầu Đầu vào (A) (D) 6.65 4.02 Sử Đầu vào (A) 7.81 C Đầu (D) Địa Đầu Đầu vào (A) (D) TA Đầu vào (A) Đầu (D) GDCD Đầu Đầu vào (A) (D) 24 Điểm trở lên C1 7.945 8.70 7.761 8.09 7.274 7.34 6.592 5.63 6.651 7.53 0.00 0.00 6.159 6.10 0.00 31 C2 7.399 8.10 6.768 7.06 6.723 6.79 6.784 5.79 6.342 7.18 0.00 0.00 5.050 5.00 0.00 15 C3 5.023 5.50 3.524 3.67 5.043 5.09 4.769 4.07 5.822 6.59 5.235 4.86 5.837 6.63 3.356 3.33 5.759 7.95 C4 3.830 4.19 0.00 0.00 0.00 5.437 6.15 4.755 4.41 5.344 6.07 3.056 3.03 5.497 7.59 C5 4.573 5.01 0.00 0.00 0.00 6.525 7.39 6.815 6.22 7.089 8.06 3.637 3.60 6.256 8.64 12 C6 5.215 5.71 0.00 0.00 0.00 6.509 7.37 6.701 6.22 6.843 7.78 4.660 4.62 6.331 8.74 10 C7 4.041 4.42 0.00 0.00 0.00 5.407 6.12 4.907 4.55 4.994 5.68 3.317 3.29 5.320 7.35 C8 3.554 3.89 0.00 0.00 0.00 4.599 5.21 4.668 4.33 4.681 5.32 2.930 2.90 4.492 6.20 Trƣờng 5.251 Kí hiệu B 5.75 C 5.17 C 5.954 B 5.563 B 5.851 B 4.057 B 5.657 B 75 6.034 B 6.29 C 6.351 B 6.41 C 6.055 B 6.74 C 5.16 C 6.65 C 4.02 C 7.81 C Căn số lượng học sinh đăng kí mơn Nhà trường điều chỉnh thức tiêu (Phụ lục 3) Phụ lục Trƣờng THPT Triệu Sơn TỔNG HỢP VIỆC THỰC HIỆN GIAO CHỈ TIÊU KẾT QUẢ THI TN THPT KHĨA 2017 - 2020 Lớp Điểm TB mơn theo lớp thi TN THPT 2020 Tốn Lí Hóa Sinh Văn Sử CT KQ CT KQ CT KQ CT KQ 12C1 8.56 8.88 7.62 7.97 7.48 7.34 5.75 5.59 7.05 7.69 12C2 7.95 8.45 6.76 7.43 6.80 7.24 5.80 5.31 6.92 7.29 12C3 5.61 7.01 5.11 6.10 5.05 6.50 4.05 4.72 6.49 7.35 5.12 6.34 6.56 6.87 7.29 8.03 3.38 12C4 4.22 6.25 4.00 6.15 7.26 4.96 5.27 6.10 6.59 7.51 8.34 3.18 12C5 5.06 5.79 7.38 8.02 6.52 7.20 8.06 7.72 8.38 8.81 3.75 12C6 5.95 7.42 7.23 8.05 6.22 6.67 7.78 7.61 7.96 8.56 5.16 12C7 4.45 5.78 6.12 7.22 4.60 5.91 5.96 6.83 7.25 8.35 3.30 4.98 03 HS thi KHTN; 37 HS thi KHXH 3.18 12C8 3.95 4.81 5.62 6.60 4.52 5.39 5.35 6.41 6.25 7.63 2.95 2.89 TBm trƣờng 5.72 6.84 6.62 7.46 5.32 6.16 6.64 7.05 7.44 8.32 4.10 3.81 CT Sở 5.75 6.29 6.41 5.17 6.74 5.16 6.65 7.81 7.81 4.02 -0.03 0.21 0.03 0.03 -0.12 0.16 -0.01 -0.37 6.42 6.50 7.35 6.75 6.44 7.12 5.17 5.20 5.30 CT 7.08 KQ CT T.A KQ 6.00 KQ CD CT 5.25 CT Địa 7.50 KQ 8.00 CT KQ 5.92 5.63 03 HS thi KHXH 4.23 5.18 0.51 0.08 3.02 17 HS thi KHTN; 19 HS thi KHXH 01 2.72 HS thi KHTN; 39 HS thi KHXH 3.57 Từ THPT Triệu Sơn chuyển 6,51 6,00 1 ... ngƣời làm công tác quản lý nhƣ 2.2 Thực trạng chất lượng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn trước áp dụng SKKN 2.2.1 Sơ lược đặc điểm trường THPT Triệu Sơn Trƣờng THPT Triệu Sơn đƣợc thành lập... tạo huyện Triệu Sơn nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hạn chế cịn tồn cơng tác quản lý, nâng cao chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn - Đề xuất giải. .. ngừng nâng cao chất lƣợng dạy học, nhằm đạt đƣợc mục tiêu cuối nâng cao chất lƣợng số lƣợng học sinh đỗ tốt nghiệp ngày cao Kết kỳ thi tốt nghiệp THPT tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo sở giáo