Luận văn thạc sĩ quản lý bồi dưỡng năng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên các trường trung học cơ sở thị xã phổ yên, tỉnh thái nguyên​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng cá nhân Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Đồng Duy Đăng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên” hồn thành, với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Lê Thùy Linh, người tận tình hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu, thầy cô giáo trường THCS địa bàn thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho việc thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè khích lệ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong Thầy giáo, Cơ giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Đồng Duy Đăng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục .9 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên 10 1.2.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên 13 1.2.4 Năng lực 14 1.2.5 Thiết bị dạy học .14 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên 16 1.3 Những vấn đề bồi lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .16 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Mục tiêu chung 16 1.3.2 Mục tiêu cụ thể 17 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 17 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .19 1.3.5 Hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 20 1.4 Một số vấn đề quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 24 1.4.1 Phòng Giáo dục Đào tạo với hoạt động quản lý bồi dưỡng giáo viên THCS .24 1.4.2 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .26 1.4.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .26 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 34 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát đặc điểm KT - XH thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 39 2.1.2 Khái quát trường THCS thị xã Phổ Yên 40 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng 44 2.3.1 Thực trạng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS thị xã Phổ Yên 44 2.3.2 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS .61 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 69 2.4 Đánh giá chung thực trạng 72 2.4.1 Ưu điểm 72 2.4.2 Hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân 73 Kết luận chương 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 78 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 79 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS trước yêu cầu đổi giáo dục 79 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo Hiệu trưởng trường THCS thực đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên theo yêu cầu đổi giáo dục 82 3.2.3 Chỉ đạo hoàn thiện khung chương trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng .85 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, Thái Nguyên 87 3.2.5 Xây dựng sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ giáo viên THCS 90 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học 92 3.3.1 Tính cấp thiết 92 3.3.2 Tính khả thi 94 3.3.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi 96 3.4 Mối quan hệ biện pháp 97 Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận .99 Kiến nghị 100 2.1 Đối với UBND thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 100 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thái Nguyên .100 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên 100 2.4 Đối với trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên .101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHẦN PHỤ LỤC 104 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn BD CBQL CM-NV CSVC DH GDĐT GDTX GV HS KCN TBDH TH THCS THPT Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá giáo viên thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng 45 Bảng 2.2 Nhận thức vai trò thiết bị dạy học 47 Bảng 2.3: Đánh giá GV thực trạng thực nội dung bồi dưỡng 50 Bảng 2.4: Bảng đánh giá hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 53 Bảng 2.5 Đánh giá kiến thức chuyên môn thiết bị dạy học GV 55 Bảng 2.6 Biểu đồ kỹ giảng dạy giáo viên THCS .58 Bảng 2.7: Đánh giá CBQL thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng .61 Bảng 2.8: Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng 64 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 66 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 68 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS 70 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết nhóm biện pháp 93 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi nhóm biện pháp 95 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 13 Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực hiện, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Giao (chủ biên) (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 16 M.IKonđakốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân - Trường cán quản lý giáo dục đài tạo trung ương, Hà Nội 17 P.V Zimin, M.I Kônđkốp, N.I Saxerđôtôp, Những vấn đề quản lý trường học 18 Từ điển Tiếng Việt trung tâm từ điển học Nhà xuất Đà Nẵng (2008) 19 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thơng tin, TPHCM 20 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội Tài liệu tiếng nước 21 Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok Thailand, 1998 22 Evaluation Rating criteria for the VTE Institution ADB/ILO - Bangkok 1997 Lois Brown Easton (2012) , Professional Development Discussion Guide, Phi Delta Kappan 23 Evaluation Rating criteria for the VTE Institution ADB/ILO - Bangkok 1997 Country Report on Quality Assurance in Higher Education, Bangkok - Thailand, 1998 103 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Chúng tiến hành nghiên cứu sở thực tiễn “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Ngun” Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi theo nội dung dẫn Những thông tin mà thầy (cô) cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Phần Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực m lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở TT 1.1 1.2 1.3 1.4 Nắm vững số vấn đề thiết bị dạy học sử dụng thiết bị dạy THCS để vận dụng dạy học, giáo dục trường THCS Có tìm hiểu, phân tích dụng trường THCS Kỹ xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt việc tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng học thiết bị thiết bị dạy học trường THCS Nắm nội dung phương pháp tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học, dạy học thực hành, thí nghiệm chương trình khoa phổ thơng Kĩ hướng dẫn tổ chức 1.5 nghiên cứu khoa học kỹ thuật cho học sinh THCS Câu 2: Thầy (cơ) cho biết vai trị thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng giảng dạy TT N 2.7 2.8 2.9 2.10 Cung nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống cấp th Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến tiếp cận thành tiếp cận Điều thực thực phim ảnh mô phương tiện tương tự Cung cấp kiến thức chung, qua HS phát triển hoạt động học tập khác Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khích HS tham gia chủ động vào trình học tập Câu 3: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở Nội dung TT 3.1 3.2 Xác định mục tiêu, yêu cầu cần đạt việc tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học trường THCS Kiến thức chức yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị 3.3 3.4 dạy học hoạt động dạy học thực hành, thí nghiệm Cách đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị dạy học hoạt động dạy học thực hành, thí nghiệm Câu 4: Thầy (cô) đánh giá chất lượng thực phương pháp hình thức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS TT Nội dung Hình thức bồi dưỡng 4.1 Bồi dưỡng chỗ 4.2 Bồi dưỡng tập trung 4.3 Bồi dưỡng từ xa 4.4 Tự bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng 4.6 Phương pháp thuyết trình 4.7 Phương pháp thực hành Câu 5: Thầy (cô) cho biết hiểu biết thân cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy có sử dụng thiết bị dạy học theo tiêu chí sau: TT Nhận định Thể tự tin nắm kiến thức 5.1 giảng Thể tự tin, làm chủ thiết bị dạy 5.2 học 5.3 Giải thích, làm sáng tỏ kết thí nghiệm, liên hệ với thực tế đời sống sản xuất 5.4 Sẵn sàng xử lý tình thí nghiệm, thực hành khơng thành cơng, sai số, giải thích rõ ngun nhân 5.5 Kết nối liên hệ chủ đề giảng với giảng học có liên quan Có khả đề xuất phương án thí 5.6 nghiệm thay để đạt mục tiêu dạy Trả lời câu hỏi khó học sinh 5.7 cách rõ ràng tự tin Câu Thầy (cô) đánh giá kỹ giảng dạy giáo viên THCS TT Nhận định 6.1 Tổ chức trình bày mục, phần học cách rõ ràng có gắn kết với Tổ chức hoạt động nghiên cứu thí nghiệm 6.2 cách có hệ thống khoa học Diễn đạt ý tưởng cách rõ ràng 6.3 trao đổi với học sinh 6.4 Khuyến khích học sinh tư làm rõ nội dung học thơng qua kết thí nghiệm, thực hành 6.5 Điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với kiểu bài, lực, nhu cầu hứng thú học sinh Sử dụng cách tiếp cận, phương pháp kỹ thuật giảng dạy khác để làm 6.6 học trở lên thú vị dễ hiểu 6.7 Giúp học sinh kết nối tượng phịng thí nghiệm với tình ngồi đời cách thuyết phục 6.8 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học để trì ý học sinh việc đạt mục tiêu giảng dạy 6.9 Có phương án tập trung ý học sinh quan sát, phân tích kết thí nghiệm, thực hành Tạo động lực hứng thú cho học sinh thông qua thiết bị dạy học để phát 6.10 triển tư phản biện sáng tạo em Câu 7: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác lập kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) TT Lập kế hoạch Kế hoạch bồi dưỡng Kế hoạch bồi dưỡng phòng giáo dục đào tạo Kế hoạch bồi dưỡng nhà trường Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Lập kế hoạch bồi dưỡng dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định đối tượng bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định nội dung bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định thời gian bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Xác định đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học Câu 8: Thầy (cô) đánh giá thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS TT Thành lập Ban đạo hoạt động bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học nhiệm tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động bồi dưỡng Xây dựng phát triển đội ngũ báo cáo viên Xác định chế hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, nguồn lực cần huy động Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên cách khoa học kết hợp bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) TT Chỉ đạo Thực quyền huy hướng dẫn triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo tới nhà trường, tới giáo viên Thường xun đơn đốc, động viên kích thích giáo viên, tập thể tích cực triển khai việc tự bồi dưỡng nâng cao lực Duy trì hoạt động bồi dưỡng cách hệ thống nhằm nâng cao lực GV Giám sát hoạt động bồi dưỡng, đánh giá kết đạt kết chưa đạt có biện pháp đạo phù hợp Phòng Giáo dục Đào tạo tham mưu cho quyền địa phương cấp huyện, phối hợp với Ban ngành, khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để GV tích cực tham gia bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ Câu 10: Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS (phần khảo sát dành riêng cho cán quản lý) TT Kiểm tra GV Thu thập thông tin; so sánh phù hợp việc thực với chuẩn mực Đánh giá kết bồi dưỡng phải đảm bảo tính khách quan Đánh giá đầu vào, đánh giá sau kết thúc hoạt động bồi dưỡng đánh giá tác động hoạt động bồi dưỡng triển khai nhiệm vụ địa phương sau bồi dưỡng Phát thực điểm tốt điểm tồn hoạt động bồi dưỡng nói chung cá nhân tham gia bồi dưỡng nói riêng Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng Câu 11 Thầy (cô) đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên THCS TT Yếu tố ảnh hưởng Môi trường bồi dưỡng Cơ sở vật chất Tính tích cực giáo viên tham gia bồi dưỡng Vai trò cấp quản lý Giáo viên trực tiếp bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHỤ LỤC (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu “Quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường trung học sở thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên”, Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: TT Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nh CBQL GV tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực sử dụng th dạy học cho đội ngũ giáo viên tr THCS trước yêu cầu đổi giáo d Chỉ đạo Hiệu trưởng trường TH đổi công tác lập kế ho dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy cho giáo viên theo yêu cầu đổi Chỉ đạo hoàn thiện khung chương bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm cao chất lượng bồi dưỡng Đổi công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị cho đội ngũ giáo viên trường TH xã Phổ Yên, Thái Nguyên Xây dựng sách động viên khí hoạt động bồi dưỡng lực sử dụ bị dạy học cho đội ngũ giáo viên TH Câu 2: Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp sau: TT Biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao CBQL GV tầm quan việc bồi dưỡng lực sử dụn dạy học cho đội ngũ giáo viên c THCS trước yêu cầu đổi giá Chỉ đạo Hiệu trưởng trườ thực đổi công tác lập k bồi dưỡng lực sử dụng thi học cho giáo viên theo yêu cầu giáo dục Chỉ đạo hoàn thiện khung chư bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nh cao chất lượng bồi dưỡng Đổi công tác kiểm tra, đánh bồi dưỡng lực sử dụng dạy học cho đội ngũ giáo viên c THCS thị xã Phổ Yên, Thái Ng Xây dựng sách động viên hoạt động bồi dưỡng lự thiết bị dạy học cho đội ngũ THCS Xin chân thành cảm ơn! ... pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỒNG DUY ĐĂNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ PHỔ YÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: QUẢN... cho giáo viên THCS Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trường THCS thị xã Phổ Yên, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực sử dụng