Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm đề xuất một số biện pháp phát triển kỹ năng nghe – nói cho trẻ khiếm thính 3 – 6 tuổi ở lớp mẫu giáo hòa nhập nhằm giúp trẻ giao tiếp, phát triển ngôn ngữ theo độ tuổi và hòa nhập cùng các bạn. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN MINH PHƯỢNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN MINH PHƯỢNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI Chuyên ngành: Lí luận Lịch sử Giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN TS VƯƠNG HỒNG TÂM Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Nguyễn Minh Phượng ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, tác giả nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình Quý thầy cô giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp, bạn bè người thân Với kính trọng lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin gửi tới tập thể giáo viên hướng dẫn GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Vương Hồng Tâm lời cảm ơn chân thành định hướng khoa học, hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình thực luận án Tác giả luận án chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Quản lý khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế, Quý thầy cô, nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam tận tâm giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nợi, Phịng Tổ chức Cán bợ, Khoa Giáo dục Đặc biệt tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu để hoàn thành luận án Cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, giáo viên, cha mẹ trẻ khiếm thính trường mầm non hịa nhập mà tiến hành khảo sát thực trạng thực nghiệm Tơi xin tri ân khích lệ, ủng hợ nhiệt tình gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp thời gian thực Luận án Do một số hạn chế định, chắn Luận án cịn thiếu sót Tác giả Luận án mong nhận ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện nâng cao chất lượng vấn đề lựa chọn nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Luận án Nguyễn Minh Phượng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận Phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NÓI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính 1.1.2 Nghiên cứu phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính 11 1.2 Một số vấn đề trẻ khiếm thính 20 1.2.1 Khái niệm trẻ khiếm thính 20 1.2.2 Đặc điểm tâm lý trẻ khiếm thính – tuổi 22 1.3 Kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 26 1.3.1 Khái niệm kỹ nghe – nói 26 1.3.2 Đặc điểm kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 28 1.4 Phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 31 1.4.1 Khái niệm phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 31 1.4.2 Đặc điểm lớp mẫu giáo hịa nhập có trẻ khiếm thính 32 iv 1.4.3 Vận dụng lí thuyết hoạt đợng giao tiếp ngôn ngữ việc phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính 34 1.4.4 Mục tiêu, nợi dung, phương pháp, hình thức phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 48 1.5.1 Các yếu tố có liên quan đến khuyết tật trẻ 49 1.5.2 Năng lực giáo viên 50 1.5.3 Sự hỗ trợ thính học cho trẻ khiếm thính 50 1.5.4 Can thiệp sớm 51 1.5.5 Sự tham gia, hỗ trợ cha mẹ trẻ khiếm thính 52 1.5.6 Sự hỗ trợ trẻ độ tuổi 52 1.5.7 Việc lựa chọn phương pháp tiếp cận giao tiếp cho trẻ khiếm thính 53 Kết luận chương 54 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI Ở CÁC LỚP MẪU GIÁO HÒA NHẬP 55 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Nội dung khảo sát 55 2.1.3 Địa bàn khách thể khảo sát 56 2.1.4 Phương pháp công cụ khảo sát 58 2.2 Kết khảo sát thực trạng 61 2.2.1 Thực trạng kỹ nghe – nói trẻ khiếm thính – tuổi 61 2.2.2 Thực trạng phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi lớp mẫu giáo hòa nhập 72 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng 87 Kết luận chương 92 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHE – NĨI CHO TRẺ KHIẾM THÍNH – TUỔI 93 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 93 v 3.1.1 Đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nợi dung chương trình giáo dục mầm non đặc điểm tâm sinh lý trẻ khiếm thính – tuổi 93 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện, tính phát triển, tính hệ thống 93 3.1.3 Đảm bảo tính cá biệt hóa 94 3.1.4 Đảm bảo phát huy tính tích cực, tự giác trẻ 94 3.2 Biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 95 3.2.1 Nhóm biện pháp điều kiện phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 96 3.2.2 Nhóm biện pháp phát triển KNNN hoạt động chế độ sinh hoạt ngày lớp mẫu giáo hòa nhập 109 3.2.3 Nhóm biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính hoạt động hỗ trợ cá nhân 117 3.3 Mối quan hệ biện pháp 122 3.4 Thực nghiệm biện pháp phát triển kỹ nghe – nói cho trẻ khiếm thính – tuổi 123 3.4.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 123 3.4.2 Đánh giá kết thực nghiệm 127 Kết luận chương 142 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 143 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 146 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 147 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu Nguyên nghĩa BP Biện pháp ĐTB Điểm trung bình GDHN Giáo dục hòa nhập GV Giáo viên HS Học sinh MGHN Mẫu giáo hòa nhập KN Kĩ KNNN Kĩ nghe nói TTN Trước thực nghiệm 10 TKT Trẻ khiếm thính 11 STN Sau thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kinh nghiệm dạy học giáo viên 57 Bảng 2.2 Bảng hỏi đánh giá KNNN trẻ khiếm thính – tuổi 58 Bảng 2.3 Thang đánh giá thực trạng KNNN cho TKT – tuổi 60 Bảng 2.4 Đánh giá chung mức KNNN trẻ khiếm thính – tuổi 61 Bảng 2.5 Phân bố mức kỹ nhận diện âm Ling 63 Bảng 2.6 Phân bố mức kỹ nghe hiểu từ vật, hành động, tượng quen thuộc, gần gũi 63 Bảng 2.7 Phân bố mức kỹ nghe hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng từ biểu cảm 64 Bảng 2.8 Phân bố mức kỹ nghe hiểu thực từ – yêu cầu 65 Bảng 2.9 Phân bố mức kỹ nghe hiểu nội dung câu chuyện/bài thơ 65 Bảng 2.10 Phân bố mức kỹ phát âm tiếng, từ, câu 67 Bảng 2.11 Phân bố mức kỹ sử dụng lời nói với từ thông dụng vật, hành động, tượng quen thuộc, gần gũi 67 Bảng 2.12 Phân bố mức kỹ sử dụng lời nói với từ đặc điểm, tính chất, công dụng từ biểu cảm phù hợp với ngữ cảnh 68 Bảng 2.13 Phân bố mức độ kỹ thể nhu cầu, cảm xúc, hiểu biết thân lời nói 68 Bảng 2.14 Phân bố mức kỹ kể lại việc đơn giản 69 Bảng 2.15 Phân bố mức độ kỹ kể lại câu chuyện đơn giản 69 Bảng 2.16 Mối tương quan kỹ nghe - nói với yếu tố khác 70 Bảng 2.17 Mức độ thực nội dung phát triển KNNN cho TKT 75 Bảng 2.18 Các hình thức phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 81 Bảng 2.19 Các phương pháp phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 77 Bảng 2.20 Đánh giá hiệu phương pháp phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 80 Bảng 2.21 Những thuận lợi trình tổ chức hoạt đợng phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 83 viii Bảng 2.22 Những khó khăn q trình tổ chức hoạt đợng phát triển KNNN cho trẻ khiếm thính 84 Bảng 2.23 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNNN cho TKT 86 Bảng 3.1 Thông tin khách thể thực nghiệm 124 Bảng 3.2 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé Đ.B.N 127 Bảng 3.3 Mục tiêu biện pháp phát triển KNNN cho bé Đ.B.N 128 Bảng 3.4 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé Đ.B.N 129 Bảng 3.5 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé N.T.M 132 Bảng 3.6 Mục tiêu biện pháp phát triển KNNN cho bé N.T.M 133 Bảng 3.7 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé N.T.M 134 Bảng 3.8 Kết đánh giá trước thực nghiệm bé P.M.K 136 Bảng 3.9 Kế hoạch phát triển KNNN cho bé P.M.K 137 Bảng 3.10 So sánh kết KNNN trước sau thực nghiệm bé P.M.K 138