Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm xác định những biện pháp chủ yếu hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tại Trường THDLQT Việt Úc, TP.HCM, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu tôn chỉ, mục đích mà Nhà trường đã xác định. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGƠ THỊ LỢI BIỆN PHÁP HỒN THIỆN BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP QUỐC TẾ VIỆT ÚC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGƠ THỊ LỢI BIỆN PHÁP HỒN THIỆN BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP QUỐC TẾ VIỆT ÚC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS LẠI NGỌC HẢI MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU ́ ̣ ̀ ỰC TIÊN ̃ HOÀN THIỆN BỘ 15 Chương 1 CƠ SỞ LY LUÂN VA TH TIÊU CHÍ ĐANH ́ GIÁ CHẤT LƯỢNG GIAO ́ DUC ̣ TAI TR ̣ ƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP QUỐC TẾ VIỆT UC, ́ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 1.1 Các khái niệm cơ bản 1.2 Nơi dung hồn thi ̣ ện Bộ tiêu chi đanh gia ch ́ ́ ́ ất lượng giao duc tai ́ ̣ ̣ Trường Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Uc, Thanh phô Hô Chi ́ ̀ ́ ̀ ́ Minh hiên nay ̣ 1.3 Một số đặc điểm Trường Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Úc, Thanh phơ Hơ Chi Minh liên quan đ ̀ ́ ̀ ́ ến việc xây dựng Bộ tiêu chí đanh gia chât l ́ ́ ́ ượng giao duc và xác đ ́ ̣ ịnh những biện pháp hoan thiên B ̀ ̣ ộ tiêu chi đó ́ 1.4 Thực trạng Bộ tiêu chí đanh ́ giá chât́ lượ ng giao ́ duc̣ Trườ ng Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Uc, Thanh phô ́ ̀ ́ Hơ Chi Minh ̀ ́ ̀ ̀ ỆN PHAP HỒN THI ́ ỆN BỘ Chương 2 NHỮNG YÊU CÂU VA BI TIÊU CHI ĐANH GIA CH ́ ́ ́ ẤT LƯỢNG GIAO DUC ́ ̣ TAỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP QUỐC TẾ VIỆT UC, ́ THANH PHƠ HƠ CHÍ MINH HIÊN NAY ̀ ́ ̀ ̣ 15 29 32 38 54 Những yêu câu ̀ ban ̉ xác định biện pháp hồn thiện Bộ tiêu chí 2.2 Những biện pháp chu u hồn thi ̉ ́ ện bộ tiêu chi đanh gia ch ́ ́ ́ ất lượng giao duc tai Tr ́ ̣ ̣ ường Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Uc, ́ Thanh phơ Hơ Chí Minh ̀ ́ ̀ 2.3 Khảo nghi ệm tính cần thi ết khả thi biệ n pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 2.1 54 62 73 79 83 87 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Giáo dục Đào tạo Tiểu học Dân lập Quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh Trung tâm Anh văn Hội Việt Mỹ (Vietnam Chữ viết t GD ĐT THDLQT TP.HCM VUS USA Society English Centers) Trườ ng Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Úc Tiểu học Trung học cơ cở Trung học ph ổ thông Ban Chấp hành Trung ươ ng Quản lý giáo dục Xây dựng lực l ượng Cơng an nhân dân Khảo thí kiểm định chất lượ ng giáo dục Phó Giáo sư Tiến sĩ Quyết định – Bộ Giáo dục Đào tạo Nghị định – Chính phủ VAS TH THCS THPT BCHTW QLGD XDLL CAND KTKĐCLGD PGS.TS QĐBGDĐT NĐCP MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đánh giá chất lượng giáo dục cua toan hê thông va t ̉ ̀ ̣ ́ ̀ ại môi c ̃ sở giaó duc là khâu, công viêc gi ̣ ̣ ữ vai tro hêt s ̀ ́ ức quan trong trong t ̣ ổng thể các hoạt động quan ly giao duc h ̉ ́ ́ ̣ ương t ́ ơi tôn chi, muc tiêu cua nganh giao duc la ́ ̉ ̣ ̉ ̀ ́ ̣ ̀ nâng cao chât l ́ ượng đap ́ ứng yêu câu "nâng cao dân tri, đao tao nhân l ̀ ́ ̀ ̣ ực, bôì dương nhân tai" cho đât n ̃ ̀ ́ ước; phan anh trách nhi ̉ ́ ệm của cơ sở giao duc đôi ́ ̣ ́ vơi xa hôi. Măt khac, thông qua hoat đông đánh giá ch ́ ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ất lượng giup c ́ sở giao duc phat hi ́ ̣ ́ ện những ưu điểm và hạn chế, từ đó co nh ́ ưng biên phap ̃ ̣ ́ thich h ́ ợp va cân thiêt nhăm phat huy và tôn vinh nh ̀ ̀ ́ ̀ ́ ững gia tri đa đ ́ ̣ ̃ ược xać lâp, đi ̣ ều chỉnh, khăc phuc nh ́ ̣ ưng tơn tai, thiêu hut trong q trình giao duc ̃ ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̣ đê lam cho chât l ̉ ̀ ́ ượng tai mơi c ̣ ̃ ơ sở giao duc ln phù h ́ ̣ ợp với tơn chỉ, mục đích đa xac đinh, gia tăng vi thê va uy tin cua nha tr ̃ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̉ ̀ ương tai đia ph ̀ ̣ ̣ ương và xa hơi ̃ ̣ Thực hiện Nghị quyết số 14/NQTW, ngày 11/01/1979 của Bộ Chính trị BCHTW (khóa IV) về cải cách giáo dục, đặc biệt là những chủ trương về đổi mới giáo dục từ khi đất nước mở cửa và hội nhập quốc tế, nên giao duc Viêt ̀ ́ ̣ ̣ Nam tuy con nhiêu vân đê phai giai quyêt, song đa co s ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ́ ̃ ́ ự chuyển biến tich c ́ ực về tinh phong phu loai hinh, quy mô phat triên va chât l ́ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̀ ́ ượng đat đ ̣ ược. Môt trong ̣ nhưng biêu hiên cua nh ̃ ̉ ̣ ̉ ưng chuyên bi ̃ ̉ ến đo la s ́ ̀ ự xuât hiên ngay cang nhiêu cac ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ́ cơ sở giao duc, đao tao mang yêu tô quôc tê tai cac đia ph ́ ̣ ̀ ̣ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ̣ ương, trong đo nhiêu c ́ ̀ ơ sở tao đ ̣ ược uy tin va xác đ ́ ̀ ịnh được chỗ đứng tại một số địa bàn Trong cac hoat đông quan ly h ́ ̣ ̣ ̉ ́ ương t ́ ơi muc tiêu đam bao va gia tăng chât ́ ̣ ̉ ̉ ̀ ́ lượng giao duc, hoat đông đanh gia, ki ́ ̣ ̣ ̣ ́ ́ ểm định chất lượng giáo dục ở nước ta đã được cac c ́ ơ sở giao duc quan tâm. Trên c ́ ̣ ơ sở cac ́ quy định tạm thời về kiểm định chất lượng va bô ki ̀ ̣ ểm định chất lượng do Bộ GD ĐT ban hanh, ̀ không it tr ́ ương t ̀ ừ bâc tiêu hoc đên đai hoc đa cô găng xây d ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̃ ́ ́ ựng bô kiêm ̣ ̉ đinh, đanh gia chât l ̣ ́ ́ ́ ượng riêng cho cơ sở minh ̀ Nằm trong hệ thống cac c ́ ơ sở giao duc phô thông bâc tiêu hoc cua Thanh ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ phô Hô Chi Minh, th ́ ̀ ́ ơi gian qua ̀ dưới sự chỉ đạo của Sở GDĐT, trên cơ sở "Bộ tiêu chuẩn kiêm đinh chât l ̉ ̣ ́ ượng" của Bô GD ĐT, Tr ̣ ường THDLQT Việt Uć đa b ̃ ươc đâu hình thành cac tiêu chí đánh giá ch ́ ̀ ́ ất lượng giao duc cua Tr ́ ̣ ̉ ường, phan anh tinh đăc thu yêu câu chât l ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ượng cua môt tr ̉ ̣ ương dân l ̀ ập co yêu tô quôc ́ ́ ́ ́ tê. Măc du t ́ ̣ ̀ ính chất quốc tế mơi ́ chỉ thể hiện trong mơt sơ khâu, nh ̣ ́ thiết kế, lựa chọn chương trình của mơn tiếng Anh, tin học và điều kiện cơ sở vât chât ̣ ́ đạt chuẩn quốc tế (so sánh với Sigapore, hoặc Úc), hay tinh phong phu cua ́ ́ ̉ nhưng môn hoc năng khiêu nh ̃ ̣ ́ ư: đàn, họa, thê duc nhip điêu, võ thu ̉ ̣ ̣ ̣ ật, bơi lội nhằm phát triển năng khiếu và rèn luyện thể chất cua hoc sinh nh ̉ ̣ ưng nhờ sử dụng những tiêu chí đánh giá chất lượng, nên viêc xem xet, đanh gia chât l ̣ ́ ́ ́ ́ ượng giao duc theo ́ ̣ tôn chi ̉ mục tiêu, giá trị cốt lõi: “Đào tạo một thế hệ trẻ Việt Nam ưu tú, có đủ tri thức khoa học ngang bằng với các học sinh ở các quốc gia phát triển, có vốn hiểu biết sâu sắc về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, có kỹ năng sống thực tế, có nhân sinh quan đúng đắn, có ý thức trách nhiệm của cơng dân tồn cầu và có đủ bản lĩnh, tự tin để hội nhập với nền giáo dục thế giới” [ 3, tr.3 ] đã được thực hiện, có tác dụng tốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại Nhà trường. Những kết quả đó mới chỉ la b ̀ ươc kh ́ ởi đâu, hoat đông quan ly giao duc, chât ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ́ lượng giao duc cua Nha tr ́ ̣ ̉ ̀ ương vân con nh ̀ ̃ ̀ ững vân đê phai tiêp tuc giai quyêt. Môt ́ ̀ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ̣ trong nhưng hoat đông quan ly giao duc h ̃ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ương t ́ ơi muc tiêu tôn vinh chât l ́ ̣ ́ ượng là hoàn thiện bộ tiêu chi đanh gia chât l ́ ́ ́ ́ ượng giao duc trong Nha tr ́ ̣ ̀ ương. Tuy nhiên vân ̀ ̃ con nh ̀ ưng bât câp, đó là vi ̃ ́ ̣ ệc sử dụng các tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục vơí tinh cach la bơ "th ́ ́ ̀ ̣ ươc đo" ch ́ ưa thực sự đap ́ ưng yêu câu la nh ́ ̀ ̀ ưng "khuôn mâu", hay ̃ ̃ "chuân" theo đung nghia cân co đôi v ̉ ́ ̃ ̀ ́ ́ ơi môt sô nôi dung thuôc nôi ham môi tiêu chi ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̃ ́ở tinh cu thê, nên khi s ́ ̣ ̉ ử dung ("đo") cac vân đê thuôc vê chât l ̣ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ượng giao duc không chi ́ ̣ ̉ nhưng ng ̃ ươi lam công tac quan ly, ma ca cac đôi t ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ́ ượng khac cung th ́ ̃ ấy: xet vê hinh ́ ̀ ̀ thưc, công tác giáo d ́ ục tại nhà trường đa co chât l ̃ ́ ́ ượng nhât đinh, song xem xet môt ́ ̣ ́ ̣ cach nghiêm tuc va thâu đao thì chât l ́ ́ ̀ ́ ́ ́ ượng đo ch ́ ưa thực sự đap ́ ưng đung, đu nh ́ ́ ̉ ưng ̃ yêu câu cua nh ̀ ̉ ưng thang, bâc "chuân" theo đung nghia cua no ̃ ̣ ̉ ́ ̃ ̉ ́ Đê tiêp tuc nâng cao chât l ̉ ́ ̣ ́ ượng giao duc, viêc tìm nh ́ ̣ ̣ ững biện pháp phù hợp có tính khả thi hồn thiện bộ tiêu chi đanh gia chât l ́ ́ ́ ́ ượng giao duc tai ́ ̣ ̣ cac c ́ sở trên toan Thanh phô Hô Chi Minh noi chung, vi ̀ ̀ ́ ̀ ́ ́ ệc hồn thiện bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục (đã bước đầu được xây dựng) taị Trường THDLQT Việt Uc noi riêng, th ́ ́ ực sự đang la vân đê b ̀ ́ ̀ ức thiêt, lam ́ ̀ cho hoat đông quan ly giao duc va công tac đanh gia chât l ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ ượng ngay cang đi ̀ ̀ vao chiêu sâu, phu h ̀ ̀ ̀ ợp hơn nưa v ̃ ơi đ ́ ặc điểm, tính chất tơn chi, muc đich, ̉ ̣ ́ nhiệm vụ giáo dục, lam cho b ̀ ộ tiêu chi đanh gia chât l ́ ́ ́ ́ ượng giao duc tai đây ́ ̣ ̣ thực sự la công cu h ̀ ̣ ữu hiêu nâng cao chât l ̣ ́ ượng giao duc cua Nha tr ́ ̣ ̉ ̀ ường Từ những lí do trên, để góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục của Trường THDLQT Việt Uc, xac đinh vi thê va uy tin cua Nha tr ́ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̉ ̀ ương, tác gi ̀ ả lựa chọn vân đê ́ ̀ "Biện pháp hoàn thiện bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giao duc tai Tr ́ ̣ ̣ ường Tiểu học Dân lập Quốc tế Việt Uc, Thành ph ́ ố Hồ Chí Minh" lam đê tai ln văn thac si ̀ ̀ ̀ ̣ ̣ ̃ 2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Đánh giá chất lượng (hoăc đánh giá va ki ̣ ̀ ểm định) chất lượng trong giáo dục la nôi dung quan tr ̀ ̣ ọng cua ho ̉ ạt động quan ly giao duc va hoat đông day ̉ ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ hoc, vì th ̣ ế nhiều nước trên thế giới đã rất quan tâm đến vấn đề này ở cả hai phương diện nghiên cứu lý thuyết như: nhưng vân đê thuôc vê ly luân va c ̃ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ơ sở ly luân, nh ́ ̣ ưng nôi dung thuôc pham tru chât l ̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ́ ượng giao dung cân đanh gia va ́ ̣ ̀ ́ ́ ̀ hinh thanh cac công cu (cac tiêu chi, cac chuân) đanh gia, nôi dung câu truc cac ̀ ̀ ́ ̣ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ́ ́ ́ tiêu chi, cac chuân ; và tiên hanh đanh gia, kiêm đinh trong th ́ ́ ̉ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̣ ực tiên (vân dung ̃ ̣ ̣ cac tiêu chi, cac chuân vao xem xet kêt qua giao duc đat đ ́ ́ ́ ̉ ̀ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ược trong thực tiên) ̃ Có thể kể đến một số cơng trình nghiên cứu trong và ngồi nước như sau: Một số cơng trình nghiên cứu về đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Trong tác phẩm Xây dựng chương trình học – Hướng dẫn thực hành (2002), NXB Giáo dục (Nguyễn Kim Dung dịch), hai tác giả Wiles và Bondi Jon Wiles cho rằng chất lượng giáo dục của một trường học thể hiện ở 15 vấn đề chính được chia thành 5 nhóm yếu tố như sau:1 Định hướng hướng dẫn: bao gồm triết lí giáo dục, chiến lược giảng dạy, các biện pháp tổ chức cán bộ; 2 Các điều kiện quản lí gồm có: tổ chức học sinh, quy tắc và quy định, các hình thức kỉ luật và báo cáo tiến bộ của học sinh; 3 Các chương trình học tập: cấu tạo kiến thức và sử dụng tài liệu học tập; 4 Mơi trường học tập: khơng gian lớp học, các tịa nhà và sân trường, sự tham gia của cộng đồng; 5Vai trị của những người tham gia: người quản lí, giáo viên và học sinh. Nghiên cứu khoa học của Elizabeth Leu (2005) The Role of Teachers, Schools, and Communities in Quality Education: A Review of the Literature, Academy for Educational Development Global Education Center nói về vai trị của giáo viên, trường học và cộng đồng trong chất lượng giáo dục đã tập trung xem xét vai trị của giáo viên, nhà trường, cộng đồng và phương pháp dạy ở cấp độ địa phương trong việc tạo ra chất lượng giáo dục ở các nước kém phát triển. Việc xem xét được hiểu rằng những gì đang xảy ra trong các trường học và các phịng học là một điều kiện tiên quyết cho việc hình thành các chiến lược nâng cao chất lượng hiệu quả hơn. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng một trong những tính năng quan trọng của chất lượng là nó được địa phương xác định, tại các trường học và cấp độ cộng đồng, khơng chỉ ở cấp huyện và cấp quốc gia. Hơn nữa, nghiên cứu cho thấy các chính sách và chương trình nhằm cải thiện chất lượng giáo dục cần phải tập trung vào các trường học và giáo viên, hỗ trợ bởi sự giám sát mạnh, các chính sách linh hoạt, hiệu quả quản lý và sự tham gia của cộng đồng, do đó chất lượng giáo dục liên kết đến các khái niệm về phân cấp. Một yếu tố quan trọng đối với chất lượng giáo dục là giáo viên. Nội dung và mức độ phù hợp của chương trình cũng là một yếu tố tác động đến chất lượng. Các nghiên cứu về xây dựng tiêu chuẩn/ tiêu chí đánh giá CLGD “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tại các trường mẫu giáo” (2005),Viện Chiến lược & Chương trình giáo dục là một đề tài cấp Bộ của Trần Thị Bích Trà. Nội dung chính của đề tài là nghiên cứu cơ sở lý luận của việc đánh giá chất lượng giáo dục tại các trường mẫu giáo, cơ sở thực tiễn của việc xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục trẻ trường mẫu giáo, trên cơ sở đó xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tại các trường mẫu giáo. Đề tài đã sử dụng nhiều phương pháp để tiến hành nghiên cứu như phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp chuyên gia, phương pháp điều tra quan sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sản phẩm đề tài tiêu chí đánh giá chấtlượng giáo dục tại các trường mẫu giáo được đánh giá là có tính khả thi Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ "Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng học tập cho học sinh THPT" (2011) của tác giả Nguyễn Kim Dung, Viện Nghiên cứu giáo dục – Đại học Sư phạm TP.HCM được thực hiện với qui mơ lớn và mang tính ứng dụng cao. Đề tài đã tiến hành thực hiện xây dựng bộ cơng cụ các tiêu chí đánh giá chất lượng học tập của học sinh trung học phổ thơng theo các mặt: các tiêu chí đánh giá đầu vào, đánh giá q trình, đầu ra, các tiêu chí khác (có liên quan đến chất lượng học tập); điều tra chất lượng và đánh giá thực trạng chất lượng học tập của học sinh thơng qua khảo sát tình hình học tập của học sinh trung học phổ thơng tại 116 g Muốn con mình học trường có chất lượng giáo viên tốt hơn (chẳng hạn trình độ, kinh nghiệm, cách chăm sóc trẻ) h Muốn con mình học ở trường có thành tích tốt hơn trong các kỳ thi của Việt Nam i Lý do khác (xin nêu rõ) 14 Thưa Quý phụ huynh, những thay đổi nào VAS hiện tại mà phụ huynh cho là cần thiết nhất? (Vui lịng chọn nhiều nhất 3 thay đổi) a Chương trình với các đầu ra quốc tế b Nâng cao cơ sở vật chất phục vụ việc giảng dạy và các hoạt động thể chất, ngoại khóa khác c Nâng cao chất lượng giảng dạy của Nhà trường d Cải thiện tác phong và hành vi ứng xử của học sinh e Tăng cường các hoạt động ngoại khóa cho học sinh f Đội ngũ lãnh đạo và quản lý Nhà trường cần lắng nghe và phản hồi nhanh chóng hơn ý kiến đóng góp của phụ huynh g Thơng tin liên lạc giữa giáo viên, giáo vụ và phụ huynh cần được thường xun và cụ thể cho từng trường hợp hơn h Sẽ khơng cho con tiếp tục học tại cơ sở VAS hiện tại cho dù có những cải thiện nào đi nữa i Lý do khác (xin nêu rõ) 15 Xin Quý phụ huynh cho biết định hướng cho con mình khi các em vào đại học: 117 a Sẽ cho con đi du học ở Anh b Sẽ cho con đi du học ở Mỹ c Sẽ cho con đi du học ở Úc d Sẽ cho con đi du học nước ngồi nhưng chưa xác đinh rõ nước e Tơi sẽ cho cháu đi du học ở nước khác. (Xin vui lịng ghi rõ tên nước:) e Sẽ cho con thi vào đại học cơng lập tại Việt Nam f Sẽ cho con vào RMIT Việt Nam 16 Nếu Q phụ huynh có bất kỳ ý kiến đóng góp nào thêm, vui lịng ghi lại bên dưới: DANH TIẾNG CỦA THƯƠNG HIỆU 16 Theo Quý phụ huynh, 3 trường quốc tế có danh tiếng nhất ở địa phương quý vị đang sống? Hạng 1: Hạng 2: _ Hạng 3: 17 Theo danh sách dưới đây, xin xếp 3 trường song ngữ Anh – Việt có danh tiếng nhất thành phố quý vị phụ huynh đang sống theo thứ tự từ 1 đến 3? a Trường Quốc tế Á Châu (IPS & AHS) 118 b Trường Quốc tế Châu Á Thái Bình Dương (APC) c Trường song ngữ quốc tế Horizon d Trường Tiểu học, THCS & THPT Thái Bình Dương e Trường THPT Quốc tế Việt Úc (SIC) f Trường Tiểu học, THCS & THPT Nam Mỹ (VAPS) g Trường Dân lập Quốc tế Việt Úc (VAS) h Trường Phổ thông Sao Việt (VStar) i Trường Việt Mỹ (Vietnamese American Primary School) j Khác (xin nêu rõ) _ 18 Giả sử Quý phụ huynh không chọn VAS, quý vị chọn trường nào khác? (Chọn bất kỳ hai trường) a Trường Quốc tế Á Châu (IPS & AHS) b Trường Quốc tế Châu Á Thái Bình Dương (APC) c Trường song ngữ quốc tế Horizon d Trường Tiểu học, THCS & THPT Thái Bình Dương e Trường THPT Quốc tế Việt Úc (SIC) f Trường Tiểu học, THCS & THPT Nam Mỹ (VAPS) g Trường dân lập Quốc tế Việt Úc (VAS) h Trường Phổ thông Sao Việt (VStar) i Trường Việt Mỹ (Vietnamese American Primary School) j Khác (xin nêu rõ) _ 119 19 Trong danh sách trường quốc tế 100% tiếng Anh bên dưới, Quý vị có quan tâm hoặc đã tìm hiểu thơng tin về trường nào trong thời gian chọn trường cho con hay khơng? (có thể bỏ qua nếu khơng quan tâm) a Trường Quốc tế ABC b Trường Quốc tế ACG Việt Nam c Trường Quốc tế APU d Trường ISHCMC – American Academy e Trường Quốc tế Mỹ ở Việt Nam (AIS) f Trường Quốc tế Anh Quốc (BIS) g Trường Quốc tế Anh Việt (BVIS) h Trường Quốc tế Canada (CIS) i Trường Quốc tế Khai Sáng (RISS) j Trường Tư thục Quốc tế KinderWorld Việt Nam k Trường Quốc tế Singapore (SIS) l Trường Quốc tế Úc Sài Gòn m Trường Quốc tế Nam Sài Gòn (SSIS) n Trường Mầm nonTiểu học Quốc tế Sài Gòn Pearl o Trường Quốc tế Thành phố Hồ Chí Minh (ISHCMC) p Trường Trung Tiểu Học Mỹ Việt (The American School of Vietnam – TAS) q Khác (xin nêu rõ) 20 Vui lịng cho biết lý do tại sao q vị phụ huynh chọn VAS thay vì các trường song ngữ Anh – Việt khác q vị phụ huynh biết? (Vui lịng chọn nhiều nhất 3 tiêu chí) 120 a VAS có danh tiếng thương hiệu tốt hơn b Chất lượng dạy tiếng Anh ở VAS tốt hơn c Học phí của VAS thấp hơn d VAS có kết quả học tập cao hơn (điểm kiểm tra, kết quả các kỳ thi) e VAS có chất lượng giáo viên tốt hơn (trình độ chun mơn, kinh nghiệm giảng dạy, v.v) f VAS có cơ sở vật chất dành cho giảng dạy tốt hơn (phịng học, phịng chức năng, trang thiết bị, thư viện…) g VAS có cơ sở vật chất dành cho các hoạt động thể dục thể thao và ngoại khóa tốt hơn h Vị trí của VAS thuận tiện hơn i Nhận xét khác 21 Vui lịng cho biết lý do Q vị chọn VAS thay vì chương trình các trường quốc tế 100% tiếng Anh khác? (Vui lịng chọn duy nhất 1 lý do) a Học phí ở VAS thấp hơn trường quốc tế mà phụ huynh quan tâm b Muốn con học chương trình tiếng Việt, đồng thời học tiếng Anh c Muốn con học về các giá trị và văn hóa Việt Nam, đồng thời học tiếng Anh d Tiếng Anh học sinh phải nâng cao trước có thể học chương trình quốc tế e VAS gần nơi tôi sống hơn f Khác (xin nêu rõ) _ 121 Cảm ơn Quý vị đã dành thời gian hoàn tất bảng câu hỏi Phụ lục 6: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ HUYNH VAS TT Nội dung Ý kiến phụ huynh Số Tỉ lệ Xếp thứ lượn tự g 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Thơng tin cơ bản khi chọn trường Chương trình học lý tưởng nhất mà phụ huynh muốn con mình học ở cấp tiểu học Chương trình học phổ thơng dạy bằng tiếng Việt Chương trình song ngữ Anh – Việt Chương trình quốc tế dạy tiếng Anh Ba yếu tố quan trọng nhất với phụ huynh khi chọn trường cho con Các đầu ra quốc tế mà Nhà trường cam kết Tổng các loại phí Mơi trường học tập, thái độ ứng xử của học sinh Hiện tại,phụ huynh cịn có khác đang theo học hay chuẩn bị ghi danh 3.1 3.2 3.3 các trường khác Có Đang chờ kết quả Khơng 0% 92 92% 8% 57 47% 32 32% 9% 27 65 27% 8% 65% 122 Điểm đánh giá Nội dung Mức độ hài lịng dành cho trường Quốc tế Việt Úc 4.1 Rất khơng đồng ý Không Đồng đồng ý ý Rất Xế đồng p ý thứ tự Về qui trình tuyển sinh: Đội ngũ giáo vụ đón tiếp tơi rất chu đáo, thơng tin được cung cấp đầy đủ và chun =4% 74 22 =74% =22% nghiệp ngay từ khi tiếp xúc Nhận được những thông tin 4.2 mang tính định hướng rất tốt, giúp đến định =3% 65 12 =65% =12% nhanh chóng. u cầu thơng tin tuyển sinh 4.3 cung cấp kịp thời, đầy đủ bất cứ khi nào =5% 68 27 =68% =27% cần Về các chương trình đào tạo 5.1 5.2 5.3 và kết quả học tập của học sinh: Rất hài lịng với kết quả học tập nói chung của học sinh. Kết quả và những thành tích =3% học thuật mà nhà trường đạt được rất tốt Khả năng sử dụng Anh ngữ =6% của học sinh rất tốt cả 4 12 18 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết =12% =18% 39 58 =39% =58% 42 52 =42% =52% 47 23 =47% =23% 123 Kiến thức và kết quả thi các 5.4 kỳ thi văn hóa quốc gia của học sinh rất tốt Chương trình cơng nghệ =2% =8% 11 =1% =11% trình độ của học sinh và ln 19 tạo ra những thử thách phù =3% =19% 11 =7% =11% xã hội học sinh ngày càng được cải thiện Về hoạt động ngoại =2% =8% thông tin ICT cung cấp cho 5.5 học sinh tảng tốt để tiếp cận, ứng dụng công 57 33 =57% =33% 41 46 =41% =46% nghệ vào học tập Bài tập về nhà phù hợp với 5.6 33 45 =33% =45% hợp để học sinh nỗ lực hơn Nhận xét của giáo viên dành cho học sinh rất sâu sát, giúp 5.7 phụ huynh nắm bắt đầy đủ tình hình học tập con 46 =46% 35 =35% Các kỹ năng mềm, kỹ năng 5.8 khóa: Các hoạt động ngoại khóa của nhà trường rất đa dạng, 6.1 phù hợp với sở thích lứa tuổi hấp dẫn học sinh tham 6.2 58 32 =58% =32% 46 25 =6% =25% =46% 23 =23% gia Tần suất hoạt động 88 ngoại khóa hiện nay là phù =5% =88% =7% 124 hợp Học sinh có nhiều hội tham gia vào chương 6.3 12 trình hoạt động cộng đồng, =12% các chương trình từ thiện rèn 66 =66% 32 =32% luyện nhân cách Về vấn đề chăm sóc, định hướng của Nhà trường: Nhà trường quan tâm, chăm sóc cho học sinh và 7.1 ln có những định hướng tư vấn kịp thời cho gia đình về =2% q trình học tập phát 34 =34% 63 =63% triển của học sinh Nhà trường có hỗ trợ 7.2 đặc biệt, kịp thời cho những 56 học sinh gặp khó khăn trong =5% 39 =56% =39% quá trình học tập Nhà trường có chương trình hỗ trợ/ tư vấn cho phụ 7.3 huynh rất kịp thời về sự phát =9% triển tâm sinh lý học 55 =55% sinh Nhà trường tư vấn tốt 7.4 7.5 các bước phát triển tiếp theo 19 54 đường học vấn =19% =54% 36 =36% 37 =37% của học sinh Nhà trường có chương 24 31 trình định hướng cho học =3% =24% =31% 125 sinh chủ động hạn chế tầm 42 ảnh hưởng của các trào lưu, =42% hoặc tư tưởng chưa phù hợp trong mơi trường học đường Nhà trường có các hoạt động 7.6 8.1 để giáo dục học sinh nét đẹp trong văn hóa truyền thống Về mơi trường học tập tại 8.4 =5% =13% rất tích cực, an tồn và thân =7% =2% =6% khuyến khích học sinh phát 27 huy hết tiềm năng =1% =27% sáng tạo Nhà trường khuyến khích sự 11 xây dựng lịng tự tin, sự chủ động cho học sinh Mơi trường học tập tại VAS 8.3 13 Nhà trường Việt Úc: Mơi trường học tập tại VAS thiện Mơi trường học tập tại VAS 8.2 khác biệt của mỗi cá nhân =11% Nhà trường tạo ra một môi trường sáng tạo, đại 8.5 =5% để học sinh làm quen 3% dần với môi trường học tập 45 =45% 77 =77% 83 =83% 48 37 =37% 16 =16% =9% 24 =48% =24% 55 29 =55% =29% 72 =72% 25 25% 5 nước ngoài Về cách thức mức độ thông tin liên lạc nhà 9.1 trường và phụ huynh: Nhà trường kịp thời 19 126 thơng báo, cập nhật tình hình học tập và các vấn đề liên =2% =8% giáo viên và các nhân viên hỗ trợ để tìm hiểu thơng tin về =2% =7% quan đến q trình học tập 71 =71% =19% của học sinh Dễ dàng liên lạc với 9.2 việc học của con mình Được tạo nhiều hội để phụ huynh gặp gỡ, trao đổi 9.3 40 với cấp quản lý, lãnh đạo về =40% vấn đề cần cải thiện 67 =67% 49 =49% 24 =24% 11 =11% trong Nhà trường Nhà trường sử dụng hữu hiệu công cụ liên lạc 9.4 70 20 =5% =70% =20% =5% hồi giải triệt để 67 26 các ý kiến đóng góp của phụ =7% thư từ, thông tin trên website đề cập nhật thông báo cho phụ huynh Nhà trường có qui trình phản 9.5 =67% =26% huynh Các báo cáo kết quả học tập online website nhà 9.6 trường giúp phụ huynh cập nhật kịp thời điểm số và tình 10 hình học tập của học sinh Về chất lượng bữa ăn và bếp ăn của Nhà trường: 90 =90% 10 =10% 127 Các bữa ăn đầy đủ dinh 37 10.1 dưỡng, ngon miệng, phù hợp =37% với sở thích của học sinh Định lượng các bữa ăn phù 10.2 hợp với nhu cầu và sự phát =9% triển của học sinh Thực đơn thường xuyên thay 20 10.3 đổi, tạo sự ngon miệng cho học sinh Chất lượng của các bữa ăn 10.4 phù hợp với chi phí đang chi trả Qui trình chế biến của bếp 10.5 ăn đảm bảo vệ sinh an tồn 10.6 11 thực phẩm Khơng gian phịng ăn vệ sinh, thoáng đãng Về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học Cơ sở vật chất Nhà 11.1 trường nói chung đáp ứng 11.2 với mong đợi của phụ huynh Phịng học thơng thống, đủ ánh sáng và khơng gian Nhà trường trang bị đầy đủ 11.3 thiết bị giảng dạy học tập hiện đại Nhà trường có đầy đủ phịng 11.4 chức năng, phục vụ tốt cho nhu cầu giảng dạy =20% 12 =2% =12% =7% =23% =8% =7% 19 =19% 41 22 =41% =22% 75 16 =75% =16% 54 36 =54% =36% 49 37 =49% =37% 83 10 =83% =10% 66 21 =66% =21% 73 19 =73% =19% 75 18 =75% =18% 61 20 61% =20% 69 22 =9% 69% =22% 4 128 Khuôn viên dành cho các 11.5 hoạt động ngoài trời rất phù hợp TT 35 =3% =35% Nội dung 47 15 =47% =15% Ý kiến phụ huynh Số Tỉ lệ Xếp thứ lượn tự g Các mục tiêu cần cải thiện Phụ huynh có dự định cho con tiếp tục học tại Hệ thống Việt Úc vào niên khóa 12 tới với nội dung chương trình chuyển đổi theo hướng song ngữ kết hợp chương trình Bộ GDĐT Việt Nam chương trình tiểu học, trung học 12.1 12.2 12.3 13 13.1 13.2 13.3 14 14.1 14.2 Cambridge Có Khơng Chưa xác định Chọn ‘khơng” với các lý do Kinh tế Về trường cơng Học trường quốc tế hồn tồn Những thay đổi VAS hiện tại mà phụ huynh cho là cần thiết nhất Chương trình tiếng Anh với đấu ra quốc tế Đấu tư hơn vào cơ sở vật chất, khuôn viên Nhà trường Cán bộ quản lý, lãnh đạo Nhà trường cần 14.3 lắng nghe nhiều ý kiến phụ 15 huynh Định hướng phụ huynh cho 81 81% 4% 5% 2 1 50% 25% 25% 2 36 36% 34 34% 25 25% 129 khi các em vào đại học: 15.1 Du học ở Anh 15.2 Du học ở Mỹ 15.3 Du học ở Úc Du học nước ngồi nhưng chưa xác đinh 15.4 rõ nước nào 15.5 Vào RMIT Việt Nam TT 17 Nội dung 3 trường quốc tế có danh tiếng nhất địa phương quý phụ huynh đang sống 17.1 Trường Quốc tế Anh quốc (BIS) 17.2 Trường Quốc tế AnhViệt (BVIS) 17.3 Trường Quốc tế ABC 3 trường song ngữ Anh – Việt có danh 18 23 38 26 23% 38% 26% 4% 5 5% Ý kiến phụ huynh Số Tỉ lệ Xếp thứ lượn tự g 41 34 23 41% 34% 23% 45 32 45% 32% 17 17% 35 35% 27 27% 29 29% tiếng nhất thành phố quý phụ huynh đang sống theo thứ tự từ 1 đến 3 18.1 Trường Dân lập Quốc tế Việt Úc (VAS) 18.2 Trường Quốc tế Á Châu (IPS & AHS) Trường Việt Mỹ (Vietnamese American 18.3 Primary School) Giả sử Quý huynh không chọn VAS, quý 19 vị sẽ chọn trường nào khác? 19.1 Trường Quốc tế Á Châu (IPS & AHS) Trường Việt Mỹ (Vietnamese American 19.2 Primary School) Trong danh sách trường quốc tế 100% tiếng Anh Thành phố Hồ Chí 20 Minh, Q phụ huynh có quan tâm hoặc tìm hiểu thơng tin trường trong thời gian chọn trường cho con 20.1 Trường Quốc tế Canada 130 20.2 20.3 20.4 20.5 21 21.1 Trường Quốc tế ACG Trường quốc tế ABC Trường Quốc tế Anh – Việt (BVIS) Trường Quốc tế Anh Lý do phụ huynh chọn VAS thay vì các trường song ngữ Anh – Việt khác VAS có danh tiếng thương hiệu tốt hơn 18 16 15 18% 16% 15% 9% 34 34% 33 33% 18 18% 82 82% 12 12% 5% Chất lượng dạy tiếng Anh VAS tốt 21.2 21.3 Học phí của VAS thấp hơn Lý do Q phụ huynh chọn VAS thay vì 22 22.1 chương trình các trường quốc tế 100% tiếng Anh khác Muốn con mình học chương trình tiếng Việt, cũng như đồng thời học tiếng Anh Muốn con học về các giá trị và văn hóa 22.2 Việt Nam, cũng như đồng thời học tiếng 22.3 Anh Học phí ở VAS thấp hơn trường quốc tế mà phụ huynh quan tâm ... ột số vấn đề cơ sở? ?lý? ?luận? ?về? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục, tiêu? ?chí? ?đánh? ?giá? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục và? ?biện? ?pháp? ?hồn? ?thiện? ?bộ? ?tiêu? ?chí? ?đánh? ?giá? ? chất? ?lượng? ?giáo? ?dục Khảo sát,? ?đánh? ?giá? ?chất? ?lượng? ?bộ? ?tiêu? ?chi đanh gia chât l... diễn ra ở nhiều khâu cơng việc. Vì vậy, các việc làm đó được hiểu là các? ?biện? ? pháp? ?hồn? ?thiện? ?bộ? ?tiêu? ?chí? ?? ?đánh? ?giá? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?dục của một cơ sở? ?giáo? ? dục Hồn? ?thiện? ?bộ? ?tiêu? ?chí? ?đánh? ?giá? ?chất? ?lượng? ?giao duc tai Tr ́ ̣ ̣ ường? ?Tiểu học? ?Dân? ?lập? ?Quốc? ?tế? ?Việt? ?Uc,? ?Thành? ?ph...BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGƠ THỊ LỢI BIỆN PHÁP HỒN THIỆN BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC DÂN LẬP QUỐC TẾ VIỆT ÚC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ? ?MINH Chun ngành:? ?Quản? ?lý? ?giáo? ?dục