MỤC LỤCTrangMỞ ĐẦU 3Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 111.1.Quan niệm về hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông111.2.Quan niệm về quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông171.3.Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập của học sinh trung học phổ thông28Chương 2CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SÓC TRĂNG322.1.Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội và giáo dục thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng322.2.Thực trạng hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu362.3.Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu46Chương 3YÊU CẦU, BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 543.1.Yêu cầu quản lý hoạt động dạy học của học sinh trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng543.2.Các biện pháp quản lý hoạt động học tập của học sinh ở các trường trung học phổ thông563.3.Khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp 71K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ79DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO82PHỤ LỤC 85
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC CHÍNH TRỊ BỘVIỆN QUỐC PHỊNG HỌC VIỆNCHÍNH TRỊ PHẠM THỊ CẨM TÚ PHẠM THỊ CẨM T QUảN Lý HOạT ĐộNG HọC TậP CủA HọC SINH CáC ĐộNG TRƯờNG TRUNG QUảN Lý ởHOạT HọC TậP HọC PHổ THÔNG Xã TRƯờNG VĩNH CHÂU, TỉNH CủA HọC SINHTHị CáC TRUNG HọCSóC PHổ TRĂNG THÔNG THị Xã VĩNH CH¢U, TØNH SãC TR¡NG CHUYÊNNGÀNH: NGÀNH:QUẢN QUẢNLÝ LÝGIÁO GIÁODỤC DỤC CHUYÊN MÃ MÃ SỐ: SỐ: 60 60 14 14 01 01 14 14 CÁN CÁN BỘ BỘ HƯỚNG HƯỚNG DẪN DẪN LUẬN LUẬN VĂN: VĂN: TS TS PHAN PHAN VĂN VĂN TỴ TỴ HÀ HÀ NỘI NỘI 2015 2015 BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo viên chủ nhiệm GVCN Hoạt động học tập HĐHT Kinh tế - xã hội KT-XH Quản lý giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Quan niệm hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông 1.2 Quan niệm quản lý hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông Chương CƠ SỞ THỰC TIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ VĨNH CHÂU, TỈNH SĨC TRĂNG 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng 2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu 2.3 Chương YÊU CẦU, BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Yêu cầu quản lý hoạt động dạy học học sinh trung học phổ thơng huyện Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhà trường nói chung, trường trung học phổ thơng nói riêng, dạy học hoạt động trung tâm, chiếm nhiều thời gian công việc, tảng quan trọng để thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường Dạy học bao gồm hai mặt hoạt động: hoạt động dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh; hoạt động học tập học sinh giữ vai trò trực tiếp định đến chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động học tập học sinh toàn thao tác, hành động học sinh điều khiển cách có ý thức nhằm tiếp thu tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hướng vào thay đổi thân theo mục tiêu giáo dục xác định Hoạt động học tập có vai trò quan trọng, giúp cho người học lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo; sở phát triển giá trị phẩm chất, lực đáp ứng với yêu cầu xã hội Trong thư gửi cháu học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam Dân chủ cộng hòa, chủ tịch Hồ Chí Minh có viết: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” [15, tr.325] Lời dạy Bác chứa đựng chân lý, lời nhắn nhủ, đồng thời đề cao vai trò học tập học sinh Hiện nay, trước phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ, với xu hội nhập, hợp tác quốc tế thực cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu để thực cần phải đề cao vai trò hoạt động học tập học sinh Đảng ta khẳng định: “GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” Trung học phổ thông bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục trung học phổ thơng tảng vững cho việc hình thành phát triển toàn diện người kiến thức, kỹ thái độ để hòa nhập xã hội đại Đây giai đoạn để học sinh xác định khả năng, lực để xây dựng cho vị trí xã hội phù hợp thân Do vậy, hoạt động học tập học sinh THPT có vai trò quan trọng thực mục tiêu giáo dục phổ thông Quản lý hoạt động học tập học sinh nội dung chủ yếu quản lý nhà trường THPT Quản lý hoạt động học tập học sinh THPT nhằm giúp học sinh thực có hiệu hoạt động học tập, góp phần hình thành phát triển phẩm chất trí tuệ, lực tư duy, sáng tạo, hình thành giới quan khoa học phẩm chất cần thiết cho người học Nhận thức đắn vai trò hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học sinh THPT, năm qua, trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng quan tâm đến hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên, xu đổi giáo dục việc quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu bộc lộ hạn chế bất cập; công tác quản lý cán quản lý chưa hiệu quả, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, lúng túng, chưa đáp ứng phát triển chung Những hạn chế yếu phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường THPT Vì vậy, điều đòi hỏi cần phải có nghiên cứu đưa luận giải khoa học, đề xuất biện pháp hợp lý quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu Quản lý hoạt động học tập học sinh thu hút nhiều cơng trình nghiên cứu khác Tuy nhiên, quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng chưa có cơng trình nghiên cứu sâu nghiên cứu cách cụ thể Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” [9, tr.130] Trong nghiệp đổi GD&ĐT chung nước chất lượng giáo dục, học tập học sinh đóng vai trò quan trọng Nâng cao chất lượng giáo dục học tập học sinh, việc vận dụng kiến thức học vào thực tế HS yêu cầu thiết yếu, đòi hỏi nỗ lực cố gắng, định hướng học sinh cần tập trung cao độ cơng sức trí tuệ CBQL, giáo viên giảng dạy, phụ huynh học sinh Hơn phải cần quan tâm nhiều xã hội hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động mang tính xâu chuỗi, gắn kết có tính định quan trọng trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục để đạt kết hoạt động học tập học sinh Nó gắn kết từ công tác quản lý điều hành nhà quản lý tác động đến tinh thần trách nhiệm phận, giáo viên để giảng dạy có hiệu quả, thúc đẩy, tạo động lực cho học sinh có ý thức việc học tập nhiều hình thức khác Và yếu tố quan trọng định chất lượng nhà trường hoạt động học tập học sinh qua nhiều hình thức thơng qua hoạt động học tập trường, hoạt động tự học hay hoạt động giáo dục ngoại khóa nhà trường Nói xem dễ để đạt chất lượng giáo dục nhà trường thực tế khó Bởi yếu tố ln có xâu chuỗi, gắn kết với Nếu học sinh có nỗ lực cố gắng học tập giáo viên chậm đổi mới, thiếu lực chuyên mơn kết khơng cao Ngược lại giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, thường xuyên tự nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy tích cực học sinh thiếu hợp tác, lười biếng, khơng có ý thức học tập khó đạt mục tiêu đề Nhiều nước phát triển giới có hệ thống giáo dục tiên tiến, giáo viên, học sinh tự nhận thấy lực để tìm cho hướng Ở Việt Nam chúng ta, Đảng Nhà nước quan tâm đến giáo dục, thường xuyên đổi mới, cải cách giáo dục nhằm nâng dần chất lượng giáo dục cấp học, bậc học chất lượng chung giáo dục so với quốc gia phát triển giới Có đề tài xoay quanh vấn đề quản lý chất lượng học tập, nâng cao chất lượng học tập trường THPT vấn đề nhà nghiên cứu xã hội quan tâm Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động học tập cho đối tượng phạm vi nghiên cứu khác nhau, như: Đối với sinh viên đại học, tác giả Nguyễn Thanh Sơn nghiên cứu “Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên đại học Yersin Đà lạt”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh (2010); Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Công tác quản lý hoạt động học tập nghiên cứu cứu khoa học sinh viên Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Đinh Ái Linh (2006); tác giả Phạm Quang Bảo với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trường Văn Hóa I, Bộ Cơng An” Đối với giáo dục bậc phổ thông, tác giả Lê Minh Trí nghiên cứu “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở thuộc thành phố Cà Mau, tỉnh Cà Mau nay”, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị (2013); tác giả Nguyễn Thị Lan Hương nghiên cứu “Quản lý hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” Cũng nghiên cứu bậc THPT, tác giả Trần Thị Tư nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT huyện Châu Thành A, tỉnh Cần Thơ”, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh (2003) Nghiên cứu trường hợp trường THPT Châu Văn Liêm, thành phố Cần Thơ Nguyễn Thị Thảo “Tác động hoạt động ngoại khóa đến tính tích cực học tập học sinh trung học phổ thông Nghiên cứu lấy hoạt động ngoại khóa nhà trường để phát huy, tác động đến việc học tập học sinh Đề tài Phạm Văn Liên “Biện pháp quản lý hoạt động tự học học sinh trung học phổ thông huyện Tư Nghĩa, tỉnh Quảng Ngãi” tập trung, phát huy vai trò tự học học sinh hoạt động học tập Nhìn chung chất lượng hoạt động học tập, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động học tập trường nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng nhà khoa học quan tâm, nghiên cứu nhiều góc độ, luận giải khác nhau, với đối tượng phạm vi nghiên cứu khác tất tập trung làm rõ vị trí, tầm quan trọng hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên, chưa có cơng trình trực tiếp nghiên cứu “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng.” cách cụ thể Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động học tập học sinh nhà trường trung học phổ thơng - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thị xã Vĩnh Châu * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động học tập học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc trăng * Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Phạm vi điều tra, khảo sát cán quản lý giáo dục, giáo viên học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc trăng Các số liệu sử dụng từ năm 2011 đến Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động học tập học sinh nội dung quản lý giáo dục nhà trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Nếu q trình quản lý, chủ thể thực tốt giải pháp như: nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho chủ thể; đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh; phối hợp với lực lượng quản lý việc thực kế hoạch học tập học sinh; kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh việc quản lý hoạt động học tập học sinh quản lý hoạt động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục- đào tạo quản lí giáo dục Đề tài tiếp cận vấn đề nghiên cứu theo quan điểm hệ thống - cấu trúc; quan điểm lịch sử - lô gic; quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng trình nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn pháp quy Nhà nước, ngành; văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tập chí, báo cáo, văn tổng kết… giáo dục phổ thông, quản lý hoạt động học tập học sinh Sở GD&ĐT tỉnh Sóc Trăng, trường THPT thị xã Vĩnh Châu, tỉnh Sóc Trăng để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập học sinh thái độ học sinh trước biện pháp quản lý hiệu trưởng dục hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo học sinh xây dựng kế hoạch học tập bồi dưỡng kỹ tự quản lý hoạt động học tập học sinh Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng quản lý hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động học tập học sinh Câu 10: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi thực biện pháp quản lý hoạt động học tập HS ? Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo học sinh xây dựng kế hoạch học tập bồi dưỡng kỹ tự quản lý hoạt động học tập học sinh Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng quản lý hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh Rất khả thi Khả thi Không khả thi nghiệm hoạt động học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để giúp nhà trường có sở thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh (HS), xin q thầy vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu x vào ô, cột phù hợp với ý quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Câu 1: Theo quý thầy cô quản lý hoạt động học tập học sinh có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Ít quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo quý thầy cô quản lý hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích gì? Ý kiến TT Mục đích hướng tới Giúp hs có kiến thức Giúp hs hiểu tốt Giúp hs có điều kiện để học bậc cao Giúp hs hoàn thiện phát triển nhân cách Giúp hs định hướng nghề nghiệp tương lai Phòng tránh tệ nạn xã hội Góp phần nâng cao hiệu quản lý nhà trường Rất cần Không cần Cần thiết thiết thiết Câu 3: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực biện pháp giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho học sinh mà nhà trường làm? Các mức độ TT Các biện pháp Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tích cực học tập học sinh Biểu dương, khen thưởng, khích lệ HS có thành tích cao học tập Tổ chức hoạt động ngoại khóa Quy định việc chấp hành nội qui học tập tiêu chuẩn đánh giá kết rèn luyện Câu 4: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung kiểm tra nhà trường làm? TT Các nội dung Các mức độ Thường Thỉnh Không xuyên Kiểm tra sổ đầu Kiểm tra Sổ Gọi tên & ghi điểm Kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm Kiểm tra hồ sơ giáo viên môn thoảng thực Câu 5: Xin q thầy cho biết ý kiến điều làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh? Mức độ ảnh hưởng Không TT Nội dung Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng Nhận thức hs vai trò học tập HS chưa có động cơ, hứng thú học tập Phương pháp giảng dạy GV Sự quan tâm, nhiệt tình, động viên GV Sự quan tâm phụ huynh HS CSVC phục vụ cho việc học tập HS chua xây dựng nội dung tự học, kế hoạch tự học Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường chua tốt Câu 6: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết việc xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học tập HS đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS nhà trường ? Mức độ nhận thức Rất cần Cần Không cần Mức độ thực Tốt Trung bình Chưa tốt Câu 7: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết thực biện pháp quản lý hoạt động học tập HS ? Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo học sinh xây dựng kế hoạch học tập bồi dưỡng kỹ tự quản lý hoạt động học tập học sinh Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng quản lý hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động học tập học sinh Câu 8: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi thực biện pháp quản lý hoạt động học tập HS ? Mức độ thực TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo học sinh xây dựng kế hoạch học tập bồi dưỡng kỹ tự quản lý hoạt động học tập học sinh Phát huy vai trò tổ chức, lực lượng quản lý hoạt động học tập học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Rất khả thi Khả thi Không khả thi Thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động học tập học sinh Xin trân trọng cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Để giúp nhà trường có sở thực tiễn góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động học tập học sinh (HS), em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu ( x ) vào ô, cột phù hợp với ý em Xin chân thành cảm ơn bạn! Câu 1: Theo bạn quản lý hoạt động học tập học sinh có tầm quan trọng nào? - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường - Ít quan trọng - Không quan trọng Câu 2: Theo bạn quản lý hoạt động học tập học sinh nhằm mục đích gì? Ý kiến TT Mục đích hướng tới Rất cần Không cần Cần thiết thiết thiết Giúp hs có kiến thức Giúp hs hiểu tốt Giúp hs có điều kiện để học bậc cao Giúp hs hoàn thiện phát triển nhân cách Giúp hs định hướng nghề nghiệp tương lai Phòng tránh tệ nạn xã hội Góp phần nâng cao hiệu quản lý nhà trường Câu 3: Xin bạn cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực biện pháp giáo dục tinh thần, động cơ, thái độ học tập cho học sinh mà nhà trường làm? Các mức độ TT Các biện pháp Đổi phương pháp dạy học theo hướng kích thích tích cực học tập học sinh Biểu dương, khen thưởng, khích lệ HS có thành tích cao học tập Tổ chức hoạt động ngoại khóa Quy định việc chấp hành nội qui học tập tiêu chuẩn đánh giá kết rèn luyện Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Câu 4: Xin bạn cho biết ý kiến điều làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh? Mức độ ảnh hưởng TT Nội dung Nhận thức hs vai trò học tập HS chưa có động cơ, hứng thú học tập Phương pháp giảng dạy giáo viên (GV) Sự quan tâm, nhiệt tình, động viên GV Sự quan tâm phụ huynh HS CSVC phục vụ cho việc học tập HS chua xây dựng nội dung tự học, kế hoạch tự học Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường chua tốt Rất ảnh Ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Câu : Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá quản lý hoạt động học tập HS? Các mức độ thực Thường Ít Khơng sử TT Hình thức kiểm tra đánh giá xuyên dụng Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch tự học Kiểm tra việc chấp hành thời gian tự học Ra đề thi có liên quan đến nội dung tự học nâng cao Đánh giá kết học tập HS gắn với nhận xét thái độ, tinh thần lực HS Đánh giá qua giảng lớp kết hợp với chất lượng tự học Đánh giá qua thi, kiểm tra Phối hợp với phụ huynh HS Đánh giá kinh nghiệm thân Câu 6: Xin bạn cho biết ý kiến việc xây dựng kế hoạch học tập thực kế hoạch hoạt động học tập HS nhà trường ? Mức độ thực TT Nội dung Thực tốt nội quy học tập lớp Thực tốt quy định học tập trường HS có xây dựng kế hoạch tự học hàng ngày Thực kế hoạch tự học đề Tham gia học nhóm Học trước lên lớp Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Soạn bài, làm nhà trước đến lớp Tra cứu thêm thông tin phục cho học Chỉ học bài, làm có kiểm tra, thi Câu 7: Xin bạn cho biết ý kiến CSVC nhà trường phục vụ cho hoạt động học tập HS ? Mức độ thực Khơng TT Nội dung Trung đủ/ Tốt bình khơng tốt Phòng học có đủ bàn, ghế, ánh sáng Có phòng thí nghiệm thực hành mơn theo quy định Có thiết bị, dụng cụ phòng thí nghiệm Có nhà đa Sân chơi, bãi tập Tài liệu, sách tham khảo Xin cảm ơn bạn ! Phụ lục Tổng hợp ý kiến học sinh (HS) nội dung làm ảnh hưởng đến kết học tập học sinh trường TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Không Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng 130 60 10 65% 30% 5% Nhận thức hs vai trò học tập HS chưa có động cơ, hứng thú học tập 116 58% 80 40% 2% Phương pháp giảng dạy giáo viên (GV) 80 40% 110 55% 10 5% Sự quan tâm, nhiệt tình, động viên GV 94 47% 90 45% 16 8% Sự quan tâm phụ huynh HS 66 33% 120 60% 14 7% CSVC phục vụ cho việc học tập 72 36% 114 57% 14 7% HS chưa xây dựng nội dung tự học, kế hoạch tự học 86 43% 110 55% 2% Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường chua tốt 82 41% 110 55% 4% Phụ lục Tổng hợp ý kiến CBQL điều làm ảnh hưởng đến kết học tập HS TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Không Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng 13 65% 30% 5% Nhận thức hs vai trò học tập HS chưa có động cơ, hứng thú học tập 12 60% 40% Phương pháp giảng dạy GV 45% 11 55% Sự quan tâm, nhiệt tình, động viên GV 14 70% 30% Sự quan tâm phụ huynh HS 13 65% 35% CSVC phục vụ cho việc học tập 20% 14 70% 10% HS chua xây dựng nội dung tự học, kế hoạch tự học 30% 11 55% 15% Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường chua tốt 35% 13 65% Phụ lục Tổng hợp ý kiến GV điều làm ảnh hưởng đến kết học tập HS trường TT Nội dung Mức độ ảnh hưởng Không Rất ảnh Ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng 36 14 72% 28% Nhận thức hs vai trò học tập HS chưa có động cơ, hứng thú học tập 32 64% 18 36% Phương pháp giảng dạy GV 28 56% 22 44% Sự quan tâm, nhiệt tình, động viên GV 31 62% 16 32% 6% Sự quan tâm phụ huynh HS 33 66% 14 28% 6% CSVC phục vụ cho việc học tập 20 40% 26 52% 8% HS chưa xây dựng nội dung tự học, kế hoạch tự học 21 42% 29 58% Công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động học tập nhà trường chua tốt 17 34% 26 52% 14% Phụ lục Những hình thức quản lý thời gian, kế hoạch học tập học sinh nhà trường thực Thứ tự Nội dung Nhóm đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế GV hoạch tự học HS Kiểm tra việc chấp hành thời GV gian tự học HS Ra đề thi có liên quan đến GV nội dung tự học nâng cao HS Đánh giá kết học tập GV HS gắn với nhận xét thái độ, tinh thần lực HS HS Đáng giá qua giảng GV lớp kết hợp với chất lượng tự học HS Đánh giá qua thi, kiểm tra GV HS GV Phối hợp với phụ huynh HS HS Đánh giá kinh nghiệm thân GV HS Mức độ thực Thường xun Ít Khơng sử dụng TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 34 68 80 40 33 66 70 35 25 50 76 38 35 70 140 70 18 90 45 12 24 106 53 22 44 104 52 10 20 46 23 14 30 15 10 24 12 12 20 10 10 14 TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % 36 13 26 60 30 12 24 56 28 21 42 98 49 14 28 86 43 14 10 10 14 30 15 72 126 63 35 70 134 67 25 50 92 46 29 58 84 42 Phụ lục Những nội dung kiểm tra để đánh giá việc quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng thực Thứ tự Nội dung Kiểm tra Sổ đàu HS TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % Mức độ thực T TX KTH thoảng 15 35 30 70 13 35 65 18 32 36 64 11 45 55 13 37 26 74 15 25 75 10 40 20 80 12 40 60 GV TS 12 38 % 24 76 TS 14 % 30 70 Nhóm đánh giá GV HS Kiểm tra sổ Gọi tên & ghi điểm GV HS Kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm GV HS Kiểm tra hồ sơ giáo viên môn Dự giáo viên môn, GVCN GV HS Phụ lục Thực trạng CSVC nhà trường phục vụ cho hoạt động học tập học sinh (HS) Mức độ thực Thứ tự Nội dung Phòng học có đủ bàn, ghế, ánh sáng Nhóm đánh giá 10 20 HS TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % TS % GV TS GV HS Có phòng thí nghiệm, thực hành GV HS Có đủ thiết bị, dụng cụ phòng thí nghiệm, thực hành Nhà đa Sân chơi, bãi tập GV HS GV HS Tài liệu tham khảo Tốt GV HS Trung bình Khơng tốt/ khơng đủ 40 80 200 100 20 40 150 75 33 66 155 77.5 20 40 58 29 10 20 40 20 12 24 45 22.5 30 60 142 71 17 19 14 % 34 38 28 TS 27 151 22 % 13.5 75.5 11 TS 12 25 13 % 24 50 26 TS 25 55 120 % 12.5 27.5 60 20 40 10 20 10 ... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Quan niệm hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông 1.2 Quan niệm quản lý hoạt động học tập học sinh... hoạt động học tập quản lý hoạt động học tập học sinh Tuy nhiên, xu đổi giáo dục việc quản lý hoạt động học tập học sinh trường THPT thị xã Vĩnh Châu bộc lộ hạn chế bất cập; công tác quản lý cán quản. .. động, tích cực học sinh; phối hợp với lực lượng quản lý việc thực kế hoạch học tập học sinh; kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh việc quản lý hoạt động học tập học sinh quản lý hoạt động học