Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường đại học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh. Mời các bạn cùng tham khảo!
1 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ MAI THỊ HỒNG LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ MAI THỊ HỒNG LOAN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NƠNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. TS NGUYỄN TRỌNG XUÂN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT 1.1 1.2 1.3 ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC Hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 2.2 Trường đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh Ưu điểm, hạn chế và ngun nhân của ưu điểm, hạn chế 6 trong quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh Chương 3 U CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NÔNG LÂM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY 3.1 u cầu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh 3.2 viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí 3.3 Minh Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 8 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Giảng viên Giáo dục và đào tạo Nghiên cứu khoa học Thành phố Thành phố Hồ Chí Minh Chữ viết tắt GV GD, ĐT NCKH TP TP. HCM MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Giáo dục đào tạo cùng với nghiên cứu khoa học là nền tảng, động lực đẩy mạnh sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nướ c. Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng tại Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ IX của Đảng có nêu: phát triển khoa học và cơng nghệ cùng với phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước. Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI của Đảng khẳng định: “Phát triển mạnh nghiên cứu khoa học, công nghệ làm động lực đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế trí thức; góp phần tăng nhanh năng suất, chất lượng, hiệu quả, sức cạnh tranh của nền kinh tế, sự phát triển nhanh, bền vững của đất nướ c” [42, tr.218] Nghiên cứu khoa học cùng với đào tạo, bồi dưỡng là những nhiệm vụ cơ bản nhất của các trường đại học. Hai n hiệm vụ này có tác động tương hỗ cho nhau và cùng nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo. Khơng thể có chất lượng đào tạo nếu khơng tăng cường nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là địn bảy, là động lực để nâng cao chất lượng đào tạo. Theo đó, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học là một nhiệm vụ quan trọng trong cơng tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý trường đại học nói riêng. Điều 99, Luật giáo dục 2005 qui định việc tổ chức, quản lý cơng tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, cơng nghệ trong lĩnh vực giáo dục là một trong 12 nội dung quản lý nhà nước về giáo dục Trường đại học Nơng Lâm TP Hồ Chí Minh là một trường đại học đa ngành, trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trải qua hơn 50 năm hoạt động, Trường đã đạt nhiều thành tích xuất sắc về đào tạo, nghiên cứu và ứng dụng khoa học kỹ thuật nơng, lâm, ngư nghiệp, chuyển giao cơng nghệ, quan hệ quốc tế. Trường đã vinh dự được nhận Hn chương Lao động Hạng ba (năm1985), Hn chương Lao động Hạng nhất (năm 2000), Hn chương Độc lập Hạng ba (năm 2005) Trong nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, những năm qua nhà trường đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng, nhất là hoạt động NCKH của sinh viên. Lãnh đạo nhà trường đã có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên; đại đa số cán bộ, giảng viên, sinh viên của nhà trường có sự nhận thức đúng đắn nhiệm vụ nghiên cứu khoa học của sinh viên; các quan của nhà trường, nhất là Phịng Quản lý nghiên cứu khoa học, Phịng Đào tạo và các khoa giáo viên đã có nhiều biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu hoa học của sinh viên Do đó, đã khuyến khích sinh viên nghiên cứu khoa học, hướng vào các lĩnh vực chun ngành mà sinh viên theo học. Tuy nhiên, khách quan đánh giá thì hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên cũng cịn nhiều bất cập, nhất là cơ chế, chính sách cịn thiếu, chưa đồng bộ; sự phối hợp giữa các cơ quan chức năng trong quản lý hoạt động nghiên cứu hoa học của sinh viên chưa chặt chẽ; nguồn lực đầu tư cho nghiên cứu khoa học của sinh viên hạn chế Đây là những ngun nhân làm hạn chế hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên nhà trường. Với mong muốn đưa phong trào NCKH của sinh viên phát triển mạnh mẽ, chất lượng cao, học viên lựa chọn “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường đại học Nơng Lâm TP Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ quản lý giáo dục của mình 2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Cơng tác quản lý nghiên cứu khoa học trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo đang là vấn đề được các nhà giáo dục học, các nhà quản lý trong và ngồi nước đặc biệt quan tâm. Dưới đây là một số tài liệu mà học viên đã nghiên cứu và vận dụng vào trong cơng trình nghiên cứu của mình Các cơng trình trong nước: Tiến sĩ Đỗ Thị Châu (Đại học quốc gia Hà Nội) có viết “Nghiên cứu khoa học góp phần đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học”, Tạp chí Giáo dục, Số 96/ 9 2004. Tác giả đã phân tích khá sâu sắc mối quan hệ giữa giáo dục đào tạo và nghiên cứu khoa học trong các trường đại học, từ đó khẳng định NCKH góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo đại học “Sinh viên nghiên cứu khoa học Một biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Bách khoa Hà Nội.” của PGS Văn Đình Đệ (trường Đại học Bách khoa Hà Nội), Tạp chí Giáo dục Số 92/72004. Tác giả đã phân tích, chứng minh một cách thuyết phục sinh viên NCKH góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Bách Khoa Hà nội “Sinh viên nghiên cứu khoa học Động lực chính để biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo” của GS.TSKH Trần Văn Nhung (Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Tạp chí Giáo dục số 130/ kỳ 2, 1 2006. Bài viết đã khẳng định NCKH của sinh viên là một trong những giải pháp để biến q trình đào tạo thành q trình tự đào tạo; phát huy tính tích cực tự giác, tính sáng tạo của sinh viên trong lĩnh hội tri thức, nâng cao chất lượng đào tạo Nguyễn Bá Sơn (2000) Một số vấn đề cơ bản về khoa học quản lí. Nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội. Tác giả đã bàn đến khái niệm về cơng tác quản lý nói chung, phân tích các biện pháp quản lý “Phương pháp đánh giá ý nghĩa và tính khả thi của các biện pháp quản lý” của TS Bùi Văn Qn (Trường Đại học sư phạm Hà Nội), Tạp chí giáo dục, Số 133 (kỳ 1 3/2006). Bài viết đã đề xuất các tiêu chí đánh giá các cơng trình nghiên cứu khoa học và xem đây là một trong những vấn đề quan trọng có ý nghĩa và tính khả thi của các biện pháp quản lý Tác giả Vũ Tiến Thành Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục chủ nhiệm đề tài: “Nghiên cứu những biện pháp để phát triển và nâng cao hiệu hoạt động khoa học và cơng nghệ và lao động sản xuất trong nhà trường” Năm 1991 GS.PTS Lê Thạc Cán Viện Nghiên cứu đại học và giáo dục chuyên nghiệp chủ nhiệm đề tài cấp Nhà nước, có tên gọi: “ Tổ chức và quản lý nghiên cứu triển khai trong các trường đại học phục vụ sản xuất, đời sống và quốc phịng”. Hai cơng trình trên đã nghiên cứu một cách hệ thống các biện pháp nhằm phát triển và nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học và cơng nghệ cũng như triển khai ứng dụng và phục vụ sản xuất, đời sống Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục chủ trì đề tài cấp Bộ: “ Điều tra đánh giá hiện trạng tiềm lực khoa học và cơng nghệ của các trường đại học và cao đẳng Việt Nam”, do GS.TS Thân Đức Hiền làm chủ nhiệm. Đề tài đã đi sâu tìm hiểu, điều tra nguồn lực khoa học và cơng nghệ của các trường đại học và cao đẳng Ngồi ra cịn có nhiều luận văn cao học, luận án tiến sĩ đề cập đến vấn đề này như: năm 1998, Ninh Đức Thuật đã hồn thành luận văn thạc sĩ “Một số giải pháp đổi mới cơng tác quản lý hoạt động khoa học và cơng nghệ ở trường đại học trong giai đoạn mới”. Năm 2000, Cao Thị Thu Hằng và Nơng Thị Hạnh đã hồn thành 2 luận văn thạc sĩ, nghiên cứu tìm hiểu thực trạng, phân tích các ngun nhân ảnh hưởng đến kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên và đưa ra các giải pháp nâng cao kết quả hoạt động này cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Hải Dương và cao đẳng sư phạm Cao Bằng. Năm 2001, Bùi Thị Kim Phượng có đề tài “Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Ninh Bình” 10 Năm 2005, Lê Thị Thanh Chung bảo vệ luận án tiến sĩ với đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục của sinh viên Đại học sư phạm”. Nguyễn Thị Kim Nhung bảo vệ thành cơng luận văn thạc sỹ chun ngành quản lý giáo dục với đề tài “Một số biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục của trường Cao đẳng sư phạm Hưng n” Các luận văn, luận án nêu trên đã nghiên cứu một cách khá tồn diện quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học một trường đại học, cao đẳng cụ thể. Từ phân tích lý luận, đánh giá thực trạng và đề xuất giải pháp. Nguyễn Thị Kiêm Nhung, trên cơ sở phân tích thực trạng, tìm ra những ngun nhân ảnh hưởng kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học ở Trường cao đẳng sư phạm Hưng n, đã đề xuất 7 biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng, hiệu cho nghiên cứu khoa học giáo dục của trường này Các cơng trình nước ngồi: “How to study science”, Drewes F 2nd Edi – Dubuque: Wm.C.Brown Publisher, 2000 và “Be a scientist”, Moyer, L.Daniel, J.Hackett, Newyork: Me Graw. Hill, 2000. Đây là những tài liệu có tính chất phương pháp luận và những phương pháp cụ thể hướng dẫn từng bước đi cho những người mới bước vào nghiên cứu khoa học rất thích hợp với đối tượng là sinh viên “Social research methods:Qualitative and quantitative approaches”, Fourth edition, W Lawrence Neuman Univercity of Wisconsin at Whitewater, Publisher: Aliyn and Bacon, 2000. Những vấn đề được nêu ra trong tài liệu này đề cập đến lĩnh vực nghiên cứu khoa học xã hội. Đặc biệt tác giả đề cập đến những vấn đề của quản lý cụ thể là quản lý khoa học 96 Chưa có phương pháp và kỷ năng nghiên cứu klhoa học Khơng có kinh phí nghiên cứu Lý do khác : 4. Bạn cho biết các biện pháp tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viện Trường Đại học Nơng Lâm TP.HCM? Tốt Trung bình Kém Ý kiến khác : 5. Việc hỗ trợ kinh phí cho nghiên cứu khoa học của sinh viên ở mức nào? Đủ Thiếu Khơng có 6. Nguồn tài liệu phục vụ sinh viên nghiên cứu khoa học thế nào? Rất đầy đủ Đủ Thiếu 7. Theo bạn yếu tố nào trong các yếu tố sau đóng vai trị quan trọng nhất để quả lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên? Sinh viên nhận thức dúng đắn vị trí vai trị của hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Nâng cao chất lượng quản lý khoa học của cơ quan quản lý Hồn thiện cơ chế, chính sách tạo mơi trường điều kiện thuận lợi cho sinh viên nghiên cứu khoa học Quản lý, sử dụng có hiệu quả các nguồn lực, phương tiện, điều kiện phục vụ cho nghiên cứu khoa học của sinh viên 8. Theo bạn phải làm gì để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên (cho ý kiến) : ………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn đồng chí 97 98 Phụ lục 2: phiếu trưng cầu ý kiến giảng viên, cán bộ quản lý về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh Để góp phần xác lập các biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh chúng tơi tiến hành thu thập một số thơng tin cần thiết, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình về những nội dung sau: (đồng ý với ý nào bạn đánh dấu X vào dịng lựa chọn) 1. Đồng chí đánh giá như thế nào về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên? Tốt Khá Trung bình Kém 2. Theo đồng chí cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học hiện nay của trường như thế nào? Tốt Khá Trung bình Kém 3. Theo đồng chí kế hoạch tổ chức cho sinh viên nghiên cứu khoa học của nhà trường thế nào? Tốt Khá Trung bình Kém 4. Đồng chí cho biết sự phối hợp giữa các lực lượng trong tổ chức nghiên cứu khoa học của sinh viên nhà trường thế nào? Phối hợp nhịp nhàng Phối hợp chưa tốt Khơng có sự phối hợp 5. Đồng chí cho biết cơng tác bảo đảm cơ sở vật chất, tài liệu cho sinh viên nghiên cứu thế nào? Tốt Khá Trung bình Kém 99 6. Theo dồng chí cơng tác nghiệm thu, đáng giá kết quả nghiên cứu khoa học của sinh viên nhà trường thế nào? Chặt chẽ Khá Bình thường Kém 7. Đồng chí có đề xuất gì đề nâng cao chất lượng quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí Phụ lục 3: Tổng hợp kết quả trưng cầu ý kiến sinh viên về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh STT 01 NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN TIÊU CHÍ CỤ THỂ Nghiên cứu khoa học Rèn luyện phẩm chất sinh viên có tác nhân cách sinh viên Rèn luyện kỹ năng tư duy dụng gì? sáng tạo, củng cố kiến KẾT QUẢ SL phần phiếu trăm 29 24.17% 88 72.33% 2.5% 34 75 28.33% 62.5% 24 7.5% 1.67% 20% 65 54.17% thức học tập, gắn lý luận với thực tiễn Khơng giúp gì cho học 02 03 tậ p Bạn tham gia nghiên Vì lịng say mê khoa học Vì mục đích củng cố cứu khoa học vì lý do kiến thức đã học gì? Vì bắt buộc Vì lý do khác Những khó khăn khi Khơng xác định được sinh viên nghiên cứu mục tiêu nghiên cứu Chưa có phương pháp và 100 kỹ năng nghiên cứu khoa khoa học? 04 học Khơng có kinh phí nghiên 27 22.5% 11 86 20 3.33% 9.17% 71.67% 16.66% 2,5% Đủ Thiếu Khơng có 84 27 7,5% 70% 22.5% Rất đầy đủ Đủ Thiếu 40 78 1.67% 33.33% 65% 22 18.33% 33 27.5% 44 36.67% cứu Lý do khác Bạn cho biết các biện Tốt Trung bình pháp tổ chức hoạt Kém động nghiên cứu khoa Ý kiến khác học sinh viên trường đại học Nông 05 Lâm Tp.HCM Việc hỗ trợ kinh phí cho nghiên cứu khoa học của sinh viên ở 06 mức nào? Nguồn tài liệu phục vụ sinh viên nghiên cứu khoa học như thế 07 nào? Theo bạn yếu tố nào Sinh viên nhận thức đúng yếu tố sau đắn vị trí, vai trị của hoạt đóng vai trị quan động nghiên cứu khoa trọng nhất để quản lý học của sinh viên Nâng cao chất lượng quản tốt hoạt động nghiên lý khoa học của quan cứu khoa học của sinh quản lý viên? Hồn thiện cơ chế, chính sách tạo mơi trường điều 101 kiện thuận lợi cho viên viên nghiên cứu khoa học Quản lý, sử dụng có hiệu nguồn lực, phương tiện, điều kiện phục vụ cho nghiên cứu khoa học của sinh viên 21 17.5% 102 Phụ luc 4: Kết quả trưng cầu ý kiến giảng viên, cán bộ quản lý sinh viên về hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên stt néi dung trƯng tiêu chí cụ thể cầu ý kiến kết S Phần lượng Đánh giá về hoạt động Tốt Khá nghiên cứu khoa học Trung bình của sinh viên? Kém Đánh giá về cơng tác Tốt Khá quản lý hoạt động Trung bình nghiên cứu khoa học của Kém trăm phiếu 9.33% 9.33% 55 73.34% 8% 12 16% 24 32% 39 52% 00% sinh viên trong trường hiện nay Đánh giá kế hoạch tổ Tốt Khá chức cho viên viên nghiên cứu khoa học Trung bình Kém của trường Sự phối hợp giữa các Phối hợp nhịp nhàng Phối hợp chưa tốt lực lượng tổ Khơng có sự phối hợp chức nghiên cứu khoa 10 58 13.33% 77.34% 9.33% 00% 14 61 18.76% 81.33% 00% 27 34 14 00% 36% 45.33% 18.67% học cho sinh viên trong trường Công tác bảo đảm cơ Tốt Khá sở vật chất, tài liệu Trung bình cho sinh viên nghiên Kém 103 cứu khoa học như thế Công tác nghi ệm thu, Chặt chẽ nào? Khá đánh giá kết quả Bình thường nghiên cứu khoa học 28 22 21 37.33% 29.33% 28% 00% 50 19 66.67% 25.33% 8% 00% sinh viên trong trường Mức độ ảnh hưởng Tốt Khá kết hoạt Trung bình động nghiên cứu khoa học tới học tập của sinh viên 104 Phụ lục 5: Nguồn nhân lực của các khoa, phịng, viện Trường Đại học Nơng Lâm TP. Hồ Chí Minh Trong đó chia ra STT NỘI DUNG Tổn Phó g số giáo Tiến sĩ sư Đại Thạc sĩ học Tổng số 629 20 93 281 223 Khoa chăn nuôi thú y 64 19 25 14 Khoa nông học 39 20 Khoa lâm nghiệp 50 10 25 12 Khoa thủy sản 40 23 Khoa cơ khí cơng nghệ 51 23 17 Khoa kinh tế 62 10 31 21 Khoa khoa học 38 26 11 Khoa công nghệ thực phẩm 33 16 10 18 Khoa cơng nghệ thơng tin Khoa quản lí đất đai và 25 Bất động sản Khoa môi trường tài 47 nguyên Khoa ngoại ngữ sư phạm 33 15 17 24 18 12 1 15 Bộ mơn lý luận chính trị Bộ mơn cơng nghệ sinh 17 học 15 Bộ mơn cơng nghệ hóa 13 16 Phòng đào tạo 17 Phòng sau đại học 2 10 11 12 13 14 105 18 Phòng quản trị vật tư 19 1 1 21 Phòng hợp tác quốc tế Phòng quản lý nghiên cứu khoa học Phịng tổ chức cán bộ 22 Phịng cơng tác sinh viên 23 Phịng hành chính Viện nghiên cứu công 24 nghệ sinh học môi 28 14 2 1 28 Trung tâm nhiệt lạnh Trung tâm NC & CGKHCN Trung tâm công nghệ & 1 29 quản lí mơi trường và tài 24 20 25 26 27 trường Trung tâm NC CBLS, giấy và bột giấy Trung tâm năng lượng và máy nông nghiệp nguyên 30 33 Trung tâm tin học Trung tâm NC & Ư D cơng nghệ địa chính Trung tâm đào tạo quốc tế Ký túc xá 34 Phân hiệu tại Gia Lai 31 32 27 Phụ lục 6: Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường 106 ST T I II Nội dung Đơn vị tính Số lượng Diện tích đất đai 137,0156 Diện tích sàn xây dựng Giảng đường 58 Số phịng phịng 5.194,1 Tổng diện tích m2 Phịng học máy tính 11 Số phịng phịng 759,30 Tổng diện tích m Phịng học ngoại ngữ 20 Số phịng phịng 781,14 Tổng diện tích m Thư viện 6.236 m Phịng thí nghiệm 86 Số phịng phịng 5.577,78 Tổng diện tích m2 Xưởng thực tập, thực hành Số phịng phịng 2.402 Tổng diện tích m Ký túc xá thuộc cơ sở đào tạo quản lý 411 Số phịng phịng 27.787 Tổng diện tích m Diện tích nhà ăn của cơ sở đào tạo 1.906,22 m Diện tích khác: 739 Diện tích hội trường m2 Diện tích nhà văn hóa m 3.320 Diện tích nhà thi đấu đa năng m2 Diện tích bể bơi m2 18.732 Diện tích sân vận động m2 ( Nguồn : Trường Đại học Nơng Lâm thành phố Hồ Chí Minh) Phụ lục 7: Các lĩnh vực nghiên cứu của Trường Đại học Nơng Lâm Thành phố Hồ Chí Minh (Nguồn Phịng quản lý khoa học) 107 Lĩnh vực Nơng học: tuyển chọn và phổ biến các giống lúa từ IRRI, các giống bắp, đậu nành, đậu xanh, đậu phộng, rau, hoa, khoai lang và khoai mì Tuyển chọn giống cơng nghiệp mía, cà phê, ca cao. Nghiên cứu sản xuất rau an tồn tại Biên Hịa, Đồng Nai, Phan Thiết Bình Thuận, Bà Rịa Vũng Tàu và Lâm Đồng. Nghiên cứu sâu bệnh hại lúa, rau cải, thuốc lá, cà phê, cao su và cây ăn trái và các biện pháp phịng trừ. Nghiên cứu quản lý nước và đất. Nghiên cứu các hệ thống canh tác tại miền Đơng Nam Bộ và Tây Ngun. Nghiên cứu dư lượng thuốc bảo vệ thực vật trong nơng sản và mơi trường. Nghiên cứu các kỹ thuật tưới tiêu, kỹ thuật phân bón cho cây trồng. Thiết lập bản đồ nơng hóa thổ nhưỡng, bản đồ quy hoạch và sử dụng đất Lĩnh vực Chăn ni Thú y: nghiên cứu tính thích ứng của các giống gia súc nhập nội như heo, gà, bị sữa ở miền Nam Việt Nam. Nghiên cứu dinh dưỡng cho bị sữa, heo và gia cầm. Nghiên cứu dịch tễ học, bệnh truyền nhiễm nguy hiểm của vật ni. Nghiên cứu các bệnh truyền nhiễm ảnh hưởng đến sức sản xuất của trâu, bị, heo và gà. Nghiên cứu cải tiến ứng dụng các kỹ thuật chẩn đốn và điều trị bệnh cho gia súc, gia cầm… Nghiên cứu nâng cao năng suất của gia súc, gia cầm tại Việt Nam. Nghiên cứu dinh dưỡng cho bị sữa, bị thịt, heo và gia cầm. Nghiên cứu dư lượng các chất kháng sinh, hormon trong thịt, sữa, trứng. Nghiên cứu sự hữu hiệu của các chế phẩm hóa học, sinh học dùng trong thú y và chăn ni. Nghiên cứu làm giảm sự vấy nhiễm vi sinh vật và hóa chất trên thịt heo, gà. Nghiên cứu tình hình ni và phịng trị bệnh trên một số loại thú khác như: ong, thỏ, đà điểu, cá sấu… Nghiên cứu sử dụng vi sinh vật trong chăn nuôi, các gen đề kháng kháng sinh và các gen độc lực của vi sinh vật 108 Lĩnh vực Lâm nghiệp: nghiên cứu trồng rừng vùng đất hoang hóa, thuộc vùng cao và đất ướt. Nghiên cứu quản lý tài nguyên rừng. Nghiên cứu các kỹ thuật bảo quản, chế biến lâm sản, sử dụng gỗ rừng trồng, ván nhân tạo và tinh chế đồ gỗ. Nghiên cứu phổ biến các kỹ thuật nông lâm kết hợp. Nghiên cứu lâm nghiệp xã hội và lâm nghiệp đô thị. Nghiên cứu về hệ thống cây xanh đô thị và quản lý lâm nghiệp đô thị Lĩnh vực Thủy sản: nghiên cứu dinh dưỡng cá tra và các bệnh trên cá tra. Nghiên cứu thức ăn ni tơm, cá. Phát triển ni trồng thủy sản ở miền Đơng Nam bộ. Thiết lập cơ sở dữ liệu cho việc phát triển bền vững ni trồng thủy sản và quản lý tài ngun thủy sản. Phát triển các mơ hình quản lý bền vững dựa trên cộng đồng các tài ngun thủy sản trong các thủy vực Phát triển kỹ thuật ni thủy sản quy mơ nhỏ phù hợp cho các vùng sinh thái khác nhau. Cơng tác giống, cải thiện chất lượng giống thủy sản Lĩnh vực Cơ khí Cơng nghệ: nghiên cứu hệ thống máy canh tác phục vụ cơ giới hố cây trồng. Nghiên cứu quy trình kỹ thuật làm đất trong sản xuất lúa, bắp, mía, đậu phộng và thơm. Nghiên cứu và sản xuất các máy thu hoạch lúa, bắp, đậu phộng. Nghiên cứu và sản xuất các máy chế biến thức ăn gia súc. Nghiên cứu cơng nghệ và thiết bị chế biến bảo quản nơng sản thực phẩm. Nghiên cứu tự động hố phục vụ sản xuất nơng nghiệp và cơng nghiệp thực phẩm Lĩnh vực Kinh tế: nghiên cứu về kinh tế trang trại. Nghiên cứu hiệu quả kinh tế của các hệ thống canh tác khác nhau. Nghiên cứu hiệu quả kinh tế sản xuất rau và gia súc gia cầm vùng ngoại thành. Nghiên cứu xu hướng người tiêu dùng trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh. Mơ hình kinh tế hợp tác mới ở nơng thơn. Hiệu quả kinh tế cây trồng, vật ni. Mơ hình nơng 109 lâm kết hợp. Nghiên cứu định hướng chiến lược. Nghiên cứu thị trường xu thế tiêu dùng. Khuyến nông và phát triển nông thôn Lĩnh vực Công nghệ thực phẩm: nghiên cứu và phát triển kỹ thuật chế biến các sản phẩm từ thịt, cá. Nghiên cứu và phát triển kỹ thuật chế biến các loại rau và trái cây. Nghiên cứu các kỹ thuật bảo quản nơng sản. Nghiên cứu kiểm tra chất lượng sản phẩm Lĩnh vực Mơi trường: nghiên cứu sự tạp nhiễm các chất có hại (dư lượng thuốc bảo vệ thực vật, kim loại nặng, nitrate, PCB …) vào nơng sản và mơi trường; Nghiên cứu ảnh hưởng của thuốc bảo vệ thực vật lên hệ sinh thái ruộng lúa và đất trồng rau màu.Ứng dụng các kỹ thuật thích hợp để xử lý chất thải ở một số cơ sở sản xuất. Xử lý nước cấp và nước thải. Quản lý và xử lý chất thải rắn & chất thải rắn nguy hại. Phân tích và xử lý khí thải cho nhà máy, xí nghiệp, khu công nghiệp Quan trắc môi trường, tư vấn mơi trường, ISO, Quản lý lưu vực, tài ngun đất & nước bằng GIS. Thiết kế cảnh quan và mơi trường ở các khu đơ thị, khu giải trí, khu cơng nghiệp và tư gia Lĩnh vực Đất đai và bất động sản: nghiên cứu chính sách quản lý đất đai và bất động sản; Xây dựng bản đồ đất, đánh giá phân hạng đất đai cho từng vùng; Định hướng sử dụng đất đai, nghiên cứu xây dựng mơ hình sử dụng đất đai theo hướng bền vững và bảo vệ mơi trường sinh thái; Nghiên cứu, ứng dụng phương pháp, quy trình định giá đất đai và bất động sản; Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong xây dựng cơ sở dữ liệu và quản lý thông tin đất đai và bất động sản Ứng dụng công nghệ viễn thám và GIS thành lập bản đồ số. Xây dựng Atlas điện tử tổng hợp cho các địa phương 110 Lĩnh vực Cơng nghệ thơng tin: phát triển phần mềm phục vụ trong các ngành nơng lâm ngư giáo dục, kinh tế xã hội; Nghiên cứu các quy trình phát triển nhằm đảm bảo chất lượng của các sản phẩm phần mềm Lĩnh vực Công nghệ sinh học: Công nghệ sinh học thực vật; Công nghệ sinh học vi sinh; Công nghệ sinh học động vật. Công nghệ sinh học thủy sản Lĩnh vực Công nghệ hóa học: sấy phun, sấy tầng sơi, sấy thăng hoa, sấy hạt, chiên chân khơng, ép đùn, lọc tiếp tuyến, nhiệt độ hóa mềm. Mơ hình hóa q trình, trao đổi ẩm đẳng nhiệt, bổ sung dinh dưỡng, phân tích thành phần hóa học, phân tích dư lượng, nhiên liệu sinh học, bao bì sinh học ... Hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?sinh? ?viên Quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?sinh? ?viên? ? Biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?sinh? ? viên? ? Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU? ?KHOA? ?HỌC CỦA SINH VIÊN... động? ?quản? ?lý? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?sinh? ?viên? ?Trường? ?Đại? ?học? ?Nơng Lâm? ?thành phố? ?Hồ? ?Chí? ?Minh 15 Để xuất các? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ? sinh? ?viên? ?Trường? ?Đại? ?học? ?Nơng? ?Lâm? ?thành phố... ? ?nghiên? ?cứu: ? ?Hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?sinh viên? ?Trường? ?Đại? ?học? ?Nơng? ?Lâm? ?TP? ?Hồ? ?Chí? ?Minh * Đối tượng? ?nghiên? ?cứu: ? ?Biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?nghiên? ?cứu? ? khoa? ?học? ?của? ?sinh? ?viên * Phạm vi? ?nghiên? ?cứu: Đề tài tập trung? ?nghiên? ?cứu? ?biện? ?pháp? ?quản? ?