Đang tải... (xem toàn văn)
b Đối với học sinh: Tổ chức học tập trên lớp: chỉ đạo học tập ở nhà; bồi dưỡng học sinh kém số lượng học sinh, nội dung, thời gian, phương pháp; bồi dưỡng học sinh giỏi , trong giờ, ng[r]
(1)Tuần TÊN CHƯƠNG (Bài ) (1) (2) (1) SINH HỌC PHẦN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài MenĐen và di truyền học Bài Lai cặp tính trạng Bài Lai cặp tính trạng Bài Lai cặp tính trạng Bài Lai cặp tính trạng Bài TH tính xác suất xuất các mặt đồng kim loại Bài Bài tập (2) chương Số tiết (3) Bài PPCT 1 (3) MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG, BÀI ( Tư tưởng, kiến thức, kỹ năng, tư ) (4) Tư tưởng: Rèn cho học sinh khả năng: - Học tập nghiêm túc - Yêu thích môn học - Giải thích số tượng thực tế thực vật có liên quan đến bài hoc Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ nội dung và vai trò di truyền học - Giới thiệu MenĐen là người đặt móng cho di truyền học - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền MenĐen - Nêu các thí nghiệm MenĐen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân ly độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân ly và quy luật phân ly độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp (4) xuất phép lai cặp CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ ( Tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học v.v ) (5) Của thầy: - Tranh hình minh họa: + Hình 1.2 các cặp tính trạng thí nghiệm MenĐen + Hình 2.1 Sơ đồ thụ phấn nhân tạo trên đậu hà lan + Hình 2.2 Sơ đồ di truyền màu hoa đậu hà lan + Hình 2.3 Sơ đồ giải thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Hình Lai cặp tính trạng (5) + Hình Sơ đồ giải Thực hành ngoại khóa (6) Kiểm tra (7) GHI CHÚ (8) Miệng (6) (7) (8) (2) (1) CHƯƠNG II NHIỄM SẮC THỂ Bài Nhiễm sắc thể 1 Bài Nguyên phân Bài 10 Giảm phân 1 Bài 11 Phát sinh giao tử và thụ tinh Bài 12 Cơ chế (2) xác định giới tính Bài 13 Di truyền liên kết Bai 14 TH quan (3) 1 10 11 12 tính trạng MenĐen - Nêu ứng dụng quy luật phân ly sản xuất và đời sống Kỹ năng: - Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm MenĐen - Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết MenĐen - Viết sơ đồ lai Tư duy: - Tư lôgic, hoạt động nhóm, khái quát hóa,liên hệ thực tế Tư tưởng: Rèn cho học sinh khả năng: - Học tập nghiêm túc - Yêu thích môn học - Giải thích số tượng thực tế thực vật có liên quan đến bài hoc Kiến thức: - Nêu tính chất đặc trưng nhiễm sắc thể loài - Trình bày biến đổi hình thái nhiễm sắc thể theo chu kì tế bào (4) - Mô tả cấu trúc hiển vi NST và nêu chức NST 13 - Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái ( đơn, kép ) biến đổi số lượng ( tế bào mẹ và 14 tế bào con) và vận động NST qua các thích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng + Đồng su kim loại Của trò: + Vở ghi, KGK, đồ dùng học tập + Học bài và chuẩn bị bài + Chuẩn bị đồng kim loại Của thầy: - Tranh NST ruồi giấm - Tranh hình 9.1 chu kì tế bào - Tranh hình 9.2 biến đổi hình thái NST chu kì tế bào - Tranh hình diễn biến NST nguyên phân (5) và giảm phân Của trò: - Học bài và chuẩn bị bài đầy đủ (6) Miệng 15 phút (7) (8) (3) sát hình thái NST (1) (2) CHƯƠNG III ADN VÀ GEN Bài 15 ADN Bài 16 ADN và chất gen Bài 17 Mối quan hệ gen và kì nguyên phân và giảm phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân và thụ tinh - Nêu số đặc điểm NST giới tính và vai trò nó xác định giới tính - Giải thích chế xác định NST giới tính và tỷ lệ đực, cái loài là 1: - Nêu các yếu tố môi trường và ngoài ảnh hưởng đến phân hóa giới tính - Nêu thí nghiệm MoócGan và nhận xét kết thí nghiệm đó - Nêu ý nghĩa thực tiễn môi trường di truyền liên kết Kĩ năng: - Tiếp tục kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái NST (3) 1 (4) Tư duy: - Tư lôgic, hoạt động nhóm, khái quát hóa,liên hệ thực tế Tư tưởng: Rèn cho học sinh khả năng: - Học tập nghiêm túc 15 - Yêu thích môn học 16 - Giải thích số tượng thực tế thực vật có liên quan đến bài hoc 17 Kiến thức: - Nêu thành phân hóa, tính đặc thù và (5) Của thầy - Mô hình phân tử ADN - Mô hình cấu trúc bậc đoạn phân tử ARN (6) (7) Miệng (8) (4) ARN Bài 18 Prôtêin 10 11 (1) 12 Bài 19 Mối quan hệ gen và tính Bài 20 TH quan sát và lắp mô hình ADN Ôn tập Kiểm tra tiết (2) CHƯƠNG IV BIẾN DỊ Bài 21 Đột biến gen Bài 22 Đột biến cấu trúc NST 1 18 19 20 1 21 22 (3) 1 đa dạng ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN và chú ý tới NTBS các cặp nuclêôtit - Nêu chế tự nhân đôi ADN diễn theo NTBS, bán bảo toàn - Nêu chức gen - Kể các loại ARN - Biết tạo thành ARN dựa trên mạch khuôn gen và diễn theo nguyên tắc bổ sung - Nêu mối quan hệ gen và tính trạng thông qua sơ đồ: Gen -> ARN -> Prôtêin -> tính trạng (4) Kĩ năng: - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo Tư duy: - Tư lôgic, hoạt động nhóm, khái quát hóa,liên hệ thực tế Tư tưởng: Rèn cho học sinh khả năng: - Học tập nghiêm túc 23 - Yêu thích môn học - Giải thích số tượng thực 24 tế thực vật có liên quan đến bài hoc Kiến thức: - Sơ đồ tổng hợp phân tử ARN - Sơ đồ hình thành chuỗi axit amin - Sơ đồ quan hệ gen và tính trạng Của trò: - Học bài và chuẩn bị bài đầy đủ (5) Của thầy: - Tranh số dạng đột biến gen - Tranh số dạng đột biến cấu trúc NST 45 phút (6) (7) Miệng (8) (5) 13 Bài 23 Đột biến số lượng NST Bài 24 Đột biến số lượng NST 14 Bài 25 Thường biến Bài 26 TH nhận biết và dạng đột biến 15 Bài 27 TH quan sát thường biến (1) 15 1 (2) CHƯƠNG V DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI Bài 28 Phương pháp nghiên cứu 25 - Nêu khái niệm biến dị - Phát biểu khái niệm đột biến gen 26 và kể các dạng đột biến gen - Kể các dạng đột biên cấu trúc và 27 số lượng NST ( thể dị bội, thể đa bội ) - Nêu nguyên nhân phát sinh và 28 số biểu đột biến gen và đột biến NST - Định hướng khái niệm thường 29 (3) (4) biến và mức phản ứng - Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh, nêu số ứng dụng mối quan hệ đó Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh mẫu vật liên quan đến đột biến và thường biến Tư duy: - Tư lôgic, hoạt động nhóm, khái quát hóa,liên hệ thực tế Tư tưởng: Rèn cho học sinh khả năng: - Học tập nghiêm túc - Yêu thích môn học 30 - Giải thích số tượng thực tế thực vật có liên quan đến bài hoc - Mẫu vật thường biến Của trò: - Dụng cụ học tập - Học bài và chuẩn bị bài đầy đủ - Mẫu vật thường biến (5) Của thầy: - Bài 28 Sơ đồ phả hệ - Bài 29 Hình ảnh số bệnh nhân mắc bệnh và tật di truyền 15 phút (6) (7) (8) (6) 16 (1) di truyền người Bài 29 Bệnh và tật di truyền người Bài 30 Di truyền học với người (2) 1 Kiến thức: 31 - Hiểu phương pháp nghiên cứu phả để phân tích di truyền và dạng tính trạng 32 - Phân biệt nhân đôi cuối cụng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng di truyền (3) (4) - Nhận biết số bệnh di truyền người - Hiểu sở việc cấm kết hôn gần và khuyến cáo không nên sinh tuổi ngoài 35 Kĩ năng: - Thu thập tranh ảnh mẫu vật liên quan đến số bệnh di truyền Tư duy: - Tư lôgic, hoạt động nhóm, khái quát hóa,liên hệ thực tế Của trò - Bài 29 Sưu tầm tranh ảnh bệnh và tật di truyền - Học bài và chuẩn bị bài đầy đủ (5) (6) (7) (8) (7) THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY ( b ) ( Sau tháng giảng dạy ) A- Tình hình học tập và giảng dạy HỌC TẬP CỦA HỌC SINH a) Tình cảm môn, thái độ phương pháp học tập môn, lực ghi nhớ tư v.v * Tình cảm môn: Nhìn chung đa số các em yêu thích môn học, các em đã có ý thức cao học tập - Sau tháng học tập qua kết khảo sát cho thấy kết học tập: + Ở lớp 6,7 tỉ lệ học sinh yếu kém còn nhiều, Tỉ lệ học sinh trung bình khá ít + Ở lớp tỉ lệ học sinh trung bình, khá nhiều, yếu kém ít Từ kết trên cho thấy các em học sinh đầu cấp chưa ý thức rõ việc học, còn ham chơi, chưa chú tâm vào học vì chất lượng còn thấp Các em học sinh lớp đã lớn, ý thức việc học, tự giác học tập vì kết học tập tương đối cao * Phương pháp học tập môn: Đa số các em có ý thức học chưa có phương pháp học đúng cách đặc biệt các em học đầu cấp Còn các em lớp có cách học phù hợp vì kết học tập tương đối cao * Năng lực ghi nhớ tư duy: Các em học sinh lớp lực tư ghi nhớ tương đối tốt ngược lại các em lớp 6, lực ghi nhớ còn kém (8) b) Phân loại trình độ: Sinh - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: HS = 13 % 11 HS = 17 % 44 HS = 70 % Công nghệ 12 HS = 11 % 28 HS = 28 % 25 HS = 25 % 36 HS = 36 % Sinh 29 HS = 30,5 % 40 HS = 42 % 16 HS = 16,8 % 10 HS = 11 % GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN a) Những mặt mạnh giảng dạy môn giáo viên: - Đạt trình độ chuẩn bậc giáo dục THCS - Yêu nghề, nhiệt tình công tác giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm nâng cao chất lượng môn - Tích cực thăm lớp dự để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Thường xuyên áp dụng phương pháp mới, thay đổi phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, động viên khích lệ học sinh hoàn cảnh và đối tượng b) Những nhược điểm, thiếu sót giảng dạy mon giáo viên: - Do chuyển vùng công tác nên chưa nắm bắt kịp thời tâm lí học sinh Học sinh chưa quen với cách dạy giáo viên vì chất lượng học sinh chưa cao - Đôi chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học - Do điều kiện sở nhà trường còn hạn chế nên như: tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tranh ảnh dẫn đến việc truyền tải kiến thức tới học sinh tiếp thu bài học sinh còn gặp nhiều khó khăn 3.KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN: (9) KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA BGH: B - BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG a) Đối với giáo viên: ( Cần sâu nghiên cứu cải tiến vấn đề gì để phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu giảng dạy, các biện pháp quán triệt phương hướng nâng cao chất lượng giảng dạy môn v v ) * Yêu cầu: - Cần nghiên cứu kĩ SGK, SGV các tài liệu tham khảo khác trước soạn bài và trước lên lớp - Cần chuẩn bị đồ dùng dạy học trước lên lớp - Tìm các phương pháp dạy học phù hợp với bài, môn với điều kiện trường, địa phương - Thường xuyên học học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, bạn bè để nâng cao nghiệp vụ thân - Tham khảo tài liệu có liên quan đến bài học để tìm phương pháp phù hợp, rút kinh nghiệm để vận dụng vào quá trình giảng bài - Tích cực dự và thăm lớp dự để rút kinh nghiệm cho thân và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (10) - Thường xuyên sử dụng đồ dùng trực vào giảng dạy để chất lượng dạy và học tăng lên - Luôn cập nhận thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học * Biện pháp, phương hướng: - Giúp học sinh hiểu và nắm rõ tầm quan trọng các môn học, từ đó xác định mục đính học tập, có phương pháp học tập tốt -Tìm tòi và sử dụng phương pháp để học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, thay đổi các phương pháp cũ để có phương pháp phù hợp với môn học - Tích cực công tác kiểm tra đánh giá học sinh, đồng thời trả bài và chữa bài cho học sinh - Lên kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá giỏi yếu kém để nâng cao chất lượng môn - Kết hợp với GVCN, GVBM để giáo dục các em kịp thời - Khen, phê bình kịp thời nhằm động viên khích lệ tạo cho HS hứng thú học tập b) Đối với học sinh: Tổ chức học tập trên lớp: đạo học tập nhà; bồi dưỡng học sinh kém ( số lượng học sinh, nội dung, thời gian, phương pháp; bồi dưỡng học sinh giỏi ), ( giờ, ngoài giờ, nội dung và phương pháp bồi dưỡng ) ngoại khóa ( số lần, thời gian, nội dung ) * Ở trên lớp: - khích lệ, động viên các em học tập, ghi chép bài đầy đủ, hăng hái xây dựng bài, thực theo hiệu " vào lớp thuộ bài - lớp hiểu bài " " thi đua dạy tốt học tốt " Thực nội quy trường đề - Cho các em thi đua học tập các tổ, nhóm, lớp - Kết hợp với GVCN, GVBM và cán lớp tăng cường kiểm tra việc chuẩn bị bài nhà, trước vào tiết học - Nghiên cứu và đưa các biện pháp và phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh - Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh khá, giỏi; yếu kém (11) - Sắp xếp chỗ ngồi, phân nhóm để học sinh khá giỏi kèm học sinh yếu kém * Ở nhà: - Tăng cường giao bài tập nhà cho học sinh kết hợp kiểm tra trên lớp đặc biệt tích cực kiểm tra bài cũ - Khuyên dăn nhắc nhở các em dành nhiều thời gian cho việc học bài và chuẩn bị bài nhà * Bồi dưỡng học sinh khá, giỏi: - Khuyến khích động viên kịp thời, tăng cường giao bài tập nâng cao và đặt tình có liên quan đến thực tế để học sinh giải thích từ đó học sinh hướng thú học tập * Bồi dưỡng học sinh yếu kém: - Khuyến khích, nhắc nhở kịp thời đến đối tượng học sinh - Giao cho học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ - Phối hợp với GVVN, phụ huynh để nhắc nhở động viên kịp thời đến các em c) Đánh giá tổ chuyên môn: d) Đánh giá BGH: (12) CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU Sinh a) Số học sinh yếu kém lên trung bình: 44 HS Công nghệ Sinh 36 HS 10 HS - Sau tháng đầu năm học; 24/ 44 = 55% 16/ 36 = 44,4% 4/10 = 40% - Cuối học kì I: 34/ 44 = 77% 26/36 = 72,2% 8/10 = 80% - Sau tháng đầu năm học kì II: 44/ 44 = 100% 36/36 = 100% 10/10 = 100% - Cuối năm học; 44/ 44 = 100% 36/36 = 100% 10/10 = 100% (13) b) Số học sinh giỏi năm: HS = 6,3% c) Chất lượng năm đạt giỏi: HS = 6,3% KẾT QUẢ THỰC HIỆN a) kết thực học kì I - Phương hướng kì II: b) Kết cuối năm học: (14) ĐÁNH GIÁ CỦA BGH (15)