Đề tài cũng đã nghiên cứu tính hiệu quả của phương pháp bằng cách tiến hành thực thực nghiệm với những loại kĩ năng khác nhau như kĩ năng đọc bản đồ trong sách giáo kho[r]
(1)PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG BẢN ĐỒ CÂM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 11 (CTCB) THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC
Sinh viên thực : Phạm thị Hoàn - K58A Cán hướng dẫn khoa học: ThS Đoàn Thị Thanh Phương
ĐẶT VẤN ĐỀ
Đối với dạy học địa lí nhà trường phổ thơng, việc sử dụng đồ đặc trưng địa lí bắt nguồn đồ kết thúc đồ Nhưng thực tế giáo viên nhận thấy tầm quan trọng đặc biệt đồ dạy học địa lí biết cách sử dụng đồ trình dạy học
Việc sử dụng đồ câm dạy học địa lí có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động học tập kĩ khai thác thông tin đồ cho học sinh Tuy nhiên việc sử dụng đồ câm dạy học địa lí cịn nhiều khó khăn kĩ sử dụng khai thác thông tin đồ
Sử dụng đồ câm phương tiện dạy học địa lí có xu hướng tích cực nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu giáo dục đề NỘI DUNG
1 Cơ sở lí luận thực tiễn
Dạy học đường quan trọng để phát triển trí tuệ nhân cách học sinh, góp phần xây dựng cho em giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng phẩm chất người Do người giáo viên phải lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp với tâm lí lứa tuổi
Học sinh lứa tuổi trung học phổ thơng có chuyển biến sâu sắc tâm lí nhận thức, lúc em chững chạc, tự tin so với trước Ở lứa tuổi trí óc em bắt đầu có khả phân tích, so sánh, tổng hợp kết hợp với khả khái quát hóa cao Các em có phát triển nhanh tâm lí, đặc biệt xã hội, có khả thu nhận nhiều thơng tin khác lượng thơng tin có su hướng tiếp cận với sống phát triển khoa học kĩ thuật kinh tế
(2)Các em sử dụng phương pháp ghi nhớ tóm tắt ý chính, so sánh đối chiếu theo sơ đồ , em tạo tâm phân hóa ghi nhớ, phân biệt tài liệu cần ghi nhớ câu chữ với tài liệu cần hiểu mà không cần nhớ…
Giáo viên cần dựa vào đồ, sử dụng đồ câm hướng dẫn học sinh quan sát, tìm hiểu để gây hứng thú lịng say mê học tập cho em Khi việc học tập trở nên tích cực tự giác, âng cao khả tự làm việc với nguồn tư liệu địa lí, để tiếp thu trình bày lại kiến thức cách sáng tạo, vận dụng kiến thức có vào thực tiễn
Vì sử dụng đồ câm dạy học địa lí lớp 11 xu hướng tất yếu, cần thiết quan trọng
Thực tế giảng dạy địa lí trường THPT việc sử dụng đồ câm nhiều hạn chế giáo viên chưa nhận thúc đầy đủ vai trò đồ câm, nhiều người cho đồ dùng trực quan việc sử dụng đồ câm để minh họa kiến thức mà giáo viên trình bày Kết thăm dị trường THPT Chúc Động, Chương Mỹ, Hà Nội, Trường THPT Chương Mỹ A cho thấy số sử dụng đồ câm phần lớn sử dụng chưa cách, chưa khai thác óc tư học sinh Hầu hết có khả sử dụng đồ câm dạy chay, việc rèn luyện kĩ sử dụng đồ câm hạn chế Học sinh chưa biết làm với đồ câm, chưa nắm kĩ làm việc với đồ câm, điều ảnh hưởng lớn đến việc lĩnh hội tri thức học sinh
2 Phương pháp sử dụng đồ câm dạy học địa lí 11( CT bản) 2.1 Đặc điểm nội dung cấu trúc chương trình địa lí 11
Chương trình địa lí lớp 11 hệ thống kiến thức khoa học từ quát đến cụ thể nghĩa từ tổng thể vấn đề kinh tế - xã hội giới đến vấn đề khu vực quốc gia Sự thiết kế theo mơ hình logic tạo điều kiện cho trình lĩnh hội tri thức học sinh dễ dàng hơn, nhanh hơn, thuận lợi
Chương trình SGK 11(BCB) gồm phần lớn :
+ phần I Những vấn đề kinh tế- xã hội thời kì đại + phần II Địa lí kinh tế xã hội số nước giới 2.2 Sử dụng đồ câm trình dạy học Địa lí
- Sử dụng đồ câm soạn bài
(3)Những nội dung thể nhiều hay cần nhấn mạnh nội dung quan trọng cần cung cấp cho học sinh
Sử dụng đồ câm mục đó, giáo viên nghiên cứu xem cần kết hợp với đồ nào, thời gian bao nhiêu, điền kiến thức vào đồ câm Kèm theo câu hỏi liên quan đến học hoàn thành sử dụng đồ câm
- Sử dụng đồ câm kiểm tra kiến thức học sinh.
Giáo viên sử dụng đồ câm để kiểm tra kiến thức học sinh cách điền nội dung thiếu vấn đáp
Kiểm tra cũ :
Khi kiểm tra cũ giáo viên chuẩn bị đồ : đồ câm, đồ treo tường để học sinh quan sát đồ treo tường chuẩn bị trả lời câu hỏi giáo viên
- Sử dụng đồ câm giảng mới
Khi học giáo viên cho học sinh sử dụng đồ câm mà học sinh phát từ đầu học sinh chuẩn bị nhà Giáo viên vừa giảng vừa thể đối tượng lên đồ , học sinh theo dõi điền vào đồ mình, thu hút ý làm việc tích cực học sinh, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa điền vào đồ câm giúp cho học sinh nhớ lâu
- Sử dụng đồ câm củng cố kiến thức
Trong tiết dạy học địa lí sử dụng đồ câm tốn khơng thời gian Nếu sử dụng khâu giảng hay kiểm tra cũ khơng sử dụng khâu cố kiến thức cho học sinh thời gian trình học tập Vì tùy theo mức độ sử dụng đồ câm giáo viên lựa chọn sử dụng trường hợp
- Sử dụng đồ câm tiết kiểm tra
Giáo viên cho học sinh tự chuẩn bị đồ câm trước nhà, học sinh vẽ scan vi tính Yêu cầu ghi giới hạn kinh tuyến vĩ tuyến, khu vực tiếp giáp Giờ kiểm tra giáo viên đề cho học sinh tự làm
- Sử dụng đồ câm trình tự học học sinh
(4)được giao, rèn luyện kĩ sử dụng đồ câm cho học sinh trình học địa lí
Để sử dụng đồ câm tốt, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách kết hợp đồ sách giáo khoa, atlat để học sinh nhớ vị trí, phân bố đối tượng địa lí sử dụng đồ câm
2.3 Phương pháp sử dụng đồ câm dạy học địa lí 11
- Dạy học sinh hiểu đồ: Hiểu đồ nghĩa biết đồ gì; đặc
trưng tính chất sao; nội dung chức Hiểu đồ gồm số kỹ xác định phương hướng, tính tọa độ, tỉ lệ, độ cao, độ dốc
- Dạy học sinh đọc vận dụng đồ: Đọc đồ kĩ tương đối khó phức tạp học sinh Muốn có kĩ học sinh phải vận dụng kiến thức đồ kiến thức địa lí
- Hướng dẫn học sinh khai thác tri thức địa lí từ đồ theo nguồn
tài liệu khác :
Khai thác đồ treo tường :
Việc sử dụng đồ q trình dạy học địa lí yêu cầu bắt buộc đặc trưng mơn dạy địa lí kinh tế xã hội giới Bản đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà không phương tiện khác làm Bản đồ coi phương tiện trực quan giúp học sinh khai thác củng cố tri thức phát triển tư q trình học địa lí Bản đồ vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức tính trực quan đồ treo tường vừa giúp giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, vừa giúp học sinh hiểu khắc sâu kiến thức học
Khai thác Át lát
(5)KẾT LUẬN
Sử dụng đồ câm dạy học địa lí lớp 11 hướng mới, có tác dụng hình thành kĩ sử dụng câm dạy học Địa lí nhà trường phổ thông Hiện phương pháp sử dụng đồ câm củng sử dụng nhiều trường học
Trong trình nghiên cứu, đề tài xác định sở lí luận thực tiễn việc sử dụng đồ câm
Đề tài xây dựng hệ thống phương pháp sử dụng đồ câm cho học sinh nhằm rèn luyện cho em kĩ địa lí nhiều khâu khác soạn bài, truyền thụ lớp, cố kiến thức, tự học… hình thức đưa nhằm giúp học sinh khai thác kiến thức địa lí thơng qua sử dụng đồ câm
Đề tài nghiên cứu tính hiệu phương pháp cách tiến hành thực thực nghiệm với loại kĩ khác kĩ đọc đồ sách giáo khoa, đồ treo tường, Átlát…kết qủa thực nghiệm cho thấy học địa lí đạt kết tốt, học sinh thích thú làm việc với đồ câm
Tuy nhiên đề tài chưa có điều kiện sâu vào tìm hiểu đầy đủ sở lí luận sở thực tiễn việc hướng dẫn sử dụng đồ câm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Nguyễn Dược - Nguyễn Trọng Phúc, Lí luận dạy học Địa lí , NXB Đại học Sư phạm
[2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thi Thu Hằng, Phương pháp dạy học Địa lí theo
hướng tích cực, NXB Đại Học Sư Phạm, năm 2004
[3] Lê Huỳnh, Bản đồ học, NXB GD - 1999
[4] Lâm Quang Dốc, Bản đồ giáo khoa, NXB Đại học Sư phạm, 2003
[5] Phạm Thị Sen, Nguyễn Thu Anh, Ngô Minh Thanh, Đổi thiết kế