Mục đích nghiên cứu của đề tài là hướng dẫn học sinh các kĩ năng về bản đồ, lược đồ, kĩ năng vẽ bản đồ, kĩ năng sử dụng tranh ảnh địa lý. Góp phần nâng cao kết quả học tập nhằm giáo dục con người mới phát triển tồn diện. Mời các bạn tham khảo!
SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí SỬ DỤNG BẢN ĐỒ - ATLÁT TRONG DẠY HỌC ĐIA LÝ I Phần mở đầu: Lí chọn đề tài: Các thiết bị dạy học địa lí gồm đồ, lược đồ biểu đồ, tranh ảnh… Đây nguồn kiến thức, dùng thiết bị dạy học để minh họa cho kiến thức Là GV giảng dạy địa lí phải ln ln có ý thức thói quen giảng dạy đồ - Atlát từ quan sát, phân tích khai thác màu sắc ước hiệu đồ tìm nội dung kiến thức địa lí, thấy mối liên hệ yếu tố địa lí đồ từ thấy quy luật địa lí tự nhiên Như hướng dẫn học sinh quan sát đồ để tìm nội dung kiến thức học biện pháp giúp cho kiến thức học sinh trở nên kiến thức tự giác tích cực đặc trưng mơn địa lí Nhưng kĩ sử dụng thiết bị học sinh cịn nhiều hạn chế Đó lí cấp thiết chọn đề tài: “Sử dụng đồ - AtLát dạy học địa lý” Mục đích nghiên cứu: - Hướng dẫn học sinh kĩ đồ, lược đồ, kĩ vẽ đồ, kĩ sử dụng tranh ảnh địa lý Góp phần nâng cao kết học tập nhằm giáo dục người phát triển tồn diện Đối tượng nghiên cứu: -Học sinh bậc THCS -Học sinh THCS Trần Hào Nhiệm vụ nghiên cứu: Nhằm phục vụ trình dạy học theo phương pháp đổi phát huy tích cực học sinh, học sinh chủ thể tích cực trình học Phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp có liên quan đến lí luận dạy học đổi II Nội dung đề tài: Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu: Cơ sở pháp lí : Trong đổi phương pháp dạy học, thiết bị dạy học đồ nguồn kiến thức, sử dụng đồ để minh họa cho kiến thức Cơ sở lý luận : Xuất phát từ đặc trưng mơn địa lý “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay thực tiễn” Trường THCS Trần Hào Phụng Giáo viên: Nguyễn Thị SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí Cơ sở thực tiễn: Qua việc dạy học địa lý, tơi nhận thấy học sinh e ngại đồ, lược đồ, kĩ vẽ biểu đồ học sinh nhiều hạn chế Chương II :Thực trạng đề tài nghiên cứu: Khái quát phạm vi : HS bậc THCS –HS THCS Trần Hào Thực trạng đề tài nghiên cứu: Học sinh lười học, nhút nhác e ngại sử dụng thiết bị dạy học, chưa có thật đầu tư ham học môn địa lý Nguyên nhân thực trạng: Phụ huynh học sinh cho địa lý mơn phụ, không thi tốt nghiệp, chuyển cấp … Chương III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài 1-Cơ sở đề xuất giải pháp : - Nhằm đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh ,gây hứng thú học tập môn - Nâng cao chất lương giáo dục 2-Các giải pháp chủ yếu : - Tổ chức khảo sát chất lượng đối tượng học sinh để nắm thực trạng -Xây dựng nội dung kế hoạch thực 3-Tổ chức thực : * Bản đồ, lược đồ Bản đồ – Atlát nguồn kiến thức quan trọng coi Sgk Địa lý thứ hai học sinh Khi tổ chức cho học sinh làm việc với đồ, Giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức đồ theo bước sau: (1) Đọc tên đồ để biết nội dung địa lý thể đồ Ví dụ : đồ nông nghiệp Việt Nam cĩ nội dung thể phân bố trồng vật nuôi đất nước ta (2) Đọc giải để biết cách người ta thể đối tượng đồ nào? Bằng kí hiệu gì? Bằng màu sắc gì? (3) Dựa vào kí hiệu, màu sắc đồ để xác định vị trí đối tượng địa lý (4) Liên kết, đối chiếu, so sánh kí hiệu với để tìm đặc điểm đối tượng thể trực tiếp đồ Trường THCS Trần Hào Phụng Giáo viên: Nguyễn Thị SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí (5) Dựa vào đồ, kết hợp với kiến thức địa lí học, vận dụng thao tác tư (so sánh, phân tích, tổng hợp) để phát đặc điểm mối quan hệ địa lí khơng thể trực tiếp đồ (đó mối quan hệ yếu tố tự nhiên, yếu tố kinh tế với nhau, yếu tố tự nhiên kinh tế) nhằm giải thích phân bố hay đặc điểm đối tượng, tượng địa lý Ví dụ : Khi khai thác kiến thức từ đồ phân bố công nghiệp Việt Nam học sinh cần phải theo bước sau: - Đọc tên lược đồ : “Công nghiệp Việt Nam” - Xem bảng giải để biết: Các ngành cơng nghiệp thể kí hiệu gì? Các trung tâm cơng nghiệp thể quy mơ - Dựa vào kí hiệu thể đồ, xác định vị trí quy mô trung tâm công nghiệp, phân bố ngành công nghiệp - Nêu nhận xét phân bố ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp - Dựa vào đồ, kết hợp với kiến thức học, xác lập mối quan hệ nhân tố ảnh hưởng tới phát triển, phân bố công nghiệp với cơng nghiệp để giải thích phân bố ngành cơng nghiệp nói chung, phân bố số ngành trung tâm nói riêng nước ta * Biểu đồ: GV cần hướng dẫn HS phân tích biểu đồ theo bước: (1) Đọc tên biểu đồ xem biểu đồ thể hiện tượng (gia tăng dân số, cấu kinh tế …)? (2) Quan sát tồn biểu đồ để biết đại lượng thể biểu đồ gì? (Số dân, ngành kinh tế …) lãnh thổ thời gian nào? Các đại lượng đĩ thể biểu đồ (theo đường cột, hình quạt)? Trị số đại lượng tính (triệu người, kg, % …) (3) Đối chiếu, so sánh độ lớn hợp phần (biểu đồ cột chồng, biểu đồ quạt, biểu đồ miền), chiều cao cột (biểu đồ cột) độ dốc đồ thị (biểu đồ đường), kết hợp số liệu (nếu có) rút nhận xét đối tượng tượng địa lí thể biểu đồ (4) Kết hợp kiến thức học, xác lập mối quan hệ để giải thích * Bảng số liệu thống kê: Trường THCS Trần Hào Phụng Giáo viên: Nguyễn Thị SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí Khi hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu, giáo viên cần giúp học sinh nắm trình bước sau: + Đọc tiêu đề bảng số liệu thống kê để nắm chủ đề bảng số liệu + Hiểu đặc trưng khơng gian, thời gian đại lượng trình bày bảng + Tìm trị số lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình + Xử lý số liệu cho theo yêu cầu tập (khi cần) + Xác lập mối quan hệ số liệu, so sánh, đối chiếu số liệu theo cột, theo hàng để rút nhận xét + Đặt câu hỏi để giải đáp phân tích, tổng hợp số liệu nhằm tìm kiến thức Khi hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ bảng số liệu thống kê (hoặc số liệu riêng rẽ), cần lưu ý học sinh: - Không bỏ số liệu - Phân tích số liệu tổng quát trước vào số liệu cụ thể học sinh nêu lên ý quan trọng đoạn băng hình vừa xem Tùy trường hợp, cần, giáo viên bật lại băng để học sinh xem giáo viên bổ sung thêm ý mà hình ảnh chưa nêu rõ (*) Kết thúc: Khi hết băng, giáo viên yêu cầu học sinh nêu ý nhận thức qua băng (hoặc đoạn băng) xem Cuối giáo viên tóm tắt, củng cố khắc sâu nội dung thể qua băng hình theo mục đích, u cầu Trên sở bước hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ đồ, tranh ảnh địa lý, băng hình, giáo viên vận dụng bước cách linh hoạt hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ PTDH địa lí khác mơ hình, đĩa mềm … Chương IV: Kết đề tài nghiên cứu Bản thân dạy môn địa lý bậc THCS Đặc biệt dạy trực tiếp địa K8 thường xuyên gắn với đồ địa lý trình dạy học theo phương châm: “Học địa lý đồ kết thúc từ đồ” Kết năm học 2010 - 2011 Tổng số khối 8: 168 ( lớp) Giỏi 25 HS: 15.5 % Khá 50 HS: 31.1% Yếu 26 HS: 16.1% Trường THCS Trần Hào Phụng Giáo viên: Nguyễn Thị SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí Kém HS: 1.2% Đạt trung bình trở lên 133 HS: 82.7% Qua áp dụng dạy học địa lý ngồi đồ cịn kết hợp với việc áp dụng At lát địa lý Việt Nam thân tơi thấy đa số em khai thác kiến thức tốt qua At lát địa lý Việt Nam, em lên bảng đồ cách thành thạo Kết em nhớ cách sâu sắc có hệ thống, biết phân tích, giải thích số đối tượng địa lý vững vàng bảng đồ Sở dĩ có kết em chuẩn bị tốt việc sử dụng At lát từ nhà, hướng dẫn thân tiết học trước Kết qua KSCL đầu năm: Số HS khá, giỏi tăng lên, yếu giảm Cụ thể: Tổng số HS khối lớp (144 HS) - Đạt giỏi: 90 HS 62.5% - Trung bình: 48 HS 53.5% - Yếu: HS 4.2% - Kém Đạt trung bình trở lên: 95.8% tăng so với năm học 2010 - 2011 III Kết luận kiến nghị : Kết luận : Việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh việc làm cần thiết Đĩ q trình lâu dài cần phải có hợp tác, tích cực giáo viên học sinh Địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình giảng dạy, đầu tư nhiều phương pháp đổi dạy học, học sinh phải chuẩn bị kỹ học theo hướng dẫn giáo viên Có hiệu dạy học ngày nâng cao 2-Kiến nghị: Đặc biệt giáo viên dạy mơn Địa lí, dạy tiết thực hành đọc hướng dẫn Bản đồ cần phải có Bản đồ -Atlat, đôi lúc nhà trường cịn thiếu thiết bị đồ dùng dạy học khơng thể đáp ứng cho học sinh tốt để dạy tiết dạy đó, Vì nhà trường tổ kiến nghị với phòng GD Sở GD cung cấp số Bản đồ - Atlat có liên quan tới mơn Địa lí để GV có đầy đủ Đồ dùng dạy học để hướng dẫn HS hiểu học tốt Người viết Nguyễn Thị Phụng Trường THCS Trần Hào Phụng Giáo viên: Nguyễn Thị ... cứu Bản thân dạy môn địa lý bậc THCS Đặc biệt dạy trực tiếp địa K8 thường xuyên gắn với đồ địa lý trình dạy học theo phương châm: ? ?Học địa lý đồ kết thúc từ đồ? ?? Kết năm học 2010 - 2011 Tổng số...SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí Cơ sở thực tiễn: Qua việc dạy học địa lý, tơi nhận thấy học sinh e ngại đồ, lược đồ, kĩ vẽ biểu đồ học sinh nhiều hạn chế Chương... Nguyễn Thị SKKN: Sử dụng đồ – Atlát dạy học Địa lí Kém HS: 1.2% Đạt trung bình trở lên 133 HS: 82.7% Qua áp dụng dạy học địa lý ngồi đồ cịn kết hợp với việc áp dụng At lát địa lý Việt Nam thân