Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp sử dụng tranh minh hoạ trong dạy học bộ môn Ngữ văn 6

Để có được các phương tiện dạy học bổ sung buộc giáo viên phải tự sáng chế ví dụ máy chiếu ®­îc thay thÕ b»ng b¶ng phô, giÊy khæ to, vÏ thªm mét sè bøc tranh minh ho¹,..... Từ cơ sở lý l[r]

I- LY DO C¬ së lý luËn Định hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông theo Luật giáo dôc (1998) lµ: - Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh - Bồi dưỡng phương pháp tự học - RÌn luyÖn kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn - Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Bốn định hướng này có liên quan chặt chẽ, đó định hướng đầu tiên là c¨n b¶n Để học sinh lĩnh hội tri thức cách tốt cần hướng học sinh vào "hoạt động tích cực" Tức là học sinh phải trực tiếp tìm hiểu, khám phá vấn đề Mỗi vấn đề làm sáng tỏ mở chân trời sáng tạo Bộ môn Ngữ văn trên đường đổi phải tuân theo quy luật đó Dạy học theo phương pháp đổi phải thực lấy "học sinh làm trung tâm", coi hoạt động học sinh là hoạt động có ý nghĩa thiết thực việc dạy và học Học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Để lĩnh hội tri thức học sinh có thể đọc, phân tích văn thông qua hoạt động đạo giáo viên Bên cạnh đó học sinh mở rộng, khắc sâu kiến thức các phương tiện dạy học và giáo viªn sö dông: m¸y chiÕu, tranh ¶nh, biÓu b¶ng, phiÕu th¶o luËn Gi÷a v¨n b¶n, phương tiện dạy học với học sinh có tác động qua lại với tạo môi liên hệ chặt chẽ, hoàn chỉnh, thống (học sinh là người khám phá, tìm hiểu; văn là cánh cửa; phương tiện dạy học là chìa khoá) C¬ së thùc tiÔn Trong nh÷ng n¨m qua, t«i lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ v¨n trường THCS Tân Hiệp Bản thân tôi luôn cố gắng phát huy tính tự giác, tích cực học sinh theo tinh thần đổi Một phương pháp mà tôi đã và sử dụng nhằm Lop6.net nâng cao nhiệm vụ dạy học, đó là việc tăng cường sử dụng các phương tiện dạy học bé m«n Ng÷ v¨n Với tinh thần "bám sát sách giáo khoa, lấy sách giáo khoa là phương tiện dạy học bản", tôi đã cố gắng phát huy tối đa phương tiện dạy học này Ngoài Bộ Giáo dục - Đào tạo đã hỗ trợ thêm số tranh, còn các phương tiện dạy học khác như: Phiếu thảo luận, sơ đồ, biểu bảng tự giáo viên chuẩn bị Để có các phương tiện dạy học bổ sung buộc giáo viên phải tự sáng chế (ví dụ máy chiếu ®­îc thay thÕ b»ng b¶ng phô, giÊy khæ to, vÏ thªm mét sè bøc tranh minh ho¹, ) Từ sở lý luận và sở thực tiễn nêu trên khiến tôi chọn viết chuyên đề "Phương pháp sử dụng tranh minh hoạ dạy học môn Ngữ văn 6" B NỘI DUNG I.Đặc điểm Bộ môn Ngữ văn có đặc thù riêng, nó khác với các môn khác chỗ: Học sinh c¶m nhËn v¨n b¶n chñ yÕu b»ng ng«n tõ v¨n b¶n Tranh minh häa chØ lµ phương tiện hỗ trợ cho quá trình tiếp nhận văn học sinh Tuy nhiên, tranh minh hoạ cần thiết việc giảng dạy Nó góp phần tạo nên hứng thú häc tËp ë häc sinh vµ gióp cho häc sinh tiÕp thu tri thøc mét c¸ch nhÑ nhµng h¬n II.Thực trạng N¨m häc 2009-2010 t«i lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y bé m«n Ng÷ v¨n trường THCS Trong phương phỏp giảng dạy mới, tôi đã cố gắng còn nhiều hạn chế việc sử dụng các phương tiện dạy học Bộ Giáo dục và Đào tạo có cấp cho nhà trường số tranh minh hoạ Còn lại phương tiện khác thì tự giáo viên chuẩn bị Việc sử dụng tranh minh ho¹ cña t«i c¸c tiÕt d¹y míi chØ dõng l¹i ë viÖc quan s¸t t¹o t©m thÕ høng thó häc tËp ë häc sinh, h¬n n÷a mét sè tiÕt d¹y kh«ng cã tranh riªng mµ chØ cã tranh s¸ch gi¸o khoa Qua c¸c n¨m häc, t«i nhËn thÊy häc sinh ch­a c¶m nhËn ®­îc s©u s¾c v¨n b¶n th«ng qua tranh minh ho¹ mµ chØ c¶m nhËn ®­îc chñ yÕu tõ ng«n tõ văn Hay nói cách khác, kênh hình chưa khai thác triệt để III Cac biện phap sử dụng tranh minh họa Gi¸o viªn ph¶i cã sù chuÈn bÞ Để tiết dạy đạt mục tiêu giáo dục tư tưởng, tình cảm tốt đẹp cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị kỹ càng, chu đáo Đối với việc sử dông tranh minh ho¹, gi¸o viªn ph¶i biÕt râ Bé Gi¸o dôc - §µo t¹o cã cÊp tranh cho Lop6.net văn đó không, SGK có hình vẽ không Nếu có thì giáo viên có thể sử dụng, nÕu kh«ng tù gi¸o viªn ph¶i thuª hoÆc tù vÏ thªm tranh minh ho¹ Gi¶ sö ph¶i vÏ thªm tranh minh ho¹ cho bµi d¹y th× yªu cÇu bøc tranh ph¶i cã néi dung phï hîp, cã ý nghĩa giáo dục cao Tránh tình trạng tranh không đúng với chủ đề bài giảng, gây tri gi¸c t¶n m¹n ë häc sinh sö dông hoÆc lµm cho häc sinh khã hiÓu Nh­ vËy chuẩn bị giáo viên là cần thiết trước lên lớp giảng dạy Ví dụ: Khi dạy v¨n b¶n "Treo biÓn" chóng ta còng cã thÓ vÏ mét bøc tranh minh ho¹ nãi vÒ néi dung cái biển lần thay đổi Cần sử dụng tranh đúng thời điểm (đúng lúc, đúng chỗ) ViÖc sö dông tranh cÇn kÕt hîp linh ho¹t víi hÖ thèng c©u hái Còng cã thÓ đưa lúc ban đầu để tạo tâm hứng thú học sinh Trong quá trình phân tích văn cần đưa tranh minh hoạ để bổ sung, khắc sâu kiến thức Nhưng cần lưu ý tr¸nh ®­a tranh liªn tôc lµm cho häc sinh tri thøc t¶n m¹n Khi ®­a tranh cho häc sinh trả lời ý cần khai thác xong cần cất tranh Cũng có thể đưa tranh đã phân tích đầy đủ nội dung, ý nghĩa văn để học sinh mở rộng, liên hệ kiến thức Ví dụ: Khi dạy tiết 31 bài 8, văn bản: "Cây bút thần" tôi đã sử dụng tranh mà Bộ GD&ĐT cung cấp sau : Khi bước vào phân tích văn , đến nội dung phân tích "Mã lương vẽ cho người nghèo" Tôi treo tranh thứ cho học sinh quan sát nêu câu hỏi - Giáo viên: Em hãy cho biết Mã Lương vẽ gì cho người nghèo? - Học sinh: Vẽ cày, cuốc, đèn, xô múc nước - Giáo viên: Tại Mã Lương không vẽ vật quý như: vàng, bạc, đá quý ? - Học sinh: Vì cuốc, cày, là công cụ lao động tạo cải, vật chất Đến nội dung thứ "Mã Lương vẽ cho địa chủ" Tôi cất tranh thứ nhất, treo tranh thứ hai để học sinh quan sát - Giáo viên: Mã Lương vẽ gì ? Cảnh tượng Mã Lương vẽ sao? - Học sinh: Mã Lương vẽ thuyền biển cho vua chơi Trên biển sóng cuồn cuộn làm thuyền vua bị chao đảo TiÕp theo t«i trao c¶ bøc tranh cho häc sinh vµ nªu yªu cÇu häc sinh th¶o luËn Lop6.net - Giáo viên: Em hãy so sánh và cho biết thái độ Mã Lương người nghèo, bọn địa chủ? Qua đó cho ta biết gì phẩm chất Mã Lương? - Häc sinh: + Bức tranh thứ nhất: Mã Lương vui, hạnh phúc vẽ cho người nghÌo + Bức tranh thứ hai: Mã Lương căm giận bọn thống trị, tay trừng trị bän chóng  Phẩm chất Mã Lương: Mã lương là người thông minh, yêu quý người nghèo, căm ghét bọn thống trị tham lam, độc ác - Giáo viên: Em hãy cho biết tình cảm em Mã Lương ? - Häc sinh: Kh©m phôc, yªu quý - Giáo viên: Qua nhân vật Mã Lương em rút bài học gì cho mình ? - Học sinh: Phải chăm cố gắng học tập tốt để trở thành người công dân tốt cña x· héi IV.Kết Trong n¨m häc 200-200 víi viÖc ¸p dông c¸ch sö dông tranh minh ho¹ nh­ trên, tôi đã thấy có khác biệt nhận thức học sinh - Học sinh hứng thú nhiều học tập , tìm phẩm chất Mã Lương vµ rót ®­îc bµi häc cho b¶n th©n: Trªn ®©y lµ mét kÕt qu¶ kh¶ quan qu¸ tr×nh thö nghiÖm cña b¶n th©n t«i V Kết luận Qua các tiết dạy tôi nhận thấy việc sử dụng tranh minh hoạ muốn đạt ®­îc hiÖu qu¶ tèi ­u cÇn ph¶i cã sù linh ho¹t qu¸ tr×nh sö dông Tuú tõng văn mà ta áp dụng cho đúng lúc, đúng chỗ Việc sử dụng tranh minh hoạ tạo tâm học tập hứng thú học sinh, tạo cho tiết dạy sinh động, không còn nhµm ch¸n §ång thêi gióp häc sinh c¶m nhËn s©u s¾c h¬n vÒ v¨n b¶n Lop6.net ViÖc sö dông tranh minh ho¹ lµ c¶ mét qu¸ tr×nh t×m tßi, s¸ng t¹o, chuÈn bị chu đáo thân người giáo viên Là giáo viên dạy văn nên cần học hỏi nhiều đồng nghiệp các môn khác để sưu tập tranh ngày càng phong phú, vì tôi mong đóng góp Ban đạo và các bạn đồng nghiệp Lop6.net