Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới I Tên đề tài: “ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC, TỰ KHAI THÁC KIẾN THỨC NHẰM GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH HỌC TỐT MÔN ĐỊA LÝ LỚP cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật địa đới quy luật phi địa đới ” II Đặt vấn đề: 1/ Lý chọn đề tài: Những năm gần đây, trước yêu cầu cấp thiết kinh tế tri thức đòi hỏi việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực nhằm bước cải tổ chấn hưng giáo dục Quốc gia, đáp ứng phù hợp với xu hội nhập toàn cầu Trong đó, định hướng chủ đạo xuyên suốt việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trọng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khơi gợi lực tự nghiên cứu, lòng say mê, ham hiểu biết học hỏi học sinh Thông qua đổi nội dung chương trình giáo dục, đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm đào tạo lớp người động, linh hoạt có đủ lực, phẩm chất, trí tuệ hoàn thiện nhân cách để đảm đương sứ mệnh chủ nhân tương lai đất nước - đất nước thời kỳ vươn biển rộng, hội nhập vào sân chơi lớn mà việc đối xử bình đẳng, tiếp cận với tiến kinh tế tri thức, ta khẳng định vị phát triển nước ta trường Quốc tế lối riêng với sắc riêng dân tộc Đó vấn đề lớn, thách thức lớn đặt cho nhà chiến lược, nhà hoạch định sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ, ban, ngành, mà đặt với công dân Việt Nam Dạy học nói chung dạy học môn Địa lí nói riêng góp phần đáng kể sứ mệnh chung đó.Với suy nghĩ, trăn trở giáo viên nhiều năm giảng dạy môn Địa lí trường trung học phổ thông tỉnh gặp nhiều khó khăn Tôi mong muốn làm để em say mê môn địa lý nói chung thích thú nghiên cứu quy luật lớp vỏ địa lý nói riêng vấn đề mà giáo viên môn địa lý quan tâm Xuất phát từ suy nghĩ trên, mong muốn khắc phục khó khăn tồn dạy học môn Địa lí tỉnh nhà Tôi xin trình bày suy nghĩ kinh nghiệm nghiên cứu “Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng thú cho học sinh học tố t môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật địa đới quy luật phi địa đới ” thuộc chủ đề Một số quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí phần Địa Lí Tự Nhiên Rất mong nhận góp ý, xây dựng tất anh chị em, bạn bè đồng nghiệp 2/ Mục đích nghiên cứu: - Hướng dẫn học sinh có kĩ tự học, tự khai thác kiến thức, kết hợp sử dụng sách giáo khoa, CNTT vào dạy học nhằm gây hứng thú học 21 - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn SSkkkknn 11 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới 3/ Lịch sử đề tài : - Bản thân bắt tay vào nghiên cứu đề tài từ đổi sách giáo khoa Tôi nhiều lần thực để rút kinh nghiệm dần qua nhiều dạy ứng dụng thí điểm vào đợt thao giảng, đợt thi GV giỏi Trường PTTH Bắc Trà My Mặt dù, Hội Đồng Trường PTTH Bắc Trà My đánh giá dạy tốt Nhưng điều kiện trường nhiều khó khăn, điều kiện ứng dụng CNTT nhiều hạn chế nên đề tài chưa phát huy hết công dụng.Vừa qua ứng dụng lồng ghép vào dạy thao giảng trường THPT Lê Quý Đôn giáo viên tổ đánh giá cao Bản thân mạnh dạng tham gia vào đợt “Hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam năm học 2010-2011” Trường ta Hội Đồng Trường công nhận 4/Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: - Giới hạn nghiên cứu: Bài học 21: Quy luật địa đới quy luật phi địa đới - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Trường THPT Lê Qúy Đôn 5/ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát: Qua dự thao giảng hội giảng Trường - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm III/ Cơ sở lý luận: Hiện theo chương trình cải cách giáo dục pháp chế hóa luật giáo dục Điều 24.2 “Giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng kĩ tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, nhằm tác động tới tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Trong giảng kiến thức quy luật điạ lí nội dung giáo dục môi trường trở thành nội dung mà giáo viên phải truyền thụ cho học sinh Ta biết điạ lí tự nhiên – kinh tế xã hội yếu tố gắn bó mật thiết tác động qua lại với từ đầu cấp học, học sinh cần nắm bắt kiến thức địa lý tự nhiên để làm tảng cho hiểu biết điạ lí kinh tế- xã hội III/ Cơ sở Thực tiễn: Tình trạng thực tế trước thực đề tài - Học sinh không thích học, lười học, nhận xét biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, video lúng túng - Kiểm tra thường không học thuộc bài, giở - Những câu hỏi phát vấn học thường em phát biểu vài học sinh có học lực xung phong xây dựng -Tâm lý học sinh môn học khô khan, học sinh học lệch bỏ hẳn để học môn thi vào đại học trở ngại lớn SSkkkknn 22 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới - Nhiều giáo viên tâm huyết nhiên số giáo viên chưa tâm huyết với nghề nghiệp, chưa đầu tư nhiều vào chuyên môn quan niệm môn Địa lí môn phụ Nhưng thực tế môn thi gánh điểm cho số môn anh, toán để học sinh đổ đậu tốt nghiệp với tỉ lệ ngày cao trường THPT trường vùng cao - Khảo sát đầu năm học số lớp có chung biểu em quan tâm Số liệu điều tra trước thực ( số liệu đầu năm học ) Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 10C1 (49hs) Lớp 10c6 (46hs) Lớp 10C8 (45hs) số % 8.2% lượng số % 15 30,6% lượng số % 20 40,8% 2,2% 10.8% 11,1% 30 65,3% 19 42,2% 0% lượng số lượng % 10 20,4% 10 21,7% 21 46,7% V Nội dung phương pháp thực hiện: Đặc điểm môn Địa lí: - Môn Địa lí nhà trường có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng kiến thức phong phú địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội kĩ năng, kĩ xảo cần thiết sống, đặc biệt kĩ đồ mà không môn học đề cập tới Vì vậy, để giúp học sinh hiểu, nắm vững kiến thức địa lí dạy học Địa lí giáo viên cần đặc biệt coi trọng vấn đề sau: + Phát triển cho học sinh tư địa lí tư liên hệ tổng hợp xét đoán dựa đồ + Tận dụng triệt để thiết bị dạy học Địa lí tranh ảnh, đồ, biểu đồ, bảng thống kê, băng đĩa hình, quan trọng đồ Qua đồ, học sinh dễ dàng có biểu tượng không gian đồng thời phát triển tư địa lí + Tăng cường hướng dẫn học sinh quan sát, thu thập thông tin, vận dụng vào thực tế cho phù hợp với quy luật tự nhiên góp phần sử dụng tài nguyên cách hợp lí đồng thời biết cách bảo vệ môi trường đảm bảo phát triển bền vững xã hội *Cụ thể áp dụng vào học QUY LUẬT ĐIẠ ĐỚI VÀ QUY LUẬT PHI ĐỊA ĐỚI a Học sinh cần phải nắm được: (Kiến thức cần đạt) SSkkkknn 33 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới - Hiểu trình bày số biểu quy luật địa đới: +Sự phân bố vòng đai nhiệt giới +Sự phân bố các đai khí áp đới gió trái đất +Sự phân bố đới khí hậu trái đất +Sự phân bố kiểu thảm thực vật nhóm đất - Biểu quy luật phi địa đới lớp vỏ địa lý: + Quy luật đai cao: Biểu rõ quy luật đai cao phân bố vành đai đất thực vật theo độ cao + Quy luật địa ô: Biểu rõ quy luật địa ô thay đổi kiểu thảm thực vật theo kinh độ **Kiến thức nâng cao: - Có ý thức bảo vệ môi trường tài nguyên phù hợp với quy luật b Rèn luyện cho học sinh kĩ năng: - Phân tích mối liên hệ qua lại thành phần tự nhiên - Phân tích tranh ảnh, Bản đồ, video - Vận dụng kiến thức học vào thực tế để đưa ví dụ minh hoạ cho quy luật c Trên sở làm cho học sinh có khả tự nhận thức vấn đề quy luật địa đới phi địa đới vận dụng để giải thích đắn tựơng tự nhiên d Tất kiến thức kĩ cần phối hợp vào giảng cho hợp lý quan trọng phải truyền thụ đến học sinh để em tiếp thu kiến thức lớp, nhà có hứng thú học bài, hứng thú tìm hiểu tượng tự nhiên thích làm tập Trong để giáo dục cho em lớp 10 truyền thụ kiến thức quy luật địa đới quy luật phi địa đới giáo viên cần phải đạt mục tiêu nói trên: Để đạt điều thực phương pháp pháp ứng dụng công nghệ thông tin để giảng dạy theo hướng tích cực sử dụng phương tiện trực quan “kênh hình” trình lên lớp Phương pháp sử dụng “kênh hình” phương pháp “dạy học lấy học sinh làm trung tâm ”là tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận hoạt động dạy học, phương pháp thể khâu sau: - Tiến hành giảng dạy lớp để tạo điều kiện phát huy tính chủ động sáng tạo lực tư học sinh Trong trình giảng dạy ý xây dựng hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực tự làm việc học sinh, giáo viên người hướng dẫn - Luôn tiến hành kiểm tra việc thực tự nghiên cứu học sinh phiếu học tập, câu hỏi tiến hành suốt giảng Trên sở giáo viên đặt câu hỏi dựa đồ, tranh ảnh, vi deo có sách giáo khoa tranh ảnh mà giáo viên sưu tầm để sử dụng làm phương tiện dạy học Học sinh trình bày kết nghiên cứu, giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức kiến thức cần phải nhớ học SSkkkknn 44 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới d Sử dụng đồ dùng dạy học: + Vành đai nhiệt trái đất, đai áp đới gió, đới khí hậu, vành đai thực vật theo độ cao núi Chim-bô- ra-giô, lược đồ phân bố thảm thực vật trái đất, lược đồ phân bố loại đất giới (phóng to theo sgk) + Tranh: Một số tranh ảnh cảnh quan chân núi, đỉnh núi, bờ Đông bờ Tây lục địa Đặc biệt tranh ảnh Sa pa, Đà lạt, cảnh quan thiên nhiên, đặc sản thiên nhiên Quảng Nam + Một số tranh ảnh khác Để nhằm phát huy tối đa tính chủ động học sinh học, tiến hành hướng dẫn để học sinh hiểu nguyên nhân, biểu quy luật địa đới phi địa đới phương tiện trực quan Những biện pháp thực (Nêu rõ biện pháp phần giảng): ( phần mục tiêu học phương tiện dạy học ghi phần ) QUY LUẬT ĐỊA ĐỚI VÀ QUY LUẬT PHI ĐỊA ĐỚI *TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : 1/ Ổn định :(1Phút) 2/ Kiểm tra cũ: (1Phút) Bài tổng kết chương Địa lí tự nhiên nên cô không dò mà trình học cô tiến hành kiểm tra lại kiến thức 3/ Khám phá: (2Phút) Giáo viên chiếu đồ phân bố vành đai đất thực vật => đặt vấn đề Trong trước em học phân bố đất thực vật theo vĩ độ độ cao có nét giống ? phân bố có mang tính quy luật hay không ? tìm hiểu Quy luật địa đới quy luật phi địa đới Thời Hoạt động thầy trò Nội dung gian 20ph I/ Quy luật địa đới : I/ Quy luật địa đới : út 6Phút HĐ1 : ( cá nhân) Bước 1: (3 phut) Học sinh quan sát số tranh ảnh (gv trình chiếu động thực vật phân bố từ cực xích đạo: hình ảnh gấu Đông cực đến cảnh quan động thực vât vùng ôn đới thiên nhiên vùng nhiệt đới (VN) kiến thức sách giáo khoa HS trả lời thay đổi cảnh quan theo vĩ độ hay kinh độ?(Hs trả lời theo vĩ độ) =>HS SSkkkknn 55 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới hình thành khái niệm Bước 2: (3 phut) Liên hệ kiến thức trước, Giáo viên đặt câu hỏi : -Tại thành phần tự nhiên cảnh quan địa lí lại thay đổi có quy luật vậy?(do khí hậu) Sau học sinh trả lời , giáo viên hỏi tiếp : -Nguyên nhân dẫn đến khác yếu tố khí hậu (nhiệt , ẩm )? -GV chiếu lên màng hình hình vẽ tia sáng mặt trời đến trái đất, yêu cầu học sinh lên bảng nhận xét thay đổi góc nhập xạ (góc tạo tia tới xạ bề mặt đất) từ xích đạo cực (góc nhập xạ nhỏ dần)=> hs rút nguyên nhân quy luật địa đới Do góc nhập xạ GV: Khắc sâu kiến thức trước: Tất thành phấn lớp vỏ địa lí đồng thời chịu tác động trực tiếp giáp tiếp ngoại lực (Bức xạ mặt trời) 14 Phút 1/ Khái niệm : thay đổi có quy luật thành phần tự nhiên cảnh quan địa lý theo vĩ độ 2/ Nguyên nhân: Sự thay đổi góc nhập xạ HĐ2 (Nhóm) Bước (3 phut) Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm đọc quan sát đồ màng hình Gv trình chiếu để: Hoàn thành phiếu học tập Nhóm 1: Xác định vành đai nhiệt trái đất=> nhận xét Nhóm 2: Xác định đai khí áp, gió nhận xét Nhóm 3: Kể tên đới khí hậu? nêu nguyên nhân hình thành đới khí hậu? Nhóm 4: Cho biết đất thảm thực vật có tuân theo quy luật địa đới hay không? Kể tên thảm thực vật nhóm đất từ xích đạo cực Bước 2: (5 phút) SSkkkknn 66 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới Đại diện học sinh nhóm lên nêu đồ hình phóng to bảng Các hs khác theo dõi =>nhận xét trình bày bạn Bước 3: (3 phut) Gv chiếu hình tổng kết biểu hình ảnh có hiệu ứng =>GV đánh giá, cộng điểm nhóm nắm tốt - Liên hệ thực tế: (3 phut) Vậy lãnh thổ Việt Nam có biểu quy luật hay không? Hs lấy ví dụ chứng tỏ GV chiếu cảnh quan Bắc Nam lảnh thổ Việt Nam kèm câu thơ Tản Đà “Hải vân đèo lớn vượt qua, mưa xuân bổng đổ nắng hè” nhà thơ từ Bắc vào Nam chứng kiến không khỏi ngạc nhiên sắc thái thiên nhiên thay đổi qua dãy núi Bạch Mã ông lên câu 3/ Biểu : -Sự phân bố vòng đai nhiệt (5 vòng đai ) -Các vành đai khí áp (7 vành đai khí áp ) -Các loại gió( đới gió hành tinh ) -Các đới khí hậu (7 đới khí hậu ) -Các nhóm đất ( 10 nhóm đất ) thảm thực vật (10 kiểu thảm thực vật ) Chuyển ý: Ta biết thành phần địa lí lớp vỏ cảnh quan thay đổi cách có quy luật từ xích đạo cưc Thế hình 21 sgk vành đai thực vật theo độ cao núi lại có khác theo hướng Đông Tây đai cao Tại vậy? 15 phút II/ Quy luật phi địa đới II/ Quy luật phi địa đới : HĐ3 : ( lớp) (4Phút) Bước 1: (1Phút) Giáo viên sử dụng hình 19.11 để đặt câu hỏi : Hình vẽ nói lên nội dung gì? vĩ độ thành phần địa lí khác có tuân thủ theo quy luật địa đới không? =>khái 1/ Khái niệm: Là quy luật phân niệm Tại có phân bố khác bố không phụ thuộc vào tính chất đất thực vật theo độ cao ? phân bố theo địa đới thành phần địa lý cảnh quan SSkkkknn 77 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới Bước :(3Phút) Giáo viên cho học sinh quan sát lại hình 19.1 để nói lên khác thảm thực vật theo chiều Đông – Tây vĩ độ 400VB ? -Nguyên nhân quy luật phi đia đới ?? Hs nêu nguyên nhân (nhớ lại kiến 2/ Nguyên nhân : thức Nội lực)-> em khác nhận xét - Do nguồn lượng bên =>Gv chốt lòng đất Phân chia bề mặt địa hình : Theo lục địa, đại dương-> quy luật địa ô HĐ 4: nhóm (9Phút) Theo độ cao-> quy luật đai cao Bước1: (2Phút) phát phiếu học tập : Nhóm1: GV trình chiếu hình : vành đai thực vật núi Chimbô-ra-giô => hs thảo luận điền theo phiếu học tập vào bảng phụ Nhóm 2: HS xem hình phân bố đất thảm thực vật ý xác định kiểu thảm thực vật theo kinh tuyến 40 dựa vào SGK=> hòan thành phiếu học tập vào bảng phụ Bước 2:(7Phút) HS treo kết thảo luận lên bảng nhóm khác nhận xét GV chiếu kết cuối máy => Gv tiến hành đánh giá, khen ngợi 3/Biểu : nhóm làm tốt nhóm nhận Quy luật đai cao : xét tốt thay đổi có quy luật thành phần địa lý cảnh quan theo độ cao Quy luật địa ô : Cho Hs rút kết luận vai trò thay đổi có quy luật tác động quy luật địa đới phi thành phần địa lý cảnh quan địa đới tới bề mặt trái đất.(là quy theo kinh độ phân bố lục địa luật khác có mối quan hệ , biển đại dương mật thiết, diễn đồng thời tương hổ lẫn nhau) *Liên hệ thực tế:(2Phút) em cho biết lãnh thố Việt Nam SSkkkknn 88 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới địa phương em sống có thay đổi theo quy luật phi địa đới? Sau học sinh trả lời =>GV trình chiếu số hình ảnh Sa pa, Đà Lạt cảnh quan từ chân núi lên đỉnh núi Trình chiếu cảnh quan đặc sản thiên nhiên từ Biển lên núi Quảng Nam cho Hs nhận biết địa phương ta bị chi phối quy luật nào? Cảnh quan đa dạng cần làm để bảo vệ - Học sinh tìm hát có liên quan tới quy luật thể cho lớp nghe vừa thay đổi không khí vừa khắc sâu kiến thức học.(như Trường Sơn ĐôngTrường Sơn Tây) 4/ Đánh giá (5phut): Để phần cuối vừa sôi vừa huy động tất học sinh làm việc nên cho học sinh trả lời phần trắc nghiệm vào bảng đưa lên có tín hiệu Sau giáo viên chiếu đáp án đúng, em giữ nguyên bảng, em sai để xuống Thông qua cách giáo viên quan sát toàn diện đáng giá thực chất phần trăm học sinh thuộc lớp Một vài câu hỏi vấn đáp ta cho học sinh xung phong nhanh lấy điểm khuyến khích `Câu 1: Hs hãy: Kể tên đới khí hậu từ xích đạo cực ? Kể tên vành đai khí áp từ xích đạo cực ? Kể tên đới gió từ xích đạo cực ? Điểm khác quy luật địa đới phi địa đới ? Câu 2: Nguyên nhân gây quy luật phi địa đới là: a Do địa hình b Do lục địa, đại dương c Do khu vực d Tất Câu 3: Quy luật đại đới thay đổi có quy luật tất thành phần tự nhiên cảnh quan thiên nhiên theo: a Vĩ tuyến b Kinh tuyến c Bờ Tây- bờ Đông d Theo độ cao * Củng cố – dặn dò: - GV củng cố lại toàn nội dung cách chiếu sơ đồ mối quan hệ tương ứng đới khí hậu ->các nhóm đất->các kiểu thảm thực vật hình tổng quát đới gió đai khí áp vành đai nhiệt Đây SSkkkknn 99 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin để hướng dẫn học sinh tự học, tự khai thác kiến thức nhằm gây hứng t hú cho học sinh học t ốt môn Địa lí 10 cụ thể áp dụng vào 21 Quy luật đị a đới quy luật phi địa đới cách tổng kết vừa nhanh vừa trực quan giúp học sinh thuộc nhớ lâu - Về nhà làm tập sgk, chuẩn bị 22 sau học Phụ lục: Phiếu học tập Quy luật Địa đới Biểu Phiếu học tập Quy luật Khái niệm Đai cao Nguyên nhân Biểu Phiếu học tập Quy luật Khái niệm Địa ô Nguyên nhân Biểu Thông tin phản hồi: cho phiếu (phiếu giáo án) Nội dung Quy luật Đai cao Khái niệm Là thay đổi có quy luật thành phần địa lý cảnh quan theo độ cao Nguyên nhân Biểu Do giảm nhanh nhiệt độ theo độ cao ->Thay đổi độ ẩm, lượng mưa Vành đai đất, vành đai thực vật ghi nội dung Quy luật Địa ô Là thay đổi có quy luật thành phần địa lý cảnh quan theo kinh độ Do phân bố lục địa , biển đại dương-> khí hậu khác Thay đổi thảm thực vật theo kinh độ VI/ Kết nghiên cứu: - Qua việc thực Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp day học thấy đạt kết tích cực sau: 1/ Đối với giáo viên: - Giáo viên tích cực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm phương pháp phù hợp với nội dung bài, phần, loại kiến thức - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ CNTT ngày nâng cao 2/ Đối với học sinh: - Phát huy tính tích cực sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học cho người học, bỏ thói quen học thụ động, ghi nhớ máy móc SSkkkknn 1100 TTáácc ggiiảả:: Đ Đààoo TThhịị LLaann