giao an ngu van 8 chuan luon ne chi biet tai ve in

- Vận dụng kiến thức về sự kết hợp của các phương thức biểu đạt trong văn bản tự sự để phân tích tác phẩm tự sự viết theo khuynh hướng hiện thực4. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:.[r]

(1)

Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng: Tiết Bài 1

TÔI ĐI HỌC

( Thanh Tịnh) 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học b Kỹ năng:

- Đọc-hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm c Thái độ

- Học sinh yêu thích học tập 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a: chuẩn bị giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLTK b: chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy: a Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh. b Bài mới:

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - YC HS đọc thích( *)

trong SGK

? Hãy cho biết vài nét tác giả ?

? Truyện ngăn "Tôi học" in xuất năm ?

- đọc - dựa vào SGk trả lời - trả lời

I Tác giả, tác phẩm. 1 Tác giả.

- Thanh Tịnh (1911-1978) tên khai sinh Trần Văn Ninh ngoại ô TP Huế từ năm 1933 dạy học, viêt văn, làm thơ

2 Tác phẩm.

- VB "Tôi học" in tập "Quê mẹ" xuất năm 1941

*Hoạt động2: HD HS đọc tìm hiểu thích.

- GV HD HS cách đọc- GV đọc mẫu

- YC HS đọc văn

- KT việc tìm hiểu thích

- nghe - đọc - nhận xét

II Đọc, tìm hiểu thích, thể loại bố cục.

1 Đọc.

(2)

của học sinh

- GV giải nghĩa số từ khó ? văn thuộc thể loại ? ? Văn chia làm đoạn ?

? Hãy nêu nội dung đoạn ?

- GV nhận xét, bổ sung

- ý nghe - suy nghĩ trả lời

- trao đổi trả lời

- nhận xét - ghi

3 Thể loại. - Văn biểu cảm 4 Bố cục.

Chia đoạn

- Đoạn 1: từ đầu - > "rộn rã" => Khởi nguồn nỗi nhớ - Đoạn 2: tiếp - > "ngọn núi"

=> Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường - Đoạn 3: tiếp - > "các lớp"

=> Tâm trạng cảm giác nhân vật đứng sân trường nhìn người bạn

- Đoạn 4: tiếp -> "nào hết"

=> Tâm trạng nghe gọi tên rời mẹ vào lớp

- Đoạn 5: Phần lại

=> Tâm trạng tơi ngồi vào chỗ đón nhận tiết học *Hoạt động3: HD HS tìm hiểu văn bản.

? Những kỉ niệm gợi lên lịng 'tơi" buổi tựu trường ?

? Ngồi cảnh sắc thiên nhiên, hình ảnh gợi lên lịng nhân vật "tơi' buổi tựu trường ?

? Những từ ngữ thể tâm trạng nhớ lại buổi tựu trường ?

? Nêu nhận xét em từ ngữ ? Thứ tự tả tâm trạng nhận vật tác giả ?

- suy nghĩ trả lời

- trả lời

- nhận xét - ghi

III Tìm hiểu văn bản.

1 Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn.

- Sự chuyển biến trời đất cuối thu (là rụng nhiêu)

- Hình ảnh; nhiều em nhỏ núp nón mẹ ngơi trường ngày giảng người

- Đó cảm giác nảy nở lòng

(3)

? Em tìm chi tiết hình ảnh chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật 'Tôi" ?

- YC HS thảo luận nhóm - GV nhận xét bổ sung (-tơi cảm thấy - cẩn thận, nâng niu - sân trường dày đăc - trường vừa xinh xắn - người học trò

- nv "tôi" đâm lo sợ vẩn vơ )

? Em có nhận xét tâm trạng nhân vật "tôi" qua chi tiết ?

- GV nhận xét bổ sung

- thảo luận nhóm -đại diện nhóm trình bày

- ý nghe

- trả lời - nhận xét

2 Những chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi

- Sự chuyển biến hợp lí với quy luật tâm lí

+ Từ háo hức -> lo sợ - > bỡ ngỡ - > thèm thuồng

*Hoạt động4: HD HS luyện tập. - Hãy phát biểu cảm nghĩ

tâm trạng nhân vật đến trường ?

- YC HS thảo luận nhóm - GV nhận xét bổ sung

- thảo luận nhóm - đại diện nhịm trình bày

IV Luyện tập.

c Củng cố, luyện tập Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học bài, chuẩn bị phần tiếp

TÔI ĐI HỌC

(tiếp) Thanh Tịnh 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

(4)

- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhơr tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh

b Kỹ năng:

- Đọc-hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

- Trỡnh bày suy nghĩ, tỡnh cảm việc sống thân

c Thái độ

- Học sinh yêu thích học tập

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

? Trình tự cảm xúc nhận vật tơi ? b Bài

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu văn bản - GV nhắc lại nội dung cũ

? Hình ảnh bậc em bé ntn ?

(chuẩn bị chu đáo cho con, trân trọng tham dự ngày lễ quan trọng lo lắng em )

? Hãy tìm chi tiết miêu tả cử chi ông đốc với em bé ?

? Nhận xét thái độ, cử ơng đốc qua chi tiết tìm ?

? Em có nhận xét H/ả thầy giáo trẻ ?

- ý nghe

- trả lời - nhận xét - nghe

- trả lời

III.Tìm hiểu văn

1 Trình tự diễn tả kỉ niệm nhà văn

2 Những chi tiết chứng tỏ tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi

3 Thái độ cử người lớn em bé lần học * Hình ảnh bậc phụ huynh - Chuẩn bị chu đáo cho em *Ông đốc thầy giáo trẻ.

- Là người thầy, người lãnh đạo từ tốn, bao dung

- Dạy học lớp người vui tính giàu tình u thương

(5)

? Nêu cảm nhận em H/ả người lớn em bé ?

(nhận trách nhiệm gia đình, nhà trường với hệ trẻ nguồn nuôi dưỡng trưởng thành)

? Hãy tìm hình ảnh so sánh vận dụng truyện ?

? Nhận xét hình ảnh so sánh ?

? Hãy nêu nghệ thuật truyện ?

-? Nêu cảm nhận em nội dung truyện ?

- YC HS đọc mục ghi nhớ

- nhận xét, bổ sung

- ghi

- trả lời

- đọc

nhân hâu, u thương tất học trị hệ trẻ

4 Những hình ảnh so sánh vận dụng truyện.

- H/ả so sánh xuất thời điểm khác diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi", giàu hình ảnh , sức gợi cảm

5.Tổng kết.

- Nghệ thuật: Bố cục theo dòng hồi tưởng, theo thứ tự thời gian Sự kết hợp hài hoà kể - miêu tả , bộc lộ cảm xúc

- Nội dung: Chứa đựng cảm xúc thiết tha, tình cảm ấm áp, hình ảnh, từ ngữ giàu sức biểu cảm

*Ghi nhớ: SGK

*Hoạt động2: HD HS luyện tập. - YC HS đọc tập

SGK

- HD HS làm tập - YC HS trình bày

- đọc

- làm theo HD GV

IV Luyện tập: Bài tập1: SGK c Củng cố, luyện tập

- HT lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị

(6)

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn)

1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

b Kỹ năng:

- Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ c Thái độ:

- Giáo dục ý thức dùng từ ngữ nghĩa viết 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a chuẩn bị giáo viên: SGK,Giáo án, SGV, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy :

a Kiểm tra cũ : không b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu từ nghĩa rộng, từ nghĩa hẹp. - Treo bảng phụ

?Từ động vật có nghĩa rộng hay hẹp từ

thú,chim,cá?vì

?Từ thú có nghĩa rộng hay hẹp từ voi,hươu ?Từ chim có nghĩa rộng hay hẹp từ tu hú,sáo ?Từ cá có nghĩa rộng hay hẹp cá rơ,cá thu

?Nghĩa từ thú,chim,cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từ ?

- GV: nhận xét - chốt ý ?Theo em cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

- Quan sát

- Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời

- Trả lời

I.Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp

1 Bài tập : SGK

2 Nhận xét

- Từ động vật có nghĩa rộng từ thú,chim,cá.Vì từ động vật có nghĩa bao hàm

thú,chim,cá

- Từ thú có nghĩa rộng từ voi hươu

- Từ chim có nghĩa rộng từ tu hú sáo

- Từ cá có nghĩa rộng bao quát từ cá rô,cáthu

- Thú,chim,cá rộng từ voi,tu hú,cá rô, cá thu

(7)

Hoạt đông2: Hướng dẫn HS luyện tập - Gọi HS đọc y/c tập

?Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ sau

- Gọi HS đọc y/c tập - GV gợi ý làm tập - NX chữa tập HS

- Gọi đọc y/c tập

- Gọi HS lên bảng em ý

- NX chữa HS

- Gọi HS đọc y/c tập

- Đọc - Làm bt

II Luyện tập Bài tập 1: a y phục

Quần Áo

quần đùi,dài áo dài,sơ mi b vũ khí

Súng Bom đại bác, bi súng trường ba Bài tập 2/11

a Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài tập 3/11

a Xe cộ: ô tô,xe máy,xe đạp b Kim loại: sắt,đồng,nhơm c.Hoa quả:

chanh,cam,chuối,xồi

d.Họ hàng:nội,ngoại,bác,chú,gì e Mang:xách,vác,khiêng,ghánh Bài tập 4/11

a.Thuốc chữa bệnh b.Giáo viên

c.Bút để viết d.Hoa thực vật c Củng cố, luyện tập

- HT nội dung

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học bài, chuẩn bị bài:"Tính thống chủ đề "

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng:

Tiết Bài 1

TÍNH THỐNG NHẤT CỦA CHỦ ĐỀ VĂN BẢN 1 Mục tiêu

(8)

- Học sinh nắm chủ đề văn tính thống chủ đề văn

b kỹ năng:

- Đọc hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn nói viết thống vê chủ đề c thái độ:

- Giáo dục ý thức tạo lập văn bản, trình bày vấn đề phải có tính thống 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a: Chuẩn bị giáo viên: SGK, giáo án, bảng phụ b: chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy: a Kiểm tra cũ:

?Trong câu truyện 'tôi học' xoay quanh vấn đề gì? b Bài mới:

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu chủ đề văn bản

?Tìm đề tài chủ đề văn sau:

a Bánh trôi nước b Mùa xuân - GV:

VD a: đề tài bánh trôi nước chủ đề :số phận người phụ nữ thời phong kiến

b đề tài :mùa xuân chủ đề: cảnh sắc thiên nhiên khơng khí mùa xn Hà Nộị Miền Bắc,tái nỗi nhớcủa người xa

?Em hiểu đề tài - GV:Tất tài liệu sống mà nhà văn đề cập tới

? Chủ đề khác với đề tài chỗ

?Trong tác phẩm đề tài quan trọng hay chủ đề quan trọng

- thực theo y/c GV - trả lời - nghe

- trả lời

- trả lời - trả lời

I.Chủ đề văn bản

*Đề tài:Là tài liệu sống dung để xây dựng lên tác phẩm

(9)

- GV:đề tài nói truyện tơi học

? Chủ đề văn ''tôi học ''

-GV:cảm xúc tâm trạng nhân vật lần đến trường Chốt ý phần

+ Đề tài tài liệu sống để xây dựng lên tác phẩm gồm người,vật,sự vật,sự việc + Chủ đề vấn đề mà nhà văn cảm nhận từ đề tài sống chủ đề sương sống linh hồn tác phẩm

- trả lời

- nghe

Hoạt động2: HD HS tìm hiểu tính thống chủ đề văn bản

- GV: cho HS thảo luận - Treo bảng phụ :

Đáp án:

- Trên đường học:Con đường quen lại -> thấy lạ -> cảnh vật thay đổi -> lịng tơi có thay đổi -> học -> không thả diều -> cố làm cậu học trò thật áo vải dù -> cảm thấy quan trọng đắn

- Cảm nhận trường

+ Xa lạ -> trường cao ráo,sạch sẽ,xinh xắn,oai nghiêm

+ Cảm giác : bỡ ngỡ rụt rè -> ngập ngừng,e sợ, nỗi lo sợ vẩn vơ -> cảm thấy tim ngừng đập

- Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ

- Chuyển đổi cảm giác: Trước chơi ngày không thấy xa nhà xa mẹ,nhớ nhà ?Nhận xét chi tiết

- thảo luận - quan sát

- trả lời

II.Tính thống chủ đề văn bản

1 Bài tập :

Tìm chi tiết diễn tả thay đổi nhân vật buổi tựu trường

2.Nhận xét:

(10)

GV: chốt ý

- YC HS đọc ghi nhớ

- nghe

- Đọc

chủ đề

+Không chi tiết xa rời lạc sang chủ đề khác

=> tính thống chủ đề văn

III Xây dựng chủ đề để hiểu viết văn bản

- Nhan đề, đề mục

- Các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại

*Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: HD HS Luyện tập - Gọi HS đọc y/c tập

? Phân tích tính thống chủ đề văn ''Rừng cọ quê tôi'' ?

- Cho HS thảo luận

- đọc - trả lời

- thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày

IV.Luyện tập 1 Bài tập 1

VD: Rừng cọ quê

a Đối tượng :Viết rừng cọ, tả cọ,tác dụng cọ,tình cảm gắn bó với cọ

b Các ý phần thân xếp hợp ý không nên thay đổi c Hai câu trực tiếp nói tới tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ

2 Bài tập 2 Đáp án:

a,c,d phục vụ chủ đề b,c không phục vụ chủ đề

c Củng cố , luyện tập Hệ thống nội dung

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học , chuẩn bị bài:

(11)

TRONG LÒNG MẸ

(Nguyên Hồng)

1 Mục tiêu

a kiến thức:

- Khái niệm thể loại hồi kí

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “ Trong lịng mẹ” b Kỹ năng:

- Bước đầu biết đọc hiểu văn hồi kí c thái độ:

- Giáo dục tình mẫu tử, cảm thông với số phận bất hạnh 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

a Chuẩn bị giáo viên: SGK, giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ

?Văn ''tôi học'' viết theo thể loại ?Tác giả sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật ?Tìm vài chi tiết phân tích

b Bài mới:

*Hoạt đơng1: HD HS đọc - tìm hiểu thích,bố cục

- Trong tâm trí chúng ta,tình mẫu tử ln nhu cầu đáng sáng thiêng liêng nhất,một lần sống lại qua hồi kí nhà văn Ngun Hồng tâm hồn em bé cô đơn hắt hủi tha thiết tình yêu quý dành cho người mẹ khốn khổ - Gọi HS đọc thích * ?Em hiểu nhà văn Nguyên Hồng

? Đoạn trích nằm phần - HD đọc

- đọc mẫu - gọi đọc

- Nghe

- Đọc - Trả lời - Trả lời

I Đọc - thích -thể loại - bố cục

1.Tác giả - tác phẩm

-Nguyên Hồng(1918-1982) thành phố Nam Định nhà văn nhà thơ lớn văn học đại

- Tác phẩm : 2 Đọc

(12)

- HD học sinh hiểu nghĩa thích

? Đoạn trích lịng mẹ viết theo thể loại ? ( Hồi kí thể văn dùng để ghi lại chuyện có thật xảy đời người,thường tác giả.Vb ''Trong lòng mẹ'' đoạn trích tác phẩm hồi kí tuổi thơ cay đắng nhà văn Nguyên Hồng nhân vật kể chuyện xưng tơi - ngơi thứ nhất,chính tác giả kể chuyện mình)

? Văn chia làm đoạn ? Hãy nêu nội dung đoạn ?

? Truyện bé Hồng kể theo việc ? ? Theo dõi đối thoại người cô với bé Hồng,? ? Nhân vật người có quan hệ ntn với bé Hồng ?

? Hình ảnh người lên qua cử chỉ,lời nói với Hồng qua chi tiết nào?

? NX cử người cô qua chi tiết ?

( Cử người hỏi cháu quan tâm, thương cháu, đánh vào tính thích chơi xa trẻ - ?Bé Hồng cảm nhận lời nói bà ntn)

- Trả lời - Nghe

- Trả lời

- Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời

- Trả lời - Trả lời

4 Thể loại : - Hồi kí

5 Bố cục : Chia đoạn

- Đoạn 1:''Từ đầu -> đến chứ" trò truyện với bà

- Đoạn : cịn lại Cuộc gặp gỡ mẹ bé Hồng

III.Tìm hiểu nội dung văn bản 1.Nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng

''Mày muốn vào mày khơng'' - Cười hỏi

- Lời nói giả dối,cười hỏi ngào,dịu dàng,khơng có ý định tốt đẹp với cháu

(13)

? Sau lời từ chối Hồng nét mặt, thái độ bà cô thay đổi ntn ?

(''Sao lại không vào em chứ'' lời nói cử chứng tỏ giả dối,độc ác bà cô tiếp tục trêu cợt cháu,đưa cháu vào trị chơi tai qi mình.Khi bé im lặng cúi đầu bà ta tiếp tục cơng,cử vỗ vai

cười,nói''Mày dại tiền tàu'' thăm em bé Hai tiếng em bé cố ngân dài biểu cham chọc,nhục mạ đứa bé -> xoáy vào nỗi đau nó)

? Khi thấy bé Hồng im lặng cúi đầu xuống muốn khóc bà lại có thái độ ntn ?

? Qua cử lời nói,thái độ em hiểu p/c người cô ? (Khi kể đối thoại nhân vật người cô với bé Hồng tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập) ? Hãy hình ảnh đối lập nhận xét ý nghĩa ?

- Nghe

- ý nghe

- Trả lời

-Nghe - Trả lời

- Khuyên,an ủi,tỏ rộng lượng muốn giúp đỡ cháu -> chứng tỏ giả dối thâm hiểm trơ trẽn => Người đàn bà lạnh lùng độc ác thâm hiểm Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người sống tàn nhẫn khô héo tình máu mủ ruột rà xã hội thực dân phong kiến lúc

*Hoạt động2: HD HS luyện tập - HD HS đọc diễn cảm - Đọc

- nhận xét

IV Luyện tập

Đọc diễn cảm đoạn đối thoại nhân vật bà cô bé Hồng

- Cảm nghĩ em nhân vật bà cô

c Củng cố, luyện tập

– Hệ thống nội dung tiết dạy

(14)

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng: Tiết Bài 2

TRONG LÒNG MẸ (tiếp) (Nguyên Hồng) 1 Mục tiêu

a kiến thức:

- Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật

- Ý nghĩa giáo dục : Những thành kiến cổ hủ nhỏ nhen, độc ác khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

b Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

c Thái độ:

- Giáo dục tình mẫu tử, cảm thơng với số phận bất hạnh 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a Chuẩn bị giáo viên: SGV,SGK, giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ:

?Thơng qua cử chỉ,hành động,lời nói em hiểu p/c bà cô ? b Bài mới:

*Hoạt động : HD HS tìm hiểu văn bản - GVnhắc lại nội dung cũ

- Gọi HS đọc đoạn

? Mới đầu nghe bà hỏi bé Hồng có phản ứng tâm lý ntn ?

? Sau lần hỏi thứ tâm trạng bé Hồng ?

? Sau lần hỏi thứ bé Hồng có tâm trạng ntn

- Đọc - Trả lời

- Trả lời

- nhận xét

III.Tìm hiểu nội dung văn bản 1.Nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng

2 Tình yêu thương mãnh liệt bé Hồng với mẹ

a Những ý nghĩ, cảm xúc bé trả lời bà cô

- Khi bà hỏi, kí ức Hồng sống dậy h/ả vẻ mặt mẹ -> tin yêu mẹ

- Lịng bé thắt lại khóc mắt cay cay

(15)

? Em có nhận xét tâm trạng bé Hồng ?

? Bé Hồng có phản ứng nhìn thấy bóng người xe giống mẹ ?

? Khi ngồi xe mẹ ? ? Giọt nước mắt lần có khác lần trước trả lời bà cô ?

? H/ả người mẹ mắt bé Hồng ntn ?

?Khi ngồi lòng mẹ cảm giác bé Hồng ?

? Câu nói bà lại quên ?

? Em cảm nhận qua đoạn trích ?

( nỗi tủi cực tình yêu thương cháy bỏng người mẹ tội nghiệp bé Hồng)

? Theo em chất trữ tình thể hồi kí ntn ? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm

- Trả lời

Trả lời

- Trả lời - nhận xét - Trả lời

- nhận xét - Trả lời

=> Tâm trạng đau đớn uất ức lòng căm tức

b Cảm giác sung sướng cực độ khi lòng mẹ

- Thống nhìn, đuổi theo gọi bối rối - ịa khóc

- Giọt nước mắt dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

- Ngồi lòng mẹ: cảm giác ấm áp dịu dàng ''êm dịu vô '' -> giác quan thức dậy mở để cảm nhận tận cảm giác rạo rực, sung sướng đến cực điểm

3 Chất trữ tình thấm đượm chương lòng mẹ

- Thể nội dung, tình (hồn cảnh đáng thương bé Hồng)

- Dòng cảm xúc phong phú (căm giận,xót xa,yêu thương)

+ Kể bộc lộ cảm xúc kết hợp nhuần nhuyễn

(16)

? Qua đoạn trích giúp em hiểu rõ hồi kí ?

(Hồi kí thể kí,ở người viết kể lại

chuyện,những điều trải qua chứng kiến)

? Nêu nội dung đoạn lòng mẹ ?

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Trả lời

- Đọc *Ghi nhớ (sgk)

*Hoạt động 2: HD HS Luyện tập GV: phát phiếu học tập

? Nhân vật bé Hồng đoạn trích lịng mẹ gợi nhiều suy tư số phận người :

a.Đó thân phận đau khổ bất hạnh

b Đó thân phận đáng thương đói nghèo cổ tục

c Bằng tình mẫu tử người vượt lên tủi cực cay đắng đời

d Đó thân phận đau khổ không bất hạnh

- thảo luận nhóm - đại diện trình bày

IV Luyện tập - Đáp án : A,C

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị

-

(17)

a kiến thức:

- Hiểu trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản

b kỹ năng:

- Bước đầu hiểu mối liên quan trường từ vựng với tượng ngôn ngữ học đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hốn dụ, giúp ích cho việc làm văn học văn

c thái độ:

- Giáo dục ý thức dùng từ nghĩa tạo tính nghệ thuật cho văn 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

a Chuẩn bị giáo viên: SGK, giáo án , bảng phụ b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

?Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ?Lấy VD ? b B i m i:à

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu khái niệm trường từ vựng GV: Trong tiếng việt tập

hợp từ có nét chung nghĩa từ khác từ loại

GV: Cho HS đọc đoạn trích (sgk) theo dõi từ in đậm đoạn trích

? Các từ in đậm đoạn trích dùng đối tượng người,động vật hay vật ? ? Nhóm từ in đậm có nét chung nghĩa ntn ?

? Tập hợp từ in đậm vào thành nhóm ta gọi ?

? Em hiểu trường từ vựng ?

* BT: giáo viên cho HS làm

- Nghe

- Đọc

- Trả lời

- Đọc

I Thế trường từ vựng 1 Ví dụ1:

Tìm nét nghĩa chung từ in đậm đoạn trích

* Nhận xét.

- Nhóm từ in đậm phận thể người

(18)

vào phiếu học tập

? Tìm trường từ vựng nhóm từ sau đây: Cao ,thấp, lùn, lòng khòng, nghêu, gầy, béo.?

? Tìm trường từ vựng từ Mắt ?

( phận mắt hoạt động, đặc điểm mắt )

? Một trường từ vựng bao gồm trường từ vựng ?

? Từ ngươi, lông mày thuộc từ loại ?

? Từ ngó, liếc, nhìn thuộc từ loại ?

?Nhận xét nghĩa từ lờ đờ, tinh anh, lòa

?Trong trường từ vựng ta tập hợp từ loại ntn - ? Hãy tìm nghĩa trường từ vựng ?

* Ngọt: - Trường mùi vị: cay, đắng

- Trường âm thanh:the

thé, êm dịu - Trường thời tiết: rét

- GV: gọi hs đọc ví dụ mục d ? Trong ví dụ tác giả viết chuyển trường từ vựng ?

? Cách chuyển trường từ

- Trả lời

- Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời

- Đọc

- Trả lời

* Nhận xét.

a Tìm trường từ vựng mắt + Bộ phận mắt: lịng đen, người, lơng mày, mi

+ Hoạt động mắt: ngó, trơng, liếc nhìn

+ Đặc điểm mắt: sắc, lờ đờ, tinh anh, toét, mù, lòa

=> trường từ vựng gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

b Một trường từ vựng gồm từ khác biệt từ loại

c Do tượng nhiều nghĩa, từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

d Suy nghĩ người: tưởng, ngỡ, nghỉ

+ Tâm trạng: Mừng + Cách xưng hô: Cậu

(19)

vựng văn thơ sống hàng ngày có tác dụng ?

? Qua việc tìm hiểu tập em rút học ?

- GV: chốt bài: có nội dung

- Thường có bậc trường từ vựng (lớn nhỏ)

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

- Một từ nhiều nghĩa nhiều trường từ vựng khác

- Cách chuyển trường từ vựng làm tăng sức gợi cảm ? Trường từ vựng cấp độ khái quát từ ngữ khác điểm ?

(Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa t rong trường từ vựng khác từ loại

- Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ tập hợp từ có quan hệ phạm vi nghĩa) - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

- nhận xét

- ý nghe

- nhận xét

- ý nghe - Đọc

trường từ vựng động vật Có tác dụng làm tăng sức gợi cảm

* Ghi nhớ: SGK *Hoạt đông 2: HD HS Luyện tập

- Gọi hs đọc yêu cầu tập nêu yêu cầu tập

- Nhận xét - sửa chữa - Gọi đọc yêu cầu tập - Cho học sinh làm tập bảng

- Nhận xét chốt ý

- Đọc

III Luyện tập Bài tập 1/23

- Trường từ vựng người ruột thịt: Thầy, mợ, cô

Bài tập 2/23

a Dụng cụ bắt thủy sản

b Dụng cụ để đựng( đồ dùng gia đình, cá nhân)

c Hoạt động chân tay

(20)

- Đọc yêu cầu tập ? Các từ in đậm đoạn văn sau thuộc trường từ vựng ?

? Xếp từ ngữ: Mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm vào trường từ vựng ? - GV HD h/s làm tập

- Trả lời

đ Tính cách người e Dụng cụ để viết( Đồ dùng học tập)

Bài tập 3/23

- Các từ: hoài nghi, khinh miệt, ruồng rẫy, thương yêu, kính mến, rắp tâm, thuộc trường từ vựng thái độ

Bài tập 4/23

Khứu giác Thính giác Mũi, miệng,

thơm, điếc, thính

Tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5/23

Lạnh

- Trường từ vựng thời tiết nhiệt độ: lạnh, ấm, mát

- Trường tính chất thực phẩm: đồ lạnh, đồ nóng

Trường từ tâm lý, tình cảm người: anh lạnh

ấm( bên chị thật ấm áp) c Củng cố, luyện tập:

- Hệ thống nội dung

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng:

Tiết Bài 2

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố cục b Kỹ :

(21)

- Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn c Thái độ:

- u thích mơn

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

a Chuẩn bị giáo viên: SGV, SGK, giáo án, TLTK b Chuẩn bị vcuar học sinh: Chuẩn bị

a Kiểm tra cũ:

?Thế tính thống chủ đề văn ?Xác định chủ đề văn bản''trong lòng mẹ''

b Bài mới:

Hoạt động1: HD HS tìm hiểu bố cục văn bản - Gọi hs đọc văn ''người

thầy đạo cao đức trọng''

? Văn chia làm phần ?

? Chỉ rõ gianh giới phần ?

? Nêu nhiệm vụ phần ?

? Các phần văn có mối quan hệ với ?

- Chốt

? Bố cục văn ? Gồm phần? Nhiệm vụ phần ?

- Trả lời

I Bố cục văn bản

+ Bài tập: Văn : Người thầy đạo cao đức trọng

1 Đọc văn bản

Văn chia phần: P1: CVA -danh lợi

- P2: học trò - vào thăm - P3: lại

2 Nhiệm vụ

Mb: giới thiệu đối tượng, nhiệm vụ

Tb: giải thích, chứng minh nhiệm vụ

Kb: T/c người đối tượng

(22)

- GV: Văn thường gồm có phần: Mở bài, thận bài, kết bài, phần có chức năng, nhiệm vụ riêng, phải phù hợp với

- Nghe

*Hoạt đông 2: HD HS tìm hiểu cách xếp nội dung phần thân văn

? Tìm hiểu xếp bố trí phần thân văn ''Tơi học'' ?

? Văn ''Trong lịng mẹ trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng nào?

- GV: Tình thương mẹ sâu sắc, thái độ căm ghét cổ tục đầy đọa mẹ bé Hồng, nghe bà cố tình nói xấu mẹ Niềm vui sướng cực độ bé Hồng lòng mẹ

? Khi miêu tả người, vật, vật em miêu tả theo trình tự ?

? Khi miêu tả phong cảnh em miêu tả theo trình tự ?

? Từ vb em cho biết cách xếp nội dung phần thân văn ?

- Trả lời

II Cách xếp nội dung phần thân văn bản

1 Văn bản: ''Tôi học'' - Sắp xếp chủ yếu theo trình tự thời gian( Trên đường -> trường -> vào lớp)

2 Văn bản: ''Trong lịng mẹ'' - Trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng

a Tả người, vật, vật

- Theo không gian: Từ xa - gần, ngược lại

- Theo thời gian: Quá khứ - -> đồng loại

- Từ ngoại hình -> Quan hệ, cảm xúc ngược lại

b Tả phong cảnh

- Theo không gian rộng - hẹp, gần - xa, cao - thấp

- Ngoại cảnh -> cảm xúc ngược lại

(23)

*Hoạt động 3: HD HS Luyện tập - Gọi hs đọc y/c tập

? Đoạn trích có ý, ý xếp trình bày ?

- HD hs làm tập

- Trả lời

a Trình bày theo thứ tự khơng gian: nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần

b Thứ tự thời gian: chiều - lúc hồng

c Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh

c Củng cố, luyện tập: Hệ thống nội dung

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Học bài, chuẩn bị bài.

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tức nước vỡ bờ

- Giá trị thực nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt đèn - Thành công nhà văn việc tạo tình truyện, miêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

b Kỹ :

- Tóm tắt văn truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm từ viết theo khuynh hướng thực

c Thái độ:

- Trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ nông thôn chế độ phong kiến 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a Chuẩn bị giáo viên: SGV, SGK, giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

? Nêu diễn biến tâm trạng bé Hồng gặp mẹ b Bài mới:

(24)

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Cho HS đọc thích

? Em hiểu tác giả

? Nêu hiểu biết em tác phẩm

- Đọc - Trả lời - Trả lời

I Tác giả, tác phẩm

1 Tác giả: Ngô Tất Tố(1893 - 1934) Quê Từ Sơn-Bắc Ninh

- Nhà văn suất sắc trào lưu văn học thực

2 Tác phẩm

- Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố

- Văn trích chương XVIII tác phẩm

Hoạt động 2: HD HS Đọc - tìm hiểu nội dung văn bản - HD đọc: Khơng khí hồi hộp

khẩn trương, căng thẳng, đoạn cuối ý tương phản đối lập nhân vật - ngôn ngữ đối thoại

- Kiểm tra số từ khó sgk

? Tình cảnh gia đình chị Dậu ntn

* Vụ thuế thời điểm gay gắt Quan lại tay sai xơng vào nhà người chưa nộp thuế đánh trói đem đình

? Khi bọn quan lại tay sai xơng vào nhà chị Dậu, tình chị ?

? Trước tình gay gắt chị Dậu làm ?

? Em nhận xét tình gia đình chị Dậu ?

- Nghe

- Trả lời

II Đọc - tìm hiểu thích 1 Đọc

2 Chú thích

III Đọc - tìm hiểu văn bản

1 Tình gia đình chị Dậu khi bọn tay sai xông đến

- Anh Dậu chúng thả đêm trước, ốm dề dề

=> bảo vệ chồng - Chị Dậu phải bán con, bán chó, bán gánh khoai để lấy tiền nộp sưu cho chồng em chồng

=> Gia đình chị Dậu tình nguy kịch

(25)

? Nhân vật cai lệ miêu tả ? tìm chi tiết miêu tả cụ thể ?

? Em có nhận xét ngơn ngữ tên cai lệ ?

? Thông qua cử hành động, ngôn ngữ nhận xét chất tên cai lệ

? Trước tình nguy ngập chị Dậu đối phó với bọn tay sai ?

? Khi tên cai lệ đánh chồng chị hành động ?

( dùng lí lẽ: ''chồng tơi đau ốm, ơng khơng phép hành hạ) ? Khi cai lệ tát vào mặt chị nhảy vào chói anh Dậu chị lại thể thái độ nhu nào?

- Gọi HS đọc đoạn: ''Rồi chị túm thềm''

? Ấn tượng em đọc đoạn văn miêu tả cảnh chị Dậu quật ngã Lí trưởng tên cai lệ nào?

? Do đâu mà chị có sức mạnh

? Em có nhận xét hành động chị Dậu đánh tên cai lệ người nhà lí trưởng

? Qua đoạn trích em thấy rõ chất tính cách chị Dậu

- Cho HS thảo luận nhóm: ? Em có suy nghĩ lời khun anh Dậu

* Lời khuyên có phần

- Trả lời - Trả lời - Trả lời - Nghe

- Trả lời

- Trả lời - Trả lời - Trả lời

- Thảo luận

- Cử hành động: Sầm sập tiến vào trợn ngược mắt, giật thừng, tát bốp

- Lời nói: Quát, thét, chửi, mắng

- Tàn ác, đểu giả, hành động phũ phàng khơng có tính người 3 Diễn biến tâm lý chị Dậu - Lần đầu: van xin tha thiết

- Lần hai: không chịu chị liều mạng cự lại

+ Dùng lí lẽ hiểu biết để bảo vệ chồng

- Căm giận: xưng hô mày - bà thể khinh bỉ cao độ khẳng định tư đấu tranh với kẻ thù

=> Hành động bột phát

=> Người nông dân mộc mạc hiền dịu, đầy vị tha, sống khiêm

(26)

với thật đương nhiên phổ biến xã hội Chị Dậu khơng chấp nhận vơ lí đó, chị khơng muốn sống cúi đầu

? Em hiểu nhan đề đoạn trích

* Phản ánh rõ nội dung thực: có áp bức, có đấu tranh -> chân lí đường sống quần chúng bị áp đường đấu tranh tự giải phóng

? Cho biết vài nét nghệ thuật đoạn trích?

? Nêu nét nội dung?

- yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Trả lời

-Trả lời - Đọc

4 Tổng kết - Nghệ thuật:

+ Khắc họa nhân vật rõ nét

+ Ngòi bút, miêu tả linh hoạt, sống động

+ Ngôn ngữ kể, miêu tả đối thoại đặc sắc

- Nội dung:

+ Vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời

+ Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ giầu tình u thương có sức sống tiềm tàng

* Ghi nhớ: sgk/33 Hoạt động 3: HD HS luyện tập

- HD HS đọc phân vai

- Nhận xét cách đọc

- Đọc

IV Luyện tập

- Đọc phân vai (4 vai: chị Dậu, anh Dậu, cai lệ, người nhà lí trưởng)

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung bài

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà

- Học bài, chuẩn bị bài: Xây dựng đoạn văn văn bản

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng: Tiết 10 Bài 3

(27)

1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn

b Kĩ :

- Nhận biết từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

- Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câu chủ đề, viết câu liền mạnh theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp c Thái độ:

- u thích mơn

a Chuẩn bị giáo viên: SGV, SGK, giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

? Thế bố cục văn

? Nêu cách xếp nội dung phần thân văn b Bài mới:

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu đoạn văn

- Cho HS đọc thầm văn - Cho HS thảo luận nhóm ? Văn gồm có ý? Mỗi ý viết thành đoạn ?

? Dựa vào dấu hiệu hình thức để biết đoạn văn ?

? Vậy em hiểu đoạn văn ?

- Đọc - Thảo luận - Trả lời

I Thế đoạn văn

- Văn bản: Ngô Tất Tố tác phẩm Tắt đèn

- Gồm ý -> ý viết thành 1đoạn văn

- Dấu chấm xuống dòng, dấu ba chấm viết hoa lùi đầu dòng => Đơn vị trực tiếp tạo nên văn chữ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh

Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu từ ngữ câu đoạn văn

(28)

- Gọi HS đọc đoạn văn ? Tìm từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn - Cho HS đọc thầm đoạn ? Tìm câu then chốt đoạn văn

? Tại em biết câu chủ đề

(mang ý khái quát đoạn văn)

? Em có nhận xét nội dung, hình thức vị trí câu chốt

( mang tính khái quát, lời lẽ ngắn gọn đủ thành phần chính, đứng đầu đứng cuối câu)

? Em hiểu từ ngữ chủ đề, câu chủ đề

? Các câu bổ sung ý nghĩa cho câu chủ đề ta gọi

? Câu chủ đề câu khai triển có quan hệ với ntn

( - phụ)

? Câu khai triển - câu khai triển có quan hệ ntn

( đẳng lập)

? Các câu đoạn có mối quan hệ với ntn

? Đoạn có câu chủ đề khơng ? yếu tố trì đối tượng đoạn văn

? ý nghĩa câu đoạn có quan hệ ntn

? Câu chủ đề đặt vị trí ( đầu đoạn văn )

? Nội dung đoạn văn trình bày ntn

- Trả lời

- Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời - Trả lời

văn

1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

- Đoạn 1: Từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn Ngô Tất Tố -> từ ngữ chủ đề - Đoạn 2: Câu then chốt đoạn văn "Tắt đèn" tác phẩm tiêu biểu Ngô Tất Tố -> câu chủ đề

2 Cách trình bày nội dung đoạn văn

Đoạn 1: Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn có quan hệ bình đẳng -> phép song hành Đoạn 2: +Câu chủ đề đặt đầu đoạn văn

(29)

? Đoạn có câu chủ đề khơng ? nằm vị trí ? trình bày theo kiểu - Gọi HS đọc ghi nhớ

- Trả lời

- Đọc

Đoạn 3: + Câu chủ đề đặt cuối đoạn

+ Nội dung đoạn văn trrình bày theo kiểu quy nạp

* Ghi nhớ: sgk/36 Hoạt động 3: HD HS luyện tập

- Gọi HS đọc văn - ? Văn chia làm ý - Gọi HS đọc

- ? Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn sau - HD HS làm tập 3,4 nhà

- Trả lời

- Văn chia làm ý, ý diễn đạt thành đoạn văn

Bài tập 2/36

a Trình bày theo kiểu diễn dịch b Song hành

c Song hành

c Củng cố, luyện tập: Hệ thống nội dung bài.

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Học bài, chuẩn bị bài

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng: TIẾT 11 - 12

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Học sinh nắm vững thể loại tự để làm văn b Kỹ năng:

- Miêu tả, kể việc cảm xúc, cách lập luận để viết văn mạch lạc, gợi cảm

c Thái độ:

- Tu dưỡng, rèn luyện có thái độ tình cảm để viết văn hay giầu cảm xúc 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

a Chuẩn bị giáo viên: Đề, đáp, biểu điểm b Chuẩn bị học sinh: Giấy kiểm tra

(30)

a Kiểm tra cũ: Không b Bài mới:

Hoạt động 1: Giáo viên chép đề lên bảng GV chép đề lên

bảng thân )

- Nghe, ghi đầu

1 Đề bài: :

Người sống lịng tơi( bạn, thầy, người thân )

* Đáp án + Biểu điểm Họat động 2: Dàn ý

2 dàn ý

a Mở ( điểm)

- Giới thiệu người sống trái tim bạn:

- Có lớn lên sinh vòng tay yêu thương thẩu hiểu hết tình mẹ Đi qua sóng gió đời có bình n vòng tay iu thương, gầy gò mộc mạc mẹ

b Thân ( điểm)

- Đầu tiên tập trung tự kết hợp vs miêu tả biểu cảm đặc điểm bật ngoại hình mẹ khiến em nhờ :

+ Dáng mẹ tần tảo toát lên vẻ người nông dân thứ thiệt đất nước Việt Nam + Khn mặt mẹ gầy gị, rám nắng mẹ lúc dầm mưa dãi nắng gia đình có miếng cơm ăn, áo mặc

+ Đôi mắt mẹ màu nâu đen phúc hậu, hiền lành

+ Đôi bàn tay mẹ lên đường gân lác đác chấm đồi mồi. > Mẹ già

- Đặc điểm tài năng, tính cách mẹ:

+ Mẹ nấu cơm giỏi khéo làm

lụng Mọi người mà đâu muốn với bữa cơm hạnh phúc tay mẹ nấu

(31)

- Những kỉ niệm mẹ gắn bó với em mà em khơng qn được:VDThế ngày thứ em khỏi ốm Và kỉ niệm mẹ mà em nhỡ mãi

c kết ( điểm)

- Tình mẹ thật thiêng liêng cao q lúc tốt thứ tình cảm sâu nặng xoáy vào tim ng mà đời đồ nhớ đến trân trọng

- Liên hệ với thân ( em cần phải làm để mẹ nở nụ cười )

- Mẹ trái tim mẹ yêu! * Yêu cầu:( điểm)

- Có bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Khi tự phải kết hợp tả làm bật hình dáng, phẩm chất, việc làm sâu sắc chân thực

- Các kỉ niệm, việc làm xếp theo trình tự hợp lí

- Trình bày sẽ

Hoạt động 3: Yêu cầu HS viết bài Yêu cầu HS viết - Thực 3.Viết bài

c Củng cố, luyện tập: Thu bài, nhận xét viết d Hướng dẫn học sinh tự học nhà:

- Ôn lại kiến thức văn tự sự, chuẩn bị

LÃO HẠC 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

b Kỹ :

(32)

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

c Thái độ

- cảm thông với nhân vật

a Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sgk, SGV, TLTK b Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị

? Nêu nội dung nghệ thuật văn bản''Tức nước vỡ bờ'' ? Nêu cảm xúc em nhân vật chị Dậu b Bài mới:

Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - YC HS đọc phần thích

đấu *

- ? Hãy nêu sơ lược nhà văn Nam Cao ?

? Nêu hiểu biết em tác phẩm ?

- Trả lời

I Tác giả - tác phẩm

1 Tác giả: Nam Cao(1915 - 1951) Lí Nhân - Nam Hà, nhà văn thực xuất sắc trước cách mạng

2 Tác phẩm: Là những truyện ngắn xuất sắc người nông dân

Hoạt động 2: HD HS đọc, tìm hiểu thích - Gọi HS đọc chữ nhỏ đầu

trang (yêu cầu HS tóm tắt phần đầu trang)

- GV kiểm tra từ 5, 6, 9, 10, 11, 15, 21, 24, 28, 30, 31, 40, 49

- Đọc

- Trả lời

II Đọc - thích 1 Đọc

2 Chú thích

Hoạt động : HD HS tìm hiểu văn bản

? Tình cảm Lão Hạc với cậu Vàng ntn

? Cậu Vàng Lão đối xử

- Trả lời

III Tìm hiểu văn bản

1 Tâm trạng Lão Hạc việc bán 'cậu Vàng'

(33)

như nào?

( -bắt giận, đem ao tắm, cho ăn cơm vào bát, có ngon chia cho ăn - Nói chuyện với người)

? u thương ''cậu Vàng'' lí khiến cho Lão Hạc phải bán cậu Vàng ? ? Tâm trạng Lão Hạc bán cậu Vàng ? ? Sau bán tâm trạng Lão thấ nào( cử chỉ, nét mặt, dạng) ?

? Tâm trạng Lão Hạc ? ? Xung quanh việc bán cậu Vàng em thấy Lão Hạc người nào?

? Qua nhân vật Lão Hạc em hiểu thêm tình cảnh phẩm chất người nơng dân trước cách mạng ? ? Nhà văn Nam Cao sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả cảnh Lão Hạc khóc chót lừa chó ? - GV tổng kết Phần

- Nghe

- Trả lời

- Nhận xét, bổ sung - Trả lời - nhận xét - Trả lời

- Trả lời

- Nghe

- Trước bán: suy tính đắn đo nhiều

- Sau bán: day dứt, ăn năn

=> Cõi lịng đau đớn, xót xa ân hận

- Lão Hạc người sống tình nghĩa thuỷ chung, chung thực đặc biệt có lịng yêu thương sâu sắc

c Củng cố, luyện tập: Hệ thống nội dung phần

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học bài, chuẩn bị Phần

(34)

1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

b Kĩ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phầm truyện viết theo khuynh hướng thực

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

c Thái độ

- cảm thông với nhân vật

a Chuẩn bị giáo viên: Giáo án, sgk, SGV, TLTK b Chuẩn bị học sinh: SGK, Chuẩn bị

? Hãy nêu tâm trạng Lão Hạc việc bán '' cậu Vàng'' b Bài mới:

Hoạt động 3: HD HS tìm hiểu văn bản - GV nhắc lại số kiến thức

của tiết

? Lão Hạc nhờ cậy ơng giáo việc ?

( hai việc)

? Qua điều nhờ cậy sống sau Lão, tình cảnh Lão Hạc ntn ? Tìm chi tiết miêu tả ?

? Vì Lão Hạc tự chọn lấy chết ? Tìm chi tiết miêu tả ( để bảo toàn nhà mảnh vườn cho trai) ?

- ý nghe

- Trả lời

II Tìm hiểu văn bản

1.Tâm trạng Lão Hạc việc bán 'cậu Vàng'

2 Nguyên nhân chết Lão Hạc

(35)

? Cái chết tự nguyện Lão Hạc nói lên điều ?

? Qua điều Lão Hạc thu xếp nhờ cậy ông giáo, qua chết Lão Hạc ta thấy chất tính cách lão ntn ?

- GV: Lão không giữ trọn mảnh vườn cho trai đành nhịn ăn, không muốn gây phiền hà cho làng xóm

? Tại Nam Cao lại mô tả chết Lão Hạc cách giữ dội ?

( Tạo hình ảnh cụ thể sinh động chết thê thảm giúp người đọc cảm nhận đầy đủ bi kịch người nông dân nghèo trước CMT8) ? Tại Lão Hạc không chọn chết lặng lẽ, êm dịu mà lại tự tử cách ăn bả chó ?

- GV: chuyển ý nghĩ tốt đẹp của ông giáo người đọc sang hướng trái ngược

- Lão Hạc lừa cậu Vàng -> lão chọn chết theo kiểu chó bị lừa -> ý muốn tự trừng phạt, chứng tỏ tính trung thực, lịng tự trọng đáng quý -> gây ấn tượng mạnh ?

? Em hiểu ý nghĩ nhân vật ''tôi'' qua đoạn văn: ''chao ôi đáng thương'' ?

- Trả lời

- Nghe - Trả lời - Nghe

- Trả lời

- Nghe

- Lòng thương âm thầm mà lớn lao, từ lịng tự trọng đáng kính => Lão Hạc người hay suy nghĩ tỉnh táo nhận hoàn cảnh mình, cẩn thận, chu đáo tự trọng cao

- Tố cáo xã hội phi nhân tính, tàn ác người, gợi lên niềm thương cảm sâu sắc cho người đọc

+ Chi tiết Lão Hạc xin bả chó có vị trí nghệ thuật: có ý nghĩa đánh lừa -> tình truyện đẩy lên điểm đỉnh

(36)

( con người nhìn thật gần với tình thương u lịng cảm thơng tránh định kiến xấu xa khơng cần thiết)

? Ơng giáo nghĩ '' không ! đời chưa hẳn đáng buồn hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác'' em hiểu ý nghĩ ntn ?

? Theo em hay chuyện thể điểm ? ( đoạn miêu tả cử chỉ, miêu tả sự vật vã )

- YC HS thảo luận nhóm

? Nêu cảm nhận em qua đoạn trích ?

- GV nhận xét, bổ sung - Gọi HS đọc ghi nhớ

- Trả lời - nhận xét, bổ sung

- Thảo luận nhóm

- đại diện nhóm trình bày

- Trả lời

- Đọc

* Nhân vật tôi: Khẳng định thái độ sống cách ứng xử mang tinh thần nhân đạo sâu sắc đánh giá người, tự đặt vào cảnh ngộ, hiểu đúng, thơng cảm 3 Tổng kết

a Nghệ thuật

- Xây dựng nhân vật đặc sắc sinh động

- Ngôn ngữ giản dị, tự nhiên - Kể lời kể nhân vật làm câu truyện gần gũi, chân thực - Câu chuyện dẫn dắt linh hoạt kéo người đọc nhập cuộc, sống, chứng kiến b Nội dung

- Số phận đau thương, phẩm chất cao quý nhân dân xã hội cũ

- Tấm lòng yêu thương trân trọng tác giả với họ

* Ghi nhớ: SGK Hoạt động 4: HD HS Luyện tập

(37)

- Tóm tắt nội dung truyện Gọi 1-2 HS tóm tắt - Bổ sung - nhận xét

- Tóm tắt truyện - nhận xét

- Tóm tắt nội dung truyện

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung bài

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà Học bài, chuẩn bị

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Công dụng từ tượng hình, từ tượng b.Kỹ :

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết c Thái độ

- có ý thức giữ gìn sáng tiếng việt 2 kĩ sống cần giáo dục

- Ra định: Sử dụng linh hoạt từ tượng hình, từ tượng

- Suy nghĩ sáng tại: Phân tích, so sánh từ tượng hình, từ tượng thanh, đặc điểm Sử dụng linh hoạt từ tượng hình, từ tượng

a Kiểm tra cũ ( Kiểm tra 15 phút) ĐỀ BÀI I Trắc nghiệm:

Hãy khoanh tròn chữ vào đầu câu câu sau Câu Các từ gạch chân câu văn sau thuộc trường từ vựng nào?

'' Giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi vật hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, vồ lấy mà cắn mà nhai, mà nghiền cho kì nát vụn thôi"

(38)

B Hoạt động D Cả A,B,C sai

Câu Những từ trao đổi, buôn bán, sản xuất xếp vào trường từ vựng nào? A Hoạt động kinh tế C Hoạt động văn hoá

B Hoạt động xã hội D Hoạt động thể thao II Tự luận:

Câu 1: Đặt tên trường từ vựng cho dãy sau a Bút máy, bút bi, bút chì, phấn

b Thơm, cay, đắng, chát, ngọt, hắc, nồng c Buồn, vui, nghỉ ngơi, phấn khởi, rầu rĩ d Nằm, ngồi, chạy, nhảy, bò, bơi, đứng, cúi Câu 2: Hãy lập trường từ vựng cho từ: Cây

ĐÁP ÁN - BIỂU ĐIỂM I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Câu Đáp B (2 điểm) Câu Đáp A (2 điểm) II Tự luận: (6 điểm) Câu 1:(3 điểm)

a Đồ dùng để viết ( điểm) b Mùi vị ( điểm)

c Tâm trạng người ( điểm) d Các tư người ( điểm) Câu 2: (3 điểm)

Cây:

+ Các loại cây: ăn quả, lương thực + Các phận cây: Thân, hoa, cành, rễ

+ Tính chất cây: Cao, thấp, to nhỏ, khẳng khiu + Tập hợp cây: vườn cây, bụi

+ Hoạt động sinh trưởng cây: nảy mầm, vươn cao b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu đặc điểm cơng dụng - Gọi HS đọc đoạn trích sgk

- Cho HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sgk

- Đọc

- đại diện

I Đặc điểm cơng dụng 1 Ví dụ:

(39)

- Gv sử dụng bảng phụ

+ Từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ, trạng thái: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

+ Mô âm thanh: hu hu, ư

- Gv chốt lại

? Từ tượng hình, tượng có tác dụng ntn

- Gọi HS đọc ghi nhớ

nhóm trình bày

- Quan sát - Nghe - ghi - Trả lời

- Đọc

- Từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái -> từ tượng hình - Từ mô âm -> từ tượng

- Tác dụng: gợi h/ả cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao * Ghi nhớ: sgk/ 49

Hoạt động 2: HD HS luyện tập - Gọi đọc yêu cầu btài tập

? Tìm từ tượng hình, tượng câu sau

- Gọi đọc yêu cầu tập ? Tìm từ tượng hình gợi hình dáng ?

- GV HD HS làm tập - GV nêu YC tập ? Phân biệt nghĩa từ tượng tả tiếng cười ? - YC HS làm tập

- Đọc

- làm tập theo HD GV

- Trình bày - nhận xét

II Luyện tập Bài 1:

- Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

- Từ tượng thanh: bịch, bốp, sồn soạt

Bài 2: - Đi lị dị - Đi tất bật - Đi đủng đỉnh - Đi thong thả

- Đi lom khom -> liêu xiêu Bài 3:

- Cười hả: cười to, tỏ rát khối chí

- Cười hi hi: tiếng cười phát đằng mũi, biểu lộ thích thú, hiền lành

(40)

? Đặt câu với từ - Trả lời

không cần che đậy, giữ gìn Bài 4:

Mẫu: gió thổi ào, nghe rõ tiếng cành khô gẫy rắc

- Em bé khóc, nước mắt rơi lã chã

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống nội dung

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Tổng số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Tổng số: 27 Vắng: Tiết 16 4

LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN 1 Mục tiêu

a.Kiến thức :

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn qua trình tạo lập văn b Kỹ :

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

c Thái độ:

- Có ý thức việc liên kết đoạn văn qua trình tạo lập văn 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ b B i m i:à

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu tác dụngcủa việc liên kết đoạn văn trong văn

- YC HS đọc đoạn văn SGK

- đọc

I Tác dụng việc liên kết các đoạn văn văn bản. 1 Ví dụ.

(41)

? Trường hợp miêu tả cảnh ?

? Hai đoạn văn có mạch lạc với khơng ? ?

? Trường hợp cụm từ "trước hơm" bổ sung ý cho đoạn văn ? với cụm từ đoạn văn liên kếtvới ntn ?

? Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn ? - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- Trao đổi trả lời

- trả lời - ghi

- đọc

- TH1: hai đoạn văn không liên kết chặt chẽ với Tuy viết trường thời điểm tả phát biểu cảm nghĩ không hợp lí

- TH2: Cụm từ "trước mây hôm" bổ sung ý thời gian, tạo liên tưởng với đoạn 1, tạo liên kết chặt chẽ đoạn văn

* Ghi nhớ:

*Hoạt động2: HD HS tìm hiểu cách liên kết đoạn văn văn

- Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK

? Hai khâu lĩnh hội cảm thụ tác phẩm văn học khâu ? Tìm từ ngữ liên kết đoạn văn ? ? Hãy kể thêm từ ngữ để chuyển đoạn có tác dụng liên kết ?

- Yêu cầu HS đọc đoạn văn b

? Hãy tìm quan hệ ý nghĩa đoạn văn ?

? Từ ngữ liên kết ?

- đọc

- ghi - đọc - trả lời - trả lời

II Liên kết đoạn văn trong văn bản.

1 Dùng từ ngữ để liên kết các đoạn văn.

a Từ ngữ có tác dụng liên kết : - Trước hết, đầu tiên, mặt, mặt khác, là, hai là,

=> Thể ý liên kết

b Hai đoạn văn có ý đơi lập từ ngữ liên kết:

- Nhưng, trái lại, vậy, tuynhiên

(42)

- YC HS đọc đoạn văn mục I.2

? Từ "đó" thuộc" từ loại ? - Yêu cầu HS đọc đoạn d ? Mỗi quan hệ ý nghĩa đoạn văn ?

- Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK (Tr 53)

? Hãy tìm câu liên kết đoạn văn ?

- đọc - trả lời - đọc

- đọc

- trả lời - đọc

phương tiện liên kết đoạn 9này, kia, ấy)

d Hai đoạn văn có quan hệ ý nghĩa với quan hệ tổng kết, kết Từ ngữ liên kết: - Tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại

2 Dùng câu nối để liên kết các đoạn văn.

- Câu liên kết: Ai dà ! Lại chuyện học đấy! *Ghi nhớ:

*Hoạt động3: HD HS luyện tập. - Yêu cầu HS đọc tập

trong SGK

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm làm tập

- GV quan sát theo dõi

- GV nêu Yêu cầu tập

- HD HS làm tập - Yêu cầu HS trình bày - GV nhận xét, bổ sung

- đọc

- ý nghe - làm tập theo HD GV - trình bày

II Luyện tập: 1 Bài tập 1: SGK

a Nói (tổng kết) b Thế mà (tương phản) c Tuy nhiên (đối lập)

2 Bài tập 2: SGK

Các từ thích hợp điền vào chỗ trống là:

a Từ b Nói tóm lại c Tuy nhiên d Thật khó trả lời c Củng cố, luyện tập

(43)

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, làm tập

- Chuẩn bị

TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VÀ BIỆT NGỮ XÃ HỘI 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn b Kỹ :

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ phù hợp với tình giao tiếp c Thái độ:

- Có ý thức việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội giao tiếp, viết văn

2 kĩ sống cần giáo dục bài

-Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, so sánh từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội - Giao tiếp: Sử dụng linh hoạt từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội.

- Tự nhận thức: Tự tin biết cách sử dụng linh hoạt từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên

Giáo án, SGK, SGV, Bảng phụ, phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị 4 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

? Thề từ tượng hình, từ tượng ? b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu từ ngữ địa phương.

- GV treo bảng phụ có ghi VD SGK

- Yêu cầu HS đọc VD

- quan sát - đọc

I Từ ngữ địa phương. 1 Ví dụ:

(44)

? Các từ bắp, bẹ, ngô từ từ địa phương ?

? Từ từ phổ biến toàn dân ?

(từ ngữ toàn dân lớp từ ngữ chuẩn mực sử dụng rộng tãi toàn quốc) ? Vậy em hiểu từ ngữ địa phương ?

- Yêu cầu HS đọc mục ghi nhớ

- trả lời

- đọc

- Bắp, bẹ từ ngữ địa phương

- Ngô từ phổ biến toàn dân

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động2: HD HS tìm hiểu biệt ngữ xã hội. - YC HS đọc VD a

SGK

? Tại đoạn văn có chỗ tác giả dùng từ mẹ có chỗ dùng từ mợ ?

(Mẹ: lời kể mà đối tượng độc giả

Mợ: dùng đối thoại người cô người tầng lớp xã hội)

? Tầng lớp xã hội nước ta mẹ gọi mợ cha = cậu ?

- Yêu cầu HS đọc VD b ? Các từ "ngỗng" 'trúng tủ" có nghĩa ?

(ngỗng: bị điểm 2

trúng tủ: với chuẩn bị kĩ từ trước)

- đọc

- nghe

- trả lời

- đọc

- Trao đổi trả lời

- nhận xét, bổ

II Biệt ngữ xã hội: 1 Ví dụ a:

(SGK) *Nhận xét:

- Trong tầng lớp xã hội cũ, tầng lớp trung lưu, thượng lưu gọi mẹ mợ gọi cha cậu

2 Ví dụ b: (SGK) *Nhận xét:

(45)

? Hãy tìm vài trường hợp khác dùng biệt ngữ xã hội ? ? Em hiểu biệt ngữ xã hội ?

sung - ghi

- đọc *Ghi nhớ:

SGK

*Hoạt động3: HD HS tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

? Khi Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần ý đến điều ?

- GV nhận xét, bổ sung ? Tại không nên lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ?

- YC HS đọc đoạn thơ SGK Tr 58

? Tại đoạn văn, thơ tác giả dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ? - GV nhận xét, bổ sung ? Vậy muốn tránh lạm dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội cần phải làm ?

- trả lời

- trả lời - đọc VD

- nhận xet, bổ sung

- đọc

III Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội. - Phù hợp với tình giao tiếp

- Lạm dụng gây khó hiểu

- Sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội để tô đậm màu sắc địa phương, màu sắc tầng lớp xã hội, tính cách nhân vật

*Ghi nhớ: SGK *Hoạt động4: HD HS luyện tập. - Yêu cầu HS đọc tập

trong SGK

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV quan sát, theo dõi

- đọc

- thảo luận nhóm - đại diện

IV Luyên tập. 1 Bài tập 1: SGK Tr 58

(46)

- GV HD HS làm tập - Yêu cầu HS trình bày GV nhận xét, bổ sung

nhóm trình bày

- nghe

- Trái - Ghe - Chén - Vô

- Quả - Thuyền - Cái bát - Vào 2 Bài tập 2:

SGK Tr 59

- Học tủ: đốn mị số để học thuộc lịng

- Gậy: điểm - Ghi đơng: điểm - Phao: + bơi lội

+ tài liệu quay

c Củng cố, luyện tập - HT lại nội dung học

TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

- Các yêu cầu việc tòm tắt văn tự b Kỹ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

c Thái độ:

- Yêu thích văn tự

2 kĩ sống cần giáo dục bài

-Giao tiếp: Phân tích, so sánh phản hồi lắng nghe tích cực cách tóm tắt văn bản tự

(47)

- Ra định: Tự tin biết cách tóm tắt văn tự phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên:

Sgk, Sgv, giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh Sgk, ghi

? Hãy nêu tác dụng cách liên kết đoạn văn văn ? b B i m i:à

*Hoạt đông1: HD HS tìm hiểu tóm tắt văn tự sự. - GV: Trong sống

ngày, có văn tự chúng ta đọc muốn ghi lại ND chúng ta cần phải tóm tắt văn tự sự.

?Theo em tóm tắt văn tự ?

(Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung chính văn tự sự)

- ý nghe

- nhận xét,bổ sung

I Thế tóm tắt văn tự sự.

- Đáp án: B

*Hoạt động2: HD HS tìm hiểu cách tóm tắt văn tự sự.

- Yêu cầu HS đọc đoạn văn SGK

? Văn tóm tắt kể lại nội dung văn ? (VB Sơn Tinh Thuỷ Tinh) ? Dựa vào đâu mà em nhận điều ?

(dựa vào nhận vật, việc, chi tiết tiêu biểu)

- đọc

- trả lời - nhận xét - trao đổi trả lời

II Cách tóm tắt văn tự sự.

1 Những yêu cầu văn bản tóm tắt.

(48)

? VB tóm tắt cóp khác so với nguyên văn văn ?

(ngắn gọn, nhận vật, việc ít hơn, lời người tóm tắt) ? Vậy em cho biết yêu cầu văn tóm tắt ?

(trung thành với nội dung văn bản đó)

? Muốn tóm tắt văn bản, theo em phải làm việc ? Những việc phải thực theo trình tự ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV quan sát, theo dõi

- GV nhận xét, bổ sung kết luận

- ghi

- nghe

- nhận xét

- đọc

- Trung thành với nội dung văn đựoc tón tắt

2 Các bước tóm tắt văn tự sự:

- Đọc kĩ tác phẩm

- Xác định nội dung cần tóm tắt

- Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động3: HD HS luyện tập: ? Em tóm tắt văn

mà em yêu thích (từ lớp -> 8) ?

- Yêu cầu HS làm tập nháp

- GV quan sát, theo dõi HD HS làm tập

- YC HS trình bày GV nhận xét, bổ sung

- ý nghe GV HD - làm tập theo HD GV - trình bày

III luyện tập:

(49)

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị " luyện tập tóm tắt … "

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự b Kỹ :

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

c Thái độ:

- Yêu thích văn tự 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Chuẩn bị giáo viên

Sgk, Sgv, Giáo án, TLTK b Chuẩn bị học sinh

Sgk, ghi 3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ

? Thề tóm tắt văn tự ? Nêu cách tóm tắt văn tự ? b B i m i:à

*Hoạt động1: HD HS ơn lại lí thuyết. - GV nhắc lại số kiến thức

của

- ? Thế tóm tắt văn tự ?

- ? Muốn tóm tắt văn tự cần lamg ?

- ý nghe - nhớ lại trả lời

(50)

*Hoạt động2: HD HS luyện tập. - Yêu HS đọc tập

SGK

- GV quan sát theo dõi - GV nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS đọc tập SGK

- Yêu cầu HS làm tập nháp

- YC HS trình bày GV nhận xét, bổ sung

- GV quan sát theo dõi HD HS thảo luận

- đọc

- ghi

- ý nghe - thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày

II Luyện tập: 1 Bài tập 1: (SGK)

- Các chi tiết nêu đủ việc, nhận vật Nhưng xếp chưa hợp lí cịn thiếu mạch lạc

- Sắp xếp hợp lí sau: b, a, d, c, g, e, i, h, k

2 Bài tập 2: (SGK)

- Các việc tiêu biểu:

+ Chị Dậu múc cháo cho anh Dậu

+ Cai lệ người nhà Lí Trưởng đến thúc sưu - > Chị Dậu khất tiền sưu

+ Cai Lệ chạy đến trói anh Dậu + Chị Dậu van xin - > Cai Lệ đánh chị Dậu

+ Chị Dậu cự lại - > Cai Lệ tát vào mặt chị Dậu

+ Cả Cai Lệ người nhà Lí Trưởng bị chị Dậu xơ đẩy, túm tóc lăng cho ngã chỏng quèo

3 Bài tập 3: (SGK)

- Hai tác phẩm tự sựgiàu chất thơ việc (đây truyện ngắn trữ tình) tác giả chủ yếu tập trung vào miêu tả cảm giác nội tâm nhận vật

(51)

c Củng cố, luyện tập - Nhận xét luyện tập

TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Nhận thấy ưu khuyết điểm viết từ có kĩ tự sửa chữa b Kỹ năng:

- Rèn kĩ phát sửa chữa lỗi c Thái độ

- GD ý thức tự học, say mê học tậ p môn 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

a Chuẩn bị giáo viên

Bài kiểm tra học sinh b Chuẩn bị học sinh

Xem lại đề bài. 3 Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ: (Không kiểm tra) b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu đề lập dàn ý

- GV nhắc lại đề

? Đề yêu cầu vấn đề ? điều kể xuyên suốt trongbài ?

? Nội dung cần trình bày ?

? Em xếp bố cục viết qua chi tiết,

- ý nghe - trao đổi trả lời

- trả lời

I Tìm hiểu đề lập dàn ý. 1 Tìm hiểu đề.

Đề bài: Người thân sống lịng tơi

- Chủ đề: Viết người thân

(52)

việc ?

? Phần mở nêu vấn đề ? ? Phần thân cần trình bày ?

? Phần kết viết ?

- trả lời - trình bày - nhận xét, bổ sung

- Trả lời

a Mở bài: Giới thiệu khái quát người thân tình cảm người thân với

b Thân bài:

- Miêu tả khái quát

- Miêu tả, kể chi tiết (hình dáng, tính cách, phẩm chất, việc làm ….)

- Kỉ niệm cảm xúc người thân

c Kết bài:

- Khái quát cảm xúc người thân

*Hoạt động2: HD HS tìm lỗi nhận xét ưu, khuyết điểm. - GV nhận xét số ưu điểm

bài viết học sinh

(một số viết bố cục tương đối rõ ràng, hiểu đề…… )

- GV nhận xét nhược điểm viết học sinh

(Bài viết sai nhiều lỗi tả, trình bày bẩn, chữ xấu, sử dụng dâu câu chưa đúng… )

- ý nghe

II Nhận xét: 1 Ưu điểm:

- Hiểu đề, biết kết hợp kể tả, biểu cảm

- Bố cục tương đối rõ ràng - Một số trình bày tốt 2 Nhược điểm:

- Đa số kể việc chưa tiêu biểu, chưa gây ấn tượng - Diễn đạt lủng củng, lặp ý nhều, chưa xác đỉnhõ chủ đề

- Sai nhiều lỗi tả, viết chữ xấu, bố cục chưa rõ ràng *Hoạt động3: HD HS chữa lỗi.

- GV HD HS sửa chữa số lỗi tả

- VD: dất - rất dài - rài

truyện - chuyện

- HD HS sử dụng dâu câu cho dấu chấm, dấu phẩy…

- làm theo HD GV

III Chữa lỗi. - Chính tả:

- Dâu câu:

(53)

- Nhận xét trả

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Xem lại đề, chuẩn bị bai "Cô bé bán diêm"

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An-Dec-Xen)

1 Mục tiêu a Kiến thức:

- Những hiểu biết bước đầu “Người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen - Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố nghệ thuật mộng tưởng

trong tác phẩm b Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

c Thái độ :

- Hiểu cảm thông cho số phận cô bé bất hạnh

- Phê phán xã hội đẩy em bé vào bước đường không lối thoát 2 kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi lắng nghe tích cực tình cảnh đảng thương cô bé

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận tình tiết tác phẩm - Tự nhận thức: Xác định lối sống nhân ái, yêu thương, chia sẻ

3 Chuẩn bị giáo viên vàhọc sinh a chuẩn bị giáo viên

SGK, SGV, TLTK, giáo án b Chuẩn bị học sinh

SGK, Vở ghi, Chuẩn bị 4 Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ

? Hãy nêu nội dung nghệ thuật văn Lão Hạc ? b B i m i:à

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu tác giả tác phẩm.

- YC HS đọc thích dấu * SGK

I Tác giả, tác phẩm: 1 Tác giả:

(54)

? Em có hiểu biết tác giả An-Dec-Xen ?

? Hãy nêu đôi nét tác phẩm ?

- đọc

- ghi

tiếng Đan mạch giới với loại truyện kể cho trẻ em

2 Tác phẩm:

- VB "Cơ bé bán diêm" trích phần kết truyện ngắn "cơ bé ban diêm"

*Hoạt động2: HD HS đọc tìm hiểu thích. - GV nêu cách đọc văn

bản

- GV đọc mẫu đoạn - Yêu cầu HS đọc văn - GV giải nghĩa số từ khó

? Theo em văn chia làm phần ?

? Hãy nêu nội dung phần ?

- GV nhận xét, bổ sung ? Căn vào đâu mà chia phần thành đoạn nhỏ ? (Căn vào lần quẹt diêm)

? Dựa vào bố cục truyện em có nhận xét cách xắp xếp chi tiết việc ? (Các trình tự xắp xếp hợp lí mạch lạc)

- ý nghe

- đọc văn

- nhận xét

- trả lời

- trả lời - nghe

II Đọc, tìm hiểu thích bố cục.

1 Đọc:

2 Chú thích:

3 Bố cục:

Gồm phần:

- Phần 1: từ đầu -> "đờ ra" => Hồn cảnh bé bán diêm - Phần 2: tiếp -> "thượng đế" => Những mộng tưởng bé bán diêm

- Phần 3: phần cịn lại

=> Cái chết cô bé bán diêm

*Hoạt động3: HD HS tìm hiểu văn bản. ? Em cho biết gia cảnh

III Tìm hiểu văn bản:

(55)

của cô bé ban diêm ? - GV nhận xét, bổ sung

? Gia cảnh đẩy em đến tình cảnh ?

(Khổ cực em bán diêm tự kiếm sống)

? Em bán diêm vào thời gian ? Khung cảnh đêm giao thừa ?

? Em liệt kê hình ảnh tương phản phần đầu văn ?

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV nhận xét, bổ sung

? Em cho biết hình ảnh tương phản có tác dụng ?

- trả lời - nhận xét

- thảo luận nhóm - đại diện nhịm trình bày

- nhận xet, bổ sung

diêm: - Gia cảnh:

+ Mẹ chết, bà nội qua đời + Sống với bố, tài sản tiêu tan, sống chui rúc xó tối tăm

+ Bố mắng nhiếc chửa rủa

- Bối cảnh: Đêm giao thừa rét mướt nhà đóng - Các hình ảnh tương phản

Cơ bé bán diêm

Thời tiết đêm giao thừa. - Đầu trần,

chân đất - Bụng đói, dị dẫm bóng tối - Ngồi đường rét, tối

- Sống chui rúc xó tối tăm

- Suốt ngày bị chửa mắng

- Trời gió ret, tuyết rơi - Phố thơm nức mìu ngỗng quay - Trong nhà sáng rực ánh đèn

- Khi bà sống: nhà xinh xắn… - Khi bà sống có người yêu thương = > Khắc hoạ nỗi khổ cô bé, gợi thương cảm

*Hoạt động4: HD HS luyện tập.

(56)

văn

- Yêu cầu HS đọc diễn cảm văn

- GV nhận xét cách đọc học sinh

- ý nghe - đọc diễn cảm - nhận xét

Đọc diễn cảm văn

c Củng cố, luyện tập - HT lại nội dung học.

d hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị phần tiếp

CÔ BÉ BÁN DIÊM

(Tiếp) (An-Dec-Xen)

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố nghệ thuật mộng tưởng tác phẩm

- Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh b Kỹ :

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau)

- Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện c Thái độ :

- Hiểu cảm thông cho số phận cô bé bất hạnh

- Phê phán xã hội đẩy em bé vào bước đường khơng lối 2 kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, phản hồi lắng nghe tích cực tình cảnh đảng thương bé

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận tình tiết tác phẩm - Tự nhận thức: Xác định lối sống nhân ái, yêu thương, chia sẻ

(57)

SGK, SGV, TLTK, giáo án b Chuẩn bị học sinh

SGK, Vở ghị, Chuẩn bị 4 Tiến trình dạy

? Hãy nêu cảm nhận em hình ảnh bế ban diêm ? b Bài mới:

Hoạt động GV HĐ HS Nội dung học *Hoạt động1: HD HS tìm hiểu văn bản.

- GV nhắc lại nội dung kiến thức cũ

- Yêu cầu HS đọc phần ? Trong truyện cố bé quẹt diêm lần ?

(5 lần)

? Lần quẹt diêm bé thấy ? thể ước mong ? ? Lần bé thấy ? điều nói lên ước mong bé ?

? Lần thấy , điều nói lên ước mong ?

(được vui đùa bên thông Nô-En nhà mình)

? Lần quẹt diêm bé thấy ? bé ước mong ? (mãi bà)

? Lần quẹt diêm cô bé thấy ? điều có ý nghĩa ? (Chỉ có chết giải thốt được bất hạnh họ, hạnh

- ý nghe - đọc

- Trả lời

- ý nghe

III Tìm hiểu văn bản.

1 Hồn cảnh cô bé bán diêm:

2 Những mộng tưởng cô bé bán diêm:

- Lần 1: Ngồi trước lò sưởi

- Lần 2: Bàn ăn, khăn trải bàn, ngỗng quay

- Lần 3: Cây thông Nô-En, hàng ngàn nến sáng rực

- Lần 4: Bà nội mỉm cười với em

(58)

phúc có thượng đế chí nhân - > quan niệm tín ngưỡng thiên chúa)

? Em có nhận xét ước mong bé ?

(Chân thành, giản dị đáng)

? Khi tắt diêm mộng tưởng ?

? Em có nhận xét mộng tưởng bé ? Hãy phân tích hợp lí ? (Rét - lị sưởi, đói - bàn ăn, sắp giao thừa - thông Nơ-en)

? Em có nhận xét thực tế mộng tưởng que diêm bật cháy ? (Đan xen que diêm bật cháy mộng tưởng lên) ? Trong lần mộng tưởng cô bé điều gắn với thực tế, điều tuý mộng tưởng ?

? Tất điều nói với bé ntn ? (Cơ độc, đói rét, bị bỏ rơi, luôn khát khao sống âm no, yên vui che trở) - Yêu cầu HS đọc đoạn kết ? Tác giả miêu tả chết em bé bán diêm ?

- nhận xét - trả lời - ghi - trả lời - nghe

- ghi

- trả lời - nghe - đọc

- Diêm tăt: Những mộng tưởng biến mất, thực tế bi thảm trở lại => Mổng tưởng phù hợp với tâm lí lứa tuổi, hồn cảnh em bé

- Mộng tưởng gắn với thực tế : Lị sưởi, bàn ăn, thơng Nơ-En

- Thuần tuý mộng tưởng - Thuần tuý mộng tưởng: Ngỗng quay nhảy khỏi đĩa, hai bà cháu bay lên trời

3 Một cảnh thương tâm: - Tư chết: Ngồi que diêm, bao diêm

(59)

? Tình cảm, thái độ người nhìn em bé ?

? Tại tác giả miêu tả chết em bé với "đôi má hồng, môi mỉm cười" ? ? Cái chết em bé bán diêm có ý nghĩa ntn ? (là giải cho em bé khỏi cảnh đói rét, cô độc Tố cáo độc ác người cha, lên án thờ người đời)

- nhận xét

- ý nghe

+ Xã hội thiếu tình thương, lạnh lùng

+ Tác giả thơng cảm, yêu thương em bé bất hạnh xã hội

*Hoạt động2: HD HS tổng kết.

? Văn "cô bé bán diêm" sử dụng nghệ thuật để làm bật nội dung ?

? Nội dung chủ đạo ?

- đọc

IV Tổng kết: 1 Nghệ thuật:

- Tương phản H/ả xen kẽ mổng tưởng thực - Tình tiết diễn biến hợp lí 2 Nội dung:

- Lòng thương cảm sâu sắc em bé bất hạnh

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động3: HD HS luyện tập. ? Hãy phát biểu cảm nghĩ

truyện "cô bé bán diêm" ? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV nhận xét, bổ sung

V Luyện tập:

Phát biểu cảm nghĩ truyện "Em bé bán diêm"

c Củng cố, luyện tập - HT lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học bài, chuẩn bị "Trợ từ, thán từ"

(60)

TRỢ TỪ THÁN TỪ 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

- Khái niệm từ từ, thán từ

- Đặc điểm cách sử dụng từ từ, thán từ b Kỹ :

- Dùng trợ từ, thán từ phù hợp nói viết c Thái độ:

- Có ý thức việc sử dụng trợ tư, thán từ giao tiếp, viết văn 2 Các kĩ sống cần giáo dục bài.

- Ra định: Lựa chọn sử dụng trợ từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng trợ từ

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a chuẩn bị giáo viên

SGK, SGV, Giáo án, Bảng phụ, phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

Sgk, Vở ghi, Chuẩn bị 4 Tiến trình dạy

? Thế từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ? Cách sử dụng hai loại từ ? b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu trợ từ. - GV treo bảng phụ có ghi VD

trong SGK

- Yêu cầu HS đọc VD ghi bảng phụ

? Nghĩa câu cho có khác ?

? Vì có khác ? - Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV nhận xét, bổ sung

? Các từ "nhưng" "có" biểu thị thái độ người nói việc ?

- trả lời

I Trợ từ. 1 Ví dụ: (SGK)

2 Nhận xét:

(61)

- GV nhận xét, bổ sung ? Vậy trợ từ ? - Yêu cầu HS đọc mục ghi nhớ

-đọc

- Thêm từ "nhưng, có" biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói việc

=> Trợ từ *Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động2: HD HS tìm hiểu thán từ. - Yêu cầu HS đọc đoạn văn

trong SGK

? Các từ : này, a, biểu thị điều ?

? Các từ: này, a, vâng thường đừng vị trí câu ? - GV giảng giải

? Hãy đưa nhận xét cách dùng từ: này, vâng, a ?

(chọn ý: a, d)

? Qua việc tìm hiểu VD theo em thán từ gồm loại ?

- GV nhận xét, kết luận - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- đọc

- nghe - ghi

- trả lời

- đọc

II Thán từ: 1 Ví dụ: (SGK) 2 Nhận xét:

- Này: Gây ý ông giáo - A: Biểu thị thái độ tức giận nhận điều khơng tốt - Vâng: Đáp lại lời người khác cách lễ phép, tỏ ý nghe theo

- Cách dùng:

+ Có thể tách thành câu đặc biệt

+ Làm thành phần biệt lập câu

- Gồm loại chính:

+ Thán từ bộc lộ tình cảm: a, ái, ối.

+ Thán từ gọi đáp: này, ơi, ừ.

*Ghi nhớ:

(SGK) *Hoạt động3: HD HS luyện tập.

- đọc

(62)

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm - GV quan sát HD HS thảo luận

- Yêu cầu HS làm tập nháp Yêu cầu HS lên trình bày,

- GV nhận xét, sửa chữa bổ sung

- Yêu cầu HS làm tập theo HD GV

- GV nhận xét, sửa chữa

- đọc

- làm tập nháp - trình bày

- ý nghe - làm tập theo HD GV

- Trợ từ: a, c, g, i - Thán từ: b, d, e, h

2 Bài tập 2: (SGK)

- Lấy: Khẳng định (khơng có lần nào, khơng chút nào)

- Nguyên, đến: nhấn mạnh nhiều so với khả

- Cả: Nhấn mạnh đến việc ăn nhiều cậu Vàng

3 Bài tập 3: (SGK) a Này, a b c Vâng d Chao ôi e Hỡi ôi c Củng cố, luyện tập

- HT lại nội dung học

d.Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, làm tập 4,5

- Chuẩn bị "Miêu tả biểu cảm văn tự sự"

MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ 1 Mục tiêu

a Kiến thức :

- Vai trò yếu tố kể văn tự

(63)

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự b Kỹ :

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự c Thái độ:

- Có ý thức việc sử dụng trợ tư, thán từ giao tiếp, viết văn 2 Các kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng; trao đổi để xác định yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn tự

- Ra định: Sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm để nâng cao hiệu làm văn tự

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên:

Sgk, SGV, giáo Án , TLTK b Chuẩn bị học sinh

Sgk, ghi, chuẩn bị 4 tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị học sinh. b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự:

- Yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK

? Đoạn trích kể việc ?

(Cuộc gặp gỡ cảm động nhân vật với mẹ)

? Em tìm yếu tố miêu tả đoạn văn ? (Tả: tập trung T/C, mầu sắc, mức độ việc, vật, hoạt động)

? Hãy yếu tổ biểu cảm đoạn văn ?

(Thể chi tiết bày tỏ

- đọc

- nghe

- suy nghĩ trả

I Sự kết hợp yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm văn tự sự:

1 Đọc đoạn văn: (SGK) 2 Nhận xét: - Yếu tố miêu tả:

+ Tôi thở hồng hộc, trán đầm mố hơi, ríu chân lại

+ Mẹ tơi khơng cịm cõi, gương mặt tươi sáng với đôi mắt nước da mịn làm bật màu hồng hai gò má

(64)

cảm xúc, thái độ người viết trước việc, nhân vật, hoạt động)

? Hãy yếu tố kể đoạn văn ?

? Em có nhận xét yếu tố miêu tả, kể, biểu cảm đoạn văn ?

- ? Hãy thử bỏ yếu tố miêu tả, kể, biểu cảm - viết thành đoạn văn ?

? Hãy so sánh đoạn văn vừa viết với đoạn văn Nguyên Hồng ?

(Đoạn văn Nguyên Hồng sống động hơn)

? Vậy yếu tố miêu tả, biểu cảm có tác dụng việc kể truyện ?

? Các yếu tố miêu tả, biểu cảm có tác dụng cho việc thể ý nghĩa truyện ? - GV nhận xét, kêt luận

lời

- ý nghe - trả lời - ghi

- trả lời

- ghi

+ Hay sung sướng …….sung túc

+ Tôi thấy cảm giác ấm áp … thơm tho lạ thường (Bé Hồng cảm nhận)

- Yếu tố kể:

+ Mẹ vẫy tôi vừa đuổi kịp + Mẹ vừa kéo lên xe vừa xoa đầu

+ Tơi lên khóc + Mẹ sụt sùi theo

+ Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

=> Các yếu tố kể, tả, biểu cảm không đứng tách riêng mà đan xen vào -> để tạo nên mạch văn quán

=> Nhờ có yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn trở nên hấp dẫn, sinh động cụ thể giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, làm cho người đọc xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

(65)

- đọc

được thái độ trân trọng, tình cảm yêu mến nhân vật việc

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động2: HD HS luyện tập. - Yêu cầu HS đọc tập

trong SGK

- GV quan sát, theo dõi HD HS làm tập

- Yêu cầu trình bày

- u cầu nhóm nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa

? Hãy viết đoạn văn ngắn kể lại giây phút gặp lại người thân sau thời gian xa cách ?

(Chú ý yếu tố miêu tả, biểu cảm)

- đọc

- thảo luận nhóm

- đọc

- làm tập theo HD GV - trình bày

II Luyện tập: 1 Bài tập 1: (SGK) a VB: "Tôi học"

+ Yếu tố miêu tả: "sau hồi trống thúc … lớp sau hồi trống thuc … hàng … vào lớp

- Không … không đứng lại… co chân … duỗi mạnh đá một…

+ Yếu tố biểu cảm:

- Vang dội lịng tơi cảm thấy bơ vơ vụng về, lúng túng… theo nhịp bước rộn ràng lớp học

b Văn : "Lão Hạc" + Yếu tố miêu tả:

- Tôi giấu giếm vợ tôi, giúp ngầm Lão Hạc , lão từ chối tất tơi cho, Lão xa

+ Yếu tố biểu cảm: - Này, a, ấy… - Chao ôi… 2 Bài tập 2: (SGK)

(66)

- Học bài, chuẩn bị "Đánh với cối xay gió"

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Sĩ số: 27 Vắng: Tiết 25 Bài 7

ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đọan trích tác phẩm Đôn Ki-hô-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại:Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa

b kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

-Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa) miêu tả đoạn trích

c Thái độ:

- Đánh giá mặt tốt xấu cặp nhân vật từ rút học thực tiễn. 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Phiéu học tập b Chuẩn bị học sinh

(67)

? Hãy nêu nội dung nghệ thuật truyện "Cô bé bán diêm" ? b Bài mới:

*Hoạt động1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Gọi học sinh đọc thích

dấu * SGK

? Hãy nêu nét tiểu biểu tác giả ?

? Nêu hiểu biết em tác phẩm ?

- GV nhận xét

- đọc - trao đổi trả lời

- dựa vào sgk trả lời

I Tác giả, tác phẩm. 1 Tác giả:

- Xec-Van-Tec (1547 - 1616) nhà văn Tây Ban Nha binh sĩ bị bắt giam An-giê-ri từ năm 1575 - 1580

- Trở Tây Ban Nha sống -> công bố tiểu thuyết Đôn-Ki-Hô-Tê

2 Tác phẩm:

- Văn "Đánh với cối xay gió" trích tiêu thuyết Đơn-Ki-Hơ-Tê

*Hoạt động2: HD HS đọc tìm hiểu thích bố cục - GV HD HS cách đọc văn

bản

- Yêu cầu học đọc văn - GV nhận xét cách đọc học sinh

- GV giải nghĩa số từ khó ? Văn chia làm phần ? xác định nội dung phần ?

? Hãy liệt kê việc truyện ?

(+ Thầy trò nhà hiệp sĩ tranh cãi nhận định kẻ thù. + Đôn-Ki-Hô-Tê thấy bại, giáo gẫy ngựa văng ra. +Thầy trò nhà hiệp sĩ dìu

- ý nghe - đọc - nghe

- nhận xét - ghi

- liệt kê việc

II Đọc tìm hiểu thích bố cục.

1 Đọc:

2 Từ khó: 3 Bố cục:

Gồm phần:

- Phần 1: Từ đầu -> "khơng cần sức"

=> Nhìn thấy nhận định cối xay gió

- Phần 2: Tiếp - > "toạc nửa vai" = > Thái độ hành động người

- Phần 3: Phần lại

(68)

nhau đứng dậy tâm trạng khác nhau.

+ Xan-chô-pan-xa ăn uống no say.

+ Đôn-ki-hô-tê không ngủ cịn Xan-chơ ngủ ngon lành

*Hoạt động3: HD HS phân tích tác phẩm ? Nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê

được khắc hoạ ? ? Hãy tìm chi tiết cụ thể ?

? Em nhận xét trang phục Đôn-ki-hô-tê ? ? Chàng Đơn-ki-hơ-tê có ước muốn ?

? Mục đích ? mục đích có đáng khen có phần hạn chế chỗ ?

? Đơn-ki-hơ-tê có hành động gặp cối xay gió ?

? Vì lão lại đánh với cối xay gió ?

? Em có nhận xét trận đánh ?

(khơng cân sức)

? Em có nhận xét hành động Đơn-ki-hơ-tê ? (một hành động tốt đẹp nhưng đầu óc hoang tưởng thiếu tình táo)

- trả lời - trả lời

- trả lời

- nhận xét - trả lời

- trả lời

III Phân tích:

1 Nhân vật Đơn-Ki-Hơ-Tê: - Nguồn gốc: quý tộc (nghèo) - Tuổi: trạc 50

- Hình dáng: cao, lênh khênh, gầy gò

- Trang phục: mặc áo giáp sắt, đội mũ sắt, vai vác giáo

- Ước muốn làm hiệp sĩ

- Mục đích: trừ gian, diệt ác, giúp đỡ người lương thiện

= > Rất tốt đẹp, đáng khen - Đầu óc: đầy hoang tưởng, mê muội

- Hánh động: xơng vào chiến đấu với cối xay gió (lũ quỷ khổng lồ)

(69)

? Kết giao tranh ?

? Qua mục đích, hành động Đơn-ki-hơ-tê em thấy lão có đặc điểm đáng khen, điểm đáng chê ? (+ Khen: bị thương không rên rỉ.

+ Chê: không suy nghĩ tin sách kiếm hiệp.)

? Trên đường trị chuyện với Xan-chơ cịn thấy điểm Đơn-ki-hơ-tê ?

? Hãy nêu đánh giá em nhân vật Đôn-ki-hô-tê ? - GV nhận xét, bổ sung

- nhận xét

- ý nghe

- Kết quả: giáo gẫy, ngựa ngã văng lão bị thương, mà không rên rỉ (luôn làm theo hiệp sĩ giang hồ)

- Lão không quan tâm đến nhu cầu cá nhân ăn, ngủ

- Thức suốt đêm để nghĩ đến tình nương (khơng ăn sáng nghĩ đến tình nương no)

= > Nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê người đầy mơ tưởng, ảo tưởng, có khát vọng đẹp lĩnh kiên cường có ngững lầm lẫn suy nghĩ, gàn dở việc làm ảnh hưởng truyện xấu -> vừa đáng thương vừa đáng trách

*Hoạt đông4: HD HS luyện tập. - Nêu YC tập

- YC HS tóm tắt lại truyện - YC HS trình bày, GV nhận xét

- nghe - tóm tắt lại truyện

IV Luyện tập:

Tóm tắt lại truyện

c Củng cố, luyện tập: - Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà : - Học bài, chuẩn bị phần tiếp

(70)

1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đọan trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại:Đơn Ki-hơ-tê Xan-chô Pan-xa

b Kỹ năng:

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

-Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích

c Thái độ:

- Đánh giá mặt tốt xấu cặp nhân vật từ rút học thực tiễn

2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

- Sgk, Sgv, giáo án, Phiếu học tập b chuẩn bị học sinh

- Chuẩn bị 3 Tiến trình dạy: a Kiểm tra cũ:

? Hãy nêu cảm nhận em nhân vật Đôn-ki-hô-tê ? b Bài mới:

*Hoạt động1: HDHS tìm hiểu - GV nhắc lại kiến thức

cũ

? Nhân vật Xan-chô-pan-xa khắc hoạ ? (nguồn gốc?, hình dáng?, ước muốn sau cơng thành danh toại-> làm thông đốc cai trị vài hịn đảo) ? Xan-chơ người nhận kẻ thù Đôn-ki-hô-tê nhầm lẫn cối xay gió ?

? Xan- chơ khơng làm theo chủ xơng vào giao tranh với cối xay gió bác xử có khơng ?

(đúng: hành đơng ơng

- ý nghe

- trả lời - ý nghe - trao đổi trả lời

1 Nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê: 2 Giám mã Xan-Chô-Pan-Xa. - Nguồn gốc: nơng dân

- Hình dáng: béo, lùn

- Ước muốn: làm thống đốc cai trị vài hịn đảo

- Đầu óc: tỉnh táo

(71)

chủ hành đông điên rồ gàn dở)

? Qua muốn nói lên điều bác ?

(sợ hãi nhút nhát) - GV nhận xét, bổ sung ? Khi ông chủ bị thương Xan-chô làm ?

? Qua em có nhận Xan- chô-pan-xa ?

- Gv nhận xét, bổ sung

? Hãy chi tiết tương phản nhân vật ?

- YC HS thảo luận nhóm - GV nhận xét, bổ sung

? Em có suy nghĩ nghệ

- trả lời

- trả lời - trả lời - ghi

- ghi

- trả lời

- Sợ hãi, nhút nhát

- Hơi đau tí rên rỉ - Thích ăn uống nhiều, ngủ đẫy giấc

- Khi Đôn-ki-hô-tê bị thương Xan-chô thương chủ, hết lòng phục vụ => Rất đáng khen

- Là người tỉnh táo , thật thà, óc thực tế quan tâm đến sinh hoạt vật chất

=> có mặt tốt song có điều đáng chê trách

3 Sự tương phản nhân vật.

Đôn-Ki-Hô-Tê

Xan-Chơ-Pan-Xa - Dịng dõi q

tộc

- Gầy gò cao lênh khênh - Cưỡi ngựa còm

- Khát vọng cao đánh với cối xay gió, lầm tưởng kẻ ác - Giúp ích cho đời

- Đầu óc mê muội

- Hão huyền đọc sách

- Dũng cảm

- nguồn gốc nông dân - Béo lùn - Cưỡi lừa béo, lùn - Ước muốn tầm thường

- Nghĩ đến cá nhân - Trí óc tình táo

- Thất thực - Hèn nhát

(72)

thuật xây dựng nhân vật tác giả ? nêu tác dụngcủa nghệ thuật ?

- nhận xét, đánh giá

- đọc *Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt đông 2: HD HS luyện tập

- GV nêu yêu cầu tập - YC HS thảo luận nhóm - GV quan sát theo dõi HD HS làm tập

- ý nghe - thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày

Hãy phát biểu cảm nghĩ nhân vật Đôn-Ki-Hô-Tê ?

c Củng cố, luyện tập: - Hệ thống lại nội dung học.

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học bài, chuẩn bị "Tình thái từ"

TÌNH THÁI TỪ 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ

b Kỹ :

- Dùng tình thái từ phù hợp vơi yêu cầu giao tiế c Thái độ:

- Hiểu nghĩa tình thái từ sử dụng cho phù hợp 2 Các kĩ sống cần giáo dục bài.

- Ra định: Lựa chọn sử dụng tình thái từ phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng tình thái từ

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

- SGK, SGV, giáo án, Phiếu học tập, bảng phụ b Chuẩn bị học sinh

(73)

? Thế trợ từ, thán từ ? Lấy ví dụ minh hoạ ? b Bài mới:

*Hoạt đơng 1: HD HS tìm hiểu tình thái từ. - GV treo bảng phụ có ghi ví

dụ SGK - YC HS đọc ví dụ

? Căn vào mục đích nói phân câu thành kiểu kiểu câu nào?

(Gồm kiểu: trần thuật, nghi vấn, cầu khiến, cảm thán) ? Trong ví dụ a,b,c ta bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ?

(Nếu lược bỏ từ in đậm thì thơng tin kiện khơng thay đổi, quan hệ giao tiếp bị thay đổi)

? Vậy từ à, đi, thay thêm vào câu có chức ?

? Từ ạ biểu thị sắc thái tình cảm người nói ? - Chốt kiến thức

- ? Vậy tình thái từ ?

(Tình thái từ từ được thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu

khiến để tạo sắc thái tình cảm người nói)

- ? Để cấu tạo câu nghi vấn người ta thường dùng tình thái từ ?

(à, ư, hả, chứ, chăng…… ) ? Để cấu tạo câu cầu khiến người ta thường dùng tình thái

- trả lời

- trả lời - trả lời - ghi - trả lời

- trả lời

I Chức tình thái từ. 1 Ví dụ:

(SGK)

2 Nhận xét:

a Bỏ từ à : khơng cịn câu nghi vấn

b Bỏ từ đi: khơng cịn câu cầu khiến

c Bỏ từ thay: câu cảm thán không tạo lập

= > Thêm vào câu để tạo lập mục đích nói

d Từ ạ: thể mức độ lễ phép cao

(74)

từ ?

(đi, nào, với…….)

? Tình thái từ để cấu tạo câu cảm thán ?

(thay, ……….)

? Để biểu thị sắc thái tình cảm sử dụng tình thái từ ? (ạ, nhé, cơ, mà ………….)

? Vậy tình thái từ có loại đáng ý ?

- trả lời - ghi - trả lời - đọc

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động 2: HD HS sử dụng tình thái từ. - GV treo bảng phụ có ghi ví

dụ SGK - YC HS đọc ví dụ

? Hãy xác định kiểu câu ví dụ ?

(Câu 1, : câu hỏi Câu 3, 4: câucầu khiến) ? Các tình thái từ dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ? - YC HS thảo luận - GV nhận xét, bổ sung ? Vậy nói viết cần sử dụng tình thái từ ?

(phải phù với tình giao tiếp)

* Phân tích số tình sử dụng tình thái từ không phù hợp

- thảo luận nhóm - trả lời

- trả lời

- đọc

II Sử dụng tình thái từ: 1 Ví dụ:

(SGK) 2 Nhận xét:

- Bạn chưa à? ( Hỏi, thân mật, vai)

- Thầy mệt ? (Hỏi, lễ phép, người hỏi )

- Bạn giúp tay ! (cầu khiến, thân mật )

- Bác giúp cháu tay ! (cầu khiến, lễ phép)

*Ghi nhớ: (SGK) *Hoạt động 3: HD HS luyện tập.

- Gọi học sinh đọc tập - Bài tập yêu cầu điều gì? Học sinh: Yêu cầu tìm trợ từ câu cho

- đọc

Yêu cầu tìm tình thái từ câu

III Luyện tập: 1 Bài tập 1: (SGK)

(75)

- Hướng dẫn học sinh làm - Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì? - Hướng dẫn học sinh làm

- Gọi học sinh đọc tập ? Bài tập yêu cầu điều gì? - Hướng dẫn học sinh làm

-Yêu cầu học sinh nhà làm tập 4,5

đã cho - đọc

- giải nghĩa tình thái từ

- Thực

- đọc

Chỉ tình thái từ đoạn

- Thực

2 Bài tập 2: (SGK)

a Chứ ? : nghi vấn điều muốn hỏi nhiều khẳng định

b Chứ ?: Nhấn mạnh điều vừa khẳng định

c ừ !: Hỏi thái độ phân vân d Nhỉ !: Thái độ thân mật

e Nhé !: Căn dặn, thái độ thân mật g Vậy: Thái độ miễn cưỡng

h Cơ mà: Thái độ thuyết phục 3 Bài tập 3:

(SGK)

Đặt câu với tình thái từ cho: - Lan học sinh giỏi mà ! - Nó vẽ tranh ! - Khơng hát tơi hát ! - Thôi đành ăn cho xong ! - Con muốn tập bơi ! 4 Bài tập 4,5

c Củng cố, luyện tập: - Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, làm tập 4,

- Chuẩn bị "LT viết đoạn văn tự …."

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

(76)

- Sự kết hợp yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm văn tự b Kỹ :

- Thực hành sử dụng kết hựp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể truyện

- Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tat biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

c Thái độ:

- Vận dụng tạo lập văn 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị học sinh

- Giáo án, SGK, SGV, Phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị 3 Tiến trình dạy a Kiểm tra cũ:

? Trong văn tự yêu tố miêu tả biểu cảm có tác dụng ntn ? b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu việc nhân vật có yếu tố miêu tả - YC HS đọc phần I

SGK

? Căn vào đoạn văn SGK chọn đoạn văn để xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm ?

- GV nhận xét, bổ sung ? Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự ?

(sự việc gồm nhiều các hành động xảy kể lại rõ ràng để nhiều người khác hiểu được)

? Trong đoạn văn tự vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm có tác dụng ? ? Em nêu bước xây dựng đoạn văn ?

- đọc - suy nghĩ trả lời

- nhận xét - trả lời - ý nghe

- trả lời

I Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.

- Các bước xây dựng đoạn văn

1 Lựa chọn việc chính. 2 Chọn ngôn ngữ kể.

(77)

? Nếu chọn việc a em xếp ý ? - GV nhận xét, bổ sung

? Sau xây dựng xong đoạn văn yêu cầu xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm đoạn văn ?

- xếp ý

- nghe

- viết đoạn văn

4 Xác định yếu tố miêu tả , biểu cảm dụng đoạn văn.

*Ví dụ: Chọn ý a

- Hôm ngày buồn (vì buồn) đánh vỡ lọ hoa (lọ hoa có ý nghĩa nào) kỉ vật cha (tại lọ hoa lại vỡ) dọn phịng khơng may tuột tay (lọ hoa đẹp ntn) tình cảm thái độ bạn lọ hoa vỡ

5 Viết thành đoạn văn kể chuyện, kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm hợp lí.

*Hoạt động 2: HD HS luyện tập. - YC HS đọc tập

SGK

- Cho việc, nhân vật: sau bán chó Lão Hạc sang báo cho ơng giáo biết

? Hãy đóng vai ơng giáo viết đoạn văn kể lại giây phút Lão Hạc sang báo tin với vẻ mặt tâm trạng đau khổ ? - YC HS thảo luận nhóm - GV quan sát, theo dõi HD HS làm tập

- GV nhận xét, bổ sung - GV nêu YC tập - YC HS làm tập nháp, GV HD HS làm tập - YC HS trình bày, GV nhận xét, bổ sung

- đọc

- ý nghe - đọc

- làm tập theo HD GV - trình bày

II Luyện tập. 1 Bài tập 1: (SGK)

- Gợi ý : Tập trung tả chân dung để khắc sâu Lão Hạc khốn khổ hình dáng đau đớn quằn quại tinh thần

2 Bài tập 2: (SGK)

c Củng cố, luyện tập - HT lại nội dung học

(78)

CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(O-Hen-Ri)

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mĩ

-Lòng cảm thông, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người b Kỹ năng:

-Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm

c Thái độ:- Thấy lịng cảm thương, thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh người nghèo.2 Các kĩ sống cần giáo dục

- Giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ ý tưởng tình truyện cách ứng sử nhân vật truyện

-Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng cuối

-Xác định giá trị thân: Sống có tình u thương trách nhiệm với người xung quanh

- SGK, SGV, GIÁO ÁN, TKTK b chuẩn bị học sinh

- SGK, ghi, Chuẩn bị 4 Tiến trình dạy

? Hãy nêu tính cách nhân vật Đôn-ki-hô-tê Xan-chô-pan-xa ? b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - YC HS đọc phần thích

dấu *

? Hãy nêu vài nét tác giả ?

- đọc - trao đổi trả lời

I Tác giả, tác phẩm Tác giả:

(79)

? Vị trí văn TP "Chiếc cuối cùng"

- ghi

2 Tác phẩm:

- Văn "Chiếc cuối cùng" trích phần cuối truyện ngắn cúng tên

*Hoạt động 2: HD HS đọc tìm tìm hiểu thích - GV HD HS cách đọc-> GV

đọc mẫu đoạn - YC HS đọc

- GV giải nghĩa số từ khó Chú ý thích 2,3,4,6

? Văn chia làm phần ? Hãy nêu nội dung phần ?

- GV nhận xét bổ sung

- Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm

- ý nghe - đọc - ý nghe - suy nghĩ trả lời

- Thực

II Đọc, tìm hiểu thích bố cục

1 Đọc: 2 Từ khó: 3 Bố cục:

Gồm phần

- Phần 1: Từ đầu -> "tượng đá" => Cụ Bơ-men thăm Xiu Giôn-Xi

- Phần 2: Tiếp -> "thế thôi"

=> ngày trôi qua không rụng

- Phần 3: Phần lại => chết cụ Bơ-men *Hoạt động 3: HD HS tìm hiểu văn

? Tác giả giới thiệu cụ Bơ-men ?

(sống nhà với Xiu Giôn-xi, nghề, cảnh nghèo khó)

? Hồn cảnh cụ Bơ-men ? Cụ có ước muốn có thực khơng ? ? Em tìm chi tiết nói lên lịng u thương hành động cao cụ Bơ-men Giôn-xi ? - GV nhận xét, bổ sung

? Khi nhìn thấy rụng thể thái độ cụ Giơn-xi ?

? Chi tiết cụ nhìn Xiu chẳng

- trả lời - tìm chi tiết nói lên lịng u thương cụ Bơ-men

- nhận xét, bổ

1 Kiệt tác cụ Bơ-men.

- Một hoạ sĩ nghèo

- Ước mơ vẽ kiệt tác chục năm qua chưa thực

=> Tấm lịng lo lắng thương u cho số phận Giơn-xi

(80)

nói ngồi tâm trạng lo lắng thương bạn cịn có ý nghĩa khác ?

? Cụ Bơ-men có ý định bàn với việc cuối khơng ? Việc lằng lặng làm nói lên điều ? ? Tại tác giả không bỏ qua, không kể việc cụ vẽ cuối tường đêm mưa gió ? ? Vì cuối cụ vẽ lại kiệt tác ?

- GV giảng

sung - trả lời

- ghi

- Cụ người cao thượng quên người khác, hành động cao lằng lặng làm không báo cho Xiu biết ý định

- Tác giả khơng kể việc cụ Bơ-men vẽ cuối để tạo bất ngờ cho Giôn-xi gây hứng thú cho người đọc

- Chiếc cuối kiệt tác cụ Bơ-men vì:

+ Là vẽ, giống thật, khiến Giôn-xi tưởng thật

+ Đem lại sống cho Giôn-xi khiến không vẽ bút lơng mầu mà cịn tình u thương bao la lịng hi sinh cao thượng

*Hoạt đơng 4: HD HS luyện tập. - GV nêu yêu cầu phần

luyện tập ?

- YC HS tóm tắt lại truyện - YC HS trình bày

- nghe - tóm tắt truyện - trình bày

IV Luyện tập:

Kể tóm tắt lại truyện

c Củng cố, dặn dò: - Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị phần tiếp

(81)

a Kiến thức:

-Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người b Kỹ năng:

-Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc hiểu tác phẩm

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn -Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

c Thái độ:

- Thấy lịng cảm thương, thơng cảm tác giả nỗi bất hạnh người nghèo

2 Các kĩ sống cần giáo dục bài.

- Giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực , trình bày suy nghĩ ý tưởng tình truyện cách ứng sử nhân vật truyện

-Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng cuối

-Xác định giá trị thân: Sống có tình u thương trách nhiệm với người xung quanh

3 Chuẩn bị giáo viên học sinh a chuẩn bị giáo viên

- Giáo án, SGK, SGV, phiếu học tập – tài liệu b Chuẩn bị học sinh

- SGK, Vở ghi, chuẩn bị 4 Tiến trình dạy

? Hãy nêu cảm nhận em kiệt tác cụ Bơ-men ? b Bài mới:

*Hoạt đơng 1: HD HS tìm hiểu văn - GV nhắc lại nội dung cũ

? Xiu thể tình cảm Giôn-xi ?

? Xiu có biết ý định cụ Bơ-men vẽ không ? - GV nhận xét, bổ sung ? Khi Giôn-xi thều thào lệnh kéo mành lên , nghe lời

- trả lời

(82)

tuyệt vọng buồn rầu Xiu có thái độ hành động ? - GV giảng

? Xiu biết rõ thật vào lúc ?

(sáng hôm sau keo mành lên Giôn-xi ngạc nhiên thấy chiếc chưa rụng, Xiu khơng có thái độ gì, chình biết chiếc vẽ vào ngày hơm đó) ? Qua em có đánh giá nhân vật Xiu ?

- Gv nhận xét, bổ sung ? Tai tác giả lại Xiu kể lại chuyện chết cụ Bơ- me ?

? Đoạn trích miêu tả Giôn-xi nào? - Gv nhận xét, bổ sung

? Thái độ người đọc Giơn-xi địi kéo mành lên ?

(rất căng thẳng)

? Tâm trạng Giôn-xi lần kéo mành lên ?

(sự gan góc kiên cường chống trọi với thiên nhiên khắc nghiệt để bám lấy cuộc sống)

? Tại nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà Giôn-xi khơng phản ánh thêm ?

- ghi - trả lời

- ý nghe - suy nghĩ trả lời

- giải thích

- trả lời

- nghe

- Hết lịng chăm sóc chạy chữa cho Giôn-xi, kiên nhẫn an ủi quấy cháo, pha sữa, xếp gối mời bác sĩ

=> Là người có lịng vị tha, giàu đức tính hi sinh thầm lặng có trái tim nhân hậu

- Tác giả không tả trực tiếp chết cụ Bơ-men gường bệng mà gián tiếp qua lời kể Xiu, phần bộc lộ rõ phẩm chất Của Xiu khâm phục, thương tiếc cụ hoạ sĩ hết lòng bạn

3 Diễn biến tâm trạng Giôn-xi.

- Cô hoạ sĩ trẻ, nghèo, bị bệnh tật cô chán nản, thất vọng

- Lạnh lùng thờ thản nhiên chờ đón chết (nếu rụng) - Chiếc đem lại nhiệt tình tuổi trẻ

(83)

? Hãy nêu diễn biến tâm trạng Giôn-xi ?

(lúc đầu bị bệnh Giôn-xi tuyệt vọng không muốn sống, nhưng cuối cịn làm cho Giơn-xi thoát khỏi ý nghĩ chêt)

? Tâm trạng người đọc ?

(thở phào nhẹ nhõm)

? Vậy qua em có nhận xét nhân vật Giơn-xi ? (yếu đuối, tuyệt vọng… ) - GV giảng

? Hãy chứng minh đọan trích kết thúc sở kiện bất ngờ đối lập , tượng đảo ngược tình lần gây hứng thú cho người đọc ?

- GV giảng

- Trả lời - ý nghe

- trả lời - trả lời - nghe - thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày

- nghe - đọc

4 Đảo ngược tình hng lần. - Giơn-xi từ tuyệt vọng lấy lại nghị lực -> đồng ý ăn cháo - > khẻo dần trở lại, yêu đời

- Cụ Bơ-men khẻo mạnh -> chết bất ngờ

=> lần đảo ngược tình *Ghi nhớ:

(SGK) *Hoạt đông 2: HD HS luyện tập. - GV nêu yêu cầu luyện tập

- YC HS trình bày - GV nhận xét, bổ sung

- ý nghe - làm tập - trình bày

V Luyện tập.

Nhận xét nhân vật Giôn-xi

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học bài, chuẩn bị "Chương trình địa phương"

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Sĩ số: 27 Vắng: T

iết 31 Bài 8

(84)

( Phần Tiếng Việt) Mục tiêu

a Kiến thức:

- Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích. b.Kỹ năng:

- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt c Thái độ:

- Có thái độ sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh:

- Giáo án, Sgk, Sgv, Tài liệu có liên quan b Chuẩn bị học sinh

- Sgk, ghi, Chuẩn bị 3 Tiến trình dạy

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh. b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS ôn tập từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân. ? Thế từ ngữ toàn

dân ?

- GV nhận xét, bổ sung - ? Thế từ ngữ địa phương ?

- dựa vào kiến thức học trả lời

1 Ôn tập từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân.

- Từ ngữ toàn dân: Lớp từ ngữ văn hoá chuẩn mực sử dụng rộng rãi nước

- Từ ngữ địa phương: Chỉ sử dụng số địa phương

*Hoạt động 2: HD HS vận dụng làm số tập.

- YC HS thảo luận

- YC HS quan bảng thống kể SGK

? Hãy thơng kê từ ngữ địa phương có nghĩa tương ứng với từ ngữ toàn dân cho ? - YC HS trình bày

- quan sát - thảo luận nhóm - đại diện nhóm trình bày

- nhận xét

1 Hãy tìm từ quan hệ ruột thịt dùng địa phương em có nghĩa tương đương với nghĩa tồn dân.

Từ toàn dân Từ địa phương - Cha

- Mẹ - Ông nội - Bà nội

(85)

- GV nhận xét, sửa chữa bổ sung

YC HS đọc tập SGK

- Yêu cầu học sinh thực

? Hãy sưu tầm số từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phương khác ?

? Hãy sưu tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt địa phương ?

- YC HS làm tập

- GV HD học sinh làm bài, nhận xét bổ sung

VD:

-Công cha núi thái sơn Nghĩa Mẹ nước nguồn chảy ra

- Sảy cha theo chú, sảy mẹ bú dí)

- đọc - nhóm cá nhân thảo luận - trả lời - nhận xét

- làm theo yêu cầu GV - trình bày

- ý nghe

- Ông ngoại - Bà ngoại - Chú - Thím

- Ơng ngoại - Bà ngoại - Chú - Thím

2 Tìm số từ ngữ địa phương chỉ quan hệ ruột thịt địa phương khác.

- Cha - Thầy Bắc Ninh - Mẹ - u, Bầm Bắc Giang

- Bác - Bá Phú Thọ

- Cha - Tia

- Mẹ - Má Nam Bộ

- Anh - Anh hai

3 Hãy sưu tầm số câu thơ ca có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt địa phương em.

- Học bài, sưu tầm số từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt

(86)

LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm b Kỹ năng:

-Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

-Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

c Thái độ:

- GD ý thức học tập học sinh 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

- SGK, Vở ghi, Chuẩn bị 3 Tiến trình dạy

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu dàn ý văn tự

- YC HS đọc đoạn văn SGK

? Em phần mở bài, thân bài, kết ? Và nêu nội dung khái quát phần ?

- YC HS thảo luận nhóm - GV quan sát, theo dõi HD HS làm

- đọc

đại diện nhóm trình bày

I Dàn ý văn tự sự.

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự.

a Đoạn văn: (SGK) b Nhận xét:

- Bố cục gồm phần

+ Mở bài: từ đầu - > "trên bàn" => Kể tả quang cảnh chung buổi sinh nhật

(87)

? Truyện kể việc ? người kể ? kể theo thứ ? câu truyện xảy đâu ? diễn vào thời gian ? - GV nhận xét, bổ sung ? Truyện xảy với ? có nhân vật ? nhân vật ?

? Tính cách nhân vật ?

? Câu chuyện diễn ? Từ đầu truyện phát triển, đỉnh điểm kết thúc ?

? Tác giả kể theo trình tự ?

? Bố cục văn tự ntn ?

- ghi - trao đổi trả lời

- nhận xét

- trả lời

- trả lời - đưa kết luận

- đọc

nói"

= > Kể qua độc đáo bạn

+ Kết bài: phần lại

= > Cảm nghĩ quà sinh nhật - Sự việc: diễn biến buổi sinh nhật

- Ngôi kể: thứ - Thời gian: buổi sáng nhà

Trang, ngày sinh nhật trang, bạn đến chúc mừng

- Sự việc xoay quanh nhân vật Trang (nhân vật chính)

+ Trang: hồn nhiên vui mừng, sốt ruột

+ Trinh: kín đáo, đằm thắm + Thanh: nhanh nhẹn, tinh ý - Diễn biến câu chuyện: + Mở bài: kể, tả

+ Thân bài: câu chuyện phát triển Thiếu Trinh Trang bồn chồn khơng n, có ý trách, bạn bè - > Trinh xuất bất ngờ (tình truyện)

=> Đỉnh điểm truyện lá: quà độc đáo

+ Kết bài: Cảm nghĩ Trang - Trình tự kể: theo thời gian đan xen dòng hồi ức

2 Dàn ý văn tự sự.

*Ghi nhớ:

(SGK) *Hoạt động 2: HD HS luyện tập.

- YC HS đọc tập SGK

(88)

? Từ văn 'Cô bé bán diêm" lập dàn ý ? - YC HS thảo luận nhóm - GV quan sát, theo dõi HD HS làm tập

- GV nhận xét, bổ sung - GV nêu yêu cầu tập - GV HD cho HS nhà làm tập

- học sinh nhà làm

a Mở bài: Gới thiệu quang cảnh đêm giao thừa, gia cảnh em bé bán diêm

b Thân bài: lúc đầu không bàn diêm sau đánh que diêm để sưởi ấm

c Kết bài: Em bé chết giá rét. 2 Bài tập 2:

(SGK) - Lập dàn ý:

Đề bài: Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ ?

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học bài, làm tập – chuẩn bị

iết 33 9

HAI CÂY PHONG (Ai-ma-tôp) 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

-Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đọan trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy- sen

- Cách xây dựng mạch kể;cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc b.Kỹ năng:

- Đọc-hiểu văn có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả,biểu cảm đoạn trích tự

-Cảm thụ vẻ đẹp sinh độn, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích

c Thái độ:

(89)

2 Các kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ, ý tưởng tình u q hương lịng biết ơn với thầy giáo Đuy – sen người trò nhỏ, nhân vật xưng văn

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai câp phịn

- Xác định giá trị thân: Biết ơn người dưỡng dục 3 Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

- Sgk, ghi, Đọc tìm hiểu 4 Tiến trình dạy

? Tóm tắt truyện “Chiếc cuối cùng” ( O Hen- ri ) b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - YC HS đọc thích dấu *

trong SGK

- ? Em trình bày vài nét tác giả tác phẩm ? - GV nhận xét, bổ sung

- đọc - dựa vào SGK trả lời - ghi

I Tác giả, tác phẩm: Tác giả:

- Ai-ma-tôp sn 1928 nhà văn Cư-rơ-gư-xtan cộng hoà Liên Xô trước

2 Tác phẩm:

- Văn thuộc phần đầu truyện "Người thầy đầu tiên" *Hoạt đơng 2: HD HS đọc tìm hiểu thích

- GV hướng đẫn cách đọc - HS đọc văn

- Nhận xét

- Lưu ý HS thích: 5, 11, 13, 15

- ý nghe - đọc - giải nghĩa từ

II.

Đọc - tìm hiểu chung. 1 Đọc:

2 Từ khó

*Hoạt đơng 3: HD HS tìm hiểu văn bản. Văn “Hai phong”

xuất hình ảnh nào?

( + Hình ảnh thiên nhiên + Hình ảnh người )

(90)

- Hình ảnh người hình ảnh thiên nhiên thể cụ thể nào?

( +Hình ảnh người: Nhân vật “tôi” “chúng tôi”

+ Hình ảnh thiên nhiên: Hai phong thảo nguyên )

- Văn kể theo thứ mấy?

( Ngôi thứ )

- Khi người kể chuyện xưng tôi?

( Khi kể cảm xúc riêng hai phong )

- Khi người kể chuyện xưng “chúng tôi”?

( Khi thể cảm xúc chung hai phong)

- Việc sử dụng ngơi kể có tác dụng gì?

( Tạo hai mạch kể; mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung)

- Hai phong giới thiệu vị trí nào?

- Người kể ví hai phong với gì?

( Như hải đăng trên núi )

- So sánh có ý nghĩa ?

(+ Giá trị tín hiệu- dẫn đường làng- hai phong

+ Thể niềm tự hào dân làng hai phong)

- Vẻ đẹp hai phong miêu tả cụ thể nào?

- trả lời

- ý nghe

- trình bày

- trả lời - ý nghe - trả lời

- trả lời

1 Hai phong kí ức tuổi thơ - Vị trí: đồi

- Như hải đăng núi

(91)

- Câu “Và mây đen kéo đến bão giông…hai cây phong nghiêng ngả thân dẻo dai reo vù vù một ngọn lửa bốc cháy rừng rực” cho thấy vẻ đẹp hai phong?

- Không miêu tả ngoại diện, tác giả miêu tả hai phong phương diện nào?

( Âm thanh-> tâm hồn:

“Chúng có tiếng nói

riêng…… chan chứa lời ca êm dịu…cất tiếng thởdài lượt…” -> Tâm hồn )

- Những biện pháp nghệ thuật sử dụng miêu tả hai phong?

(- So sánh: “ …như sóng thuỷ triều”

- Nhân hoá: “…khắp cành lại cất tiếng

thở dài lượt.”)

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

( Câu văn trở nên sinh động-> Sức sống hai cây phong )

- Điều cho thấy tài nghệ tác giả?

( Cảm nhận tinh tế, trí tưởng tượng phong phú)

- Hai phong gắn với kỉ niệm tuổi thơ “chúng tôi”?

- nghe

- trả lời

- nhận xét

- trả lời

- ý nghe - nhóm cá nhân thảo luận - trả lời

rượi” “Nghiêng ngả đung đưa muốn chào mời”

-> Ngoan cường trước bão tố

-> Có tâm hồn

- Gắn với kỉ niệm tuổi thơ

(92)

( Gắn với kỉ niệm: lên đồi phong phá tổ chim, ngồi trên thấy giới đẹp vô ngần…)

- Qua cách miêu tả ấy, em thấy tình cảm người kể hai phong nào?

- Hình ảnh hai phong gợi cho em nghĩ tuổi thơ nơi làng quê mình?

- trả lời

- liên hệ thực tế

chân trời mơ ước

c Củng cố, luyện tập - Hệ thống lại nội dung học

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà - Học bài, chuẩn bị phần tiếp

iết 34 Bài 9

HAI CÂY PHONG ( Tiếp theo )

1 Mục tiêu a Kiến thức:

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy- sen

- Cách xây dựng mạch kể;cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc b.Kỹ năng:

-Đọc-hiểu văn có giá trị văn chương, phát phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả,biểu cảm đoạn trích tự

-Cảm thụ vẻ đẹp sinh độn, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích c Thái độ:

- GD ý thức học tập học sinh

2 Các kĩ sống cần giáo dục bài

- Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng tình u q hương lịng biết ơn với thầy giáo Đuy – sen người trò nhỏ, nhân vật xưng văn

- Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản, ý nghĩa hình tượng hai câp phòn

(93)

- Giáo án, SGK, SGV, TLTK, Phiếu học tập b Chuẩn bị học sinh

- Sgk, ghi, Đọc tìm hiểu 4 Tiến trình dạy

? Vẻ đẹp hai phong? Hai phong đem lại cho lũ trẻ điều gì? b Bài mới:

*Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu văn - GV nhắc lại kiến thức

cũ

- Trong mạch kể chuyện người kể chuyện xưng “tôi”, nguyên nhân khiến hai phong chiếm vị trí trung tâm gây xúc động cho người kể chuyện?

(+ Hai phong gắn với tình yêu quê hương tha thiết + Hai phong gắn với kỉ niệm xưa tuổi học

trò”Tuổi trẻ để lại nơi ấy… gương thần xanh” + Hai phong nhân chứng cho câu chuyện hết sức xúc động thầy Đuy- sen và cô bé An- tư- nai cách 40 năm trước)

- Những kỉ niệm hai phong gì?

- Thầy gửi gắm điều qua hai phong đó?

- Qua mơ ước đó, em thấy thầy Đuy- sen người nào?

( Hết lịng hệ trẻ)

- nghe

- ý nghe

III Tìm hiểu văn ( tiếp ) 1 Hai phong kí ức tuổi thơ:

2 Hai phong thầy Đuy- sen:

- Thầy Đuy- sen An- tư- nai trồng hai phong:

- Mơ ước đứa trẻ An- tư-nai lớn lên mở mang kiến thức thành người có ích

(94)

- Trong mạch kể này, hai phong miêu tả nào?

(- Hình ảnh: Nghiêng ngả thân cây, lay động cành

- Âm thanh: “tiếng reo” “tiếng rì rào theo nhiều cung bậc” “reo vù vù” “Thì thầm tha thiết, nồng thắm” “im bặt một thoáng”….)

- So với phần miêu tả trên, phần có khác?

( Miêu tả âm nhiều phần trên)

- Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả hai phong? ( Nhân hoá)

- Tác dụng biện pháp nhân hố đó?

( Hai phong sống động như người)

GV: Hai phong kể trí tưởng tượng tâm hồn người nghệ sĩ

- Nội dung văn bản? => Ghi nhớ

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

- ý nghe

- trả lời

- nghe

- đọc

-> Sống động người

* Ghi nhớ: ( SGK ) *Hoạt động 2: HD HS luyện tập. - GV nhắc lại cách đọc

văn

- YC Hs đọc diễn cảm văn - GV nhận xét cách đọc học sinh

- nghe - đọc diễn cảm

Đọc diễn cảm văn

(95)

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Học bài, chuẩn bị viết tập làm văn số

-Lớp dạy 8A Tiết (theo TKB) Ngày dạy: / / 2012 Sĩ số: 30 Vắng: Lớp dạy 8B Tiêt (theo TKB) Ngày dạy: / /2012 Sĩ số: 27 Vắng: TIẾT 35- 36

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 ( Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ) 1 Mục tiêu

a Kiến thức:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

b Kỹ năng:

- Rèn kĩ diễn đạt, trình bày c Thái độ:

- GD ý thức học tập học sinh d Tích hợp mơi trường:

- Liên hệ , khuyến khích viết mơi trường 2 Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Giáo án, Ra đề, đáp án, biểu điểm b Chuẩn bị học sinh

- Ôn văn tự ( kết hợp với miêu tả biểu cảm) 3 Tiến trình dạy

a Kiểm tra cũ: Không kiểm tra b Bài mới:

Hoạt động 1: Đề – yêu cầu đề bài: Đọc đề ghi bảng:

- Nêu yêu cầu đề

- Chép đề I Đề: Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích.

*Dàn bài: HS cần đạt ý sau:

- Mở bài: ( điểm)

(96)

ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ

-Tình cảm em vật

- Thân ( điểm)

-Tập trung kể kỉ niệm ( diễn ? có mở đầu, diễn biên, kết thúc)

- Miêu tả vật ( hình dáng, tính tình, hành động …)

- Tình cảm em với vật nuôi vật em; suy nghĩ thái độ em với kỉ niệm với vật

Kết bài: ( điểm)

Suy nghĩ em câu chuyện

* Yêu cầu:( điểm)

- Có bố cục rõ ràng, mạch lạc - Khi tự phải kết hợp tả làm bật hình dáng, phẩm chất, việc làm sâu sắc chân thực

- Các kỉ niệm, việc làm sắp xếp theo trình tự hợp lí

- Trình bày sẽ

Hoạt động 2: Viết bài

Yêu cầu học sinh viết II Viết bài

c Củng cố:

- Thu bài, nhận xét kiểm tra

d Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Chuẩn bị "Nói quá"

(97)

Định dạng
Số trang	97
Dung lượng	185,15 KB