giao an ngu van 9

GiÆc tan, Tr¬ng Sinh trë vÒ nhµ, nghe lêi con nhá, nghi lµ vî m×nh kh«ng chung thuû.. Vò N¬ng bÞ oan, bÌn gieo m×nh xuèng s«ng Hoµng Giang tù vÉn.[r]

Ngày 18 tháng năm 2012 Tiết 1- 2:

Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh (Lê Anh Trµ)

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh: Nắm vững trọng tâm học mục tiêu việc chuẩn kiến thức kĩ thông qua nội dung:

1-Kin thc: Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị 2-Kĩ năng:đọc,phân tích văn nhật dụng

3-Thái độ: Từ lịng kính u, tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dỡng, học tập rèn luyện theo gơng Bác

-Giáo dục học sinh sống ,học tập rèn luyện theo gơng đạo đức H Chớ Minh

-Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng B Chuẩn bị thầy trò:

-SGK,SGV,Bài soạn

- c sỏch : Bác Hồ , Con ngời - phong cách C.Ph ơng pháp: nêu vấn đề,giải thích,bình luận. D Tiến trình lên lớp :

* ổn định tổ chức * Giới thiệu mới:

- Cho häc sinh xem ¶nh B¸c Hå

- Hồ Chí Minh khơng anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi

Hoạt động thầy – trò Nội dung kiến thức cần đạt. Hoạt động 1: Hng dn c v tỡm hiu

chung văn b¶n

- Giáo viên hớng dẫn cách đọc

- Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp :

- Giáo viên nhận xét cách đọc

- Giáo viên kiểm tra vài từ khó chó thÝch

? Em xác định thể loại ca bn?

? Theo em văn chia thành đoạn? Nội dung đoạn?

I Tìm hiểu chung :

1 §äc :giäng chËm r·i, b×nh tÜnh, khóc triÕt

2 Tõ khã.

- Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, khụng d nh trc

- Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ

3 Th loại: văn nhật dung thuộc chủ đề : hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc

4 Bè cơc cđa văn bản: đoạn

- on 1: T u đại: Quá trinh hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Đoạn 2:Tiếp hạ tắm ao : Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân tích văn

Học sinh đọc đoạn nêu nội dung ? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào?

? Bằng đờng Ngời có đợc vốn tri thức hoỏ y?

? Điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì? Vì cã thÓ nãi nh vËy?

Giáo viên kết luận: Sự độc đáo, kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị

-> Một kết hợp thơng hài hoà bậc lịch sử, dân tộc từ x-a đến nx-ay

Học sinh đọc đoạn 2và nêu nội dung ?

? Lối sống bình dị, Việt Nam, Phơng Đơng Bác Hồ đợc biểu qua chi tiết ? Vì nói lối sống Bác Hồ kết hợp giản dị cao?

Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu ca ngợi Bác:

"Mong lèi mßn"

II Ph©n tÝch :

1 Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh.

- Vèn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí Minh sâu rộng ( có vị lÃnh tụ lại am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giới sâu sắc nh Bác.)

- Nhờ Bác dày công học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân

+ Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn hố từ Phơng Đơng đến Phơng Tây, khắp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngồi, -> Đó cơng cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới

+ Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm + Học nơi, lúc

+ Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực

=> Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời để trở thành nhân cách Việt Nam, bình dị ,rất Phơng Đơng, việt Nam nhng đại

2 Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể phong cách sống lam việc Ngời.

+ Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ + Trang phục giản dị + Ăn uống đạm bạc

- Cách sống giản dị đạm bạc nhng vô cao, sang trọng

+ Đây la lối sống khắc khổ ngêi tù vui c¶nh nghÌo khã

+ Đây khơng phải cách tự thần thánh hố, tự làm cho khác đời , đời

+ Đây lối sống có văn hố -> quan niệm thẩm mỹ , đẹp giản dị tự nhiên

Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao Học sinh đọc đoạn nêu nội dung ?

? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh

? Từ rút ý nghĩa cao đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh , ngời viết dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào?

? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ?

3 ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Giống : vị danh nho: khơng tự thần thánh hố, tự làm khác cho đời, lập dị, mà cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ v l sng

- Khác : Đây lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, linh hồn dân tộc hai kháng chiến chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa x· héi

III Tæng kÕt : 1 Nghệ thuật :

- Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận

- Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh bậc danh nho xa - Đối lập phẩm chất - Dẫn chứng thơ cổ , dùng từ hán việt 2 Nội dung:

*Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại ,giữa cao giản dị Môt ngời vĩ đại

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà

- Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hố (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy bn sc dõn tc)

- Soạn "Đấu tranh cho giới hoà bình" * Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày 18 tháng năm2012

Tit : cỏc phơng châm hội thoại. A Mục tiêu cần đạt:

Thông qua việc hớng dẫn học sinh tiếp thu học giáo viên giúp em nắm đợc :

- Kiến thức: Củng cố kiến thức học hội thoại lớp 8, Nắm đợc phơng châm hội thoại học lớp

- KÜ năng: Biết vận dụng phơng châm hội thoại giao tiÕp x· héi -Gi¸o dơc: hs ý thøc sư dụng phơng châm hội thoại phù hợp giao tiếp -Qua bµi häc GV gióp häc sinh rÌn lun kÜ sống ,kĩ giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c, son bi, đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà

-ổn định tổ chức : -Kiểm tra soạn : -Giới thiệu

-Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

* Bµi míi:

Hoạt động I : Hình thành khái niệm phơng châm lợng.

Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk

? Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể)

? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào? ? Câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp

? Từ rút học giao tiếp?

? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cíi ¸o míi"

? Vì truyện lại gây cời? ? Lẽ họ phải hỏi trả lời nh để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi cần trả lời ?

? Qua câu chuyện theo em cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

Giỏo viờn h thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? Học sinh đọc to ghi nhớ 1, Giáo viên kết luận

Hoạt động II : Hình thành phơng châm khái niệm chất.

Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại câu chuyện : "Quả bí khổng lồ" ? Truyện cời phê phán điều gì? ?Nh giao tiếp có điều gỡ cn trỏnh?

I Ph ơng châm l ợng: * Ví dụ1:

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết

- Điều mà an cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sơng , hồ ,biển

->* Khi nói , câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp đòi hỏi - Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói

- LÏ chØ hái :

+ Bác có thấy lợn chạy qua không?

+ NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

->Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

*Ghi nhớ :

Khi giao tiÕp cÇn chó ý : + Nãi cho cã néi dung

+ Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp ( không thừa , không thiếu)

=> Đó phơng châm lợng II Ph ơng châm vỊ chÊt * VÝ dơ: "Qu¶ bÝ khỉng lồ" - Phê phán tính nói khoác

? Nếu tuần sau lớp khơng cắm trại em có thơng báo điều với bạn khơng? Khơng biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên : Bạn nghỉ học ốm khơng? Giáo viên hệ thống hố kiến thức: Khi giao tiếp phải : nói thật , nói tâm , lịng , khơng nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm khác;

Đừng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hi thoi

Giáo viên kết luận phơng châm chất

? Kể tên câu chuyện thành ngữ , tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan

tới phơng châm hội thoại chất

điều mà khơng tin thật

-> Đừng nói điều mà chøng x¸c thùc

* Ghi nhớ : Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực ( phơng châm chất )

- TruyÖn : Con rắn vuông , Đi mây gió

- Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nói tr¹ng, nãi dèi

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1:học sinh đọc tập

a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ : "ni nhà" Vì từ "gia súc" hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b , " én có hai cánh " -> thừa "hai cánh " tất lồi chim có hai cánh

Bµi tËp 2: Häc sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1:

a, Nói có chắn nói có sách , mách có chứng

b, Nói sai thật cách cố ý, nhằm che dấu điều nói dối Nhóm 2:

c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội

Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng

Cỏc từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập

Với câu Rồi có ni đợc khơng" , ngời nói không tuân thủ phơng châm l-ợng

Bµi tËp 4:

a, Các từ ngữ: nh tơi đợc biết, tơi tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ , hình nh -> sử dụng trờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm chất ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe

b, Các từ ngữ : nh tơi trình bày , nh ngời biết -> Sử dụng tr-ờng hợp ngời nói có ý thức tơn trọng phơng châm lợng, nghĩa khơng nhắc lại điều đợc trình bày

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Ôn tập lại văn thuyết minh

- Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12 * Điều chỉnh kế hoạch

Ngày 19 tháng năm 2012 Tiết - Tập làm văn:

sử dụng số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

Dựa sở nội dung học giáo viên giúp học sinh nắm đợc

1-Kiến thức: -Đối chiếu so sánh với văn thuyết minh học để thấy đợc khác việc sử dụng yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh … -Giúp học sinh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

2-Kĩ năng: Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh vào đời sống giao tiếp hàng ngày

3-Thái độ: Giáo dục hs có ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viên đọc , soạn , đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Học sinh chuẩn bị ( mục I ) nhà

C Ph ơng pháp: đàm thoại,nêu vấn đề,giải thích. D Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức :

-KiĨm tra bµi cị :ThÕ nµo lµ phơng châm chất ? cho ví dụ ? *Giới thiƯu bµi:

- chơng trình ngữ văn em đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hơm tìm hiểu *Bài mới:

Hoạt động gv hs

Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức v kiu bn thuyt minh

Văn thuyết minh gì?

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh ?

? Các phơng pháp thuyết minh thờng dùng học gì?

Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh qua văn cụ thể : "Hạ Long - Đá nớc "

Néi dung kiÕn thøc

I.-T×m hiĨu viƯc sư dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

-văn thuyÕt minh.

- Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật t nhiờn , xó hi

- Đặc điểm : Củng cố tri thức khách quan vật , tợng

- Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , nêu ví dụ , liệt kê, sè liƯu so s¸nh

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK

? Bài văn thuyết minh vấn đề gì? ? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì diệu Hạ Long?

Câu: "Chính Nớc có t©m hån"

? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ?

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề

? Qua viƯc t×m hiểu văn : " Đá- N-ớc - Hạ Long" em rót nhËn xÐt g× vỊ u tè nghƯ thuật văn thuyết minh ?

Hc sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

- Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì lạ Hạ Long

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết ngồi việc thuyết minh đối tợng cịn phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

- Sự kì lạ Hạ Long thể :

+ Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn "

+ Gi¶i thÝch vai trò nớc : Nớc tạo nên di chuyển , di chun theo mäi c¸ch

+ Nêu lên triết lý : Trên gian chẳng có vô tri Đá - Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị : du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dòng, trèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chỳng sinh ng

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng:

+ Tởng tợng dạo chơi : "N-ớc tạo sắc"

+ Khơi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân -> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di

chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến -> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ :

- Trong văn thuyết minh phơng pháp học, để văn thuyết minh đợc sinh động hấp dẫn, ngời ta vận dụng số biện pháp nghệ thuật : kể , tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng )

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

gây hứng thú cho ngời đọc II Luyện tập :

Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn , sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to ( phút) Sau nhóm dán lên bảng

Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng

a, Bài văn có tính chất thuyết minh củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan lồi Ruồi

- Tính chất thể điểm : tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi - Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng:

+ Định nghĩa: thuộc họ côn trùng + Phân loại: loại Ruồi

+ Số liệu : Số vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiÕt chÊt dÝnh

b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau :

- Về hình thức : giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi

- Tỏc giả sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật nội dung

Bµi tËp 2: (lµm ë nhµ)

- Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại

- Biện pháp nghệ thuật : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Hoạt động IV: Hớng dn hc bi nh.

- Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt

* Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn bn sinh ng, hp dn

*Điều chỉnh kế hoạch

**************************************

Ngµy 19 tháng năm 20112 Tiết - Luyện tập :

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht trong văn thuyết minh

A Mc tiờu cn đạt :

Qua học giáo viên giúp học sinh nm c :

2-Kĩ : Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyÕt minh

3 -Thái độ :Giáo dục hs có ý thức đa biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

-Có ý thức thái độ áp dụng kiến thức học vào thực hành -Rỡn luyện kĩ sống ,kĩ giao tiếp cho hc sinh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu

.- Hc sinh lm vic theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK C.Ph ơng pháp: Nêu vấn đề, phân tích,chứng minh.giải thích. D Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức :

-KiĨm tra bµi cị : vë soạn học sinh -Bài :

Hoạt động gv hs

Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh

Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiết , dự kiến cách sử dụng yếu tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở

- C¶ líp th¶o ln , nhËn xÐt , bỉ sung, sưa ch÷a

- Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý cách sử dụng biện pháp nghệ thuật cho đạt hiệu

* Nhãm 2: Thut minh vỊ C¸i nãn C¸ch thức tiến hành tơng tự nhóm

Nội dung I Chuẩn bị nhà.

II Lập dàn ý:

*Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt

1 Mở bài: Giới thiệu chung quạt

2 Thân bài:

- Định nghĩa quạt dụng cụ nh nµo?

- Họ nhà quạt đơng đúc có nhiu loi sao?

- Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao?

- Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào?

- Qut cụng sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao?

- Ngày xa quạt giấy sản phẩm mỹ thuật ( Ngời ta vẽ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm.)

- Quạt nông thôn , quạt có nhµ quan ngµy tríc

* Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể

3 Kết : Cảm nghĩ chung quạt đời sống đại

*Nhóm - Đề: Thuyết minh nón

LËp dµn ý:

1 Më bµi: Giíi thiƯu chung nón

2 Thân bài:

- Lịch sư chiÕc nãn - CÊu t¹o chiÕc nãn - Qui trình làm nón

chiếc nón

3 Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại

Hoạt động III Hớng dẫn hs hc bi

- Soạn : " Đấu tranh hoà bình": Hớng dẫn học nhà

- Viết hoàn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý lập * Điều chỉnh kế hoạch

NhËn xÐt cđa tỉ NhËn xÐt cña BGH

*************************************

Ngày 25tháng năm 2012 Tiết 6-7 : Văn

u tranh cho giới hồ bình. G.G.Mác-két A Mục tiêu cần đạt :

1.Kiến thức : Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cụ thể , xác thực , cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

2.Kĩ :Tìm hiểu , phân tích văn nghị luận 3.Giáo dục :Tình u q hơng đất nớc , u hồ bình B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy : Một vài mẩu tin thời quốc tế

- Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích -Phơng pháp:Nêu vấn đề,dùng số liệu,giải thích C Tiến trình lên lớp :

ổn định tổ chức

-KiĨm tra bµi cị : soạn hs * Giới thiệu bài:

- Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới

- Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

Hoạt động giáo viên hs HĐ1: Tìm hiểu tg ? ?

I T×m hiĨu chung:

HS :đọc thích sgk nêu nét lớn tác giả ? ?

Giáo viên 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

HS :§äc tõ khã sgk

? Xác định kiểu loại văn bản? ? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt ch yu?

? Đoạn trích có bố cục phần ? nêu nội dung phần?

Hot ng II: Hớng dẫn đọc phân tích văn

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản?

? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Học sinh đọc lại đoạn nêu ni dung?

? Nhận xét cách mở đầu viết tác giả ?

của nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh hớng thực huyền ¶o 2- T¸c phÈm : TrÝch tõ tham luËn häp lần thứ Mê-hi cô

3 Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm , viết tắt

4 Từ khó : Kiểu loại:

-Nội dung nhật dụng: Nghị luận trị xà hội

6 Bố cục văn bản: phần:

- T u tt p hn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí chiến tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- kÐt II

Ph©n tÝch :

1 Tìm hiểu luận điểm luận của văn bản.

- Lun im: Chin tranh ht nhõn hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể lồi ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hồ bình

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời + Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô tốn phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí lồi ngời mà cịn ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hố + Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh gii ho bỡnh

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận

2 Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân.

Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại( 8- 8- 1986) Víi sè thĨ :

Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ?

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét dịch hạch

Giáo viên củng cố thơng tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina

Học sinh đọc đoạn nêu nội dung? Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sỏnh

? Qua so sánh em cã thĨ rót kÕt ln g×?

? Nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

Hc sinh c on " Khụng i im xut phỏt ca nú"

?Luận mà tác giả nêu đoạn văn gì?

Giáo viên giải thích khái niệm : lí trí tự nhiªn, qui lt tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng ? Điều có ý nghĩa gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời , quốc gia , thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân , chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh đọc đoạn nêu nội dung ? ? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời gì?

Mác - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang , đe doạ sống hoà bình , yên vui dân tộc nhân loại Tõm

nữa cộng với phá huỷ thăng b»ng cđa hƯ mỈt trêi

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân th gii (1986)

- So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch ( lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt )

3 Chạy đua vũ trang , chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu quả nó.

- Hng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ng-ời ( đặc biệt nớc nghèo, phát triển ) -> Cách so sánh tồn diện , cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm , tính chất phi lí chạy đua vũ trang -> Có sức thuyết phục cao

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà cịn thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên + Qua 380 triệu năm bớm bay đợc

+ 180 triệu năm hồng nở + kỉ địa chất ngời hát hay + Thế mà cần " bấm nút " trình vĩ đại tốn " trở lại điểm xuất phát

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hoà bình cho nhân

Hot ng III - Tng kt

Nêu tóm tắt nét lớn nd nghệ thuật văn ?

III* Tæng kÕt : - Néi dung ;

Đấu tranh cho hoà bình ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ cấp thiết cấp bách toàn thể loài ngời

-NghƯ tht : lËp ln chỈt chÏ chøng cø phong phó , x¸c thùc thĨ

D.H íng dÉn häc ë nhµ : -Đọc lại văn

-Chuẩn bị tiết

E.Điều chỉnh kế hoạch

****************************************

Ngày 25 tháng năm 2012 Tiết - Tiếng việt :

Các phơng châm hội thoại ( tiếp ) A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh

1.Kiến thức - Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch s

2.Kĩ :- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

3 Thỏi :Giỏo dục hs có ý thức sử dụng phơng châm hội thoại phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

-Biết cách ứng xử lịch giao tiếp với ngời đối thoại … B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn

- Phơng pháp:Nêu vấn đề,giải thích,thuyết minh… C Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức : * Kim tra bi c:

? Thế phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Lµm bµi tËp

* Bµi míi:

Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để tình hội thoại nh nào?

? Điều xảy xuất tình hội thoại nh ? ( ng-ời không giao tiếp đợc với nhau)

Từ giáo viên rút kết luận

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức

? Thành ngữ : " dây cà dây muống ", " lúng búng nh ngậm hột thị " dùng để cách nói nh ?

? Những cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp ? ( Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp không đạt yêu cầu )

? Qua rút học giao tiếp?

Có thể hiểu câu sau theo cách : "Tôi đồng ý ụng y" ?

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

Vy qua vd cần rút điều ? Học sinh phát biểu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc

I Ph ơng châm quan hệ * Ví dụ:hs đọc vd

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, khơng khớp nhau, không hiểu

* Kết luận: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề-> phơng châm quan hệ

II Ph ơng châm cách thức : * Ví dụ : Hs đọc vd

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị

+ Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà

+ Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

-> Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch

* Vớ d 2: hs đọc vd

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

* Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

* Tôi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tỏc

-> Tránh cách nói mơ hồ

* Ghi nhí : Khi giao tiÕp cÇn chó ý nói ngắn gọn,rành mạch tránh cách nói mơ hồ ( phơng châm cách thức ) III Ph ơng châm lịch sự.

* Ví dụ : " Ngời ¨n xin"

từ ngời đó?

Cã thĨ rót bµi häc từ truyện này?

Giỏo viờn h thng hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nhớ

nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ng-ời mà ngng-ời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin : Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tơn trọng , quan tâm đến ngời khác

* Kết luận : Trong giao tiếp dù địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời (Khơng cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch sự)

* Ghi nhí: Khi giao tiếp ,cần tế nhị và tôn trọng ngời kh¸c

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngôn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ " uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành lỡi câu Nghĩa câu : Không dùng vật quý ( Chiếc câu vàng ) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Một số câu tục ngữ ca dao có nội dung tơng tự : - " Chim khôn dễ nghe "

- Vàng thử lửa thử than ,

Chuông kêu thử tiếng , ngời ngoan thử lời

Bµi tËp : PhÐp tu tõ tõ vùng có liên quan trực tiếp với phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh

Vớ d : Thay chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đợc hay

Bài tập : a, nói mát b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi , tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói : xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh h-ởng ( xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch ) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

- Điều nặng tiếng nhẹ : nói trách móc, chì chiết ( phơng châm lịch )

- Nưa óp nưa më : nãi mËp mê, ìm ờ, không nói ( phơng châm cách thøc )

- Mồm loa mép dãi : lời, đanh đá, nói át ngời khác ( phơng châm lịch ) - Đánh trống lảng : cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi ( phơng châm quan hệ )

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thô tục, thiếu tế nhị ( ph-ơng châm lịch )

D.Thiét kế đồ t duy

C¸c phơng châm hội thoại

phơng châm chi phối

nội dung hội thoại phơng châm chi phối quan hệ cá nhân

PC ve chất

PC l-ợng

PC h thức

PC qua n hƯ

PC LÞch sù

E H íng dẫn học nhà. - Làm lại tập 4, - Chuẩn bị *Điều chỉnh kế hoạch

******************************

Ngày 26 tháng năm 2012

Tiết :

sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. A Mục tiêu cần đạt :

Giáo viên giúp học sinh

1.Kiến thức - Củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả 2.Kĩ - Có kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

3 Thái độ -Giáo dục hs ý thức học văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ thầy trò:

- Giáo viên soạn chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ

- Học sinh đọc kĩ

-Phơng pháp:Nêu vd đàm thoại,phân tích…

C Tiến trình lên lớp : -ổn định tổ chức :

Trong văn thuyết minh , việc sử dụng phơng pháp so sánh liệt kê phân tích, dùng số liệu định nghĩa, ngời ta sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Nêu tác dụng văn thuyết minh ?

*Giíi thiƯu bµi:

Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật, bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị , trình hình thành đối tợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

* Bµi míi :

Hoạt động thầy trò

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh *Học sinh đọc to văn

? Nhan đề văn có ý nghĩa ? Học sinh thảo luận - phát biểu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm chuối ?

Gi¸o viên cho học sinh phát biểu - nhận xét - bæ sung

? Hãy xác định câu văn miêu tả chuối?

Häc sinh ph¸t biĨu - nhận xét Giáo viên kết luận

? Cho bit tác dụng yếu tố miêu tả đó?

Néi dung kiÕn thøc

I T×m hiĨu u tố miêu tả văn bản thuyết minh

* Tìm hiểu văn : Cây chuối Việt Nam

1, Nhan đề : nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất , tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

* Những đặc điểm tiêu biểu chuối :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối công dụng :

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối th cỳng

mỗi loại chia cách dùng , cách nấu ăn , cách thờ khác

* Những câu văn miêu tả chuối : - Đoạn : Câu : Đi khắp Việt Nam núi rừng

- Đoạn :

+ C©u 3: Chuèi trøng cuèc trøng quèc + C©u 5: Không thiếu gốc

+ Cõu 8: Chui xanh gỏi -> Tác dụng : Văn vận dụng yếu tố miêu tả cách thích hợp để giúp ngời đọc hình dung đợc đối tợng cần đợc thuyết minh ( chuối đời sống Việt Nam nói chung khơng phải miêu tả chuối, hay rừng chuối cụ thể ) Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối * Có thể thêm ý :

+ ThuyÕt minh :

? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Công dụng ) Học sinh thảo luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

Giáo viên khái qt lại vấn đề

? Ỹu tè miªu tả có tác dụng văn thuyết minh

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hng dn luyn

màu trắng, ngắn ); Chuối hột ( thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu ( thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự ( thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Thân gồm nhiỊu líp bĐ, - L¸ gåm cã cng l¸, - Nõn chuối: Màu xanh

- Hoa chuối : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ

- Gèc có củ rễ * Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc - Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng * Công dụng :

- Thân chuối non thái ghép vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối : Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối : Vị thuốc quý đông y

* Ghi nhớ : Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

II Lun tËp :

Bµi tËp 1: Học sinh làm theo nhóm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lỏ chui ti xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi ờm trng khuya vng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ

- Bắp chuối màu phơn phớt hång ®ung ®a giã chiỊu nom gièng nh mét búp lửa thiên nhiên kì diệu

- Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập Yếu tố miêu tả : Tách nóng

Bµi tËp : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhóm ( ) : Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- Đoạn : Lân đợc trang trí chạy quanh - Đoạn : Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đôi bờ sông Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. - Học sinh làm tập sách tập

- Soạn chuẩn bị mục I tiÕt " Lun tËp sư dơng thut minh" D* §iỊu chØnh kÕ ho¹ch

TiÕt 10 :

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt :

1- KiÕn thøc : Tiếp tục ôn tập, củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả

2-K nng : Rốn k nng tng hợp văn thuyết minh 3.Thái độ :- Giáo dục hs ý thức thực hành , sáng tạo

-Ren kĩ thc hành giao tiÕp cuéc sèng -Cã ý thøc trau dåi ngôn ngữ giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn son bi, c ti liệu có liên quan - Học sinh chuẩn bị mục I

C Tiến trình lên lớp : -ổn định tổ chức : -Kiểm tra cũ : * Bài :

Hoạt động thầy trị Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

Giáo viên ghi đề lên bảng :

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? :

? Cụm từ " Con trâu làng quê Việt Nam " bao gồm ý ? ( Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày ý ?

? Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thut minh khoa häc?

? Hãy lập dàn ý cho đề bi trờn?

Học sinh phát biểu, giáo viên nhận xÐt, lËp mét dµn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

Néi dung kiÕn thøc I

Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề

: Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ng-ời nông dân, nghề nơng ngng-ời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng : sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa - Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ

- Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trõu i tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nói sức kéo trâu

2 Lập dàn ý :

* Mở : Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

* Thân :

- Con trâu nghề làm ruéng lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ - Con trâu tuổi thơ

* Kết luận : Con trâu tình cảm ngời d©n

II Lun tËp :

? Nội dung cần thuyết minh mở ? yếu tố miêu tả sử dụng nh ?

dung thuyết minh miêu tả Luyện tËp :

Mở : Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách : Việt Nam miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao trâu

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ

Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nông thôn Việt Nam Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá * Hớng dẫn học sinh viết phần thân :

1 Giíi thiƯu tr©u mét sè lÔ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống " Chọi trâu" - nét đệp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong, đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEA GAME 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng " mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu trâu với tuổi thơ nông thôn

Em viết cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào? -> Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khối, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, c-ỡi trâu lội sông, cc-ỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

Hoạt động III: H ng dn hc nh.

- Viết đoạn văn cho phần lại thân , kÕt bµi

- Soạn theo, chuẩn bị ơn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số

D.Điều chỉnh kế hoạch:

*************************************

Ngày1 tháng năm 2012 Tiết 11, 12 : Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn ,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1- Kiến thức :Thấy đợc thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

2- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

3- Kĩ :Phân tích cách lập luận văn b¶n chÝnh luËn

- Giáo dục hs ý thức trân trọng đợc quan tâm chăm sóc cộng đồng B Chuẩn bị thầy trò:

- Soạn Văn Tuyên bố - Học sinh soạn kĩ

-Phng phỏp : c ,nờu vấn đề đàm thoại ,phân tích… C Tiến trình lên lớp

- ổn định tổ chức : * Kiểm tra cũ :

? Sự gần gũi khác biệt chiến tranh hạt nhân động đất, sóng thần gì? ? Mỗi ngời cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình?

* Bµi míi :

Bác Hồ viết " Trẻ em ngoan" Trẻ em Việt Nam hôm nay, nh trẻ em toàn giới đứng trớc thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng, giáo dục nhng đồng thời gặp thách thức, câu trả lời không nhỏ, ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển em Một phần Tuyên bố giới sống , quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em Hà Nội cấp cao giới họp liên hợp quốc ( Mĩ ) cách 15 năm ( 1990 ) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động thầy trị Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Nªu xt xø cđa ?

Giáo viên đọc mẫu , hớng dẫn hs đọc

Néi dung kiÕn thøc I Tìm hiểu chung :

1-Tác phẩm :Trích tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em

văn b¶n

HS : đọc từ khó sgk ý từ :

Xác định kiểu loại văn bn ?

Văn chia thành phÇn ?

Em có nhận xét bố cục văn bản? Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Học sinh đọc lại mục 1,

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc ?

? Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức" ? phần tuyên bố có nội dung ?

Vậy thực tế trẻ em giới sao? Giáo viên liên hệ : nạn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? Hãy xác định vai trò mục 3, ?

Học sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nªu mơc 8, ?

3 Tõ khã :

- Tăng trởng : Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vô gia c : Khơng gia đình khơng nhà

- KiĨu lo¹i : Văn nhật dụng : nghị luận trị xà hội

4 Bố cục :4 phần

- Mở đầu : Lí tuyên ngôn -Sự thách thức : Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị - Cơ hội : Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ : Những nhiệm vụ cụ thể -> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

II Phân tích : Phần mở đầu :

- Mục : Nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vô gia c, dịch bệnh, ô nhiễm môi trờng, mù chữ + Nhiều trẻ em chết ( 40000 cháu / ngày ) suy dinh dỡng, bệnh tật Mục : có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc : kÕt luận cho phần "thách thức"

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có ®iỊu kiƯn thn lỵi :

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

Học sinh đọc mục 10, 17.và nêu nội dung ?

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

Em có nhận xét trình bày vấn đề mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề ?

ỵc tôn trọng

- Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu

-> ng v Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm : Trong lĩnh vực giáo dục ( trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên nhà hát, nhà xuất ) Những nhiệm vụ :

- Tăng cờng sức khoẻ, chế độ dinh d-ỡng giảm tỉ lệ tử vong trẻ ( đặc biệt trẻ sơ sinh )-> nhiệm vụ hàng đầu - Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam nữ tr em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em ( phỉ cËp trung häc -> trung häc c¬ sở-> trung học phổ thông ) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng , xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc t

-> ý, lời dứt khoát, mạch lạc rõ rµng. III Tỉng kÕt - lun tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại ( Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ , chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội - Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

Giáo viên cho học sinh ghi nhí

? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Hc sinh hc thuc ghi nh

- Làm phần câu hỏi luyện tập

- Soạn " Ngời gái Nam Xơng " Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày tháng năm 2011 Tiết 13 : Các phơng châm hội thoại (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

1- kiến thức : Hiểu đợc mối liên hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

2- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoi cú khụng c tuõn th

3-Kĩ :sử dụng phơng châm hội thoại

4- Giáo dục hs ý thức tìm hiểu sử dụng phơng châm hội thoại B Chuẩn bị thầy, trò:

- Soạn

- Hc sinh xem li phơng châm hội thoại học -Phơng pháp : đàm thoại ,phân tích ,tổng hợp… C Tiến trình lên lớp

* ổn định tổ chức : * Kiểm tra cũ :

Kể tên phơng châm hội thoại học ? * Bài :

Hoạt động thầy trò Hoạt động I: Tìm hiểu quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp

Học sinh đọc truyện : sgk

? Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm lịch khơng? Tại sao?

Néi dung kiÕn thøc

I Quan hệ ph ơng châm hội thoại với tình hng giao tiÕp

* VÝ dơ : Trun " Chµo hái "

? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ khụng? Ti sao?

? Từ câu truyện em rút học giao tiếp?

Lu ý : Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại khơng thích hợp tình khác - học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại.

Hs đọc ví dụ bảng phụ : a, - Cậu học bơi đâu ? - dới nớc cịn đâu

b, Ðn lµ mét loµi chim cã hai c¸nh c, Anh ta nãi mét tÊc lªn trêi

d, Ơng nói gà bà nói vịt e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng ? Hãy cho biết ví dụ trên, ph-ơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An muốn khơng? Có phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

V× ngời nói không tuân thủ phơng châm

? Em hÃy tìm tình tơng tự ?

? Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì ?

Học sinh nêu tình tơng tự ? Từ em rút kết luận ?

tâm đến ngời khác

- Câu hỏi chàng rể sử dụng khơng lúc, chỗ, ngời đợc hỏi cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể làm phiền ngời khác

- -> Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp nh : nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì? * Ghi nhớ : Việc vận dụng phơng châm hội thoại phải phù hợp với tình giao tiếp (nói với ? nói ? nói để làm ?)

II Nh÷ng tr ờng hợp không tuân thủ ph - ơng châm héi tho¹i

* VÝ dơ :

a, Cha tuân thủ phơng châm lợng b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm vỊ quan hƯ

e, Tn thủ phơng châm lịch -> Chỉ có ví dụ e tn thủ thủ phơng châm lịch cịn ví dụ cịn lại không tuân thủ phơng châm hội thoại * Ví dụ :sgk

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

-> Phơng châm lợng không đợc tn thủ

-> Vì ngời nói khơng biết xác máy bay giới đ-ợc chế tạo năm để tuân thủ phơng châm chất, ngời nói phải trả lời cách chung chung

* VÝ dô :

-> Phơng châm chất khơng đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Khơng phải nói dối đáng chê trách

ph-? Khi nói " Tiền bạc tiền bạc " có phải ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh thÕ nµo ?

VÝ dơ : ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh , nã vÉn lµ nã, nã lµ bố mà

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận việc không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại trình giao tiếp?

- Giỏo viờn h thng hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

ơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

* VÝ dơ : Câu " Tiền bạc tiền bạc "

- XÐt vỊ nghÜa têng minh -> kh«ng tuân thủ phơng châm lợng

- Xột nghĩa hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời -> Răn dạy : Không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng cuc sng

-> Cách nói gây chó ý víi ngêi kh¸c,

Häc sinh rót ghi nhớ :Việc không tuăn thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ nguyên nhân sau :

- ngêi nãi v« ý vơng vỊ thiếu văn

hoá giao tiếp

-Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

Ngi nói muốn gây ý để ng-ời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

III LuyÖn tËp :

Bài tập : Học sinh đọc mẩu chuyện : học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý :

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức : Một đứa bé tuổi nhận biết đợc " Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao " để nhờ mà tìm đợc bóng -> Cách nói ông bố cậu bé không rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp :

Lời nói chân tay không tuân thủ thủ phơng châm lịch Việc khơng tn thủ khơng thích hợp với tình giao tiếp

Trong tình , vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ , nặng nề câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

- Chuẩn bị ôn tập phần văn thuyết minh ( có sử dụng yếu tố miêu tả ) để viết tập làm văn số cho tt

Điều chỉnh kế hoạch:

*****************************

Ngày 3tháng năm 2012 Tiết 14- 15 :

Vit tập làm văn số 1: Văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt :

1-Kiến thức : Viết đợc văn thuyết minh , có sử dụng yếu tố miêu tả ( thiên nhiên, ngời, đồ vật ), nhiên yêu cầu thuyết minh khoa học, xác, mạch lạc chủ yếu

2-Kĩ : Rèn kĩ thu thập tài liệu, hệ thống viết văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả, gồm đủ phần : Mở bài, thân bài, kết luận

3.Thái độ :- Giáo dục hs ý thức tự lập làm B - Tiến trình lên lớp

-ổn định nề nếp

-kiÓm tra chuẩn bị hs -bài

I - Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. II -Đáp án - Biểu điểm :

Yêu cầu : Hình thức ( 1đ ) - Viết đợc văn thuyết minh có kết với số biện pháp nghệ thuật miêu tả

- Bài viết có bố cục phần

- Vn viết sáng, diễn đạt trôi chảy * Mở : 1điểm

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam * Thân : 7điểm

- Con trâu nghề làm ruộng ( điểm ) - Con trâu lễ hội, đình đám ( điểm ) - Con trâu tài sản lớn ( điểm )

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ.(1đ) - trâu tuổi thơ ( điểm )

* KÕt ln : 1®iĨm

Con trâu tình cảm ngời dân Việt Nam - hs làm nghiêm túc , nạp thời gian III-H ớng dẫn học nhà

-Xem lại văn thuyết minh -Chuẩn bị t.16 , 17

D*Điều chỉnh kế hoạch:

………

***********************************

Ngày tháng năm 2012 TiÕt 16 - 17 :

Chuyện ngời gáI Nam Xơng. ( Trích : Truyền kì mạn lục).Nguyễn Dữ A Mục tiêu cần đạt :

1- Kiến thức : Học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ng-ời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

2- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

3-Kĩ : Tim hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm : nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo công việc kết hợp yếu tố kì ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kì - Rèn kĩ tóm tắt tác phẩm tự phân tích nhân vật tác phẩm tự 3.thái :-Giáo dục hs tình thơng yêu ngời giáo dục kĩ sống ,kĩ giao tiếp cho học sinh

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc, soạn kĩ , mợn tranh đèn thờ Vũ Nơng … - Học sinh tự tóm tắt truyn, son bi

-Phơng pháp: phân tích,bình luận.giải thích C Tiến trình lên lớp

*n nh t chức. * Kiểm tra cũ :

- Kể tên truyện ngắn trung đại học lớp Từ nêu lên đặc điểm khái quát truyện ngắn trung đại

*Giíi thiƯu bµi míi:

Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn " Truyền kì mạn lục " Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc đánh giá " Thiên cổ kì bút " Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành cơng mặt nghệ thuật sao, học hơm tìm hiểu

Hoạt động gv hs

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu tg , ?

Giới thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ ?

Néi dung kiÕn thøc I Tìm hiểu chung:

1 Tác giả

Nªu hiĨu biÕt cđa em vỊ ?

Xác định thể loại tác phẩm? ? Nêu đặc điểm thể truyền kì? ( Giáo viên giới thiệu )

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

Hóy nờu đại ý văn ?

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc , gọi 1- em đọc

? Học sinh xác định tình truyện, ý Dựa vào tình truyện để kể tóm tắt ( học sinh )

Häc sinh kh¸c nhËn xét

quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng) - Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan vỊ ë Èn ë Thanh Ho¸

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục: - Ghi chép tản mạn điều kì lạ đợc lu truyền

- ViÕt chữ Hán gồm 20 truyện - Khai thác truyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sử

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến Thể loại :

- Truyền kì : thể loại văn xu«i tù sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

- Đặc điểm : kết hợp yếu tố hoang đờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

4 Chun ngêi g¸i Nam Xơng" - Là chuyện thứ 16/ 20

- Có nguồn gốc từ truyện cổ tích : Vợ chàng Trơng ( truyện cổ tích Việt Nam) - Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán : " Chuyện ngời gái Nam Xơng "

* Đại ý : Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục , phải tự kết liễu đời để bày tỏ lòng tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân : ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí

5 §äc - KĨ tãm t¾t trun * Tãm t¾t trun:

Giáo viên kiểm tra học sinh số từ phần thích

Văn chia thành phần? Nội dung phần?

Giáo viên cho học sinh xác định nhân vật truyện nhân vật trung tâm

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

Hs đọc phần đầu cho biết : Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào?

? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả hoàn cảnh ? ( Trong sống vợ chồng, tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan )

? Trong sống vợ chồng nàng xử nh trớc tính hay ghen trrơg Sinh?

Trong buổi chia tay tiễn chồng lính, Vũ Nơng nói câu gì? Qua lời dặn dị ta hiểu thêm tính cách nguyện ớc ngời nh ?

Em có nhận xét nghệ thuật viết truyện tg qua đoạn văn ? Trong năm xa chồng, Vũ Nơng sống sống nh ?

6 Từ khó : hs đọc số từ khó sgk 7.Bố cục : phần

- Đoạn : "Từ đầu mình" : Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trng Sinh i lớnh xa

- Đoạn : "Tiếp qua rồi" : Nỗi oan khuất chết bi thảm Nơng

- Đoạn : Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho

* Nhân vật : Vũ Nơng, Trơng Sinh

* Nhân vật trung tâm : Vũ Nơng II Phân tích.

1 Nhân vật Vũ N ơng

* T dung xinh đẹp, tính tình thuỳ mị, nết na-> -> Đó mẫu ngời phụ nữ trung đại

* Trong cc sèng vỵ chång :

- Biết Trơng Sinh nhà giàu lại có tính hay ghen, nàng ln giữ gìn khn phép khơng để lúc vợ chồng phải thất hồ

* Khi tiƠn chång ®i lÝnh :

- Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ng-ời vợ hiền chồng phải xa : " Nàng rót bay bổng "

- Không mong vinh hiển, áo gấm phong hầu, mong chồng đợc bình an trở

- Cảm thông với gian nan, nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng - Nói lên nỗi khắc khoải nhớ nhung ca mỡnh

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích * Khi xa chång :

- Sinh nuôi

- Bun nh chng xa, thấm thía nỗi đơn : bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời

-Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyên ln

-> Rất chân thành, nhân hậu

- Khi mẹ chồng qua đời, lo việc ma chay chu ỏo

=> Vũ Nơng ngời phụ nữ thuỷ

Lời trối trăng bà mẹ chồng giúp ta hiểu rõ thêm ngời dâu bà ( Học sinh đọc lời nói cuối bà mẹ )

Khi bị chồng nghi oan nàng làm ?

phân tích lời thoại Vũ Nơng? (hs đọc lại lời thoại )

? Em cã nhận xét tình tiết truyện lời thoại 3? ( Nguyên nhân nỗi oan ngời phải chết.)

? Qua phân tích nhân vật Vũ Nơng, em khái quát ngời, tâm hồn, tính cách số phận, Vũ Nơng nh nào?

ời mẹ hiền dâu thảo, ngời phơ n÷ hiỊn thơc, nÕt na

- Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng - nàng dâu ( khách quan )

=> Với ba t cách : ngời vợ, ngời con, ngời mẹ, Vũ Nơng nêu cao phẩm hạnh ngời phụ nữ Việt Nam đảm đang, giàu tình thơng,thuỷ chung vô nhân hậu đáng đợc ngợi ca,

* Khi bÞ chång nghi oan

a, Lời thoại ( lần 1) : Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề : Ngời nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lịng thuỷ chung trắng ->tìm cách để hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

b, Lần : Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất công ( mắng nhiếc đánh đuổi )khơng có quyền đợc tự bảo vệ, hạnh phúc gia đình niềm khao khát đời ngời tan vỡ, tình yêu tan vỡ, -> loạt hình ảnh thiên nhiên biểu cho mát đáng tiếc, chết vơ xót xa -> Tác giả mợn cảnh để ngụ tình ( cách nói ớc lệ văn học trung đại ) -> gây xúc động lòng ngời c, Lần : Thất vọng cùng, hôn nhân hàn gắn nổi, ngời tự theo dịng Hồng Giang :

- Nµng tắm gội chay - Lời than nh lời ngun

-> Tình tiết đợc xếp đầy kịch tính nàng bị dồn đến bớc đờng cùng, tất cả, đành chấp nhận sau số phận sau cố gắng khơng thành

Hành động trẫm ngời hành động liệt cuối để bảo tồn danh dự, tuyệt vọng cay đắng, có đạo lí trí khơng phải hành động bột phát nóng giận nh truyện cổ tích miêu tả

Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu ngời nh ?

Từ em rõ nguyên nhân nỗi oan khuất Vũ Nơng ?

Hình ảnh " Cái bóng " đóng vai trị câu chuyện này?

Học sinh đọc đoạn kt

? Tìm yếu tố kì ảo truyện

? Em có nhận xét cách đa yếu tố kì ảo vào truyện Nguyễn D÷

hứng nhân văn, lay động tâm hồn bạn c chỳng ta

2 Nhân vật Tr ơng Sinh hình ảnh " Cái bóng" oan nghiệt.

* Trơng Sinh gia đình giàu có, có tính đa nghi, độc đốn, cố chấp, nơng nổi, ngu xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hội phong kiến

* Nỗi oan khuất Vũ Nơng có nhiều nguyên nh©n :

- nhân Vũ Nơng Tr-ơng Sinh có phần khơng bình đăng với chế độ phụ quyền gia trởng phong kiến

- Do tÝnh ®a nghi

- Tình bất ngờ : lời đứa trẻ ngây thơ, chứa đầy kiện đáng ngờ : " ngời đàn ông ngồi" - Cách c xử hồ đồ, độc oỏn ca Trng Sinh

- Trơng Sinh trở thành kẻ vũ phu, thô bạo với vợ -> chết Vũ Nơng chẳng khác bị tử ( mà kẻ tử lại vô can )

* Hình ảnh bóng : chi tiết quan trọng câu chuyÖn

- Với Vũ Nơng : cách để dỗ con, cho ngi nỗi nhớ chồng, Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng đến chết - Với TRơng Sinh :

+ Là chứng h hỏng vợ + Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động

3 Đoạn kết câu chuyện : Những yếu tố hoang đờng kì lạ :

* Ỹu tè k× ¶o :

-Phan Lang nằm mộng -> thả rùa - Phan lang lạc vào động rùa Linh Phi đợc đãi yến, gặp Vũ Nơng - đợc linh phi rẽ nớc đa dơng

- Vị N¬ng đa trâm cho Phan Lang mang cho Trơng Sinh

- Hình ảnh Vũ Nơng Trơng Sinh lập đàn giải oan

-> Các yếu tố kì ảo đa xen kẽ với yếu tố thực ( địa danh, thời điểm lịch sử, kiện lịch sử, trang phục mĩ nhân, tình cảnh gia đình Vũ Nơng -> làm cho giới kì ảo lung linh trở nên gần với sống thực, tăng độ tin cậy cho ngời đọc

* ý nghĩa : Đặt vấn đề

? Việc đa yếu tố kì ảo vào câu chuyện có ý nghÜa g×?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết- luyện tập

? Xác định nội dung câu chuyện? ( học sinh thảo luận nhóm )

Hãy nêu nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện, lời đối thoại truyện? ( học sinh thảo luận nhóm)

? Qua em học tập đợc nghệ thuật kể chuyện Nguyễn Dữ?

chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng : hiền gặp lành - Thể tính truyền kì : yếu tố hoang đơng, thần linh, ma quái ( Kết thúc có hậu cho tác phẩm : thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời : ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan )

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc ( thực ) khơng tìm lại đợc : Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

III - Tæng kÕt Néi dung :

- Khẳng định vẻ đẹp tâm hồn truyền thống ngời phụ nữ Việt Nam - Cảm thông với số phận nhỏ nhoi, bất hạnh, bi kịch ngơi phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Phê phán thói ghen tng mù qng, tính độc quyền gia trởng đàn ơng gia đình -> vấn đề muôn thuở thời đại

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa gây nên cảnh gia đình chia lìa, đổ nát Nghệ thuật :

- Dẫn dắt tình câu chuyện : đa vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động - Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho chuyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật

- Thành công mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, trữ tình, kịch

- Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

=> tỏc phm Xng đáng " Thiên cổ kì bút "

Bản đồ t duy

Đảm tháo vát Do chien tranh hôn nhân … Phẩm chất Bi kịch gia đình

Hoạt động IV: H ớng dẫn học nhà. - Tóm tắt lại truyện

- Đọc c thờm

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Vũ Nơng - Soạn

*Điều chỉnh kế hoạch:

**************************************

Ngày 6tháng năm 2012 Tiết 18 :

Xng hô hội thoại. A Mục tiêu cần đạt :

1- kiến thức : Nắm đợc hệ thống từ ngữ thông thờng đợc dùng để xng hô hội thoại

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

2-Kĩ : Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

3-Thỏi : Giáo dục hs ý thức sử dụng từ ngữ xng hô phù hợp giao tiếp B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy Hs :soạn

-phơng pháp :Nêu vấn đề,phân tích,giải thích C Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức -Kiểm tra cũ -Bài

Hoạt động GV HS Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô ? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ ú?

Giáo viên nêu tình cho học sinh ph©n tÝch

? Qua em rút nhận xét hệ thống từ ngữ xng hô tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

? Xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích

? Phân tích thay đổi cách xng hơ

Néi dung kiÕn thøc

I Từ ngữ x ng hô việc sử dụng từ ngữ x ng hô.

* Ví dụ :

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chúng tao

- Ngôi thứ hai : mày, mi, chúng mày - Ngôi thứ ba : nó, hắn, chúng nó, họ - Suồng sà : mày, tao,

- Trang trọng : quí ông, quí bà, quí cô, quí vị

=> Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

* Ví dụ :

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em - anh ( Choắt nói với Mèn ); ta - mày ( MÌn nãi víi Cho¾t )

cđa Choắt Mèn

? Gii thớch s thay i đó?

? Qua em rút điều việc x-ng hô trox-ng hội thoại

Giáo viên yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

- Sự thay đổi cỏch xng hụ :

+ Đoạn : Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác ( Choắt ) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch ( Mèn )

+ Đoạn : xng hơ bình đẳng

- Sự thay đổi cách xng hô hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

=> Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí :-Tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú,tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

-Ngời nói cần phải vào đối tợng đặc điểm khác tình huốngđể xng hơ cho thích hợp

II Lun tËp : Bµi tËp :

- NhÇm chóng ta víi chóng em ( ) - Chúng ta gồm ngời nói ngời nghe

- Chúng em, : không bao gồm ngời nghe Bài tập :

Khi ngời xng " ", xng " " để thể tính khách quan khiêm tốn

Bài tập :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cỏch xng hơ Thánh Gióng với xứ giả : Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

Bµi tập : Học sinh thảo luận nhóm, trình bày

- Vị tớng ngời tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng

- Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngài - Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến : Vua xng " Trẫm " bọn thần dân " quan lớn ", gọi nhân dân " khố rách áo ôm ", vua gọi quan " khanh ", nhân dân " lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lƯ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống h¸ch

- Chị Dậu ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

- Làm lại tập vào tập - Soạn T.19

Điều chỉnh kế hoạch:

********************************

Ngày tháng năm 2012 Tiết 19 :

Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp. A Mục tiêu cần đạt :

1-Kiến thức : Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ : cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

2-Kĩ : Rèn luyện kĩ trích dẫn viết văn 3-Thái độ :Giáo dục hs ý thức sử dụng hai cách dẫn B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan - Chuẩn bị t liệu liên quan

-Hs soạn

-Phơng pháp:Nêu ví dụ,phân tích,tổng hợp C Tiến trình lên lớp

-n định nề nếp

-KiĨm tra bµi cị :Vë soạn hs -bài :

Hot động GV HS

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp

? Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ

? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghÜ cđa mét nh©n vËt?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc nhng du gỡ ?

Phần in đậm ví dụ b lời nói hay ý nghĩ nhân vËt?

Nó đợc ngăn cách với phận đứng tr-ớc dấu ?

Có thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc không ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách dấu ? -Phần in đậm lời dẫn trực tiếpVậy Em hiểu cách dẫn trực tiếp

Hoạt động II: Cách dẫn gián tiếp Học sinh đọc ví dụ a, b mc II

? Phần in đậm ví dụ a lµ lêi nãi hay ý nghÜ ?

Néi dung kiÕn thøc I C¸ch dÉn trùc tiÕp: * VÝ dơ a :

- Cháu nói : " Đấy, bác gì!" -> Đây lời nói trớc có từ " nói " phần lời ngời dẫn

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoặc kép

* VÝ dô b :

- Hoạ sĩ nghĩ thầm : " Khách chẳng hạn ".-> Đây ý nghĩ trớc có từ " nghĩ "

- Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép -> Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần =>Ghi nhớ: Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đ-ợc đặt dấu ngoặc kép

II C¸ch dÉn gi¸n tiÕp: * VÝ dơ :

? Phần in đậm ví dơ b lµ lêi nãi hay lµ ý nghÜ ?

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc từ ?

Cã thĨ thay từ "rằng" từ ?Phần in đậm vd a, b mục II cách dẫn gián tiếp

- Em hiểu cách dẫn gián tiếp

Từ việc tìm hiểu vd gv hớng dẫn hs khái quát kiến thức học theo mơc ghi nhí sgk

b, Phần in đậm ví dụ b ý nghĩ - Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ " " ví dụ b - Có thể thay từ " " từ " "

=>Ghi nhớ: Dẫn gián tiếp nhắc lại lời nói hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn

Hot ng IV: Hng dẫn luyện tập.

Bài tập : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn - Cách dẫn câu a, b dẫn trực tiếp

- C©u a : Lêi dÉn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

- Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vËt ( l·o tù b¶o r»ng )

Bài tập : Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý cho ( Học sinh làm theo nhóm)

C©u a : - DÉn trùc tiÕp :

Trong " B¸o cáo trị Đảng ", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ : " Chúng ta phải "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong " Báo cáo trị Đảng " Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b : - Dẫn trực tiếp Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đợc " - Dẫn gián tiếp :

Trong sách " Chủ tịch Hồ Chí Minh thời đại " đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định : " Ngời Việt nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định ngời Việt Nam ca mỡnh

Bài tập : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu : Chun lêi dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiếp tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- CÇn chó ý :

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ngời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ :

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Trơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

-Häc thc ghi nhí

- Chn bÞ " Luyện tập tóm tắt văn tự " Điều chỉnh kế hoạch:

********************************

Ngày tháng năm 2012 Tiết 20 :

Luyện tập tóm tắt văn tự sự. (T hoc có hơng dẫn)

A Mục tiêu cần đạt :

1- Kiến thức :Ôn tập, củng cố, hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự học lớp 8, nâng cao lớp

2-Kĩ :Rèn kĩ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác : ngắn gọn hơn, nhng đảm bảo ý chính, nhân vật

3-Thái độ : giáo dục hs có ý thức học tốt B Chuẩn bị thầy- trò:

- Học sinh chuẩn bị nhà : ôn lại phần " Tóm tắt văn tự " học lp

- Giáo viên :bài soạn

-Phơng pháp:phân tích,giải thích,tổng hợp C Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức * Kiểm tra c :

? Thế tóm tắt văn tự ? Cách tóm tắt văn tự

Yêu cầu :

- Tóm tắt văn tự kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm

- Khi tãm t¾t cần ý :

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm : việc nhân vật ( cốt truyện nhân vật )

+ Cú th xen kẽ có mật độ yếu tố bổ trợ : chi tiết, nhân vật phụ miêu tả, biểu cảm, đối thoại, độc thoại nội tâm

Bµi míi :

Hoạt động thầy trò

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu tình cần phải tóm tắt văn tự

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự ? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trị nh sống

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt văn tự

-HS đọc ví dụ

? Các việc đợc nêu lên ch-a ? Có thiếu việc quch-an trọng

Néi dung kiÕn thøc

I Sự cần thiết việc tóm tắt văn bản tự

- Trong thc tế, khơng phải lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ng-ời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện.Văn tóm tắt thờng ngắn gọn dễ nhớ

II Thùc hµnh tãm tắt văn tự sự.

* Bài tËp 1:

khơng? Nếu có việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn tóm tắt

- Vẫn cịn thiếu việc quan trọng :Sau vợ trẫm tự vẫn, hôm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời đàn ơng hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa

Bài tập : Viết tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng " 20 dịng : Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Tr-ơng Sinh ốm chết,Vũ NTr-ơng lo ma chay chu tất Giặc tan, TrTr-ơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

Bài tập : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa cú chng Trng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ

Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

-Từ việc tìm hiểu bt gv hớng dẫn Học sinh rút ghi nhớ theo SGK Ghi nhớ :Tóm tắt vb tự cách làm giúp ngời đọc , ngời nghe nắm đợc nd vb Văn tóm tắt phải nêu đợc cách ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật việc , phù hợp với vb đợc tóm tắt

Hoạt động III: H ớng dẫn luyện tập

Bµi tập 1: VD :Tóm tắt vb LÃo Hạc Nam Cao

-Lão Hạc có ngời trai , mảnh vờn chó Vì nhà nghèo nên trai lão khơng lấy đợc vợ ,tức trí anh bỏ đồn điền cao su Lão nhà làm thuê dành dụm đựợc số tiền lão gửi ông giáo gửi mảnh vờn cho Sau trận ốm lão chẳng làm đợc nên đành phải bán chó lão kiếm đợc ăn ,sau lão đến nhà Binh T xin bã chó Rồi lão đột ngột qua đời mà khơng hiểu ngun nhân.chỉ có Binh t ơng Giáo hiểu đợc chết lão

Bµi tËp 2: - HS Lµm ë nhµ

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. Học sinh làm

Soạn " Chuyện cũ " Điều chỉnh kế hoạch

Ngày 13tháng năm 2012 Tuần - Tiết 21 :

Sự phát triển từ vựng. A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh nắm đợc :

1-Kiến thức : Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- S phỏt trin ca từ vựng đợc diễn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa l n d v hoỏn d

2-Kĩ : Rèn kĩ mở rộng vốn từ theo cách phát triÓn tõ vùng

3-Thái độ :GD hs ý thức mở rộng vốn từ làm cho tiếng việt ngày phong phỳ

B Chuẩn bị thầy trò:

* Chuẩn bị thầy : SGK,SGV,bài soạn -HS :Soạn bµi

*Phơng pháp :Nêu vấn đề,phân tích,tổng hợp C-Tiến trình lên lớp

-ổn định tổ chức.

-Kiểm tra cũ:Vở soạn - Bài :

Ngơn ngữ tợng xã hội Nó không ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển Tiếng Việt, nh ngôn ngữ nói chung, đợc thể mặt : ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Bài học hôm đề cập đến phát triển Tiếng Việt mặt từ vựng

Hoạt động gv hs Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ - HS đọc vd

Cho biÕt tõ " kinh tÕ " thơ " Vào cảm tác" Phan Bội Châu cã ý nghÜa g× ?

- Ngày từ kinh tế có đợc hiểu nh khơng?

Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngơn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ2

Néi dung kiÕn thøc

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

* vÝ dô1

Kinh tế : trị nớc cứu đời-> Tác giả ôm ấp hoài bão trông coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

Kinh tế: Chỉ toàn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

*Ghi nhớ:Nghĩa từ không bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hình thành

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ : Xuân, Tay ví dụ

Giáo viên : Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo h-ớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến đổi phát triển từ ngữ Trong trờng hợp có nghĩa chuyển nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa ?

H·y ph©n biƯt Èn dơ, ho¸n dơ tõ vùng häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc

-Híng dÉn hs lun tËp

a, Xuân (1) : mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> ngha gc

Xuân (2) : tuổi trẻ ( nghÜa chuyÓn )

b, Tay (1) : Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

Tay (2) : Ngời chuyên hành động hay giỏi môn, nghề -> chuyển nghĩa

* Ghi nhí:

Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hng :

- Hình thành nghĩa nghĩa cũ - Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ víi nghÜa gèc * Ph¬ng thøc chun nghÜa cđa tõ : Cã hai ph¬ng thøc

- Èn dơ :

+ Hình thức Dựa vào giống + Cách thức hai vật, + Chức tợng

+ Kết - Hoán dụ :

+LÊy bé phËn chØ toµn thĨ

+Vật chứa đựng vật đợc chứa đựng + Lấy trang phục thay cho ngời

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

*Sự khác ẩn dụ hoán dụ tu tõ häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tõ vùng häc

- ẩn dụ, hoán dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời không tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hoán dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

II- Luyện tập Hoạt động II: H ớng dẫn luyện tập

Bài tập : Xác định nghĩa từ " Chân " a, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ " Chân" : đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ Bài tập :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Cách dùng : Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề ngồi giống đồng hồ -> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. -Học sinh làm tập 4,5

- Häc thuéc ghi nhí - Soạn Điều chỉnh kế hoạch:

……… ………

Ngµy 13 tháng năm 2012

Tiết 22 : Chun cị phđ chóa TrÞnh (TrÝch Vị trung tuỳ bút-Phạm Đình Hổ)

(Hng dn c thờm) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1-Kiến thức : Thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

2- Kĩ : nhận biết đợc đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa xa đánh giá đợc nghệ thuật dòng ghi chép đầy tính thực

3-Thái độ :GD hs ý thức tôn trọng cải,tài sản dân B Chuẩn bị thầy trò:

Giáo viên đọc tác phẩm " Vũ trang tuỳ bút " ,bài soạn HS son bi

*Phơng pháp :phân tích,bình luận C Tiến trình lên lớp

*n nh tổ chức

* KiĨm tra bµi cị : Kể tóm tắt " Chuyện ngời gái Nam Xơng " *bµi míi:

Hoạt động gv hs Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung

-HS đọc thích sgk

? Em h·y giới thiệu vài nét tiêu biểu tác giả tác phẩm " Vũ trung tuỳ bút "

Em biÕt g× vỊ " Chun cị Phđ Chóa Trịnh "

Nội dung kiến thức I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả:

- Phm ỡnh Hổ ( 1768 - 1839 ) - quê tỉnh Hải Dơng, nho sĩ sống vào thời triều đại phong kiến khủng hoảng nên có t tởng ẩn c

- " Vũ trung tuỳ bút " tác phẩm tiếng ơng, kí thác tâm nho sĩ không gặp thời, tác phẩm ghi lại cách sinh động, hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta thời

- Vũ trung tuỳ bút ( ghi chép tuỳ bút viết ma ) đợc viết vào đầu thời Nguyễn, gồm 88 mẩu chuyện nhỏ

2 T¸c phÈm : Chun cị Phđ Chóa TrÞnh

Giáo viên đọc mẫu- hớng dẫn đọc, học sinh đọc

Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt từ khó học sinh qua việc đọc thích

Xác định thể loại văn ? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại đoạn

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh S©m

-HS đọc đoạn cho biết

thói ăn chơi xa xỉ chúa Trịnh đợc tác giả miêu tả nh ? ( Tháng 3-4 lần binh lính dàn hầu vịng quanh mặt hồ, nội thần ăn mặc giả đàn bà làm bán hàng quanh hồ,dàn nhạc khắp nơi )

Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả đoạn Việc miêu tả nh có tác dụng ?

Hc sinh đọc đoạn " Mỗi biết triệu bất từơng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói " Kẻ tri thức biết triệu bất từơng "

Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả on ny ?

Giáo viên chuyển ý : Sách xa có câu " Thợng bất hạ tắc loạn" - cấp không chân chính, nghiêm túc cấp dới tất loạn, chúa cao mải mê ăn chơi sa đoạ, tất yếu

cng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Hu

3 Đọc

4 Giải thích từ khó : - Hoạn quan : Thái giám

- Cung giám : Nơi làm việc hoạn quan

5 ThĨ lo¹i : T bót Bè cơc : phần

- Từ đầu triệu bất tờng : Cuộc sống xa hoa hởng lạc Trịnh Sâm

- Còn lại : Những hoạt động bọn quan lại thái giám

II Ph©n tÝch :

1 Cuộc sống xa hoa h ởng lạc Thịnh V

ơng Trịnh Sâm quan lại

- Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy động nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trị giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật " phụng thủ "- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ ( Chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh ) tô điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời khiêng

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng

=> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, tởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chê trách - Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực : chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh " bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau th-ơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình yên, phồn thực, no ấm, " triệu bất t-ờng"

quan cấp dới ỷ làm càn đoạn văn thứ tác giả cho ta thấy rõ điều ?

HS đọc đoạn2 nêu nd ?

Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân thủ đoạn nào?(hs đọc đoạn trả lời câu hi)

Em có nhận xét việc làm ?

Hậu thủ đoạn gì?

? Đoạn văn cuối " Nhà ta cớ " có ý nghĩa g× ?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghệ thuật thể tác giả đoạn ?

ý nghÜa cđa viƯc nªu dÉn chøng đoạn văn ?

Hot ng III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập

? Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp đổ khụng th cu vón l gỡ?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm ?

Häc sinh ph¸t biĨu - líp nhËn xÐt, Giáo viên rút ghi nhớ

Hc sinh c to ghi nhớ SGK

Häc sinh th¶o luËn nhãm c©u hái sè3 SGK

T Bót

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cÊu tù do, láng lỴo, có tản

2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân bọn quan lại :

* Thủ đoạn :

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ " phụng thủ" vào vật - Đêm đến : Cho quân lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to : bắt phá tờng để đem -> Đây hành động vừa ăn cớp vừa la làng -> thật vô lý, bất công

* Hậu : Nhiều nhà giàu bị vu oan, phải bỏ tiền kêu oan phải tự tay hủ bá cđa q cđa m×nh

- Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp v-ờn nhà để tránh tai hoạ

*NghƯ tht : T¸c giả nêu dẫn chứng kết thúc dẫn chứng nhà

->ỏng mang tính chân thực, sinh động, ngời đọc thấy rõ dấu hiệu " triệu bất tờng " hơn, tính chất phê phán mạnh mẽ :

-> Cuộc sống xa hoa vô độ, lũng đoạn chúa Trịnh quan lại nguyên nhân dẫn tới sống khổ cực nhân dân ta-> ( giá trị tố cáo thực )

->Lối văn ghi chép việc cụ thể,sinh động,khách quan

III Tæng kÕt - lun tËp.

Nội dung :Đoạn trích phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê Trịnh Sâm Nghệ thuật :Lối văn ghi chép việc trung thực,khách quan,cụ thể,sinh động * Luyện tập

-> Sự khác tuỳ bút truyện Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật

- Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phøc t¹p

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết

- Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc

m¹n, tuỳ theo cảm xúc ngời viết - Giàu tính cảm xúc, chủ quan ( chất trữ tình)

- Chi tiết, việc chân thực có từ điều m¾t thÊy tai nghe thùc tiƠn cc sèng

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà.

Hoàn thành phần luyện tập Chuẩn bị T23+24

Điều chØnh kÕ ho¹ch:

……… ………

……….

Ngày 14tháng năm 2012 Tiết 23 - 24 :

Hoàng Lê thống chí ( hồi 14 ) (Ngô Gia Văn ph¸i )

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1-Kiến thức :` Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc

Nguyễn Huệ đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc

2-Kĩ :tìm hiểu giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp với miêu tả chân thực, sinh động

3-Thái độ :GD hs lòng yêu nớc,căm thù giặc B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên nghiên cứu kĩ SGK soạn -HS soạn đầy đủ

-Phơng pháp:Nêu vấn đề,phân tích,bình luận… C.

Tiến trình lên lớp. *ổn định nề nếp

* KiĨm tra bµi cị :

- Cuộc sống xa hoa, hởng lạc Trịnh Sâm quan lại hầu cận đợc tác giả miêu tả nh " Vũ trung tuỳ bút''

"Chuyện cũ Trịnh'' đề cập đến vấn đề gì? *Dạy

Hoạt động gv hs Hoạt động I : Hớng dẫn tìm hiểu chung

-HS đọc thích và: Trình bày hiểu biết em nhóm Ngơ Gia Văn Phái ?

Giíi thiƯu vµi nÐt tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích?

Néi dung kiÕn thøc I T×m hiĨu chung.

1 Tác giả:

* Ngụ Gia Vn Phỏi: nhúm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì, có tác giả Ngơ Thì Chí (1758-1788), làm quan thời Lê Chiêu Thống Ngơ Thì Du (1772-1840) lm quan di triu Nguyn

2-Tác phẩm : Hoàng Lê thống chí tiểu thuyết lịch sử - tác phẩm văn xuôi chữ Hán- Ghi chép thống vơng triều nhà Lê Gồm 17 hồi

Giáo viên cho học sinh đọc, đoạn trích Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khó ca hc sinh

? Đoạn trích chia thành phần, nêu nd phần?

Nêu đại ý đoạn trích?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích Đọc đoạn trích nêu cảm nhận em hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung - Nguyễn Huệ ?

(hs tìm dẫn chứng đoạn trích để chứng minh cho phẩm chất )

Em tìm chi tiết, dẫn chứng thể đoạn trích để chứng tỏ ơng có tài dụng binh nh thần?

3 §äc- giải nghĩa từ khó.SGK 4-Bố cục :3phần

- phn1: Từ đầu năm Mậu Thân 1788: Đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long , Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế thân chinh cầm qn dẹp giặc

- phần 2: Tiếp kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - phần 3: Còn lại : Sự đại bại quân Thanh thảm hại ca vua tụi Lờ Chiờu Thng

5- Đại ý :

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh số phận vua quan phản nớc, hại dân

II Phân tích :

1 Hình ảnh ng ời anh hùng dân tộc Quang Trung - Ngun H

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gọn, quyết: + Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong tháng, ông làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ quân lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

* Trí tuệ sáng suốt, nhạy bén: Thể hiện: + Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật cờng dân tộc + Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi tớng Sở, Lân)

+ Khiêm tốn biết tìm ngời tài giỏi để bàn mu lợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài

Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ Phân tích h/a vua Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi

Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch s?

Nêu nhận xét nghệ thuật đoạn văn ?

Theo em ngun cm hng no chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

HS đọc đoạn văn cho biết:

Sự thảm hại quân tớng nhà Thanh đợc thác giả miêu tả nh nào?

hoàng đế, hạ lệnh xuất quân + 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ + 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi + Ngày Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày

* ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận: Đoạn văn khắc hoạ thành công hình ¶nh ngêi anh hïng Quang Trung - Ngun H lÉm liÖt chiÕn trËn:

+ Vừa tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hành quân chặng đờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vô dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

-.>Nghệ thuật: Đoạn văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

-> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét với tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

-> Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tơn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc 2 Sự thảm bại quân xâm l ợc nhà Thanh bọn bán n ớc quân xâm l ợc Thanh.

a) Sự thảm hại quân xâm lợc Thanh

Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đợc miêu tả nh nào?

Cho học sinh đọc văn để từ rút nhận xét nghệ thuật đoạn trích?

Hoạt động III : Hớng dẫn tổng kết - Luyn

Qua đoạn trích, hồi 14

phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc nd,nt? Học sinh rút ghi nhớ

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. -Làm phần luyện tập

-chuÈn bÞ T25

+ Sự kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch , cho quân lính vui chơi - Khi Tây Sơn đánh n ni:

+ Tớng sợ hÃi lo chuồn trớc

+ Quân: rụng rời, xin hàng bỏ chạy

+ Quân sĩ hoảng hồn, tan tác, xô đẩy rơi xuống sông mà chết

-> Sông Nhị Hà tắc nghẽn không chảy đợc

b) Số phận thảm hại bọn vua phản nớc, hại dân

- Chịu chung số phận bi thảm kẻ vong quốc:

+ Lê Chiêu Thống Thái hậu chạy bán sống bán chết, ngày không ăn

+ May gp ngi th ho cu giúp đ-ờng cho chạy trốn- gặp đợc Tôn Sĩ Nghị ''nhìn than thở, ốn giận chảy nớc mắt''

-> Nghệ thuật kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh

* Nghệ thuật miêu tả- Cuộc tháo chạy nhà Thanh ; hối hả, khẩ trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận tr-ớc kẻ xâm lợc

III

-Tổng kết

-Nội dung:- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nhợc vua nhà Lê

- Ca ngợi ngời anh hùng dân tộc tài ba Nguyễn Huệ, khẳng định tâm dân tộc ta chống xâm lợc bảo vệ độc lập vững bền

-Nghệ thuật:Kể chuyện sinh động,đan xen miêu tả

*Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày 14 tháng năm 2012

1 -Kiến thức :Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ :

- T¹o thêm từ ngữ

2-Kĩ năng:Mợn từ ngữ tiÕng níc ngoµi

3-Thái độ:giáo dục hs ý thức pt vốn từ vựng tiếng việt B.

Chuẩn bị : -SGK,SGV,bài soạn - Từ điển Tiếng ViƯt

-Phơng pháp:Nêu vấn đề,phân tích,thảo luận nhóm… C Tiến trình lên lớp:

*ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ:

Nghĩa từ biến đổi phát triển nh nào? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

.* Bài Hoạt động I :

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu tạo

Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc

Hãy tìm từ ngữ cấu tạo theo mơ hình

Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ vựng?

Hoạt động II:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b

Tìm từ Hán Việt đoạn trích:

Học sinh làm tập mục II cho biết: tiếng việt dùng từ để khái niệm bt 2?

Những từ có nguồn gốc từ đâu? Vậy qua phân tích ví dụ em rút nhận xét pt tiếng việt? Học sinh đọc to ghi nhớ

I Tạo từ ngữ mới: * Ví dụ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thức: kinh tế chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lỵng tri thøc cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi - Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyền tác giả - X + tặc = lâm + tặc -> lâm tặc

Hải +tặc -> hải tặc

Không +tặc ->Không tặc * Ghi nhớ: - Tạo từ để làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt

II M ợn từ ngữ cđa tiÕng n íc ngoµi : * VÝ dơ: 1) Tìm từ Hán Việt:

1a: Thanh minh, tit, l, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến thanh, hành, xuân, ti t, giai nhõn

1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngäc

a, BÖnh aids b, Ma-kÐt-ting

-> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh *

Ghi nhí :

Trong trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

Hoạt động III : Hng dn luyn

Gọi hs lên bảng lµm ,gv nhËn xÐt Gäi 2hs lµm bt3

Híng dÉn häc ë nhµ. -Lµm bµi tËp

- Soạn tuần T26

Mẫu: x+trờng -> chiến trờng,công tr-ờng, thao trờng

X+hoá:-> giới hoá X+tử -> th điện tử Bài tập 2:

-a,Bàn tay vàng, cầu truyền hình -b, cơm bụi,công nghệ cao -c,Công viên nớc,Đờng cao tốc Bài

Từ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, ô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ

Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu : Xà phòng, ôtô, ra- -ô, ôxi, cà phê, ca nô

Điều chỉnh kế hoạch:

……… ……… ………

Bản đồ t duy

C¸c c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng

Ph¸t triĨn nghÜa từ ngữ Phát triển số lợng từ ngữ Nghia gốc nghĩa chuyển Tạo từ ngữ Vay mỵn tõ

Èn dơ ho¸n dơ

NhËn xÐt cđa tỉ NhËn xÐt cña BGH

Ngày 21 tháng năm 2012 Tiết 26 -27:

Truyện Kiều Nguyễn Du. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1- Kiến thức : Nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tỏc ca hc dõn tc

2-Kĩ : tìm hiểu tg, tp, Tóm tắt nd câu chuyện 3-Giáo dơc : Hs ý thøc tr©n träng bËc danh nh©n B Chuẩn bị thầy trò :

- Tranh cđa Ngun Du vµ Trun KiỊu

Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều -HS soạn

-Phơng pháp :Phân tích,giải thích

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. *ổn định nề nếp

* KiĨm tra bµi cị :

-Kiểm tra việc soạn học sinh * Bµi míi :

Đỉnh cao văn học trung đại Việt Nam từ kỉ X - hết kỉ XI đại thi hào - danh nhân văn hoá giới Nguyễn Du với kiệt tác Truyện Kiều Đây tác gia quan trọng chơng trình ngữ văn THCS - THPT chơng trình lớp đợc học tiết Nguyễn Du Truyện Kiều tiết học cô giúp em nắm đợc nét chủ yếu đời, ngời, nghiệp văn chơng Nguyễn Du cốt truyện nh giá trị nội dung nghệ thuật Truyện Kiều

Hoạt động GV HS Hoạt động I:

HS đọc mục I trang 77 Giới thiệu vài nét tiểu sử Nguyễn Du ? ( Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiệu.)

Nội dung cần đạt I Nguyễn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều

Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ông có ảnh hởng nh đến S/T Truyn Kiu ?

Kể tên tác phẩm Nguyễn Du sáng tác Chữ Hán ? Chữ Nôm?

Giáo viên chuyển ý sang mục II

Hoạt động II: Giới thiệu Truyện Kiều. Hs đọc mục II cho biết : Vị trí Truyện Kiều văn học Việt Nam ?

Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ?

Xác định thể loại Truyện Kiều ?

th Cha, Mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại : Có biến đổi tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ông, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh + Bản thân mồ cơi sớm, đời có năm tháng gian truân, trôi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh+ Vốn sống vô phong phú + Trái tim yêu thơng vĩ đại tạo nên thiên tài Nguyn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm chính:

- Chữ Hán : Các tập thơ : Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm ( 243 )

- Chữ Nôm : Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn,

II Truyện Kiều : ( Đoạn trờng tân )

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học giới, vµ cđa nghƯ tht thi ca ViƯt nam

2, Ngn gèc : Dùa theo cèt trun Kim V©n KiỊu Truyện Thanh Tâm tài nhân ( Trung Quốc )

Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du có nhiều sáng tạo , làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, ThĨ lo¹i :

- Trun thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 câu

Học sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo phÇn lín

HS đọc mục nêu giá trị củaTruyện Kiều?

-Giá trị thực? -Giá trị nhân đạo? -Giá trị nghệ thuật?

Hoạt động III: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc ghi nhớ

2, Tóm tắt ngắn gọn Truyện Kiều 3, Nắm giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc Truyện Kiều

-So¹n tiÕt 27

- Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

5, Giá trị Truyện Kiều : a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Trun KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mät x· héi bất công, tàn bạo

- S phn bt hnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình yêu tự khát vọng công lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống ngời

b, Gi¸ trÞ nghƯ tht :

- Truyện Kiều kiệt tác nghệ thuật, với bút pháp nghệ sĩ thiên tài, kết tinh thành tựu văn học dân tộc hai phơng diện ngôn ngữ thể loại Thành công Nguyễn Du tất phơng diện mà đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật

-Truyện Kiều tập đại thành ngôn ngữ văn học dân tộc

Bản đồ t duy

Trun KiỊu

Giá trị nội dung giá trị nghệ thuật

Giá trị thực Giá trị nhân đạo

Điều chỉnh kế hoạch:

*******************************

Ngày 22tháng năm2012 Tiết 28 : Chị em Thuý Kiều.

( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1- kiến thức : Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du : Khắc hoạ nét riêng nhan sắc, tài năng, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều : trân trọng, ca ngợi vẻ đẹp ngời

2- Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc truyện thơ Kiều, phân tích nhân vật cách so sánh, đối chiếu

.3-Giáo dục : hs biết yêu quí trân trọng đẹp B Chuẩn bị thầy trũ:

GV : Bài soạn , Một số lời bình đoạn trích ảnh Nguyễn Du Truyện Kiều HS :soạn

C Tin trỡnh lờn lớp *ổn định nề nếp * Kiểm tra cũ :

.Tóm tắt cách ngắn gọn Truyện Kiều cđa Ngun Du * Giíi thiƯu bµi míi :

Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai chân dung mà ngời đọc đợc thởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ " Chị em Thuý Kiều " trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc ? Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều : " Trăm năm tố nga

Häc sinh tìm từ khó -> giải thích HÃy tìm bố cục đoạn trích?

Từ kết cấu trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tù nh vËy?

I T×m hiĨu chung.

1, Đọc : Giọng vui tơi, sáng, nhẹ nhàng

2, Vị trí đoạn trích:

Nm phn m đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng ( bậc trung lu, trai út Vơng Quan ), tác giả dành 24 câu thơ để nói Th Vân, Th Kiều 3, Giải thích từ khó: HS c t khú SGK

4, Bố cục đoạn trích: phần.

- câu đầu : Giới thiệu khái quát hai chị em Thuý Kiều

- câu : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u cuèi : NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chÞ em

-> Bố cục hợp lý : Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nh©n vËt chÝnh cđa trun, nh©n vËt Th V©n chØ lµm nỊn cho Th KiỊu

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại câu thơ đầu : ? Em hiểu " Hai ả t nga " l gỡ ?

Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết cách tả tác giả ?

? Gi ý : Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng biện

II- Ph©n tÝch :

1 Giới thiệu khái quát chị em Thuý Vân - Thuý Kiều (4 câu đầu) - Hai ả tố nga Giới thiệu vị trí thứ bậc gái hình ảnh ẩn dụ gợi tả vẻ đẹp trắng, cao quý cô gái đẹp

ph¸p nghƯ tht Êy?

Câu cuối cho ta biết trớc điều chân dung v ẻ

HS đọc câu thơ mở đầu cho biết: Chân dung Th Vân có đặc điểm ?

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để miêu t ?

Giáo viên bình

T em có nhận xét chung nh chân dung này?

? Vẻ đẹp dự báo tính cách, số phận đời sau Thuý Vân

Học sinh đọc 12 câu nêu nd?

So sánh với cách tả Thuý Vân để thấy giống, khác hai chân dung

Vẻ đẹp Kiều đợc tg miêu tả tập trung chi tiết nào?

trắng ngời thiếu nữ

- Cõu cui : Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung ( mời phần vẹn mời ) vẻ đẹp riêng ( ngời vẻ ) ngời

2 Vẻ đẹp Thuý Vân

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- Vẻ đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời : trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc -> Biện pháp nghệ thuật ớc lệ

- Tác giả tả cụ thể ( thủ pháp liệt kê ) : khuôn mặt, đơi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, " đầy đặn ", " nở nang "

" đoan trang " -> nghệ thuật so sánh ẩn dụ nhằm thể vẻ đẹp trung thực phúc hậu mà q phái thiếu nữ : khn mặt trịn trịa, đầy đặn nh mặt trăng, lông mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm ngà ngọc, mái tóc đen, óng, nhẹ mây, da trắng mịn mà tuyết => Chân dung Thuý Vân chân dung mang tính cách, số phận Vẻ đẹp Vân tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh " mây thua ", " tuyết nhờng ", -> vịng trời đất, quy luật tự nhiên

-> Vẻ đẹp dự báo đời êm ả, bình lặng, sn sẻ

3 Ch©n dung Thuý Kiều: * Giống nh lúc tả Vân :

- Câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy - Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ : " thu thuỷ" ( nớc mùa thu ), " xuân sơn " ( núi mùa xuân ), hoa, liễu

-> Biện pháp nghệ thuật ẩn dụ so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt

* Kh¸c :

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt :

? Em hiểu câu " Một hai thành " nh nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả tài hoa Thuý Kiều

? Em cã nhËn xÐt chung nh chân dung Kiều ?

Học sinh đọc câu cuối nêu nd? ? Nhận xét khái quát nết sinh hoạt hai chị em Kiều - Vân

? Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. ? Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o ln nhãm )

Qua đoạn trích em có nhận xét nd, nt đoạn trích?

Hc sinh c to ghi nh

Hoạt Động IV: Hớng dẫn học nhà. 1, Học thuộc lòng đoạn thơ

2, Viết đoạn văn tả tài, sắc hai chị em Kiều - Vân

3, Soạn T28

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà tài, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả sắc phần hai phần để tả tài : cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu ( nghề riêng ) vợt lên ngời

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình : " Nghiêng n-ớc thành"

-> ẩn dụ ( thành ngữ cổ ) -> Nhan sắc nàng vô địch, đệ gian

=> Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - " hoa ghen ", " liễu hờn "- nên số phận nàng éo le, đau khổ

4 NÕp sèng th êng ngµy cđa chÞ em KiỊu.

- Phong lu, q phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã - " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du.

- §Ị cao giá trị ngời,nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyn Du trân trọng đẹp đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc -> lòng nhân đạo bao la đại thi hào Nguyễn Du 2 Nghệ thuật :

- Bót ph¸p ớc lệ, ẩn dụ, so sánh

- Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thể nhân vật

- Bút pháp : phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả 3-Nội dung : ca ngợi vẻ đẹp,tài năng chị em Thuý kiều,dự báo kiếp ngời tài hoa bạc mệnh

Bản đồ t duy

ChÞ em Thuý KiÒu

Quý phái Tuyệt vời Thơ ca,nhạc ,hoạ đàn,sáng tác nhạc *Điều chỉnh kếhoạch.

……… ……… ……… ………

Ngày22 tháng năm 2012

Tit 29: Cnh Ngày xuân. (Trích Truyện Kiều - Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh :

1+ Kiến thức : Thấy đợc nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du : kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả cảnh mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật, 2+ Kĩ : Vận dụng học để viết văn tả cảnh

3+Gi¸o dục hs tình yêu thiên nhiên B Chuẩn bị thầy trò:

-GV : son bi,c cỏc ti liu liên quan đến học HS :soạn

-Phơng pháp :Nêu vấn đề,phân tíchgiải thích C Tiến trình lên lớp.

*ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ : Đọc thuộc lịng đoạn trích " Chi em Thuý Kiều " Hãy cho biết bút pháp nghệ thuật chủ yếu Nguyễn Du sử dụng để tả chân dung hai chị em Thuý Kiều ?

*Giíi thiƯu bµi:

Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Khơng với đoạn trích " Cảnh ngày xn" cho ta thấy ơng cịn bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

* Bµi míi :

Hoạt động gv hs Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên hớng dẫn đọc - đọc mẫu - học sinh đọc -> nhận xét cách đọc Xác định vị trí, nội dung đoạn trớch

Giáo viên kiểm tra số từ khó ? Đoạn trích chia thành phần

Néi dung kiÕn thøc : I T×m hiĨu chung.

1 Đọc : Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

2.Vị trí đoạn trích:Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều từ câu 36->câu 59 - Nội dung : Tả cảnh ngày xuân tiết tháng ( Thanh minh ) cảnh du xuân chÞ em Th KiỊu

3 Giải nghĩa từ khó :Hs đọc thích: 2, 3, 4, 5, 8, 9.SGK

Nội dung phần ?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc đoạn trích

Hot ng II: Hng dn c phân tích chi tiết văn

Học sinh đọc câu thơ đầu : Hãy đặt tiêu cho on th

Hai câu thơ đầu gợi tả điều ? Hình ảnh " én đa thoi " gợi cho em liên tởng thời gian cảm xúc

Giỏo viờn : Hai câu thơ đầu vừa tả không gian vừa gợi thời gian Đó khơng gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, khơng gian thống đãng mênh mông Hai chữ " đa thoi " gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xn, mênh mơng bao la đất trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

? Em đọc câu thơ tiếp ? Hai câu thơ gợi cho em cảm giác ?

Em cã nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xu©n?

Giáo viên : câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng : có cánh én chao liệng bầu trời khống đạt, xanh ; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn

- câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp : Khung cảnh lễ hội tiÕt Thanh minh

- c©u cuèi : Cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

II Phân tích :

1 Khung cảnh ngày xuân :

* Hai câu thơ đầu gợi lên đặc im riờng ca xuõn :

- Hình ảnh én đa thoi - ẩn dụ nhân hoá, gợi tả không gian, vừa gợi thời gian trôi nhanh - ngày xuân trôi nhanh -

- Thiu quang ngồi sáu mơi : thời gian mùa xn có 90 ngày mà hết 60 ngày - bớc sang tháng ba, tháng cuối mùa xuân -> câu thơ gợi cảm giác tiếc nuối trớc ánh sáng đẹp mùa xuân

* Hai câu thơ tiếp : Là tranh tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng - Nền tranh màu xanh bát ngát tới tận chân trời đồng cỏ, điểm xuyết vài bơng lê trắng -> Một tranh mùa xuân với đờng nét tú, mầu sắc hài hoà, trẻo

- Bút pháp nghệ thuật : Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; ( cách dùng từ độc đáo " trắng điểm ")->

- Cá non : Gỵi sù mẻ, tinh khôi giàu sức sống

- Xanh tận chân trời : Khoáng đạt, trẻo

- Trắng điểm : Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

Học sinh đọc câu tiếp theovà nêu nd?

Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động ?

? Em biết hoạt động ? ? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

Tác dụng việc sử dụng từ ngữ việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ?

Học sinh đọc đoạn cịn lại nêu nd? ? Cảnh vật khơng khí màu xn câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ?

Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng : mặt trời từ từ ngã bóng Tây , bớc chân ngời thơ thẩn, dịng nớc uốn quanh Nhng cảnh đợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời

? Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ

Giáo viên : Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê l-ơng Còn du xuân xong, chấm dứt lễ hội tng bừng , náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh lắng dần theo thay đổi thời gian, khơng gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhoà cảnh vật , rung động tâm hồn giai nhân hội tan, ngày tàn

Du

2 C¶nh lƠ hội ngày xuân tiết thanh minh.

- LƠ t¶o mé

- Hội đạp

-> Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, tính từ : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nô nức, sm sa dp dỡu

-> Làm sống lại không khí lễ hội tấp nập, nhộn nhịp, rộn ràng, náo nức Cảnh chị em Kiều du xuân trở vÒ

- Cảnh mùa xuân đẹp trẻo , êm dịu , khiết

- Nhịp thơ : chậm lại - Tâm trạng : thơ thÈn - Cư chØ : dan tay, lÇn xem - Nhịp chân : bớc dần

- Cảnh vật : ngän tiĨu khª, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi khơng gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần

Cả không gian êm đềm, vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

- Các từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ngời Đặc biệt từ " nao nao " nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật : cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất Ngay sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh " phong th tài mạo tót vời " Kim Trọng

Cảnh vật thời gian đợc miêu tả bút pháp ớc lệ tợng trng nhng sống động, gần gũi thân quen với ngời Việt Nam với hình ảnh tiểu khê,nhịp cầu nho nhỏ mầu sắc đồng quê cảnh q hơng đất nớc Tính dân tộc nét đẹp đậm đà thơ Nguyễn Du, vần thơ tả cảnh ngụ tình tuyệt tác

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyn

? Qua phân tích đoạn trích

III Tỉng kÕt - Lun tËp

"Cảnh xuân " em nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyn Du ?

Nêu cảm nhận em nd đoạn trích?

Hc sinh c to ghi nh

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng thơ

-Chn bÞ t29

- Đoạn thơ có kết cấu hợp lý theo trình tự thời gian du xuân Cảnh đ-ợc miêu tả theo trình tự không gian trình tự thời gian

- Có kết hợp tả gợi

- Sử dụng biện pháp nghệ thuật ẩn dụ - nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

Ni dung : Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi p ,trong sỏng

Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày 23 tháng năm 2012

Tiết 30 Thuật ngữ. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1-Kiến thức : Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dng chớnh xỏc thut ng

2-Kĩ : Rèn kĩ giải thích nghĩa thuật ngữ vận dụng thuật ngữ nói viết

3-Giáo dục hs có ý thức sử dụng thựât ngữ phù hợp với văn cảnh B Chuẩn bị thầy trò:

- GV : SGK,SGV,bài soạn -HS : soạn

-phơng pháp :nêu vấn đề,phân tích,giải thích C Tiến trình lên lớp

*ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ :

? Có cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt ? cho vd? * Bài :

Hoạt động gV HS

Hoạt động I: Xác định khái niệm thuật ngữ

-Hs đọc vd1:

? So sánh cách giải thích nghĩa từ " nớc " " muối ", cho biết cách giải thích khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hoá học

Hs đọc vd2 cho biết:

Em học định nghĩa môn

Những từ ngữ đợc định nghĩa chủ yếu đợc dùng loại văn ?

Nội dung cần đạt I Thuật ngữ gì ?

1, VÝ dơ :

* Cách giải thích thứ hiểu đợc -> Đây cách giải nghĩa từ thông th-ờng

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học

-> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ 2, Ví dụ :

- Thạch nhũ -> Bộ môn địa lí - Bazơ -> Bộ mơn hố học - ẩn dụ -> Bộ môn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ mơn tốn học -> Thờng đợc dùng văn khoa học

Những từ in đậm VD2 thuật ngữ Vậy thế thuật ngữ? Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Xác định đặc điểm của thuật ngữ

Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

Những thuật ngữ VD2 mụcI có nghĩa khác không?

HS c VD.b v cho biết VD từ muối có sắc thái biểu cảm?

Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt độngIII: hớng hs luyện tập

khái niệm KH,công nghệ thờng đợc dùng bn khoa hc cụng ngh II

Đặc ®iĨm cđa tht ng÷ * VÝ dơ :

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác - " Muối " trờng hợp a thuật ngữ -> khơng có sắc thái biểu cảm : tình cảm sâu đậm ngời

- " Mi " ë trêng hỵp b ẩn dụ -> mang sắc thái biĨu c¶m :

* Ghi nhí :

- Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại khái niệm đợc biểu thị bng mt thut ng

- Thuật ngữ tính biểu cảm III Luyện tập

Bài1: Các từ lần lợt điền: -lực: Vật lý

-Xõm thc :a lý

-Hiện tợng hoá học:hoá học -Ttrờng từ vựng:Ngữ văn -Di chỉ: lịch sử

-Th phn:Sinh hc -Lu lợng: địa lý -Trọng lực: Vật lý -Khí áp: địa lý -Đơn chất : hoá học -Thị tộc phụ hệ: Lịch sử -Đờng trung trực: toán học

Bài tập : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dùng nh thuật ngữ, mà " Điểm tựa " nơi làm chỗ dựa ( Ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp :

- Trờng hợp a, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ " hỗn hợp " đợc dùng nh từ thông thờng Bài tập 4, : Học sinh làm nhà

Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà : - Làm tập lại

- Học thuộc ghi nhớ -chuẩn bị T30,31

Điều chØnh kÕ ho¹ch ………

******************************** Ngày tháng 10năm 2011 TiÕt 31 :

Trả tập làm văn số 1. A Mục tiêu cần đạt :

-Kiến thức : Ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh - Đánh giá u điểm, nhợc điểm viết cụ thể mặt : + Kiểu : Có văn thuyết minh không ?

+ Nội dung : Các tri thức cung cấp có đầy đủ, khách quan khơng ?

-Kĩ năng: sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả cách hợp lý, có hiƯu qu¶

-Thái độ:Giáo dục ý thức làm nghiên túc,có sáng tạo… B Chuẩn bị thầy trò:

Tập chấm chữa

C.Tiến trình lên lớp : *ổn định chức

*bµi míi

Hoạt động I: HS nhắc lại đề yêu cầu đề Đề bài: Con trõu lng quờ vit Nam.

Yêu cầu: -ThĨ lo¹i: thut minh

-Nội dung:Con trâu nghề nơng, trâu lễ hội đình đám trâu tuổi thơ…

-Phơng pháp: thuyết minh kết hợp miêu tả … Hoạt động II: Nhận xét chung viết.

*Ưu điểm:

-a s hs nm c yờu cu đề làm tơng đối tốt

-Bài viết có bố cục phần , trình bày sẽ,nội dung tơng đối đầy đủ *Nhợc điểm:

-Một số làm sơ sài,trình bày cẩu thả, chữ viết nhiều lỗi -Nội dung trình bày lộn xén…

Hoạt động III: Đánh giá kết

Giáo viên đọc kết quả, , giỏi, trung bình, yếu Tổng số :27 ú :

-Điểm giỏi :0

- Điểm :7

- Điểm trung bình : 15 - YÕu yÕu:

Hoạt động IV: Hớng dẫn học sinh xây dựng dàn ý(nh tit 14+15) Hot ng V:

- Đọc hai giỏi - Một thuộc loại yếu

Hoạt động VI: Trả bài, gọi điểm Hớng dẫn hc nh:

Xem lại lý thuyết văn thuyết minh ChuÈn bÞ T32

Ngày1 tháng10năm2011 Tiết 32 :

Kiu lầu Ngng Bích. ( Trích Truyện Kiều ) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Qua tâm trạng cô đơn, đau buồn, thơng nhớ Thuý Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, nhân hậu nàng

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du : diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

- Rèn kĩ làm văn tự tả tâm trạng nhân vật B Chuẩn bị thầy trò:

GV:-Đọc tài liệu HS:soạn C.ph ơng pháp:

Phân tích,bình luận,tổng hợp… D- Tiến trình lên lớp *ổn định lớp

* KiÓm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng đoạn trích " Cảnh ngày xuân " - Nêu cảm nhận em câu thơ đầu

* Bài :

*Giới thiệu bài: Giáo viên giới thiệu vị trí đoạn trích, nội dung đoạn trích Hoạt động GV HS

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh c

Giáo viên kiểm tra việc nhớ từ khó học sinh

? Đoạn trích chia thành phần? Nội dung phần ?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích

Học sinh đọc câu thơ đầu nêu nd? ? Hãy nhận xét khung cảnh thiên nhiên câu thơ đầu đợc nhìn qua mắt Kiều ( Không gian đợc miêu tả nh nào? cảnh vật đợc miêu tả sao? )

Hình ảnh " mây sớm đèn khuya " gợi tính chất thời gian

Qua khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều tâm trạng nh nào?

Ni dung cn t I Tìm hiểu chung

1 §äc : giäng chËm, bn Gi¶i nghÜa tõ khã : 1, 8, 9, 10 Bố cục : phần

- câu đầu : Tâm trạng Kiều trớc lầu Ngng Bích

- câu : Nỗi thơng nhớ cha mẹ,ngời yêu

- câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

II

Phân tích

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp Kiều

- Không gian đợc gợi hình ảnh : bát ngát, cát vàng bụi hồng, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng ngợp rợn

- Cảnh vật : non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi

Học sinh đọc câu tiếp nêu nội dung?

Trong cảnh ngộ Kiều nhớ đến ? trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

Nỗi nhớ Kim Trọng đợc thể nh nào? Tại nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

Em hiểu " Tấm son phai " nh nào?(tấm lòng nhớ thơng kim Trọng khơng ngi qn lịng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc)

Qua nỗi nhớ kim Trọng em cảm nhận đợc tình cảm nàng với ngời yêu?

- Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ? HS đọc4 câu thơ tiếp ? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhớ ngời yêu

Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều

Em cã nhËn xÐt g× vỊ tÊm lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng

Học sinh đọc câu cuối nêu nội dung?

Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?

Nhận xét cách dùng điệp ngữ " buồn trông" từ láy cuối đoạn

Em cảm nhận nh hoàn cảnh tâm trạng Kiều qua câu cuối?

=> Nàng rơi vào hồn cảnh đơn tội nghiệp

2 Nỗi th ơng nhớ ng ời thân yêu

- Kiều nhớ Kim Trọng nhớ cha mẹ Nhớ Kim Trọng trớc -> phù hợp với quy luật tâm lí tình u lứa đơi, thể tinh tế ngịi bút Nguyễn Du

* KiỊu nhí Kim Träng :

Tởng n ngời dới… chén đồng Tin sơng………mai chờ - Nhớ buổi thề nguyền đính ớc - Tởng tợng Kim Trọng nhớ vơ vọng

-> Kiều nhớ kim trọng với nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt

* Nỗi nhớ cha mẹ : Kiều thơng xót - Thơng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần - Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà không đợc chăm sóc

- Các thành ngữ : " quạt nồng ấm lạnh " + Điển cố : Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng -> Tâm trạng nhớ thơng lịng hiếu thảo ng-ời xót xa ân hận khơng báo đáp cha mẹ

* Trong hoàn cảnh lầu Ngng Bích : Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ng-ời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo 3, Nỗi buồn cụ n tuyt vng

- Cảnh tâm trạng Kiều

+ Nhớ mẹ, nhớ quê hơng - cảm nhËn qua c¸nh bm thÊp tho¸ng xa xa + Nhí ngời yêu, xót xa duyên phận nh hình ảnh " hoa trôi man mác "

+ Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Cảnh đợc nhìn từ xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiều

- Điệp ngữ " buồn trông " -> điệp khúc tâm tr¹ng

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết. Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh " Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình

2 Nội dung : Tác giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều Hoạt động IV: Luyện tập.

Học sinh làm tập : Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình : miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật đồng thời diễn tả tâm trạng nhân vật

Hoạt động V: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng đoạn trích

- Lµm tập SGK

Phân tích nêu cảm nhận em câu thơ cuối Điều chỉnh kÕ ho¹ch

****************************** ngày tháng 10 năm2011 Tiết 33 : Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu học : Gióp häc sinh :

1.Kiến thức :- Thấy đợc vai trò miêu tả , hành động , việc , cảnh vật , ngời

văn tự

2 K nng :- Rốn k vận dụng phơng thức biểu đạt văn 3.Thái độ: - GD hs có ý thức đa yếu tố miêu tả vào vb tự

B Chuẩn bị thầy trò:

- GV: soạn bài, chuẩn bị tài liệu liên quan -HS: Soạn

C-Ph ơng pháp:

-Nờu ,phõn tớch,tng hp D- Tiến trình lên lớp: -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ: Vở soạn HS -Bài mới:

Hoạt động GV HS Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích mụcI.1 cho biết:

Đoạn trích kể trận đánh nào? Trong trận đánh Quang trung lm gỡ?

Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích ?

Cỏc chi tit miờu tả nhằm thể đối tợng ?

Nội dung cần đạt I

T×m hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sù.

1 VÝ dô :

a, trận đánh Đồn Ngọc Hồi : Quang Trung tổng huy bày mu tính Kế sách đánh giặc

b, Các chi tiết miêu tả : -ghép ba thành -lng dắt dao ngắn

-Khói toả mù trời -Bỏ chạy tán loạn

T¸c dơng cđa viƯc sư dơng u tè miêu tả ?

HS c s vic trang 91 cho biết : Nếu kể nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Tại ?

? Từ em cho biết :

Yếu tố miêu tả có tác dụng nh văn tự

Giáo viên bổ sungthêm =>

-> Tỏc dng : Tạo nên phông , , làm bật việc nhân vật c, Đoạn văn yếu tố miêu tả : -> Khơng sinh động , đơn giản kể lại việc , trả lời câu hỏi việc , cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh ?

2

Ghi nhớ :

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể , chi tiết cảnh vật , ngời việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn

* Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn b¶n tù sù :

- Tả cảnh : cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo tình cho việc tiến triển - Tả ngời : Hình dáng , tính tình , hành động , tả nội tâm -> Khắc hoạ rõ nét đặc điểm , tính chất , chất nhân vật - Tả vật : Đồ vật , loài vật , cối * Yếu tố miêu tả văn tự - Chỉ làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể , làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên " xơng thịt " câu chuyện , để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

Hoạt động : II , H ớng dẫn luyện tập : Bài tập : Học sinh làm theo nhúm

Nhóm : Tìm yếu tố tả ngời " Chị em Thuý Kiều " - Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể , nội dung đoạn trích : Sau phút : Đại diện hai nhóm trình bày

" Vân xem vời

.hoa ghen thua th¾m xanh "

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhãm : Tìm yếu tố tả cảnh " Cảnh Xuân "- Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên " Ngày xuân hoa " " Tà tà bắc ngang " Tả cảnh sinh hoạt : " Gần xa nh nêm " Bài tập ,3 : Học sinh làm theo nhóm Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh :

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em Thuý Kiều chơi xuân

+ Gii thiu khung cnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng quê

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ C¶nh ngêi lƠ héi ( diƠn biÕn , sù viƯc ) + C¶nh vỊ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh lµm Bµi tËp 2,3 - Häc thuéc ghi nhí

Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày tháng 10 năm 2011 Tiết 34:

Trau dồi vốn từ A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

1.Kiến thức:- Hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

2.Kĩ :- Muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để hiểu biết đợc đầy đủ , xác nghĩa cách dùng từ

3.tháI độ: -GD học sinh ý thức trau dồi vốn t B Chun b

- Soạn , SGK,SGV, tài liệu liên quan C-Ph ơng pháp:

-Phõn tích,giải thích thảo luận… D- Tiến trình lên lớp -ổn định tổ chức

-kiểm tra cũ: thuật ngữ? nêu đặc điểm thuật ngữ? -Bài mới:

Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Hớng dẫn rèn luyện nghĩa từ cách dùng từ

Giáo viên cho học sinh đọc ví dử trang 103 cho biết:

Em hiểu ý kiến Của Phạm Văn Đồng nh nµo?

(néi dung , lêi nãi gåm mÊy ý ? khuyên ta điều ?)

Gv treo bng phụ ghi VD 2: HS đọc vd ? Xác định lỗi diễn đạt? giải thích có lỗi ?

Néi dung kiÕn thøc

I Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

* ví dụ1 : a) Tiếng Việt ngơn ngữ có khả diễn đạt lớn , đáp ứng nhu cầu nhận thức v giao tip ca ngi Vit

b) Phải không ngõng trau dåi vèn tõ * vÝ dô :

a) Dùng thừa từ "đẹp "vì " thắng cảnh " có nghĩa "cảnh đẹp "

b) Dïng sai từ " dự đoán " dự đoán có nghià : Đoán trớc tình hình xảy tơng lai -> Chỉ nên dùng : Phỏng đoán , ớc tính

c) Dựng sai t " đẩy mạnh " : thúc cho phát triển nhanh lên Nói qui mơ mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc -> Ngời viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

* Rõ ràng " tiếng ta nghèo " mà ngời viết " dùng tiếng ta " Nh muốn biết dùng tiếng ta phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng *

Qua xét vd em hÃy cho biết: Muốn sử dụng tốt T.V cần phải làm gì?

HS đọc đoạn văn Tơ Hồi (SGK) ? Tơ Hồi nói vấn đề có liên quan đến việc trau dồi vốn từ ?

? Qua câu chuyện Tô Hoài , em rút häc g× ?

HS đọc ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

và cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ - Nhà văn Tơ Hồi nói đến việc phải " học lời ăn tiếng nói nhân dân " để trau dồi vốn từ

Ghi nhớ : Phải rèn luyện để biết thêm từ cha biết để làm tăng vốn từ việc làm thờng xuyên để trau dồi vốn từ

III LuyÖn tËp

Bµi tËp 1: Hs lµm bµi tËp theo nhãm : - HËu qu¶ : kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt : chiếm đợc phần chiến thắng - Tinh tú : Sao trời

Bµi tËp : sưa lỗi dùng từ

a, Im lng - vng lng , yên tĩnh b, Cảm xúc -> Cảm động , cảm phục c, Thành lập -> thiết lập

d, Dự đoán -> đoán , dự tính Bài : B×nh luËn ý kiÕn :

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ nhân dân Muốn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Làm tập : ,5 ,6 ,7 ,8

- Chuẩn bị : viết tập làm văn số - Văn tự Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày tháng 10 năm 2011 Tiết 35 -36:

Viết tập làm văn số Văn tự sù

A Mục tiêu cần đạt : - Giúp Học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật , ngời , hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày B Chuẩn bị :

Giáo viên đề , Học sinh ôn tập

C Tổ chức hoạt động dạy - học

Hoạt động :Giáo viên chép đề lên bảng Học sinh ghi đề

Đề Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

( Yêu cầu sử dụng yếu tố miêu tả ) Hoạt động2 : Hớng dẫn học sinh làm -Xác định thể loại :Viết th- tự

-Yêu cầu: Tởng tởng trởng thành, có vị trí cơng việc Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động3: Học sinh làm -Gv thu Đáp án : 1, Mở bài:2đ

- Giíi thiƯu hoµn cảnh, lí thăm trờng cũ ,vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc

2, Thân bài:6đ

- Miờu t cảnh tợng trờng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trờng lớp học nh no?

+ Cảnh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trc tip xỳc ng nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngêi viÕt th - KÕt thóc buổi thăm nh nào? 3, Kết bài:1đ

Suy nghĩ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp Kết thúc th

Hình thức 1đ Tổng toàn 10đ Hớng dẫn học nhà:

-sữa lại làm theo dàn ý - Soạn MÃ Giám Sinh mua Kiều Điều chỉnh kế hoạch:

……… ……… ……… …

ngµy tháng 10 năm 2009 Tuần - Tiết 36+ 37 :

M· Gi¸m Sinh mua KiỊu ( TrÝch Trun KiỊu )

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

-Hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du: khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời; đau đớn, xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp, bị trà đạp - Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả: khắc hoạ tích cách qua diện mạo,cử

B.ChuÈn bÞ

- SGK,SGV,Tài liệu liên quan C Tiến trình lên lớp : -ổn định nề nếp

- KiĨm tra bµi cị: Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu ngng bÝch” -bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học Hoạt động1: Hớng dẫn tìm hiểu

chung.

GV gọi HS đọc đoạn trích v tỡm hiu chỳ thớch.

Đoạn thơ thuộc phần kết cấu truyện Kiều.

? Em tóm tắt việc dẫn đến Mã Giám Sinh mua Kiều.

I T×m hiĨu chung: 1.§äc:

2 Chó thÝch:

-Viễn khách: khách xa đến. -Tứ tuần:bốn mơi tuổi.

-Sính nghi: đồ dẫn cới. 3 Vị trí đoạn trích:

- Nằm phần thứ gia biến lu lạc- mở đầu kiếp đoạn trờng ng-ời gái họ Vơng.

Hot ng2:Hng dẫn phân tích Nhân vật đoạn trích ai? (Mã Giám sinh thuý Kiều) Mã giám sinh xuất với t cách ngời nh nào?

Lai lịch Mã đợc tg giới thiệu qua chi tiết nào?Em có nhận xét lời nói lai lịch Y?

Đọc hai câu tiếp cho biết tg miêu tả diện mạo, cử y qua chi tiết nào?

Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng từ ngữ câu thơ?

Qua đoạn thơ em có nhận xét diện mạo cử MGS?

HS đọc tiếp từ: Đắn đo ….bốn trăm và cho biết:Đoạn thơ em vừa đọc giúp ta hiểu thêm MGS?( chất Mã)

Bản chất MGS đợc thể nh thế nào(qua mua bán)? tìm những chi tiết thể hiện?

Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng từ ngữ đoạn thơ? Qua đoạn thơ em thấy MGS lên trong cảnh mua bán ntn ? HS đọc đoạn cuối nêu nd ? Tâm trạng Thuý Kiều đợc tg miêu tả qua chi tiết ?

Qua em hiểu tâm trạng thuý Kiều nh ?

Hành động bán cứu cha em của kiều giúp ta hiểu thêm phẩm chất nàng ?

Em có suy nghĩ thái độ tg qua đoạn trớch ?

Đọc lại đoạn trích nêu nd,nt ?

để chuộc cha em Đợc mụ mối mách bảo, MGS tìm đến mua Kiều. II Phân tích:

1 Nhân vật Mã Giám Sinh: -viễn khánch : khách xa đến hỏi Kiều làm vợ lẽ.

-hỏi tên :Rằng Mã Giám Sinh -hỏi quê huyện Lâm Thanh cũng gần=>lời nói nhát gừng,cộc lốc chứa đựng mập mờ gian dối. a Về diện mạo, cử :

-DiƯn m¹o :

- Tuổi: trạc ngoại tứ tuần - mày râu: nhẵn nhụi - áo quần: bảnh bao. => Diện mạo sang trọng

- cử chỉ: Ghế ngồi ''tót'' sỗ sàng => Nghệ thuật sử dụng ĐT,TT gợi tả thể kiểu ngồi lịch sự, hỗn xỵc.

=>Diện mạo ,cử đối lập nhau. b V bn cht:

- Đắn đo, cân sức, cân tài -ép duyên, thử quạt thơ - Cò kè bớt, thêm

- Ngả giá

-Tg s dụng động từ,gợi tả qua làm tốt lên chất chi li tính tốn nhỏ nhen tên buôn thịt bán ngời đê tiện,sành nghề => Con buôn lu manh giả dối, bất nhân v vỡ tin.

2-Tâm trạng Thuý Kiều Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa lệ hoa hàng Ngại ngùng dợn gió e sơng

Nét buồn nh cúc điệu gầy nh mai. =>kiều đau xót tuổi nhục,thẹn thùng vì phẩm giá bị xúc phạm.

=> Kiều ngời hiếu thảo. 3-Thái độ tác giả

Tg căm phẫn, khinh bỉ bọn buôn ng-ời đồng thng-ời tố cáo lực đồng tiền đã trà đạp lên nhân phẩm ngời -thể niềm thông cảm sâu sắc tr-ớc thực trạng nhân phẩm ngời bị hạ thấp ,bị trà đạp.

III-Tæng kÕt:

a,-Nội dung: Nhân vật MGS đoạn trích hình thức sang trọng nh-ng chất tên lái buôn đê tiện ,bỉ ổi.

Híng dÉn học nhà

-Học thuộc lòng đoạn trích -chuẩn bÞ t.38

tả,khắc hoạ tính cách n/v độc đáo qua dáng vẻ, cử chỉ, hành động. IV-Luyện tập

-Đọc lại đoạn trích

-Nêu nd, nt đoạn trích. .

Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày tháng 10 năm 2011 Tiết 37-38

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga - Nguyễn Đình

ChiÓu-A

Mục tiêu cần đạt : Giúp Học sinh :

- Nắm đợc cốt truyện điều tác giả , tác phẩm

- Qua đoạn trích , hiểu đợc khát vọng cứu ngời , giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật : Lục vân Tiên , Kiều Nguyệt Nga

B ChuÈn bÞ :

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu SGK, SGV, soạn

- Đọc thuộc lòng đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích,nêu nghệ thuật nội dung cđa bµi…

* Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung : Học sinh đọc thích nêu nét tg ?

Nêu hiểu biết truyệnLục vân Tiên ?

Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm

-GV đọc mẫu

-Hớng dẫn đọc tìm hiểu chỳ thớch :1,2,3,5,8

HĐ2: hớng dẫn hs tìm hiểu đoạn trích. Em hÃy nêu mạch kết cấu truyện?

Nhân vật truyện ai? - Vân Tiên gặp bon cớp hoàn cảnh ?

Lí đánh cớp ?

Hành động đánh cớp Vân tiên đợc miêu tả qua chi tiết nào? Em có nhận xét h/đ chàng?

(Hành động gợi nhớ đến hành động Triệu Tử Long, dũng tớng Tam Quốc diễn Nghĩa.)

Khi thấy nạn nhân hai cô gái cha hết hãi hùng, vân Tiên xử nh nào?

Khi Nguyệt Nga muốn tỏ ý cảm tạ,vân tiên nói gì?

Qua hành động,lời nói, việc làm

I

T×m hiểu chung

1, Tác giả (1822 - 1888) , quê làng Tân Thới , Tỉnh Gia Định

- Là ngời có nghị lực chiến đấu để sống cống hiến cho đời (gặp nhiều bất hạnh nh-ng vợt qua đợc )

- Cã lßng yêu nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

2, Tác phẩm : Lục Vân Tiên truyện thơ nôm gồm 2082 câu thơ lục bát sáng tác đầu năm 50 tk XI X

- Là tác phẩm xuất sắc ông 3,Đọc

4, Tóm tắt tác phẩm : phần

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiều Nguyệt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên Kièu Nguyệt Nga gặp lại

3-Tìm hiểu thích

II

Ph©n tÝch :

1,KÕt cÊu cđa trun:

Theo truyền thống vh dân gian:Ngời tốt thờng gặp nhiều gian truân, trắc trở đờng đời nhng họ đợc phù trợ cu mang để cuối nạn khỏi tai qua, đợc đền trả xứng đáng ,kẻ xấu phải bị trừng trị 2, Nhân vật Lục Vân Tiên:

*Khi cøu NguyÖt Nga:

+ Hoàn cảnh : Vân Tiên đờng thăm cha mẹ gặp bọn cớp

- Lí : Thấy dân chạy loạn , hỏi thăm , biết có giặc cớp , xơng vào đánh

-Vân tiên ghé lại bên đàng

Bể làm gậy nhằm làng xông vô -Tả đột hữu xông -, chiến đấu tiêu diệt ác =>hành động mau lẹ mạnh mẽ, đoán =>hành động thể đức ngời nghĩa vong thân sẵn sàng bênh vực kẻ yếu

*Khi sư sù víi KiỊu Ngut Nga

Vân Tiên động lịng, tìm cách an ủi , thăm hỏi ân cần , động viên

-Chµng nói rõ quan điểm : Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn.

của vân tiên giúp em hiểu chàng?

Hỡnh nh Kiều Nguyệt Nga đợc tác giả giới thiệu qua chi tiết nào?

Qua ứng xử em cảm nhân đợc nét đẹp tâm hồnKiều Nguyệt Nga ?

"

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em cã nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

? c im ny gn giống với loại truyện mà em học

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả đoạn trích ?

? Cảm nhận em sau học xong đoạn trích

Kiều NguyÖt nga

-> Lục vân tiên ngời trực , hào hiệp , nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp , hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng đem đến xã hội công

2, Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga Con quan tri phđ

Xng hô trân trọng , khiêm nhờng : Quân tử , liên thiếp , xin lạy , xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng , mực th-ớc

+ Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh trả ơn

+ Chân thành mời Vân Tiên nhà để trả n

=> Nàng ngời có giáo dục , cã hiÕu nghe lêi cha mÑ , biÕt quÝ trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái , biết nói khiêm nhờng , mực thớc Ăn có trớc có sau , chân thành

III Tỉng kÕt NghƯ tht :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật:

- Khụng chỳ trọng đến ngoại hình , nội tâm - Chủ yếu mô tả qua hành động , cử , lời núi

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật truyện cổ dân gian

* Ngôn ng÷ ngêi kĨ chun

- Mộc mạc , bình dị , mang tính chất ngữ , màu sắc , nam -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động nam

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến t×nh tiÕt

- Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ , cịn bọn cớp hống hách , kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với Kiều Nguyệt Nga mềm mỏng , xúc động chân thành

2 Nội dung: Đoạn trích thể hện khát vọng hành đạo giúp đời tg khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật : Hớng dẫn học nh

- Học thuộc đoạn trích

Bình luận câu thơ " Làm ơn trả ơn "

Ngày9tháng10 năm 2011. Tiết 39+ 40:

Miêu tả nội tâm văn tự sự A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình k chuyn

- Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B Chuẩn bị : SGK,SGV, soạn

-C.Tin trỡnh lờn lp -n định tổ chức

-KiĨm tra bµi cị :

- Miêu tả có vai trò nh văn tự ? * Giới thiệu mới:

Trong văn tự , đoạn tả cảnh sắc thiên nhiên , tả vật , tả vật , tả ngoại hình nhân vật , cử , hành động nhân vật đối tợng nghe nhìn đợc cách trực tiếp Lại cịn có rung động , cảm xúc , ý nghĩ , tâm t tình cảm nhân vật , quan sát đợc cách trực tiếp mà phải cảm nhận - Đó miêu tả nội tâm nhân vật - gọi tả cảnh ngụ tình Vậy miêu tả nội tâm có vai trò nh văn tự học học hơm tìm hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự - Học sinh đọc đoạn trích " Kiều lu Ngng Bớch "

Tìm câu thơ tả cảnh đoạn trích ?

Dấu hiệu cho em thấy câu thơ tả cảnh (Đối tợng miêu tả ?)

Để tái đợc đối tợng miêu tả tác gi phi lm gi ?

Trong câu thơ tả cảnh trên, em thấy cảnh nh ?

Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều?

I

Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm trong văn tù sù

1, Ví dụ : đọc đoạn trích " Kiều lầu Ngng Bích "

a, Những câu thơ tả cảnh: Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân

Cát vàng cồn bụi hồng dặm -Buồn trông cửa bể chiều hôm

ầm Çm tiÕng sãng kªu quanh ghÕ ngåi *DÊu hiƯu:

-Đối tợng: núi, trăng, khung cảnh, cát, bụi, cửa bể…mặt đất, gió, tiếng sóng ->Quan sát trực tiếp giác quan: mắt, tai, cảnh đợc nhìn từ bên ngồi

-Cảnh mênh mông hoang vắn, ngợp rợn, cảnh có tâm trạng ngời (Buồn, sợ hÃi)->Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình->Miêu tả nội tâm gián tiếp qua cảnh vật

* câu thơ miêu tả tâm trạng Th KiỊu:

DÊu hiƯu nµo cho em biết đoạn văn miêu tả nội tâm?

Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ nh với việc thể nội tâm nh©n vËt?

Miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn tự sự?

Gọi HS đọc VD

Đoạn văn miêu tả nhân vật nào? Đối tợng miêu tả đoạn văn gì? Qua nét mặt cử LÃo Hạc đoạn trích, em hiểu tâm trạng LÃo?

Thông qua việc tìm hiểu VD, em hÃy rút nhận xét miêu tả nội tâm văn tự sự?

Miêu tả nội tâm nhân vật cách nào?

Cú gốc tử vừa ngời ôm

->Đoạn thơ tập trung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều: Nghĩ thân phận cô đơn, nghĩ cha mẹ, ngời u->Những khơng quan sát trực tiếp đợc từ bên ngồi nhng tự quan sát, thể nghiệm->Miêu tả nội tâm trực tiếp b, Giữa miêu tả cảnh vật miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Từ việc tả cảnh ngời viết cho ta thấy đợc tâm trạng bên nhân vật

c, Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ chân dung, tinh thần nhân vật, tái lại trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, t tởng nhân vật (những yếu tố nhiều tái đợc miêu tả ngoại hình, miêu tả nội tâm có vai trò tác dụng lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật) 2,Đoc đoạn văn sau nhận xét cách miêu tả nội tâm nhân vật tác giả: Mặt lão co rúm lại…lão mếu nh nớt

->LÃo Hạc

->Nét mặt, đầu, miệng-> Hình dáng ,cử

->tõm trng đau đớn, dằn vặt->Cách miêu tả nội tâm gián tiếp qua nét mặt, cử

*

Ghi nhí:

-Miêu tả nội tâm văn tự tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật -Có thể miêu tả nội tâm trực tiếp miêu tả nội tâm cách gián tiếp qua cảnh vật, cử chỉ, trang phục

II luyÖn tËp.

Bài tập 1: Thuật lại đoạn trích MÃ giám Sinh mua Kiều T.97 văn xuôi, ý câu thơ miêu tả nội tâm Thuý Kiều, chẳng hạn:

Nỗi thêm tức nỗi nhà

Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt dày

Yêu cầu HS chuyển thành văn xuôi, đoạn trích Ngời kể thứ thứ

Bài tËp 2:

- Ng«i kĨ: Ng«i thø nhÊt (KiỊu) - Trình tự:

+ Kiều mở án xét xử

+ Cho mời Thúc sinh vào (tả hình ¶nh Thóc Sinh) + KiỊu nãi víi Tóc Sinh nh thÕ nµo

+ Kiều mời hoạn Th đến chào tha nh nào? + Kiều nói với Hoạn Th gì?

+ Ho¹n Th bào chữa sao?

Hc sinh vit on trình bày phút - giáo viên nhận xét, đọc đoạn mẫu

Bài tập 3: Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn?

Hớng dẫn: HS kể lại việc khơng hay mà gây cho bạn (Việc gì? diễn nh nào? ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay đó)

Híng dÉn häc ë nhµ -Häc thc ghi nhớ -Hoàn thành tập Chuẩn bị T.41

Điều chỉnh kế hoạch:

*************************************

Ngày 9-10-2011 Tiết 42:Đọc hiểu hai thơ đại.

Quê hơng (Hồ DZếnh) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

1 Kiến thức- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- -Thấy đợc tình cảm chân thành yêu quý gắn bó t/g vùng quê trớc năm 1945 qua thể thơ lục bát

2 Kĩ :Rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh

3.Giấo dục.giáo dục kĩ sống uống nớc nhớ nguồn ,yêu quê hơng đất nớc B Chuẩn bị thầy trị:

-SGK,SGV, tµi liƯu

- Häc sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng C.Ph ơng pháp :

-Nờu vấn đề,phân tích,giải thích

D.Tổ chức hoạt động dạy - học 1-ổn định tổ chức

2-Kiểm tra cũ : soạn h/s Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

Hs đọc phần giới thiệu t/g nêu nét Hồ DZếnh?

Tìm hiểu chung 1-Tác giả:Hồ Zếnh :

-Ngời mang hai dòng máu Hán-Việt, đời gắn bó với q ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng quê quán xuyến cảm hứng sáng tác, thấm dẫm hồn thơ ông

Hoạt ng 2:

-Dựa vào thơ dựng lại hình ảnh quê hơng tác giả:

-Phong cnh, Sinh hoạt gia đình -Đời sống tình cảm

-Quê hơng đợc thể dới góc độ khác Hãy góc độ này? từ nêu nhận xét tình cảm quê hơng tác giả

-Cho HS so sánh làng quê tác giả với làng quê hôm để rút hồn quê cần lu giữ mà thơ đem lại?

Hoạt động 3: Từ việc tìm hiểu thơ HS rút ni dung ca bi

1-Hình ảnh quê h ¬ng:

a)Phong cánh quê hơng đậm đà sắc truyền thống, sinh hoạt gia đình khơng giàu sang phú quý nhng bạch, đời sống làng xã bình

b)Đời lành từ ngày qua ngày khác, năm quan năm khác Con trai gái lớn đẹp , duyên dáng (Má đào, mắt nhng, khăn điều) lo nghề canh cửi chớm tuổi yêu đơng nếp, giữu gìn mỹ tục phong Trai gái dám yêu thầm trộm nhớ 2-Cách thể tình cảm quê hơng:

a)Quê hơng đợc thể vài phác hoạ cảnh sinh hoạt êm đềm gia đình; Q hơng cịn đợc thể qua tâm hồn cậu bé lớn, a mơ mộng, dễ lây buồn với rung động sáng mối tình thầm yêu trộm nhớ đầu đời

b)Một tình yêu quê hơng gắn với kỷ niệm thuở thiếu thời ngời xa quê Chỉ vài hình ảnh đơn sơ nhng sâu đậm khó qn, phảng phất nỗi buồn

-Nơng thơn đại, náo nhiệt, khơng khí làm ăn, đổi với nhà cao tầng , đờng bê tông, cột điện…Nhng dần bến nớc đị, cầu ao, đa sân đình… ngời sống lao động tình yêu lặng lẽ lành -Con ngời cần có trách nhiệm lu giữ giá trị văn hoá truyền thống, kỷ niệm quê hơng

3- Tæng KÕt :

-Dù cho quê nghèo, hình ảnh thân thơng quê hơng in đậm tâm trí tình cảm tác giả Đó tình yêu, gắn bó sâu sắc

Hot ng 4: Hng dẫn học nhà -Học thuộc thơ

-N¾m vững phần ghi nhớ -Chuẩn bị tiết 43,44 Điều chỉnh kÕ ho¹ch:

Ngày 12/10/2010 Tuần 9:

Tiết 41: Lục Vân Tiên gặp nạn

(Trớch truyện Lục Vân Tiên - nguyễn Đình Chiểu) A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Qua phân tích đối lập thiện - ác đoạn thơ, nhận biết đợc thái độ, tình cảm lòng tin tác giả gửi gắm nơi ngời lao động bình thờng

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn từ đoạn trích

B Chn bị -SGK,SGV,tài liệu C.phơng pháp :

-Đọc,phân tích,giải thÝch

D-Tổ chức hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức

* KiÓm tra bµi cị

-Đọc thuộc lịng đoạn trích:Vân Tiên đánh cớp? Cảm nhận em nhân vật Lục Vân Tiên?

* Bµi míi:

- Giáo viên tóm tắt chuyện trớc Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiể chung đoạn trích

Hs đọc thích nêu vị trí đoạn trích?

- Giáo viên hớng dẫn đọc(chú ý lời thoại n/v Học sinh đọc ,gv nhận xét

-Hs c chỳ thớch

? Tìm bố cục đoạn trÝch

Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc - phân tích đoạn trích

Học sinh đọc câu đầu nêu nd ? ? Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên sao?

Học sinh phát biểu Giáo viên bình ? Hắn lên kế hoạch hành động nh nào?

? Phân tích hành động táo bạo tâm địa với bn

I Tìm hiểu chung

1-Vị trí đoạn trÝch : N»m ë phÇn thø cđa trun

1 Đọc: Diễn cảm Chú thích:

-vi : khoảng nớc rộng -vầy lửa :đốt lửa, nhóm lửa -chích : hồ, đầm 3.Bố cục:

+ câu thơ đầu: Hành động tội ác Trịnh Hâm

+ Còn lại: Miêu tả việc làm nhân đức sống sạch, nhân cách cao Ng ơng

II Ph©n tÝch:

1 Hành động tâm địa Trịnh Hâm.

- Động cơ: Đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đờng tin thõn ca mỡnh

- Kế hoạch: Phân tán thầy trò Vân Tiên (khi chàng bị mù) => tội ¸c ngÊm vµo m¸u

? NhËn xét đoạn thơ tự này?

Hc sinh đọc đoạn cịn lại

? Cảnh ơng Ng gia đình chữa chạy cho Lục Vân Tiên đợc tác giả miêu tả nh nào?

Em có nhận xét nh hành động đó?

Phân tích hai câu "Hối con… hơ mặt mày" để làm rõ điều

Sau Vân Tiên tỉnh lại Ng ơng nói với chàng nh th no?

Giáo viên bình

Cỏi thin cũn đợc biểu qua sống đẹp ông Ng

Hãy đọc đoạn cuối phân tích cảm nhận em sống nhân dân chài

Giáo viên bình

? Em hiu c gỡ tình cảm tác giả qua việc xây dựng nhân vật

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. ? Trình bày cảm nhận em giá trị nghệ thuật đoạn trích? Khái quát nội dung đoạn trích Học sinh đọc ghi nhớ

bÊt nghĩa hại ngời hại bạn cảnh bơ vơ

=> Hành đơng có toan tính, âm mu kế hoạch đặt kĩ lỡng, chặt chẽ -> Tình tiết xếp hợp lí, diễn bến hành động nhanh gọn

2 Việc làm ông Ng -Thấy -> vớt lên bờ Hối vầy lửa

ễng h bụng mụ hơ mặt mày - Hành đông khẩn trơng, mau lẹ ân cần, chu đáo ngời -> lịng chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn mâu thuẩn với hành động Trịnh Hâm

- Câu thơ mộc mạc, kể lại việc cách tự nhiên, gợi tả đợc mối chân tình gia đình Ng ơng với ngời bị nạn - Ng ơng nói với Vân Tiên: "

+ Mời chàng lại -> Tấm lòng hào hiệp sẵn lòng cu mang => độ lợng bao dung nhân khơng tính tốn "Dốc lịng… há chờ trả ơn"

* Cc sèng cđa Ng «ng

Trong sạch, ngồi vịng danh lợi, tự phóng khống, bầu bạn với thiện nhiên, đầy ắp niềm vui ngời lao động tự làm chủ "Rày roi … chơi trăng"

* Tác giả: Gửi gắm khát vọng niềm tin thiện, ngời lao động bình th-ờng -> quan điểm nhân dân tiến xấu ác thờng lẫn sau mũ cao áo dài, tốt đẹp bền vững ngời nghèo nhân hậu vị tha

III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

- Ngơn ngữ binh dị, giàu cảm xúc, hình ảnh khoáng đạt

2 Néi dung:

Sự đối lập thiện ác nhân cách cao tan tính thấp hèn -> gửi gắm lịng tin tình cảm với nhân dân lao động

Hoạt động 4: Luyện tập.

Học sinh làm tập phần (tập SGK - trang 121) Hoạt động 5: Hớng dẫn hc nh.

- Học thuộc đoạn thơ

- Lập dàn ý: Phân tích nhân vật Ng ơng Trịnh Hâm qua đoạn trích - Chuẩn bị bài: Chơng trình địa phơng phần Văn

**********************************************

Ngày 12-10-2010 Tiết 42:Đọc hiểu hai thơ đại.

Quê hơng (Hồ DZếnh) A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh :

- Bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm đợc tác giả số tác phẩm từ sau năm 1975 viết dịa phơng

- -Thấy đợc tình cảm chân thành yêu quý gắn bó t/g vùng quê trớc năm 1945 qua thể thơ lục bát

B Chuẩn bị thầy trò: -SGK,SGV, tài liệu

- Học sinh su tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm tiêu biểu điạ phơng C.Phơng pháp :

-Nêu vấn đề,phân tích,giải thích

D.Tổ chức hoạt động dạy - học -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ : soạn h/s Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chung

Hs đọc phần giới thiệu t/g nêu nét Hồ DZnh?

Hot ng 2:

-Dựa vào thơ dựng lại hình ảnh quê hơng tác giả:

-Phong cảnh, Sinh hoạt gia đình -Đời sống tình cảm

-Quê hơng đợc thể dới góc độ khác Hãy góc độ này? từ nêu nhận xét tình cảm q hơng tác giả

-Cho HS so sánh làng quê tác giả với làng quê hôm để rút hồn q cần lu giữ mà

I-T×m hiĨu chung 1-Tác giả:

-Ngi mang hai dũng mỏu Hỏn-Vit, đời gắn bó với q ngoại Thanh Hố Tình mẹ con, chất làng quê quán xuyến cảm hứng sáng tỏc, thm dm hn th ca ụng

2-Đọc, tìm hiểu từ khó: -Đọc: Diễn cảm, tha thiết -Từ khó: Xem thích (1,2,3) II.Phân tích:

1-Hình ảnh quê h¬ng:

a)Phong cánh quê hơng đậm đà sắc truyền thống, sinh hoạt gia đình khơng giàu sang phú quý nhng bạch, đời sống làng xã bình

b)Đời lành từ ngày qua ngày khác, năm quan năm khác Con trai gái lớn đẹp , duyên dáng (Má đào, mắt nhng, khăn điều) lo nghề canh cửi chớm tuổi yêu đơng nếp, giữu gìn mỹ tục phong Trai gái dám yêu thầm trộm nhớ 2-Cách thể tình cảm quê hơng:

a)Quê hơng đợc thể vài phác hoạ cảnh sinh hoạt êm đềm gia đình; Q hơng cịn đợc thể qua tâm hồn cậu bé lớn, a mơ mộng, dễ lây buồn với rung động sáng mối tình thầm yêu trộm nhớ đầu đời

b)Một tình yêu quê hơng gắn với kỷ niệm thuở thiếu thời ngời xa quê Chỉ vài hình ảnh đơn sơ nhng sâu đậm khó quên, phảng phất nỗi buồn

th¬ ®em l¹i?

Hoạt động 3: Tù việc tìm hiểu thơ HS rút ghi nhớ

sân đình… ngời sống lao động tình yêu lặng lẽ lành -Con ngời cần có trách nhiệm lu giữ giá trị văn hoá truyền thống, kỷ niệm quê hơng

3-Ghi nhớ:

-Dù cho quê nghèo, hình ảnh thân thơng quê hơng in đậm tâm trí tình cảm tác giả Đó tình yêu, gắn bó sâu sắc

Hot ng 4: Hớng dẫn học nhà -Học thuộc thơ

-Nắm vững phần ghi nhớ -Chuẩn bị tiết 43,44 Điều chØnh kÕ ho¹ch:

*******************************************

TiÕt 42:

Tæng kÕt tõ vùng A.

Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh:

1.Kiến thức: Nắm vững hơn, hiểu sâu biết vận dụng kiến thức tự vựng học từ lớp -> (từ đơn, từ phức, thành ngữ )

2.Kĩ :Rèn kĩ dùng từ đúng, xác, linh hoạt, hiệu

3 Giáo dục:giáo dục học sinh ý thức dùng từ ,đặt câu ,xây dựng văn bản… B Chun b:

-SGK,SGV,Bài soạn C Ph ơng pháp :

-Nêu vấn đề,thảo luận,tổng hợp

D.Tổ chức hoạt động dạy – học: -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ : Vở soạn HS Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức từ đơn từ phức

? Xét đặc điểm cấu tạo từ đợc chia thành loại?

? Thế từ đơn? Cho ví dụ? ? Thế từ phức? Cho ví dụ?

Tõ phøc gåm mÊy lo¹i? Cho vÝ dơ? ? ThÕ nµo lµ tõ ghÐp? Cho vÝ dơ? ? ThÕ từ láy? Cho ví dụ? ? Học sinh lµm bµi tËp SGK?

Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 2: Hệ thống hoá kin thc v thnh ng

? Thành ngữ g×? VÝ dơ.

Xác định thành ngữ, tục ngữ gii thớch ngha?

Giáo viên lu ý cho Học sinh:

* Thành ngữ thờng ngữ cố định bổ thị khái niệm, có giá trị tơng đơng với từ, đợc dùng nh một từ có sẵn kho từ vựng.

I

Từ đơn từ phức.

Từ : Từ đơn: Là từ gồm tiếng, có nghĩa

Từ phức: Là từ gồm nhiều tiếng ghép lại với nhau, tiếng có quan hệ với mặ ý nghĩa Từ phức : -Từ ghép: từ đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ ý

- Từ láy: gồm từ phức có quan hệ láy âm tiếng

Bài tập 1:

a, Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bọt bèo, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn b, Từ láy: Nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lấp lánh

*

Bµi tËp 2:

a, Giảm nghĩa: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xôm xp

b, Tăng nghĩa: nhấp nhô, sach sành sanh, sát sàn sạt

II Thành ngữ: * Thành ngữ:

- Là loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ ngữ tạo nên nhng thêng th«ng qua phÐp chun nghÜa nh Èn dơ, so sánh

Bài tập 1: - Thành ngữ:

+ Đánh trống bỏ dùi (Làm việc không đến nơi đến chốn)

- Mẹ tròn vuông = tốt đẹp, trọn vẹn

- ăn cháo đá bát = tráo trở, bội bạc

 Tục ngữ : câu tơng đối hoàn chỉnh biểu thị phán đoán, nhận định.

Bµi tËp 2:

Hoạt động 3: hệ thống hoá kiến thức nghĩa từ

? Nghĩa từ gì? Ví dụ. ? Học sinh trả lời câu hỏi 2,

Hot ụng 4: hệ thống hoá kiến thức từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ?

? ThÕ nµo tợng chuyển nghĩa của từ.

? ThÕ nµo lµ nghÜa gèc? ? ThÕ nµo lµ nghi· chun?

Giáo viên: - từ có nghĩa định

- Tuy nhiên số trờng hợp từ đợc hiểu đồng thời theo nghĩa gốc + nghĩa chuyển

? Häc sinh lµm bµi tËp

+ Nớc mắt cá sấu: hành đông giả rối, đ-ợc che đậy cách tinh vi

- Tơc ng÷:

+ Gần rạng hồn cảnh sống, mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến việc hình thành phát triển nhân cách ngời

+ Chó đậy: Muốn tự bảo vệ có hiệu phải tuỳ ứng biến, tuỳ đối tợng mà có cách hành xử tơng ứng Bài tập 2:

-Thành ngũ động vật: Chó cắn áo rách, chuột sa chĩnh gạo, chó chui gầm chạn, cá chậu chim lồng…

-Thành ngữ thực vật : Bèo dạt mây trôi, dây cà dây muống, cao bóng

-VD :Một đời đợc anh hùng Bỏ cá chậu chim lồng mà chơi

Nguyễn Du -VD : Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non

Hồ Xuân Hơng III Nghĩa từ :

1 Nghĩa từ nội dung (sự vật, tính cách, hành động, quan hệ) mà từ biểu thị

2 - Cách giải thích a hợp lí - Cách giải thích b cha hợp lí

- Cách giải thích c có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển

- Cách giải thích d lµ sai

3 Cách giải thích b đúng, dùng từ "rộng lợng" định nghĩa cho từ "độ l-ợng" (gt từ đồng nghĩa), phần lại cụ thể hoá từ rộng lợng

IV

Từ nhiều nghĩa t ơng chun nghÜa cđa tõ:

1 Tõ cã thĨ cã nghÜa hay nhiÒu nghÜa

VD: - Từ nghĩa: Xe đạp, máy nổ - Từ nhiều nghĩa: Chân, mũi, xuân Chuyển nghĩa tợng thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa * Trong từ nhiều nghĩa có:

- Nghĩa gốc: Là nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác - Nghĩa chuyển: Đợc hình thành sở nghĩa gốc

2 Bµi tËp:

TiÕt 43

Hoạt động Luyện tập từ đồng âm ? Học sinh nhắc lại khái niệm từ đồng âm? Cho ví dụ?

? Phân biệt tơng từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

Häc sinh lµm bai tËp

Hoạt động 6: Tổ chức ôn luyện từ đồng nghĩa

? Học sinh ôn tập khái niệm từ đồng nghĩa

Häc sinh lµm bµi tËp SGK

Hoạt động 7: Ơn tập từ trái nghĩa ? Thế từ trái nghĩa? cho ví dụ?

? Từ trái nghĩa thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

-> nhng tợng từ nhiều nghĩa.vì no làm sở phát sinh từ khác

*Bài tập GV cho học sinh tìm thêm các từ nhiều nghĩa ,tìm từ có nghĩa chuyển

Chân tay mắt

V

Từ đồng âm:

1 Từ đồng âm: Là từ giống âm nhng nghĩa khác xa nhau, khơng liên quan với VD: Đờng kính, đờng làng

* HiƯn tỵn nhiỊu nghÜa: mét tõ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa kh¸c

* Hiện tơng đồng âm: Hai nhiều từ có nghĩa khác

2 Bµi tËp :

a, Lá 1: gốc ->lá - nghĩa chuyển => Hiện tơng từ nhiều nghĩa b Từ đờng 1, từ đồng âm (Nghĩa từ khác xa nhau) VI Từ đồng nghĩa :

* Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác * Bài tập:

C©u 2: chän d C©u 3: Xu©n = tuổi

Dựa sở: Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tác giả ứng víi mét ti

-> LÊy bé phËn thay cho toàn thể -> hình thức chuyển nghĩa theo ph-ơng thức hoán dụ

- Từ xuân: Thể t tởng lạc quan tác giả Tránh lỗi lặp từ

VII Tõ tr¸i nghÜa :

1 Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc

- Mét tõ nhiỊu nghÜa cã thĨ thc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

t-Häc sinh lµm bµi tËp

Hoạt động 8: Ôn tập cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

? Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Ví dụ?

? ThÕ nµo từ ngữ nghià rộng? Nghĩa hẹp?

Hot ng : Hệ thống hoá kiến thức từ vựng

? Nêu khái niệm trờng từ vựng? cho vÝ dơ?

? Häc sinh lµm bµi tËp SGK Híng dÉn häc ë nhµ:

Lập bảng hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học

ơng mạnh

-> Li núi thờm sinh ụng Bài tập

Cặp từ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

VIII Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: * Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi số từ khác

- Một từ ngữ đợc coi có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa ngữ từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng, lại vµ cã nghÜa hĐp

IX

Tr êng từ vựng :

* Là tập hợp tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vÒ nghÜa

* Bài tập 2:

Tác giả dùng từ Tắm, bể (trờng nớc) Tác dụng: Làm tăng giá trị biểu cảm câu nói -> có sức tố cáo mạnh mẽ

Điều chỉnh kế hoạch:

*******************************

A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn lại kiến thứcvề văn tự

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp mêu tả với cảnh vật, ngời

- Rèn kĩ dùng từ, diễn đạt, trình bày B- Chuẩn bị

-Tập chấm,chữa -Đáp án

C.Ph ơng pháp: -Nêu vấn đề,giải thích,… D Tiến trình lên lớp -ổn định tổ chức

-KiĨm tra bµi cị -Bµi míi

*Hoạt động 1:Ghi đề bài- gọi hs đọc lại đề

Đề bài: Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè em có dịp thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động *Hoạt động 2:Hs xác định yêu cầu đề

-ThĨ lo¹i: ViÕt th tù sù kết hợp với miêu tả, biểu cảm

-Nội dung: Kể lại buổi thăm trờng sau 20 năm vào ngày hè -Bố cục: phần

* Hot ng 3:Giáo viên nhận xét chung làm Học sinh *Ưu điểm:

-Đa số em làm thể loi

-biết xếp việc tạo tình huốnh hợp lý -Có xen yếu tố miêu tả biểu cảm hợp lý - Về cấu trúc: Đủ phần

- Về nội dung: Đảm bảo tÝnh liªn kÕt

- Về hình thức: Trình bày tơng đối đẹp *Nhợc điểm:

-Mét sè bµi chữ viết cẩu thả,câu văn rờm rà(giáo viên nêu số ) - Nội dung sơ sài

Hoạt động 4:Hớng dẫn hs lập dàn ý(nh tiết 34,35)

*Hoạt động 5: Giáo viên cho Học sinh đọc, nhận xét số làm Học sinh mức độ: Giỏi, khá, yếu

Hoạt động6:trả bài, gọi điểm

- Giáo viên chốt lại số vấn đề có liên quan đến kiến thức, kĩ - Chuẩn bị cho vết số

E Hớng dẫn học nhà: Chuẩn bị t46

Điều chỉnh kế hoạch:

.

*******************************

Ngµy 15-10-2011 TiÕt 45: §ång chÝ

Chính Hữu. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp Häc sinh:

1.Kiến thức - Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể bi th

2.Kĩ năng- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

3.Giáo dục :tinh thần dũng cảm vuợt qua khó khăn gian khổ ,hi sinh dân tộc

B Chuẩn bị : SGK,SGV,Bài soạn C.Ph ơng pháp:

-Đọc diễn cảm,phân tích,bình luận C Tiến trình lên lớp

-n nh t chc

-Kiểm tra cũ : Đọc thuộc câu cuối truyện "Lục Vân Tiên gặp nạn" phân tích sống ông chài

* Giới thiệu míi

Viết ngời lính năm đầu kháng chiến chống Pháp, thơ ca cách mạng Việt Nam có đội ngũ bút hùng hậu Chính Hữu số thơ "Đồng chí" ơng có chỗ đứng danh dự Bài thơ "Đồng chí" thơ đặc sắc viết anh đội Cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí cao thiêng liêng đợc thể kết hợp hài hoà cảm hứng lãng mạng thực

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Dùa vµo chó thÝch SGK em h·y giíi thiƯu nh÷ng nÐt chÝnh vỊ tác giả? Học sinh phát biểu - Giáo viên bổ sung,

Nêu hoàn cảnh đời thơ "Đồng chí"?

Giáo viên đọc mẫu - hớng dẫn đọc -

KiĨm tra viƯc n¾m chó thÝch học sinh

Giáo viên giải thích thích "§ång chÝ"

Hãy xác định thể loại bi th?

I Tìm hiểu chung Tác giả:

Tên khai sinh Trần Đình

c(1926)quờ huyện Can Lộc,tỉnh Hà Tĩnh Nhập ngũ năm 1946 hoạt động k/c chống pháp chống M

- Đề tài sáng tác: Viết ngời lÝnh vµ chiÕn tranh

- Thơ ơng giàu hình ảnh, nhiều suy t-ởng ngôn từ chọn lọc, cô đọng

- Tác phẩm tập: Đầu súng trăng treo (1966), Tuyển tập thơ Chính Hữu (1988)

2 Tác phÈm:

- Ra đời 1948 - thơ thành công suất sắc viết ngời lính văn học kháng chiến chống Pháp

3 §äc:

- Nhịp chậm -> cảm xúc đợc lắng lại dồn nén

- Câu thơ "Đồng chí" -> đọc với giọng lắng sâu, ngẫm nghĩ

- C©u cuèi: Giäng ng©n nga Tõ khã:

- Đồng chí: Xuất phổ biến Việt Nam từ năm 30 kỉ XX, đặc sau cách mạng tháng Tám

Nªu bố cục thơ?

Hot ng 2: Hng dẫn phân tích văn

Học sinh đọc dòng thơ đầu nêu nd?

? Hai câu thơ đầu tác giả giới thiệu cho biết điều ngời lính?

Em có nhận xét gìvề cấu trúc, cách sử dụng từ ngữ hai câu thơ đầu? Tác dụng cách thĨ hiƯn Êy?

? từ em rõ sở, gốc làm nên tình bạn tình đồng chí mà tác giả muốn gửi gắm gì?

? Hai câu thơ tác giả lí giải quan hệ họ trớc gặp nh nào?

? Điều khiến họ thành "Đôi tri kỉ"

Giáo viên bình: Tình đồng chí đợc bắt nguồn từ tơng đồng cảnh ngộ, với mục đích, lí tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội cách mạng trở nên thân quen Tình đồng chí đợc nảy sinh từ nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu: "Súng… đầu" Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm

vui - Đó mối tình tri kỉ ngời bạn chí cốt mà tác giả thể hện hình ảnh cụ thể giản mà gợi cảm: "Đêm rét… kỉ" Đây câu thơ hay, cảm động, đầy ắp kỉ niệm thời gian khổ - Họ trở thành đôi bạn thân thiết, chia sẻ bùi

? Sau câu thơ nhà thơ hạ dòng thơ đặc biệt với hai tiếng "Đồng chí!" Hãy nêu cảm nhận em câu thơ này?

Giáo viên bình: Câu thơ có từ với hai tiếng dấu chấm than tạo nốt nhấn, vang lên nh phát hiện, lời khẳng định tình cảm

- câu đầu: Sự lí giải sở tình đồng chí

- Cịn lại: Những biểu tình đồng chí sức mạnh tình cảm ngời lính

II Ph©n tÝch :

1 Những sở tình đồng chí. - Hồn cảnh xuất thân hai ngời lính:

+ Quê Anh: Nớc mặn đồng chua + làng Tơi: Đất cày lên sỏi đá

=> §Ịu ngời lính xuất thân từ ngời nông d©n nghÌo

+ Cấu trúc song hành, đối xứng, cách sử dụng thành ngữ, lời thơ bình dị mộc mạc -> nh tâm hồn họ

-> Cơ sở, gốc tình đồng chí; tơng đồng cảnh ngộ, đồng cảm, chung giai cấp xuất thân - Quan hệ: Xa lạ , chẳng quen

+ Cùng mục đích, lí tởng, nhiệm vụ chung: chiến đấu bảo vệ tổ quốc: "Súng bên súng" " đầu sát bên đầu" + Cùng chia sẻ bùi: "Đêm rét chung chăn … tri kỉ"

- "Đồng chí!": Đây câu thơ: + Làm nhan đề

+ Biểu chủ đề, linh hồn thơ

+ Khẳng định, kết tinh tình cảm ngời lính

đỗi thiêng liêng Đồng thời lại nh lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ hai thơ: Âm hởng câu thơ mạnh, nh kết tất yếu đôi bạn, quy nạp sau đa liệu: Anh - xuất thân ng-ời miềm quê - mảnh đất nghèo khó - vốn xa lạ, chẳng hẹn quen nhau, nhng quê hơng đất nớc mà gặp nhau, mục đích lí tởng, nhiệm vụ chung mà trở thành đồng đội, với đồng cam cộng khổ, sát cánh bên chiến đấu, chia sẻ gian lao, niềm vui sống, họ trở thành bạn tri ân, tri kỉ đồng chí

? Từ em hiểu tình đồng chí gì?

Học sinh đọc 10 dòng thơ nd? ? Hãy tìm chi tiết, hình ảnh biểu tình đồng chí?

Giáo viên bình: Hai ngời đồng chí chung nỗi nhớ: nhớ ruộng nơng, nhớ bạn thân cày, nhớ gian nhà, nhớ giếng nớc gốc đa Hình ảnh thắm thiết tình quê vơi đầy Cách vận dụng ca dao đợc Chính Hữu đa vào thơ đậm đà, nói mà gợi nhiều, thấm thía Ngời lính để lại gắn bó máu thịt với q nhà, họ để làm vệc lớn: Cầm súng đánh giặc để bảo vệ quê hơng đất nớc Từ "mặc kệ" thể vô tâm, vơ trách nhiệm với gia đình mà thể tâm mãnh liệt, tình cảm lạc quan cách mạng ngời lính trẻ Sự hy sinh tình nhà cho vệc nớc thật giản dị, xúc động ? Những câu thơ nói tình đồng chí cách cụ thể, chân thực

Hình ảnh làm em xúc động? Nêu cảm nhận em

(Cấu trúc, hình ảnh thơ?)

? Em có nhận xét (nghệ thuật diễn đạt) tác giả đoạn thơ này? Tác dụng cách diễn đạt đó? Giáo viên bình: Những ngày đầu kháng chiến chống Pháp, quân dân ta trải qua muôn vàn khó khăn: Thiếu vũ khí, qn trang, lơng thực, thuốc men Những ngời lính trận khó khăn chung đất

n Đồng chí: Là tình đồng đội, tình bạn tri âm, tri kỉ -> tình đồng chí sâu lắng, thiêng liêng

2 Những biểu sức mạnh tình ng chớ.

- Sự cảm thông sâu xa tâm t nhau: "Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày

Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nớc gốc đa nhớ ngời lính -> Nỗi nhớ quê hơng thắm thiết

áo anh - quần Rách vai vài mảnh vá Miệng cời buốt giá Chân không giày

ớc: Đói, rét, bệnh tật, sốt rét rừng thử thách Những câu thơ sóng đơi đối ứng nhau: Anh với tôi, áo anh quần xuất đoạn thơ nh kết dính, gắn bó keo sơn tình đồng chí thắm thiết cao đẹp Đặc biệt cấu trúc tơng phản: Miệng cời buốt giá thể sâu sắc lạc quan cách mạng hai đồng chí - Đoạn thơ đợc viết dới hình thức liệt kê, cảm xúc từ dồn nén lên"thơng tay".Em hiểu ý nghĩa câu thơ nh nào?

*Tình thơng đồng đội đợc biểu cử thân thiết yêu thơng -> anh nắm tay tôi, nắm tay anh để động viên nhau, truyền cho tình thơng sức mạnh, để vợt qua thử thách, làm nên chiến thắng

Đó sức mạnh vô địch mà kẻ thù phải khiếp sợ, tình ngời thực tế nhất, đẹp đẽ nhất,đáng quý quân đội ta

Học sinh đọc đoạn thơ kết nêu nd? Em phân tích vẻ đẹp ba câu thơ cuối

(súng- trăng; gần - xa; hện thực - trữ t×nh; chiÕn sÜ - thi sÜ)

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết. Qua thơ này, em có cảm nhận hình ảnh anh đội thời khỏng chin chng Phỏp

-> Câu thơ: "Thơng bàn tay" -> gắn bó sâu thể sức mạnh tình cảm

->3 Bc tranh đẹp tình đồng chí. - Có kết hợp hai hoà thực chất lãng mạn:

+ Hiện thực: Thời gian: Đêm khuya

Không gian:Rừng hoang

sơng muối

Tình huống:Những ngời lính cầm súng đứng gác

-> Gợi lên khắc nghiệt thiên nhiên, -> Tình đồng chí sởi ấm lịng họ, giúp họ vợt lên gian khổ thiếu thốn -> ngời chiến sĩ lên với t chủ động chiến đấu + Lãng mạn: Đầu súng trăng treo: Súng - trăng mang ý nghĩa biểu tợng: Thiên nhiên - mơ mộng, chiến tranh - hồ bình, chiến sĩ thi sĩ

-> Khẳng định ý nghĩa cao chiến đấu mà ngời lính tham gia: Họ cầm súng để bảo vệ bình n cho đất nớc, bảo vệ vầng trăng hồ bình

=> Biểu tơng cao đẹp tình đồng chí, đồng đội, vẻ đẹp t tởng hồ quyện thực lãng mạn

III Tæng kÕt Néi dung:

Đặc sắc nghệ thuật baì thơ * Học sinh đọc ghi nhớ

keo s¬n cđa hä NghƯ tht:

- Chi tiết hình anh chân thực, giản dị, đọng vừa gợi tả,gợi cảm

- ThĨ th¬ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, gần gũĩ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Hc thuc lũng bi th

- Nắm vững nội dung học

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em đoạn cuối thơ "Đồng chí"

*Điều chỉnh kế hoạch:

NhËn xÐt cđa tỉ NhËn xÐt cđa BGH

Ngµy 16-10-2011 TiÕt 46:

Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính. (Phạm Tiến Duật)

A Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh:

1.Kiến Thức - Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ 2.Kĩ năng- Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

3.Giáo dục:giáo dục học sinh tình yêu quê hơng ,đất nớc ,tinh thần đồng đội Sự hi sinh dân tộc ,lạc quan …

-Đọc diễn cảm,phân tích,thảo luận d Tiến trình lên lớp : -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ : đọc thuộc lòng thơ Đồng chí Hữu ? * Bài mới:

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Giới thiệu nét tác giả Phạm TiÕn DuËt?

Nêu hoàn cảnh đời "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"?

- Giáo viên hớng dẫn đọc (giọng rắn rỏi, khoẻ khoắn), đọc mẫu, học sinh đọc

Bài thơ đợc làm theo thể thơ gì?

Theo em cảm xúc chủ đạo thơ gì? (Hình ảnh xe khơng kính hình ảnh ngời chiến sĩ lái xe xe khơng kính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Theo em nhan đề thơ có khác lạ?

Em hiểu từ "Bài thơ" nhan đề có ý nghĩa gì?

Giáo viên bình độc đáo nhan đề thơ?

Hình ảnh xe khơng kính đợc miêu tả nh th no bi th?

? Từ hình ảnh xe không kính em có nhận xét g× vỊ cc chiÕn tranh?

I T×m hiĨu chung. Tác giả:

- Sinh năm 1941, quê Phú Thọ

- Là ngời lính - nhà thơ tiêu biểu kháng chiến chống Mĩ

- Ông có chất thơ giàu thực, chất thơ bay bổng, sôi nổi, ngang tàng, tinh nghịch

- Đề tài: Viết ngời lính, cô gái TNXP

- Tác phẩm chính: Lửa đèn, Trờng Sơn Đơng - Trờng Sơn Tây, thơ tiểu đội xe khơng kính

2 Tác phẩm: - Viết năm1969

- In tập "Vầng trăng, quầng lửa" Đọc,tìm hiểu từ khã

4 Thể thơ: Tự (câu dài, vần, giọng điệu thơ đậm đà chất lính)

II Ph©n tÝch :

1 Nhan đề "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

- Viết tiểu đội xe khơng kính -> Phản ánh thực ca cuc chin tranh

- "Bài thơ": Thể cách khai thác thực tác giả: Tác giả muốn thổi hồn thơ vào thực - chất thơ tuổi trẻ hiên ngang dũng cảm trẻ trung, vợt lên thiếu thốn, gian khổ, hiểm nguy chiến tranh

2 Hình ảnh xe không kÝnh

- Xe khơng (kính, đèn, mui) Mêu tả - Thùng xe có xớc thực -> Chiếc xe bị biến dạng chiến tranh - Hình tợng độc đáo có ý nghĩa phản ánh thực chiến tranh khốc liệt

Tại nói hình ảnh xe khơng kính h/a độc đáo?

- Vì xa hình ảnh xe cộ đa vào thơ thờng đợc miêu tả đẹp, lãng mạn,

còn Phạm Tiến Duật xe khơng kính hình ảnh thực -Thể chiến đấu diễn mặt trận vận tải đờng Trờng Sơn vô ác liệt, dội

Học sinh đọc diễn cảm hai khổ thơ đầu cho biết:

? T thế, cảm giác tâm trạng ngời lái xe đợc lên nh nào?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht t/g sư dơng ë khổ thơ trên?

- Hc sinh c: kh 3,

? Nhận xét giọng điệu thơ khổ 3, ? Cách dùng từ "ừ thì" "cha cần" thể điều gì?

? Hỡnh nh "Bi phun … ha" " Ma ngừng mau thôi" bộc lộ chân dung t tởng ng-ời lính nh nào?

- Học sinh đọc khổ 5, 6:

? Hai khổ thơ cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng kính thơ nh nào? Tìm chi tiết thể cảnh sinh hoạt ngời lính?

HS đọc khổ cuối

H·y nêu cảm nhận em câu thơ cuối bài: "Chỉ cần trái tim"

+ Kh th cui với hai hình ảnh đối lập

? Qua h×nh ảnh ngời lính lái xe em có cảm nhận hệ trẻ thời kì kháng chiến chống MÜ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tập tổng kết ? Những đặc sắc nghệ thuật thơ ngơn ngữ, giọng điệu, chi tiết, hình ảnh, thể thơ?

Cảm nhận em nội dung thơ? - Học sinh đọc ghi nhớ

2 H×nh ảnh ng ời lính lái xe *Khổ thơ -

- T thế: Ung dung…ta ngồi - Nhìn: Đất, trời, nhìn thẳng - Nhìn thấy:Gió…, đờng, cánh chim, trời

=>nghệ thuật Điệp từ, so sánh, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác -> đặc tả tốc độ phi thờng xe, lên t ung dung, hiên ngang, tự tin, chủ động * Khổ - 4:

- Giọng điệu, sôi nổi, ngang tàng - "ừ thì", "cha cần" -> bất chấp khó khăn gian khổ, chấp nhận chủ quan thoải m¸i

-> Bất chấp khó khăn, gian khổ, lạc quan, yêu đời, coi thờng hiểm nguy, ngang tàng, mang đậm chất lính * Khổ 5- 6:

- Những ngời lính gặp hồn cảnh chiến tranh trở thành đồng đội nhau?

+ B¾t tay qua cưa

kÝnh råi Cc sống vội vÃ, + Bếp Hoàng Cầm hối hả, khẩn + Võng mắc chông trơng

chênh

+ Chung bát đũa gia đình đấy-> hạnh phúc, ấm cúng

-> Tình đồng đội chiến đấu, sơi nổi, trẻ trung, đậm chất lính

* Khổ cuối:

- Những xe không kính >< Hình ảnh trái tim

- Ba cỏi khụng >< Một có -> Hình ảnh hốn dụ thể ý chí kiên cờng, sức mạnh tâm sắt đá ngời lính, tâm chiến đấu Miền Nam thân yêu

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật: Giọng điệu ngang tàng,hình ảnh độc đáo,ngơn ngữ bình dị, đầy chất thơ

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng bi th

- Nắm nội dung học *Điều chỉnh kế hoạch

Ngày19 tháng 10 năm 2011 Tiết 47:

Kiểm tra truyện trung đại. A Mục tiêu cần đạt :

- Đánh giá tác phẩm văn học thời trung chuẩn bị kiến thức cho học sinh văn học giai đoạn

- Rèn luyện kĩ hiểu trình bày

- Nm lại kiến thức truyện Trung đại Việt Nam

- Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kể truyện lực diễn đạt

B Chuẩn bị : -Đề bài, đáp án

C- Tiến trình lên lớp : -ổn định tổ chức

-kiÓm tra sù chn bÞ cđa hs

I. THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ

Chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng

TN TL TN TL TN TL

Chủ đề 1 -Chuyện người gái Nam Xương

Nhận câu nói Vũ

Nương

Nhận xét vẻ đẹp nhân vật Số câu,

số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm 0,5- 5%

Số câu 1 Số điểm 7- 70%

Số câu 2 Số điểm 7,5- 75% Chủ đề 2

-Truyện Kiều

Nhận nội dung, nghệ

thuật

Hiểu giá trị truyện Kiều Số câu,

số điểm, tỉ lệ %

Số câu 2 Số điểm 1 - 10%

Số câu 2 Số điểm 1 - 10%

Số câu 4 Số điểm 2- 20% Chủ đề 3

-Hoàng lê thống chí

Hiểu tài dụng

binh Quang Trung Số câu,

số điểm, tỉ lệ %

Số câu 1 Số điểm 0,5-5%

Tổng số câu, số điểm, tỉ lệ %

Số câu 3 Số điểm 1,5- 15%

Số câu 3 Số điểm 1,5-15%

Số câu 1 Số điểm 7- 5%

Số câu 7 Số điểm 10- 100%

IV BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA

A TRẮC NGHIỆM : (3đ) khoanh tròn câu trả lời 1 “Truyện Kiều” (Nguyễn Du) cịn có tên gọi khác?

A Kim Vân Kiều truyện B Kim Vân Kiều C Đoạn trường thanh D Đoạn trường tân 2 Truyện Kiều đời giai đoạn:

A Từ kỷ 15 đến nửa đầu kỷ 16 B Từ cuối kỷ 18 đến nửa đầu kỷ 19

C Từ kỷ 17 đến nửa đầu kỷ 18 D Nửa cuối kỷ 19

3 Nhận xét thể rõ cách dụng binh tài giỏi Quang Trung văn “ Hồng Lê thống chí” Ngơ Gia Văn Phái?

A Tổ chức hành quân thần tốc giành thắng lợi B Giữ bí mật tuyệt đối

C Sắp xếp quân tiền, hậu, tả, hữu, trung hợp lí D Vừa hành quân vừa đánh

4 Lời nói Vũ Nương “ Chuyện người gái nam Xương” Nguyễn Dữ có cụm từ sau, cụm từ điển tích ?

A Lịng chim cá B Ngọc Mị nương, cỏ Ngu Mĩ C Làm mồi cho cá tôm D Lừa chồng dối

5.Cụm từ “ Mây sớm đèn khuya” đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (Nguyễn Du) chủ yếu gợi tả điều gì?

A Cảnh thiên nhiên quanh lầu Ngưng Bích B Cảnh vật xung quanh Thúy Kiều

C Thời gian tuần hồn, khép kín D Cảnh đẹp lúc sáng sớm khuya

6 Trong đoạn trích “Chị em Thúy Kiều” Nguyễn Du lại tả Thúy Vân trước tả Thúy Kiều sau?

A Vì Thúy Vân đẹp phúc hậu, đoan trang

B Vì tác giả muốn làm bật phần sắc tài Thúy Kiều C Vì Thúy Vân sau trở thành vợ Kim Trọng

D Vì vẻ đẹp chị em Thúy Kiều B tù luËn: (7đ)

Phân tích nhân vật Vũ Nương “ Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ Từ em có nhận điều thân phận vẻ đẹp người phụ nữ chế độ phong kiến

II. HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM

ĐÁP ÁN:

A Trắc nghiệm: ( 3đ ) Mỗi câu theo đáp án sau ghi 0,5 điểm:

Câu

Ghi chú: Mỗi câu hỏi chọn câu trả lời

Học sinh chọn từ hai cõu trả lời trở lờn thỡ khụng ghi điểm B Tự luận: ( 7đ ) : Học sinh cần đảm bảo ý sau:

a) Mở bài:

- Nguyễn Dữ học trị Nguyễn Bỉnh Khiêm ,ơng sống kỉ 16, làm quan năm, sau chán cảnh triều đình thối nát xin cáo quan ẩn - “Truyền kì mạc lục” tác phẩm văn xuôi Việt Nam viết chữ Hán, truyện đề cập đến thân phận người phụ nữ sống XHPK mà cụ thể nhân vật Vũ Nương tác phẩm “ Chuyện người gái Nam xương”

b) Thân bài:

Vũ Nương: Đẹp người, đẹp nết:

- Tên Vũ Thị Thiết, quê Nam Xương, gia đình “ kẻ khó” tính tình thùy mị nết na,lại có thêm tư dung tốt đẹp

- Lấy chồng nhà hào phú khơng có học lại có tính đa nghi Sau chồng bị đánh bắt lính, nàng phải phụng dưỡng mẹ chồng, ni thơ, hồn cảnh làm sáng lên nét đẹp nàng

+ Là nàng dâu hiếu thảo : mẹ chồng bị ốm, nàng “hết sức thuốc thang” “ ngọt ngào khôn khéo khuyên lơn” “ bà mất, nàng “ hết lời thương sót”, lo ma chay lễ tế, “như cha mẹ đẻ mình”

+ Là người vợ đảm đang, giữ gìn khn phép, thủy chung không màng danh vọng: ngày chồng trận nàng mong “ Ngày trở mang theo hai chữ bình yên, đủ rồi” không mong mang ấn phong hầu mặc áo gấm trở “ Các biệt ba năm giữ gìn tiết” “ có thú vui nghi gia nghi thất” mong ngày “ hạnh phúc xum vầy”

- + Là người mẹ thương muốn vui nên thường trỏ bóng vào vách mà nói hình bóng cha

“Chỉ nghe lời trẻ em

Cho nên vợ rõ buồn chàng Trương’

◦ Vũ Nương: Người phụ nữ dám phản kháng để bảo vệ nhân phẩm, giá trị mình:

- Chồng trở về, bị hàm oan , nàng kiên trì bảo vệ hạnh phúc gia đình, bảo vệ nhân phẩm giá trị qua lời thoại đầy ý nghĩa

- Khi chồng minh oan , nàng định dùng chết để khẳng định lòng trinh bạch

- Địi giải oan, kiên khơng trở lại với xã hội vùi dập nàng: “ Đa tạ tình chàng, thiết chẳng trở nhân gian nữa”

◦ Vũ Nương : Bi kịch hạnh phúc gia đình bị tan vỡ quyền sống bị chà đạp

đành phải chấp nhận số phận, hạnh phúc gia đình tan vỡ khơng có được, thân đau đớn, phải chết cách oan uổng

“ Trăm năm bia đá mòn

Ngàn năm bia miệng trơ trơ” ◦ Những tính cách xây dựng qua nghệ thuật:

- Tạo tình tuyện đầy kích tính

- Những đoạn đối thoại lời tự bạch nhân vật - Có yếu tố truyền kì thực vừa hoang đường

c) Kết bài:

- Nguyễn Dữ thật xứng đáng với vị trí tiên phong văn xi Việt Nam - Càng văn minh, tiến quý trọng bà mẹ, người chị “Giỏi việc nước, đảm việc nhà”

Trăm nghìn gửi lụy tình quân “Tơ duyên ngắn ngủi có ngần thơi

Phận phận bạc vôi Đã đành nước chảy hoa trôi lỡ làng”

(Nguyễn Du- Truyện Kiều)

Điều chỉnh kế hoạch

ngày 20tháng 10 năm 2011 Tiết 48:

Tổng kết từ vựng (tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh: Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp6 đến lớp9(sự phát triển từ vựng Tiếng Việt, hình thức trau di t, thut ng)

-Rèn kĩ nắm vững cách pt nghĩa từ -giáo dục hs ý thức học tập nghiêm túc

B Chuẩn bị :

Soạn giáo án ,các tài liệu C.ph ¬ng ph¸p :

-Nêu vấn đề,giải thích,tổng hợp

D.Tổ chức hoạt động dạy - học -ổn định tổ chức

Hoạt động 1: Ôn tâp phát triển từ vựng Tiếng Việt. ? Có hình thức phát triển ca t vng?

Giáo viên treo bảng phụ:

Yêu cầu học sinh điền theo sơ đồ

Nếu phát triển nghĩa từ ¶nh hëng nh thÕ nµo?

Học sinh làm tập 2, mục I Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh ôn lại khái niệm từ mợn

? Thế từ mợn? Học sinh làm tập 2,

Hoạt động 3: Ôn tập Từ Hỏn Vit

? Thế từ Hán Việt? cho VÝ dơ?

? Häc sinh lµm bµi tËp

Hot ng 4:

? Nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ xà hội

Hot ng 5:

Có hình thức trau råi vèn tõ nµo?

Häc sinh bµi tËp

I Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng.

1 Các hình thức phát triển từ vựng

2 Nếu khơng có phát triển nghĩa từ vốn từ khơng thể nảy sinh nhanh để đáp ứng nhu cầu giao tiếp đợc

II Tõ m ỵn :

1 Khái niệm: Từ mợn từ vay mợn tiếng nớc để làm giàu thêm vốn từ tiếng việt

2 Bài tập 2: Nhận định C Bài tập 3:

- Các từ: Săm, lốp, ga, xăng -> đợc Việt hố

- Các từ cịn lại cha đợc Việt hố hồn tồn III Từ Hán Việt.

1 Khái niệm.Là từ mợn tiếng Hán nhng c vit hoỏ

VD:xăm,lốp,ga,xăng Bài tập 2:

Chọn ý b

IV Thuật ngữ biệt ngữ xà hội

1 Thuật ngữ :là từ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ

2 Bit ngữ xã hội từ đợc dùng tầng lớp xã hội định

V Trau råi vốn từ

1 Các hình thức trau dồi vốn tõ:

-Rèn luyện để nắm vững đầy đủ ,chính xác nghĩa từ

2 Gi¶i nghÜa tõ

- Bách khoa toàn th: Từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: Chính sách bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc ngồi thị trờng nớc - Dự thảo: Thảo để đa thông qua; thảo để đa thông qua

- Đại sứ quán: Cơ quan đại diện thức tồn diện nhà nớc nớc ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng u

Mợn từ tiếng nớc Tạo thêm từ

ngữ

Phát triển số l-ợng từ ngữ Trên sở

nghĩa gốc

HS lµm BT3

- Hậu duệ: Con cháu ngời chết - Khẩu khí: Khí phách ngời tốt qua lời nói

- M«i sinh: Môi trờng sống sinh vật 3.Bài tập 3:

Câu a Sai từ "béo bổ" => béo bở Câu b Sai từ "đạm bạc" => tệ bạc Câu c Sai từ "tấp nập" => tới tấp Hoạt động 6: Hng dn hc nh

- Nắm lại kiến thức chơng trình Tiếng Việt từ lớp - - Chuẩn bị T.50

Điều chỉnh kế hoạ

*******************************

Ngày 21 tháng 10 năm 2011 Tiết 49:

Ngh lun văn tự sự. A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh:

- HiĨu thÕ nµo lµ nghị luận văn tự vai trò ý nghĩa yếu tố nghị luận văn tù sù

- Lun tËp nhËn diƯn c¸c u tố nghị luận văn tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

-Giáo dục hs ý thức đa yếu tố nghị luận vào văn tự B Chuẩn bị :

- sgk,sgv,bài soạn C.ph ơng pháp :

-Nêu vấn đề,giải thích,tổng hơp D.Tiến trình lên lớp : -ổn định tổ chức

-KiĨm tra bµi cũ : soạn hs -Bài

Hot động 1: Hớng dẫn tìm hiểu yêú tố nghị luận văn tự .Hs đọc đoạn trích a,b

? đoạn trích a lời nói với ai, Nói vấn đề gì? câu nào?

Vấn đề đợc lập luận nh nào?

C¸ch lËp luËn Êy cã tác dụng gì?

I.Tìm hiểu yếu tố Nghị luận văn tự sự.

1 Ví dụ:

* Đoạn trích a:

- õy l li i thoại ơng giáo nói với mình:

- Về vấn đề: Câu1: Vợ không ác, nhng khổ nên trở thành ích kỉ tàn nhẫn

- Cách trình bày (lập luận):

+ Khi ngi ta đau chân -> nghĩ đến chân đau (c/m v/đ có t/c quy luật TN)

+ Khi ngời ta khổ -> không nghĩ đến

- Học sinh trình bày G/v nhận xét

HS đọc đoạn trích b cho biết có phải đối thoại khơng?

Em h×nh dung xem cảnh thờng xuất đâu?

Ai luật s,ai bị cáo?(Kiều luật s, Hoạn Th bị cáo)

Tìm ý lập luận lời nói ngời?

Em có nhận xét lí lẽ mà Hoạn Th đa ra?( lÝ lÏ s¾c bÐn,cã lÝ)

Từ ví dụ tìm dấu hiệu đặc điểm lập luận văn tự sự?

? Tác dụng nghị luận văn tự

- Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh luyện tập

+ Kh«ng në giËn, chØ buån

=> Thuyết phục ngời đọc, đồng tình với suy nghĩ mình, cảm thơng cho ngi v ca mỡnh

* Đoạn trích b:

- Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th dới hình thức lập luận

->xt hiƯn ë phiªn

+ Kiều buộc tội Hoạn Th: cay oan trái nhiều

+ Hon Th g ti cách biện minh: - Tôi đối xử tốt với gác Quan Âm

- T«i víi c« chång chung -> khã nh-êng

- Nhận lỗi -> Nhờ khoan dung => Lâp luận xt s¾c

2 Ghi nhí:

- Nghị luận văn tự thực chất đối thoại (đối thoại với ngời chình mình) thờng nêu lên nhận xét, phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc (hoặc mình) vấn đề,

một quan điểm, t tởng - Trong đoạn nghị luận, ngời viết dùng câu miêu tả trần thuật mà dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, có cặp quan hệ từ : - thì, khơng mà cịn

- Tác dụng yếu tố nghị luận văn tự sự: Làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

II Luyện tập:

Bài 1: Trình bày ý nh phần I

Bài 2: Tóm tắt lại ý lời nói Hoạn Th

Bài3:Đóng vai Kiều Hoạn Th diễn lại

Hot ng 3: Hớng dẫn học sinh học nhà: -Đọc lại bi hc

-Học thuộc ghi nhớ Soạn T51

D-Điều chỉnh kế hoạch

Ngày 21tháng 10 năm 2011 TiÕt 50-51

Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận

A Mục tiêu cần đạt : * Giúp học sinh:

- Thấy hiểu đợc thống cảm hứng thiên nhiên, vũ trụ cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lệ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật (hình ảnh ngơn ngữ, âm điệu) vừa cổ điển vừa đại thơ

-Giáo dục hs tình yêu lao động B Chuẩn bị :

SGK,SGV,bài soạn C.ph ơng pháp :

-Đọc diễn cảm,phân tích,thảo luận

D T chc hoạt động dạy - học * ổn định tổ chức

* Kiểm tra cũ:Đọc thuộc lịng "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" ? Phân tích độc đáo hình ảnh xe khơng kính

*Bµi míi

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

Hs đọc thích Giới thiệu nét tác giả

? Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ? - Giáo viên giới thiệu thêm lu ý với học sinh hoàn cảnh sáng tác thơ - Giáo viên hớng dẫn đọc - đọc mu - hc sinh c

Bài thơ có bè cơc mÊy phÇn

Em có nhận xét bố cục ấy? Hãy nêu đại ý thơ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ thơ đầu nêu nội dung?

Cảnh đoàn thuyền khơi đợc t/g miêu tả qua chi tiết ?

Em cã nhËn xÐt nghệ thuật t/g sử dụng khổ thơ thø nhÊt ?

T¸c dơng cđa viƯc sư dơng biện

I Tìm hiểu chung:

1 Tỏc giả: (1919 - 2005) tên đầy đủ Cù Huy Cận - Quê làng Ân Phú,H.vụ Quang T Hà Tĩnh

- Là nhà thơ tiêu biểu th hin i Vit Nam

- Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học N/T (1996)

2 T¸c phÈm:

- Ra đời năm 1958 - sau chuyến thực tế dài ngày vùng m Qung Ninh

- In tập "trời ngày lại sáng" Đọc: Giọng vui, phấn chấn

4 Bè côc:

- Hai khổ đầu: Cảnh biển vào đêm đoàn thuyền khơi

- Khổ 3, 4, 5, 6: Vẻ đẹp biển nhng ngi lao ng

- Khổ cuối: Cảnh đoàn thun trë vỊ

-> Theo hành trình chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá => tạo không gian rộng lớn, thời gian nhịp tuần hon ca v tr

* Đại ý:

Bi thơ miêu tả chuyến khơi đánh cá ngời dân chài vùng biển Quảng Ninh g âm hởng tiếng hát lạc quan ngời lao động

II Ph©n tÝch:

1 Cảnh biển vào đêm đồn thuyền khơi

Mặt trời… nh lửa Nghệ thuật so sánh, - Sóng …… cài then; nhân hoá, ẩn dụ đêm… sập cửa hoán d

pháp n/t ?

? Từ em có nhận xét cảnh TN ngời nơi đây?

Trong thời điểm đoàn thuyền đợc miêu tả nh ?

Từ lại câu thơ thuộc từ loại ? Đoàn thuyền khơi không khí nh ?

Vì ngời lao động lại khơi khơng khí hào hứng phấn khởi nh ? Nội dung câu hát đợc thể qua chi tiết ?

để diễn tả nội dung t/g sử dụng n/t ?

(TiÕt 2)

Học sinh đọc khổ 3, 4, 5, nêu nội dung ?

? Cảm hứng thiên nhiên hồ cảm hứng lao động, tìm chi tiết khổ thơ thể điều ?

Em có nhận xét n/t tác giả sử dụng khổ thơ ?

Hình ảnh "Thuyền buồm trăng" gợi cho em điều gì?

Hình ảnh ngời lao động đợc t/g thể qua chi tiết ?

Em có nhận xét nh khơng khí lao động ?

Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ loài cá biển đợc miêu tả nh nào? Gợi cho em liên tởng đến h/a

Học sinh đọc khổ cuối nêu nội dung ?

? Nêu nhận xét em câu thơ "câu hát gió khơi"

? Cảm nhận em hình ảnh thơ "Đoàn thuyền chạy đua mỈt trêi"

-> Một tranh lộng lẫy, hồnh tráng cảnh thiên nhiên biển chìm dần vào đêm

->đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi -Lại->.phụ từ mang ý nghĩa khẳng định công việc đánh cá vào nề nếp,ngày vào thời điểm đồn thuyền khơi đánh cá khơng khí hào hứng phấn khởi họ đợc làm chủ thiên nhiên,làm chủ đời,đợc góp sức để làm giu cho t quc

Hát lặng Cá thu nh đoàn thoi Đêm ngày luồng sáng Đến dệt.cá

N/T so sỏnh kt hp cõu cm thán,giọng thơ ngào-> ca ngợi biển giàu đẹp,nhiều cá cảnh đoàn thuyền khơi đánh cá

- Tiếng hát ngời lao động đánh thức thiên nhiờn bng tnh

- Thiên nhiên hoà nhập với niỊm vui cđa ngêi

+ Giã - l¸i So sánh, liệt kê, + Trăng - buồm nhân hoá-> +Trên: Mây cao ngời nh hµo nhËp + Díi: BiĨn b»ng cïng TN, vị trơ

-> Con thun vèn bÐ nhá -> trë thành kì vĩ, khổng lồ

- Hỡnh nh ngi lao động:

+ Ta hát ca Công việc lao động gọi cá ngời đánh cá + Ta kéo xoăn ca đầy niềm vui

Tay… nỈng

-> Khơng khí lao động đầy hứng khởi niềm say sa, , ớc mơ bay bng: Chinh phc thiờn nhiờn

- Hình ảnh lộng lẫy, rực rỡ loài cá biển

+ Cá thu - nh đoàn thoi - dệt muông luồng sáng

+ Cá song lấp lánh đuốc

+ Cá đuôi em quẫy trăng vàng choé + Vẫy bc loộ rng ụng

+ Mắt cá muôn dặm phơi

-> V p ca bc tranh sơn mài lung linh, huyền ảo đợc sáng tác liên tởng, t-ởng tợng

-> Trí tởng tợng chắp cánh cho thực trở nên kì ảo

3 cảnh đoàn thuyền đánh cá trở

- Giáo viên bình khổ cuối

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

? Vì gọi khúc tráng ca ngời lao đông biển Việt Nam kỉ XX?(Em có nhận xét âm h-ởng, giọng điệu thơ)

Học sinh đọc ghi nh

- Đoàn thuyền chạy đua trời -> khí náo nức, hăng say

- Mt trời: Một sống bắt đầu với ngời lao động làm chủ thiên nhiên - "Mắt cá…dăm phơi" - tơng lại huy hoàng, đầy hứa hẹn chờ đón họ III Tổng kết - luyện tập

1 NghÖ thuËt:

Âm điệu vang khoẻ, bay bổng, tràn đầy cảm hứng lãng mạn, màu sắc lung linh kì ảo Nội dung:bài thơ khắc hoạ nhiều h/a đẹp,tráng lệ thể hài hoà thiên nhiên ngời

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung, nghệ thuật đặc sắc thơ - Phát biểu cảm nghĩ khổ thơ đầu, khổ cuối *Điều chỉnh kế hoạch:

……… ……… ………

********************************************

Ngày tháng 11 năm 2011 TiÕt 52+53

Tổng kết từ vựng (tiếp theo). A Mục tiêu cần đạt :

- Giúp học sinh nắm vững biết vận dung kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ tợng thanh, tơng hình, số từ phép tu từ từ vựng) -Rèn kĩ vận dụng phép tu từ vao việc viết văn

-Giáo dục hs ý thức học tập nghiêm túc B Chuẩn bị :

SGK,SGV,bài soạn C.Ph ơng pháp :

-Nêu vấn đề,giải thích phân tích

D.Tổ chức hoạt động dạy – học -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ :Vở soạn Hoat động cảu thầy trị

Hoạt đơng 1: Ơn tập từ tợng thanh, t-ợng hình

? Thế từ tợng thanh? VD? ? Thế từ tợng hình? VD?

Tìm tên loài vật từ tợng thanh?

Hot ng 2: Hớng dẫn ôn tập biện pháp tu từ

? Kể tên nhắc lại khái niệm biện pháp tu từ từ vựng học từ lớp 6->.lớp9

Häc sinh lµm bµi tËp theo nhóm Đại diện nhóm lên trả lời, nhóm khác nhËn xÐt

Nội dung kiến thức cần đạt I Từ tợng từ tợng hình

1 Kh¸i niƯm:Tõ tợng từ mô âm ngời,tự nhiên.(hì hì,ha ha,lộp bộp)

-T tng hỡnh gợi tả dáng vẻ,hình ảnh ngời,sự vật.(lom khom,đủng đỉnh,lênh khênh….)

2 Bµi tËp Bµi tËp

MÌo, bò, tắc kè, bê tu hú Bài Từ tợng h×nh

Lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II.Mét sè biƯn ph¸p tu tõ tõ vùng C¸c biƯn ph¸p tu tõ tõ vựng : ẩn dụ,nhân hoá, so sánh,điệp từ ngữ, nhân hoá

2 Bài tập

HS đọc y/cầu bt2 làm theo nhóm,mỗi nhóm trả lời ý

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Giáo viên khái quát nội dung baì học - Học sinh nắm kĩ

- ChuÈn bị

vi ting hc, ting sui, tiếng gió thoảng tiếng trời đổ ma

c, Nói quá: kiều đẹp đến mức "hoa xanh" Kiều không đẹp mà cịn có tài "Một hai ….hoạ hai" -> Nguyễn Du thể cách ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d, Nói q: Gác Q.Âm, nơi Kiều bị Hoạn Th bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách thúc sinh Tuy gần gang tấc nhng hai ngời cách trở gấp 10 quan san -> Tác dụng: cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ ca Kiu v Thỳc Sinh

e, Chơi chữ: Tài - tai Bài 2:

a, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sa)

- Say sa Chỉ tràng trai uống rợu say

Chàng trai say đắm tình

b, Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân Lam Sơn c, Phép so sánh giúp tác giả miêu tả sắc nét, sinh động âm tiếng suối cảnh rng vi ỏnh trng

d, Nhân hoá: Nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm tri kØ

->Tác dụng: thơ trở nên sống động hơn, có phần hồn gắn bó với ngời

e, ẩn dụ: từ mặt trời câu thơ thứ em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với ngời mẹ, nguồn sống nguồn ni dỡng niềm tin mẹ vào ngày mai

*§iỊu chØnh kÕ ho¹ch

……… ……… ……… ………

Ngày 5-11-2011 Tiết 54.

Tập làm thơ tám chữ. A.

Mc tiờu cn t : Giúp học sinh:

- Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B Chuẩn bị SGK,SGV,bài soạn

C.Ph ng phỏp : -Nêu vấn đề,thảo luận,tổng hợp D.

Tiến trình tổ chức hoạt động y học : -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ :kiểm tra chuẩn bị hs Hoat động thầy trò

Hoạt động 1: Hớng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ

? Học sinh đọc đoạn thơ a,b,c.sgk ? Chỉ chữ có chức gieo vần mi on

? Nhận xét cách ngắt nhịp đoạn thơ trên?

? T ú em nêu đặc điểm thể thơ tám ch ?

Học sinh nêu khái quát-Giáo viên kết luËn

Học sinh đọc ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc yêu cầu tập 1,

Hoạt động 3:

Hs đọc y/c tập1, gv gọi hs lên điền

Hs đọc bt2:, gọi hs làm, hs khác nhận xét,gv bổ sung

Hoạt động 4:Hớng dẫn học nhà: -Nắm vững đặc điểm thơ tám chữ -Hoàn thành bt5

-ChuÈn bÞ T.55

Nội dung kiến thức cần đạt I Nhận diện thể thơ tám chữ. Vớ d:

* Gieo vần:

- Đoạn a: Vần chân gieo liên tiếp: tan-ngàn, mới-gội, bừng-rừng, gắt-mật - Đoạn b: Vần chân gieo liên tiếp: học-nhọc, bà, xa

- Đoạn c: Gieo vần chân nhng gián cách:

ngỏt-hỏt, non-son, ng-dng, tiờn-nhiờn

* Ngắt nhịp:

Rất phong phú, đa dạng, linh hoạt Ghi nhớ: -Mỗi dòng có tám chữ, cách ngắt nhịp đa d¹ng

Bài thơ gồm nhiều đoạn, số câu khơng hạn định, chia làm nhiều khổ, có nhiều cách gieo vần

II Lun tËp nhËn diƯn th¬ tám chữ. 1. Bài1 :

Các từ cần điền lần lợt: ca hát, ngày qua, bát ngát, muôn hoa

2 Bµi2:

Cũng mất, tuần hồn, đất trời 3 Bài 3:

Của đàn chim tung cánh muụn ph-ng

III Thực hành làm thơ tám chữ Bài1:tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

-Dòng3: vên -Dßng4: qua

Bài2: thêm câu:Của đàn chim tung cánh muôn phơng

……… ……… . ………

******************************************** Ngµy 6-11-2011 TiÕt 55.

Trả kiểm tra truyện trung đại. A.

Mục tiêu cần đạt :

- Củng cố nhận thức truyện trung đại từ giá trị nội dung-t tởng đến hình thức thể loại, bố cục, kể chuyện Học sinh nhận rõ yêu nhợc điểm viết để có ý thức sa cha, khc phc

- Rèn kĩ viết học sinh, nhận xét làm bạn B ChuÈn bÞ :

-Tập chấm, đáp án C.Ph ơng pháp :

-Nêu vấn đề,thảo luận,giải thích D

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : -ổn định tổ chức

-Ghi đề-h/s đọc lại đề

*xác định y/c đề (nh tiết 48) 1, Nhận xét chung :

*Ưu điểm :

-Phn trc nghim a số em làm

- Phần tự luận : nhìn chung em thể đợc phẩm chất tốt đẹp vũ Nơng

- Mét số trình bày khoa học,gọn gàng ,sạch * Nhợc điểm :

Phần tự luận số sơ sài,cha có dẫn chứng Còn mắc lỗi tả,câu văn rời rạc

2- Hng dn sữa chữa :theo đáp án T48 Hoạt động3 :Trả cho hs

Đọc theo mức độ : giỏi,khá ,yếu để em đối chiếu, rút kinh nghiệm Hoạt động4 :gọi điểm

d- Híng dÉn häc ë nnhµ :

-Đọc lại,tóm tắt văn học trung i -Chun b T56

*Điều chỉnh kế hoạch

Nh©n xÐt cđa tỉ NhËn xÐt cđa BGH

Ngµy 12-11-2011 TiÕt56

BÕp lưa

Bằng Việt A Mục tiêu cần đạt :

* Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc tình cảm, cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình - ngời cháu hình ảnh bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ Bếp lửa - Thấy đợc nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

-Giáo dục hs tình yêu quê hơng,đất nớc… B Chuẩn b :

-Sgk,sgv,bài soạn C.Ph ơng pháp

-Đọc diễn cảm,phân tích, bình luận D Tổ chức hoạt động dạy – học -ổn định tổ chức

-Kiểm tra soạn hs Bài

mới-Hoạt động 1:Hớng dẫn tìm hiểu chung

Hc sinh c chỳ thớch SGK

? Nêu nhận xét khái quát tác giả, tác phẩm

Học sinh đọc, nhận xét, nêu cách đọc Giáo viên đọc mẫu

HS đọc thích sgk

Xác định phơng thức biểu đạt tác phẩm (biểu cảm + tự sự)

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Trong hồi tởng ngời cháu, kỉ niệm bà tình bà cháu đợc gợi lại

? Hình ảnh, chi tiết ám ảnh tâm trí anh đến anh vơ xúc động? Vì sao?

Hs quan sát kênh hình tr.143

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: Sinh năm 1941 - Quê Hà Tây

- Nhà thơ trởng thành kháng chiÕn chèng MÜ

2 T¸c phÈm: viÕt 1963, in tập thơ tên nhà thơ học tập Liên Xô

3 c, tỡm hiu t khó Hs đọc:(chú thích1,2)

II Ph©n tÝch:

1 Những kỉ niệm bà tình bà cháu

- Kỉ niệm tuổi thơ bên bà

+ Bp lửa chờn vờn Tuổi thơ + Bếp lửa ấp iu nồng đợm gian khổ + Khói hun nhèm mắt

+ Sống mũi cay + Năm đói mịn đói mỏi

Học sinh đọc "Tám năm đồng xa ? Phân tích ý nghĩa tiếng chim tu hú?

T×m h/a thơ thể hồi tởng tuổi thơ,về bà,về bếp lửa?

H/nh bp la v h/nh ngời bà có đáng lu ý ?

Cảm nhận hình ảnh ngời bà qua việc bà làm hình ảnh "Nhóm bếp lửa"

Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà ngợc lại? h/ảnh bếp lửa thơ đợc nhắc lần ? tìm thơ số lần xuất h/ảnh bếp lửa ?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht sư dơng từ ngữ t/g gợi h/a bếp lửa ?

Từ ấp iu câu thơ có ý nghĩa ? Từ h/a bếp lửa cụ thể câu thơ trên,t/g chuyển thành h/a lửa lòng bà Nh bếp lửa khơng đợc nhóm nhiên liệu mà cịn đợc nhóm ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng Nêu cảm nhận em nội dung thơ

chót cđa bµ

- TiÕng chim tu hó giơc gi· khắc khoải,da diết gợi vắng vẻ, nhớ mong hai bà cháu

2 Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa

Rồi sớm chiều Một lửa

Ôi kì lạ thiªng liªng bÕp lưa

->Cuộc đời bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa -> ngời nhóm lửa ln giữ cho lửa ấm nóng toả sáng

+ Bà tần tảo hi sinh chăm lo cho ngời "Nhóm bếp lửa…nồng đợm" => Bà nhóm lên niềm yêu, niềm vui sởi ấm

- Bà nhóm dậy…tuổi nhỏ"=> lửa bà nềm tin thiêng liêng, kỉ niệm ấm lòng, nâng bớc cháu đờng dài t/g yêu bà -> yêu ND

Hình ảnh bà gắn với hình ảnh "bếp lửa" (10 lÇn) :

-Mét bÕp lưa chên vên… -Mét bÕp lưa……

-Nhãm bÕp lưa… Råi sím råi chiỊu… Nhóm bếp lửa ấp iu Ôi kì lạ .bếp lửa

=>Nghệ thuật sử dụng từ láy gợi tả xác h/a bếp lửa quen thuộc gia đình vào buổi sớm mai,lại vừa gợi lên h/a bếp lửa chập chờn kí ức để từ gợi bao kỉ niệm

=>Tõ Êp iu gỵi bàn tay kiên nhẫn khéo léo lòng chi chút ngời bà nhóm lửa xác với c«ng viƯc thĨ

Bếp lửa cịn đợc nhóm từ lửa sức sống,lòng yêu thơng,niềm tin bà

III Tæng kÕt Néi dung:

Nêu đặc sắc nghệ thuật thơ?

Hs đọc ghi nhớ ngời, tình yêu đất nớc.2 Ngh thut:

- Hình tợng "bếp lửa" vừa mang ý nghÜa thùc, võa mang ý nghÜa biĨu t-ỵng

- Kết hợp miêu tả + biểu cảm + tự + bình luận

- Giọng điệu, thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tởng, suy ngÉm

Hoạt động 4: hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lịng thơ

- Chn bÞ D- Điều chỉnh kế hoạch:

……… ……… ………

TiÕt Ngµy 12-11-2011 Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ. NgunKhoa §iỊm

(Hớng dẫn đọc thêm) A.

Mục tiêu cần đạt :

- Cảm nhận đợc tình yêu thơng ngời khát vọng ngời mẹ Tà Ôi kháng chiến chống Mỹ , Lòng yêu thơng quê hơng đất nớc, khát vọng tự nhân dân ta thời kì lịch sử

- Giọng điệu thơ tha thiết, ngào Nguyễn Khoa Điềm qua khúc ru bố cục đặc sắc thơ

-Giáo dục hs ý thức học tập nghiêm túc B.

Chuẩn bị Sgk,sgv,bài soạn C.Ph ơng pháp:

-Đọc diễn cảm,phân tích,tổng hợp D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

- Đọc thuộc lòng thơ Bếp Lửa Phân tích hình ảnh "Bếp lửa" thơ "Bếp lửa" Bằng ViƯt

* Giíi thiƯu bµi:

cứ kháng chiến Hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi địu giã gạo, địu lên rẫy tỉa bắp, địu kháng chiến khơi nguồn cảm hứng cho nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết thơ "Khúc hát ru " Đây thơ thành cơng viết hình ảnh ngời mẹ, ngời phụ nữ Việt Nam kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Em hÃy nêu tóm tắt nét tác giả Nguyễn Khoa Điềm

? Nờu hon cảnh sáng tác thơ. Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc- Giáo viên đọc mẫu đoạn - hc sinh c tip

Giáo viên kiểm tra việc n¾m tõ khã cđa häc sinh

? NhËn xÐt thể loại thơ?

Hot ng 2: Hng dẫn phân tích ? Học sinh đọc từ đầu Trờng Sơn" ? Hình ảnh ngời mẹ đợc gắn với hồn cảnh, cơng việc cụ thể qua đoạn thơ Vậy lời ru thứ hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi làm gì? Hình ảnh thơ gây xúc động với em? Vì sao?

? lời ru thứ hai hình ảnh ngời mẹ lên làm cơng việc gì? Hình ảnh " Lng núi nhỏ" đợc em cảm nhận nh th no?

? HÃy phân tích giá trị nghệ thuật 2 câu thơ"Mặt trời lng"

I Tìm hiểu chung. Tác giả :

- Sinh năm 1943, quê tỉnh Thừa Thiên Huế

- Nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ

- Ông Tổng th ký Hội nhà văn Việt Nam

- Hiện Uỷ viên Bộ trị, Tr-ởng ban t tTr-ởng văn hoá Trung ơng Tác phẩm :

Sáng tác năm1971 ông công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên huế

3 Đọc:giọng tha thiết,trìu mến Tõ khã: chó thÝch 1,2

5 ThĨ lo¹i:

- Thơ trữ tình, tiếng - Vần chân liỊn, c¸ch

- Mang tÝnh chÊt cđa mét lêi hát ru-ru

-> Cỏch lp, cỏch ngt nhịp tạo nên âm điệu dìu dặt, vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha, trìu mến ngời mẹ

II Ph©n tÝch.

1 Hình ảnh ng ời mẹ Tà Ôi * Mẹ giã go nuụi b i:

- Hình ảnh "Nhịp chày nghiêng " - Mồ hôi mẹ rơi

- Vai mẹ gầy nhấp nhô

=> Miờu t thc t/g sử dụng từ láy -> Diễn tả công việc cực nhọc, ý thức bền bỉ lao động góp phần vào khỏng chin

* Mẹ tỉa bắp núi:

- Lng núi to nhỏ-> Hình ảnh đối lập

=> Gợi gian khổ ngời mẹ núi rừng mênh mông heo hút-> mẹ say mê lao động sản xuất góp phần vào kháng chiến

? Phân tích hình ảnh ngời mẹ công việc "Chuyển lán, đạp rừng"

? Qua công việc em cảm nhận đợc hình ảnh ngời mẹ Tà Ơi kháng chiến chống Mỹ

Em đọc lại lời ru trực tiếp dòng cuối đoạn

? Nhận xét nghệ thuật mối liên hệ tình cảm, ớc mong lời ru với hồn cảnh cơng việc trớc

Giáo viên bình

? Qua ú em cm nhn đợc tình cảm ngời mẹ đứa

? Em thấy tình yêu thơng mẹ gắn với tình cảm gì?Từ em cảm nhận đợc mong ớc, ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mỹ

Hoạt động 3:

Qua thơ em cảm nhận đợc nội dung,nghệ thuật?

sèng

* Mẹ chuyển lán, mẹ đạp rừng: - Hình ảnh "Mẹ địu em để giành trận cuối"-> Mẹ trở thành ngời chiến sĩ trận tuyến đánh Mỹ quê hơng mỡnh

-" Từ lng mẹ Trờng Sơn"

-> Nghệ thuật khái quát thần kì chiến tranh nhân dân chống Mỹ, chứng tỏ lớn mạnh trởng thành ngời dân, ngời chiến sĩ Việt Nam => Thể bền bỉ, quan tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày ngời mẹ Ngời mẹ thắm thiết yêu nặng tình thơng bn làng, q hơng, đội, khát khao đất nớc độc lập, tự

2 Nh÷ng khúc ru khát vọng ng - ời mẹ

- Mẹ già gạo - mong gạo trắng - Mẹ tỉa bắp-mong lớn phát núi

- M u đi-mong gặp Bác Hồ, làm ngời tự

=> Điệp ngữ "Con mơ cho mẹ" -> Ngời mẹ gửi trọn niềm mong mỏi vào giấc mơ đứa con, mong ớc niềm tin tởng, tự hào ngời mẹ -> Ngời mẹ yêu thơng tha thiết "ru trái tim yêu thơng mình, cịn ngời mơ ớc, cội nguồn, hạnh phúc ấm áp gần gũi, thiêng liêng

- Tình thơng ngời mẹ gắn với tình thơng đội, buôn làng, quê hơng gian khổ Bởi nên mẹ mong có nhiều hạt trắng ngần, mong khôn lớn để chàng trai cờng tráng, mạnh mẽ lao động sản xuất Tình thơng gắn với tình yêu đất n-ớc kháng chiến-> Mẹ mong trở thành ngời lính chiến đấu độc lập tự thiêng liêng, mẹ mong ớc đợc làm ngời dân đất nớc hồ bình

=> Khát vọng dân tộc, thể ý chí, niềm tin vào ngày mai chiến thắng Tác giả thể tình yêu quê h-ơng đất nớc

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht:

- Khóc h¸t ru giọng điệu ngào thắm thiết, với tình yêu thơng vô bờ bến ngời mẹ Tà Ôi

Khỳc hỏt ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống? Học sinh đọc ghi nhớ

biến đổi linh hoạt

2-Nội dung : Nguyễn khoa Điềm thể tình yêu thơng gắn với lòng yêu nớc,với tinh thần chiến đấu qua khúc hát ru

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòng thơ

- Nắm nội dung

- Chuẩn bị tiếp theo.T58 *Điều chỉnh kế hoạch

. ……… Ngµy13-11-2011 TiÕt 58.

ánh trăng Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố tự yếu tố trữ tình bố cục, tính cụ thể tính khái qt hình ảnh thơ

B ChuÈn bÞ

-SGK,SGV,bài soạn C.Ph ơng pháp :

-Đọc diễn cảm,phân tích,thảo luận

D Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học : *ổn định nề np

* Kiểm tra cũ :1 Đọc thuộc lòng thơ "Khúc hát ru mẹ"? Em thích câu thơ ?Vì sao?

* Giới thiƯu bµi míi:

Nguyễn Duy thuộc lớp nhà thơ trởng thành kháng chiến chống Mỹ nửa cuối kỉ XX Thế hệ trải qua nhiều thử thách, gian khổ, chứng kiến bao hy sinh lớn lao nhân dân, đồng đội chiến tranh, sống gắn bó thiên nhiên núi rừng, tình nghĩa nhng khỏi thời đạn bom ác liệt , đợc sống hồ bình với tiện nghi sinh hoạt đại, nhớ gian nan, kỉ niệm nghĩa tình thời qua Bài thơ "ánh trăng" ghi lại thống, lần giật trớc điều vơ tình dễ gặp Bài thơ tiếng lòng, cảm xúc suy ngẫm riêng nhà thơ nhng không bó hẹp nh mà cịn có ý nghĩa nhắc nhở, gợi suy nghĩ liên tởng xa rộng nhiều

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ tác giả Nguyễn Duy

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả: Nguyễn Duy tên khai sinh Nguyễn Duy Nhuệ Sinh(1948), quê Thanh Hoá

- nhập ngũ năm 1966 tham gia chiến đấu nhiều chiến trờng

? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm Giáo viên bổ sung cho học sinh phần tác giả , tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

? Bài thơ có bố cục nh nào? Em cã nhËn xÐt g× vỊ sù bè cơc Êy?

Hãy xác định phơng thức biểu đạt văn bản?

(Tự + trữ tình)

Hot ng 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc khổ đầu nêu nội dung?

? Xác định phơng thức biểu đạt? ? Hãy yếu tố tự khổ thơ đầu

Trong qu¸ khø mối quan hệ trăng ngời nh nào?

Trong sống đại trở thành phố ngời ấy, vầng trăng nhng họ có cịn gắn bó khơng? Hình ảnh thơ thể điều ấy?

? Em lý giải có thay đổi ấy?

Giáo viên bình hai hình ảnh đối lập ? Tình gây ấn tợng mạnh với nh th?

Giáo viên bình

Em có nhận xÐt g× vỊ nghƯ tht t/g sư dơng ë khỉ

Cảm xúc nhân vật trữ tình trớc hình ảnh trăng nh nào?

? Em hiểu hình ảnh "Ngửa mặt" nh nào?

chiÕn chèng Mü T¸c phÈm:

- S¸ng t¸c năm 1971

- Đoạt giải A-Hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3 Đọc:

- khổ đầu: giọng kể nhịp chảy trôi bình thờng

- Khổ 4: giọng đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bớc ngoặt xuất vầng trăng

- Khổ 5, 6: giọng thơ thiết tha trầm lắng xúc cảm suy t lặng lẽ 4 Bố cục: phần.

- khổ đầu: Kỉ niệm tác giả với vầng trăng tình nghĩa khứ - Khổ 4: Tình tình cờ gặp lại "Vầng trăng"

- Kh 5-6: Cm xỳc, suy ngh tác giả đọng lại giật

-> Bè cơc theo tr×nh tù thêi gian II Phân tích:

1 Hình ảnh vầng trăng-ánh trăng - Phơng thức tự sự:

* Quá khứ: + Hồi nhỏ

+ Khi chiến tranh

-> Trăng thành tri kỉ, vầng trăng tình nghĩa

=> Cuc sng, thiên nhiên, ngời hồn nhiên hoà hợp cách sáng, đẹp đẽ lạ thờng

* HiƯn t¹i:

+ thành phố quen ánh điện, cửa g-ơng

-> Vầng trăng qua ngõ-> trở thµnh ngêi dng

-> Hồn cảnh sống thay đổi -> ng-ời khơng có điều kiện để nhớ khứ-> Đây tâm lí chung nhiều ngời

- Trăng xuất đột ngột, thình lình: + Thình lình đèn điện tắt (phịng tối) + Bật tung cửa sổ -> Đột ngột vầng trăng tròn

=> Động từ mạnh -> diễn tả hành động khẩn trơng, hối tìm nguồn ánh sáng tác giả -> gợi tả xuất lúc, kịp thời vầng trăng - Tác giả sung sớng, ngỡ ngàng, cảm xúc rõ ràng, xúc động dâng trào

? HÃy nêu cảm nhận em khổ thơ cuối?

Học sinh phát biểu Giáo viên b×nh

Hãy nêu chủ đề thơ?

Từ chủ đề thơ, theo cảm nhận em có liên quan đến đạo lí, lẽ sống dân tộc Việt Nam

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết-luyện tập

Em cã nhËn xét kết cấu, giọng điệu nội dung thơ?

Hc sinh c ghi nh

ấy đánh thức tâm trí nhà thơ với bao kỉ niệm khứ thiên nhiên, đất nớc

- Hình ảnh : Trăng trịn vành vạnh-> biểu tợng cho khứ nghĩa tình, chung thuỷ, mà cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh cuc sng

- "ánh trăng im phăng phắc" -> mang chiỊu s©u t tëng cã tÝnh chÊt triÕt lÝ: Trăng ngời bạn-nhân chứng tình nghĩa mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ (và chúng ta): Con ng-ời vô tình, lÃng quên, nhng thiên nhiên, nghĩa tình khứ tròn đầy, bất diệt, nhân hậu, bao dung

2 Chủ đề ý nghĩa thơ * Chủ đề:

- Từ câu chuyện riêng, thơ lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

=>Bài thơ khơng có ý nghĩa với tác giả mà cịn có ý nghĩa với ngời, với nhiều thời đặt vần đề thái độ khứ với ngời khuất Đồng thời củng cố ngời đọc thái độ sống, "Uống nớc nhớ nguồn: - đạo lí sống thuỷ chung trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam ta III Tổng kết-luyện tập.

1 NghÖ thuËt:

- Kết cấu: thể thơ chữ, khổ dòng, đặc biệt chữ đầu dòng thơ câu khổ không viết hoa Kết hợp tự + trữ tình

- Giọng điệu: giọng thơ khơng hoa mĩ mà tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, nh trò chuyện, nh giãi bầy tâm sự, nh độc thoại

-> Làm bật chủ đề, tạo tính chân thực chân thành, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm , gây ấn tợng mạnh với ngời đọc

2 nội dung:Bài thơ nhắc nhở năm tháng gian lao qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên,đất n-ớc bình dị hiền hậu

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Học thuộc lòngbài thơ - Chuẩn bị t59

………

Ngµy 13-11-2011 TiÕt 59

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng. (Lun tËp tỉng hỵp) A.

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hình tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, l chng

-Rèn kĩ luyện tập tổng hợp

-Giáo dục hs ý thứchọc tập nghiêm túc B.

Chuẩn bị : Sgk,sgv,bài soạn C.Ph ơng pháp:

-Nờu ,gii thớch.tng hp D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: -ổn định nề nếp

-KiÓm tra sù chuẩn bị hs Bài tập1:

Hc sinh đọc yêu cầu tập Gợi ý:

* Giải nghĩa từ: "gật đầu" "gật gù"?

- Gật gù: gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: cúi đầu xuống ngẩng lên ngay, thờng để chào hỏi hay tỏ đồng ý * Từ lựa chọn từ thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Từ gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt: Tuy ăn đạm bạc nhng đôi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bµi tËp 2:

Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói : "Chỉ có chân sút" -> Hốn dụ-> Cả đội bóng có ngời giỏi ghi bàn thơi

Bµi tËp 3:

Học sinh đọc yêu cầu tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: miệng, chân, tay

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: vai (hoán dụ), đầu (ẩn dụ) Bài tập 4:

Hs đọc bt4

? Xác định trờng từ vựng đoạn thơ? Tác dụng việc sử dụng trờng từ vựng việc thể nội dung thơ

- Trờng từ vựng màu sắc: đỏ (áo đỏ), xanh (cây xanh), hồng (ánh hồng) - Trờng từ vựng lửa: ánh (hồng), lửa, cháy, tro

- Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai (và bao ngời khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngất ngây ( đến mức cháy thành tro) lan không gian làm không gian biến sắc ( Cây xanh theo hồng)

-> Bài thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc, qua thể độc đáo tình yêu mãnh liệt cháy bỏng

Bµi tËp 5:

Học sinh đọc yêu cầu tập

Häc sinh lµm theo nhãm : Thi tìm tên gọi

Cỏc sinh vt, tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm sinh vật tợng đợc gọi tên

- Học sinh đọc truyện cời SGK

- Phát chi tiết gây cời: vơ lí thói sính dùng chữ Thay dùng từ "bác sĩ", kẻ chết cịn nết khơng chừa, mực đòi dùng từ "đốc tờ"

* Hớng dẫn học nhà. Chuẩn bị tiếp theo.T60 *Điều chỉnh kế hoạch

Ngµy 13-11-2011 TiÕt 60

Lun tËp viÕt đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghÞ luËn.

A.

Mục tiêu cần t:

- Hệ thống hoá kiến thức văn tù sù

- Gióp häc sinh rÌn, thùc hµnh đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

B.

Chuẩn bị Sgk,sgv,bài soạn C.Ph ơng pháp :

-Phân tích,giải thích tổng hợp

D Tin trình tổ chức hoạt động dạy học: -ổn định t chc

-Kiểm tra cũ :vở soạn -Bài míi :

Hoạt động thầy trị Hoạt động Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn

Học sinh đọc văn SGK

? ChØ yÕu tè nghÞ luËn đoạn văn trên?

? Nêu rõ vai trò yếu tố nghị luận việc làm rõ nội dung đoạn văn

? Nu ta bỏ yếu tố nghị luận nội dung đoạn văn tự nh nào? Hoạt động2: Hớng dẫn luyện tập. Giáo viên chép đề lên bảng

? Xác định yêu cầu đề.

Ni dung cn t

II Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự.

* Văn bản: Lỗi lầm biết ơn. - Yếu tố nghị luận-vai trò yếu tố nghị luận đoạn văn tự + Câu "Những điều viết lên cát lòng ngời"

-> Yu tố nghị luận làm câu chuyện giàu tính triết lí " Cái giới hạn, tr-ờng tồn" đời sống tinh thần ngời

+ Câu "Vậy lên đá" -> Làm cho câu chuyện sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục Đó học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ, ghi nhớ ân nghĩa, ân tình, nhắc nhở ngời có cách ứng xử có văn hố sống vốn phức tạp

-> Nếu ta bỏ yếu tố nghị luận tính t tởng đoạn văn giảm ấn tợng câu chuyện nhạt nhoà

? Học sinh đọc đoạn văn tham khảo. ? Xác định yếu tố nghị luận?

T¸c dơng cđa việc sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn này?

Giáo viên gợi ý cho học sinh viết theo ý sau

? Ngi em kể ai? Ngời để lại việc làm, lời nói hay suy nghĩ Điều diễn hoàn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc nh nào? Cảm động sao?

Suy nghÜ học rút từ câu chuyện

Học sinh viết đoạn văn, giáo viên gọi 5-6 em lên trình bày chấm điểm, sửa chữa lỗi (nếu có)

- Yêu cầu: Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

* Đoạn văn: Bà nội (Duy Khán) - Yếu tố nghị luận:

"Ngêi ta b¶o nã gÉy"

+ Từ lời dạy "Con h bà", tác giả bàn "tấm gơng" hiệu giáo dục gia đình: "Bà nh U tơi nh " Đây yếu tố nghị luận "suy lí"

+ Từ đời lời dăn dạy bà, tác giả bàn "nguyên tắc" giáo dục: "Ngời ta gẫy" Đây yếu tố nghị luận "khái qt hố"

- Có thể nói, yếu tố nghị luận đoạn văn "suy ngẫm" tác giả nguyên tắc giáo dục, phẩm chất đức hy sinh ngời làm công tác giáo dục

Bài tập 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. Gợi ý:

a, Buổi sinh hoạt lớp diễn nh nào? (thời gian, địa điểm )

b, Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em viết vấn đề gì? Tại lại phát biểu vấn đề

c, Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt nh nào? (lí lẽ, VD, lời phân tích)

Học sinh viết đoạn văn học sinh đọc làm - Lớp phân tích gợi ý - Giáo viên nhận xét đánh giá

Hoạt động 3: Tổng kết-Hớng dẫn học nhà.

- Giáo viên lu ý học sinh vấn đề cần thiết viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

- NhËn xÐt bi häc - So¹n "Làng"T61,62 *Điều chỉnh kế hoạch

……… ………

Ngµy 22-11-2011

TiÕt 61-62: Lµng

- Kim Lân.-A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc tình u làng q thắm thiết thống với lịng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ông Hai truyện Qua thấy đợc biểu sinh động, cụ thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến

- Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật : xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

B.

Chuẩn bị : Sgk,sgv,bài soạn C.Ph ơng pháp:

-Nêu vấn đề,phân tích,bình luận… D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *ổn nh t chc

* Kiểm tra cũ:Vở soạn * Giíi thiƯu bµi:

Trong tác phẩm " làng " ,Kim Lân đặt ông Hai - nhân vật truyện - vào tình gay cấn để bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng ,yêu nớc

ơng.Vậy tình u làng q tinh thần yêu nớc ông Hai đợc thể nh tiết học cô em tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn

? Nªu hiĨu biết em tác giả Kim Lân

? Giáo viên khái quát đặc điểm cơ tác giả nghiệp sáng tác, tác phẩm tiêu biểu

? Tác phẩm "Làng" đợc đời hon cnh no?

Giáo viên giới thiệu vỊ t¸c phÈm nh SGV

Giáo viên hớng dẫn đọc Học sinh đọc số đoạn

? H·y tóm tắt văn hiểu biết em

Học sinh tóm tắt - Giáo viên bổ sung

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Tên thật Nguyễn Văn Tài, sinh năm 1920

- Quê Bắc Ninh

- Ông nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Là ngời am hiểu gắn bó với nông thôn ngời nông dân

-> To nờn thnh cụng tác giả truyện "Làng" số truyện ngắn đặc sắc khác (Nên vợ nên chồng, Con chó xấu xí)

2 T¸c phÈm: viÕt 1948.

- Thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp - Đây tác phẩm xuất sắc

3 Đọc tóm t¾t:

- Ơng Hai ngời u q Làng chợ Dầu Thời thay đổi, ông thiết tha gắn bó với làng quê Cuộc kháng chiến nổ ra, hồn cảnh gia đình, ơng buộc phải theo vợ tản c lên phố chợ Ơng thờng tỏ bực bội nhớ lng

Giáo viên kiểm tra việc n¾m chó thÝch cđa häc sinh

? Trun ng¾n cã bè cơc gåm mÊy phÇn?

? H·y cho biết truyện nói điều ngời nông dân hoàn cảnh nào?

Hot ng 2: Hớng dẫn học sinh phân tích.

Truyện xây dựng tình làm bộc lộ sâu sắc tình u làng u nớc ơng Hai, tình nào? ? Nhận xét vai trị tình ấy?

Học sinh đọc thầm: Từ đầu dật dờ ? Đoạn truyện thể tâm trạng nhân vật ông Hai thời điểm nào? ? Trớc nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai đợc miêu tả nh nào?Tìm chi tiết diễn tả điều đó? ? Tâm trạng ơng thể sao? ?Những biểu tâm lí thể tình cảm ơng Hai?

Tình yêu làng ,quê hơng ,Tổ quốc tình cảm thờng trực ngời dân Việt Nam hồn cảnh bình thờng khơng có đáng nói ,nhng ,Kim Lân đa nhân vật vào tình éo le , gay cấn để thử thách

? Vậy tình cảm yêu làng ,yêu nớc ơng Hai có thay đổi nghe tin làng

Hai vô đau khổ, tủi nhục biết tâm với thằng út Đến lúc đợc tin nhà bị giặc đốt, tức làng không theo giặc ông vui sớng Chính niềm vui kì lạ thể tinh thần yêu n-ớc, lòng trung thành với cách mạng thật cảm động ông Hai, ngời nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp 4 Chú thích : HS đọc thích:1,2,3,4. 5 Bố cục: phần.

- Từ đầu nhúc nhích: Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Dầu làm Việt gian theo Pháp

- Tiếp theo đôi phần: Tâm trạng xấu hổ, đau khổ buồn bực ông ba bốn ngy sau ú

- Còn lại: Tâm trạng sung sớng tự hào làng quê biết làng ông không theo giặc

6 Đại ý:

Truyện diễn tả chân thực, sinh động tình yêu Làng quê ông Hai - ngời nông dân rời làng tản c thời kỳ kháng chiến chống Phỏp

II Phân tích:

1 Tình truyện:

- Ông Hai nghe tin làng chợ Dầu ông theo Tây => tình đối nghịch với tình cảm tự hào mãnh liệt làng chợ Dầu ông Khác với suy nghĩ làng quê "Tinh thần cách mạng lắm" ông => tạo tâm lí, diễn biến gay gắt nhân vật=> tạo nên tính cách, chất nhân vật 2 Diễn biến tâm lí ơng Hai.

a, Tr íc nghe tin xÊu vỊ Lµng

- Nhớ làng da diết (nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá) - Ông nghe đợc nhiều tin hay-> tin chiến thắng quân ta

->Ruột gan ông múa lên vui -> Rất vui vẻ thoải mái ,náo nức

theo giỈc?

? Tìm đọc đoạn văn diễn tả tâm lí ơng Hai nghe tin làng theo Tây, ông nhà đấu tranh t tởng HS đọc

? Thái độ ông Hai nghe tin làng theo Tây đợc bộc lộ sao?

Qua thái độ em cảm nhận đợc tâm trạng ông Hai lúc nh ? ? Vì ơng lại có tâm trạng ? GV bình

? Em đọc thầm đoạn "Nhìn lũ cha"?

? Nhận xét cách diễn đạt đoạn văn này? Cách kể có tác dụng việc bộc lộ tâm lí nhân vật ? ? Những cảm xúc chất chứa lịng gọi lên cảm xúc gì? ? Điều chứng tỏ tin xấu ảnh hởng đến ông Hai nh no?

? Em có nhận xét cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tâm lí nhân vật nhà văn đoạn truyện ?

Nhng đau đớn dằn vặt ,sự hổ thẹn đến đẩy ơng đến tình phải lựa chọn: Q hơng ,Tổ quốc bên nặng hơn? Vậy đấu tranh nội tâm diễn nh ?

?Tại trớc ông muốn làng ,mà ông lại dứt khoát nh ? Phải ông không yêu làng ?

? Qua em cảm nhận đợc nét đẹp tâm hồn ông Hai?

? Trong lúc tởng nh bế tắc ông tâm ai? Mục đích việc tâm ?

Em đọc diễn cảm đoạn văn ông Hai tâm trò chuyện với đứa

b, Khi nghe tin làng theo Tây

* Tin đến với ông đột ngột, làm ông sững sờ, bàng hoàng "Cổ nghẹn ắng, da mặt tê rân rân "

- Ông cúi gằm mặt xuống mà

- Ông nằm vật giờng: "Nớc mắt lão giàn Chúng ?"

=> Cảm xúc bị xúc phạm đau đớn, tê tái => Có lẽ ông Hai không yêu làng ,tự hào làng đến mức tơn thờ ơng khơng đau đớn đến Ơng đau tình u làng ông lớn Tin làng theo giặc khiến thần tợng ông sụp đổ Tin không chấn động thể xác mà xâm chiếm ,ám ảnh day dứt tâm hồn ông * Hàng loạt câu hỏi, câu cảm thán diễn tả tận cung bậc cảm xúc ông Hai:

+ Nỗi nhục nhã ê chề + Nỗi đau đớn tái tê + Sự ngờ vc cha tin

=> Nỗi ám ảnh nặng nề-> sợ hÃi thờng xuyên ông Hai nỗi ®au xãt tđi hỉ cđa «ng

->Nhà văn miêu tả cụ thể ,tinh tế ,sâu sắc biến động dội nội tâm nhân vật ( Những điều quan sát đợc -> chứng tỏ Kim lân am hiểu giới nội tâm,đời sống tinh thần ngời nông dân )

* Cuộc đấu tranh nội tâm ông Hai đa ơng đến lựa chọn dứt khốt:

+ Về làng hay lại ?

+ Về làng hay bỏ kháng chiến ,bỏ Cụ Hồ +"Làng yêu thật, nhng làng theo Tây phải thù"

Tình yêu nớc rộng lớn ,bao trùm lên tình cảm làng quê

õy l on diễn tả cảm động ,sinh động nỗi lòng sâu xa ,bền chặt ông Hai - ngời nông dân- với quê h-ơng ,đất nớc ,với cách mạng ,với kháng chiến

?VËy qua lêi t©m sù Êy em cảm nhận đ-ợc điều nhân vật ông Hai?

Học sinh đọc diễn cảm đoạn văn ông Hai tâm trò chuyện với đứa ? ? Qua đoạn văn em hiểu tình cảm ông Hai với làng quê, với cách mạng?

? Điều cịn đợc thể nh ơng nghe tin xấu đợc cải chính? *Khi làng bị đốt ơng phải xót ,thì trái lại ơng múa tay lên mà khoe với ngời Nét tâm trạng khơng bình thờng nhng lại hồn tồn chân thực ,vì dờng nh chứng cớ hùng hồn chứng tỏ làng ông không theo giặc,rất hạnh phúc làng mỡnh l lng yờu nc

? Tình yêu làng quê lòng yêu nớc ông Hai quan hƯ nh thÕ nµo?

? Qua phân tích nhân vật ơng Hai em cảm nhận đơc ngi ny?

? Tác giả muốn nói qua nhân vật ông Hai

Hot ng 3: Hng dn tổng kết-luyện tập.

Em nêu nét đặc sắc n/t truyện ngắn " làng " ?

Em h·y nªu néi dung chÝnh cđa trun

=> Tình yêu sâu nặng ,bền vững thiêng liêng làng Tổ quốc

c, Khi nghe tin xÊu đ ợc cải : -Vui sớng ,háo hức

- Khoe " Tây đốt nhà

=> Minh chứng cho làng ông

sạch.Rất hạnh phúc làng làng yêu nớc

=> Tỡnh u làng q gắn bó,thống với lịng u nớc tinh thần kháng chiến * Ông Hai làng Chợ Dầu ngời phác ,đơn hậu ,có chất tốt đẹp ;Trong trái tim ơng tình u q hơng ,đất nớc hài hồ ,nồng thắm , gắn bó ,và thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến Vẻ đẹp tâm hồn ông Hai làng Dầu tiêu biểu cho ngời nông dân Việt Nam ,tuy trình độ văn hố thấp ,nhng có ý thức giác ngộ cao ,tha thiết yêu quê h-ơng ,Tổ quốc

III Tỉng kÕt- Lun tËp 1 NghƯ thuËt:

Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trng

.- Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc ,tinh tế

- Ngôn ngữ: Đậm tính ngữ, lời trần thuật chủ yếu theo điểm nhìn nhân vật ông Hai

- Ngụn ngữ nhân vật sinh động, giàu tính ngữ thể cá tính nhân vật

- Cách trần thuật tác giả linh hoạt tự nhiên,có nhiều chi tiết sinh hoạt ,đời sống hàng ngày xen vào với mạch tâm trạng khiến cho truyện sinh ng hn

ngắn " Làng "

HS đọc to ghi nhớ SGk

Bài tập : Em kể tên tác phẩm học có chủ đề với truyện ngắn " Làng "?

? Tình cảm quê hơng, đất nớc truyện Làng có nét riêng biệt so với tác phẩm mà em học ?

IV Lun tËp : Bµi

Những tác phẩm viết tình yêu quê hơng đất nớc nh: Quê hơng( Tế Hanh ) , Tuổi thơ im lặng( Duy Khán ) ; Những câu ca dao nói tình yêu quê hơng đất nớc , Tiếng gà tra ( Xuân Quỳnh ) ; Hai phong ( Ai- ma- Tụp)

Điểm khác biệt truyện ngắn " Làng " so với tác phẩm :

- Tình yêu Làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quen khoe làng

- Tỡnh yờu lng phi t tình yêu n-ớc, thiên nhiên với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lăng dân tộc tiến hành kháng chiến

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Làm tập 1

- Nắm nội dung học - Nắm đợc cốt truyện

- Soạn "Chơng trình địa phơng phần tiếng việt" *Điều chỉnh kế hoạch

……… ……… ……… . ………

***************************************

Ngµy21-11-2011 TiÕt 63.

Chơng trình địa phơng phần văn-Văn học Hố từ sau cách mạng tháng tám đến nay.

A Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu đợc giai đoạn pt vh Thanh Hoá từ sau c/m tháng tám đến số tác giả tiêu biểu

-Giáo dục tình yêu quê hơng đất nớc B-chun b:

-Đọc tài liệu có liên quan,bài soạn C Tiến trình lên lớp:

-n nh t chc

-Kiểm tra cũ:Vở soạn -Bài mới:

Hoạt động 1:tìm hiểu giai đoạn pt vh hoátừ sau c/m tháng tám đến nay.

- Học sinh đọc mục ( SGK ) cho biết tiến trình phát triển văn học Thanh Hoá

- Nêu khái quát đặc điễm đặc sắc ca hc Thanh Hoỏ

- Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học Thanh Hoá ?

- Nêu đặc điểm lịch sữ xã hội giai on 1955->1975

- Văn học giai đoạn 1955->1975 Thanh Hoá gồm chặng

- Vn hc Thanh Hố giai đoạn 1955->1975 có đặc điểm ?

I-Giai đoạn 1945-1954 1-Đặc điểm lịch sử xà héi :

Thanh hoá vùng tự do, địa văn hoá k/c chống Pháp

2-tiến trình phát triển :

-Là văn hoá k/c chống Pháp,gồm hai chặng :

a,Chặng 1945-1950 b,chặng 1951-1954

3-Khái quát đặc điểm đặc sắc :

a,là că địa văn hoá,văn nghệ k/c Nơi quy tụ lực lợng văn nghệ sĩ nớc với tên tuổi nh :Nguyễn tuân,Hải Triều,Chế lan Viên

- Địa điểm bồi dỡng hệ nhà văn hoá kháng chiến nh Vũ Tú Nam, Trầnm Hữu Thung, Minh Huệ

b.Nơi sản sinh tác giả mở đầu cho dòng văn học cách mạng kháng chiến Thanh Hoá

c Văn học chủ yếu thơ

d Có phận cao dao kháng chiến Tác giả, tác phẩm tiêu biểu :

- Trần Mai Ninh, Thôi Hữu, Hồng Nguyên với Nhớ, Hữu Loan với Đèo Cả

II Giai đoạn 1955-> 1975 Đặc điểm lịch sử, xà hội

a Hoà bình lặp lại, xây dựng sống miền Bắc XHCN

b Chống mỹ cứu nớc, giải phòng miền nam thống t nc

2 Tiến trình phát triển

a Chặng 1955-> 1964 : Văn học hồ bình xây dựng đấu tranh thống đất nớc

b ChỈng 1965->1975 : Văn học chống Mỹ

3 Khỏi quỏt c điểm đặc sắc : a Thời gian từ 1955->1964 : Nhìn chung cha có chiều hớng phát triển địa phơng văn học, cha có bút định hình

- Kể tên tác giả, tác phẩm tiêu biểu bật giai đoạn 1955-> 1975 ?

- Nêu khái quát đặc điểm lịch sử, xã hội hc giai on 1975->

- Văn học giai đoạn 1975-> gồm chặng ?

- Văn học giai đoạn 1975-> có đặc điểm c sc no ?

- Kể tên tác giả, tác phẩm bật giai đoạn 1975->

D Hớng dẫn học nhà :

- Nắm vững giai đoạn phát triển văn học hoá từ sau cách mạng tháng 8->

- Chuẩn bị tiết 64 *điều chỉnh kế hoạch

thnh tác giả mặt trận, kiến thiết, chiến đấu bảo vệ miền bắc, giải phóng miền nam

4 T¸c giả, tác phẩm trội

a Thơ Hữu Loan, Cầm Giang, Định Hải, Mai Ngọc Thanh, Vơng Anh, Nguyễn Duy

b Văn xuôi : Nguyễn Thế Phơng, Nguyễn Đức Hiền, Triệu Bôn, Lê Minhg Khuê

c.Lý luận, phê bình, nghiên cứu : Văn Tâm, Hà Minh Đức, Hồ Nguyên Cát, d Kịch : Hà Khang, Mai Bình

III Giai đoạn từ 1975-> Đặc điểm lịch sử :

a Đất nớc thống nhất, nhiều khó khăn sau chiến tranh

b t nc đổi mới, phát triển hội nhập quốc tế

2 Tiến trình phát triển

a Chặng 1976->1986 : Văn học khó khăn thời hậu chiến

b Chng 1987-> : Văn học đổi phát triển hội nhập

3 Khái quát đặc điểm đặc sắc

a Một lực lợng ơm mầm chông mỹ trở thành lực lợng sáng tác chủ công địa phơng lĩnh vực thơ văn xuôi

- Thơ : Văn Đắc, Anh Chi, Mai Ngọc Uyển

- Văn xuôi : Đặng ái, Kiều Vợng, Từ Nguyên Tỉnh

- Lý luận phê bình :Hà Minh Đức, Văn Tâm, MÃ Giang Lân

b Hai lc lợng sáng tác tỉnh ngày đợc bổ sung trở thành tảng văn học địa phơng

c Một phong trào sáng tác mạnh mẽ tạo điều kiện để Thanh Hố có lực lợng sáng tác hùng hậu

d Mở bề rộng, nh hỡnh tớnh chuyờn nghip

4 Tác giả, tác phẩm bật :

- Thơ : Mạnh Lê, Văn Đắc, Mai Ngọc Thanh

- Văn Xuôi : Kiều Vợng, Nguyễn Ngọc Liễn, Từ Nguyên Tỉnh, Hà Thị Cẩm

Ngày 21-11-2011 Tiết 64.

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

A.

Mục tiêu cần đạt:

- Hiểu độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn

B.

Chuẩn bị :

Bảng phụ, đoạn văn văn truyện C.ph ơng pháp :

-Nêu ví dụ,phân tích,thảo luận * D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: ổn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cò :

? Trong hội thoại em bắt gặp hình thức lời thoại nh nào? ( Hình thức: có ngời đối thoại, nói ) VD: Lão Hạc * Bài :

Hoạt động thầy trò

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm trong văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ Học sinh đọc đoạn văn

? Trong câu đầu đoạn trích, nói với ai?

? Tham gia c©u chun cã Ýt nhÊt mÊy ngêi

? Dấu hiệu cho ta thấy trao đổi qua lại

Vd đoạn đối thoại.vậy Thế đối thoại?

? Câu thứ lời có lời đáp khơng?

? Ơng Hai nói có chủ đề với họ khơng?

? Mục đích lời nói gì?

? Điểm giống khác lời đối thoại với đối thoại

PhÇn ghi b¶ng

I Tìm hiểu yếu tố Đốithoại,độcthoại, độc thoại nội tâm văn tự sự.

1 Ví dụ: Đoạn trích "Làng" Kim Lân

* câu đầu: Những ngời tản c nãi chun víi

- Ýt nhÊt lµ ngêi phơ n÷ tham gia - DÊu hiƯu:

+ Có hai lợt lời qua lại, nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện

+ Thể hai gạch đầu dòng => Ghi nhớ: Đối thoại : hình thức đối đáp, trị chuyện hai nhiều ngời, đợc thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

? Hiểu độc thoại?

? Trong đoạn trích có câu giống nh vËy (c©u ci)

? Suy nghĩ ơng Hai lũ có phải độc thoại khơng? Giống khác độc thoại nói nh nào?

? Em hiểu nh độc thoại nội tâm?

? Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh việc thể khơng khí câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra ông Hai gặp họ? Đặc biệt chúng giúp nhà văn thể thành cơng diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?

Giáo viên kết luận vấn đề Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu tập 1. ? Cuộc đối thoại có bình thờng khơng? ? Chứng tỏ ngời nói có tâm trạng nh nào?

? Việc biểu tâm trạng giúp ta hiểu nhân vật ơng Hai?

dßng)

=> ghi nhớ: Độc thoại lời ngời nói với nói với tởng tợng - Những câu ơng Hai hỏi mình-> khơng phát thành tiếng mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai=> Thể tâm trạng dằn vặt, đớn đau ông Hai nghe tin làng theo giặc Vì khơng nói thành lời, nghĩ thầm nên khơng có gạch đầu dịng-> Độc thoại nội tâm

* Độc thoại :

+ Độc thoại thành lời

+ Độc thoại suy nghĩ->độc thoại nội tâm

* Tác dụng cách diễn đạt trên: Tăng tính chân thật, sinh động chuyện, thể thái độ căm giận ngời tản c với làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

Khắc hoạ rõ nét tâm trạng dằn vặt, đau đớn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc

II LuyÖn tËp

Bài 1: Tác dụng hình thức đối thoại:

- Cuộc đối thoại khơng bình thờng diễn vợ chồng ông Hai:

Có lợt lời trao lt li ỏp

-> Vi phạm phơng châm cách thức, lịch

- Tỏc dng: Tỏi hin đối thoại này, tác giả làm bật đợc tâm trạng chán trờng, buồn bã, đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà. - Hoàn thành tập

- Chuẩn bị tiếp theo: T65 "Luyện nói" *Điều chỉnh kế hoạch

. .

Ngµy 22-11-2011 TiÕt 65.

Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận và miêu tả nội tâm.

A.

Mục tiêu cần đạt:

-Giúp hs củng cố kiến thức văn tự kể lại việc theo thứ thứ Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, lập lun, cú i thoi, c thoi

-Rèn kĩ nãi tríc tËp thĨ mét c¸ch lu lo¸t -Gi¸o dơc hs ý thøc häc tËp nghiªm tóc

B.

Chuẩn bị:

-SGK,SGV,bảng phụ C ph ơng ph¸p:

-Nêu vấn đề,phân tích,thảo luận…

D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: -ổn định tổ chức

* KiĨm tra bµi cị:

Nêu vai trò yếu tố lập luận, biểu cảm văn tự sự? Đối thoại, độc thoại văn tự

Hoạt động 1: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh

Giáo viên cho tổ báo cáo chuẩn bị thành viên tổ -> Tuyên dơng, phê bình đối tợng trớc lớp

Häc sinh th¶o luËn nhãm

- nhóm tổ, tổ chuẩn bị việc theo yêu cầu giáo viên

Các tổ thảo luận , yêu cầu thảo luận có chất lợng, đa ý kiến

Hot động 2:

Học sinh nói trớc lớp.Chia làm2 nhóm,mỗi nhóm chuẩn bị đề

-Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng theo yêu cầu giáo viên -> Cả lớp theo dõi chuẩn bị bạn, nhận xét, bổ sung

I ChuÈn bị nhà 1 Đề 1:

Đóng vai Vũ Nơng kể lại "Chuyện ngời gái Nam Xơng" việc Vũ N-ơng bị oan

2 Yêu cÇu néi dung:

a, Vũ Nơng tự giới thiệu hồn cảnh của mình: Tơi nhà kẻ khó, có chút dung nhan đợc chàng Trơng Sinh b, Vũ Nơng kể tâm trạng chia tay với chng Trng

- Kể lại cảnh sống nhà

c, KĨ sù viƯc Tr¬ng Sinh trë vỊ. - Tâm trạng bị Trơng Sinh hắt hủi 3 Thảo ln.

II Lun nãi trªn líp.

- Tù nhiên, rành mạch, rõ ràng, hớng tới ngời nghe

- Chú ý phát âm, giọng điệu

1 :Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

Vd : đùa nghich trớn dẫn đến đánh với bạn bị thầy gọi lên viết tự kiểm

-¢n hËn cảm thấy có lỗi, hứa tâm sữa chữa

Giáo viên kết luận nội dung cần nói đề tài, cho điểm, biểu dơng em nói tốt

Hoạt động 3: Hớng dẫn hc nh.

- Chú ý kĩ nói, tâm trạng số - Hoàn thành văn

- Soạn "Lặng lẽ Sa Pa" *Điều chỉnh kế hoạch:

Ngày22 tháng11 năm 2011 Tiết 66-67.

LỈng lÏ Sa Pa

Nguyễn Thành Long A Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ, tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao ng

- Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B.

Chuẩn bị:

Chân dung nhà văn tranh vẽ cảnh Sa Pa C.Ph ơng pháp:

-Đọc diễn cảm,phân tích bình giảng, D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

?Em cảm nhận đợc sau học xong truyện ngắn "Làng" Kim Lân * Giới thiệu mới:

Nếu nh truyện ngắn "Làng" Kim Lân cảm nhận đợc tình yêu làng quê thiên nhiên với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến ngời nông dân Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Pháp Với "Lặng lẽ Sa Pa", dới ngòi bút tài hoa Nguyễn Thành Long bắt gặp ngời lao động công việc xây dựng CNXH Miền Bắc năm 60-70 kỉ XX với nét đẹp toả sáng từ tâm hồn trẻo, bình dị, hồn hậu tràn ngập tình u thơng Đó ngời lao động với tinh thần trách nhiệm niềm say mê cơng việc Đó giản dị, khiêm tốn, lặng lẽ hiến dâng cho đất nớc, cho đời Vậy" Lặng lẽ Sa Pa"

Nguyễn Thành Long lại có sức sống bền lâu có sức hút kì lạ với ban đọc? Bài học hơm tìm hiểu

Hoạt động thầy trò

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Thành Long?

(Giáo viên bổ sung thêm)

Phần ghi bảng I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Thành Long (1925-1991) - Quê: Quảng Nam

? Hon cảnh đời tác phẩm ? Học sinh trả lời, Giáo viên bổ sung tác giả?

Giáo viên hớng dẫn đọc-Học sinh đọc đoạn đầu-đoạn kể-đọc đoạn cuối ? Truyện kể theo thứ mấy?

? HÃy kể tóm tắt truyện ngắn trong khoảng 10 c©u

? Từ tóm tắt đoạn trích câu văn nh nào?

? Qua em nhận xét cốt truyện tình truyện?

? Tác phẩm theo lời tác giả "một chân dung" Đó chân dung ai, nhìn suy nghĩ nhân vËt nµo?

? Kể tên nhân vật đợc nhắc đến truyện? Nhân vật nhân vật chính? Nhân vật quan trọng? Vì sao?

? Việc không đặt tên riêng cho nhân vật theo em có phải dụng ý nhà văn?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Giáo viên treo tranh vẽ Sa Pa

? Em biết Sa Pa Hãy giới thiệu Sa Pa theo hiểu biết em? ? Hãy cho biết cảnh Sa Pa đợc tác giả miêu tả qua câu văn nào?

? Em có nhận xét nh cảnh Sa Pa qua trang văn Nguyễn Thành Long

Học sinh đọc đoạn

? VÞ trÝ nhân vật anh niên truyện? HÃy nhận xét cách miêu tả tác giả nhân vật này?

2 Tác phẩm: " Lặng lẽ Sa Pa" (1970). In tËp "Gi÷a xanh"

3 Đọc-tóm tắt truyện: - Ngôi kể: thứ

- Đoạn trích kể lại gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ già bác lái xe, cô gái với ngời niên làm cơng tác khí t-ợng đỉnh Yên Sơn

- Cốt truyện, tình truyện đơn giản, giúp tác giả giới thiệu nhân vật qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

- Bøc ch©n dung nhân vật anh niên qua nhìn bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô gái

- Nhân vật chính: Anh niên - Nhân vật quan trọng: Ông hoạ sĩ -> Mọi diễn biến việc xoay quanh nhân vật anh niên, điểm nhìn trần thuật lại ông hoạ sĩ

=> Tác giả muốn nói ngời vơ danh, họ xuất thân từ vùng đất khác nhau, làm công việc khác nhau, tính nết khác nhng lại gặp điểm: "Lặng lẽ dâng cho đời, tình u sống" II Phân tích.

1 Thiªn nhiªn Sa Pa:

- Những rặng đào, đàn Bị lang cổ có đeo chng đồng cỏ

- Những trồng "rung tít nắng"

- Những tử kinh màu hoa cà

- Mây bị nắng xua cuộn tròn cục - Nắng mạ bạc đèo, đốt cháy rừng hừng hực nh bó đuốc lớn - Nắng chiều làm cho bó hoa rực rỡ

=> Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình đầy chất thơ, trữ tình -> nh mời gọi, cn hót, hÊp dÉn du kh¸ch 2 Con ng êi ë Sa Pa:

a, Anh niªn:

- Là nhân vật đợc miêu tả xuất gặp gỡ chốc lát nhng đủ để nhân vật khác kịp ghi ấn tợng chân dung để từ cảm nhận ngời đất Sa Pa Có ngời lặng lẽ làm việc hiến dâng cho đất nớc: "Trong im đất nớc" * Hoàn cảnh sống:

? Anh niên sống hoàn cảnh nh nµo? Lµm viƯc sao?

Giáo viên : Nhng gian khổ phải vợt qua đợc đơn vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng ngời- hồn cảnh thật đặc biệt Vậy giúp anh vợt qua đợc hoàn cảnh ấy?

? Trong lời đối thoại nhân vật tác giả để anh niên nói nhiều? Tại ?

(Sù thÌm ngêi trß chun )

?Em cảm nhận đợc tính cách phẩm chất anh niên qua trò chuyện này?

H·y chøng minh?

? Em hiểu nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật câu chuyện này? ? Truyện đợc trần thuật theo điểm nhìn ca ?

? Nhân vật ông hoạ sĩ có vai trò, vị trí nh trun

? Nhân vật ơng hoạ sĩ bộc lộ quan điểm ngời nghệ thuật chi tit no?

? Vì ông cảm thấy "nhọc quá" kí hoạ suy nghĩ điều anh niên nói?

? Hỡnh tợng anh niên đợc đề cao nh suy nghĩ ông? ? Việc thay đổi điểm nhìn trần thuật tác giả có tác dng gỡ?

năm suốt tháng cỏ, mây nói Sa Pa

* Cơng việc: đo gió, ma, nắng, tính mây, dự báo thời tiết -> địi hỏi tỉ mỉ, xác, có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm, ma tuyết, giá lạnh phải trở dậy để làm việc ) -> Dù gian khổ, vất vả anh hồn thành nhiệm vụ vì:

+ Lòng yêu nghề, anh hiểu đợc ý nghĩa công việc đất nớc (đánh giặc Mỹ ) + Anh tìm thấy niềm vui cơng việc (Khi ta làm việc chết mất) + Anh xếp sống ngăn nắp tạo nguồn vui việc đọc sách

=> Là ngời cởi mở, chân thành, hiếu khách, khiªm tèn

=> Tình tiết diễn biến gặp gỡ ngắn ngủi nhân vật tự bộc bạch tự nhiên nét đẹp tính cách, tâm hồn, tình cảm

b, Nhân vật ông hoạ sĩ (nhà văn ẩn mình)

- Ngời kể chuyện nhập vào nhân vật để quan sát, miêu tả từ cảnh thiên nhiên đến nhân vật truyện

- Ơng "xúc động, bối rối" nghe anh niên kể chuyện Bằng trải nghề nghiệp niềm khao khát ng-ời nghệ sĩ tìm đối tợng NT ơng cảm nhận đợc anh đối tợng ơng cần, nguồn khơi gợi sáng tác: Đó niềm say mê lao động vẻ hồn nhiên anh

- Vì điều anh nói thổi bùng lửa đam mê công việc nh thời trai trẻ ý tởng đa anh vào sáng tác cần nhọc công nhiÒu

=> Anh niên mẫu ngời lao động trí thức lí tởng, niềm tự hào cổ vũ hệ trẻ Việt Nam sống, cống hiến cho t nc

? Vì nhà văn đa nhân vật cô gái vào câu chuyện?

Giáo viên phân tích+bình

Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết-luyện tập.

? "Lặng lẽ Sa Pa" nh thơ giàu chất trữ tình? Vậy chất trữ tình đợc tạo yếu tố nào?

? Ngồi yếu tố trữ tình, truyện hấp dẫn ngời đọc thành công nghệ thuật nào?

? Phát biểu chủ đề ca truyn?

c, Các nhân vật khác:

- Nhân vật bác lái xe, cô gái (anh kĩ s, anh cán nghiên cứu sét vắng mặt)-> góp phần làm bật nhân vật thêm sinh động, thể phẩm chất ngời Sa Pa say mê lao động, thầm lặng cống hiến

III Tỉng kÕt-lun tËp: 1 Nghệ thuật.

- Là tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình:

+ Thiên nhiên Sa Pa thơ mộng, tráng lệ, hữu tình, nên thơ

+ Con ngời Sa Pa đẹp giản dị, chân thành tâm hồn trẻo, giàu tình yêu thơng Họ sống làm việc lặng lẽ mà không độc gắn bó họ với đất nớc ngời => Tất tạo nên chất trữ tình, chất thơ bàng bạc thiên truyện, ngào sâu lắng đầy d vị

- Nghệ thuật xây dựng cốt truyện đơn giãn, tạo tình tự nhiên, ngơi kể, điểm nhìn trần thuật hợp lí

2 Chủ đề:

- Ca ngợi tính cách, phẩm chất cao đẹp hình ảnh ngời niên - ng-ời lao động XHCN - công việc thầm lặng

- Tác giả muốn nói với ngời đọc: "Trong lặng im đất nớc" - Qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân ngời

Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà. - Hoàn thành phần luyn

- Nắm nội dung học

- Chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết TLV số *Điều chỉnh kế hoạch

Ngµy22-11-2011 TiÕt 68-69.

ViÕt bµi tËp làm văn số 3. A.

Mc tiờu cần đạt:

- Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày -Giáo dục hs ý thức làm nghiêm túc B-chuẩn bị :

-Đề bài, đáp án,biểu điểm C.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

ổn định tổ chức

- Giáo viên chép đề lên bảng - Học sinh làm vào giấy

.1 Đề bài: Nhân ngày 20-11, kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ

2 Yêu cầu - đáp án - biểu điểm: a, Yêu cầu:

+ Viết thể loại văn tự sự, có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị lun

+ Đảm bảo viết có bố cục phần

+ Câu chuyện phải có tính trung thùc, cã tÝnh gi¸o dơc, cã søc thut phơc b, Đáp án-biểu điểm:

* Mở bài: 1đ

Gii thiệu tình nảy sinh câu chuyện, kỉ niệm đáng nhớ, có ý nghĩa * Thân bài:

- Kể đợc nội dung câu chuyện: 4đ

+ Thời gian, địa điểm, hoàn cảnh nảy sinh kỉ niệm? + Kỉ niệm việc gì? Tại đáng nhớ?

+ Bài học tình cảm đạo lí (miêu tả nội tâm)

+ Vai trị đạo lí thầy trò sống (nghị luận) - Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận: 3đ * Kết bài: 1đ

- ý nghĩa kỉ niệm đời học sinh - Cảm xỳc, suy ngh ca bn thõn

* Văn phong, tả: 1đ

- Giáo viên theo dõi học sinh lµm bµi, hÕt giê thu bµi vỊ nhµ chÊm - Học sinh chuẩn bị bài: "Ngời kể chuyện văn tự sự" *Điều chỉnh kế hoạch

*********************************** Ngµy 23-11-2011 TiÕt 70.

(Tù häc cã híng dÉn) A.

Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

- Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

B.

Chuẩn bị đồ dùng thầy trò: -Bảng phụ, sgk,sgv,bài soạn

C.Ph ơng pháp :

-Nờu ,phõn tớch,gii thích D

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

Trong truyện "Lặng lẽ Sa Pa" kể ngơi thứ mấy? Tác giả nhìn việc từ góc độ nào? Ngời kể-ngơi kể có quan hệ khơng?

* Bµi míi :

Hoạt động thầy trị

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu ngời kể văn tự sự.

Giáo viên treo bảng phụ có chép đoạn văn SGK? Học sinh đọc đoạn trích "Lặng lẽ Sa Pa"

? Chuyện kể về việc gì?

? Ai ngời kể câu chuyện đó? Vì sao? ? Những câu "giọng cời nh đầy tiếc rẻ"; "những ngời gái xa ta nữa, hay nhìn ta nh vậy" nhận xét ng-ời

? Căn vào đâu nhận xét : Ng-ời kể chuyện dờng nh thấy hết biết tất việc, ngời, hành động, tâm t tình cảm nhân vật

? Trong văn tự học, ngời kể thờng đứng vị trí nào?

? NhËn xét ngời kể văn tự

Phần ghi bảng

I Ngời kể văn tự sự. 1 Ví dụ:

* Đoạn trích: "LỈng lÏ Sa Pa"

- Chun kĨ vỊ chia tay ngời hoạ sĩ già, cô gái anh niên - Ngời kể vắng mặt

- Những câu văn lời nhận xét ngời kể chuyện nhập vào vai anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, nhng câu trần thuật ngời kể chuyện -> Đó câu nói, tiếng lịng nhiều ngời tình => Nó có tính khỏi quỏt cao

- Căn vào:

+ Ngời kể chuyện vắng mặt-> đứng bên quan sát, miêu tả, suy nghĩ, liên tởng, tởng tợng để "hoá thân vào nhân vật"

+ Các nhân vật đợc miêu tả khách quan, ngời kể có nhập vào nhân vật (ông hoạ sĩ) đa nhận xét

=> Ngời kể chuyện am hiểu tất việc, hành động, diễn biến nội tâm tinh tế nhân vật

2 KÕt luËn:

* Trong văn tự có hình thøc kĨ chun:

? Vai trß ngời kể chuyện văn tự sự?

? Tác dụng việc sử dụng kể với nhà văn

? Vậy có nên hiểu ngời kể chuyện tác giả, nhời kể chuyện xng "tôi" ?

(kh«ng)

Hoạt động 2: Hớng dẫn luyện tập. Học sinh đọc đoạn trích SGK

? Ngêi kĨ lµ ai? Kể điều gì?

? Hạn chế u điểm cách kể

( Bé Hồng có nhìn thấy, cảm nhận đợc tâm trạng cảm xúc ngời mẹ cậu nằm lịng mẹ khơng?)

Học sinh đọc u cầu tập Phân nhóm, nhóm đặt mt nhõn vt k?

Giáo viên lu ý häc sinh

? Mỗi nhân vật bày tỏ đợc suy nghĩ cảm xúc, tình cảm đóng vai ngời kể chuyện?

? C¸c nhân vật hạn chế khi nhìn nhân vật khác

Hot ng 3: Hng dn hc nhà. - Hồn thành tập

- So¹n "Chiếc lợc ngà"

* Ngi k chuyn dn dắt ngời đọc vào câu chuyện: giới thiệu nhân vật, tình huống, tả ngời, vật, đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

* Với hai kể ấy, ngời kể chuyện thay đổi điểm nhìn khác nhau-> giúp tác giả tự bộc lộ tình cảm, suy nghĩ cách sinh động, phong phú, tránh n iu

II Luyện tập:

Bài 1: Đoạn trích "Trong lòng mẹ". - Ngời kể: nhân vật "tôi" -> bé Hồng (ngôi thứ 1)

* Ưu điểm kể:

- Diễn tả cảm xúc tâm t tình cảm miêu tả diễn biến tâm lí phức tạp - Nhân vật bộc lộ suy nghĩ sù viƯc-> chđ quan

* H¹n chÕ:

Khơng miêu tả bao quát đối tợng khách quan sinh động, khó tạo nhìn nhiều chiều-> gây đơn điệu giọng văn trần thuật

Bµi 2:

* Nhân vật anh niên:

+ Cảm xúc thấy thời gian hết: tâm trạng buồn, tiếc rỴ

+ Khơng biết đợc hành động gỏi

* Nhân vật cô giản dị:

+ Tâm trạng thấy anh thông báo thời gian hết

+ Lêi mn nãi (suy nghÜ cđa c«) nắm tay

* Nhân vật ông ho¹ sÜ :

+ Tình cảm suy nghĩ nh để định muốn quay lại

+ Không nhìn cảnh bọn trẻ chia tay

-Điều chỉnh kÕ ho¹ch:

NhËn xÐt cđa tỉ NhËn xÐt cđa BGH

********************************************* Ngµy 4-12-2011

TiÕt 71-72 Chiếc lợc ngà

Nguyễn Quang Sáng A.

Mục tiêu cần đạt:

- Học sinh cảm nhận đợc tình cảm cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ơng Sáu truyện

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

- Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn

-Giáo dục Hs tình yêu quê hơng đất nớc B Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng C.Ph ơng pháp:

-Nêu vấn đề phân tích,bình giảng… D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

? Kể tóm tắt nội dung truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa"? ? Phát biểu chủ đề truyện "Lặng lẽ Sa Pa" * Gii thiu bi mi:

Giáo viên cho học sinh xem chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng, giới thiệu tác giả

Hot ng 1: Hng dn tìm hiểu chung.

Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ Nguyễn quang Sáng

Giáo viên nhấn mạnh số nét tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn Quang Sáng

? Em biết truyện ngắn "Chiếc lợc ngà"

Giỏo viờn hớng dẫn đọc-tóm tắt Giáo viên giới thiệu phần đầu tác phẩm

? Học sinh đọc.

? Em h·y tãm t¾t néi dung chÝnh cđa đoạn trích?

? Em có nhận xét kể. ? Tác dụng việc sử dụng kĨ nµy

? Truyện đợc xây dựng nhng tỡnh

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả :

- Nguyễn Quang Sáng 1932, quê An Giang

- Nhà văn quân đội trởng thành quân ngũ từ hai kháng chiến dân tc

- Đề tài : Viết sống ngêi Nam Bé

2 Tác phẩm: Viết năm 1966 - tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ 3 Đọc - kể tóm tắt truyện

- Đọc giọng điệu, kể, lối kể - Tóm tắt : nh SGV

hng nµo?

? Nêu mục đích tình ấy? ? Truyện có nhiều từ địa phơng Nam Bộ chứng minh giải thích từ ngữ

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. Học sinh đọc hết tình

? DiƠn biÕn tâm lí tình cảm bé Thu chia thành đoạn?(hai g/đ: Trớc nhận cha sau nhận cha)

? Những từ ngữ hình ảnh chứng tỏ bé Thu không nhận anh Sáu cha diễn biến tâm lí diễn lòng cô bé?

? Qua em có nhận xét tính cách bé thu ? Vì em có phản ứng ?

Häc sinh tr¶ lêi Giáo viên bình

? Bui sỏng cui cựng anh Sáu lên đờng, thái độ hành động bé Thu thay đổi nh nào?

( Hãy tìm chi tiết thể thay đổi so sánh với lúc trớc để đánh giá.) ? Hình dung phân tích tâm trạng tình cảm Thu gọi ôm ba ? ? Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy nh ?

? HÃy lí giải tâm trạng ngời kÓ

- Hai cho gặp sau năm xa cách, nhng thật trớ trêu bé Thu không nhận cha, đến lúc em nhận bộc lộ tình cảm thắm thiết ơng Sáu lại phải

- chiến khu, ông Sáu dồn tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm lợc ngà để tặng con, nh-ng ơnh-ng hy sinh cha kịp trao quà cho gái

=> Nếu tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha, tình lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha với đứa

4 Từ khó: HS đọc thích(SGK) II Phân tớch

1 Hình ảnh bé Thu lần gặp cha thăm nhà

a, Trớc Thu nhận ông Sáu cha : - Khi anh vồ vập - Bé Thu lạnh nhạt xa lánh

- Khi anh định ôm hôn - Thu hốt hoảng, tái mặt, bỏ chạy, thét lên => Sự sợ hãi

- Khi mĐ nã b¶o mời ba vô ăn cơm - Thu nói trống, không chịu kêu ba - Không nhờ ông giúp chắt nồi nớc cơm to sôi

- Ht trứng cá mà ông gắp cho - Khi bị ông Sáu đánh - Thu bỏ nhà ngoại

-> Tâm lí Thu : từ sợ hãi -> ơng ngạnh, tỏ thái độ bất cần => Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc tình yêu thơng ba chân thật -> tâm lí tự nhiên

b, Thái độ hành động Thu khi nhận cha.

- Thái độ : ân hận, hối tiếc : "Nghe bà kể thở dài nh ngời lớn" khuôn mặt sầm lại đôi mắt mênh mông

- Hành động :

+ ThÐt gäi "Ba !" -> tiÕng kªu nh xÐ + Chạy thót lên, dang tay ôm chặt cổ ba

+ Nã h«n ba : tãc, vai, cỉ, hôn vết thẹo + Dang hai chân câu chặt lấy ba + Đôi vai nhỏ bé run run

chuyện " Nh có bàn tay nắm chặt lấy trái tim "? Học sinh tự bộc lộ ? Từ em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích

? Em đánh giá nh nghệ thuật xây dựng tác giả

Học sinh đọc tỡnh

? HÃy phát chi tiết biểu tình cảm ông Sáu với ? ? Suy nghĩ em tình cảm ?

? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ chiến tranh sống tâm hån cña ngêi lÝnh

Giáo viên cho học sinh liên hệ Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? NhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật trần thuật tác giả

Học sinh thảo luận nhóm

? Em hiểu ý nghĩa truyện. Học sinh phát biểu - Giáo viên kÕt luËn

Hoạt động : Hớng dẫn học nh

=> Cô bé có tình cảm thật sâu sắc mạnh mẽ nhng thật dứt khoát rạch ròi Cá tính cứng cỏi tởng nh ơng ngạnh nhng hồn nhiên ngây thơ

-> Tác giả am hiểu tâm lí trẻ, diễn tả sinh động với lòng yêu mến, trân trng tỡnh cm tr th

2 Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

- Trong lần thăm nhà : háo hức để ôm vào lòng, suốt ngày quanh quẩn bên

- Khi khu : ân hận đánh con, nhớ lời dặn ông làm l-ợc ngà kì công, ông hy sinh cha kịp trao lại cho

=> Ông ngời cha yêu thơng - tình yêu sâu sắc thắm thiết

* Tình cha thắm thiết, sâu nặng => Thấm thía mát đau th-ơng , éo le mà chiến tranh mang đến cho bao ngời, bao gia đình

III Tỉng kÕt - Lun tËp 1 NghÖ thuËt :

- Cèt truyÖn chặt chẽ, tình bất ngờ nhng hợp lý

- Ngời kể chuyện : ngời bạn ông Sáu -> Tăng tính chân thực, ý nghĩa truyện sức thuyết phục -> Tăng tin cậy với ngời đọc

2 Néi dung :

Truyện diễn tả cách cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh Qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

- Lµm bµi tËp, n¾m cèt trun, néi dung cđa trun

- Chuẩn bị *điều chỉnh kế hoạch:

Ngày4háng12Năm 2011 Tiết 73 :

Ôn tập Tiếng Việt ( ) A

Mục tiêu cần đạt :

- Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học học kì I lớp - Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng Tiếng Việt nói, viết B Chuẩn bị :

-SGK, SGV,bài soạn,bảng phụ C.Ph ơng pháp :

-Nêu vấn đề,thảo luận,tổng hợp D

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ : Lồng kiểm tra trình ụn

* Bài : Nội dung ôn tËp :

Hoạt động : I Hớng dẫn ôn tập phơng châm hội thoại học. Giáo viên treo bảng phụ ghi phơng châm hi thoi

2 Yêu cầu : Học sinh ghép mảnh ghép có nội dung tơng ứng với phơng châm hội thoại

Các phơng châm hội thoại Nội dung

1, Phơng châm lợng

2, Phơng châm chất 3, Phơng châm quan hệ 4, Phơng châm cách thức 5, Phơng châm lịch

A Khi giao tiếp nói cho có nội dung, nội dung có lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh noi lạc đề

D Khi giao tiếp, cần ý nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ

E Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng ngời khác

Bài tập: Học sinh lµm bµi tËp theo nhãm.

? Kể lại tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ (Học sinh chuẩn bị nhà)

- Đại diện nhóm lên trình bày, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( Bạn cho biết tình giao tiếp khơng tn thủ phơng châm hội thoại ? ) - nhận xột

Giáo viên kết luận câu hỏi :

? Qua tình giao tiếp trên, em rút học việc vận dụng phơng châm hội thoại ?

? Nguyên nhân dẫn đến việc không tuân thủ phơng châm hội thoại Hoạt động 2:

? Kể tên đại từ xng hô ? Chia theo ngơi ?

? Ngồi đại từ xng hơ cịn có từ dùng để xng hô ?

? Giáo viên cho hs đọc đoạn thơ "Khóc Dơng Khuê" "Bạn đến chơi nh" ca

II Xng hô hội thoại 1 Các từ ngữ xng hô - Đại từ xng h« :

+ Ng«i thø nhÊt : T«i, ta, chóng ta, chóng t«i

+ Ng«i sè hai : cậu, bạn, mày

+ Ngôi số ba : bän hä, chóng nã, hä nã, h¾n

- Tõ chØ quan hƯ hä hµng , quan hƯ x· hội làm từ xng hô :

NguyÔn KhuyÕn ?

? Xác định từ ngữ dùng để xng hô đoạn thơ ?

? Em có nhận xét cách dùng từ x-ng hô trox-ng đoạn thơ ?

Giáo viên : Nh Nguyễn Khuyến đề cao phơng châm "xng khiêm, hô tôn" ứng xử Vậy em hiểu phơng châm nh ?

Giáo viên : phơng châm "xng khiêm, hô tôn" nghĩa phải ăn nói cách khiêm tốn, lễ phép, biết tôn trọng, kính trọng ngời giao tiếp với Nghĩa biết tuân thủ phơng châm quan hệ lịch hội thoại

VD : lứa tuổi học sinh cần tuân thủ theo phơng châm giao tiếp để thể phơng châm ?

+ Gäi d¹, bảo

+ Khi nói với ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo, ngời lớn tuổi phải dùng chữ "tha" : tha cụ, tha bà, tha ông, tha cô

+ Không nói cộc lốc, trống không + Không dùng chữ "ừ" nói với vị bề

+ Gp ngời lạ ta phải biết "xng khiêm, hô tôn" để chứng tỏ học sinh lễ phép, có văn hố ? Ngày xa xã hội quân thần việc xng hô với vua, với nhà s, kẻ sĩ nh ? Còn

Giáo viên : Trong đoạn trích "Tức nớc vỡ bờ", chị Dậu xng hô với lệ lúc chị van nài tha cho chồng vËy

? Qua môc 1, em h·y thảo luận theo bàn :

? Vì TiÕng viƯt giao tiÕp ph¶i lùa chän tõ ngữ xng hô ?

Gi ý : bi "xng hơ hội thoại": ngồi đại từ xng hơ, ta cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc, danh từ chức vụ , nghề nghiệp tên riêng

Vậy nội dung quan hệ từ có giống khơng ? Mục đích lựa chọn từ xng hơ có tác dụng ?

- Bác - - Bác - ta

-> Qua vần thơ này, ta thấy chan hồ tình bạn tri kỉ, chân thành, thân mật, quý trọng Nguyễn Khuyến coi trọng chữ "lễ" giao tiếp, nghĩa ngời ăn nói cách khiêm tốn, kính trọng ngời giao tiếp với -> tuân thủ phơng châm lịch 2 Xng khiêm, hơ tơn: Khi xng hơ ng-ời nói phải tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính -> Biết tn thủ phơng châm quan hệ, lịch hội thoại

- Ngày xa : bệ hạ, bần tăng, bần sĩ - Ngày : quý ông, quý bà, quý cô xng em, gọi anh bác (gọi thay con)

3 Trong TiÕng viÖt giao tiếp phải lựa chọn từ ngữ xng hô :

Hoạt động 3: Ôn tập cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp ?

? Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp

Cách dẫn trực tiếp

- Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật

- Li dn trc tip đợc đặt dấu ngoặc kép

III C¸ch dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Cách dẫn gián tiếp

- Thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có ®iỊu chØnh cho thÝch hỵp

- Lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

? HÃy nêu cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lêi dÉn gi¸n tiÕp - Bá dÊu hai chÊm dấu ngoặc kép

- Chuyn ch ng lời dẫn trực tiếp sang ngơi thích hợp ( Đ từ thứ ) - Thay đổi từ định vị thời gian cho thích hợp

* Bµi tËp :

- Học sinh đọc đoạn trích

- Giáo viên gợi ý cho học sinh giải tập + ? Xác định lời đối thoại đoạn trích

+ ? Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn trực tiếp em cần phải xác định đợc CN (tôi, chúa công), từ định vị thời gian từ ( đây, ) -> Cần thay nh cho hợp lí

Trong lời đối thoại Trong lời dẫn gián tiếp

Tõ xng h« T«i ( ng«i thø )

Chúa công (ngôi thứ hai) Nhà vua (ng«i thø ba)Vua Quang Trung (ng«i thø ba)

Từ địa điểm Đây Tỉnh lợc

Tõ chØ thêi gian B©y giê BÊy giê

+ ? Học sinh viết đoạn văn chuyển thành lời dẫn gián tiếp Hoạt động 4: Hớng dẫn học nhà

- Nắm đặc điểm phơng châm hội thoại , từ xng hô Tiếng Việt - Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

- Chuẩn bị ôn tập phần tiếng việt, phần thơ truyện tiết 74-75 làm kiểm tra

*Điều chỉnh kế hoạch

*****************************************

Ngµy 412-2011 TiÕt 74.

Kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu cần đạt :

- Kiểm tra nhận thức học sinh Tiếng Việt lớp học kì I phần từ vựng, phơng châm hội thoại, phần xng hô hội thoại

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên xây dựng đề kiểm tra, đáp án, biểu điểm - Giáo viên phô tô đề vào giấy phát cho học sinh C.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức lớp

*KiĨm tra

Hình thức đề kiểm tra:

- Kết hợp trắc nghiệm tự luận Các b ớc tiến hành:

* Ma trn kiểm tra: Mứ

c độ Chủ đề

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tæng ThÊp Cao

TN

T L

TN TL T

N T L

T N

TL

Ph-ơng châ m hội tho ại

Nhận diện phơng châm hội thoại

Hiu c mi quan hệ tình giao tiếp với phơng châm hội thoi S

câu : Số điể m: Tỉ lệ:

Số câu: 1 Số điểm:0.5 Tỉ lệ:5%

Số câu: 1 Số điểm:0.5 Tỉ lệ:5%

Số câu:2 Số điểm:1 Tỉ lệ:10%

Từ láy

Nhận diện từ láy, từ ghép Số

câu : Sè ®iĨ m: TØ lƯ:

Sè câu:1 Số điểm:0.5 Tỉ lệ:5%

Số câu:1 Số điểm:0.5 TØ lÖ:5%

Tra u

dåi vốn từ

(thành ngữ)

Số câu:2 Số điểm: 1 Tỉ lệ:10%

Số câu:2 Số điểm: 1 Tỉ lƯ:10% Sù

ph¸ t triĨ n cđa tõ vùn g

NhËn biÕt nghÜa gèc, nghÜa chuyÓn

Xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển phơng thức chuyển nghĩa ca t

Số câu : Số điể m: Tỉ lệ:

Số câu:1 Số điểm:0.5 Tỉ lệ:5%

Số câu:1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%

Số câu:2 Số điểm: 2.5

Tỉ lệ:25%

Mét sè phÐ p tu tõ tõ vùn g

Xác định phân tích giá trị phép tu t

Số câu : Số điể m: Tỉ lệ:

Số câu:1 Số điểm:2 Tỉ lệ:20%

Số câu:1 Số điểm: 0.5

Tỉ lệ:5%

Tr-êng tõ vùn g

Số câu : Số điể m: Tỉ lệ:

Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ:30%

Số câu:1 Số điểm:3 Tỉ lệ:30%

Tổn g số câu : Tổn g số điể m: Tỉ lệ:

Số câu: 3 Số điểm:1.5 Tỉ lệ:15%

Số câu: 3 Số điểm:1.5 Tỉ lệ:15%

Số câu:1 Số điểm: 2 Tỉ lệ:20%

Số câu:2 Số điểm:5 Tỉ lệ:50%

Số câu:9 Số điểm:10 Tỉ lệ:100

họ tên lớp

Điểm Lời phê giáo viên

Đề : * §Ị bµi:

I Phần trắc nghiệm: (3đ) Khoanh trịn vào đáp án đúng.

Thành ngữ “Ông nói gà, bà nói vịt” liên quan đến phơng châm hi thoi no?

A Phơng châm lợng B Phơng châm chất C Phơng châm quan hệ D Phơng châm cách thức

Vic tuõn thủ phơng châm hội thoại yêu cầu bắt buộc tình giao tiếp:

A Đúng B Sai

Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi 4: Tà tà bóng ngả tây Chị em th¬ thÈn dan tay vỊ Bíc lần theo tiểu khê

Lần xem phong c¶nh cã bỊ thanh Nao nao dòng nớc uốn quanh

Nhịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang 3 Đoạn thơ có từ láy:

A Ba B Bốn C Năm D Sáu

4 Theo em tiểu khê có nghĩa là: A Khe nớc nhỏ

B Dòng suối lớn

5 Thành ngữ Nớc mắt cá sấu có nghĩa là: A Nớc mắt nhiều

B Nớc mắt thơng xót

C Nớc mắt giả dối (thơng xót giả tạo)

B Mặt trời mẹ, em nằm lng II Phần tự luận: (7đ).

1 Xỏc nh ngha gốc, nghĩa chuyển phơng thức chuyển nghĩa từ in đậm ví dụ sau?

a Bạc tình tiếng lầu xanh

Một tay chôn cành phù dung

(Trun KiỊu – Ngun Du) b Trên đầu rác rơm

Chồng yêu chồng bảo hoa thơm rắc đầu (Ca dao) c Từ bừng nắng hạ Mặt trời chân lí chói qua tim

(Từ – Tố Hữu) d Bạn Nam lớp 9A có chân đội tuyển bóng đá trờng

2 Chỉ phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ví dụ sau:

“Cày đồng buổi ban tra Mồ thánh thót nh ma ruộng cày” (Ca dao)

3 Vận dụng kiến thức học trờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ đoạn thơ sau:

áo đỏ em phố đông

Cây xanh nh ánh theo hồng Em lửa cháy bao mắt Anh cháy thành tro, em biết không?

(“áo đỏ” Vũ Quần Phơng) Bài làm

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

* H íng dÉn chÊm:

I Phần trắc nghiệm: (3đ): Mỗi câu đạt 0.5đ

C©u 1 C©u 2 C©u 3 C©u 4 C©u 5 C©u 6

C B C A C B

II Phần tự luận: (7đ) (Gợi ý) Mỗi ý trả lời cho 0.5đ

a.- Từ “tay” ví dụ (a) đợc dùng theo nghĩa chuyển (chuyển theo phơng thức hốn dụ)

b Từ “đầu” ví dụ (b) đợc dùng theo nghĩa gốc

c Từ “ ” ví dụ (c) đợc dùng theo nghĩa chuyển (chuyển theo phơng thứcđi ẩn dụ)

d Từ “chân” ví dụ (d) đợc dùng theo nghĩa chuyển (chuyển theo phơng thức hoán dụ)

2 * HS đợc phép tu từ: (1đ)

Sử dụng phép so sánh: Mồ hôi nh ma

- Sử dụng phép nói quá: Mồ hôi nhiều nh ma ruộng cày * HS đợc tác dụng phép tu từ: (1đ)

- Nhấn mạnh vất vả cơng việc cày đồng, từ nhắc nhở ngời hởng thành phải biết trân trọng ngời tạo thành

3 * HS thể đợc ý sau:

- Đoạn thơ đợc trích thơ “áo đỏ” tác giả Vũ Quần Phơng (0.5đ)

- Trong đoạn thơ trên, tác giả khéo léo vận dụng trờng từ vựng: Trờng từ vựng màu sắc (xanh, đỏ, hồng); Trờng từ vựng lửa tợng liên quan đến lửa: “lửa, cháy, tro”(1đ)

- Phân tích đợc tác dụng: Phân tích mối quan hệ trờng từ vựng để thấy đợc tình yêu say đắm, ngất ngây mà chàng trai dành cho cô gái (1.5đ)

* Giáo viên phát ( có đề in sẵn ) cho học sinh, theo dõi học sinh làm * Đề đáp án : Đã có đề tập hồ sơ giáo viên

* Cuèi bµi giáo viên thu nhà chấm

Ngày 4-12-2011 TiÕt 75+76

Kiểm tra thơ truyện đại A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra học sinh nắm thơ, truyện đại học mức độ nh - Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức, kĩ , trình độ để có thái độ khắc phục điểm yếu

B.

ChuÈn bÞ:

-Đề - đáp án - biểu điểm C.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * ổn định tổ chức

* kiểm tra chuẩn bị hs.1 ổn định tổ chức : (1phút) 2 Kiểm tra :

ma trËn hai chiÒu

Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Néi dung TN TL TN TL TN TL

Thơ đại

1, 75

1

8

2,75

Truyện đại

0,25

1

2 7,25

Tæng

2

1

kiẻm tra thơ truyện đại họ tên……… lớp

§iĨm Lời phê giáo viên

Đề :

A- Trắc nghiệm khách quan : (3 điểm)

Khoanh tròn chữ đứng trớc câu trả lời mà em cho đúng( Từ Câu đến câu 8)( điểm)

1) Nội dung thơ Bếp lửa Bằng Việt là“ ” : A- Miêu tả vẻ đẹp hình ảnh bếp lửa bui sm mai

B- Nói tình cảm sâu nặng thiêng liêng ngời cháu với ngời bà C- Nói tình yêu thơng bà giành cho cháu

D- Nói tình nhớ thơng ngời giành cho cha mẹ nơi xa 2) Hai câu thơ thơ Đoàn thuyền đánh cá“ ” :

Mặt trời xuống biển nh

lửa

Sóng cài then đêm sập cửa sử dụng biện pháp tu từ :”

A- So sánh C- So sánh ẩn dụ

B- Hoỏn dụ D- Phóng đại tợng trng

3, Huy Cận nhà thơ tiếng thời kì : A Kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p

B Kh¸ng chiến chống Mĩ C Trớc cách mạng tháng tám D Sau cách mạng tháng tám

4) Ch bi thơ Đồng chí Chính Hữu :“ ”

A- Ca ngợi tình đồng chí keo sơn gắn bó ngời lính Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp

B- Tình đồng chí gắn bó hai anh đội

C- Sự nghèo túng vất vả ngời nơng dân mặc áo lính D- Vẻ đẹp hình ảnh “Đầu súng trăng treo”

5) Vầng trăng có ý nghĩa biểu tợng cho khứ nghĩa tình, cho vẻ đẹp bình dị, vĩnh đời sống thơ :

A- Đồng chí (Chính Hữu) C- Ngắm trăng (Hồ Chí Minh) B- ánh trăng (Nguyễn Duy) D- Cảm nghĩ đêm tĩnh (Lý Bạch)

6) Hình ảnh đợc sáng tạo độc đáo thơ Bài thơ tiểu đội xe “ khơng kính Phạm Tiến Duật là” :

B- Bếp Hoàng Cầm D- Đầu súng trăng treo 7, Truyện ngắn Làng Kim Lân đợc sáng tác năm:

A.1948 B 1984 C 1956 D 1965

8, Hình ảnh " đầu súng trăng treo " thơ đồng chí có ý nghĩa: A Tả thực

B BiĨu tỵng

C Vừa tả thực, vừa biểu tợng D Vừa biểu tợng, vừa ớc lệ

9 : (1 điểm) Nối tác giả với tác phẩm

Tác giả Nối Tác phẩm

A- Đồng chí 1- Huy Cận

B- Bài thơ tiểu đội xe

kh«ngkÝnh 2- B»ng ViƯt

C- BÕp lưa 3- ChÝnh H÷u

D- Đoàn thuyền đánh cá 4- Nguyễn Duy

5 Phạm Tiến Duật B- tự luận (7 điểm)

Phân tích nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân ………

……… ……… ……… ……… ………

……… ……… ……… ……… ………

Đáp án, biểu điểm :

Trắc nghiệm khách quan ( điểm) Câu (1 -> )( ®iĨm)

1

B C C A B C A C

Câu : (1 điểm) Nối A – Nối B – Nối C – Nối D – Học sinh nối ý giáo viên cho o,25 điểm Tự luận : ( điểm)

Mở : (1 điểm)

- Kim Lõn nhà văn có sở trờng truyện ngắn, am hiểu đời sống ngời nông dân, nông thôn

- Nhân vật Làng nông dân có tình yêu làng, yêu nớc tinh thần kháng chiến cao

Thân : (5 điểm)

* Ơng Hai có tình u làng sâu sắc đặc biệt với làng chợ Dầu nơi chôn rau cắt rốn ơng

- Ơng hay khoe làng : nội dung khoe có thay đổi nhận thức

- Kháng chiến chống Pháp nổ ông phải tản c, day dứt nhớ làng

- Ông tự hào làng, tự hào phong trào cách mạng, tinh thần kháng chiến sôi làng

* Tình yêu làng ông Hai hòa nhập thống với lòng yêu nớc, yêu kháng chiến, theo cách mạng :

- Nghe tin lng Ch Dầu theo giặc ơng đau đớn nhục nhã “Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù”

- Nghe tin cải chính, ơng vui sớng tự hào nên dù nhà bị đốt ông không buồn, xem chứng trung thành ơng với cách mạng

* Kim Lân thành công cách xây dựng cốt truyện tâm lý, đặt nhân vật tình gay gắt, đấu tranh nội tâm căng thẳng để bộc lộ tâm trạng tính cách nhân vật

- Miêu tả nội tâm tâm trạng tính cách nhân vật qua đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm , ngôn ngữ, thái độ cử chỉ, suy nghĩ hành động

KÕt ln : (1 ®iĨm)

Ông Hai tiêu biểu cho tầng lớp nông dân thời kháng chiến chống Pháp yêu nớc, yêu làng sâu sắc, sẵn sàng hi sinh tính mạng tài sản cách mạng kháng chiến

*Ma trận Chủ đề

chính Các mức độ nhận thức

-Đồng chí -Bài thơvềtiểu đội xe khơng kính -ánh trăng -Làng

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉng

điểm TGKQ

Câu1:1đ

T.L T.N.K.Q T.L Câu2:3đ

T.N.K.Q T.L

Câu3:3đ Câu4:3đ

10đ

Đề bµi:

Câu1:Bài thơ ánh trăng đời hồn cảnh nào? A-Kháng chiến chống mĩ

B-kháng chiến chống Pháp C-sau ngày thống đất nớc D-Giai đoạn 1980 đến

Câu2:Hình ảnh ngời lính thơ đồng chí Hữu hình ảnh ngời lính thơ tiểu đội xe khơng kính có gỡ ging v khỏc nhau?

Câu3:Nêu cảm nhận em khổ thơ cuối thơ Đồng chí Chính Hữu

Câu4:Đóng vai ông hai kể lại tâm trạng nghe tin làng chợ Dầu theo giỈc

Đáp án biểu chấm Câu1:1đ Hs khoanh vào đáp án C

Câu2:3đ hs nêu đợc nét sau:

*Giống nhau: ngời lính c/m-những anh đội cụ Hồ có đầy đủ p/c ngời lính c/m nh:

-Yêu TQ,sẵn sàng hy sinh tuổi xuân cho TQ

-Dũng cảm vợt lên khó khăn gian khổ để hồn thành n/v -Đặc biệt họ có chung tình đ/c đồng đội keo sơn gắn bó

*Kh¸c:

-Ngời lính thơ đồng chí ngời chất phác,bình dị

-ngời lính thơ tiểu đội xe… chàng trai trẻ trung,sôi hồn nhiên,lạc quan,yêu đời.họ đợc thể thời đểm quyt lit hn

Câu3:3đ

Kh cui bi thơ đ/c tranh tạo hình thật đẹp,trong tranh lên cảnh rừng đêm giá rét ba h/a gắn kết với nhau:Ngời lính,

C©u4:Hs kĨ theo diƠn biÕn cđa sù viÖc:

-Ngời đàn bà tản c báo tin,tâm trạng thay đổi nh nào? -Tâm trạng ng v nh

-Không khí g/đ nghe tin làng -suy nghĩ làng

*Yêu cầu hs làm nghiêm túc

* Cuối giáo viên thu nhà chấm D Hớng dẫn học nhà

Soạn "Cố Hơng" *Điều chỉnh kế hoạch

………

KiĨm tra cđa tỉ Dut cđa BGH

Ngµy 13-12-2011 TiÕt 77+78.

Cố hơng Lỗ Tấn A.

Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc xã hội cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống mới, xã hội

- Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm "Cố hơng", việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tỏc phm

- Có kĩ phân tích nhân vật cảm thụ tác phẩm tự - Bồi dỡng tình cảm yêu quê hơng

B.

ChuÈn bÞ : -SGK,SGV,Bài soạn - Chân dung nhà văn

- Tranh minh hoạ cho nhân vật Nhuận Tổ C.Ph ¬ng ph¸p:

-Nêu vấn đề,phân tích,bình luận…

D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :Vở chuẩn bị hs

* Giíi thiƯu bµi míi:

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích ? Hiểu tác giả Lỗ Tấn Giáo viên bổ sung tác giả

Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm "Cố Hơng"

?Xác định thể loại tác phẩm

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc - Học sinh tóm tắt truyện - đọc đoạn tiêu biểu, ý cách đọc ngôn ngữ nhân vật, biểu thị tâm lí nhân vật

Häc sinh tãm t¾t Líp nhËn xÐt, bỉ sung

? Xác định nội dung tác phẩm ?

? Trun kĨ theo tr×nh tự ? ( Hành trình chuyến quê tác giả)

?Đoạn trích gồm phần ?

Hoạt động 2: Hớng dẫn phân tích. ? Truyện có nhân vật ? Nhân vật ? nhân vật nhân vật trung tâm

?HS : đọc từ đầu…sinh sống nêu nội dung?

?nhân vật đờng quê điều kiện hồn cảnh nh nào?(khơng gian , thời gian)

? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng đoạn ?

?Ngåi trªn thuyền tác giả nhìn thấy cảnh quê hơng nh ? ?Em có nhận xét cách quan sát , miêu tả tác giả ? Quê hơng tg lên nh?

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- Lỗ Tấn ( 1881 - 1936 )

- Lµ nhµ t tởng, nhà văn hoá lớn - Nhà văn gắn bã víi ND

- Sù nghiƯp : C¸ch mạng, văn chơng - Tác phẩm tiếng : AQ chÝnh trun , Gµo thÐt , Bµng hoµng

2 Tác phẩm :

"Cố Hơng" truyện ngắn tiêu biểu tập Gào thét ( 1923 )

- Là truyện ngắn có yếu tố hồi kí, nhng khơng phải hồi kí -> không nên đồng nhân vật "tôi" với tác giả 3 Đọc - tóm tắt truyện :

* §äc : * Tóm tắt :

* Đại ý :

Cảm xúc, suy nghĩ nhà văn chuyến thăm quê cuối để rời nhà lên thành phố

4-Bè cơc : phÇn

Phần1:từ đầu sinh sống Phần 2:tiếp nh quét Phần 3:còn lại

II Phân tích : * Nhân vật : - Anh TÊn ( t«i ) - Nhn Thỉ - Chị Hai Dơng - Thằng bé Hoàng - Th»ng bÐ Thủ Sinh - Bµ mĐ, ngời làng

1 Những suy nghĩ, cảm xúc "tôi"

a, Trên đ ờng quê -Trời giá lạnh

Xa hng ngn dặm -Đang độ đông -trời u ám

-Giã lùa vi vu

=>Phơng thức tự kết hợp với miêu tả,=>thiên nhiên khắc nghiệt , không thuận lợi

-Thấp thoáng thôn xóm tiêu điều hoang vắng nằm im lìm dới bầu trời vàng úa

-Quan sát tinh tế , từ ngữ , mầu sắc phù hỵp

? Thái độ, tình cảm nhân vật "tôi" diễn biến qua cảnh nh ?

?Trong kÝ øc t/g hình ảnh quê hơng nh nào?

?Nghệ thuật t/g sử dụng đoạn nh nào?Qua em hiểu tâm trạng t/g?

? Kể lại đoạn cuối Đọc đoạn "Tôi nằm xuống đến hết"

? Trong đoạn văn vừa kể , tg nói nhiều đến nhõn vt no ?

? Hình ảnh Nhuận Thổ 20 năm trớc qua hồi ức tg nh ?

Tìm chi tiết miêu tả h/a Nhuận Thổ ?

Qua chi tiết trên,em có nhận xét Nhuận Thổ ?

?em có nhận xét ng/thuật viết truyện tg đoạn văn ? ý nghĩa cđa viƯc sư dơng n/t trªn ?

Trớc thay đổi ngời quê,tâm trạng n/v Tôi nh ?

Hs đọc đoạn lại nêu nd ? ? Trên thuyền rời quê, cảm xúc tâm trạng nhân vật "tôi" nh ? ? "Tơi" nghĩ ?

Hình ảnh Con đờng cuối truyện có dụng ý nghệ thuật ?

? Qua diễn biến tâm trạng tình cảm nhân vật "tơi", ta nhận thấy tình cảm thống nhất, chất sâu thẳm "tơi" cố hơng ?

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

buån , thất vọng , t/g yêu quê hơng tha thiÕt

-Quê hơng tơi đẹp

=>NghÖ thuËt tù , miêu tả , biểu cảm->tâm trạng buồn đau

b, Những ngày nhà

+Hình ảnh Nhuận Thổ hai mơi năm về trớc :

-Khn mặt trịn trĩnh , nớc da bánh mật đầu đội mũ lông chiên , cổ đeo vong bạc sáng loáng=> cậu bé khoẻ mạnh , ăn mặc đẹp đẽ , đáng yêu

+NhuËn Thæ :

-da vàng sạm , có thêm nhng nếp nhăn sâu hoắm

-Mi mt vin đỏ húp mọng lên

-Đầu đội mũ lông chiên rách , mặc áo bơng mỏng dính , ngời co ro cúm rúm -Bàn tay thô kệch nặng nề , nứt nẻ nh vỏ thơng

-NÐt mỈt thê lơng -Nói tha bẩm

=>Mt ngời tàn tạ , bần hàn , đời sa sút , xuống dốc

=>Nghệ thuật miêu tả + hồi ức đối chiếu

=>Tg tè c¸o x· héi Trung Qc sa sót vỊ mäi mỈt

=>T/g thất vọng , cảm giác mát , ảo nÃo nề tràn ngập cõi lòng

2, Trên đờng rời cố hơng :

- Lßng không chút lu luyến, cảm thấy ngột ngạt lẻ loi -> bối, ảo nÃo buồn đau thất vọng nhức nhèi

- Suy nghĩ quê hơng: hệ trẻ phải sống đời mới, đời cha sống

- Hình ảnh đờng biểu niềm tin vào thay đổi xã hội, tìm đờng cho ngời dân Trung Quốc năm đầu kỉ XX => Tình u q hơng sâu đậm "tơi" : buồn đau sa sút, nghèo nàn làng quê nhng ớc mơ, hy vọng vào tơng lai, vào hệ trẻ đem đến đổi thay cho quê hơng, đ-ợc sống đời hạnh phúc quê h-ơng

III Tæng kÕt Néi dung:

Học sinh thảo luận ? Chủ đề truyện ? ? Đặc sắc nghệ thuật

phong kiến , lễ giáo phong kiến -> đặt đờng cho ngời nhân dân Nghệ thuật : Đậm chất hồi kí, trữ tình Diễn biến tâm lí nhân vật tinh tế, phơng pháp đối chiếu

Hoạt động 4: Hớng dẫn luyện tập. IV Luyện tập.

? Cảm nhận em hình ảnh "con đờng" truyện ngắn ?

Trong "Cố Hơng" có hình ảnh đờng với nghĩa đen : đờng thuỷ, đờng sông đa nhân vật "tơi" q "đa gia đình tơi" rời quê

- Hình ảnh " đờng sơng nớc " có ý nghĩa biểu trng cho thay đổi luân chuyển sống, ngời nh nớc, nh dịng chảy khơng ngừng sơng

- Hình ảnh " đờng " xuất cuối truyện suy nghĩ, liên tởng nhân vật "tơi" Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng , khái quát triết lí sống ngời , đến tơng lai

Đó đờng đến tự do, hạnh phúc ngời, đờng tự thân hành động , dựng xây hy vọng ngời

Con đờng khơng tự nhiên mà có mà ngời, nhiều ngời nhiều, góp phần tạo dựng nên

? Em hiểu hình ảnh "Cố hơng" qua truyện ngắn nh ? - Hình ảnh thu nhỏ xã hội, đất nớc

- Sự thay đổi cố hơng phản ánh điển hình biến đổi xã hội Trung Quốc 20 năm đầu kỉ XX

- Vấn đề thiết : Cần phải xây dựng đổi mới, đờng khác trớc , tốt đẹp trớc cho hệ tơng lai

Hoạt động 5: Hớng dẫn học nhà.

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện ý nghĩa lớn lao t tởng nhà văn - Chuẩn bị : Ơn tập TLV

*§iỊu chØnh kế hoạch

Ngày 14-12-2011 Tiết79 Trả TLV số 3

A-Mc tiờu cn t:

-Đánh giá khả cảm nhận,trình bày văn tự hs -Củng cố kiến thức văn tự sự, biểu cảm,nghị luận

-Giáo dục tình cảm sáng cho học sinh B-Chuẩn bị:

-Bi ó chấm , đáp án C-Ph ơng pháp: -nêu vấn đề,thảo luận,… D.Tiến trình lên lớp -ổn đinh nề nếp

-KiĨm tra bµi cị

-Tổ chức hoạt động

1-Ghi đề : Nhân ngày 20-11,hãy kể lại câu chuyện đáng nhớ thầy (cơ) giáo cũ

2-GV:Hớng dẫn HS xác định yêu cầu đề -Thể loại :Tự

-Nội dung : Kể lại câu chuyện đáng nhớ thầy,cơ giáo cũ ; qua nói lên suy nghĩ , tình cảm

-Phơng thức :tự , biểu cảm , nghị luận 3-Nhận xét làm học sinh:

*u điểm :

-Bài làm có bố cục phần rõ ràng

-Tình chuyện tự nhiên , ngắn gọn

-Tình cảm nhân vật , biết tạo lời thoại chân thực *Nhợc điểm :

-Trình bày cẩu thả nhiều lỗi

-Mt số làm sơ sài ,chũ viết cẩu thả,chua năm đợc thể loại 4- Trả sữa lỗi :

-Lỗi dùng từ :

-Li din t :câu văn đoạn văn

5-Xây dựng dàn ý(nh đáp án tiết 68,69) 6-Trả ,gọi điểm

7-Đọc hai làm , hai yếu nhÊt cho häc sinh häc tËp , rót kinh nghiƯm

D-Hớng dẫn học nhà : -Xem lại bµi viÕt

-Ơn tập để chuẩn bị kiểm tra học kỳ E- Điều chỉnh kế hoạch

……… ……… ………

Ngµy 14-12-2011

Tiết 80: Trả kiểm tra văn , tiếng việt A- Mục tiêu cần đạt :

-Kiến thức :Đánh giá lực cảm thụ học sinh kiến thức tiếng việt , văn học học ; sai sót cần khắc phục sửa chửa

-Kĩ : Rèn tính cẩn thận , tính sáng tạo làm -Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm kiểm tra B- ChuÈn bÞ :

C-ph ơng pháp: -Nêu vấn đề,thảo luận,… D.Tiến trình lên lớp -ổn định nề nếp

-Kiểm tra cũ : Học sinh đọc lại đề -Bài : tổ chức hoạt động

1- Đề đáp án :Nh tiết 74,75,76 -HS xác định yêu cầu đề 2-Nhận xét làm học sinh :

*u điểm : Nhìn chung em nắm đợc kiến thức môn tiếng việt ngữ văn Trình bày tơng đối rõ ràng ,

*Nhợc điểm : Một số em cha chịu khó học nên làm yếu , cha nắm đợc kiến thức phép tu từ , cha hiểu đợc ý nghĩa từ láy đoạn thơ Nguyễn Du

3- Kết :

+Môn tiếng viƯt : giái 4 Kh¸ em

Trung b×nh 9em Ỹu em

+Môn văn :

Giỏi: 3em Khá :8 em

Trung bình: 8em Yếu: 2em

4-Trả cho học sinh sửa chửa : 5-Gọi điểm vào sổ :

6-Đọc để em học tập

7-Hớng dẫn học sinh sửa chữa.(theo đáp án tiết 74,75,76) D-Hớng dẫn học sinh học nhà :

-Ôn tập phần tiếng việt , văn học từ đầu năm -> E-Điều chỉnh kế hoạch.

……… ……… ………

KiĨm tra cđa tỉ Dut cña BGH

………

Ngµy 28-11-2010 TiÕt : 81,82.

Ơn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lp di

-Bài ôn tập, tài liệu có liên quan C.Phơng pháp :

-Phân loại,thảo luận,tổng hợp

D.Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ:

? Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Bµi míi : Néi dung «n tËp

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập kiểu văn

Học sinh đọc câu hỏi số

? HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

? Văn tự kể kể số cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hot ng 2: ễn v văn miêu tả thuyết minh

? Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

? Th no l độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm ?

? Vai trò hình thức thể yếu tố văn tự

? Nªu vÝ dơ ?

I Các kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp Thuyết minh :

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thut minh kÕt hỵp víi lËp ln Tù sù :

- Tù sù kÕt hỵp víi biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

II Một số đặc điểm cần ý văn thuyt minh v miờu t

Miêu tả Thuyết minh

- Có h cấu tởng t-ợng, khơnh định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng - dùng số liệu cụ thể chi tiết - Dùng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- Ýt tính khuôn mẫu

- Đa nghĩa

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật - Bảo đảm tính khách quan, KH, dùng tởng tợng, so sánh

- Dïng nhiÒu sè liƯu thĨ chi tiÕt

- ứng dụng nhiều tình sống, văn hố, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa III Đối thoại, độc thoại nội tâm *Đối thoại hình thức đối đáp , trò chuyện hai nhiều ngời vb tự , đối thoại đơc thể dấu gạch đầu dòng lời trao lời đáp

? Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ? ? Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ?

( Muốn nét tiêu cực ngời d©n Trung Qc ? )

Hoạt động 2: Ơn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viên

? Nêu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

LÊy vÝ dơ minh ho¹

* VD : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thÝch vỊ tªn cđa Nhn Thỉ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ngời nhân dõn Trung Quc

III Đặc điểm văn tự sự. Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị luận tù sù - BiĨu c¶m tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vỡ :

- Các yếu tố miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bËt ph-¬ng thøc chÝnh

- Gọi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biểu đạt D-Hớng dẫn học nhà:

Xem l¹i lý thuyÕt: tự sự,miêu tả,thuyết minh,nghị luận Chuẩn bị ôn tập tiết 83,84

*Điều chỉnh kể hoạch:

………

*************************************

Ngày 2-12-2010 Tiết 83+84: Ôn tập TLV(Kết hợp với ôn văn) Tiếp

A-Mục tiêu học:

-Tiếp tục củng cố kiến thức văn tự , thấy đợc kết hợp linh hoạt kiểu văn với phơng thức biu t

B-Chuẩn bị : -Bài soạn , bảng phụ C-Phơng pháp:

-Nờu ,tho lun.tng hợp… D.Tiến trình lên lớp: -ổn định nề nếp

-Kiểm tra cũ: soạn -Bài :

Câu 7: nội dung văn tự hoc lớp có giống khác kiểu văn học lớp dới ?

*Kh¸c : c¸c VB tù sù ë líp lµ sù kÕ thõa lớp dới có phần nâng cao thể yếu tố miêu tả nội tâm, yếu tố nghị luận văn tự lớp

Câu : Theo em liệu có văn vận dụng phơng thức biểu đạt không ?

Yêu cầu : Trong văn có đủ yếu tố : miêu tả , biểu cảm , nghị luận mà gọi văn yếu tố miêu tả biểu cảm nghị luận yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức tự Khi gọi tên văn ngời ta gọi vào phơng thức văn Trong thực tế khơng có văn vận dụng phơng thức biểu đạt

Câu : Đánh dấu nhân(x) vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tơng ứng ?

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét. STT Kiểu văn bản chính Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hành

Tự x x x x

Miêu tả x x x

BiĨu c¶m x x x

Thuyết minh x x

Điều hành

Lập luận x x x

Câu 10 : Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trình bày, lớp bổ sung ( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo ) Câu 11: Học sinh làm tập theo nhóm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng "

Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

* Điều chỉnh kế hoạch

Ngày 5-12-2010

Tiết 85+86 Kiểm tra kì I A Mục tiêu cần đạt :

-Đánh giá việc nắm kiến thức phân môn : văn , TLV , TV chơng trình học kì I

-Vận dụng tổng hợp nội dung kiến thức TV , văn , TLV để làm -Giáo dục học sinh ý thức sáng tạo tự lập làm

B Chuẩn bị : Đề , đáp án

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: -ổn định nề nếp

-Ghi đề

Câu : đọc đoạn thơ sau :

(Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận) a)Chỉ biện phỏp tu t on th trờn

b)Nêu cảm nhận em đoạn thơ

Cõu 2: Một thành công tác phẩm làng nhà văn Kim Lân miêu tả cách tinh tế , sinh động diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai từ nghe tin làng chợ Dầu theo giặc đến tin đợc cải

Em phân tích để làm rõ nhận xét trờn./

Đáp án , biểu chấm Câu :

a) HS đợc biện pháp nghệ thuật đoạn thơ : so sánh nhân hoỏ (1)

b) HS nêu dợc :

- Khổ thơ miêu tả cảnh biển vào ban đêm , cảnh vừa rộng lớn vừa gần gủi với ngời liên tởng thú vị :

Mặt trời xuống biển nh hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa

Trong h/a liên tởng này,vũ trụ nh nhà khổng lồ vào trạng thái nghỉ ngơi yên tĩnh,con ngời lại khơi với công việc đánh bắt cá thật vui vẻ,phấn khởi.(2đ)

Câu2(7đ):Hs nêu đợc:

-Ơng Hai u làng,tự hào ln tìm cách để đợc khoe làng

-Tình yêu làng ơng hai bị đặt vào hồn cảnh gay cấn,đầy thử thách:ông nghe tin làng Chợ Dâù theo Tây

-ông Hai trải qua tâm trạng dằn vặt,đau đớn,phải đấu tranh t tởng để lựa chọn đờng ỳng n cho mỡnh

-Thoạt đầu nghe tin ông bàng hoàng sững sốt,ngờ vực

-khi tin y đợc khẳng định,ông buộc phải tin,tâm trạng ông bị ám ảnh day dứt -Ông sống lo sợ,tủi nhục

- Ông tâm với để củng cố niềm tin vào c/m

-Khi tin đợc cải ơngHai lạivui sớng tìm cách để khoe làng *Nghệ thuật:ngôn ngữ n/v đặc sắc bộc lộ rõ tâm trạng thái độ n/v -Tình truyện giúp n/v bộc lộ tâm trạng cụ thể,đa dạng

*h×nh thức::

-Bố cục phần,lập luận chặt chẽ, mạch lạc, dẫn chứng phong phú,tiêu biểu -HS làm nghiêm túc

*Hớng dẫn hs học bài: Chuẩn bị T87,88 Điều chỉnh kế hoạch:

………

Ngµy 21/12/2011

Tiết 81-82-83-84 Ôn tập Tập làm văn A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần TLV ngữ văn thấy đợc tính chất thích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung TLV học lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

B.

Chuẩn bị đồ dùng: -Soạn giỏo ỏn

-Học sinh chuẩn bị C.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ:

? Kể tên kiểu văn học từ lớp -> lớp nêu đặc điểm văn ( kiểu văn - phơng thức biểu đạt )

* Bµi míi : Néi dung «n tËp

Hoạt động 1: Tổ chức ôn tập các kiểu văn

Học sinh đọc cõu hi s

? HÃy tìm ví dụ minh hoạ cho các kiểu văn ?

( Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với miêu tả?

Đối tợng thuyết minh cần kết hợp với giải thích ? )

? Văn tự kể kể số mấy cần ý miêu tả nội tâm Vì văn tự cần miêu tả nội tâm

Hot động 2: Ôn văn miêu tả và thuyết minh

? Văn thuyết minh miêu tả khác nh ? Khi thuyết minh cần miêu tả phải ý điều

I Cỏc kiểu văn phơng thức biểu đạt có liên quan lớp

1 ThuyÕt minh :

- Thuyết minh kết hợp với miêu tả - Thut minh kÕt hỵp víi lËp ln 2 Tù sù :

- Tù sù kÕt hỵp víi biểu cảm miêu tả nội tâm

- Tự kết hợp với nghị luận

3 Một số đặc điểm cần ý văn thuyết minh v miờu t

Miêu tả Thuyết minh

- Có h cấu tởng t-ợng, khơnh định phải trung thành với vật - Dùng nhiều so sánh, liên tởng - dùng số liệu

(Tiết83-84)kết hơp ôn văn

? Thế độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tõm ?

? Vai trò hình thức thể các yếu tố văn tự sù

? Nªu vÝ dơ ?

? Trong " Cố Hơng " có đoạn văn miêu tả ? Chỉ đối tợng miêu tả ? ? Đoạn văn sử dụng thuyết minh ? Cách thuyết minh nh ? ? Phần thuyết minh văn có tác dụng văn tự ? ( Muốn nét tiêu cực ngời dân Trung Quốc ? )

Hoạt động 2: Ôn tập văn tự Giáo viên cho học sinh đọc câu hỏi 1, SGK trang 220 Học sinh thảo luận theo gợi ý giáo viên

? Nªu vai trò tác dụng miêu tả, biểu cảm, nghị luận văn tự

Lấy ví dụ minh ho¹

cơ thĨ chi tiÕt - Dïng nhiều sáng tác văn chơng, nghệ thuật

- tính khuôn mẫu

- Đa nghĩa

- Dïng nhiỊu sè liƯu thĨ chi tiÕt

- ứng dụng nhiều tình sống, văn hoá, khoa học - Thờng theo số yêu cầu giống - Đơn nghĩa 4 Đối thoại, độc thoại nội tâm

* Bài tập : Tác phẩm " Cố Hơng "

- Đoạn văn miêu tả Nhuận Thổ kí ức nhân vật " " Nhuận Thổ

- Đoạn thuyết minh kết hợp với giải thích tên Nhuận Thổ

-> Tín ngỡng, mê tín cách đặt tên ca ngi nhõn dõn Trung Quc

II Đặc điểm văn tự sự. Những nội dung liên quan : - Miêu tả tự

- Nghị luận tự - Biểu cảm tù sù

- Trong văn ( tự ) có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, lập luận mà gọi văn tự Vì :

- C¸c u tè miêu tả, lập luận, biểu cảm hỗ trợ nhằm làm bật ph-ơng thức

- Gọi tên văn -> phơng thức biểu đạt

- Thực tế khó có văn vận dụng hình thức biu t

* Giáo viên chuẩn bị bảng phụ cho học sinh lên diễn gọi em nhận xét

STT bản chínhKiểu văn Các yếu tố kết hợp

Tự Miêu tả Lập luận Biểu cảm Thuyếtminh Điều hành

2 Miêu t¶ x x x

3 BiĨu c¶m x x x

4 Thut minh x x

5 §iỊu hµnh

6 LËp luËn x x x

Giáo viên nêu câu hỏi Học sinh trao đổi trỡnh by, lp b sung

( Vì em rèn kĩ năng, tác phẩm văn học thể sáng tạo )

Câu 11: Học sinh làm tập theo nhóm

VD : Độc thoại, đối thoại -> hiểu sâu " Truyện Kiều ", " Làng " Câu 12: Kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng việt -> giúp học sinh học tốt làm văn kể chuyện dùng kể, ngời kể chuyện, dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật, việc

Hoạt động 3: Hớng dẫn học nhà

- Viết đoạn văn thuyết minh lễ hội mùa xuân - Lấy ví dụ để phân tích khả tích hợp tác dụng - Chuẩn bị kiểm tra học kỳ I

*

Rót kinh nghiƯm :

……… ……… ……… ……… ………

………

Ngµy 21-12-2011 TiÕt:87+88:

Tập làm thơ tám chữ(tiếp) A-mục tiêu cần đạt :

*Kiến thức : Nắm đợc đặc điểm thơ chữ , khả biểu đạt thơ chữ *Kĩ : Biết làm thơ chữ , vận dụng đặc điểm vào sáng tác vần thơ

*Gi¸o dục : HS yêu thích văn thơ , ý thức sáng tạo B- CHUẩN Bị :

-Bảng phụ ghi ví dụ , đoạn thơ chữ C- TIÕN TR×NH L£N LíP :

-ổn định nề nếp

-KiĨm tra bµi cị : vë chuẩn bị HS -Bài

HS đọc vd (bảng phụ)và cho biết điểm giống vd

?Em cã nhËn xÐt cách gieo vần đoạn

I- Nhận diên thể thơ chữ : *Ví dụ :

*Giống: dòng có chữ , *gieo vần khác

?Cách ngắt nhịp đoạn thơ nh ?

?Từ nhận xét vd em nêu đặc điểm thơ chữ ?

HS đọc yêu cầu tập

Yêu cầu :dòng thứ phải , dịng thứ t có khn âm a để hợp vần với chữ xa cuối dòng mang

-HS đọc BT2 :điền thêm câu cuối cho khổ thơ cịn thiếu ?

*c¸ch ngắt nhịp Vd1 :nhịp 5/3;3/5 Vd2 :nhịp 3/3/2;4/4 Vd3 :nhịp 3/5;5/3 *Kết luận :

-thơ chữ :Mỗi dòng có chữ , ngắt nhịp đa dạng

-bi gồm nhiều đoạn -mỗi khổ có dịng -Số câu khụng hn nh

-có nhiều cách gieo vần , phổ biến vần chân

II- Thực hành làm thơ chữ

Bi : tỡm từ thích hợp điền vào chỗ trống “tra hè “ Anh Thơ Vd : Trời xanh biếc không qua mây gợn trắng , gió nồm nam lộng thổi cách diều xa Hoa lựu nở đầy vờn đỏ nắng Lũ bớm vàng lơ đãng lớt bay qua

Bµi :

Vd :Của đàn chim tung cánh muôn phơng

Bài : HS trao i theo nhúm

Vd : thơ nhớ rừng Thế Lữ trả lời câu hái :

-Bài thơ có thể thơ chữ khơng ? -Tìm từ có chức gieo vần -Cách ngắt nhịp , gieo vần đặc sắc nh ?

-Néi dung , c¶m xóc cã chân thành không ?

-ch bi th cú ý ngha gỡ

*HS trả lời câu hỏi theo hiểu biết

-Giáo viên cho HS khác nhận xét , sửa chửa cho hoàn chỉnh

III- Hớng dẫn học nhà -Hiểu đặc điểm thơ chữ

-tập làm thơ chữ theo chủ đề nhà tr-ờng

-chuÈn bÞ tiÕt 89

*Điều chỉnh kế hoạch

****************************************

Ngày 22-12-2011 Tiết 89: Hớng dẫn đọc thêm:

Những đứa trẻ. Mác Xim Go-rơ-ki A Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Rèn kĩ cảm thụ văn tự học tập cách viết văn tự kể số

-Giáo dục hs tình thơng yêu ngời B Chuẩn bị

-Bi son,Ti liệu liên quan đến học C.Phơng pháp :

-Phân tích thảo luận,bình giảng

D Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ : Ngơi kể chuyện số có tác dụng ?

* Bµi míi :

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung.

Học sinh đọc thích nêu nét chớnh v tỏc gi

Giáo viên bổ sung

? Nêu xuất xứ đoạn trích tác phẩm tù trun cđa Gorki

Giáo viên hớng dẫn đọc - Giáo viên nêu tóm tắt phần trích - Học sinh c mt vi on

? Đoạn trích có bè cơc mÊy phÇn? Néi dung tõng phÇn

? Chuyện đợc kể theo kể thứ mấy? ( Ngôi thứ - Aliôsa ) II Hoạt động : Hớng dẫn phân tích.

Hs đọc phần1 trả lời câu hỏi:

? Em hiểu hồn cảnh đứa trẻ?

? Tìm điểm giống điểm khác hoàn cảnh xuất chúng?

? Quan hệ hai gia đình nh nào? Tại bọn trẻ lại chơi thân với

? Đọc truyện tự thuật em cảm nhận tình bạn bọn trẻ nh ? Tại nhà văn lại khắc ghi sâu sắc kể lại xúc động nh vậy?

I T×m hiĨu chung. 1 Tác giả :

- Nhà văn Nga tiÕng

- Cuộc đời gặp nhiều gian truân, có tuổi thơ cay đắng thiếu tình thơng

- Lµ ngời mở đầu cho văn học cách mạng Nga kØ XX

- Vừa lao động vừa sáng tác nhiều

2 T¸c phÈm :

- Trích " Thời thơ ấu " -> đầu ba tự truyện

3 Đọc, tìm hiểu tõ khã : a, §äc.

b,Từ khó HS đọc thích 4-Bố cục: 3phần.

-Phần :từ đầu cúi xuống : Tình bạn trắng đứa tr

- phần nhà tao :Tình bạn bị cấm đoán

-còn lại : Tình bạn vÉn tiÕp diƠn => KĨ theo tr×nh tù thêi gian II Ph©n tÝch

1 Những đứa trẻ sống thiếu tình th - ơng

- A li-ơsa : bố với bà ngoại - đứa ông đại tá : mẹ sống với bố ghẻ ( quý tộc )

-> Đều sống thiếu tình thơng, thuộc giai cấp khác

- Bọn trẻ quen tình cờ Ali ôsa cứu thằng em bị ngà xuống giếng -> chúng chơi thân với có cảnh ngộ giống

=> Tình bạn chúng sáng hồn nhiên

-> Tỏc gi nhớ lại tuổi thơ cay đắng, nhng có khoảnh khắc ngào

2 Những quan sát nhận xét tinh tế cđa Ali «sa

? Tìm đoạn văn câu văn thể hiện quan sát tinh tế Ali-ơ-sa nhìn nhận đứa trẻ?

? Phân tích cảm nhận, nhận xét câu văn giàu hình ảnh so sánh nhà văn?

Em có nhận xét nt miêu tả đoạn trích trên?

? Chuyn i thờng, vờn cổ tích lồng vào nghệ thuật kể truyện Gorki nh qua chi tiết liên quan đến ngời mẹ ngời bà văn ?

? Nh÷ng câu văn biểu cảm Ali-ôsa liên tởng mẹ có tác dụng gì?

? Vỡ câu chuyện Aliôsa ( nhà văn ) không nhắc tên đến bọn trẻ nhà đại tá? ( câu truyện thêm kết quả, đậm đà màu sắc cổ tích )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết - luyện tập

Học sinh đọc to ghi nh

gà " -> so sánh xác khiến ta liên tởng cảnh lũ gà sợ hÃi co cụm vào nhìn thấy diều hâu -> Sự cảm thông Ali ôsa với bất hạnh bạn nhỏ

- Khi đại tá xuất " Chúng lặng lẽ bớc khỏi xe vào nhà khiến lại nghĩ đến ngỗng

-> So sánh xác thể dáng dấp bọn trẻ nội tâm chúng đồng thời cảm thông với sống thiếu tình thơng bạn

3 Chuyện đời thờng vờn cổ tích - Chi tiết bọn trẻ nhắc đến dì ghẻ -> Ali ôsa liên tởng đến nhân vật mụ ghẻ độc ác truyện cổ tích -> Trí tởng tợng phong phú lo lắng thơng bạn

- Chi tiết ngời " mẹ thật " Ali ôsa lạc vào giới cổ tích -> động viên bạn nỗi thất vọng trẻ thơ -> khao khát tình yêu thơng mẹ

- Hình ảnh ngời bà nhân hậu kể chuyện cho cháu nghe, khái qt " có lẽ tình cảm ngời bà tốt " chúng kể ngày trớc, trớc kia, có lúc

=> Nhớ nhung hồi niệm ngày sống tơi đẹp

=> Yếu tố cổ tích làm cho truyện đầy chất thơ -> ớc mong hạnh phúc yêu th-ơng trẻ thơ hồn hậu đáng yêu III Tổng kết - luyện tập

* Ghi nhí :

- Chủ đề : Tình bạn thân thiết bé Ali ôsa với đứa trẻ hàng xóm sơng, thiếu tình thơng, bất chấp cản trở ngời lớn

- NghÖ thuËt kĨ chun : + Tù tht

+ So s¸nh chÝnh x¸c

+ Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật

+ Đời thờng, cổ tích lồng vào

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà. - Kể chuyện tình bạn em - Ơn cui kỡ

*Điều chỉnh kế hoạch.

KiĨm tra cđa tỉ Dut cđa BGH

Ngµy 11-12-2010

TiÕt 90 Trả kiểm tra học kì I I-Mục tiêu học:

-Đánh giá lực nhận thức môn học ngữ văn hs học kì I -Củng cố kiến thức môn văn,tiếng việt,TLV

-Rèn kĩ phân tích,tổng hợp -Giáo dục ý thức làm nghiêm túc B-Chuẩn bị:

-Tp bi ó chm,cha,ỏp ỏn C-Phơng pháp:

-Nêu vấn đề,phân tích,giải thích…

D-Tiến trình tổ chức hoạt động: -ổn định tổ chức

HĐ1:Chép đề lên bảng

HS đọc lại đề bài.(2 em đọc)

HĐ2:Cho hs xác định yêu cầu đề

Câu 1:Chỉ đợc biện pháp tu từ đoạn thơ -Nêu cảm nhận đoạn thơ Câu 2:Thểloại: Nghị luận

-Nội dung:Phân tích diễn biến tâm trạng n/v ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo tây để làm rõ nhận xét

-H×nh thức:Bố cục phần.trình bày HĐ3:Nhận xét chung:

* Ưu điểm:

-a s hs hiu bi , làm đạt y/c,trình bày tơng đối sẽ,một s em lm tt(Thu,Trang,Hng)

Nhợc:-Còn viết tắt,viết hoa tự do.Bài làm sơ sài(LÃm,Kính,tuấn) -một số làm cha hoµn chØnh

-Kết quả:-Loại giỏi: 2/27; Loại khá: 8/27; loại TB:14/27; loại Yếu:3/27 HĐ4:Xây dựng đáp án (Nh tit 85,86 )

HĐ5:Trả cho hs sữa chữa

HĐ6: Đọc loại tốt; loại yếu cho hs rút kinh nghiệm HĐ7:Gọi điểm vào sổ

-chn bÞ T90,91 *Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

Ngày tháng năm 2012. Tiết 91- 92:

Bàn đọc sách

- Chu Quang Tiềm -A Mục tiêu cần đạt :

- Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua bài nghị luận giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận , sinh động , giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

-Giáo dục hs kĩ sông ý thức đọc sách phơng pháp B Chuẩn bị :

SGK,SGV,Bài soạn

C.Phung phỏp :c nờu vấn đề ,phân tích… D Tiến trình lên lớp:

*ổn định nề nếp * Bài cũ : Vở soạn * Bài :

Chu Quang Tiềm ( 1897 - 1986 ) nhà mĩ học lý luận văn học tiếng Trung Quốc Trong cơng trình nghiên cứu , ông nhiều lần l-u tâm đến việc đọc sách Bài nghị ll-uận "Bàn đọc sách " lời tâm hl-uyết tác giả muốn truyền lại cho đời sau kinh nghiệm đọc sách có hiệu trình học tập làm việc ngời

Hoạt động giáo viên hs Nội dung học Hoạt động : Hng dn tỡm hiu

chung văn

? Giới thiệu vài nét tác giả Chu Quang Tiềm văn " Bàn đọc sách "

Giáo viên hớng dẫn đọc - học sinh đọc

? Xác định thể loại văn ? Dựa vào yếu tố để xỏc nh ?

Giáo viên kiểm tra việc nắm tõ khã cña häc sinh

? Dựa vào bố cục văn hãy tóm tắt luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận ?

I T×m hiĨu chung : 1 Tác giả - tác phẩm :

- Chu Quang TiỊm ( 1897 - 1986 ) : nhµ mĩ học , lí luận văn học tiếng Trung Quèc

- " Bàn đọc sách " trích " Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách " xuất 1995

2 Đọc :

Rõ ràng , m¹ch l¹c , 3 ThĨ lo¹i :

- Văn nghị luận : ( lập luận giả thiết vấn đề xã hội )

-> Tầm quan trọng việc đọc sách và phơng pháp đọc sách nh để có hiệu

- Dựa vào hệ thống luận điểm , cách lập luận tên văn

4 Giải nghÜa tõ khã : Häc vÊn vµ häc thuËt 5 Bè côc :

- Luận điểm : ( đoạn văn đầu ) : Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

Hoạt động : Hớng dẫn HS phân tích

Học sinh đọc đoạn đầu nêu nd? ? Qua lời bàn Chu Quang Tiềm , em thấy sách có tầm quan nh ?

? Từ em thấy mối quan hệ giữa đọc sách học vấn ?

? Vậy việc đọc sách có ý nghĩa ?

? Trong thời đại , để trau dồi học vấn , ngồi đờng đọc sách cịn có đờng khác ?

? Em hiểu câu " Có đợc chuẩn bị nh nhằm phát giới " nh ?

Học sinh đọc đoạn văn nêu nd ? Muốn tích luỹ học vấn , đọc sách có hiệu , trớc tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc ?

? Theo tác giả , nên chọn sách để đọc nh ?

Tác giả khẳng định " Trên đời khơng có học vấn cô lập , tách rời học vấn khác " Vì " Khơng biết rộng , khơng thơng khơng thể nắm gọn " - chứng tỏ , trải học giả lớn

*Học sinh đọc đoạn cuối nêu nd?

? Việc biết lựa chọn sách để đọc quan điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Cùng vấn đề Chu Quang Tiềm bàn cụ thể cách đọc sách Em phân tích lời bàn tác giả v phng phỏp c sỏch

sách tình h×nh hiƯn

- Luận điểm : ( đoạn văn cuối ) : Bàn phơng pháp đọc sách

II Ph©n tÝch :

1 Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách

* Tầm quan trọng lớn lao sách trên đờng phát triển nhân loại , :

+ Sách ghi chép tích luỹ qua từng thời đại

+ Những sách có giá trị học thuật nhân loại

+ Sách trở thành kho tàng quý báu năm

* Đọc sách đờng quan trọng của học vấn ( Học vấn thành tích luỹ lâu dài nhân loại )

* Đọc sách để chuẩn bị hành trang , thực lực mặt để ngời tiếp tục tiến xa đờng học tập , phát giới

- Häc sinh tù béc lé

2 Cách lựa chọn sách đọc :

- Trong tình hình , sách càng nhiều , việc đọc sách không dễ Học giả Chu Quang Tiềm rõ ngời đọc đứng trớc điều nguy hại sau :

+ Sách nhiều khiến ta không biết nghiền ngẫm

+ Sách nhiều khiến ngời đọc có ích -> Cách chọn sách :

+ Không tham đọc nhiều phải chọn cho tinh , đọc kĩ thực có giá trị , có lợi cho

3 Ph ơng pháp đọc sách : * Cách đọc đắn :

- Đọc kĩ , đọc nhiều lần , đến thuộc lòng - Đối với say mê , ngẫm nghĩ , suy nghĩ sâu xa , tích luỹ

- Đọc - hiểu : Có nhiều chách đọc : đọc to , đọc thành tiếng , đọc thầm , đọc mắt , đọc lần , đọc nhiều lần

? Luận điểm đợc tác giả triển khai nh ? ý nghĩa giáo dục s phạm luận điểm chỗ ?

Hoạt động :

Híng dÉn tỉng kÕt – Lun tËp

Bài viết có tính thuyết phục cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố ?

Häc sinh th¶o ln

học vấn chun mơn với việc đọc sách : - Bác bỏ quan niệm ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên học vấn phát triển Mà chỉnh thể tự nhiên - Đọc sách học tập tri thức , rèn luyện tính cách , chuyện học làm ngời làm mọt sách

III.Tỉng kÕt - Lun tËp :

1 Bố cục : Đây nghị luận chặt chẽ , hợp lý , ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng , tự nhiên , sinh động

2 Nội dung : Các lời bàn , cách trình bày tác giả vừa đạt lí , thấu tình -> học giả có uy tín -> nhận xét đa xác đáng thuyết phục Đồng thời tác giả trình bày cách phân tích cụ thể giọng trị chuyện , tâm tình khiến ngời đọc tiếp nhận cách nhẹ nhàng , thấm thía

3 NghƯ tht:

Tác giả sử dụng từ ngữ hóm hỉnh , giàu hình ảnh , giàu chất thơ

Hoạt động - Hớng dẫn học nhà :

- Học sinh đọc thuộc ghi nhớ Nắm nội dung học

- Qua văn " Bàn đọc sách " em thu hoạch thấm thía điểm ? ?

( Viết thành đoạn văn ngắn ) - Soạn " Tiếng nói văn nghệ ''

*Điều chỉnh kế hoạch :

Ngày tháng năm 2012 Tiết 93 Khëi ng÷

A Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh nhËn biÕt khëi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ngữ nói , viết B Chuẩn bị :

- Soạn giáo án, sgk,sgv C Tiến trình lên lớp: * Kiểm tra cũ:vở soạn *Bài mới:

* Các hoạt động dạy học

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Hoạt động : Hình thành kiến thức về khởi ngữ

Giáo viên treo bảng phụ có ghi VD ë phÇn I 1,

Học sinh đọc yêu cầu mục :

I Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ * Ví dụ : , xác định CN câu a " Anh " in đậm : không CN

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ câu sau quan hệ với vị ngữ

? Nhng t ng đứng trớc CN , dùng để nêu lên đề tài đợc nói đến câu -> khởi ngữ Vậy em hiểu khởi ngữ ?

? Nêu đặc điểm ? Vai trò khởi ngữ câu ?

VD : ë c©u a, b , c vai trò khởi ngữ :

a, " Anh " -> nêu lên đối tợng đợc nói tới câu

b , " Giàu " : nêu lên việc đợc nói tới câu

c , Khởi ngữ " Về văn nghệ " -> nêu lên đề tài câu nói

? VËy cã thĨ thêm quan hệ từ trớc khởi ngữ ?

Giáo viên lu ý học sinh :

- Phân biệt khởi ngữ bổ ngữ đảo VD1 : Quyển sách đọc -> B N đảo

VD2 : Quyển sách , tơi đọc -> Khởi ngữ

- Phân biệt khởi ngữ chủ ngữ VD1 : Bông lúa hạt mỏng -> Chủ ngữ

VD2 : Bông lúa , hạt mỏng -> Khởi ngữ

- Khởi ngữ có quan hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với phần câu lại :

+ Quan hệ trực tiếp: Khởi ngữ đ-ợc lặp lại nguyên văn thay từ ngữ khác

VD : Giàu , giàu råi + Quan hƯ gi¸n tiÕp :

VD : Kiện huyện , tốt lễ, quan xử cho đợc

b " Tôi " -> CN c " Chúng ta " - > lµ CN

, Phân biệt từ ngữ in đậm với CN * Vị trí : Các từ ngữ in đậm đứng trớc CN * Quan hệ với VN : Các tữ ngữ in đậm khơng có quan hệ trực tiếp với VN theo quan hệ C - V

Ghi nhớ: Khởi ngữ : thành phần câu đứng trớc CN để Nêu lên đề tài đợc nói đến câu

3 DÊu hiƯu nhËn biÕt :

- Trớc khởi ngữ thêm quan hệ từ : ,

- Sau khởi ngữ thêm trợ tõ " th× "

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Bài tập : Học sinh đọc yêu cầu tập : xác định khởi ngữ : a, " Điều "

b, " Đối với " c, " Một "

d, " Làm khí tợng " e, " Đối với cháu " Bài tập :

a, Làm , anh cẩn thận

1 Tìm thành phần khởi ngữ " Bàn đọc sách " Soạn " Phép phân tích tổng hợp "

*Điều chỉnh kế hoạch

***************************************

Ngày tháng năm 2012 Tiết 94 : Phép phân tích tổng hỵp

A

Mục tiêu cần đạt :

- Gióp häc sinh hiĨu v phép lập luận phân tích , tổng hợp TLVnghị luận

- Rèn kĩ sử dụng phép phân tích tổng hợp TLVNL B Chuẩn bị :

SGK,SGV,bài soạn

C.Ph ơng pháp : Nêu vấn đề phân tích ,tổng hợp D Tiến trình lên lớp :

* Kiểm tra cũ:Thế khởi ngữ? cho vd? *Bµi míi:

* Các hoạt động dạy học:

Hoạt động thầy trò Nội dung học

Hoạt động : Hình thành khái niệm về phép lập luận phân tích tổng hợp Học sinh đọc văn " Trang phục " ? ở đoạn mở đầu , viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề ? ( Trang phục đẹp văn hoá )

? Hai luận điểm văn gì ? (Vấn đề văn hoá trang phục ;-vấn đề quy tắc ngầm buộc ngời tuân theo)

? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm ? ( phép phân tích) ? Bài văn nêu dẫn chứng gì trang phục ?

? Từ em hiểu phép lập luận phân tích ?

? Theo em viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề ? Câu văn thể điều

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói , viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nh ? Nêu điều kiện quy định đẹp trang phục nh ? ( Học sinh thảo luận nhóm )

? Qua đọc em nêu vai trò của phép tổng hợp nghị luận nh ?

? Mục đích phép lập luận phân tích

I T×m hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp

1 Văn : " Trang phục " * PhÐp ph©n tÝch :

- Hiện tợng : Thông thờng doanh trại ngời -> Hiện tợng nêu vấn đề : cần ăn mặc chỉnh tề , đồng - Hiện tợng : Anh niên tát n-ớc oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh

- Hiện tợng : Ăn mặc phải phù hợp với đạo đức Cái đẹp liền với giản dị Ngời có văn hố ngời biết tự hồ vào cộng đồng nh

=> Phân tích phép lập luận trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung bên vật tợng

Khi phân tích giả thiết , so sánh , đối chiếu

* PhÐp tæng hợp :

- Nguyên tắc thứ trang phục " Ăn mặc toàn xà héi "

- Trang phục đẹp trang phục đáp ứng 3 yêu cầu , quy tắc : có phù hợp đẹp , phù hợp với môi trờng , phù hợp với hiểu biết , phù hợp với đạo đức

=> Phép tổng hợp : rút chung từ điều phân tích Do khơng có phân tích khơng có tổng hợp Lập luận tổng hợp thờng đợc đặt cuối đoạn hay cuối , phần kết luận phần toàn văn

vµ tỉng hợp ?

tng hp l nhm làm rõ ý nghĩa vật tợng

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập :

II LuyÖn tËp : Häc sinh lµm bµi tËp theo nhãm

Bài tập : Để lám sáng rõ luận điểm " Học vấn học vấn " tác giả trình bày luận theo thứ t lụgớc :

- Học vấn công việc toàn nhân loại

- Hc s d đợc lu truyền lại cho đời sau nhờ sách - Sách chứa đựng học vấn quý báu nhân loại

- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát vững - Nếu xoá bỏ sách trở thành kẻ lạc hậu

Bµi tËp :

- Phân tích lý phải chọn sách để đọc : - Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh kỹ

- Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn , sách thờng thức ) không chọn dễ lạc hớng

- Các loại sách phải có liên quan với Bài tập : Tầm quan trọng đọc sách :

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao nhân loại - Đọc khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng đọc - Đọc mà kỹ quan trọng đọc nhiều qua loa khơng có ích lợi Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

? Em hiểu phân tích có vai trò nh lập luận ? Gợi ý :

- Phân tích thao tác bắt buộc lập luận Bởi khơng phân tích khơng lám sáng tỏ đợc luận điểm khơng thuyết phục đợc ngời đọc ngời nghe - Phân tích giúp ngời đoc , ngời nghe nhận thức , hiểu vấn đề Vì có phân tích có tổng hợp ( Đây mối quan h bin chng VBNL

- Soạn " Luyện tập phân tích tổng hợp " Điều chỉnh kế hoạch

Ngày9 tháng 1năm 2012 Tiết 95

Luyện tập phân tích tỉng hỵp .

A Mục tiêu cần đạt:

- Rèn kỹ nhận diện văn phân tích tổng hợp - Rèn kỹ viết văn phân tích tổng hợp B Chuẩn bị thầy trò:

Giấy khổ to , bút C Tiến trình lên lớp:

* KiĨm tra bµi cị :

? Em hÃy nêu vai trò phép phân tích tổng hợp văn nghị luận

* Bài míi :

Hoạt động 1: Nhận diện văn bản phân tích

( Học sinh thảo luận nhóm ) Học sinh đọc kỹ đoạn trích a, b trả lời câu hỏi :

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn a ?

? Luận điểm trình tự phân tích ở đoạn văn b ?

- Đại diện nhóm trình bày kết vào dÊu khỉ to

Các nhóm nhận xét lẫn giáo viên kết luận vấn đề bảng

Hoạt động : Hớng dẫn thực hành phân tích vấn đề

Học sinh đọc yêu cầu tập Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo luận theo đôi bạn câu hỏi sau :

? Thế học đối phó ? Qua loa ? ? Phân tích chất lối học đối phó nêu tác hại nú ?

Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung , giáo viên kết luận

Bài tập : * Đoạn văn a :

- Luận điểm : " Thơ hay hay bµi "

- Trình tự phân tích : hay đợc thể :

+ điệu xanh + cử động + th

+ chữ không non ép

* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích+ tổng hợp

- Luận điểm : " Mấu chốt sự thành đâu "

- Trình tự phân tích :

+ Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) : gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận lợi , tài trời phú + Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ )tinh thần kiên trì phấn đấu , học tập khơng mệt mỏi , không ngừng trau phẩm chất đạo đức tốt đẹp

- Tổng hợp vấn đề : " Rút tốt đẹp "

Bµi tËp :

* Học qua loa , đối phó : 1 Học qua loa :

+ Học khơng có đầu có , khơng đến nơi đến chốn , biết tí nh-ng khơnh-ng có kiến thức , hệ thống

+ Học để khoe mẽ , nhng thực đầu óc rỗng tuếch , khơng dám trình bày kiến vấn đề có liênn quan đến học thuật

2 Học đối phó :

- Là khơng lấy việc học làm mục đích , xem việc học phụ

- Là học bị động , cốt đối phó với địi hỏi thầy , cha mẹ , thi cử

- Học đối phó kiến thức nông cạn , hời hợt -> ngày dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời khác , vừa tự đề cao -> nguyên nhân gây tợng " tiến sĩ giấy " bị xã hội lên án gay gắt * Bản chất lối học đối phó tác hại nó:

- B¶n chÊt :

+ Có hình thức học tập : đến lớp , đọc sách , có điểm thi , cấp

+ Khơng có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến " ăn khơng nên đọi lời " , hỏi khơng biết làm việc hỏng

Hoạt động :

Thực hành phân tích văn Học sinh đa vào văn " Bàn đọc sách " để lập dàn ý Học sinh trình bày vào giấy khổ to , trình bày trớc lớp Học sinh khác nhận xét , bổ xung

Giáo viên tổng hợp ý kiến Dựa vào dàn ý học sinh viết thành đoạn văn theo yêu cầu tập

+ Đối với xã hội : kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống

+ Đối với thân : kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập , hiệu học tập ngày thấp

Bµi tËp :

Dàn ý phân tích " Tại phải đọc sách" - Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm cảu nhân loại , muốn có hiểu biết phải đọc sách - Tri thức sách bao gồm kiến thức xã hội kinh nghiệm thực tiễn đợc đúc kết , không đọc bị lạc hậu

- Đọc sách ta thấy kiến thức của nhân loại mênh mơng nh đại dơng , cịn hiểu biết ta vài ba giọt nớc vơ nhỏ bé , từ có trình độ khiêm tốn , ý chí cao học tập

=> Đọc sách vô cần thiết , nhng phải biết chọn sách mà đọc phải biết cách đọc có hiệu

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Học sinh hoàn thành tập

- Tìm câu danh ngơn giáo dục , học tập , đọc sách - Soạn " Tiếng nói văn nghệ "

*§iỊu chØnh kÕ ho¹ch

NhËn xÐt cđa tỉ NhËn xÐt BGH

Ngày 12 tháng năm 2012

Tiết : 96 - 97 Tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi A Mục tiêu cần đạt :

Gióp häc sinh :

- Hiểu thêm cách viết NL qua tác phẩm NL ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rốn k đọc hiểu - phân tích văn nghị luận B Chun b:

- Chân dung nhà văn

- Đọc tài liệu có liên quan C.Ph ơng pháp :

-Nờu ,gii thích,chứng minh,bình giảng D Tiến trình tổ chức hoạt động :

* KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra bµi tËp cđa häc sinh * Bµi míi :

Nguyễn Đình Thi nghệ sĩ đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình đồng thời nhà quản lý lãnh đạo văn nghệ Việt Nam nhiều năm ( Tổng th ký hội nhà văn Việt Nam 30 năm )

" Tiếng nói văn nghệ " - viết năm 1948 chiến khu VB thời kỳ kháng chiến chống Pháp , xây dựng văn nghệ đậm đà tinh thầndân tộc khoa học , đại chúng , gắn bó với kháng chiến vĩ đại tồn dân Trong hồn cảnh trình độ văn nghệ ta thấy đợc sâu sắc ý kiến nhà văn trẻ 28 tuổi - Đại biểu Quốc hội khoá

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu

chung

Giới thiệu nét tác giả?

? " Tiếng nói văn nghệ " đời hoàn cảnh ?

Học sinh đọc đoạn trớch

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khã cña häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Văn nêu lên phân tích những nội dung quan trọng ?nêu bố cục vb?

? Em có nhận xét nhan đề bố cục nghị luận ?

I T×m hiĨu chung 1 Tác giả :

Nguyễn Đình Thi ( 1924 2003 ) -Quê Hà Tây

- Ông bút đa tài : văn , thơ , nhạc , lý luận phê bình

2 Tỏc phm : " Tiếng nói văn nghệ "viết ( 1948 ) Thời kỳ đầu kháng chiến chống pháp -> Thời kỳ ta xây dựng VN : dân tộc khoa học -đại chúng ( gắn bó với nhân dân , với kháng chiến vĩ đại dân tộc ) 3 Đọc : rõ ràng , diễn cảm

4 Tõ khã : PhËt gi¸o diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ

5 Thể loại : nghị luận vấn đề văn nghệ , lập luận giải thích chứng minh

6 Bè côc : phần

- Từ đầu tâm hồn -> nội dung phản ánh , thể VN : Văn nghệ phản ánh , thể sống cđa t©m hån ngêi

- Tiếp trang giấy -> khía cạnh đời sống tâm hồn đợc văn nghệ phản ánh :

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm + Nghệ thuật tiếng nói t tởng , đạo đức

- Còn lại : Vai trò văn nghệ ngời đời sống xã hội -> Bố cục phù hợp với hình thức lập luận tác giả , thể rõ ý đồ ngời viết

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống chung quanh nêu nd?

? Phát luận điểm ?

? Để chứng minh cho nhận định trên tác giả đa dẫn chứng văn học ?

Tác dụng dẫn chứng

Giỏo viờn : Đó lời nhắn , nội dung tữ, tình cảm độc đáo tác phẩm văn học Lời gửi , lời nhắn ln tốt lên từ nội dung hình thúc kết đợc biểu tác phẩm , nhng nhiều lại đơc nói cách trực tiếp , rõ ràng , có chủ định

Vậy chất lời nhắn nghệ sĩ ?

Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ tâm hồn "

Häc sinh th¶o ln :

? Vì tác giả viết lời gửi nghệ sĩ cho nhân loại , cho đời sau phức tạp , P2 sâu sắc học luận lý , triết lý đời ngời , lời khuyên sử dù triết lý sâu sắc ? ? Hãy cho biết văn nghệ phản ánh thể nội dung ?

? Muốn hiểu sức mạnh ý nghĩa của nghệ , trớc hết cần hiểu ngời cần đến tiếng nói văn nghệ

? Em hÃy tìm dẫn chứng trong

là cách viết thờng thấy tác giả : sắc sảo lỹ lẽ , tinh tế phân tích, tài hoa cách thức diễn đạt

II Ph©n tÝch :

1 Néi dung cđa văn nghệ :

* Lun im : Vn ngh khơng phản ánh tợng khách quan mà cịn thể t tởng , tình cảm ngời nghệ sỹ , thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác ( Anh gửi chung quanh )

=> Văn nghệ không phản ánh khách quan mà biểu chủ quan ngời sáng tạo

- Dẫn chứng :

+ Hai câu thơ trng truyện Kiều ( có lời bình )

+ Cái chết thảm khốc An-na-Ca rê nhi na tiểu thuyết Lép Tôn Xtôi

- Tác giả sâu nội dung văn nghệ t tởng , t tởng tiêu chuẩn ngời nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm (tác giả so sánh ) :

-> Văn nghệ có sức lay động đến ngời đời sống xã hội nội dung phản ánh , thể :

+ Văn nghệ phản ánh giới tình cảm ngời : " Chỗ đứng văn nghệ tình yêu ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu đời sống tự nhiên đời sống xã hội " -> giúp ngời hiểu , hiểu ngời xung quanh làm cho ngời gần ngời

+ Văn nghệ cịn tiếng nói t tởng : " T tởng náu n lặng " -> khơi gợi ngời đọc từ hình ảnh , ngời , cảm xúc tác phẩm * Văn nghệ đợc khơi nguồn từ sự sống tâm hồn ngời hớng tới xây đắp giới tõm hn y

2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu của văn nghệ :

- Văn nghệ giúp cho sống đầy đủ , phong phú với đời với " Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ "

bài cho thấy tác giả phân tích cách thấm thía cần thiết văn nghệ ngời ?

? Nếu khơng có văn nghệ đời sống con ngời ?

HS đọc đoạn3 nêu nd?

? Phân tích đờng văn nghệ đến với ngời đọc jhả kỳ diệu Gợi ý : Trong đoạn văn khơng lần tác giả đa quan niệm chất NT Bản chất ? Từ chất , tác giả diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận tạo nên sức mạnh NT ? ( Học sinh phát , đọc to câu văn , nêu cách hiểu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

? Trình bày cảm nhận em cách viết văn nghị luận Nguyễn Đình Thi qua tiểu luận ?

cuộc sống , văn nghệ sợi dây nối họ với giới bên

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp ngời vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho " đời tơi "

3 Con đờng riêng văn nghệ đến với ngời tiếp nhận

- Nghệ thuật tiếng nói tình cảm : " Nghệ thuật tiếng nói đờng ấy" : + Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu , niềm vui buồn ngời + T tởng nghệ thuật lắng sâu , thấm vào cảm xúc , niềm

+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xúc qua đờng tình cảm : " Ngh thut ng y "

- Văn nghệ kết tinh tâm hồn ngời sáng tác , sợi dây truyền sống mà nghệ sĩ mang lßng

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức , tự xây dựng nhân cách cách sống thân ngời , cá nhân , xã hội - Đặc biệt văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu qủa lâu bền sâu sắc tác động đến tình cảm tình cảm mà đến nhận thức hành động tự giác

=> Khả sức mạnh kì diệu văn nghệ

III Tỉng kÕt - lun tËp 1 Bè cơc :

ChỈt chÏ , hợp lý , cách dẫn dắt tự nhiên

2 Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng thơ văn , vế đời sống thực tế , để khẳng định thuyết phục ý kiến , nhận định để tăng thêm sức hấp dẫn cho tỏc phm

- Giọng văn toát lên lòng chân thành , niềm say sa đb nhiệt hứng dâng cao phần cuối

Hot ng : Hớng dẫn học nhà :

- Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý tác động tác phẩm y i vi mỡnh

- Chuẩn bị tiÕp theo * Rót kinh nghiƯm giê d¹y

……… ……… ………

Ngày 13 tháng năm 2012 Tiết : 98 Các thành phần biệt lập

- Nắm đợc khái niệm thành phần biệt lập cảu câu : tình thái , cảm thán - Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu

- Năm đợc công dụng thành phần câu B Chuẩn b :

- Bảng phụ - Đọc tài liệu có liên quan C.Ph ơng pháp :

-Nêu vd,phân tích,tổng hợp

D Tin trình tổ chức hoạt động dạy học : * Kiểm tra cũ :

? Hãy nêu đặc điểm , công dụng khởi ngữ ? cho ví dụ * Bài :

Giáo viên : Trong câu , thành phần CN - VN TR.N , khởi ngữ thành phần tham gia vào nghĩa việc câu ( nghĩa miêu tả ) , cịn có thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu Các thành phần không nằm cú pháp câu , biểu thị thái thái độ ngời nói để gọi-đáp để nêu lên số quan hệ phụ Ngời ta gọi chung thành phần thành phần phụ - thành phần biệt lập Vậy thành phần biệt lập ? Bao gồm loại ?

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Tìm hiểu khỏi nim

thành phần biệt lập ?

Giáo viên treo bảng phụ ghi ví dụ Học sinh đọc ví dụ

? Xác định thành phần tham gia vào nghĩa việc câu

? Xác định thành phần tách rời khởi nghĩa việc câu ?

? C¸c tõ " Cã lÏ " , " Trêi ¬i " cã vai trò câu ?

? Nu b cỏc từ việc nói câu có thay đổi khơng?

? VËy em hiĨu thÕ nµo thành phần biệt lập ?

Hot ng : Hớng dẫn tìm hiểu cơng dụng thành phần biệt lập

Giáo viên : Thành phần biệt lập gồm loại , loại lại có cụng dng nht nh

Giáo viên treo bảng phô cã ghi VD ë SGK

? Học sinh đọc VD

? Häc sinh tr¶ lêi câu hỏi mục I

? Vậy em hiểu thành phần tình thái ?

Học sinh phát biểu , giáo viên kết luận,

I Thành phần biệt lập * Ví dụ :

a, Có lẽ , văn nghệ kị " trí thức hoá"

b, Trời , năm phút

- Thành phần tách rời khỏi nghĩa việc câu : " Trêi ¬i " , " Cã lÏ "

+ Có lẽ -> nhận định việc , thể thái độ tin cậy ngời nói

+ " Trời " -> Dùng để bộc lộ cảm xúc , ngời nói giải bày lịng : thể tiếc rẻ

=> Bỏ từ in đậm việc nói câu khơng có thay đổi

*Ghi nhớ: Thành phần biệt lập thành phần phụ câu , tách rời khỏi nghĩa việc câu , dùng để biểu thị các quan h giao tip

1 Thành phần tình th¸ i : * VÝ dơ :

1- " Chắc " , " Có lẽ " nhận định ng-ời nói việc đợc nói đến câu thể thái độ tin cậy cao " Chắc " thấp " Có lẽ "

2 - Nếu khơng có từ việc nói câu khơng có thay đổi

*

Ghi nhớ: - Thành phần tình thái đợc dùng để thể thái độ , cách nhìn của ngời nói việc đợc nói đến trong câu

- Thành phần tình thái thờng thể néi dung :

+ ChØ mèi quan hƯ gi÷a ngêi nãi víi ngêi nghe

Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ mục II trả lời câu hỏi :

-C¸c tõ in đậm vd:a,b có s.vgì không?

-Nh nhng từ câu mà hiểu đợc ngời kêu trời ơi?

? Vậy em hiểu thành phần cảm thán

HS lấy vd có thành phần cảm thán?

+ Chỉ cách đánh giá chủ quan ngời nói việc đợc nêu lên câu ( Nh VD a, b SGK )

2 Thành phần cảm thán : * Ví dụ :

- Các từ : , trời : kh«ng chØ sù vËt hay sù viƯc

-Chúng ta hiểu đợc từ nhờ phần câu ( g/thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán ) - Các từ không dùng để gọi , chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

* Ghi nhớ:Thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lí ngời nói ( vui , buồn, mừng )

- Thành phần cảm thán thán từ đích thực đảm nhận , có thán từ kèm với thc t

VD : - Ôi tiếng hót vui say chim chiỊn chiƯn

- Trêi , sinh giặc làm chi Để chồng phải diệt thù

- Khi thnh phần cảm thán tách riêng câu riêng theo kiểu câu đặc biệt - câu cảm thán

VD : Ôi Tổ quốc ! Đơn sơ mà lộng lẫy. - Phần cấu trúc cú pháp câu thờng đứng sau thành phần cảm thán nói rõ nguyên nhân cảm xúc

VD : Trời , 5phút

Hot động : Hớng dẫn luyện tập

Bµi tập : Nhận diện thành phần tình thái , thành phần cảm thán - Có lẽ , hình nh , chả lẽ -> thành phần tình thái

- Chao ôi -> thành phần cảm thán

Bài tập : Dờng nh , hình nh , nh - có lẽ - - hẳn - chắc chắn

Hc sinh đặt câu với từ Bài tập : Dùng từ " Chắc " Bài tập : Học sinh làm nhà Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Häc sinh làm tập - Chuẩn bị *Điều chỉnh kế hoạch :

Ngày 13-1-2012 Tiết 99 : Nghị luận việc , tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

- Năm đợc cách làm văn nghị luận việc , tợng , đời sống

- Rèn kĩ viết văn nghị luận xà héi B ChuÈn bÞ :

-bài soạn

- Đọc tài liệu có liªn quan

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học -ổn định tổ chức

-Kiểm tra cũ :Vở soạn hs -Bài míi :

Hoạt động : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu nghị luận việc , hiện tợng đời sống

Học sinh đọc kĩ văn " Bệnh lề mề " ? Văn tác giả bàn tợng i sng ?

? Hiện tợng có biĨu hiƯn nh thÕ nµo ?

? Cách trình bày tợng trongvăn có nêu đợc vấn đề " lề mề " khơng ? ( Có )

? Tác giả làm để ngời đọc nhận tợng ( Chỉ nguyên nhân bệnh lề mề )

? Vậy nguyên nhân tợng do đâu ?

? Tác hại bệnh lề mề

? Bài viết đánh giá tợng nh ?

? Bè cơc bµi viÕt cã mạch lạc chặt

I Tỡm hiu bi nghị luận sự việc tợng đời sống

* Văn : Bệnh lề mề

- Hiện tợng : " Giờ cao su " đời sống Bệnh lề mề

- BiĨu hiƯn : Sai hĐn , ®i chËm

- Nguyên nhân : Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng ngời khác

- Tác hại : Làm phiền ngời , làm , làm nảy sinh cách đối phó, tạo thói quen văn hố

-> Phải kiên chữa bệnh lề mề : sống văn minh đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với

-> Làm việc tác phong ngời có hố

t-chÏ kh«ng ? Vì ?

Từ việc tìm hiểu vd ,gv híng dÉn hs rót ghi nhí?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập Học sinh làm tập theo nhóm

Học sinh thảo luận : Các nhóm cử đại diện trình bày bảng 5' Nhóm ghi đợc nhiều tợng thắng

Giáo viên cho học sinh đọc tham khảo " Bệnh nói dối "

ợng -> phân tích nguyên nhân , tác hại bệnh , cuối nêu giải pháp để khắc phục

* Ghi nhớ : Nghị luận sv ht đời sống bàn sv,ht có ý nghĩa xh,đáng khen,đáng chê có vấn đề đáng suy nghĩ

II LuyÖn tËp : Bµi tËp :

Vd : häc sinh nghÌo vợt khó,những gơng học tốt,,hút thuốc

Bi tập : Hiện tợng hút thuốc -hiệu -> Đây t-ợng đáng đợc viết nghị luận, :

+ Nó liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút , đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nịi giống + Nó liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng , khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ngời hút

+ Nã g©y tèn kÐm tiỊn b¹c cho ngêi hót

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà :

Học sinh viết đoạn văn nghị luận bàn tợng xấu hay xảy lứa tuổi học đờng

- Chuẩn bị mới: T100 : Cách làm văn nghị luận việc, tợng

* Điều chỉnh kế hoạch:

Ngµy13 tháng1 năm 2012

Tit 100 : Cỏch lm nghị luận việc tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt :

- Nắm đợc cách làm nghị luận việc , tợng đời sống - Rèn kĩ ,tìm hiểu đề,tìm ý lập dàn ý,viết văn nghị luận xã hội

Bảng phụ,sgk,sgv C Ph ơng ph¸p :

-Nêu vấn đề,giải thích chứng minh

D Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Kiểm tra cũ :

? Thế nghị luận việc , tợng đời sống

? Nêu việc tợng tốt nhà trờng ? Sự việc đáng viết nghị luận

* Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Nội dung học Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu các

đề

Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề 1, , , SGK

? Hãy nêu cấu tạo đề ?

? Trên sở em số bài nghị luận việc , tợng đời sống ?

? Qua phân tích đề văn em rút nhận xét đề nghị luận việc , tợng đời sống ? ( Học sinh thảo luận , phát biểu , giáo viên kết luận )

Hoạt động : Hớng dẫn cách làm Học sinh đọc đề SGK

? Muốn làm văn nghị luận phải trải qua bớc ?

? Đề thuộc loại ?

? Đề nêu việc , tợng ?

? Đề yêu cầu làm ?

? Tìm ý ? Những việc làm Nghĩa nói lên điều ?

I Đề nghị luận việc , hiện tợng đời sống

* Ví dụ : Các đề , , , 4

- Đều có nêu việc , tợng đời sống ( Học sinh nêu cụ thể đề ) - Đều có mệnh lệnh làm : Em trình bày , nêu suy nghĩ , nêu ý kiến

* NhËn xÐt :

- Cã sù viƯc , hiƯn tỵng tèt cần ca ngợi , biểu dơng

- Có việc , tợng không tốt cần lu ý , phê phán

- Cú cung cp sn việc , tợng dới dạng truyện kể , mẫu tin để ngời làm sử dụng ; có đề khơng cung cấp nội dung sẵn , mà gọi tên , ngời làm phải trình bày , mơ tả việc tợng

- Mệnh lệnh đề thờng : nêu suy nghĩ , nêu nhận xét , suy nghĩ , nêu ý kiến , bày tỏ thái độ

II Tìm hiểu cách làm nghị luận về việc , tợng đời sống 1 Tìm hiểu đề , tìm ý :

* Tìm hiểu đề :

- Thể loại : nghị luận việc , tợng đời sống

- Đề nêu tợng : ngời tốt , việc tốt , gơng bạn Phạm Văn Nghĩa ham học , chăm làm có đầu óc sáng tạo biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cỏch cú hiu qu

- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ tợng

* Tìm ý :

- Nghĩa ngêi cã ý thøc sèng , lµm viƯc cã Ých Chúng ta ngời hÃy bắt đầu sống từ việc làm bình thờng có hiệu qu¶

? Vì thành đoàn lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa ?

? Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa có tác dụng ?

Giáo viên giới thiệu chung dàn ý SGK , học sinh lập dàn ý chi tiết cho môc

Học sinh viết đoạn văn theo nhóm Sau giáo viên gọi trình bày trớc lp

Hs viết phần mở bài,kết Học sinh rót ghi nhí

Học sinh đọc ghi nhớ giải thích theo cách hiểu

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Học sinh lập dàn ý cho đề ( I )

những việc làm giản dị mà làm nh đợc , cụ thể : + Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Là học sinh biết kết hợp học với hµnh

+ Là học sinh có đầu óc sáng tạo - Học tập Nghĩa noi theo g-ơng có hiếu với cha mẹ , biết kết hợp học với hành -> Đời sống vơ tốt đẹp khơng cịn học sinh lời biếng , h hỏng

2 LËp dµn bµi

A,më bµi:Giíi thiƯu tÊm gơng Phạm Văn nghĩa

B, thân bài:

-Phân tích ý nghĩa việc làm tốt

-Đánh giá việc làm nghĩa

-ý ngha ca vic phát động phong trào học tập gơng phạm Văn nghĩa,

C,Kết bài:kháI quát tổng hợp ý phân tớch

3 Viết

4.Đọc lại sữa chữa

* Ghi nh :Mun lm tốt văn nghị luận sv,ht đời sốngphảI tìm hiểu kĩ đề bài,phân tích việc,hiện tợng để tìm ý,lập dàn ý,viết sữa chữa sau viết

III LuyÖn tËp

* Lập dàn ý cho đề mục I : 1 Mở :

- Giíi thiƯu Nguyễn Hiền

- Nêu khái quát ý nghĩa gơng Nguyễn Hiền

2 Thân :

* Phân tích ngời t×nh h×nh häc tËp cđa Ngun HiỊn

- Hoàn cảnh khó khăn : nhà nghèo , phải xin làm tiểu chùa

- Có tinh thần ham học , chủ động học tập chỗ : nép bên sổ lắng nghe , chỗ cha hiểu hỏi lại thầy Lấy để viết chữ , lấy que xâu lại

- ý thức tự trọng Nguyễn Hiền * Đánh giá ngời thái độ học tập Nguyễn Hiền :

- Tinh thần học tập lòng tự trọng Nguyễn Hiền đáng để ngời khâm phục , học tập

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ nhìn nhận lại thân lòng ham học thái độ học tập Chỉ ham học đam mê kiến thức trở thành ngời có ích cho gia đình , xã hội

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà - Viết văn theo dn ý trờn

- Chuẩn bị *Rót kinh nghiƯm:

……… ………

.

………

KiĨm tra cđa tỉ KiĨm tra cđa BGH

Ngày30 tháng năm 2012

A Mc tiờu cần đạt :

-Nắm đợc t/g,nội dung,n/t ba thơ Nguyễn Duy - Rèn kĩ tìm hiểu,cảm nhận thơ trữ tình

-giáo dục cho hs tình yêu quê hơng,đất nớc B - Chuẩn b :

Sgk,sgv,bài soạn C Phơng pháp:

-Nêu vấn đề.đọc điễn cảm,phân tích…

D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : -ổn định nề np

-Kiểm tra soạn hs -Dạy míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung học HĐ1: Tìm hiểu chung

Hs đọc chúthích nêu nét lớn t/g?

Gọi hs đọc Đò Lèn

?Tuổi thơ t/g đợc thể qua chi tiết ?

Hs đọc khổ thơ tiếp nêu nd? ?H/a ngời bà lên kí ức tuổi thơ t/g nh nào?

Hs đọc khổ cuối nêu nd? Nêu cảm nhận em n/v trữ tình thơ?

?Nªu suy nghÜ cđa em häc xong thơ?

Đọc Cầu Bố nêu bố cục thơ?

I-Tìm hiểu chung

1-Tác giả:Tên khai Nguyễn Duy Nhuệ,sinh 7-12-1948 phờng Đông Vệ,thành phố Thanh Hoá,nay tại246M Lê Văn Sĩ,quận 3,thành phố Hồ Chí Minh

2-Tác phẩm

II-Đọc phân tích: *Bài:Đò Lèn

1-Những kỉ niệm thời thơ ấu t/g -Câu cá cống Na

-Bt chim sẻ vành tai tợng -ăn trộm nhãn chùa Trần -Chơi đền thị

=>Nghệ thuật hồi tởng gợi lại kỉ niệm đẹp đẽ,hồn nhiên gắn bó với quê hơng t/g 2-Hình ảnh ng ời bà kớ c ca t/g

-Mò cua xúc tép -Bán chè xanh

=>Bà tần tảo,vất vả cực nhọc

Cuộc đời bà chuỗi ngày mu sinh vất vả, địa danh gần xa có bớc chân bà đặt tới 3-Hình ảnh nhân vật trữ tình-Tơi

-Nhiều kỉ niệm gắn với bà -Ngịch ngợm,hồn nhiên

-Cháu sống vô t vô tâm cực bà

-Khi lớn vào đội muộn-bây bà nấm mồ cỏ

*Nội dung:Bài thơ tái h/a ngời bà suốt đời lam lũ,vất vả nhng cứng cỏi,có đời sống tâm linh lành với tình yêu vơ biên nI lớn tâm hồn,tình cảm t/g

*Nghệ thuật: Hồi tởng,miêu tả,biểu cảm Bài: Cầu Bố

1-Đọc văn 2-Bố cục: 2phần P1:Năm khổ thơ đầu P2:Còn lại

3-Phân tích:

a-Hình ảnh ng êi cha:

Hs đọc khổ thơ đầu tìm chi tiết thể hiệ h/a ngời cha?

H/a làng q Thanh hố có nét gỡ ỏng lu ý?

Nhận xét cách miêu tả làng quê t/g?

?bi th ó gi cho em suy ngh gỡ?

Đọc Ngồi buồn …xa

H/a thơ khiến em xúc động nhất?

h/a ngêi mĐ hiƯn lªn nh thÕ thơ?

Tỡnh cm ca t/g dnh cho mẹ đợc thể nh nào?

chiÕn

-Đẩy xe thồ chớp lửa đạn bom nhập nhoạng ơng già đầu bạc xố đẩy xe thồ thung lng

-Tuổi già thồ nặng việc nớc, việc nhà ghánh trĩu hai vai việc nớc, việc nhµ”

-Trở với rng sống lặng lẽ u đời cỏ vờn =>khi thắng lợi không màng danh lợi, đãI ngộ, sống thản đời thảo dân Đó ngới anh hungd dân dã, vơ danh 2.Hình ảnh làng q Thanh Hố:

-Bài thơ nói đến men rợu, địa danh đờng làng, đặc điểm trọng xây dựng nà cửa, sinh hoạt, đóng góp cho đất nớc

-Làng Quảng Xá, phờng Đông Vệ với nghề nấu rợu ngon tiếng, có địa danh quen thuộc: Cầu Bố quốc lộ 1A, đình lng Lờ

=>Tác giả muốn miêu tả vài nét tiêu biểu, chọn lọc điển hình với giọng trò chuyện tự nhiên, thân mật

=>Làng quê tiêu biểu cho ngời xứ Thanh: Anh hùng, phóng khoáng, phác, vô t

*Ghi nhớ: Bài thơ lời kể sảng khoái với niềm tự hào, tình thân yêu, trìu mến, say nồng ngời cha làng quê mình, chất thảo dân, chất anh hùng dân dà nơi

Bài: Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa 1.Hình ảnh ngời Mẹ:

a-Mt ngi mẹ vất vả, bơn chải đời -Xa Xăm bóng mẹ trần gian

Khơng có yếm đào

Không nón quay thao, có nón mê, váy nhuộm bùn, áo nhuộm nâu bốn mùa

-Rối ren tay bí tay bầu=>Cách nói ẩn dụ biểu nghèo khã, lam lị, bÕ t¾c

b.NghÌo vỊ cc sèng chất nhng chăm chút tuổi thơ con:

-Ru kiếp ngời, chuyện đời, lẽ đời, nghĩa xa, dan gian, cha ông, hệ trớc truyền lại qua ca dao cò, thằng bờm

2.Tình con:

a.nghĩ công lao dỡng dục trời bể Mẹ với lòng biết ơn sâu nặng

-Ta ®i trän kiÕp ngêi

Cũng khơng hết lời Mẹ ru -Mẹ ru lẽ i

Sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn -lòng ta- chỗ ớt Mẹ nằm ma -Miệng nhai cơm búng lỡi lừa cá xơng

b.Ngh v tiếp nối sợi dây gia đình hệ sau quê hơng máu mủ ruột già:

-Bµ ru mĐ-mĐ ru

LiƯu mai sau c¸c nhớ c.Hình ảnh ngời con:

đọc đoạn cuối cho biết h/a ngời nơi xa có suy nghĩ trớc bàn thờ mẹ? Cảm nhận em nd,nt thơ?

tựa cửa tầng cao, nhìn quê hơng Những hình bóng xa, năm tháng cũ thuở thiếu thời lại đời bớc sang phía bên Buồn, thơng, tiếc nuối, hàm ơn da diết… Một hình ảnh mang ý nghĩa giáo dục

*Tổng kết:

-Với hai hình ảnh mang giá trị thẩm mĩ nhân văn sâu sắc, hình ảnh mẹ hình ảnh ngời thể thơ lục bát truyền cảm miên man tình cảm ngời với Mẹ, hàm ơn tởng nhớ không nguôi

Hoạt động : Hớng dẫn học nhà -Học huộc lòng thơ -chuẩn bị T 103

-Rót kinh nghiƯm:

……… ……… ………

………

************************************

Ngµy 30 tháng năm 2012 Tiết 103:

Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kØ míi ( TrÝch )

Vò Khoan

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh :

- Nhận thức đợc điểm mạnh , điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành đức tính , thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố , đại hố kỉ

- Nắm đợc trình tự lập luận NT nghị luận tác giả ? B Chun b:

-SGK,sgv,bài soạn C-Ph ơng pháp:

-Đọc diễn cảm,phân tích bình luận

D.Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học: -ổn định tổ

- Kiểm tra cũ : ? Nguyễn Đình Thi nói nh sức mạnh kì diệu của văn nghệ ? Con đờng văn nghệ đến với ngời đọc , ngời nghe có nét riêng nh ?

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Hớng dẫn đọc tìm

hiĨu chung văn

Giỏo viờn c mu - hc sinh đọc Giáo viên kiểm tra nắm từ khó học sinh

? Hãy xác định kiểu loại văn ?

? Văn đợc viết thời điểm nào lịch sử ? Bài viết nêu vấn đề ? ý nghĩa thời ý nghĩa lâu dài vấn đề ?

( Học sinh thảo luận - Giáo viên ph©n tÝch )

? Theo em nớc ta đứng trớc yêu cầu , nhiệm vụ to lớn cấp bách ?

( Häc sinh th¶o luËn )

? Hãy đọc lại văn lập dàn ý theo trình tự lập luận tác giả ?

Từ bố cục xác định luận điểm luận văn ?

? Em có nhận xét bố cục h×nh

I T×m hiĨu chung 1 §äc

2 Tõ khã

3 Kiểu loại văn :

- Ngh lun vấn đề xã hội - giáo dục , nghị luận giải thích

4 Bè cơc :

- Hoàn cảnh đời nội dung chớnh ca bn

* Hoàn cảnh

- Năm 2001 - năm mở đầu kỉ XXI -> kỉ mà kinh tế tri thức phát triển mạnh Chúng ta cần chuẩn bị hành trang để vào kỉ để có kinh tế ngang tầm với nớc khu vực châu lục + Đây vấn đề có ý nghĩa thời cơng đổi nớc ta cuối kỉ XX đạt thành vững , đất nớc có thay đổi lớn Thế kỉ XXI cần phát huy tốc độ phát triển để đạt mục tiêu 2020 Việt nam trở hành nớc công nghiệp

+ Nó có ý nghĩa lâu dài phát huy điểm mạnh khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển đất n-ớc Yếu tố ngời yếu tố then thiết để giải vấn đề kỉ tiến trình hội nhập kinh tế giới kỉ XXI

* NhiƯm vơ to lín , cÊp b¸ch trớc mắt ở nớc ta :

- Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn , lạc hậu kinh tÕ n«ng nghiƯp

- Đẩy mạnh cơng nghiệp hoá , đại hoá

- Nhanh chãng tiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

* Bè côc :

- Mở : nêu vấn đề : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Thân : giải vấn đề : + Chuẩn bị ?

+ Vì chuẩn bị ?

+ Những mạnh , yếu ng-ời Việt Nam cÇn nhËn râ

- Kết : Kết thúc vấn đề

Việc quy định với hệ trẻ Việt Nam

thức luận điểm , luận đợc trình bày văn ?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích ? Nhận xét cách nêu vấn đề tác giả

? Việc đặt vấn đề thời điểm bắt đầu kỉ , thiên niên kỉ có ý nghĩa ?

? Luận đợc triển khai đây ?

? Ngời viết luận chứng nh nào để làm sáng tỏ luận ?

? Luận đợc tác giả trình bày ?

Giáo viên phân tích liên hệ tình hình giới ( đồng tiền chung Châu Âu , Việt Nam thành viên ASEAN , xúc tiến để gia nhập WTO ) Đó ngun nhân dẫn đến luận trung tâm viết ? Tác giả nêu mạnh , cái yếu tính cách , thói quen ng-ời Việt Nam nh ?

? Tác giả dùng phơng pháp để trình bày luận ?

? HÃy rõ phân tích ?

? Mối quan hệ điểm mạnh , yếu với nhiệm vụ đa đất nớc lên công nghiệp hoá , đại hoá thời đại ngày

? Hãy nhận xét trình độ tác giả nêu điểm mạnh , yếu ngời Việt Nam

? Tác giả nêu lại mục đích cần thiết khâu có ý nghĩa

II Phân tích : 1 Nêu vấn đề :

- Trực tiếp , rõ ràng , ngắn gọn + Đối tợng : Lớp trẻ

+ Nội dung : Cái mạnh , yếu ngời Việt Nam

+ Mục đích : Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

-> Thời điểm quan trọng thiêng liêng , đầy ý nghĩa vấn đề ngời , toàn dân , toàn đất nớc

2 Giải vấn đề

a, Sự chuẩn bị thân ngời là quan trọng việc chuẩn bị hành trang để bớc vào kỉ , : + Con ngời động lực phát triển lịch sử

+ Trong kinh tế tri thức kỉ XXI , vai trò ngời quan trọng với tiềm chất xám + t sáng tạo góp phần định tạo nên kinh tế tri thức

b, Bối cảnh giới mục tiêu , nhiệm vụ nặng nề đất nớc : + Thế giới công nghiệp phát triển nh huyền thoại , giao thoa , hội nhập kinh tế sâu rộng + Nớc ta đồng thời phải giải nhiệm vụ

c, Phân tích điểm mạnh , yếu tính c¸ch , thãi quen cđa ngêi ViƯt Nam

+ Phơng pháp so sánh , đối chiếu đồng thời rõ nguyên nhân , tác hại

+ Cơ thĨ :

1 Th«ng minh , nhạy bén với mới nhng thiếu kiến thức , khả thực hành

2 Cần cù , sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ , khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ

3 Có tinh thần đồn kết , đùm bọc nhng lại thờng đố kị làm ăn sống

4 Bản tính thích ứng nhanh , nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ Ýt gi÷ ch÷ " tÝn "

quyết định bớc vào kỉ ? Vì ?

( Häc sinh ph¸t biÓu )

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -luyện tập

-Nªu nhËn xÐt nd,nt bài?

? HÃy tìm thành ngữ , tục ngữ đ-ợc sử dụng văn ? Tác dụng việc sử dụng chúng ?

? Tìm vài ví dụ thói quen xấu , điểm yếu học sinh nêu nguyên nhân , cách khắc phục

nhỡn lại khắc phục hạn chế

3 Kết thúc vấn đề :

- Để sánh vai cờng quốc châu cần lấp đầy điểm mạnh , vứt bỏ điểm yếu

- Khâu định mang tính đột phá : làm cho lớp trẻ nhận điểm mạnh , điểm yếu -> biến hoạt động cụ thể

-> Rõ ràng , giản dị III Tỉng kÕt

1 Ghi nhí :

Hs đọc ghi nhớ sgk 2 Luyện tập :

* Thành ngữ , tục ngữ :

- Nớc đến chân nhảy , liệu cơm gắp mắm , nhiễu giá gơng ," trâu buộc ăn " , " bóc ngắn cắn dài "

* Tác dụng : gần gũi , dễ hiểu , tăng sức thuyết phục , tạo nét giản dị , súc tích cho văn Học sinh ph¸t biĨu

Học sinh tự liên hệ thân Hoạt động : Hớng dẫn học nh

- Học sinh làm phần lun tËp ( bµi , SGK ) - Soạn " Chó sói cừu "

*Rót kinh nghiƯm:

………

………

Ngày30 tháng năm 2012 Tết 104:

Cỏc thnh phn bit lập ( tiếp ). A Mục tiêu cần đạt:

- Gióp häc sinh nhËn biÕt :

+ Nhận biết thành phần biệt lập : gọi - đáp phụ + Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu + Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp , thành phần phụ B Chuẩn bị thầy trũ :

Bảng phụ ,bài soạn C Ph ơng pháp:

-Nêu vd,phân tích,tổng hợp D.

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : -ổn định tổ chức.

- KiĨm tra bµi cị :

? Thế thành phần biệt lập ? Thành phần tình thái ? Thành phần cảm thán ? Nêu ví dụ ?

* Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Hình thành khái

niệm thành phần gọi - đáp Hs đọc vd SGK

? Trong từ in đậm từ ngữ nào đợc dùng để gọi , từ ngữ đợc dùng để đáp

? Những từ ngữ có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không ?

? Từ dùng để tạo lập cuộc thoại , từ dùng để trì thoại diễn ?

? Qua phân tích ví dụ em hiểu thế thành phần gọi - đáp ?

Hoạt động : Hình thành khái niệm phụ ?

Học sinh đọc VD

? Nếu lọc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì ?

? Hãy rõ từ ngữ in đậm ở VD dùng để thích cho cụm từ , thích điều ?

I Thành phần gọi - đáp * Ví dụ :

- Từ : -> gọi - Tha ông -> đáp

=> Không nằm việc đợc diễn đạt - Từ : -> tạo lập thoại

- Tha ông -> trì thoại

* Kt luận : Thành phần gọi đáp thành phần biệt lập , dùng để tạo lập trì quan h giao tip

II Thành phần phụ chó : * VÝ dơ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu nguyên vẹn -> phận cấu trúc cú pháp câu -> thành phần biệt lập

- câu a - phần in đậm thích cho " đứa đầu lịng "

? Em hiĨu thÕ nµo lµ thành phần phụ ?

? Du hiu nhận biết thành phần phụ ( Học sinh phát biểu ) Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động : Hớng dẫn luyện tập

Học sinh đọc tập 1, Học sinh suy nghĩ , phát biểu

Häc sinh làm tập theo nhóm

riêng tác gi¶

* Ghi nhớ : `Thành phần phụ dùng để bổ xung số chi tiết cho nd câu

DÊu hiƯu: phơ chó thờng nằm hai dấu gạch ngang,hai dấu phẩy,

III Lun tËp Bµi :

- Này -> dùng để gọi - thiết lập đối thoại

- Vâng -> dùng để đáp , trì đối thoại

Bµi :

- Lời gọi : Bầu

- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi tinh thần đồn kết ngời chung nịi giống, ngời đồng bào -> hớng tới ngời dân Việt Nam

Bµi :

a, Kể anh : khẳng định anh Sáu không tin bé thay đổi

b, Các thầy ngời mẹ : Chỉ rõ , ngời " nắm giữ chìa khoá cánh cửa "

c, Những ngời chủ thực tới : bổ xung vai trò lớp trẻ

d, Có ngờ thơi : làm rõ thái độ , tình cảm tác giả Thái độ ngạc nhiên trớc việc cô gái vào du kích , niềm xúc động trớc đơi mắt , nụ cời cô gái Bài : Thành phần phụ

a, " KĨ c¶ anh " -> lµm râ mäi ngêi

b, Liên quan đến cụm từ " ngời nắm cửa " c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ "

d, " Cã ngê " -> ( vào du kích ) cô g¸i

- " Thơng thơng " -> " Cời khúc khích đen trịn " Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

- Nắm vững ghi nhớ - Làm tập SGK

- Chuẩn bị viết viết sè * Rót kinh nghiƯm :

Viết tập làm văn sè

Nghị luận việc , tợng đời sống A Mục tiêu cần đạt :

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận

- Kiểm tra kĩ viết văn nghị luận việc , tợng đời xã hi

-Giáo dục hs ý thức làm nghiêm túc B Chuẩn bị thầy trò :

- Giáo viên : Chuẩn bị đề phô tơ - Học sinh : Ơn tập kĩ , chuẩn bị giấy

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học lớp -ổn định nề nếp

HĐ1 :-Ghi đề :Trò chơi điện tử trò chơi tiêu khiển,hấp dẫn,nhiều em học sinh chơi mà nhãng việc học tập.Em viết nghị luận tợng

HĐ2 :phát đề cho hs làm HĐ3 : Đáp án biểu chấm a,Mở :2đ

Giới thiệu trò chơi điện tử hấp dẫn,đặc biệt với lứa tuổi hs B,Thân :6đ

-Thùc tr¹ng trò chơi điện tử xh -Nguyên nhân hs ham trò chơi điện tử

-Tác hại trò chơi điện tử -Giải pháp kiến nghị

C,Kết : Lời khuyên bổ ích,rút bµi häc

Y/c hình thức :Bài có bố cục phần,các câu,đoạn văn có liên kết mạch lạc HĐ3 :Hs làm nghiêm túc,nạp quy nh

HĐ4 : Thu *Rút kinh nghiệm :

NhËn xÐt cđa tỉ Nhận xét BGH

Ngày tháng năm 2012 Tiết 107 -108

Chó sói cừu thơ ngụ ngôn của La Phông ten

Hi-pơ-lít ten A Mục tiêu cần đạt :

-Kiến thức - Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Buy - phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác NT

B Chuẩn bị thầy trò : Đọc tài liệu có liên quan C Ph ơng pháp :

-Nờu ,c din cảm,phân tích,bình giảng D.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Kiểm tra cũ :

? Phân tích ý nghĩa số câu ca dao , tục ngữ sau để thấy đ ợc số điểm mạnh , yếu ngời Vit Nam

" Một làm chẳng núi cao " " Cháy nhà hàng xóm bình chân nh vại " * Giới thiệu :

Ai chẳng biết chó sói , ranh ma , xảo quyệt , cừu loài vật ăn cỏ , hiền lành, chậm chạp , yếu ớt , thờng mồi ngon chó sói Nhng dới ngòi bút nhà sinh vật , nhà thơ , vật lại đợc miêu tả , phân tích khác Sự khác nh ? Vì có khác Đọc đoạn văn nghị luận H Ten , tìm thấy câu trả lời

Hoạt động thầy trò Nội dung học Hoạt động : Hng dn tỡm hiu

chung văn

Hs đọc thích nêu nét t/g ?

?Văn viết theo thể loại nào? ?Nªu bè cơc cđa vb?

Hoạt động : Hớng dẫn phân tích văn bản

Học sinh đọc đoạn

? Díi m¾t cđa nhà khoa học Buy phông , cừu vật nh thÕ nµo ?

? Trong mắt nhà thơ Cừu có phải vật đần độn , sợ hãi khơng ? Vì ?

Học sinh thảo luận nhóm Giáo viên định hớng

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả :

- H ten triết gia ngời Pháp kỉ XIX , tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng : La Phông ten thơ ngụ ngôn ông

- Vn " Chó non " đợc trích từ cơng trình y

2 - Thể loại : Nghị luận văn chơng

3- Bố cục : phần :

+ Từ đầu nh : Hình tợng cừu dới ngòi bút La Phông ten Buy phông

+ Còn lại : Hình tợng sói dới ngòi bút La Phông ten Buy phông II Phân tích

1 Hình tợng Cừu dới mắt của La Phông ten Buy phông

- Buy phụng : Cừu vật đần độn , sợ hãi , thụ động , trốn tránh nguy hiểm

- La Phơng ten : Ngồi đặc tính Cừu dịu dàng , tội nghiệp , đáng thơng , tốt bụng , giàu tình cảm Cừu sợ sệt nhng khơng đần độn Sắp bị Sói ăn thịt mà Cừu dịu dàng , rành mạch đáp lời Sói Khơng phải Cừu khơng ý thức đợc bị đe doạ mà thể tình mẩu tử cao đẹp, chịu đựng tự nguyện , hy sinh Cừu mẹ cho bất chấp hiểm nguy

Học sinh đọc đoạn nêu nd?

? Theo La Phơng ten , chó Sói có hồn toàn bạo chúa khát máu , đáng ghét khơng ? Vì ?

?Nhà thơ quan niệm chó Sói nh thế nào?ý kiến em quan niệm ?

? Theo em , Buy phông tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích ? Cịn Phơng ten nhà nghệ sĩ , ông tả hai vật phơng pháp , nhằm mục đích khác ?

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết -Luyện tập

? Cách luận chứng H ten văn nh ? Tác dụng ? Học sinh trao đổi - Giáo viên định hớng

- Nhà khoa học : Sói tên bạo chúa , đáng ghét gây hại chết , vô dụng , bẩn thỉu , hôi hám , h hỏng - Nhà thơ : Sói tính cách phức tạp : độc ác , khổ sở , trộm cớp , bất hạnh , vụng , gã vơ lại thờng xun bị ăn địn , đói meo , truy đuổi , đáng ghét , đáng thơng

Chó Sói độc ác , gian xảo muốn ăn thịt Cừu non cách hợp pháp nhng lí đa vụng , sơ hở bị Cừu non vạch trần , dồn vào bí Cuối Sói đành ăn thịt Cừu non bất chấp lý

-> Sói vừa bi kịch độc ác hài kịch ngu ngốc

3 Sự sáng tạo nhà nghệ sĩ - Nhà khoa học : tả xác , khách quan , dựa quan sát , nghiên cứu phân tích để khẳng định đặc tính lồi vật

- Nhà nghệ sĩ : tả với quan sát tinh tế , nhạy cảm trái tim , trí tởng tợng phong phú Đó đặc điểm , chất sáng tạo nghệ thuật Nghệ sĩ tả tởng tợng , nhập thân vào đối t-ợng -> Phông ten viết hai vật để ngời đọc hiểu thêm đạo lí đời Đó đối mặt thiện ác , kẻ yếu kẻ mạnh Chú Cừu Sói đợc nhân hố , nói , hoạt động nh ngời , tâm trạng khác

III Tỉng kÕt - Lun tËp

1 NghƯ tht nghÞ ln cđa H. ten

- Phân tích , so sánh , chứng minh -> Luận điểm đợc bật , sáng tỏ , sống động , thuyết phục

- Mạch nghị luận đợc triển khai theo trình tự : Từng vật đợc dới ngịi bút La Phơng ten Buy phông

Bố cục chặt chẽ 2 Ghi nhớ : SGK Hoạt động : Hớng dẫn học nhà

? Quan ®iĨm cđa H.Ten cã gÇn gịi víi quan ®iĨm cđa Nguyễn Đình Thi " Tiếng nói văn nghƯ " võa häc ? V× ? ( Cã , v× :

- Tả sinh động

- KĨ chun hÊp dÉn - LËp ln chỈt chẽ

- Ngôn ngữ giàu cảm xúc

? Đặc sắc NT nghị luận H Ten ? * Soạn : " Con cß "