Giáo viên dạy lớp hòa nhập cần quán triệt mục tiêu và yêu cầu của lớp hòa nhập. Trong lớp hòa nhập trẻ khuyết tật phải được hòa nhập về mọi mặt thể chất, tình cảm xã hội và nhận thức tro[r]
(1)BÀI
GIÁO DỤC HÒA NHẬP
TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON
I CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT TRONG TRƯỜNG MẦM NON Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật mầm non nhằm:
Tạo mơi trường sống, học tập hịa nhập tốt cho trẻ khuyết tật mầm non, tạo điều
kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia học trẻ bình thường trường, lớp mầm non
Giáo dục hòa nhập hội để trẻ bình thường trẻ khuyết tật hiểu giá trị nhau, xóa
bỏ cách biệt mặc cảm, xa lánh để trẻ có trách nhiệm với
Giúp trẻ KT học nơi trẻ sinh sống gia đình, khơng có tách biệt mơi trường
sống trường mầm non hịa nhập có trách nhiệm tiếp nhận tòan trẻ địa phương nơi trường đóng khơng kể trẻ khuyết tật hay trẻ bình thường vào học
Giúp trẻ khuyết tật học nhiều bạn, giáo viên nhà trường
Thông qua lớp học hịa nhập giúp cho trẻ, kể trẻ mầm non bình thường trẻ
khuyết tật phát triển tịan diện thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp
Giáo dục hòa nhập trẻ mầm non cịn đóng vai trị giúp trẻ khuyết tật can thiệp sớm hỗ
trợ gia đình trẻ khuyết tật cơng tác can thiệp sớm
Tổ chức họat động chăm sóc giáo dục trẻ mơi trường giáo dục bình thường, tạo
cho trẻ mầm non kể trẻ khuyết tật có hội chăm sóc giáo dục bình đẳng
Tạo hợp tác gia đình, cộng đồng nhà trường, việc chăm sóc giáo dục trẻ KT
mầm non
2 Quyền lợi trách nhiệm sở GDMN giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
Quyền lợi
Đối với trẻ mầm non:
o Tất trẻ chăm sóc học tập để đạt mục tiêu giáo dục chung o Trẻ có tinh thần cộng đồng tập thể, có học tập lẫn nhau, biết yêu thương đồng cảm
và giúp đỡ tạo thành nhóm bạn bè
o Trẻ khuyết tật giáo viên chăm sóc tận tình học tập sinh họat, trẻ
(2)o Trẻ sống học tập nhau, trẻ học tập để đạt mục tiêu giáo dục chung Trẻ khuyết tật tôn trọng, ý điểm mạnh, tham gia họat động lớp động viên, khuyến khích kịp thời
o Trẻ khuyết tật mầm non cung cấp dịch vụ học tập, chăm sóc, ni dưỡng phù
hợp
Đối với giáo viên
o Giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật học tập nâng cao hiểu biết
biết cách tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật lớp hòa nhập Giáo viên biết tổ chức học riêng cho trẻ KT, biết lập hồ sơ theo dõi, biết đánh giá xây dựng kế họach mục tiêu giáo dục riêng cho trẻ KT
o Giáo viên có hội tiếp cận sử dụng cơng nghệ chăm sóc giáo dục trẻ KT mầm non
Đối với sở giáo dục mầm non
o Cơ sở giáo dục mầm non có tổ chức giáo dục hịa nhập trẻ khuyết tật đánh giá
cao tính đa dạng giáo dục, tơn trọng tôn vinh
o Nhà trường tạo điều kiện hội học tập giáo dục đặc biệt cho giáo viên mầm
non tham gia dạy trẻ khuyết tật hịa nhập, giúp giáo viên có kiến thức, khả phương pháp, kỹ tổ chức tốt họat động chăm sóc giáo dục trẻ trường lớp mầm non hòa nhập
o Tập thể giáo viên có cộng đồng trách nhiệm cao hỗ trợ tích cực
cơng tác giáo dục
o Đồ dùng trang thiết bị trường, lớp quan tâm ý bổ sung phù hợp với
trẻ
o Phụ huynh quan tâm tích cực hơn, có trách nhiệm phối hợp với giáo viên nhà
trường chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật
o Lôi hỗ trợ xã hội cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ
nhiều mặt có tăng cường điều kiện sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật trẻ bình thường
3 Trách nhiệm trường mầm non tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ KT mầm non
Trường có trách nhiệm tiếp nhận, xếp trẻ khuyết tật vào lớp học phù hợp Trẻ xếp học lớp MN phù hợp với phát triển lứa tuổi
Lớp học có tỉ lệ học sinh hợp lý, khơng q đơng, lớp nên xếp từ 1-2 trẻ khuyết tật học
hòa nhập Khi lớp nhận 1-2 trẻ khuyết tật, sĩ số lớp cần giảm 3-5 trẻ để giáo viên có điều kiện giảng dạy chăm sóc trẻ
Nhà trường có trách nhiệm tổ chức nhóm chun mơn hỗ trợ giáo viên dạy lớp hòa nhập
(3) Hiệu trưởng BGH trường mầm non người đóng vai trị lãnh đạo tích cực mang tính hỗ trợ
cao GDHNKT
Nhà trường có sổ danh bạ theo dõi học sinh chung trường theo lớp học sinh khuyết
tật theo yêu cầu (số thứ tự, tên trẻ, ngày tháng năm sinh, dân tộc, tôn giáo, tên cha mẹ nghề nghiệp, địa cần báo tin, giáo viên phụ trách lớp…)
Giáo viên phải lập kế họach giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật riêng Kế họach giáo dục cá
nhân cần có điều chỉnh mục tiêu giáo dục dài hạn, ngắn hạn Kế họach giáo dục biện pháp thực phải cụ thể để giúp trẻ đạt mục tiêu đề có trao đổi thảo luận với cha mẹ trẻ nhóm cán giáo viên chuyên môn KT trường
Giáo viên có điều chỉnh phương pháp dạy đánh giá phù hợp với trẻ KT
Nhà trường cần bố trí đồ dùng trang thiết bị phù hợp hỗ trợ giáo dục trẻ khuyết tật đề
xuất tăng cường hỗ trợ gia đình xã hội điều kiện sở vật chất, đồ dung học tập cho trẻ khuyết tật
Nhà trường có cộng tác chặt chẽ với gia đình, cộng đồng ban ngành đòan thể địa
phương để huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ cho GDHN
II NHIỆM VỤ CỦA BGH VÀ GIÁO VIÊN TRONG TỔ CHỨC GDHN TRẺ KHUYẾT TẬT 1.Nhiệm vụ Ban giám hiệu trường mầm non
Điều tra danh sách trẻ độ tuổi mầm non địa phương theo đạo chung tòan
ngành Thông qua công tác điều tra nắm số lượng trẻ học để xây dựng kế họach giáo dục mầm non địa phương Việc điều tra nắm danh sách trẻ sở thường phối hợp với Ủy ban Dân số, gia đình trẻ em, Hội Phụ nữ, Y tế sở vào trước năm học mới.Qua điều tra trường MN nắm số trẻ theo độ tuổi số trẻ khuyết tật, nhu cầu học trẻ để xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ cho năm học
Nhà trường phối hợp với cán Y tế sở tiến hành khám sàng lọc đánh giá mức độ tật
để có phân lọai sơ mức độ khuyết tật trẻ, xây dựng phương án tiếp nhận hỗ trợ can thiệp cho trẻ gia đình
Xây dựng kế họach tiếp nhận trẻ đến trường, phân lớp hịa nhập, phân cơng giáo viên dạy hòa
nhập
Tổ chức bồi dưỡng kiến thức kỹ cho giáo viên dạy lớp hòa nhập
Chuẩn bị phòng học, đáp ứng yêu cầu điếu kiện sở vật chất, đồ dùng đồ chơi bổ sung cho
lớp hòa nhập
Kiện tòan hội phụ huynh cho năm học tổ chức hỗ trợ trẻ nhóm bạn bè Xây dựng hệ thống sổ sách theo dõi công tác GDHN trường
(4) Phân công thành viên BGH chịu trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc, hỗ trợ thực
kiểm tra đánh giá giai đọan GDHN trẻ KT nhóm, lớp
Tổ chức bồi dưỡng kiến thức tổ chức CSGD trẻ theo lọai tật mà lớp tiếp nhận cho giáo
viên phân công dạy HN
Phân bổ số lượng học sinh lớp hòa nhập nên từ 1-2 trẻ lọai tật số học sinh
chung lớp nên 25-30 trẻ tối đa
Đối với lớp hòa nhập nhà trường cần lưu ý xây dựng môi trường học t6ạp lớp hịa nhập
và tịan trường với tình cảm đồng cảm u thương giúp đỡ Có địan kết tương trợ giúp đỡ giáo viên ggiáo viên, học sinh học sinh khơng có phân biệt đối xử
Đối với lớp hịa nhập có họat động chung lớp học riêng (tiết cá
nhân) cho trẻ khuyết tật nhà trường cần có ưu tiên tạo điều kiện diện tích phòng học, trang thiết bị đồ dung đồ chơi Bổ sung đồ dung trang thiết bị cần thiết cho lớp có trẻ khuyết tật bàn khung cá nhân, thảm màu, đố chơi, dụng cụ luyện tập tùy theo lọai tật…
Những trẻ KT nặng đến trường đa tật, bại não… Trường MN cần hướng dẫn
cha mẹ trẻ liên hệ với Y tế sở để hỗ trợ mặt chăm sóc y tế phục hồi chức Vận động huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ giúp giáo viên dạy lớp hòa nhập trẻ lớp hòa nhập hòan thành tốt yêu cầu đặt
Thông tin kịp thời tiến nhu cầu lớp hịa nhập cho gia đình
các tổ chức hỗ trợ khác
Đánh giá động viên khen thưởng kịp thời lớp giáo viên dạy hòa nhập
2 Nhiệm vụ giáo viên MN dạy lớp hòa nhập
Giáo viên dạy lớp hòa nhập cần quán triệt mục tiêu yêu cầu lớp hòa nhập Trong lớp hòa nhập trẻ khuyết tật phải hịa nhập mặt thể chất, tình cảm xã hội nhận thức lớp học chương trình chung GDHN địi hỏi người giáo viên phải tìm hiểu đánh giá trẻ KT cụ thể, tỉ mỉ thường xuyên Điều thể qua sổ nhật ký theo dõi tiến trẻ khuyết tật Căn vào nhận xét giáo viên phụ trách, giáo viên chuyên GDKT BGH cha mẹ trẻ thảo luận đật mục tiêu GD xác với trẻ, mang tính cá biệt hóa giáo dục Thơng qua mục tiêu thống giai đọan, từ xây dựng kế họach biện pháp thực cho trẻ, kế họach giúp đỡ trẻ qua vòng tay bạn bè, gia đình, lớp học nhà trường
Tuy nhiên thực t6é tùy lọai tật mức độ tật mà hòa nhập phải thực dần bước
Giáo viên cần thực yêu thương, gần gũi tận tình trẻ KT Nắm đặc
điểm trẻ KT hòa nhập lớp, xây dựng kế họach, mục tiêu phương pháp giáo dục phù hợp cho trẻ
Giáo viên cần nghiên cứu kỹ đặc điểm, nhu cầu trẻ KT học lớp, nắm vững kỹ đánh
(5) Tổ chức GDCS trẻ theo kế họach GD cá nhân xây dựng thống Lập sổ theo dõi, ghi nhật ký phát triển, tiến riêng trẻ KT nhóm, lớp Định kỳ đánh giá xây dựng kế họach GD, chăm sóc riêng cho trẻ KT lớp
Giáo viên phải biết sử dụng dụng cụ thiết bị chuyên dung trẻ KT lớp hòa nhập
nhằm giúp trẻ sử dụng khắc phục có cố: máy trợ thính, xe lăn,…
Giáo viên phải học tìm hiểu phương pháp giáo dục trẻ KT hịa nhập biết tổ chức thực
tiết GD cá nhân kế họach GD cá nhân cho trẻ KT Biết sử dụng tự làm thiết bị đồ dùng đồ chơi phù hợp để tổ chức môi trường GD tốt cho trẻ KT lớp
Giáo viên dạy lớp hòa nhập cần hiểu biết cách ni dưỡng, chăm sóc xử lý số diễn biến
bất thường trẻ khuyết tật lớp
Liên hệ trao đổi thống với gia đình cách đánh giá mục tiêu, phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ khuyết tật
Tuyên truyền vận động hỗ trợ lực lượng xã hội để tạo điều kiện thuận lợi cho
GDHN trẻ KT
III PHƯƠNG PHÁP GDHN TRẺ KT MẦM NON
1)Nhu cầu khả trẻ khuyết tật
Đây việc làm bắt buộc GDHN, từ tìm hiểu nhu cầu khả trẻ xây dựng kế họach GD cá nhân cho trẻ họat động hỗ trợ
Nhu cầu trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật có nhu cầu trẻ em bình
thường, ngịai trẻ KT cịn có nhu cầu riêng theo lọai tật cần giúp đỡ hỗ trợ từ lớp hòa nhập cộng đồng
Nhu cầu trẻ bình thường Nhu cầu trẻ KT cần đáp ứng
1 Nhu cầu thể chất: thức ăn, nơi ở,
nước, quần áo đủ ấm Trẻ bị hở hàm ếch bại não thường găp khó khăn nuốt thức ăn:cần giúp đỡ đặc biệt nuôi dưỡng ăn uống
2 Sự an tòan than thể
tinh thần, tình cảm Trẻ bị bại não, liệt cứng lên co cứng cần có nhu cầu chămsóc đặc biệt; trẻ khiếm thính cần phát sớm để đựơc hỗ trợ máy
nghe… Sự thương u gắn bó gia đình, bạn
bè… cộng đồng Trẻ khuyết tật có nhu cầu cần gia đình, họ hàng thương yêu, bạn bègiúp đỡ, cảm thơng, chia sẻ
4 Lịng tự trọng: điều đạt
trong học tập, nhận thức, tơn trọng Trẻ KT có nhu cầu tôn trọng, tham gia vào sốngchung gia đình xã hội, học tập hịa nhập, phát huy hết khã vốn có mong muốn người cơng nhận
5 Q trình phát triển cá nhân, hịan
thiện, tính sáng tạo Trẻ KT cần học nhà trường mơi trường GD hịa nhập tốtnhất để có trẻ phát triển Một số trẻ trẻ KT cần thiết
(6) Năng lực trẻ KT
Năng lực đặc điểm cá nhân đáp ứng đòi hỏi họat động định
đó điều kiện để thực kết hành động Bất họat động đòi hỏi người lọai lực lực liên quan với
Các đặc điểm lực bù trừ trẻ khuyết tật: o Sự nhạy cảm thính giác trẻ mù
o Sự nhạy cảm thị giác trẻ điếc o Sự khéo léo đôi chân trẻ liệt chi
Do vậy, giáo viên cần tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khuyết tật tham gia họat động chung Qua thỏa mãn nhu cầu khác phát triển lực Tạo cho trẻ có hứng thú tự nguyện ép buộc trẻ
2)Tổ chức GDHN lớp mầm non:
Mục tiêu, yêu cầu chương trình học trẻ khuyết tật tùy thuộc vào mức độ khuyết tật
Chương trình học xây dựng riêng cho trẻ KT chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị chung cho lớp riêng cho trẻ khuyết tật
Nên xếp trẻ ngồi phía gần giáo vị trí giáo viên dễ quan sát không nên
tâm điểm ý lớp
Ngịai họat động chung, gíáo viên xếp thời gian thực tiết cá nhân cho trẻ lớp cần
có phối hợp giáo viên giáo viên hỗ trợ Cũng cần phối hợp với gia đình trường gia đình Tiết cá nhân thực với trẻ theo đặc điểm tật Tùy theo mức độ tật mà giáo viên chọn phương pháp thích hợp, khỏang 15-20 phút/ngày, 2-3 buổi/tuần
Giáo viên cần động viên, khích lệ trẻ KT thấy trẻ tiến để tạo tự tin, lạc quan cho trẻ
Để xây dựng chương trình kế họach giáo dục cá nhân cần khảo sát đánh giá mặt phát triển trẻ dựa vào lĩnh vực phát triền sau:
Khả phát triển thể chất, vận động o Vận động thô
o Vận động tinh
o Tình trạng dinh dưỡng sức khỏe Khả ngôn ngữ giao tiếp
(7)o Kỹ giao tiếp, thái độ giao tiếp
Khả nhận thức
o Khả tập trung ý
o Trí nhớ học tập sống o Hiểu biết tận dụng sống
Khả tự phục vụ: tự phục vụ ăn uống, lại, vệ sinh, tự phục vụ Kỹ cá nhân, xã hội
o Họat động, sinh họat phát triển theo lứa tuổi o Ứng xử thích nghi với xã hội, cộng đồng
Ngòai cần ý mơi trường sống trẻ gia đình, nhà trường, cộng đống …là yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ
3)Đánh giá trẻ khuyết tật q trình học hịa nhập đánh giá tiến trẻ sau giai
đọan CSGD mặt hành vi, cư xử, giao tiếp hiểu biết khác
Kết lần đánh giá kinh nghiệm tốt cho giáo viên cha mẹ Đồng thời
cũng cần tham khảo ý kiến chuyên gia nhóm chuyên ngành để đánh giá mức tiến trẻ hướng can thiệp tiếp
Khảo sát đánh giá theo giai đọan 3, tháng theo kỹ phát triển trẻ
Ghi nhận kết trẻ vào sổ theo dõi thơng báo cho gia đình kể thành công