sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài dạy học TÍCH hợp THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH THEO TỪNG CHỦ đề TRONG môn NGỮ văn bậc TRUNG học cơ sở

DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU Đơn vị Trường THCS Lê Quý Đôn Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO TỪNG CHỦ ĐỀ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ Văn  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2017-2018 Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Hồng Ngày tháng năm sinh: 02/04/1988 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ - Ấp – Mã Đà – Vĩnh Cửu – Đồng Nai Điện thoại: 0613860558 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: 0973781560 Fax: E-mail: nguyenhonglqdvcdn@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Q Đơn II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học sư phạm Năm nhận bằng: 2011 Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ Văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Ngữ Văn Số năm có kinh nghiệm: năm Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Phương pháp giúp học sinh đọc cảm thụ văn truyện dân gian lớp Phương pháp dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực học sinh văn Ngữ văn bậc THCS Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS Đề tài: “DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO TỪNG CHỦ ĐỀ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ” *** I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tri thức loài người ngày phát triển nhanh chóng vượt bậc, địi hỏi tất ngành, lĩnh vực cần phải có điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn Đặc biệt ngành giáo dục, đòi hỏi người dạy người học cần phải có tổng hợp để mở mang kiến thức cho thân Giáo viên phải biết tích hợp kiến thức, hướng dẫn cho học sinh cách chọn lọc, thu thập, xử lí thơng tin, biết vận dụng kiến thức học để vận dụng vào tình cụ thể đời sống thực tế Thời gian học tập trường ngắn so với khối lượng kiến thức mà em cần phải tiếp thu, xử lí Vì vậy, dạy học tích hợp, liên mơn u cầu cần thiết giáo dục ngày Nó nhằm giúp người dạy người học có tầm khái quát để giải tình huống, vấn đề nhanh gọn, hợp lí thông qua dạy học chủ đề PGS.TS Nguyễn Văn Khải - Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên nói: “Một định hướng đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 chuyển từ chương trình trọng cung cấp kiến thức kỹ sang hướng đến hình thành lực cho học sinh” Về lý luận thực tiễn cho thấy, dạy học tích hợp phương án tốt để góp phần hình thành lực cho người học Mặc dù, việc dạy học liên môn vận dụng vào giảng dạy Ngữ văn, song hiệu đạt chưa cao Do chưa phát huy tính tích cực học sinh học tập đồng thời phát triển lực học sinh nhiều hạn chế Vì vậy, với mục tiêu dạy học theo hướng tích hợp ngành đề ra, thân tất giáo viên ngành giáo dục nói chung, giáo viên bậc trung học sở nói riêng thực kế hoạch dạy học tích hợp theo chủ đề, chủ điểm mang tính liên mơn Riêng tiến hành thực theo dự án "Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực học sinh theo chủ đề môn Ngữ văn bậc trung học sở" Thực đề tài này, tơi có nhiều thuận lợi Được quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo, ban giám hiệu trường THCS Lê Qúy Đôn thầy cô tổ Ngữ văn Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cung cấp tương đối đầy đủ Giáo viên có kiến thức chun mơn vững vàng, tích cực học hỏi việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Học sinh động, tích cực Mơn Văn mơn học gắn liền với tâm tư tình cảm người sinh hoạt, đời sống lao động sản xuất Sau học xong học sinh vận dụng kiến thức giải số vấn đề thực tế từ gây hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, việc vận dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định lượng kiến thức tích hợp nhiều song thời gian học cho mơn học Có nhiều giáo viên lớn tuổi nên việc tiếp thu ứng dụng CNTT tiên tiến chưa cao Khả nhận thức khơng đồng nhóm đối tượng học sinh Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS Sự quan tâm số gia đình học sinh cịn hạn chế ảnh hưởng đến trình học tập em Từ thực trạng trên, trước thực đề tài này, tiến hành thực số câu hỏi, tập cho học sinh lớp 8/1, 8/6 khối năm học 2015 - 2016 kết ban đầu sau: Tổng số HS 81 Kết Số lượng Tỉ lệ % Giỏi 12 14.81 Khá 23 28.39 Trung bình 39 48.15 Yếu 8.64 II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học:“Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration” từ gốc Latin (integer) có nghĩa “whole” hay “tồn bộ, tồn thể ” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trình dạy học cần thiết Dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học nhiều nước giới thực Dạy học Tích hợp giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học Qua đó, học sinh tự phát huy lực tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng thực tiễn sống Trong xã hội ngày "học đôi với hành" nên việc vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn giúp em hình thành tư động, nắm bắt linh hoạt kiến thức học Không vậy, cịn giúp học sinh nhạy bén việc giải tình huống, góp phần phục vụ lợi ích người ngày tốt Từ đó, em học sinh thấy liên kết môn học; kiến thức em không độc lập, rời rạc, mà tương quan, xuyên suốt, hỗ trợ, tác động qua lại lẫn Các em xây dựng cho tảng tri thức vững chắc, kĩ bản; ý thức kiên định học tập, nghiên cứu khoa học; động lực mạnh mẽ để rèn luyện thân trở thành công dân có ích cho đất nước mai sau Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Một số vấn đề lý luận việc "Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực học sinh theo chủ đề môn Ngữ văn bậc trung học Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS sở" 2.1 Xác định mục tiêu dạy học * Kiến thức - Nắm kiến thức môn Ngữ Văn - Biết kiến thức Lịch sử, hiểu giá trị quý báu từ lịch sử giải thích kiện quan trọng mốc thời gian định - Biết vận dụng kiến thức, kĩ môn Mĩ thuật, Âm nhạc để sáng tạo, lĩnh hội khai thác tri thức - Biết kiến thức mơn Địa lí, mối tương quan hai mơn học, từ khắc sâu phần hiểu biết - Biết vận dụng kiến thức mơn Vật lí, Hóa học, Cơng nghệ để hiểu, biết giải tình huống, tượng cụ thể, từ ứng dụng vào tập tình thực tiễn sống - Vận dụng kiến thức mơn Tốn học để thực phép tốn đơn giản hiểu nội dung học - Vận dụng kiến thức môn Sinh học để giải thích đặc điểm, cấu tạo số lồi động, thực vật, từ làm tăng thêm vốn hiểu biết cho thân - Biết vai trò, ý nghĩa quan trọng mơn Thể dục, từ đưa biện pháp cụ thể để rèn luyện bảo vệ sức khỏe thân - Vận dụng kiến thức môn Ngoại ngữ (Tiếng Anh) vào tình thực tiễn - Trân trọng Bác hiểu giá trị Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, từ có biện pháp, kế hoạch, động lực, tâm học tập làm theo gương đạo đức Bác Hồ - Biết thực trạng mơi trường, an tồn giao thơng, tệ nạn xã hội… để có hành động cụ thể việc chấp hành luật giao thông, bảo vệ môi trường, giữ gìn trật tự an tồn xã hội, tránh xa tệ nạn xã hội, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống đuối nước, tiết kiệm lượng Mỗi chủ đề có yêu cầu riêng kiến thức, giáo viên cần định hướng cho học sinh nắm kiến thức chủ đề phát huy sở trường chủ đề môn Ngữ văn b Kiến thức liên mơn - Tích hợp lồng ghép giáo dục KNS, bảo vệ môi trường… - Qua văn cho học sinh người biết vị trí địa lí, vấn đề thời tiết, khí hậu vùng miền đất nước Việt Nam; nét đẹp người, thiên nhiên, phong cảnh, văn hóa vùng miền - Bảo vệ thiên nhiên, mơi trường giá trị văn hóa dân tộc… * Kĩ Kĩ môn liên môn Vận dụng, phối hợp kiến thức môn liên môn để giải yêu cầu nội dung học vận dụng vào tình thực tiễn sống Ví dụ: với mơn Vật lí em cần nắm định luật; với mơn Hóa học nắm vững phương trình phản ứng hóa học q trình học môn để vận dụng vào học liên môn Kĩ sống Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS - Kỹ tự nhận thức giá trị thân, điểm mạnh, điểm yếu thực nhiệm vụ người học sinh - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt - Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ mơi trường tiết kiệm lượng - Kỹ tham gia giao thơng an tồn - Kỹ bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh - Kĩ thu thập xử lí thơng tin; quan sát phim, tranh ảnh; tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm, quan sát giải thích thí nghiệm để áp dụng thực tiễn * Thái độ - Thấy mục tiêu học tập đắn, từ xác định biện pháp để phấn đấu thực mục tiêu đề học tập - Có thái độ nghiêm túc, tự giác thực nội dung học như: giáo dục môi trường, học tập làm theo gương Bác Hồ, rèn luyện sức khỏe, an tồn trật tự xã hội, có mục đích, lí tưởng phấn đấu sống - Có tinh thần sáng tạo, nhạy bén giải tình nảy sinh thực tiễn - Linh hoạt, chủ động, tích cực, thơng minh, sáng tạo khéo léo việc vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình cụ thể sống - Yêu thích, hứng thú với việc học tập, tìm hiểu khoa học Thấy tương quan, gắn kết, mối liên hệ môn học, từ tìm niềm vui, niềm say mê học tập nghiên cứu, tìm hiểu khoa học 2.1.2 Xác định lực cần phát triển cho học sinh Các lực chung: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực tự quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tính tốn Các lực chun biệt mơn Ngữ văn: - Năng lực giao tiếp tiếng Việt, - Năng lực tạo lập văn bản, - Năng lực tiếp nhận văn bản, - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ Việc vận dụng kết hợp dạy học tích hợp với việc định hướng lực cho học sinh vấn đề đòi hỏi giáo viên nhiều yếu tố, việc nắm kiến thức mơn cịn phải nắm vững kiến thức liên môn lực cần định hướng cho em Để đạt yêu cầu đề án này, đòi hỏi giáo viên Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề mơn Ngữ văn bậc THCS ngồi lực chun mơn lực chung cần có đầu tư, tìm hiểu nắm bắt cụ thể đối tượng học sinh để có kế hoạch định hướng tốt kĩ mà em phát huy Trong dự án này, lưu ý việc vận dụng dạy học tích hợp kết hợp định hướng lực cho học sinh Vấn đề đồng nghiệp trường thân thực theo yêu cầu chung cấp đưa 2.1.3 Một số đặc điểm giáo án vận dụng kiến thức liên mơn theo quan điểm tích hợp Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh tích cực, chủ động thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức học cách tích cực chủ động sáng tạo Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khuôn mẫu mà cần gợi mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận sở bảo đảm mục đích, yêu cầu chung học Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh qua phân tích, chiếm lĩnh học; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp kiến thức mơn giảng dạy với mơn khác Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ mơn khác có liên quan vào việc xử lí tình đặt ra, qua phát triển lực tích hợp 2.1.4 Quy trình tổ chức học vận dụng kiến thức liên môn Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trị, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng; học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trị chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Tổ chức hoạt động vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng học Muốn vậy, giáo viên phải bỏphương pháp truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, chép, làm thui chột dần lực tư Giáo viên phải rèn luyện cho học sinh khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thơng tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo học sinh Quan điểm dạy học vận dụng kiến thức liên môn hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh Vấn đề phải xử lí đắn mối quan hệ bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành, phát triển lực cho học sinh Đây thực chất biến trình truyền thụ tri thức Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS thành trình học sinh tự ý thức phương pháp chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Muốn vậy, cần khắc phục phương pháp dạy tri thức hàn lâm tuý theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa, coi nhẹ kiến thức, kiến thức phương pháp Đối với chương trình Ngữ văn bậc trung học sở có nội dung liên mơn Lịch sử, Địa lí, GDCD, Vật lí, Tốn học, Sinh học, tiến hành giảng dạy giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh Người giáo viên phải lồng ghép tích hợp cách khéo léo thơng qua câu hỏi, tình có vấn đề, giúp em vận dụng kiến thức liên môn học để giải vấn đề Trên số vấn đề lý luận việc dạy học liên môn Để hiểu rõ thêm vấn đề nêu, xin đưa số ví dụ áp dụng vào số dạy cụ thể chương trình Ngữ văn 2.2 Ví dụ số chủ đề dạy học lồng ghép tích hợp nội dung mơn học Ghi chú: Chữ có màu xanh nội dung dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục 2.2.1 Chủ đề: Truyện ngụ ngôn (Ngữ văn 6) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức Kiến thức môn - Hiểu truyện ngụ ngôn - Đặc điểm nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm ngụ ngôn - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện, cách kể chuyện ý vị, tự nhiên, độc đáo - Cách kể ý vị với ngụ ý sâu sắc đúc kết học đoàn kết - Ý nghĩa giáo huấn sâu sắc truyện ngụ ngôn Kiến thức liên môn - Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc để hát theo giai điệu hát - Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật để vẽ tranh ảnh minh họa thiên nhiên, vật - Vận dụng kiến thức môn Sinh học để biết đặc điểm sinh sống loài ếch, đặc điểm voi… - Vận dụng kiến thức Vật lí để giải thích phản xạ âm thanh, ánh sáng Kỹ năng: - Đọc - hiểu văn truyện ngụ ngôn - Rèn kỹ đọc - hiểu truyện - Biết liên hệ các việc truyện với tình huống, hồn cảnh thực tế phù hợp - Kể lại, tóm tắt truyện Kĩ sống - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS - Kỹ đưa phương án cụ thể sống phù hợp với ôi trường theo mục đích bảo vệ mơi trường - Kỹ bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh Thái độ: - HS tự nhận thức giá trị cách ứng xử khiêm tốn, dũng cảm, biết học hỏi sống - Giáo dục HS cần phải mở rộng tầm hiểu biết để thích nghi với hồn cảnh tích cực sống cho dù mơi trường sống thay đổi Đồng thời, HS thấy mối quan hệ môi trường với sống - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm, đoàn kết tương thân tương sống suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử nhân vật truyện Từ hình thành học cho thân * GDKNS, GDMT: - Biết mối liên hệ môi trường với sống, tham gia giao thơng an tồn - Hiểu cần phải có cách ứng xử khiêm tốn, biết học hỏi sống; cần phải mở rộng tầm hiểu biết để thích nghi với hồn cảnh tích cực sống cho dù mơi trường sống thay đổi - Tinh thần đoàn kết, tương thân tương học tập, làm việc sống Phát triển lực: Học sinh phát triển lực sau: lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tạo lập văn bản, lực tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ B KHUNG NĂNG LỰC CHỦ ĐỀ TRUYỆN NGỤ NGÔN Vận Nội Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp dụng dung cao - Phương - Khái niệm truyện - Hiểu biết Khái thức biểu ngụ ngơn văn để lí giải niệm đạt - Vai trị truyện ngụ giá trị nội dung, truyện thể ngôn phát triển nghệ thuật ngụ loại văn học dân tộc văn ngơn Đề tài, ý nghĩa nội dung văn truyện ngụ ngôn học Nắm phương thức biểu đạt chính, thể loại văn - Câu văn thể nội dung - Tóm tắt nội ý nghĩa truyện “Ếch dung văn đoạn văn ngồi đáy giếng” - Nêu số tượng theo kiểu “Ếch ngồi đáy giếng” - Kể số ví dụ trường hợp nhận định, đánh giá vật hay người cách sai lầm theo kiểu “Thầy bói xem Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu - Trình bày nhận định, đánh giá rút học cho thân từ truyện ngụ ngơn DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS voi” Giá trị Nhớ - Vai trò yếu tố tự, - Tác dụng nghệ hình miêu tả văn số biện pháp thuật ảnh so nghệ thuật độc đáo sánh, nhân sử dụng văn hóa, ẩn dụ, truyện truyện …trong ngụ ngôn ngụ văn - Vận dụng ngôn biện pháp nghệ thuật viết văn, làm văn Ví dụ cụ thể với văn “Ếch ngồi đáy giếng” sau: * Dùng kiến thức âm nhạc để giới thiệu (phát triển lực sử dụng ngôn ngữ) - Cho học sinh nghe hát hát: "Chú ếch con" nhạc sĩ Phan Nhân, sau nêu câu hỏi: Nhân vật hát ai? Chú ếch hát sống với người nào? - Nhân vật Ếch học Chú sống hòa đồng với lồi vật khác bên cạnh mình: cá rơ ron, trê non, chim ri, cá rô phi, họa mi, GV: Sống hòa đồng, vui vẻ bên cạnh người; không kiêu căng ngạo mạn sống phù hợp với mơi trường, hồn cảnh có nhiều hội để phát triển thân Chú ếch lời hát cho thấy mối quan hệ thân thiện, hòa đồng với người sống Cịn hơm nay, em tìm hiểu lối sống ếch khác qua văn bản: Ếch ngồi đáy giếng * Vận dụng kiến thức môn Sinh học để biết môi trường sống Ếch (phát triển lực tự học, tự quản lí thân) - Ếch động vật lưỡng cư, chúng sống mơi trường cạn nước, đặc biệt sống nơi ẩm thấp gần nước * Vận dụng kiến thức mơn Vật lí để giải thích phản xạ âm (phát triển lực giao tiếp tiếng Việt) - Âm lan truyền khơng khí, mơi trường rộng lớn âm bị lỗng mơi trường nhỏ, hẹp có độ sâu âm vang dội Điều bước sóng âm Chính giếng, tiếng kêu ếch to vang * Tích hợp Danh từ học sinh nhận diện từ loại học giáo viên yêu cầu học sinh giải thích từ "chúa tể"? Chúa tể thuộc từ loại em học? * Tích hợp với phần Tiếng Việt lớp để học sinh tìm từ trái nghĩa với từ "nhâng nháo" là: nhã nhặn, khép nép * Tích hợp giáo dục KNS, giáo dục mơi trường cho học sinh (phát triển lực cảm thụ thẩm mĩ) để trả lời câu hỏi: ? Mối quan hệ môi trường với sống nào? Từ em có suy nghĩ gì? - Mơi trường sống có mối quan hệ mật thiết với nhau, mơi trường thay đổi sống thay đổi Do phải biết thích ứng phù hợp với mơi trường, hồn cảnh sống Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu 10 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS - GV liên hệ giáo dục HS lớp phải biết điều chỉnh hành vi thích ứng với cấp học khơng nên giữ thói quen Tiểu học ? Bài học em rút qua cách sống chết Ếch - Dù mơi trường hồn cảnh sống có khó khăn phải cố gắng mở rộng hiểu biết nhiều hình thức khác - Phải biết nhìn xa trơng rộng - Khơng chủ quan, kiêu ngạo, coi thường đối tượng xung quanh - GV liên hệ thực tế, chứng minh lối sống kiêu ngạo, ngơng nghênh, chủ quan phải gánh hậu quả; cịn biết nhìn xa trơng rộng, mở rộng vốn hiểu biết thích ứng với mơi trường sống mới, sống tích cực * Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật để vẽ lại tranh minh họa Con Ếch phần hướng dẫn nhà (phát triển lực sáng tạo) - Bốn đội bốn tổ thể phần thi trình bày sản phẩm giấy vẽ A4 Đội vẽ đẹp, trình bày đẹp, màu sắc phù hợp, thể ý nghĩa học chiến thắng (Bài tập nghiệm thu vào tiết sau) 2.2.2 Chủ đề: Tùy bút (Ngữ văn 7) A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Kiến thức - Sơ giản tác giả Thạch Lam, số hiểu biết bước đầu tác giả Vũ Bằng - Phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hóa truyền thống Hà Nội quà giản dị, độc đáo: cốm Và cảm nhận tinh tế, cảm xúc nhẹ nhàng, lời văn duyên dáng, nhã, giàu sức biểu cảm nhà văn Thạch Lam văn - Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người; Nghệ thuật biểu cảm chân thành nồng nhiệt tác giả - Cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên, không khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi lòng "sầu xứ", tâm day dứt tác giả; Sự kết hợp hài hòa miêu tả biểu cảm; lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình, dạt chất thơ Kiến thức liên môn * Vận dụng kiến thức Địa lí để HS hiểu vị trí địa lí, thời tiết, khí hậu miền Bắc, làng Vòng - Hà Nội, Sài Gòn * Vận dụng kiến thức Lịch sử để giúp HS hiểu lịch sử hình thành phát triển miền Bắc, làng Vòng - Hà Nội, Sài Gòn * Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc để giới thiệu cho học sinh biết điệu dân ca Bắc có hát Chèo; hát mùa xuân, Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh * Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật để vẽ lại tranh minh họa cảnh mùa xuân theo ấn tượng em sau học xong văn Kĩ - Đọc - hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Sử dụng yếu tố biểu cảm giới thiệu sản vật quê hương - Biểu tình cảm cảm xúc việc qua hiểu biết cụ thể - Phân tích văn xi trữ tình giàu chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm Kĩ sống Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu 11 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt - Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ Tổ quốc - Kỹ bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh Thái độ - Có thái độ yêu thiên nhiên, bảo vệ mơi trường - Gìn giữ sắc văn hóa vùng, miền * Tích hợp giáo dục KNS cho học sinh, giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ quê hương đất nước, bảo tồn phát huy di sản văn hóa dân tộc, vùng miền Phát triển lực: Học sinh phát triển lực sau: lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tạo lập văn bản, lực tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ… B KHUNG NĂNG LỰC CHỦ ĐỀ TÙY BÚT Nội Nhận Vận dụng Thông hiểu Vận dụng thấp dung biết cao - Nhận Hiểu khái niệm Vận dụng hiểu Trình bày biết tùy bút biết văn phát Khái phương Hiểu vai trò để lí giải giá trị nội sáng tạo quát thức biểu tùy bút phát dung, nghệ thuật văn tùy bút đạt triển văn học dân văn thể tộc loại Nắm - Nét đẹp văn hóa - Tóm tắt nội - Cảm nhận truyền thống Hà Nội dung văn vẻ đẹp phương q giản dị, đoạn văn lịng Đề tài, thức biểu độc đáo tác giả ý nghĩa đạt chính, - Những cảm nhận tinh dành cho quê nội tác giả, tế, cảm xúc nhẹ nhàng, hương dung tác phẩm, nhà văn Thạch Lam của văn - Những nét đẹp riêng - Cảm nhận văn bản thành phố Sài Gòn vẻ đẹp tùy bút - Những nét riêng phẩm chất cảnh sắc thiên nhiên, tâm hồn học khơng khí mùa xn Hà người Việt Nội Nam qua phong tục truyền thống Giá trị Nhớ - Vai trò yếu tố miêu - Tác dụng nghệ tả văn biểu cảm số biện pháp nghệ thuật hình ảnh thuật độc đáo so sánh, sử dụng Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 12 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS văn nhân hóa, tùy bút ẩn dụ, … văn tùy bút - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn, làm văn Ví dụ cụ thể với văn “Một thức quà lúa non: Cốm” sau: - Vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí – Lịch sử để giới thiệu khu phố cổ Hà Nội: Khu phố cổ Hà Nội tên gọi thông thường khu vực thị có từ lâu đời Hà Nội nằm hoàng thành Thăng Long Khu đô thị tập trung dân cư hoạt động tiểu thủ cơng nghiệp bn bán giao thương, hình thành lên phố nghề đặc trưng, mang nét truyền thống riêng biệt cư dân thành thị, kinh đô Ngày khu phố cổ Hà Nội điểm đến hấp dẫn cho muốn tìm hiểu Thăng Long - Đông Đô - Hà Nội Khu "Hà Nội 36 phố phường" cách gọi khơng xác khu phố cổ, 36 phố phường cách gọi ước lệ khu vực đô thị cổ, nằm bên bên khu phố cổ - Dùng kiến thức liên mơn Địa lí để thuyết minh, giới thiệu làng Vòng: Địa làng Vòng cụ thể sau: Làng Vòng thuộc phường Dịch Vọng Hậu, Quận Cầu Giấy, Hà Nội Làng Vòng ven đường Xuân Thủy, Trần Thái Tông, Cầu Giấy Làng Vòng gần với trường đại học sư phạm, Học viện báo chí tun truyền Làng Vịng, tên theo nhiều người già tuổi làng Vòng cho biết xuất phát từ việc địa phận làng Vịng, vẻn vẹn bao quanh đường vịng hình trịn, tức vòng quanh làng theo đường, bên ngồi vịng trịn địa phận địa phương hay làng khác Làng Vịng cịn có tên khác Thơn Hậu Làng Vịng bao gồm địa phận thơn Vịng Hậu, Vịng Sở, Vịng Trung, Vịng Tiền Nhưng khơng phải, làng Vịng Thơn Hậu Xã Dịch Vọng, Huyện Từ Liêm trước có thơn thơn Hậu, thôn Tiền, thôn Trung, Thôn sở trực thuộc xã Mai Dịch, Huyện Từ Liêm Và số thơn kể trên, có thơn Hậu làng Vịng, nơi sản xuất Cốm Làng Vòng tiếng Chủ đề: Văn nhật dụng (Ngữ văn 8) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Mối nguy hại đến mơi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni-lon - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc sức khỏe người đạo đức xã hội - Tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt lập luận thuyết minh văn Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đơn - Vĩnh Cửu 13 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS - Sự hạn chế gia tăng dân số đường “tồn hay khơng tồn tại” lồi người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lập luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kiến thức liên môn * Vận dụng kiến thức Lịch sử để HS hiểu trái đất hình thành, phát triển trái đất, túi ni-lon, đời phát triển thuốc * Vận dụng kiến thức mơn Địa lí để biết dân số gia tăng dân số nước ta; phân bố dân cư loại hình quần cư; lao động việc làm, chất lượng sống Hiểu cấu nước ta đông, tăng nhanh, hiểu cấu dân số theo giới tính nước ta * Vận dụng kiến thức môn Sinh học, học sinh biết ảnh hưởng túi ni-lon đến sống sinh vật môi trường Biết sở khoa học biện pháp tránh thai chế xác định giới tính * Vận dụng kiến thức mơn Hóa học học sinh biết nguy hại túi ni-lon, thuốc đến sống sinh vật người * Vận dụng kiến thức mơn Vật Lí học sinh biết nguy hại tiếng ồn * Vận dụng kiến thức mơn Tốn học sinh thống kê số liên quan đến học vận dụng môn học * Vận dụng kiến thức môn Âm nhạc qua hát: Làng (Văn Cao), Ba nến lung linh (Phương Thảo-Ngọc Lễ)… * Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật tin học để đưa hình ảnh nhằm giải thích cho học sinh biết rõ tác hại bao bì ni-lon hình ảnh * Tích hợp mơn GDCD nhằm xây dựng gia đình văn hóa để hạn chế gia tăng dân số biện pháp KHHGĐ, biết hậu dân số đông, tăng nhanh Kĩ - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết - Tích hợp với phần tập làm văn, vận dụng kiến thức học phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu văn bản, nắm bắt vấn đề có ý nghĩa thời văn - Vận dụng vào việc viết văn thuyết minh Kĩ sống - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt - Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ Tổ quốc - Kỹ bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh Thái độ - Giáo dục HS thấy tác hại bao bì ni-lon rác thải, tự hạn chế sử dụng bao bì vận động người thực - Trực tiếp khai thác đề tài môi trường: Vấn đề hạn chế bỏ thuốc - Qua văn bản, học sinh biết tuyên truyền cho người vấn đề dân số Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 14 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS * Giáo dục KNS, giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tuyên truyền đến người dân ý thức bảo vệ môi trường, xây dựng gia đình văn hóa, phịng chống tệ nạn xã hội… Phát triển lực: Học sinh phát triển lực sau: lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tạo lập văn bản, lực tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ… B KHUNG NĂNG LỰC CHỦ ĐỀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG Nội Nhận Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao dung biết thấp Khái - Nhận Hiểu khái niệm vai Vận dụng hiểu Trình bày qt biết trị văn nhật dụng biết văn phát văn phát triển văn để lí giải sáng tạo nhật phương học dân tộc giá trị nội văn dụng thức dung, nghệ biểu đạt thuật văn thể loại Đề tài, - Nắm - Những nguyên nhân dẫn - Tóm tắt - Vận dụng ý nghĩa đến thói quen dùng túi ni- nội dung văn thực tế, liên hệ, nội phương lon, hút thuốc lá, gia đánh giá, tự dung thức tăng dân số đoạn văn quản lí biểu đạt - Tác hại ghê gớm toàn diện thân,phân tích, văn chính, thói quen dùng túi ninhận xét, nhật tác giả, lon, hút thuốc lá, gia cảm nhận dụng tác tăng dân số sức vấn đề hạn chế phẩm, khỏe người đạo đức dùng bao bì học văn xã hội ni-lon, hút - Biện pháp hạn chế thói thuốc lá, gia quen dùng túi ni-lon, hút tăng dân số thuốc lá, gia tăng dân số Giá trị Nhớ - Vai trò yếu tố thuyết - Tác dụng nghệ minh, nghị luận văn số biện thuật hình ảnh nhật dụng pháp nghệ so sánh, thuật độc đáo văn nhân sử dụng nhật hóa, ẩn văn dụng dụ, … nhật dụng - Vận dụng văn biện pháp nghệ thuật viết văn, làm văn Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 15 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS Ví dụ cụ thể với văn “Thơng tin ngày trái đất năm 2000” sau: * Vận dụng kiến thức Tin học để tìm hiểu xuất ngày trái đất túi nilon LỊCH SỬ NGÀY TRÁI ĐẤT Ngày Trái Đất ngày để nâng cao nhận thức giá trị môi trường tự nhiên Trái Đất Ngày Trái Đất tài trợ thượng nghị sĩ Hoa Kỳ Gaylord Nelson hội thảo môi trường tổ chức lần vào 22 tháng năm 1970 Trong Ngày Trái Đất ý Hoa Kỳ, tổ chức thành lập Denis Hayes, nguyên điều phối viên toàn quốc năm 1970, đưa lên tầm quốc tế vào năm 1990 tổ chức kiện 141 quốc gia Ngày Trái Đất điều phối toàn cầu Mạng Ngày Trái Đất (Earth Day Network) tổ chức hàng năm 175 nước Nhiều cộng đồng tổ chức Tuần Trái Đất, tuần hoạt động xoay quanh vấn đề môi trường Năm 2009, Đại hội đồng Liên Hiệp Quốc tuyên bố ngày 22 tháng Ngày Quốc tế Mẹ Trái Đất (International Mother Earth Day) * Tích hợp kĩ sống để tìm hiểu thực trạng dùng túi ni-lon gia đình * Dùng kiến thức mơn Sinh học, Địa lí giáo dục mơi trường để hiểu tác hại túi ni-lon đến sức khỏe người, sống sinh vật mơi trường * Tích hợp kĩ sống để tìm hiểu thực trạng dùng túi ni-lon gia đình * Dùng kiến thức mơn Sinh học, Địa lí giáo dục môi trường để hiểu tác hại túi ni-lon đến sức khỏe người, sống sinh vật môi trường Chủ đề: Truyện đại Việt Nam (Ngữ văn 9) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nắm nét tác giả: Nguyễn Minh Châu; Lê Minh khuê - Tóm tắt cốt truyện, hiểu nội dung, nhân vật chính, nghệ thuật truyện - Thấy cách xây dựng tình truyện, hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng truyện Bến quê Bài học triết lý người, đời truyện - Cảm nhận vẻ đẹp sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên chiến đấu đầy gian khổ lạc quan tổ trinh sát mặt đường (chị Thao, chị Nho, chị Phương Định) Đó phẩm chất chung hệ trẻ Việt Nam thời đánh Mĩ Thấy cách miêu tả tâm lí nhân vật, lựa chọn kể tác giả Lê Minh Khuê Kiến thức liên môn * Vận dụng kiến thức Lịch sử để HS hiểu kháng chiến chống Mĩ cứu nước; nước trực tiếp chống Mỹ cứu nước địa danh di tích lịch sử: Ngã ba Đồng Lộc (Can Lộc- Hà Tĩnh) * Vận dụng kiến thức Địa lí giúp học sinh hiểu đường Trường Sơn huyền thoại * Vận dụng kiến thức môn Hóa học cho học sinh biết nguy hại bom mĩ, chất độc da cam… * Vận dụng kiến thức mơn Tốn để học sinh thống kê số liên quan đến bom đạn kháng chiến chống Mĩ Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu 16 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS * Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật, Sinh học, Tin học để đưa hình ảnh nhằm giải thích cho học sinh biết rõ tác hại bom đạn, chất độc da cam hình ảnh Kĩ năng: - Nhận nét nội bật đời, hoàn cảnh sáng tác hai tác giả hai tác phẩm - Đọc- hiểu hai truyện đại Việt Nam Nhận biết phân tích đặc sắc nghệ thuật: tạo tình huống, miêu tả tâm lí nhân vật, hình ảnh liên tưởng truyện Bến quê - Phân tích tác dụng việc sử dụng ngơi kể ( thứ nhất) Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện Những xa xôi Kĩ sống - Kỹ lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thảo luận - Kỹ suy nghĩ trình bày ý tưởng - Kỹ đặt mục tiêu rèn luyện học tập nhằm thực tốt nhiệm vụ đặt - Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ Tổ quốc - Kỹ bảo vệ sức khỏe thân người xung quanh Thái độ: - Yêu mến, trân trọng đóng góp to lớn hai tác giả văn học đại Việt Nam - Biết trân trọng, yêu quý điều gần gũi, quen thuộc xung quanh sống người - Bồi dưỡng tình yêu thương người, trân trọng sống tại, lòng biết ơn hệ cha ơng * Tích hợp môn GDCD với giáo dục KNS, giáo dục bảo vệ môi trường giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh; giáo dục nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc, Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cho học sinh Phát triển lực: Học sinh phát triển lực sau: lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp tiếng Việt, lực tạo lập văn bản, lực tiếp nhận văn bản, lực cảm thụ thẩm mĩ… B KHUNG NĂNG LỰC CHỦ ĐỀ TRUYỆN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM Nội dung Nhận biết Đề tài, cốt truyện, ý nghĩa nội dung Tóm tắt cốt truyện; nắm đề tài, chủ đề truyện Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Hiều cảm So sánh để thấy Tìm hiểu nhận nội dung, rõ thành công khám phá đời, số tác giả tác phận người phẩm khác Ngợi ca hệ thể loại, TNXP hệ đề tài, giai trẻ Việt Nam đoạn sáng tác thời chống Mĩ Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 17 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề mơn Ngữ văn bậc THCS Tình truyện Nhận biết tình truyện Nhân vật Nhớ hai đặc điểm truyện nhân vật truyện Nghệ thuật Hiểu tác dụng ý nghĩa tình truyện Hiểu ý nghĩa xây dựng hình tượng nhân vật dụng ý tác giả Nhớ Hiểu tác số nét NT dụng ý xây dựng tác phẩm NT tác dụng Rút học cách sống, biết vận dụng sống So sánh điểm giống khác cách xây dựng nhân vật, ngôn ngữ, III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Sau năm học thực chuyên đề thu kết sau: * Về mục tiêu dạy học Kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức mơn học khác như: Lịch sử, Địa lí, GDCD, Tốn, Vật lí, Sinh học, Hóa học …vào mơn Ngữ văn đồng thời em nắm số kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường, bảo vệ tổ quốc, tiết kiệm lượng Kĩ năng: Học sinh hình thành kĩ mơn, đồng thời em cịn có kĩ vận dụng kiến thức liên mơn vào giải tình môn Ngữ văn đời sống thực tiễn Các em hình thành kĩ sống như: Kỹ đưa phương án cụ thể sống theo mục đích bảo vệ mơi trường, bảo vệ tổ quốc tiết kiệm lượng, kỹ tham gia giao thơng an tồn, kỹ bảo vệ sức khỏe cho thân người xung quanh Thái độ: - Học sinh có tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo q trình nghiên cứu môn khoa học vận dụng kiến thức vào sống - Có thái độ yêu thích khoa học, có liên hệ mơn khoa học với - Có tinh thần sáng tạo, nhạy bén giải tình nảy sinh thực tiễn * Về phát triển lực: Học sinh phát triển lực lực chung lực chuyên biệt môn Ngữ văn Thống kê cuối năm học 2015 - 2016 lớp 8/6, 8/1 chất lượng môn Ngữ văn sau: Tổng số HS Kết Số lượng Tỉ lệ % 81 Giỏi 27 33.33 Khá 33 40.74 Trung bình 20 24.69 Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 18 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS Yếu 1.23 Qua việc thực chuyên đề: "Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực học sinh theo chủ đề môn Ngữ văn bậc trung học sở" nhận thấy: - Chất lượng học tập HS nâng cao HS tích cực, hứng thú học tập hơn; biết ứng dụng CNTT vào học tập, ứng dụng kiến thức học giải tình thực tiễn, đồng thời hình thành kĩ sống cần thiết - Chất lượng tiết dạy đạt hiệu GV có hội để nâng cao kiến thức môn vào mơn Ngữ văn, tích lũy thêm kinh nghiệm - Kết GV HS tham gia hội thi liên mơn tích hợp nâng cao Vì vậy, việc tích hợp, liên mơn cần thực đồng chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học giáo viên hoạt động học tập học sinh môn học cấp học hiệu đạt khả quan IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 3.1 Kết luận Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực cho học sinh bậc THCS quan trọng đòi hỏi cấp lãnh đạo giáo viên cần quan tâm GV cần linh hoạt việc sử dụng phương pháp, cách vận dụng môn học vào học để việc dạy học đạt hiệu cao Để đạt kết cao, địi hỏi GV phải tích cực hoá hoạt động học tập HS mặt tình thực tiễn Hiện tồn ngành giáo dục tích cực thực việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh tăng cường tích hợp liên mơn vào dạy học Chun đề tơi viết với mục đích góp phần sức lực với đồng nghiệp thực chủ trương ngành nhằm nâng cao chất lượng môn, phát triển lực cho học sinh giảng dạy môn Ngữ văn trường trung học sở 3.2 Kiến nghị Thư viện nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu dạy học tích hợp liên mơn * TÀI LIỆU THAM KHẢO + Dạy học tích hợp – GS.TS Trần Bá Hồnh + Chun đề vận dụng kiến thức liên mơn giảng dạy môn trường THCS tác giả Nguyễn Thị Hồng Hạnh Nguồn WEBSITE trường THCS Cao Răm – Lương Sơn – Hịa Bình + Tài liệu lý thuyết dạy học tích hợp PGS.TS Nguyễn Văn Khải - Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên Nguồn WEBSITE trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng + Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh giáo dục đào tạo Vĩnh An, ngày 10 tháng 10 năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 19 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu 20 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Nội dung, biện pháp thực 2.1 Một số vấn đề lý luận việc "Dạy học tích hợp …bậc THCS" 2.1 Xác định mục tiêu dạy học 2.1.2 Xác định lực cần phát triển cho học sinh 2.1.3 Một số đặc điểm giáo án vận dụng kiến thức liên mơn theo quan điểm tích hợp 2.1.4 Quy trình tổ chức học vận dụng kiến thức liên mơn 2.2 Ví dụ số chủ đề dạy học lồng ghép tích hợp nội dung môn học 2.2.1 Chủ đề: Truyện ngụ ngôn (Ngữ văn 6) 2.2.2 Chủ đề: Tùy bút (Ngữ văn 7) 2.2.3 Chủ đề: Văn nhật dụng (Ngữ văn 8) 2.2.4 Chủ đề: Truyện đại Việt Nam (Ngữ văn 9) III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 12 IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 13 V TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 21 DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ đề môn Ngữ văn bậc THCS PHÒNG GD&ĐT VĨNH CỬU Đơn vị THCS Lê Quý Đơn CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017-2018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO TỪNG CHỦ ĐỀ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hồng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Ngữ Văn  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) Có giải pháp hồn tồn  Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) Hồn tồn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao  Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Quý Đôn - Vĩnh Cửu 22 ... Ngữ văn bậc THCS Đề tài: “DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO TỪNG CHỦ ĐỀ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ” *** I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tri thức loài người ngày phát. .. GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017-2018 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: DẠY HỌC TÍCH HỢP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH THEO TỪNG CHỦ ĐỀ TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC TRUNG. .. "Dạy học tích hợp theo định hướng phát triển lực học sinh theo chủ đề môn Ngữ văn bậc trung học Nguyễn Thị Hồng - THCS Lê Q Đơn - Vĩnh Cửu DH tích hợp theo định hướng phát triển lực HS theo chủ