Giao an Ngu Van 12 HK II chuan

Một số chưa nắm chắc yêu cầu của đề (chủ yếu phân tích hoàn cảnh và số phận nhân vật) Một số bài chỉ phân tích cảnh Mỵ bị trói trong đêm mùa xuân , chưa phân tích đầy đủ vẻ đẹp của nhân [r]

Tuần 19 Tiết PP: 55, 56, 57

Đọc hiểu VỢ CHỒNG A PHỦ

Tơ Hồi I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc sống cực, tăm tối đồng bào dân tộc thiểu số vùng cao dới ách áp bức, kìm kẹp thực dân chúa đất, trình ngời dân dân tộc thiểu số b-ớc giác ngộ cách mạng vùng lên tự giải phóng đời

- Nắm đợc đống góp nhà văn nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật; tinh tế diễn tả sống nội tâm;sở tròng nhà văn quan sát nét lạ phong tục, tập quán cá tính ngời Mơng; nghệ thuật trần thuật linh hoạt, lời văn tinh tế,mang màu sắc dân tộc giàu chất thơ

-Kỹ năng:phân tích đánh giá,suy nghĩ sáng tạo, chia sẻ hợp tác nhóm II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm, đọc diễn cảm.s IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra bi c: GV kiểm tra việc chuẩn bị HS (5’) Dạy học mới:

Tg hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Ghi

15’

105’

TiÕt 1

*Hoạt động 1: Hướng dẫn hs tìm hiểu chung

- Hs đọc TD sgk Nêu nét chính?

- Nêu vài nét Tơ Hồi?

- Hoàn cảnh đời TP? Hoàn cảnh giúp em hiểu thêm tác phẩm?

- Gv y/ cầu hs tóm tắt Hs chia đoạn Gv bổ sung

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Em cã nhận xét cách giới thiệu nhân vật Mị ?

- Cách giới thiệu đạt hiệu nghệ thuật gì?

I.TiĨu dÉn:

1.Vài nét tác giả SGK

2.Hoàn cảnh sáng tác

-1952 chuyến thực tế tháng TB, TH sáng tác “Tuyện TB” phản ánh sống tủi nhục đồng bào miền núi TB ách áp bóc lột TD-PK giác ngộ CM họ

+TP có ba truyện: “Cứu đất cứu mường”, “Mường Giơn”, “Vợ chồng A Phủ”

+Tp thể nhận thức, khám phá thực kháng chiến địa bàn vùng cao TB thể tµi ng.thuật TH

+Tác phẩm đoạt giải truyện kí Hội văn nghệ Vit Nam (1954-1955) 3 Đọc tóm tắt cốt truyện.

MÞ (ngêi nd) >< Pa tra (giai cÊp thống trị)

A Phủ A Sử II Đọc hiểu:

Hình t ợng nhân vật Mị * Cách giới thiệu nhân vật:

+Cụ gỏi ngi quay sợi bên tảng đá.>< sù giµu

sang, tÊp nËp

- Em c¶m nhận ntn giọng văn phần này?

Cõu hỏi thảo luận nhóm: số phận Mỵ được miêu tả nào? Gợi ý:

- Trước làm dâu nhà TL Mị người ntn? - Tại Mị phải làm dâu nhà Thống Lí?

Qua việc Tơ Hồi muốn nói điều gì? Cuộc sống làm dâu Mị đợc Tơ Hồi miêu tả sao? Chi tiết, hình ảnh gây ấn tợng sâu đậm đ/v em?

- Hậu ách áp bóc lột đó?

Thương thay thân phận rùa

Trờn đỡnh đội hạc, dưới chựa đội bia (ca dao) Câu nói Mị cịn phản ánh thực tế tâm lí ngời nd bị áp bức.Em hiểu thực tế gì?

- Qua chi tiết, hình ảnh em hiểu đợc thái độ tình cảm t/g?

vẹn nhà thống lí Pa tra - hình ảnh thu nhá cđa XHPK MN (…)

+ Giäng kĨ ªm,bn; thoang thoảng màu sắc Tây Bắc, hơng vị ca dao cæ tÝch

* Cuộc đời Mị: + Tuổi thơ:

- Mị thiếu nữ xinh đẹp, hiếu thảo, tài hoa, yêu đời

- Mị có người yêu, yêu & nhiều hộp trước tiếng gõ của bạn tình => Cuộc sống Mị nghèo vật chất song h/phúc Vì chữ hiếu Mị đành làm dâu gạt nợ

+ Khi làm dâu

- B m M ngho khụng cú tiền làm đỏm cưới, vay nhà TLớ => Mị - nợ truyền kiếp-thứ “tội tổ tơng” ngời nghèo - nạn nhân chế độ “cho vay nặng lãi

- Khi bị bắt làm dâu nhà TL: đêm Mị cũng khóc, Mị trốn nhà, định ăn ngón tự tử => Sự phản kháng liệt

-Mị bị bóc lột sức lao động tàn tệ: sống kiếp ngựa trâu .Mị tưởng mỡnh con trõu ngựa, Mị cỳi mặt khụng nghĩ ngợi , chỉ nhớ việc khụng giống nhau…dù đi hái củi lúc bung ngô thành sợi =>ấn tợng về nỗi lao dịch - Mị công cụ lao động biết nói P/a nạn bóc lột CĐPK

- Mị bị hành hạ, đánh đập dã man; đầu độc tâm lí, áp tinh thần-“bị trình ma”=> P/a tập tục “mê tín thần quyền”-sợi dây vơ hình trói buộc thể xác, làm tê liệt tâm hồn Mị - Mị nh rùa ni xó cửa….= >quyền sống bị tớc đoạt triệt để

- H/a buồng Mị nằm => Địa ngục trần gian

Mị niệm thời gian, tuổi tác, tồn nh bóng vơ cảm vô hồn

“ lâu khổ Mị quen khổ rồi =>Tiếng thở dài buông xuôi bất lực, phó mặc đời cho số phận; p/a yếu đuối mê muội, bị tê liệt ngời lao động ách áp dai dẳng

- Nét đặc sắc miêu tả nhà văn

TiÕt 2

- Mùa xuân vùng TB tg miêu tả nào?

- Khơng khí mùa xn tác động ntn đến tâm hồn Mị? Em tìm chi tiết nói lên điều đó?

- Tại lúc Mị lại nghĩ đến chết?

GV: Giới thiệu kĩ diễn biến tất yếu tình cảm người

Câu hỏi thảo luận nhóm:

- DiƠn biÕn t©m lÝ cđa MÞ

những mánh kh bóc lột bọn chúa đất MN

=>Nghệ thuật miêu tả tinh tế, chọn lọc chi tiết đặc sắc khắc họa hình tượng nhân vật Mi: tiêu biểu, điển hình

+ Đêm tình mùa xuân thức tỉnh:

-Mựa xuõn TB: giú thổi…, giú rột dội …những vỏy hoa đem phơi…đỏn trẻ chờ chết cười ầm…, tiếng sáo gọi bạn thiết tha bồi hồi -> mùa xuân đặc trng TB làm say lòng ngời hương rượu ngày tết => Đánh thức khát vọng tình yêu, hạnh phúc -“Mị lấy hũ rợu, uống ừng ực bát”-> say nờn quờn thực sống lại ngày trước: Mị thổi sỏo giỏi, Mị “uống rượu bờn bếp thổi sỏo, thổi lỏ…theo Mị”

=> ý thøc lµm ngêi trỉi dậy; nuốt hận, uống khao khát hạnh phúc

- “Mị thấy phơi phới trở lại, lòng đột nhiên vui sướng đêm tết ngày trước.Mị trẻ Mị trẻ

=> ý thức sâu sắc thân phận

<=>Mựa xuõn, ting sỏo, hi rượu khiến lòng Mị rạo rực, Mị muốn chơi Niềm khao khát HP đầy nhân bản, tình yêu c/sống tiềm tàng đánh thức

- Mị nghĩ đến chết “nếu có nắm ngón”-> nghịch lí

=> Kh¸t väng sèng m·nh liƯt,mn tho¸t khái cc sống mòn mỏi, phủ phàng

=> Sở trờng phân tích tâm lí TH: tinh vi, sâu sắc

Trong Mị đầy mâu thuẫn chân thực sống >< cảm thức thân phận -> đớn đau, gi»ng xÐ Sức ám ảnh khứ lớn nên Mị đắm chìm vào ảo giác

- “Mị quấn lại tóc, lấy váy hoa, xắn thêm mỡ bỏ vào đĩa đèn cho sáng.=> Hành động đi tìm ánh sáng cho đời

- “Mị muốn chơI” =>hành động bứt phá <=>sức sống trổi dậy, khát vọng hạnh phúc mãnh liệt

+MÞ cëi trãi cho A Phủ

- Lúc đầu: thản nhiên ngồi hơ tay thổi lửa => Trạng thái vô cảm <=>chứng tích trạng tháI tê dại, chai lì đau khổ

5’

khi A Phủ bị trói đợc miêu tả nh nào?

- Vì Mị lại “thản nhiên” trớc chết sắp ập đến đồng loại? Điều làm Mị thay đổi? -mVì Mị lại giám hành đơng “cắt dây trói”Em có nhận xét gì tính chất hành động đó?

Theo em hành động có ý nghĩa ntn?

Tiết 3

- Vì A Phủ bị bắt làm người ở?

GV híng dÃn HS tìm Hiểu cảnh phạt A Phủ - Nhận xét em người A Phủ

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

Cõu hỏi thảo luận: - Qua nhân vạt Mị, em có nhận xét giá trị nhân đạo m ca TH?

GV cho HS khái quát lại giá trị Văn

cnh, ng cm, thng APhủ >< sợ hãi

Tình thơng chiến thắng, Mị hành động “cắt dây trói cứu A Phủ”=>đột ngột mà tất yếu, liệt nhng bất ngờ phù hợp với tâm lí nhân vật

* ý nghÜa :

- khép lại khứ đau thơng mở chân trời cho đời họ

- Hai thân phận nô lệ, hai dời đau khổ xích lại gần nhau, đồng cảm với để tìm lại đời

- Với Mị hành động tự cởi trói cho

=> giá trị nhân đạo mẻ: nhìn sống số phận ngời trình biến chuyển theo chiều hớng tích cực

b

Nh©n vËt A Ph ủ

- Xuất thân: mồ côi, nghèo; Sức khoẻ phi th-ờng; Tính c¸ch ngang bíng

-A Phủ đỏnh AS, bị bắt, trở thành nạn nhân chế độ “cho vay nặng lãi”

=> Anh đối lập hai người một: A Phủ cường tráng, gan góc, bất khuất A Phủ cúi đầu chấp nhận trừng phạt

-> Am hiểu tâm lí nhân vật nhà văn III Tổng kết:

1 Nội dung: Thể sống sức trõi dậy mãnh liệt người

2 NghÖ thuËt

- Xây dựng nhân vật, đặc biệt khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí nhân vật thành cơng

-Miêu tả thiên nhiên đặc sắc Cảnh miền núi với nét sinh hoạt phong tục riêng -Giọng kể khách quan, nhập vào nhân vật, giải thích ngắn gọn, tạo ấn tượng Ngôn ngữ sinh động, sáng tạo

3 Củng cố (3’): Giá trị nội dung:- Giá trị thực - Giá trị nhân đạo Giá trị nghệ thuật

4 Dn dũ (2): Chú ý hình tợng nhân vật Mị

Soạn Vợ nhặt theo hướng dẫn học SGK

Tuần 20 TiÕt 58 Tiếng Việt Nh©n vËt giao tiÕp

hs:-Nắm khái niệm nhân vật giao tiếp với đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân sơ họ nhau, đặc điểm khác chi phối nội dung hình thức lời nói nhân vật hoạt động giao tiếp

-Nâng cao lực giao tiếp thân xác định đợc chiến lợc giao tiếp ngữ cảnh định

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị HS D y h c b i m i:ạ ọ

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú

GV gọi HS đọc ví dụ (SGK) nêu yêu cầu sau (với HS lớp): 1) Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp nào? Những nhân vật có đặc điểm nh lứa tuổi, giới tính, tầng lớp xã hội?

2) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời sao? Lợt lời "thị" h-ớng tới ai?

3) Các nhân vật giao tiếp có bình đẳng v th xó hi khụng?

4) Các nhân vật giao tiếp có quan hệ xa lạ hay thân tình bắt đầu giao tiếp?

5) Nhng đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật nh nào?

GV hớng dẫn, gợi ý tổ chức

HS thảo luận phát biểu tự

GV nhận xét, khẳng định ý kiến đúng và điều chỉnh ý

I Phân tích ví dụ 1 Ví dụ 1:

1) Hoạt động giao tiếp có nhân vật giao tiếp là: Tràng, cô gái "thị" Những nhân vật có đặc điểm :

- Về lứa tuổi : Họ ngời trẻ tuổi

- Về giới tính : Tràng nam, lại nữ - Về tầng lớp xã hội: Họ ngời dân lao động nghèo đói

2) Các nhân vật giao tiếp chuyển đổi vai ngời nói, vai ngời nghe luân phiên lợt lời Lợt lời "thị" hớng tới Tràng 3) Các nhân vật giao tiếp bình đẳng vị xã hội (họ ngời dân lao động cảnh ngộ)

4) Khi bắt đầu giao tiếp, nhân vật giao tiếp có quan hệ hoàn toàn xa lạ 5) Những đặc điểm vị xã hội, quan hệ thân-sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp,… chi phối lời nói nhân vật giao tiếp Ban đầu cha quen nên trêu đùa thăm dò Dần dần, quen họ mạnh dạn Vì lứa tuổi, bình đẳng vị xã hội, lại cảnh ngộ nên nhân vật giao tiếp tỏ suồng sã

2 Ví dụ 2

1) Các nhân vật giao tiếp đoạn văn: Bá Kiến, bà vợ Bá Kiến, dân làng Chí Phèo

Bỏ Kin nói với ngời nghe trờng hợp quay sang nói với Chí Phèo Cịn lại, nói với bà vợ, với dân làng, với Lí Cờng, Bá Kiến nói cho nhiều ngời nghe (trong có Chí Phèo)

kiÕn sai.

HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi (SGK)

- GV híng dÉn, gỵi ý tổ chức

- HS thảo luận phát biÓu tù

- GV nhận xét, khẳng định ý kiến điều chỉnh ý kiến sai

GV nêu câu hỏi gợi ý:

Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, anh (chị) rút nhận xét nhân vật giao tiếp hoạt động giao tiếp? HS thảo luận trả lời GV nhận xét tóm tắt nội dung

nghe:

+ Với bà vợ- Bá Kiến chồng (chủ gia ỡnh) nờn ụng "quỏt"

+ Với dân làng- Bá Kiến "cụ lớn", thuộc tầng lớp trên, lời nói tôn trọng (các ông, bà) nhng thực chất đuổi (về chứ! Có mà xúm lại này?)

+ Vi Chớ Phốo- Bá Kiến vừa ông chủ cũ, vừa kẻ đẩy Chí Phèo vào tù, kẻ mà lúc Chí Phèo đến "ăn vạ" Bá Kiến vừa thăm dị, vừa dỗ dành, vừa đề cao, coi trọng

+ Với Lí Cờng- Bá Kiến cha, cụ quát nhng thực chất để xoa dịu Chớ Phốo

3) Đối với Chí Phèo, Bá Kiến thùc hiƯn nhiỊu chiÕn lỵc giao tiÕp:

+ Đuổi ngời để lập Chí Phèo + Dùng lời nói nhạt để vuốt ve, mơn trớn Chí

+ Nâng vị Chí Phèo lên ngang hàng với để xoa dịu Chí

4) Với chiến lợc giao tiếp nh trên, Bá Kiến đạt đợc mục đích hiệu giao tiếp Những ngời nghe hội thoại với Bá Kiến răm rắp nghe theo lời Bá Kiến Đến nh Chí Phèo, hãn mà cuối bị khuất phục

II NhËn xÐt:

1 Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp xuất vai ngời nói ngời nghe Dạng nói, nhân vật giao tiếp thờng đổi vai luân phiên l-ợt lời với Vai ngời nghe gồm nhiều ngời, có trờng hợp ngời nghe khơng hồi đáp lời ngời nói

2 Quan hệ nhân vật giao tiếp với đặc điểm khác biệt (tuổi, giới, nghề,vốn sống, văn hóa, mơi trờng xã hội,… ) chi phối lời nói (nội dung hình thức ngơn ngữ)

Trong giao tiếp, nhân vật giao tiếp tùy ngữ cảnh mà lựa chọn chiến lợc giao tiếp phù hợp để đạt mục đích hiệu

III.Lun tËp: Bµi tËp 1:

TiÕt 2

Bài tập 1: Phân tích chi phối vị xã hội nhân vật lời nói họ đoạn trích (mục 1- SGK) - HS đọc đoạn trích. - GV gợi ý, hớng dẫn phân tích.

- HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh điểm cơ bản.

Bi 2: Phân tích mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ng-ời đoạn trích (mục 2-SGK)

- HS đọc đoạn trích. - GV gợi ý, hng dn phõn tớch.

- HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh điểm cơ b¶n.

Bài tập 3: Đọc ví dụ (mục 3- SGK), phân tích theo yêu cầu: 1) Quan hệ bà lão hàng xóm chị dậu Điều chi phối lời nói cách nói ngời sao?

2)Phân tích tơng tác hành động nói lợt lời nhân vật giao tip

3) Nhận xét nét văn

VÞ thÕ x· héi

Kẻ dới - nạn nhân bị bắt xem đá bóng

Bề - thừa lệnh quan bắt ngời xem đá bóng

Lời nói

Van xin, nhún nhờng (gọi ông, lạy)

Hách dịch, quát nạt (xng hô mày tao, quát, câu lệnh)

Bài tập 2:

on trớch gm nhân vật giao tiếp: - Viên đội sếp Tây

- ỏm ụng

- Quan Toàn quyền Pháp

Mối quan hệ đặc điểm vị xã hội, nghề nghiệp, giới tính, văn hóa,… nhân vật giao tiếp với đặc điểm lời nói ngời:

- Chú bé: trẻ nên ý đến mũ, nói ngộ nghĩnh

- Chị gái: phụ nữ nên ý đến cách ăn mặc (cái áo dài), khen với vẻ thích thú

- Anh sinh viên: học nên ý đến việc diễn thuyết, nói nh dự đốn chắn

- Bác cu li xe: ý đôi ủng

- Nhà nho: dân lao động nên ý đến t-ớng mạo, nói câu thành ng thõm nho

Kết hợp với ngôn ngữ cử điệu bộ, cách nói Điểm chung châm biếm, mỉa mai

Bài tập 3:

a) Quan hệ bà lÃo hàng xóm chị dậu quan hệ hàng xóm láng giềng thân tình

Điều chi phối lời nói cách nói ngi- thõn mt:

+ Bà lÃo: bác trai, anh ấy,

+ Chị Dậu: cảm ơn, nhà cháu, cơ,…

b) Sự tơng tác hành động nói lợt lời nhân vật giao tiếp: Hai nhân vật đổi vai luân phiên

hóa đáng trân trọng qua lời nói, cách nói nhân vật

- HS đọc đoạn trích - GV gợi ý, hớng dẫn phân tích

- HS thảo luận, trình bày. - GV nhận xét, nhấn mạnh điểm cơ bản.

GV củng cè lÝ thut vµ giao viƯc cho HS

3 Củng cố: Quan hệ xã hội đặc điểm nhân vật giao tiếp chi phối lời nói Chiến lợc giao tiếp phù hợp

4 Dặn dò: Chuẩn bị cho viết số5

Tun 20 Tit 58,59 Viết làm văn số 5: nghị luận văn học

I Mc tiờu: Giúp hs:

- Củng cố nâng cao trình độ làm văn nghị luận mặt : xác định đề, lập dàn ý, diễn đạt

- Viết đợc văn nghị luận văn học thể ý kiến cách rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án, đề kiểm tra III Phương pháp tiến hành: thực hành

IV Tiến trình dạy học: Kiểm tra cũ: Miễn

Dạy học mới: Ra đề làm văn cho HS

§Ị: Điều người dân lao động Tây Bắc “để thương để nhớ nhiều” cho nhà văn Tơ Hồi ơng viết “Truyện Tây Bắc”.Qua việc phân tích nhân vật Mỵ A phủ trong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” để làm bật phẩm chất tốt đẹp người dân lao động nơi rừng núi Tây Bắc này.

Xây dựng đáp án (dàn ý)

Mở bài: Giới thiệu chung tác phẩm “Vợ chồng A phủ” Tơ Hồi ,vẻ đẹp phẩm

chất nhân vật Mỵ A Phủ , người “để thương để nhớ “cho nh

Thân bài: Phân tích hình tợng Mỵ :

1.Số phận bi thương MỴ (hoặc A Phủ) 2.Vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Mỵ: a.Cô gái tài hoa

b.Người hiếu thảo

c.Người lao động chịu thương chịu khó

d.Bên vẻ câm lặng cam chịu tiềm tàng sức sống mãnh liệt

e.Một tâm hồn vị tha khát vọng sống tự thơi thúc Mỵ cởi trói cho A Phủ trốn Hồng Ngài

KÕt bµi:

Khẳng định vẻ đẹp phẩm chất nhân vật ,điều khiến cho nhà văn thương nhớ người dân Tây Bắc giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm

III> Xây dựng biểu điểm: Mở ấn tượng (0,5) Kết đạt hay (0,5)

Nói số phận bi thương Mỵ (1,0)

Phân tích vẻ đẹp phẩm chất nhân vật (8,0) Cụ thể:

-Vẻ đẹp tài hoa (0,5) -Người hiếu thảo (0,5) Lao động cần cù chịu khó (0,5)

-Bên tiềm tàng sức sống mãnh liệt (1,0) -Lòng vị tha khát vọng tự (1,0)

Đọc hiểu: vợ nhặt

Kim L©n I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc tình cảnh thê thảm ngời nơng dân nớc ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây

- Hiểu đợc niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình th-ơng yêu đùm bọc lẫn ngời lao động nghèo khổ bờ vực thẳm chết

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm,đọc diễn cảm, thảo luận IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): - Khái quát giá trị thực giá trị nhân đạo tác phẩm “Vợ chồng A Phủ”

- Nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? Dạy học mới:

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú

10’ TiÕt 1

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tỡm hiểu chung - GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK) nêu nét về: 1) Nhà văn Kim Lân

2) XuÊt xứ truyện ngắn Vợ nhặt

3) Bối cảnh x· héi cđa trun

- HS đọc tóm tắt tác phẩm

I TiĨu dÉn: 1 T¸c giả:

- Tên khai sinh: Nguyễn Văn Tài (1920-2007)

- Quê: làng Phù Lu, xà Tân Hồng, huyện Tiên Sơn, tỉnh Bắc Ninh

- Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2001

- Tác phẩm chính: Nên vợ nên chồng (1955), Con chã xÊu xÝ (1962)

- Thế giới nghệ thuật ơng thờng khung cảnh nơng thơn, hình tợng ngời nông dân Đặc biệt trang viết đặc sắc phong tục đời sống thôn quê Kim Lân nhà văn lòng với "đất", với "ngời", với "thuần hậu nguyên thủy" sống nơng thơn

2 Xt xø trun.

Vợ nhặt truyện ngắn xuất sắc in trong tập trun “Con chã xÊu xÝ” (1962)

3 Bèi c¶nh x· héi cđa trun.

Phát xít Nhật bắt nhân dân ta nhổ lúa trồng đay nên tháng năm 1945, nạn đói khủng khiếp diễn Chỉ vịng vài tháng, từ Quảng Trị đến Bắc Kì, hai triệu đồng bào ta chết đói

§äc- tãm t¾t

60’

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Nhan đề truyện gợi cho em suy nghĩ gì?

Câu hỏi thảo luận:

- Nhà văn xây dựng tình truyện nh nào?

- Em có nhận xét tình ú?

- Việc tạo dựng tình nh có ý nghĩa gì?

Tiết 2

- Cảm nhận anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng

quá trình phân tích

+ Tóm tắt diễn biến cốt truyện với chi tiÕt chÝnh

II Đọc hiểu văn bản: 1 Nhan đề “Vợ nhặt”.

* LÏ thêng: * Trµng:

+ Hỏi vợ, cới vợ“ >< + “nhặt” c v v theo

+Vợ- ngời xây tổ ấm gđ-trân trọng + nhặt: rơm, rác

nhan đề Vợ nhặt vừa thể thảm cảnh ngời dân nạn đói 1945- giá trị ngời bị rẻ rúng;vừa bộc lộ cu mang, đùm bọc khát vọng, sức mạnh hớng tới sống, tổ ấm, niềm tin ngời cảnh khốn

2 T×nh hng trun.

+Tình huống: Tràng: chàng trai xấu xí, thơ kệch, nhà nghèo, dân ngụ c, có nguy "ế vợ ; lại gặp năm đói khủng khiếp Bổng dng "nhặt" đợc vợ - nhặt thêm miệng ăn, nhặt thêm tai họa

+ Vì vậy, việc Tràng có vợ nghịch cảnh Ðo le, vui bn lÉn lén, cêi níc m¾t Khiến cho xóm ngụ c, bà cụ Tứ thân Tràng ngạc nhiên

+ Tỡnh truyện vừa bất ngờ éo le lại vừa hợp lí Qua đó, tác phẩm thể rõ giá trị thực, nhân đạo giá trị nghệ thuật - Giá trị thực: Tố cáo tội ác thực dân, phát xít qua tranh xám xịt thảm cảnh chết đói - giá trị ngời bị phủ nhận đờng đói khát mà phải trở nên trơ trẽn, liều lĩnh Cái đói bóp méo nhân cách ngời

- Giá trị nhân đạo: k/đ tình ngời, lịng nhân ái, cu mang đùm bọc ngời nghèo đói sức mạnh để họ vợt lên chết; khát vọng hớng tới sống hạnh phúc; khẳng định niềm tin, tinh thần lạc quan vợt lên số phận

- Giá trị nghệ thuật: Tình truyện khiến diễn biến phát triển tự nhiên, làm bật đợc cảnh đời, thân phận đồng thời bật chủ đề t tởng tác phẩm 3 Diễn biến tâm trạng nhân vật

(lúc định để ngời đàn bà theo về, đ-ờng xóm ngụ c,lúc nhà buổi sáng có v)

Cái tặc lỡi chặc,kệ Tràng phải liều lĩnh?

- Em cú nhận xét khả quan sát miêu tả nhà văn đoạn văn trên? Khả nói lên điều tình cảm T/g? - Lời giới thiệu giúp em hiểu đợc Tràng?

- Thay đổi Tràng đợc thể ntn sau đêm “nên vợ nên chồng”?

- Qua thay đổi Tràng, KL muốn k/đ điều gì?

- Ngời vợ nhặt đợc KL

+ Tràng nhân vật có bề thô, xấu, thân phận lại nghèo hèn, mắc tật hay vừa ®i võa nãi mét m×nh,…

+ Tràng "nhặt" đợc vợ hồn cảnh đói khát "Chậc, kệ", tặc lỡi Tràng liều lĩnh mà cu mang, lòng nhân hậu khơng thể chối từ Quyết định giản đơn nhng chứa đựng nhiều tình thơng ngời cảnh khốn

+ Tất biến đổi từ giây phút Trên đờng xóm ngụ c, Tràng không cúi xuống lầm lũi nh ngày mà "phởn phở khác thờng", “tủm tỉm cời nụ”,"vênh vênh tự đắc" Trong phút chốc, Tràng quên tất tăm tối, "chỉ cịn tình nghĩa với ngời đàn bà bên" cảm giác êm dịu anh Tràng lần cạnh cô vợ

=> Vui sớng, hạnh phúc, hãnh diện, cảm xúc rung động

Quan sát tinh tế, miêu tả tài tình tâm lí nhân vật câu văn hóm hỉnh mà ấm áp tình ngời Thể lịng đơn hậu t/g: trân trọng, nâng niu rung cảm, niềm hạnh phúc ngời; phát khẳng định nhân cách ngịi hồn cảnh chết chóc

+ Tràng giới thiệu vợ với mẹ: “ Kìa, nhà tơi chào u đấy!”

.> Kình trọng mẹ (lễ nghĩa, đạo lí)

.> Tơn trọng vợ : thấy đợc giá trị đích thực ngời

.> Sù h·nh diÖn vai mét ngêi chång

+ Buổi sáng có vợ, Tràng biến đổi hẳn:

“Hắn thấy yêu thơng gắn bó.” => ý thức đ-ợc bổn phận, trách nhiệm gia đình "Hắn thấy nên ngời" => Nhận thức đợc ý nghĩa đời

“ H¾n nhËn tia n¾ng buổi sáng => Tràng sống cảm xúc đẩm nhân tÝnh

<=> Sự phát ánh sáng đời, cảm giác tình yêu sống  Vợt lên tất nỗi sợ hẫi, tối tăm, đói khát, ngời khao khát vơn tới hạnh phúc

giíi thiƯu ntn?

- Chi tiết thị cúi đầu ăn chặp gợi cho em suy nghĩ không?

- Sau trở thành vợ Tràng, ngời đàn bà thay đổi ntn?(t thế, bớc đi, tiếng nói, tâm trạng, …)

- Sự thay đổi có ý nghĩa gì?

- C¶m nhËn anh (chị) diễn biến tâm trạng nhân vật bµ Tø-mĐ Trµng (lóc míi vỊ, bi sím mai, bữa cơm đầu tiên)

+ Xut thõn: không tên, khốn khổ, quần áo tả tơi, ngời gầy sọp=> Chân dung ngời nạn đói

+ TÝnh c¸ch: “chao ch¸t cháng lán”

“thị cúi đầu ăn chặp bát ”  liều lĩnh; đói làm cho ngời quên việc giữ ý tứ lòng tự trọng; biểu tinh thần ham sống

+ Nhng đờng theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến mất, ngời phụ nữ xấu hổ, ngợng ngừng đầy nữ tính (đi sau Tràng ba bốn bớc, nón rách che nghiêng, ngồi mớm mép giờng,…) Tâm trạng lo âu, băn khoăn, hồi hộp bớc chân "làm dâu nhà ngời"

+ Buổi sớm mai, chị ta dậy sớm, qt tớc, dọn dẹp Đó hình ảnh ngời "vợ hiền dâu thảo".biết lo toan, thu vén cho sống gia đình, hình ảnh ngời => Từ chỗ nhân cách bị bóp méo đói, thiên chức, bổn phận làm vợ, làm dâu đợc đánh thức

Niềm hạnh phúc nhỏ nhoi, giản đơn nhng làm thay đổi tâm tính ngời

c) Bµ Tø:

+ Khi về: ngạc nhiên sửng sờ, mừng, vui, xót, tủi, "vừa ốn vừa xót thơng cho số kiếp đứa mình" Đối với ngời đàn bà "lịng bà đầy xút thng"

-Chao ôi thì=> Nỗi oán xót thơng cho số kiếp

- Ngời ta có gặp bớc khó khăn.con mình”=>lời cảm ơn ngời đàn bà giúp bà làm tròn bổn phận làm mẹ

+ Nén vào lòng tất cả, bà dang tay đón ngời đàn bà xa lạ làm dâu mình: "ừ, thơi phải dun, phải số với nhau, u mừng lịng"

-“Chóng mày lấy lúc này.ròng ròng=> lo lắng, nghĩ cđa ngêi mĐ nghÌo

-“Kể có làm đợc dăm ba mâm.”=>hợp lẽ thờng, tôn trọng nàng dâu

5’

- Từ biểu tâm trạng bà cụ Tứ em có suy nghĩ ngịi mẹ này?

Em có nhận xét nghệ thuật viết truyện Kim Lân (cách kể chuyện, cách dựng cảnh, đối thoại, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, ngơn ngữ,…)

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- Qua ph©n tích, em hÃy khái quát giá trị tác phẩm?

(tổ chức thảo luận theo nhóm)

GV nhấn mạnh cho HS khắc ghi số vấn đề sau:

niềm hi vọng: "tao tính có tiền mua lấy gà ni, chả mà có đàn gà cho xem"

 Bà cụ Tứ thân nỗi khổ ng-ời; kết tinh phẩm chất tốt đẹp ngời mẹ-ngời phụ nữ Việt Nam: nhân hậu, bao dung, độ lợng, giàu đức hi sinh

Nét đặc sắc nghệ thuật.

+ Cách kể chuyện tự nhiên, lôi cuốn, hấp dÉn

+ Dựng cảnh chân thật, gây ấn tợng: cảnh chết đói, cảnh bữa cơm ngày đói,…

+ Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế nhng bộc lộ tự nhiên, chân thật

+ Ngôn ngữ nông thôn nhuần nhị, tự nhiên III Tổng kết:

+ Truyện thể đợc thảm cảnh nhân dân ta nạn đói năm 1945 Đặc biệt thể đợc lịng nhân ái, sức sống kì diệu ngời bên bờ vực thẳm chết hớng sống khát khao tổ ấm gia đình

+ Vợ nhặt tạo đợc tình truyện độc đáo, cách kể chuyện hấp dẫn, miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, đối thoại sinh động Củng cố (3’):-Tình truyện

- NiỊm kh¸o khát hạnh phúc(Tràng)

- Niềm tin vào sống tình thơng ngời nghèo

Tun 21 Tiết 63

Làm văn: nghị luận tác phẩm,

đoạn trích văn xuôi I Mc tiờu: Giỳp hs:

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích , bình luận, chứng minh, so sánh để làm văn nghị luận văn học

- BiÕt c¸ch làm văn nghị luận tác phẩm, trích đoạn văn xuôi II Phng tin h tr:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm làm BT IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (3’): Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học chơng trình Ngữ Văn

2 D y h c b i m i:ạ ọ

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

17’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tỡm hiểu cỏch viết văn nghị luận tỏc phẩm, đoạn trớch văn xuụi - HS đọc đề GV tổ chức cho HS thực yêu cu (SGK)

Đề 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan - GV nêu yêu cầu gợi ý, hớng dẫn.

- HS thảo luận nội dung vấn đề nghị luận, nêu đợc dàn ý đại cơng.

- Qua việc nhận thức đề lập ý cho đề trên, em có nhận xét cách làm nghị luận tác

I Cách viết văn nghị luận về tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

1 Gi ý bớc làm đề 1

a) Tìm hiểu đề, định hớng viết:

+ Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan tức phân tích nghệ thuật đặc sắc làm bật nội dung truyện

+ Cách dựng truyện đặc biệt: sau tờ trát quan cảnh bắt

+ Đặc sắc kết cấu : Truyện gồm cảnh khác tởng nh rời rạc(van xin, đút lót, thuê ngời hay, bị áp giải xem đá bóng) nhng biểu chủ đề: bọn quan lại cầm quyền cỡng dân chúng để thực ý đồ bịp bợm đen tối

+ Mâu thuẫn trào phúng bản: tinh thần thể dục sống khốn khổ, đói rách nhân dõn

+ Đặc điểm ngôn ngữ truyện:

- Ngơn ngữ ngời kể chuyện: lời nh để ngời đọc tự hiểu ý nghĩa

- ngôn ngữ nhân vật: đối thoại tự nhiên sinh động…thể ỳng thõn phn v trỡnh

+ Giá trị thực ý nghĩa phê phán truyện: châm biếm trò lừa bịp quyền

b) Cách làm nghị luận tác phẩm văn học

20

phẩm văn học

- GV tổ chức cho HS nhận xét nghệ thuật sử dụng ngôn từ “Chữ ngời tử tù Nguyễn Tuân (có so sánh với ch-ơng “Hạnh phúc tang gia Trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng)

- GV nêu yêu cầu gợi ý.

- HS thảo luận trình bày.

- Qua vic nhn thức đề lập ý cho đề trên, em có nhận xét cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học

- Tõ hai tập trên, em hÃy rút kết luận cách làm văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi - HS phát biểu GV nhận xét, nhấn mạnh ý cơ bản.

*Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Đề: Nghệ thuật châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyễn Quốc

- GV gỵi ý, híng dẫn - HS tham khảo tập phần tiến

nghệ thuật tác phẩm

+ Đánh giá đợc giá trị tác phẩm 2 Gợi ý bớc làm đề 2

a)Tìm hiểu , nh hng bi vit:

+ Đề yêu cầu nghị luận kía cạnh tác phẩm: nghệ thuật sử dụng ngôn từ

+ Các ý cần cã:

- Giới thiệu truyện ngắn Chữ ngời tử tù, nội dung đặc sắc nghệ thuật, chủ đề t t-ởng truyện

- Tài nghệ thuật việc sử dụng ngôn ngữ để dựng lại vẻ đẹp - ngời tài hoa, khí phách, thiên lơng nên ngôn ngữ giọng văn trang trọng cổ kính

- So sánh với ngơn ngữ trào phúng Vũ Trọng Phụng Hạnh phúc tang gia : dùng nhiều từ, cách chơI chữ để mỉa mai giễu cợt tính giả dối lố lăng đồi bại XH “thợng lu”

- Việc dùng từ, chon giọng văn phảI phù hợp với chủ đề truyện v t tng ca t/g

b) Cách làm nghị luận khía cạnh tác phẩm văn học

+ Cần đọc kĩ nhận thức đợc kía cạnh mà đề u cầu

+ Tìm phân tích chi tiết phù hợp với khía cạnh mà đề yõu cu

3 Cách làm văn nghị luận một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi

+ Có đề nêu yêu cầu cụ thể, làm cần tập trung đáp ứng yêu cầu

+ Có đề để HS tự chọn nội dung viết Cần phải khảo sát nhận xét toàn truyện Sau chọn 2, điểm bật nhất, xếp theo thứ tự hợp lí để trình bày Các phần khác nói lớt qua Nh làm bật trọng tâm, không lan man, vụn vặt

II Luyện tập 1 Nhận thức đề

Yêu cầu nghị luận khía cạnh tác phẩm: NT châm biếm, đả kích truyện ngắn Vi hành Nguyn ỏi Quc

2 Các ý cần có:

+ Sáng tạo tình huống: nhầm lẫn

hành theo bớc Pháp vị vua An Nam đồng thời tố cáo gọi "văn minh", "khai hóa" thực dân Pháp

3 Củng cố (2’): Phân tích, bình luận phải vào đặc điểm tác phẩm, bám sát câu chữ, chi tiết, tránh nói chung chung, suy diễn vơ

4 Dặn dò (3’): Chuẩn bị mới:Rừng xà nu: Đọc tóm tắt truyện, tìm hiểu nhân vật,giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật

Tuần 22 TiÕt: 64,65

Đọc hiểu Rừng xà nu

- Nắm vững đề tài, cốt truyện, chi tiết, việc tiêu biểu hình tợng nhân vật ; sở nhận rõ chủ đề ý nghĩa đẹp đẽ, lớn lao truyện ngắn thời đại thời đại ngày

- Thấy đợc tài Nguyễn Trung Thành việc tạo dựng cho tác phẩm khơng khí đậm đà hơng sắc Tây Nguyên, chất sử thi bi tráng ngôn ngữ nghệ thuật đợc chau chuốt kĩ

- Thành thục công việc vận dụng kĩ phân tích tác phẩm văn chơng tự sù ,kỹ hợp tác nhóm, kỹ đánh giá suy nghĩ sáng tạo

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, đọc diễn cảm, thảo luận nhóm. IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Tóm tắt ngắn gọn cốt truyện’’Vợ nhặt” Kim Lân khái quát giá trị nhân đạo tác phẩm?

2 D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ TiÕt 1

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- GV gọi HS đọc phần Tiểu dẫn (SGK)

- Trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn Trung Thành?

- Em hóy cho biết hoàn cảnh đời truyện ngắn Rừng xà nu?

- Qua việc đọc tóm tắt,em có nhận xét cốt truyện kết cấu tác phẩm? ý ngha?

I Tiểu dẫn: 1.Tác giả

+ Tên thật:Nguyễn Ngọc Báu (1932), bút danh khác:Nguyên Ngọc

+Sinh trởng gđ công chức bu điện Qu¶ng Nam

+ Sống gắn bó với vùng đất Tây Nguyên => thành công đề tài sống đồng bào dân tộc thiểu số TN

+ Năm 2000, ông đợc tặng giải thởng Nhà nớc văn học nghệ thuật

2 Hoàn cảnh đời tác phẩm

+Viết vào mùa hè năm 1965, ĐQ Mĩ đổ quân ạt vào miền Nam tiến hành đánh phá ác liệt miền Bắc Tác phẩm đ-ợc hoàn thành khu chiến tr-ờng miền Trung Trung Bộ

+ TP miêu tả q trình dậy đấu tranh giải phóng bn làng đồng bào Tây Ngun

3 §äc - tóm tắt

+ Đọc với giọng hào sảng thể âm h-ởng sử thi cảm hứng lÃng mạn tác phẩm

+ Túm tt tỏc phm cần đảm bảo chi tiết chính:

- Rõng xà nu- hình tợng mở đầu kết thúc TP

- Tnú nghỉ phép thăm làng

65’

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiu bn

- Mở đầu kết thúc TP hình ảnh xà nu Dụng ý t/g xây dựng hình ảnh gì?

GV gợi ý:

- Câu văn mở đầu TP gợi cho em suy nghĩ gì?

- Tìm chi tiết miêu tả cánh rừng xà nu đau thơng phát biểu cảm nhận chi tiết Êy

- Søc sèng man d¹i, m·nh liƯt cđa rừng xà nu mang ý nghĩa biểu tợng nh nµo?

- Hình ảnh cánh rừng xà nu trải hút tầm mắt chạy tít đến tận chân trời xuất

+ Cèt truyÖn: truyÖn lång truyÖn

+ Kết cấu: đan xen khứ => xung đột: ND, CM (đồng bào TN) Mĩ - Nguỵ

II §äc- hiĨu

1 Hình tợng rừng xà nu

+ Rng x nu: "nằm tầm đại bác của đồn giặc", nằm hủy diệt bạo tàn: "Hầu hết đạn đại bác rơi vào đồi xà nu cạnh nớc lớn".

=> Cuộc đụng độ lịch sử liệt làng Xô Man với bọn Mĩ- Diệm => Tả thực, tự nhiên

Xà nu với t sống đối diện với chết, sinh tồn đối diện với hủy diệt

+ "Cả rừng xà nu hàng vạn không nào khơng bị thơng", "có bị chặt đứt ngang nửa thân đổ ào nh mt trn bóo

Các từ ngữ: vết thơng, cục máu lớn, loét mÃi ra, chết, diễn tả nỗi đau, mát ngời - ngời dân Xô Man

+"Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khỏe nh Cạnh xà nu mới ngã gục có bốn năm mọc lên” => Sức sông mãnh liệt - yếu tố để xà nu vợt qua giới hạn sống chết

TG sử dụng cách nói đối lập: ngã gục-mọc lên; một- bốn năm => Khẳng định khát vọng sống mãnh liệt, vẻ đẹp hùng tráng, man dại đẫm tố chất núi rừng + “Cũng có loại ham ánh sáng mặt trời đến thế”=> Khát vọng tự ngời dân Xơ Man

+ “Nhng có vợt lên đợc cao đầu ngời” => Sức mạnh quật khởi, tinh thần bất khuất

đầu cuối tác phẩm gợi cho anh (chị) ấn tợng gì?

- Từ chi tiết vừa phân tích em có nhận xét nghệ thuật miêu tả xà nu tg?

Tiết

- Cách giới thiệu nhân vật Tnú có đặc biệt? Gợi cho em ấn tợng gì?

- Qua lời kể cụ Mết, Tnú có nét tính cách đặc biệt? Tìm dẫn chứng?

- Vì cụ Mết nhắc nhắc lại tới lần câu “Mày không cứu đợc vợ để rồi ghi tạc vào tâm trí ngời nghe câu nói: "Chúng cầm súng, phải cầm

ngoài đồi xà nu nối tiếp tới chân trời” => Gợi cảnh rừng xà nu hùng tráng, kiêu dũng – bất diệt, kiêu dũng hùng tráng ngời Tây Nguyên nói riêng ngời Việt Nam nói chung kháng chiến chống Mĩ cứu nớc vĩ đại ấn tợng đọng lại kí ức ngời đọc mãi bát ngát cánh rừng xà nu kiêu dũng

* NghƯ tht:

- Võa bao qu¸t võa thể, chi tiết - Nhân hoá, chiếu ứng:

Cây - Con ngời Rừng – Cộng đồng nối tiếp

2 Cuộc đời Tnú dậy của dân làng Xô Man

- Cuộc đời: Giới thiêu qua lời kể cụ Mết – già làng

Cuộc đời gắn liền với trang sử dân làng

- Bèi cảnh câu chuyện: bên bếp lửa, nhà ng

=> Gợi âm hởng, tính chất sử thi

Tnỳ có đời t nhng khơng đợc quan sát từ nhìn đời t.Tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời t Tnú

- PhÈm chÊt, tÝnh c¸ch cđa ngêi anh hïng: - Gan góc, táo bạo, dũng cảm, trung thực (khi nhá cïng Mai vµo rõng tiÕp tÕ cho anh QuyÕt)

- Lòng trung thành với cách mạng đợc bộc lộ qua thử thách (bị giặc bắt, tra tấn, l-ng Tnú l-ngal-ng dọc vết dao chém kẻ thù nhng anh gan góc, trung thành)

- Số phận đau thơng: không cứu đợc vợ con, thân bị bắt, bị tra (bị đốt 10 đầu ngón tay)

- Quật khởi đứng dậy cầm vũ khí tiêu diệt bọn ác ôn

+ "Tnú không cứu đợc vợ con"( cụ Mết nhắc tới lần)

giáo"

(HS thảo luận nhóm)

- Qua em cảm nhận đợc ngời Tnú?

- Chi tiết chứng tỏ số phận Tnú gắn liền với số phận cộng đồng?

- Các nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng có đóng góp cho việc khắc họa nhân vật làm bật t tởng tác phẩm?

từ thực tế máu xơng, tính mạng dân tộc, ngời thơng yêu nên chân lí phải ghi tạc vào xơng cốt, tâm khảm truyền lại cho hệ tiếp nối Cuộc đời chịu nhiều nỗi đau, nỗi bất hạnh, ngời có ý chí, có sức mạnh, có khí phách khát vọng tự – kết tinh phẩm chất ,sức mạnh cộng đồng, dân tộc thời đại

+ Số phận ngời anh hùng gắn liền với số phận cộng đồng Cuộc đời Tnú từ đau thơng đến cầm vũ khí đời làng Xô Man

- Khi cha cầm vũ khí, làng Xơ Man đầy đau thơng: Bọn giặc lùng nh hùm beo, tiếng cời "sằng sặc" thằng ác ôn, tiếng gậy sắt nện "hù hự" xuống thân ngời Anh Xút bị treo cổ Bà Nhan bị chặt đầu Mẹ Mai bị chết thảm Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay

- Cuộc sống ngột ngạt dồn nén căm thù Đến Tnú bị đốt 10 đầu ngón tay, làng Xơ Man dậy "ào rung động", "xác mời tên giặc ngổn ngang", tiếng cụ Mết nh mệnh lệnh chiến đấu: "Thế bắt đầu rồi, đốt lửa lên!"

Đó dậy đồng khởi làm rung chuyển núi rừng Câu chuyện đời ngời trở thành câu chuyện thời, nớc Nh vậy, câu chuyện đời Tnú mang ý nghĩa đời dân tộc Nhân vật sử thi Nguyễn Trung Thành gánh vai sứ mệnh lịch sử to lớn

3 Vai trß nhân vật: cụ Mết, Mai, Dít, Heng.

+ Cơ MÕt, Mai, DÝt, bÐ Heng lµ sù tiÕp nối hệ làm bật tinh thần bất khuất làng Xô Man nói riêng, Tây Nguyên nãi chung

+ Cụ Mết "quắc thớc nh xà nu lớn" thân cho truyền thống thiêng liêng, biểu tợng cho sức mạnh tập hợp để dậy đồng khởi

5’

Qua phân tích trên, theo em chủ đề truyện đợc t/g phát biểu trực tiếp qua câu văn nào?

- Khái quát nét đặc sắc vềnghệ thuật tác phẩm?

*Hoạt động 3: Hướng dn tng kt

- Qua truyện ngắn Rừng xà nu, em cã nhËn xÐt vỊ phong c¸ch Ngun Trung Thµnh?

- Em hiĨu ntn vỊ ý nghĩa lịch sử tác phẩm ?

vững vàng b·o t¸p chiÕn tranh

+ Bé Heng hệ tiếp nối, kế tục cha anh để đa chiến tới thắng lợi cuối

+ A nh Quyết: đại diện cho CM, cho Đảng ngời đem a/s CM đến cho đồng bào Tây Nguyên, giác ngộ cho hệ trẻ

Dờng nh chiến khốc liệt đòi hỏi ngời Việt Nam phải có sức trỗi dậy Phù Đổng Thiên Vơng

<=> Chủ đề tác phẩm đợc phát biểu trực tiếp qua lời cụ Mết: “Chúng cầm súng, phải cầm giáo!", phải dùng bạo lực cách mạng chống lại bạo lực phản cách mạng Đó đờng giải phóng dân tộc thời đại

4 Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm + Khuynh hớng sử thi đậm nét tất phơng diện: đề tài, chủ đề, hình tợng, hệ thống nhõn vt, ging iu,

+ Cách thức trần thuật: kĨ theo håi tëng qua lêi kĨ cđa MÕt (già làng), kể bên bếp lửa gợi nhớ lối kể "khan" sử thi dân tộc Tây Nguyên

+ Cảm hứng lãng mạn: tính lãng mạn thể cảm xúc tác giả bộc lộ lời trần thuật, thể việc đề cao vẻ đẹp thiên nhiên ngời đối lập với tàn bạo kẻ thù

III Tổng kết

+ Hớng vào vấn đề trọng đại đời sống dân tộc với nhìn lịch sử quan điểm cộng động

+ Rừng xà nu thiên sử thi thời đại Tác phẩm đặt vấn đề có ý nghĩa lớn lao dân tộc thời đại: phải cầm vũ khí đứng lên tiêu diệt kẻ thù bạo tàn để bảo vệ sống đất nớc, nhân dân Củng cố (2’): Chủ nghĩa anh hựng Cm thời chống Mỹ chất sử thi

4 Dặn dò (3’): Chuẩn bị mới:Đọc thêm :Bắt sấu rừng U Minh hạ (trả lời câu hỏi SGK)

Tuần 22 Tiết: 66 Đọc thêm: Bắt sấu rừng u minh hạ

(Trích Hơng rừng Cà Mau)

S¬n Nam I Mục tiêu: Giúp hs:

- Phân tích tính cách, tài nghệ nhân vật Năm Hên

- Chú ý đặc điểm kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giỏo ỏn

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): - Ph©n tÝch ý nghĩa biểu tợng rừng xà nu - Cảm nhận em hình tợng nhân vật Tnú Dạy học mới:

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

5’

27’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiu chung

- Em hÃy nêu nét nhà văn Sơn Nam tập truyện Hơng rừng Cµ Mau”

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm

- Qua đoạn trích, em nhận thấy thiên nhiên ngời vùng U Minh Hạ có đặc điểm bật nào?

- Tính cách, tài nghệ nhân vật ơng Năm Hên có điểm đáng ý?

(Gỵi ý: «ng lµ ngêi thÕ nµo?

I TiĨu dÉn: 1 Tác giả (sgk)

2 Tập truyện Hơng rừng Cà Mau”

- Nội dung: viết thiên nhiên ngời vùng rừng U Minh với ngời lao động có sức sống mãnh liệt, sâu đậm ân nghĩa tài ba can trờng

- NghÖ thuËt: Dùng truyện li kì, chi tiết gợi cảm, nhân vật ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ

II H ớng dẫn đọc- thờm

1 Thiªn nhiªn ngời U Minh Hạ

a) Thiên nhiên

- Thiên nhiên vùng U Minh Hạ thÕ giíi bao la, lÝ thó:

+ "U Minh đỏ ngòm Rừng tràm xanh biếc"

+ "Sấu lội đàn", "những ao sấu", "Miền Rạch Giá, Cà Mau có lạch ngã ba mang tên Đầu Sấu, Lng Sấu, Bàu Sấu" Đó nơi ghê gớm b) Con ng ời

+ Con ngời vùng U Minh Hạ ngời lao động có sức sống mãnh liệt, đậm sâu ân nghĩa đầy tài ba trí dũng, gan góc can trờng

+ Tất điều tập trung hình ảnh ơng Năm Hên, ngời sống phóng khống thiên nhiên bao la kì thú Tài đặc biệt ông bắt sấu Sự xuất ông Năm xuồng, lọn nhang trần hũ rợu, vừa bơi xuồng mà hát: "Hồn Hồn ơi! Hồn hỡi!" vừa huyền bí vừa mang đậm dấu ấn ngời đất rừng phơng Nam

3’

điều đợc biểu qua chi tiết nào? Bài hát ông Năm gợi cho anh (chị) cảm nghĩ gì?…)

- Nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ nhà văn Sơn Nam có đáng ý?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

GV híng dÉn HS tổng kết ý bản:

- Tính cách, tài nghệ ông Năm Hên tiêu biểu cho tính cách ngời vùng U Minh Hạ:

+ Một ngời tài ba, cởi mở nhng đầy bí ẩn

+ Ông thợ bắt sấu, "bắt sấu hai tay không"

+ Ông có tài nghệ phi phàm, mu kế kì diệu, bắt sống 45 sấu, "con buộc nối đuôi đen ngòm nh khúc khô dài"

+ Bài hát ông Năm Hên:

"Tiếng nh khóc lóc, nµi nØ TiÕng nh phÉn né, bi ai"

Tiếng hát hình ảnh: "ơng khỏi mé rừng, áo rách vai, tóc rối mù, mắt đỏ ngầu, bó nhang cháy đỏ quơ quơ lại tay" gợi đau thơng mà ngời phải trả giá để sinh tồn mảnh đất hoang dại kì thú Đồng thời thể vẻ đẹp bi tráng ngời gan góc vợt lên khắc nghiệt thiên nhiên để chế ngự làm chủ

3 Những nét đặc sắc nghệ thuật + Nghệ thuật kể chuyện: Dựng chuyện li kì, nhiều chi tiết gi cm

+ Nhân vật giàu chất sống

+ Ngôn ngữ đậm màu sắc Nam Bộ III Tổng kÕt

+ Những đặc sắc nghệ thuật + chủ t tng

+ Đánh giá chung giá trị tác phẩm

3 Cng c (2): T th lòng người nghệ thuật thể tác giả

Tuần 23 Tiết: 67, 68 Đọc hiểu: Những đứa gia đình

Ngun Thi I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc thực đau thơng, đầy hi sinh gian khổ nhng đỗi anh dũng, kiên cờng, buất khuất nhân dân miền Nam năm chống Mĩ cứu nớc

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời dân Nam Bộ : lòng yêu nớc, căm thù giặc, tình cảm gia đình sức mạnh tinh thần to lớn chống Mĩ cứu nớc

- Nắm đợc nét đặc sắc nghệ thuật : Nghệ thuật trần thuật; khắc hoạ tính cách miêu tả tâm lí; ngơn ngữ phong phú, giàu giá trị tạo hình đậm chất Nam Bộ

-Kỹ năng:giao tiếp, hoạt động nhóm, biết suy nghĩ sáng tạo đánh giá so sánh II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Khuynh hớng sử thi cảm hứng lãng mạn đợc thể ntn qua TP “Rừng xà nu”

2 Dạy học mới:

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ TiÕt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tỡm hiểu chung - Dựa vào phần Tiểu dẫn, em cho biết nét t tởng đặc điểm phong cách Nguyễn Thi?

GV nhËn xét, bổ sung khắc sâu số ý

I.Tiểu dẫn: Tác giả:

+ Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân miền Nam thực xứng đáng với danh hiệu: Nhà văn ngời dân Nam Bộ

+ Nhân vật Nguyễn Thi có cá tính riêng nhng tất có đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Đó là:

- Yêu nớc mãnh liệt, thủy chung son sắc với quê hơng cách mạng, lòng căm thù sâu sắc, vơ gan góc tinh thần chiến đấu cao- ngời dờng nh sinh để đánh giặc

65’

Em xuất xứ TP “Những đứa gia đình Nguyễn Thi?

- Em tóm tắt ngắn gọn cốt truyện Em có nhận xét cốt truyện đó?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Truyện đợc trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn nhân vật nào? Nhân vật đợc đặt tình nh nào? GV Gợi ý:

- Có phơng thức trần thuật nghệ thuật viết truyện? Căn vào đâu để nhận biết - Truyện đợc trần thuật theo phơng thức nào?

- Cách trần thuật có tác dụng nh kết cấu truyện việc khắc họa tính cách nhân vật?

HS thảo luận theo nhóm phát biểu GV nhấn

+ Nguyễn Thi bút có lực phân tích tâm lí sắc sảo

+ Ngôn ngữ Nguyễn Thi phong phú, góc cạnh, giàu giá trị tạo hình,đậm chất Nam Bộ 2 Tác phẩm:

Xut xứ: tác phẩm đợc viết ngày chiến đấu ác liệt ông công tác với t cách nhà văn- chiến sĩ Tạp chí Văn nghệ Quân giải phóng (tháng năm 1966). Sau đợc in Truyện kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978

3 Đọc tóm tắt cốt truyện

Đây câu chuyện gia đình anh giải phóng quân tên Việt Nhân vật rơi vào tình đặc biệt: trận đánh, bị thơng nặng phải nằm lại chiến trờng Anh nhiều lần ngất tỉnh lại, tỉnh lại ngất Truyện đợc kể theo dòng nội tâm nhân vật đứt (ngất đi) nối (tỉnh lại) => Cốt truyện dẫn đến cách trần thuật riêng thiên truyện theo dịng ý thức nhân vật

II §äc hiĨu văn bản:

Phơng thức trần thuật tác phẩm. + Căn vào ngôn ngữ nhân vËt truyÖn:

- Phơng thức thứ nhất: Nhân vật truyện đối tợng thuật, kể nên thuộc th ba

- Phơng thức thứ hai: Nhân vật tự kể chuyện nên thuộc thứ

- Phơng thức thứ ba: Ngời trần thuật thuộc thứ ba nhng lời kể lại theo quan điểm, ngôn ngữ, giọng điệu nhân vật + Truyện “Những đứa gia đình” đợc trần thuật theo phơng thức thứ Nghĩa ngời trần thuật tự giấu nhng cách nhìn lời kể lại theo giọng điệu nhân vật – trần thuật chủ yếu qua dòng hồi tởng miên man đứt nối nhân vật Việt bị trọng th-ơng nằm chiến trờng

+ T¸c dơng nghƯ tht:

- Đem đến cho TP màu sắc trữ tình đậm đà, tự nhiên, sống động; nhà văn nhập sâu vào giới nội tâm nhân vật để dẫn dắt câu chuyn

mạnh ý

TiÕt 2

- Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách xây dựng nhân vật TG ?

Tác phẩm kể chuyện gia đình nơng dân Nam Bộ, truyền thống gắn bó ngời gia đình với nhau?

- Em nhận xét vai trị Năm ba má Việt “dịng sơng” truyền thống đó? - Em hiểu ntn câu nói Năm?

GV Gợi ý:phân tích, so sánh:

- Nét chung hai chị em?

- Nét riêng ng-ời?

+ Của Chiến (khác với Việt khác với má)? + Của Việt?

- Câu chuyện dù khơng có đặc sắc trở nên mẻ, hấp dẫn, linh hoạt đợc kể qua mắt, lịng ngơn ngữ, giọng iu riờng ca nhõn vt

Nhà văn phải thành thạo tâm lí ngôn ngữ nhân vật trần thuật theo phơng thức

2 “Dịng sơng” truyền thống gia đình Tác giả dựng đợc hình tợng con ngời gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống u nớc, căm thù giặc sâu sắc,gan góc, dũng cảm, giàu tình nghĩa mực thuỷ chung son sắt với cách mạng Song ngời có nét tính cách riêng

=> Tài Nguyễn Thi a) Nhân vật Năm:

+ L khỳc thng ngun - i diện cho truyền thống lu giữ truyền thống (trong câu hò, sổ)

=> Con ngời lao động chất phác, giàu tình cảm, tâm hồn dạt cảm xúc

+ "Chuyện gia đình dài nh sông, để chia cho đứa khúc mà ghi vào đó"



Con tiếp nối cha mẹ: tiếp nối huyết thống truyền thống; đồng thời muốn hiểu đứa phải hiểu nguồn sinh nó, phải hiểu truyền thống gia đình

b) Nh©n vËt m¸ ViƯt:

+ Má Việt thân truyền thống Đó ngời chắc, khỏe, sực mùi lúa gạo mồ hôi, thứ mùi đồng áng, cần cù sơng nắng

+ ấn tợng sâu đậm má Việt khả cắn ghìm nén đau thơng để sống trì sống, che chở cho đàn v tranh u

c) Hai chị em Chiến Việt.

+ Nét tính cách chung hai chị em:

- Qua nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật t/g?

Hình ảnh hai chị em khiêng bàn thờ má sang nhà Năm gợi cho em ấn tợng ntn?

- Tại t/g lại xây dựng nhân vật Chiến có nét tính cách y nh má?

bàn thờ má sang nhà Năm

=> Gợi không khí thiêng liêng, hoán cải cảnh vËt lÉn ngêi: biÕn ViƯt thµnh ngêi lín

Hình ảnh có ý nghĩa tợng trng thể trởng thành hai chị em gánh vác việc gia đình viết tiếp khúc sơng dịng sơng truyền thống gia đình

- Đều chiến sĩ gan góc dũng cảm Đánh giặc niềm say mê lớn Việt Chiến: "Hạnh phúc tuổi trẻ trận tuyn ỏnh quõn thự"

- Đều có nét ngây thơ chí có phần trẻ (giành bắt ếch nhiều hay ít, giành thành tích bắn tàu chiến giặc giành ghi tên tòng quân)

+ Nét riêng Chiến:

- Chin mang tính cách “ngời lớn” hẳn: gan góc, đảm đang, tháo vát, biết lo liệu, toan tính việc nhà y hệt má (cái đêm xa nhà đội), biết nhờng nhịn em

- Nguyễn Thi xây dựng nhân vật có cá tính vừa phù hợp với lứa tuổi, giới tính, gây đợc ấn tợng sâu sắc

=> Nguyễn Thi muốn cho ta hiểu rằng: thời khắc thiêng liêng ấy, ngời mẹ sống hết đứa

+ NÐt riªng ë ViƯt:

- Việt lộc ngộc, vô t cậu trai tuổi ăn tuổi lớn, tính tình cịn “trẻ con”, ngây thơ, hiếu động

- ViÖt hay tranh giành với chị

- ờm trc ngy i, Việt lúc "lăn kềnh ván cời khì khì", lúc lại rình "chụp đom đóm úp lịng tay"

- Vào đội, Việt đem theo nột súng cao su

- Việt trở nên anh hùng đờng hoàng, chửng chạc t ngời chiến sĩ trẻ dũng cảm

Việt thành công đáng kể Tác giả “trao ngòi bút” cho nhân vật để nhân vật tự viết bằn ngơn ngữ, nhịp điệu giọng điệu riêng.=> Cụ thể, sinh động: vừa cậu trai lớn vừa chiến sĩ gan góc, dũng cảm, kiên cờng

5’

Thảo luận nhóm: So sánh điểm giống khác Rừng xà nu Những đứa gia đình?

- Chất sử thi thiên truyện đợc thể phơng diện nào? *Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

Yêu câu HS khái quát nội dung đặc sắc nghệ thuật tỏc phm

hơn dòng sông truyền thống Đặc sắc nghệ thuật:

- Đậm chất sử thi:

+ Đợc thể qua sổ gia đình với truyền thống yêu nớc, căm thù giặc, thủy chung son sắt với quê hơng-là lịch sử gia đình cúng lịch sử đất nớc, dân tộc chiến chống Mĩ

+ Số phận đứa con, thành viên gia đình số phận nhân dân miền Nam kháng chiến chống Mĩ khốc liệt

+ Truyện gia đình dài nh dịng sơng cịn nối tiếp", sơng gia đình ta chảy biển …"

+ Mỗi nhân vật truyện tiêu biểu cho truyền thống, gánh vác vai trách nhiệm với gia đình, với Tổ quốc chiến tranh vệ quốc vĩ đại

- Ngơn ngữ nghệ thuật: góc cạnh, đọng, dồn nén, giàu ý nghĩa…mang đậm màu sắc Nam Bộ(Đoạn văn hai chị em khiêng bàn thờ má)

- Bút pháp nghệ thuật già dặn, điêu luyện đợc thể qua giọng trần thuật qua hồi tởng nhân vật, miêu tả tâm lí tính cách sắc sảo

III Tæng kÕt:

Truyện kể đứa gia đình nơng dân Nam Bộ có truyền thống yêu nớc, căm thù giặc khao khát chiến đấu, son sắt với cách mạng Sự gắn bó sâu nặng tình cảm gia đình với tình yêu nớc, truyền thống gia đình với truyền thống dân tộc làm nên sức mạnh tinh thần to lớn ngời Việt Nam kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

3 Củng cố (3’): - NghÖ thuật trần thuật

- Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật: Việt , Chiến - Chất sử thi

Tuần 23 TiÕt: 69

Làm văn Trả viết số 5

(Ra đề số ( HS làm nhà)

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Củng cố kiến thức kỹ làm văn có liên quan đến làm

- Nhận đợc u điểm thiếu sót làm mặt kiến thức kỹ viết văn nói chung nghị luận xã hội nói riêng

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm, khắc phục thiếu sót làm văn sau

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, thực hành sửa lỗi IV Tiến trình dạy học:

1 Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Nội dung vấn đề

- ThĨ loại nghị luận thao tác lập luận - Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viÕt

2 Phân tích đề viết số

§Ị: Điều người dân lao động Tây Bắc “”để thương để nhớ nhiều” cho nhà văn Tơ Hồi ơng viết “Truyện Tây Bắc”.Qua việc phân tích nhân vật Mỵ A phủ trong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” để làm bật phẩm chất tốt đẹp người dân lao động nơi rừng núi Tây Bắc này.

- Nội dung vấn đề: phõn tớch vẻ đẹp nhõn vật Mỵ A Phủ - Thể loại: Nghị luận tác phẩm văn xi: phân tích nhân vật

- Thao t¸c chính: phân tích , chứng minh bình luận - Phạm vi t liệu: văn V chng A Ph

2 Xây dựng đáp án (dàn ý)

+ Dàn ý đợc xây dựng theo phần: mở bài, thân bài, kết Phần thân cần xây dựng hệ thống luận điểm Mỗi luận điểm cần có luận cứ, luận chứng

+ Dàn ý cho đề :

Më bµi: Giíi thiƯu chung vỊ t¸c phÈm “Vợ chồng A phủ” Tơ Hồi ,vẻ đẹp phẩm

chất nhân vật Mỵ A Phủ , người “để thương để nhớ “cho nhà văn

1.Số phận bi thương MỴ (hoặc A Phủ) 2.Vẻ đẹp phẩm chất nhân vật Mỵ: a.Cô gái tài hoa

b.Người hiếu thảo

c.Người lao động chịu thương chịu khó

d.Bên ngồi vẻ câm lặng cam chịu tiềm tàng sức sống mãnh liệt

e.Một tâm hồn vị tha khát vọng sống tự thúc Mỵ cởi trói cho A Phủ trốn Hồng Ngài

KÕt bµi:

Khẳng định vẻ đẹp phẩm chất nhân vật ,điều khiến cho nhà văn thương nhớ người dân Tây Bắc giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm

3 Nhận xét, đánh giá viết 1.Ưu điểm:

Phần đông tỏ hiểu đề xác định yêu cầu đề

Phân tích nhân vật đặc điểm tính cách để làm bật vẻ đẹp người dân miền núi Tây Bắc

Hầu hết biết cách mở kết Bố cục viết hợp lý

Nhiều diễn đạt tốt phong cách nghị luận, số viết hay, cảm xúc, mạch lạc

2.Hạn chế:

Một số chưa nắm u cầu đề (chủ yếu phân tích hồn cảnh số phận nhân vật) Một số phân tích cảnh Mỵ bị trói đêm mùa xn , chưa phân tích đầy đủ vẻ đẹp nhân vật

Một số phân tích thiếu cụ thể , chung chung mang tính khái quát Một số mở lúng túng chưa hợp lý

Nhiều cịn mắc lỗi diễn đạt lỗi tả , đặt câu

Một số cịn thiếu xác kiến thức (nhầm Mỵ với Mỹ, A Sử người yêu Mỵ, A Phủ làm lợn nh Pỏ Tra

4 Sửa chữa lỗi viết (GV viết HS)

1.Li tả : xâu xắc, đâu đớn,nổi bậc, tiềm tàn, đắng cây, chống độc át,thể xát,tàn những,thơ thốc, vương lên, thất tỉnh, bàn tây, sinh đẹp

2.Lỗi dùng từ: đánh vai (gánh), A Sử hăng táo bạo (tàn bạo), câu nói thơ thốc Mỵ (thơi thúc), đen mít (đen mịt), đức tính cam chịu (tính), thể loại thực (bút pháp) tiềm lên sức sống (trỗi), Mỵ có lịng nhân đạo (thương người)

3.Lỗi câu:

“Nhận thức nhu cầu sống Mỵ , cô gái tài hoa hoa núi rừng.” ( câu thiếu vị ngữ: thật mãnh liệt)

“Khi trao thân cho nhà thống lý cốt để trả nợ cho cha mẹ” (câu thiếu chủ ngũ : Mỵ cốt để…)

“Cuộc sống Mỵ bị chà đạp cách cam chịu” (câu thiếu mạch lạc …tuy bị chà đạp cách tàn bạo cam chịu)

4 Lỗi không chuẩn kiến thức: Mỵ cô gái dũng cảm đấu tranh Tơ Hồi làm lóe lên Mỵ khát vọng Thế lực phong kiến để lại nhà văn dư vị khó tả.Tơ Hồi nhà văn theo tính chất lãng mạn

4 Dặn dò (3’): Tự sửa lỗi theo hướng dẫn Chuận bị ôn tập thi HK I

Tuần 24 TiÕt: 70 - 71

§äc hiĨu: ChiÕc thun ngoµi xa

Ngun Minh Ch©u I Mục tiêu: Giúp hs:

- Cảm nhận đợc suy nghĩ ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh phát mâu thuẫn éo le nghề nghiệp ; từ thấu hiểu ngời cõi đời, ngời nghệ sĩ, đơn giản sơ lợc nhìn nhận sống ngời

- Thấy đợc nghệ thuật kết cấu độc đáo, cách triển khai cốt truyện sáng tạo, khắc họa nhân vật sắc sảo bút viết truyện ngắn có lĩnh tài hoa

-Kỹ năng: phân tích đánh giá nhân vật tác phẩm, hợp tác nhóm, suy nghĩ độc lập II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm, thảo lận, đọc diễn cảm. IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’):

- Cảm nhận em nhân vật Việt qua tác phẩm “Những đứa gia đình” - Khuynh hớng sử thi tác phẩm thể phơng diện nào?

- Qua hai TP: “Rừng xà nu” “Những đứa gia đình” em có nhận xét đặc điểm văn xuôi trớc 1975?

2 Dạy học mới:

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ TiÕt 1

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- Em biết nhà văn Nguyễn Minh châu sáng tác ông, chặng ng sau 1975?

- TP thuộc giai đoạn văn học nào? Đặc điểm lịch

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả:

- Nguyn Minh Chõu (1930- 1989) l bút tiên phong văn học thời kì đổi Ông “thuộc số nhà văn mở đờng tinh anh tài văn học ta hiện nay"

- Sau 1975, Nguyễn Minh Châu sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Tâm điểm khám phá nghệ thụât ông ngời mu sinh, hành trình nhọc nhằn kiếm tiền hạnh phúc hồn thiện nhân cách

- T¸c phÈm chÝnh (SGK)

65’

sư vµ xu hớng nghệ thuật chung giai đoạn văn học ?

- GV tổ chức cho HS trình bày tóm tắt chia đoạn

*Hot ng 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Phát thứ của ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh “một cảnh đắt trời cho”.Em hiểu điều ntn ?

Cảm nhận ngời nghệ sĩ chiêm ngỡng tranh ntn?

- Vì lúc cảm nhận vẻ đẹp tranh anh lại nghĩ đến lời đúc kết: “bản thân đẹp đạo đức” ?

GV liên hệ quan điểm văn chơng của Thạch Lam chi tiết cuối TP “Chữ ngời tử tù” - Ngay lúc ngời nghệ sĩ phát điều sau tranh? Thái độ anh sao? Vì sao? - Qua hai phát nghệ sĩ Phùng, tác giả muốn ngời đọc nhận thức điều

+ TP tiªu biĨu cđa văn học Việt Nam giai đoạn sau 1975

+ TP mang xu hớng nghệ thuật chung văn học thời kì đổi mới: hớng nội, khai thác sâu sắc số phận cá nhân thân phận ngời đời thng

+ Truyện in đậm phong cách tự - triết lí Nguyễn Minh Châu

3 Đọc - tãm t¾t cèt trun - Tãm t¾t

- Bố cục: đoạn

+ on 1: (T u đến “chiếc thuyền lới vó biết mất") Hai phát ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

+ Đoạn 2: (“Đây lần thứ hai.sóng gió phá”): Câu chuyện ngời đàn bà làng chài

+ Đoạn 3: (còn lại) Tấm ảnh đợc chọn “bộ lịch nm y

II Đọc hiểu văn bản:

1 Hai phát ngời nghệ sĩ nhiếp ảnh

- "Một cảnh đắt trời cho”: tuyệt đẹp, hoạ kì diệu mà thiên nhiên, sống ban tặng cho ngời

=> Một “sản phẩm” q hố cơng đời ngời nghệ sĩ

- Ngời nghệ sĩ: “bối rối, tim nh có bóp thắt vào”=> Tâm hồn rung động thật cảm xúc thẩm mĩ dấy lên lòng anh

=> Trong khoảnh khắc sống, anh cảm nhận đợc Chân, Thiện đời, tâm hồn nh đợc gột rửa, trở nên thật trẻo, tinh khôi.<=> Cái đẹp có tác dụng lọc tâm hồn ngời - Ngời nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: cảnh tợng tàn nhẫn: ngời đàn ông đánh đập vợ =>Kinh ngạc, thẩn thờ “chết lặng”

Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu nh trò đùa quái ác sống

đời?

Th¶o luËn nhãm:

Nếu đảo vị trí hai phát Theo em, điều có đợc khơng ? Vì sao? Tác giả muốn gửi gắm ý tởng nghệ thuật qua hai phát này?

TiÕt

- Vì ngời đàn bà hàng chài lại có mặt phiên tồ?

- Ngời đàn bà có làm theo lời đề nghị Đẩu khơng? Vì sao?

- Nghe lời giải thích ngời phụ nữ hàng chài, thái độ Đẩu ntn?

Th¶o ln nhãm:nhóm 1

- Theo em, Đẩu “vỡ ra” “suy nghĩ” điều ?

- Câu chuyện ngời đàn bà án giúp Phùng hiểu điều ? Thảo luận nhúm

- Qua câu chuyện ngời đàn bà án, tác giả muốn gửi đến ngời

Khơng thể đảo vị trí Vì nhà văn có dụng ý để cảnh tợng “trời cho” trớc nh võ bọc bên ngồi hịng che dấu chất thực đời sống bên  Đừng nhầm lẫn tợng với chất; đừng vội đánh giá ngời, vật dáng vẻ bề ngoài, phải phát chất thực sau vẻ đẹp đẽ tợng

2 Câu chuyện của ngời đàn bà tồ án huyện

-Ngời đàn có mặt tồ án theo lời mời chánh án Đẩu – ngời khuyên bảo chị bỏ lão chồng vũ phu

- Ngời đàn bà từ chối lời đề nghị giúp đỡ Chị đau đớn đánh đổi giá để từ bỏ ngời chồng vũ phu

- Lí do:(ngời đàn bà giải thích)

+ Gã chồng chỗ dựa quan trọng đời chị, biển động, phong ba

+ Chị cần phải ni đứa + Trên thuyền có lúc vợ chồng sng ho thun, vui v

- Trong đầu vị Bao Công có vừa vỡ ra, anh nghiêm nghị đầy suy nghĩ

Cuc đời ngời đàn bà không giản đơn Trong hồn cảnh này, chị khơng có cách hành xử khác

- Câu chuyện giúp ngời nghệ sĩ hiểu rõ: + Về ngời đàn bà: không cam chịu cách vơ lí, khơng nơng cách ngờ nghệch mà thực chị ta ngời sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời ( mắt chị, ngời chồng vũ phu nạn nhân hoàn cảnh sống khắc nghiệt)

.=> Nhân hậu, bao dung, giàu đức hi sinh, lòng vị tha

+ Về Đẩu: có lịng tốt, sẵn sàng bảo vệ cơng lí nhng anh cha thực sâu vào đời sống nhân dân

=> pháp luật cần phải vào đời sống

+ Về thân : đơn giản nhìn nhận vấn đề

5’

đọc, ngời nghệ sĩ thông điệp nghệ thuật gì? - Nhân vật ngời đàn ơng gợi cho em nghĩ đến nhân vật nào? Qua giúp em hiểu đ-ợc giá trị nhân đạo TP?

GV gọi HS đọc đoạn văn cuối TP

- Mỗi ngắm ảnh, ngời nghệ sĩ nhìn thấy “ ”Theo em, hình ảnh tợng trng cho điều ?

THảo luận nhúm - Vậy, tác giả muốn phát biểu điều mối quan hệ nghệ thuật đời ?

Thảo luận nhóm:

- Tác giả tạo đợc tình truyện độc đáo, có ý nghĩa khám phá, phát đời sống Vì sao?

- Hình thức kể chuyện nhà văn có đặc sắc ?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- SGK giới thiệu “TP kể lại chuyến thực tế nghệ sĩ nhiếp ảnh chiêm nghiệm sâu sắc TG nghệ thuật đời Em hiểu điều ntn ?

Thảo luận nhóm 4

- So với TP trớc 1975 học “Chiếc thuyền ngồi xa” có đổi về: đề tài, bút pháp, nhìn nghệ thuật ngời?

nhìn đa diện, nhiều chiều

Cuc chin bo vệ nhân tính, thiên lơng và vẻ đẹp tâm hồn ngời.

3 Tấm ảnh đợc chọn “bộ lch nm y

* Bức ảnh đen trắng

-> “hiện lên màu hồng ánh sơng mai” <-> Chất thơ sống, vẻ đẹp lãng mạn đời, biểu tợng nghệ thuật

-> “ngời đàn bà bớc khỏi ảnh” <-> thân lam lũ, khốn khó đời th-ờng, thật đời đằng sau nghệ thuật  Nghệ thuật chân khơng xa rời đời Nghệ thuật đời và phải luụn luụn vỡ cuc i

4 Đặc sắc nghệ tht cđa TP

- Tạo tình truyện: =>đằng sau ảnh tuyệt diệu nghịch lí oan trái phức tạp gia đình hàng chài

<=> Bộc lộ mối quan hệ, bộc lộ khả ứng xử, thử thách phẩm chất, tính cách, tạo bớc ngoặt t tởng, tình cảm đời nhân vật Tình truyện mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống

- Ngời kể chuyện: nghệ sĩ => câu chuyện gần gũi, khách quan, chân thực có sức thuyết phục h¬n

- Ngơn ngữ nhân vật: Phù hợp với đặc điểm tính cách ngời

III Tỉng kÕt

+ Nghệ thuật chân phải ln gắn bó với đời đời

+ Khơng thể nhìn đời cách giản đơn, cần phải nhìn nhận sống ngời cách đa diện, nhiều chiều

+ TP có đổi văn học sau 1975:

- Đề cập đến vấn đề đời sống nhân sinh, quan tâm nhiều đến đề tài đạo đức-thế

- Đi sâu vào giới nội tâm phức tạp đầy mâu thuẫn ngời sèng th-êng nhËt

yêu bao hàm khát vọng tìm kiếm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp ngời tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trớc xấu, ác Đó vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiêm nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc

3 Củng cố (3’): - Quan niệm nghệ thuật đời ngời Dặn dũ (2’): Làm phần luyện tõpk sgk

Tuần 24 TiÕt :72

TiÕng viƯt: Thùc hµnh vỊ hµm ý

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Củng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách thức tạo lập lĩnh hội hàm ý - Biết lĩnh hội phân tích đợc hàm ý (trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày) Biết dùng câu có hàm ý cần thiết,kỹ giao tiếp ứng xử văn húa

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: Miễn Dạy học mới:

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’

15’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn làm tập

- HS đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi (SGK)

- VËy, thÕ nµo lµ hµm ý?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn làm tập

Bµi tập 2: Tơng tự

- Đọc phân tích đoạn trích trả laòi câu hỏi (SGK)

Bµi tËp 1:

- Lời đáp A Phủ thiếu thông tin cần thiết câu hỏi: Số lợng bò bị (mất bò?) A Phủ lờ yêu cầu Pá Tra

- Lời đáp có chủ ý thừa thơng tin so với u cầu câu hỏi: A Phủ khơng nói số bị mà lại nói đến cơng việc dự định niềm tin (Tơi lấy súng bắn đợc hổ to lắm)

- Cách trả lời A Phủ có độ khôn khéo: Không trả lời thẳng, gián tiếp công nhận việc để bị Nói dự định “lấy cơng chuộc tội” (bắn hổ chuộc tội bị); chủ ý thể tin tởng bắn đợc hổ nói rõ “con hổ to lắm”

C¸ch nãi hòng chuộc tội, làm giảm giận Pá Tra Câu trả lời A Phủ chứa nhiều hµm ý

=> Hàm ý: Là nội dung, ý nghĩ mà ngời nói khơng nói trực tiếp từ ngữ, có ý định truyền báo đến ngời nghe Còn ngời nghe phải dựa vào nghĩa tờng minh câu tình giao tiếp để suy hiểu đúng, hiểu ngời nói

Bµi tËp 2:

15

- Từ lợt lời Bá Kiến Chí Phèo, em hiểu tác dụng cách nói hàm ý ?

*Hot ng 3: Hng dn lm bi

Bài tập 3: Đọc phân tích truyện cời theo câu hỏi (SGK)

lu«n nh mäi

b) Trong lợt lời thứ Bá kiến có câu với hình thức hỏi: “Chí Phèo hử?”

Câu khơng nhằm mục đích hỏi khơng u cầu trả lời Thực chất, Bá Kiến dùng câu hỏi để thực hành vi hơ gọi, hớng lời nói đối tợng báo hiệu cho đối tợng biết lời nói hớng đối tợng (Chí Phèo) hành động chào kiều trịch thợng kẻ ngời d-ới Thực hành vi ngôn ngữ theo kiểu giao tiếp nh hàm ý

- Câu mang hình thức câu hỏi là: “Rồi làm mà ăn báo ngời ta à?" Thực chất câu khơng nhằm mục đích hỏi mà nhằm mục đích thúc giục, lệnh: làm lấy mà ăn Đó câu nói thực hành vi ngơn ngữ theo lối gián tiếp, có hàm ý

c) lợt lời thứ thứ hai mình, Chí Phèo khơng nói hết ý, bác hỏ hàm ý câu nói Bá Kiến: “Tao khơng đến xin năm hào”, “Tao bảo tao khơng địi tiền”

Vậy đến để làm gì? Điều hàm ý Hàm ý đợc tờng minh hoá, nói rõ ý l-ợt lời cuối cùng: “Tao muốn làm ngời lơng thiện” Cách nói vừa để thăm dị thái độ Bá Kiến vừa tạo kịch tính cho thoại => Tác dụng cách nói hàm ý:

+ Tạo hiệu mạnh mẽ, sâu săc cách nói thông thờng

+ Gi c tính lịch thể diện tốt đẹp ngời nói ngời nghe

+ Lµm cho lêi noi có ý vị, hàm súc

+ Ngời nói không phảI chịu trách nhiệm hàm ý

Bµi tËp 3:

a) Lợt lời thứ bà đồ nói: “Ơng lấy giấy khổ to mà viết có khơng? Câu nói có hình thức hỏi nhng khơng nhằm mục đích để hỏi mà nhằm gợi ý cách lựa chọn cho ông đồ

-Qua phần trên, anh (chị) xác định: để nói câu có hàm ý, ng-ời ta thờng dùng cách thức nói nh nào?

dùng giấy để viết văn thêm lãng phí b) Bà đồ chọn cách nói có hàm ý lí tế nhị, lịch chồng, bà không muốn trực itếp chê văn chồng mà thông qua lời khuyên để gợi ý cho ông đồ lựa chọn => Để có câu có hàm ý, ngời ta thờng dùng cách nói chủ ý vi phạm (hoặc số) phơng châm hội thoại đó, sử dụng hành động nói gián tiếp (Chủ ý vi phạm phơng châm lợng (nói thừa thiếu thông tin mà đề tài yêu cầu; chủ ý vi phạm phơng châm quan hệ, chệch đề tài giao tiếp; chủ ý vi phạm phản cách thức, nói mập mờ, vịng vo, khơng rõ ràng rành mạch

3 Củng cố (3’): Các cách thức tạo hàm ý

4 Dặn dò (2’): đọc thêm Mùa rụng vườn, thực câu hỏi chuẩn bị SGK

Tuần 25 TiÕt: 73

Đọc thêm: Mùa rụng vờn

(TrÝch)

I Mục tiêu: Giúp

Hiểu đợc diễn biến tâm lí nhân vật, chị Hồi ơng Bằng buổi cúng tất niên chiều ba mơi tết Từ thấy đợc quan sát tinh tế cảm nhận tinh nhạy nhà văn biến động, đổi thay t tởng, tâm tí ngời Việt Nam giai đoạn xã hội chuyển

- Trân trọng giá trị văn hóa truyền thống II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, đọc diễn cảm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (5’): Qua TP “Chiếc thuyền xa” tác giả muốn gửi đến ngời đọc thơng điệp gì?

2 Dạy học mới:

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

5’

25’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tỡm hiểu chung - HS đọc SGK, tóm tắt nét

GV tổ chức cho HS đọc, tóm tắt

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Anh (chị) có ấn tợng nhân vật chị Hoµi?

- Vì ngời gia đình yêu quí chị?

-Diễn biến tâm lí hai nhân vật ơng Bằng chị Hồi cảnh gặp lại trớc cúng tất niên có đáng ý ?

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả 2 T¸c phÈm

- Tiểu thuyết đợc tặng giải thởng Hội nhà văn Việt Nam năm 1986

-Thông qua câu chuyện xảy gia đình ơng Bằng, gia đình nếp, ln giữ gia pháp trở nên chao đảo trớc địa chấn tinh thần từ bên ngoài, nhà văn bày tỏ niềm lo lắng sâu sắc cho giá trị truyền thống trớc đổi thay thời

II H ớng dn c hiu:

1 Nhân vật chị Hoài

- Chị Hoài mang vẻ đẹp đằm thắm ngời phụ nữ nông thôn: “ngời thon gọn ‘miệng cời tơi”

- Nét đằm thắm, mặn mà toát lên từ tâm hồn chị, từ tình cảm đơn hậu, từ cách ứng xử, quan hệ với ngời

- Bởi “ngời phụ nữ tởng cắt hết mối dây liên hệ với gia đình này, giao cảm, chia sẻ buồn vui tham dự sống gia đình này”

- Trong tiềm thức ngời “vẫn sống động chị Hoài đẹp ngời, đẹp nết”

=> Nhân vật chị Hoài mẫu ngời phụ nữ giữ đợc nét đẹp truyền thống quí giá trớc “cơn địa chấn” xã hội

2 Cảnh sum họp trớc cúng tất niên

* Diễn biến tâm lí hai nhân vật ông Bằng chị Hoài cảnh gặp lại:

5

- Khung cảnh tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ gợi cho anh (chị) cảm xúc suy nghĩ truyền thống văn hoá riêng dân tộc ta? (GV gợi dẫn: Tìm chi tiết miêu tả khung cảnh ngày tết, cử chỉ, lời khấn ông Bằng trong đoạn văn cuối)

*Hot ng : Hướng dẫn tổng kết

- Khái quát giá tr ca on trớch ?

- Chị Hoài: Tiếng gọi chị nghẹn ngào tiếng nấc ông!

Cảnh gặp gỡ vui mừng nhiễm nỗi tiếc thơng đau buồn, ê nhức tim gan

* Khung cảnh tết dòng tâm t với lời khấn ông Bằng trớc bàn thờ

- Khung cảnh tết: khói hơng, mâm cỗ thịnh soạn “vào thời buổi đất nớc cịn nhiều khó khăn sau ba mơi năm chiến tranh ”, ngời gia đình tề tựu, quây quần => Tất chuẩn bị chu đáo cho khoảnh khắc tri ân trớc tổ tiên chiều 30 tết

- Ơng Bằng “sốt lại hàng khuy áo, chỉnh lại cà vạt, ho khan tiếng, dịch chân lại trớc mặt bàn thờ” “Thoáng cái, ông Bằng nh quên hết xung quanh thể Dâng lên ông cảm giác thiêng liêng đỗi quen thân tâm trí ơng mờ nhoà Thà thầy mẹ cách trở ngàn trùng mà sống cháu Con vẳng nghe lời giáo huấn ”

=> Những hình ảnh sống động gieo vào lịng ngời đọc niềm xúc động rng rng, đề “nhập vào dòng xúc động tri ân tiên tổ ng-ời khuất”

 Bày tỏ lòng tri ân trớc tổ tiên lễ cúng tất niên - chiều 30 tết, trở thành nét văn hoá truyền thống đáng trân trọng tự hào dân tộc ta “Quá khứ không cắt rời với Tổ tiên không tách rời với cháu Tất liên kết mạch bền chặt thuỷ chung”

III Tæng kÕt

Tổng kết giá trị đoạn trích dựa mặt: + Giá trị nội dung t tởng

+ Giá trÞ nghƯ tht

3 Củng cố (3’): Những tình cảm thiêng liêng gia đình

Tun 25 Tiết: 74

Đọc thêm: Một ngêi hµ Néi

Ngun Kh¶i I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc nét đẹp văn hố “kinh kì” qua cách sống bà Hiền, phụ nữ tiêu biểu cho “ngời Hà Nội”

- Nhận số đặc điểm bật phong cách văn xuôi Nguyễn Khải: giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (3’): GV kiĨm tra viƯc chn bÞ bµi cđa HS Dạy học mới:

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú

5’

30’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

- HS đọc phần Tiểu dẫn tóm tắt tiểu sử, q trình sáng tác đề tài Nguyễn Khải - GV gợi dẫn: ý các giai đoạn sáng tác, tác phẩm

- GV híng dÉn HS tãm t¾t trun

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc thêm

- Tính cách Hiền- nhân vật trung tâm truyện, đặc biệt suy nghĩ, cách ứng xử cô thời đoạn đất nớc thể ntn?

I TiĨu dÉn: 1 T¸c giả(sgk) 2 Tác phẩm

- Mt ngi H N in tập truyện ngắn tên Nguyễn Khải (1990) - Truyện thể khám phá, phát Nguyễn Khải vẻ đẹp chiều sâu tâm hồn, tính cách ngời Việt Nam qua bao biến động thăng trầm đất nớc

II H ớng dẫn c thờm

1 Nhân vật cô Hiền

*) TÝnh c¸ch, phÈm chÊt

- Nhân vật trung tâm - cô Hiền giữ đợc cốt cách ngời Hà Nội Cô sống thẳng thắn, chân thành, khơng giấu giếm quan điểm, thái độ với tợng xung quanh

- Suy nghĩ cách ứng xử cô thời đoạn đất nớc:

+ Hồ bình lập lại miền Bắc, Hiền nói niềm vui có phần máy móc, cực đoan sống xung quanh + Miền Bắc bớc vào thời kì đơng đầu với chiến tranh phá hoại không quân Mĩ Cô Hiền dạy cách sống “biết tự trọng, biết xấu hổ”, biết sống với chất ngời Hà Nội Đó lí cô sẵn sàng cho trai trận

- Vì tác giả cho cô Hiền hạt bụi vàng Hà Nội?

Thảo luận nhóm: tìm hiểu nhân vật

- Nhân vật

- Nhân vật Dũng- trai cô Hiền

- Những niên Hà Nội ngời tạo nên “nhận xét không vui vẻ" nhân vật “tôi” Hà Nội

Hà Nội, không pha trộn” Từ chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn, Hiền nói niềm tin vào sống ngày tốt đẹp

*) C« Hiền- "một hạt bụi vàng Hà Nội"

- Nói đến hạt bụi, ngời ta nghĩ đến vật nhỏ bé, tầm thờng Có điều hạt bụi vàng dù nhỏ bé nhng có giá trị q báu

- Cô Hiền ngời Hà Nội bình thờng nhng cô thấm sâu tinh hoa chất ngời Hà Nội Bao nhiêu hạt bụi vàng, ngời nh cô Hiền hợp lại thành vàng chói sáng vàng phẩm giá ngời Hà Nội, truyền thống cốt cách ngêi Hµ Néi

 Một so sánh độc đáo nằm mạch trữ tình ngoại đề ngời kể chuyện Bản sắc Hà Nội, văn hoá Hà Nội chất vàng 10 mỏ vàng trầm tích đợc bồi đắp, tính tu từ hạt bụi vàng nh l Hin

2 Các nhân vật khác truyện

+ Nhân vật "tôi"

- Ngi ó chứng kiến tham gia vào nhiều chặng đờng lịch sử dân tộc: quan sát tinh tế, cảm nhận nhạy bén, sắc sảo, đặc bịêt nhân vật cô Hiền, Hà Nội ngời Hà Nội

=> ẩn sâu giọng điệu vừa vui đùa, khôi hài, vừa khơn ngoan, trải đời hình ảnh ngời gắn bó thiết tha với vận mệnh đất nớc, trân trọng giá trị văn hoá dân tộc

Nhân vật “tơi” mang hình bóng Nguyễn Khải, ngời kể chuyện, sáng tạo nghệ thuật sắc nét đem đến cho tác phẩm điểm nhìn trần thuật chân thật khách quan đắn, sõu sc

+ Nhân vật Dũng- trai đầu mực yêu quí cô Hiền

2’

HS th¶o luËn:

- Chuyện si cổ thụ đền Ngọc Sơn bị bão đánh bật rễ lại hồi sinh có ý nghĩa ntn ?

- Em cã nhận xét giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật Nguyễn Khải tác phÈm?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

cđa ngêi ViƯt Nam

+ Bên cạnh thật ngời Hà Nội có phẩm cách cao đẹp, cịn có ngời tạo nên “nhận xét khơng vui vẻ” nhân vật “tôi” Hà Nội Đó “ơng bạn trẻ đạp xe nh gió” làm xe ngời ta st đổ lại cịn phóng xe vợt qua quay mặt lại chửi “Tiên s anh già” , ngời mà nhân vật quên đờng phải hỏi thăm Đó “hạt sạn Hà Nội”, làm mờ nét đẹp tế nhị, lịch ngời Tràng An Cuộc sống ngời Hà Nội cần phải làm nhiều điểm để giữ gìn phát huy đẹp tính cách ngời Hà Nội

3 ý nghÜa cđa c©u chun "c©y si cỉ thơ"

+ Hình ảnh nói lên qui luật bất diệt sống Quy luật đợc khẳng định niềm tin ngời thành phố kiên trì cứu sống đợc si

+ Cây si biểu tợng nghệ thuật, hình ảnh ẩn dụ vẻ đẹp Hà Nội: Hà Nội bị tàn phá, bị nhiễm bệnh nh-ng nh-ngời Hà Nội với truyền thốnh-ng văn hố đợc ni dỡng suốt trờng kì lịch sử, cốt cách, tinh hoa, linh hn t nc

4 Giọng điệu trần thuật nghệ thuật xây dựng nhân vật

+ Giọng điệu trần thuật:

Mt ging iu rt trải đời, vừa tự nhiên, dân dã vừa trĩu nặng suy t, vừa giàu chất khái quát, triết lí, vừa đậm tính đa + Nghệ thuật xây dựng nhân vt:

- Tạo tình gặp gỡ nhân vật nhân vật khác

- Ngôn ngữ nhân vật góp phần khắc hoạ tính cách (ngôn ngữ nhân vật đậm vẻ suy t, chiêm nghiệm, lại pha chút hài hớc, tự trào; ngôn ngữ cô Hiền ngắn gọn, rõ ràng, dứt khoát )

III Tỉng kÕt:

+ Nguyễn Khải có khám phá sâu sắc chất nhân vật dòng lu chuyển thực lịch sử:

- Là ngời, bà Hiền giữ gìn phÈm gi¸ ngêi

gì có lợi cho đất nớc

- Là ngời Hà Nội, bà góp phần làm rạng rỡ thêm cốt cách, truyền thống Hà Nội anh hùng hào hoa- tôn thêm vẻ đẹp lịch quyến rũ “ngời Tràng An”

+ Chất nhân văn sâu sắc ngịi bút Nguyễn Khải

“Muốn hiểu ngời thời đại với tất hay, dở họ, muốn hiểu cách nghĩ họ, sống tinh thần họ, phải đọc Nguyễn Khải” Nhận xét nhà nghiên cứu Vơng Trí Nhàn thật xác đáng, truyện ngắn Một ngời Hà Nội.

3 Cng c (3): Chất nhân văn sâu sắc ngòi bút Nguyễn Khải

4 Dn dũ (2): Chun bị mới: Thực hành hàm ý : Thực tập SGK

Tuần 25 TiÕt: 75

TiÕng viƯt: Thùc hµnh vỊ hµm ý

(TiÕp theo) I Mục tiêu: Giúp hs:

- Qua lun tËp thùc hµnh, HS cđng cố nâng cao kiến thức hàm ý, cách tạo hàm ý, tác dụng hàm ý giao tiếp ngôn ngữ

- Cú k lĩnh hội đợc hàm ý, kĩ nói viết theo cách có hàm ý ngữ cảnh cần thiết

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

1 Kiểm tra cũ (3’): LÝ thut vỊ Hµm ý D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi chú

7’

13’

17’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn làm BT1

Bµi tËp 1: Đọc đoạn trích phân tích theo câu hỏi (SGK)

a) Lời bác Phô gái thực hành động van xin, cầu khẩn ơng lí đáp lại hành động nói nh nào?

b) Lời đáp ơng Lí có hàm ý gì?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn làm BT2

Bµi tËp 2: Đọc phân tích đoạn trích (SGK): a) Câu hỏi Từ hỏi thời gian hay có hàm ý khác?

b) Cõu nhc khéo lợt lời thứ hai Từ thực chất có hàm ý nói với Hộ điều gì? HS thảo luận nhóm, đại diện phát biểu.

Bµi tËp 3: ChØ líp nghÜa têng minh vµ hµm ý cđa

Bµi tËp 1:

a) Trong lợt lời mở đầu thoại, bác Phô gái van xin: “Thầy tha cho nhà con, đừng bắt nhà xem đá bóng nữa” Lời đáp ơng lí mang sắc thái mỉa mai, giễu cợt (ồ, việc quan thứ chuyện đàn bà chị) Nếu là cách đáp tờng minh phù hợp phải lời chấp nhận van xin từ chối, phủ định van xin

b) Lời ơng Lí khơng đáp ứng trực tiếp hành động van xin bác Phô mà từ chối cách gián tiếp Đồng thời mang sắc thái biểu cảm: bộc lộ quyền uy, thể từ chối lời van xin, biểu lộ thái độ mỉa mai, giễu cợt cách suy nghĩ kiểu đàn bà

đ Tính hàm súc câu có hàm ý Bài tËp 2

a) Câu hỏi Từ: “Có lẽ hơm mồng hai, mồng ba nhỉ?” Khơng phải hỏi thời gian mà thực chất, thơng qua Từ muốn nhắc khéo chồng nhớ đến ngày nhận tiền (Hàng tháng vào kì đầu tháng chồng Từ nhận tiền nhuận bút ) b) Câu “nhắc khéo”: “Hèn mà em thấy ngời thu tiền nhà sáng đến ” Từ khơng nói trực tiếp đến việc trả tiền nhà Từ muốn nhắc Hộ nhận tiền để trả khoản nợ (Chủ ý vi phạm phơng châm cách thức)

c) T¸c dơng c¸ch nãi cña Tõ

- Từ thể ý muốn thơng qua câu hỏi bóng gió ngày tháng, nhắc khéo đến việc khác có liên quan (ngời thu tiền nhà) Cách nói nhẹ nhàng, xa xơi đạt đợc mục đích Nó tránh đợc ấn tợng nặng nề, làm dịu khơng khí căng thẳng quan hệ vợ chồng lâm vào hoàn cảnh khó khăn

Bµi tËp 3: Líp nghÜa têng minh hàm ý thơ Sóng

bài thơ Sóng

Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý có tác dụng hiệu nghệ thuật nh nào?

miêu tả tợng sóng biển với đặc điểm, trạng thái

- Lớp nghĩa hàm ý: Vẻ đẹp tâm hồn ngời thiếu nữ yêu: đắm say, nồng nàn, tin yêu

- Tác phẩm văn học dùng cách thể có hàm ý tạo nên tính hàm súc, đa nghĩa, biểu đạt cảm xúc, t tởng tác giả cách tinh t, sõu sc

=> Tác dụng hiệu cách nói có hàm ý:

+ Tính hàm súc cho lời nói: lời nói ngắn gọn mà chất chøa nhiỊu néi dung, ý nghÜa

+ HiƯu mạnh mẽ, sâu sắc với ngời nghe

+ Sự vô can, chịu trách nhiệm ngời nói hàm ý (vì hàm ý ng-ời nghe suy ra)

+ Tính lịch thể diện tốt đẹp giao tiếp nn

3 Củng cố (2’): Ý nghĩa việc sử dụng hàm ý giao tiếp

4 Dặn dò (3’): Truyện Thuốc: Đọc tóm tắt tác phẩm, ý nghĩa Chiếc bánh bao vòng hoa, thái độ Lỗ Tấn?

Tuần 26 TiÕt 76 -77 Thuèc

Lỗ Tấn I Mc tiờu: Giỳp hs:

- Hiu đợc Thuốc hồi chuông cảnh báo mê muội, đớn hèn ngời Trung Hoa vào cuối kỉ XIX cấp thiết phải có phơng thuốc chữa bệnh cho quốc dân : làm cho ngời dân giác ngộ cách mạng cách mạng gắn bó với nhân dân

- Nắm đợc cách viết cô đọng, súc tích, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng Lỗ Tấn tác phẩm

-Kỹ phê phán lạc hậu, biết đánh giá suy nghĩ sáng tạo, hợp tác nhóm II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Tãm t¾t ng¾n gän cèt truyện Một ngời Hà Nội khái quát giá trị TP?

Dạy học mới:

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Em biết nhà văn Lỗ Tấn ?

GV gợi ý:

- Vị trí Lỗ Tấn

I Tiểu dẫn: 1 Tác giả

văn học Trung Quốc? - Con đờng gian nan để chọn ngành nghề Lỗ Tấn? Vì ơng lại chọn đờng văn nghệ ?

- Quan điểm sáng tác văn nghệ Lỗ Tấn?

- Vỡ Bỏc H thi tr thích đọc TP Lỗ Tấn ?

- Em biết xã hội Trung Hoa TP Thuc i ?

GV: yêu cầu HS tóm tắt chia bố cục cho văn

Mạt Nhợc)

+ L Tn ó nhiu ln đổi nghề để tìm đờng cống hiến cho dân tộc: từ nghề khia mỏ đến hàng hải nghề y, cuối làm văn nghệ để thức tỉnh quốc dân đồng bào

=> T©m hut cđa ngời u tú dân tộc yêu nớc thơng dân

+ Quan im sỏng tỏc ngh: phê phán bệnh tinh thần khiến cho quốc dân mê muội, tự thoả mãn “ngủ say nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” + Tác phẩm chính: AQ truyện (Kiệt tác văn học đại Trung Quốc giới), tập Gào thét, Bàng hoàng, Truyện cũ viết theo lối mới, chục tập tạp văn có giá trị phê phán, tính chiến đấu cao

+ Bác Hồ thời trẻ thích đọc Lỗ Tấn Vì văn chơng Lỗ Tấn phục vụ cách mạng, phục vụ nghiệp GPDT; giọng điệu hóm hỉnh, mỉa mai gần với giọng điệu văn chơng Bác

=> Lỗ Tấn đợc tôn vinh linh hồn dân“ tộc , phong tặng danh hiệu danh nhân văn” “ hố nhân loại”

2 Hoµn cảnh sáng tác truyện Thuốc

-Trung Hoa b đế quốc Anh, Nga, Pháp, Đức, Nhật xâu xé Xã hội Trung Hoa biến thành nửa phong kiến, nửa thuộc địa, nhng nhân dân lại an phận chịu nhục Đó bệnh đớn hèn, tự thoả mãn, cản trở nghiêm trọng đờng giải phóng dân tộc Thuốc đợc viết năm 1919, vào lúc cuộc vận động Ngũ tứ bùng nổ

- Thuốc đời bối cảnh với một thông điệp: cần suy nghĩ nghiêm khắc phơng thuốc cu dõn tc

3 Đọc tóm tắt Bố cục:

+ Phần I: Thuyên mắc bệnh lao Mẹ Thuyên đa tiền cho chồng chỗ hành hình ngời cộng sản mua bánh bao tẩm máu ch÷a bƯnh cho (Mua thc)

65’

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - HS thảo luận ý nghĩa nhan đề truyện hình t-ợng bánh bao tẩm máu ngời?

GV gợi dẫn: Nghĩa đen, nghĩa hàm ẩn nhan đề? Liên tởng nhan đề (Thuốc) với chic bỏnh bao tm mỏu?

Câu hỏi gợi ý: Tại sao bánh bao tẩm máu ngời khác mà lại phải tẩm máu ngời cách mạng H¹ Du?

Qua hình tợng bánh bao tẩm máu đó, tác giả muốn nói lên điều gỡ?

+ Phần III: Cuộc bàn luận quán trà thuốc chữa bệnh lao, tên giặc Hạ Du (Bµn vỊ thc)

+ Phần IV: Nghĩa địa vào dịp tiết Thanh minh Hai ngời mẹ trớc hai nấm mồ: ngời chết bệnh, chết nghĩa hai khu vực, ngăn cách đờng mịn (Hậu thuốc)

II §äc hiĨu văn bản:

1 ý ngha nhan truyn v hình tợng chiếc bánh bao tẩm máu

+Nhan đề mục đích sáng tác:

- Thuốc, nguyên văn "Dợc" (trong từ ghép Dợc phẩm), phản ánh trình suy t nặng nề Lỗ Tấn (động mục đích đổi nghề Lỗ Tấn) Nhận thức rõ thực trạng nhận thức ngời dân Trung Quốc thời “ngu muội hèn nhát”, nhà văn khơng có ý định khơng đặt vấn đề bốc thuốc cho xã hội mà muốn “lôi hết bệnh tật quốc dân, làm cho ngời ý tìm cách chạy chữa” Tên truyện dịch Thuốc (Trơng Chính) Vị thuốc (Nguyễn Tuân) dịch Đơn thuốc (Phan Khải) Nhan đề truyện có nhiều nghĩa

- Tầng nghĩa phơng thuốc truyền thống chữa bệnh lao Một phơng thuốc u mê ngu muội giống hệt phơng thuốc mà ông thầy lang bốc cho bố Lỗ Tấn bị bệnh phù thũng với hai vị “không thể thiếu” rễ nứa kinh sơng ba năm đôi dế đủ đực, dẫn đến chết oan uổng ông cụ

+ Hình tợng bánh bao tẩm máu:

Tầng nghĩa thứ : thuốc chữa bệnh lao -“tiên dợc” để cứu mạng thằng “mời đời độc đinh” => Thứ thuốc mê tín

- Tầng nghĩa thứ hai: hàm nghĩa sâu xa hơn, mang tính khai sáng: thứ thuốc độc, ngời cần phải giác ngộ gọi thuốc chữa bệnh lao đợc sùng bái thứ thuốc độc

- Những ngời quán trà bàn luận vấn đề ? ý nghĩa bàn luận đó?

- Vì quần chúng nhân dân lại đánh giá anh nh ?

- Viết Hạ Du, Lỗ Tấn muốn bày tỏ thái độ, tình cảm anh ?

- Qua hình ảnh ngời CM Hạ Du, Lỗ Tấn muốn gián tiếp nói đến vấn đề gì?

- Em có suy nghĩ hình ảnh đờng mòn hai nghĩa địa ?

- Cử lời nói bà Hoa bà Hạ có ý nghĩa ?

- H×nh ảnh vòng hoa mộ Hạ Du câu hỏi thế bà Hạ gợi cho em suy nghÜ gÝ?

phóng nơng dân Những ngời dân (bố mẹ thằng Thuyên, ông Ba, Khang ) lại dửng d-ng, mua máu ngời cách mạng để chữa bệnh Với tợng bánh bao tẩm máu Hạ Du, Lỗ Tấn đặt vấn đề hệ trọng ý nghĩa hi sinh Tên truyện mang tầng nghĩa thứ ba: Phải tìm phơng thuốc làm cho quần chúng giác ngộ cách mạng làm cho cách mạng gắn bó với quần chúng

<=> Phê phán t tởng mê tín, tập quán chữa bệnh phản khoa học, đồng thời phản ánh tình trạng u mê tê liệt quần chúng nhân dân 2 ý nghĩa bàn luận quán trà về Hạ Du

Chủ đề bàn luận:

- Công hiệu “thứ thuốc đặc biệt” - bánh bao tẩm máu ngời

- Bàn thân nhân vật Hạ Du: ngời điên, kẻ làm giặc, tên tử tù

> Quần chúng nhân dân u mê, không hiểu anh, ñng anh

> Anh “đi trớc buổi bình minh lịch sử”, thức dậy sớm ngời “ngủ mê nhà hộp sắt khơng có cửa sổ” => Bi kịch ngời cách mạng tiên phong <=> Thái độ trân trọng, kính phục nhân cách nhà cách mạng tiên phong, đồng thời ngầm phê phán xa rời quần chúng nhân dân ngời cách mạng

Hạ Du – hình ảnh tợng trng CM Tân Hợi – nửa vời, xa rời quần chúng, “thay thang mà khơng đổi thuốc”

3 Kh«ng gian, thêi gian nghƯ thuật ý nghĩa chi tiết vòng hoa mé H¹ Du

+ Hình ảnh “con đờng mịn” => Ranh giới phân chia ngời cách mạng quần chúng nhân dân lao động nghèo khổ <=> Sự ngăn cáh xa rời CMTS QCND

+ “Bà Hoa bớc sang đờng mòn ” => Sự đồng cảm hai bà mẹ bất hạnh ; báo hiệu đổi thay – ranh giới xoá bỏ

<=> Giá trị nhân văn tác phẩm + Vòng hoa mộ Hạ Du:

5’

- Câu chuyện diễn kết thúc vào hai buổi sáng hai mùa khác Theo em, điều có ý nghĩa gì?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- Qua phân tích, em kháI quát chủ đề TP?

lửa hôm báo hiệu đám cháy ngàt mai



Có thể xem vịng hoa cực đối lập “chiếc bánh bao tẩm máu” Phủ định vị thuốc bánh bao tẩm máu, tác giả mơ ớc tìm kiếm vị thuốc mới- chữa đợc bệnh tật tinh thần cho toàn xã hội với điều kiện tiên ngời phải giác ngộ cách mạng, phải hiểu rõ “ý nghĩa hi sinh” ngời cách mạng <=> Niềm lạc quan, tin tởng tác giả + Câu chuyện xảy buổi sớm vào hai mùa thu, mua xn có ý nghĩa khơng t-ợng trng

=> Mầm xanh mùa xuân hy vọng, hẹn ngày mai ấm áp

Dẫu vầng dơng phơng xa

Trong nc biển nghe vang chuông sớm” (Quách Mạt Nhợc)

III Tổng kết

- Tình trạng u mê tê liệt quần chúng nhân dân

- Bi kch ngời cách mạng tiên phong - Dự cảm đổi thay tơng lai Với cốt truyện đơn giản, cách viết đọng, giàu hình ảnh mang tính biểu tợng, Thuốc Lỗ Tấn thể nội dung sâu sắc: dân tộc cha ý thức đợc “bệnh tật” cha có đợc ánh sáng t tởng cách mạng, dân tộc chìm đắm mê muội

3 Củng cố (3’): Nắm ý nghĩa hình thượng bánh vịng hoa, chủ đề tác phẩm

Tuần 26 Tiết: 78 Làm văn: Rèn luyện kĩ mở bài, kết bài

trong văn nghị luận I Mc tiờu: Giỳp hs:

- Hiểu cách đầy đủ chức mở kết văn nghị luận - Nắm vững kiểu mở kết thông dụng văn nghị luận

- Cã ý thøc vËn dông mét cách linh hoạt kiểu mở kết viết v ăn nghị luận

- Biết nhận diện lỗi thờng mắc viết mở bài, kết có ý thức tránh lỗi

II Phng tin h tr:.SGK, SGV, giỏo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra bi c (5): GV kiểm tra việc chuẩn bị cđa HS Dạy học mới:

viƯc chn bị HS

Tg Hot ng GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu cách viết phần mở

- GV tổ chức cho HS tìm hiểu cách mở cho đề bài: Phân tích giá trị nghệ thuật của tình truyện trong tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân)

I ViÕt phÇn mở bài 1 Tìm hiểu cách mở bài

- Đề tài đợc trình bày: giá trị nghệ thuật tình truyện Vợ nhặt Kim Lân

- Cách mở thứ 3: mở gián tiếp, dẫn dắt tự nhiên, tạo hấp dẫn, ý phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài

15’

10

- GV lần lợt cho HS phân tích cách mở (SGK):

- oỏn nh tài đợc triển khai văn - Phân tích tính tự nhiên, hấp dẫn mở

HS thảo luận nhóm, trình bày trớc lớp

- Từ hai tập trên, em cho biết phần mở cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn bản?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn

- GV tổ chức cho HS tìm hiểu kết (SGK) cho đề bài: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ơng lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn)

- GV lÇn lợt cho HS phân tích kết (SGK)

HS đọc kĩ, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày.

- Từ hai tập em cho biết phần kết cần đáp ứng yêu cầu trình tạo lập văn bản?

*Hoạt đông 3: Hướng dẫn luyện tập

- Bài tập 1: Củng cố kiến thức mở bài, định hớng kĩ vận dụng kiểu mở khác

HS đọc tập thực hiện yêu cầu theo SGK

+ MB1: quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam

+ MB2: Nét đặc sắc t tởng, nghệ thuật thơ Tống biệt hành Thâm Tâm

+ MB3: Những khám phá độc đáo, sâu sắc Nam Cao đề tài ngời nơng dân tác phẩm Chí Phèo

- Cả mở theo cách gián tiếp, dẫn đắt tự nhiên, tạo đợc ấn tợng, hấp dẫn ý ngời đọc hớng tới đề tài

3 Yêu cầu phần mở bài

- Thụng bỏo xác, ngắn gọn đề tài - Hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên, gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày bn

II Viết phần kết bài 1 Tìm hiểu kết

- ti: Suy nghĩ anh (chị) nhân vật ông lái đị tuỳ bút Ngời lái đị sơng Đà (Nguyễn Tuân)

- Cách kết phù hợp với yêu cầu trình bày đề tài: Đánh giá khái qt ý nghĩa hình tợng nhân vật ơng lái đò, đồng thời gợi suy nghĩ, liên tởng sâu sc cho ngi c

2 Phân tích kết bµi

- Kết 1: Tuyên bố độc lập khẳng định tâm toàn dân tộc Việt Nam đem tinh thần, lực lợng, tính mạng cải để giữ vững độc lập

- Kết 2: ấn tợng đẹp đẽ, khơng phai nhồ hình ảnh phố huyện nghèo câu chuyện Hai đức trẻ Thạch Lam - Cả hai kết tác động mạnh mẽ đến nhận thức tỡnh cm ca ngi c

3 Yêu cầu phần kết bài

- Thụng bỏo v s kt thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề - Gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc III luyện tập

Bµi tËp 1:

- MB 1: ngời viết giới thiệu trực tiếp vấn đề cần trình bày: ngắn gọn, khái quát

=> Nhấn mạnh đợc phạm vi vấn đề, nêu bật đợc luận điểm quan trọng cần trình bày

- Bµi tËp 2: Củng cố lỗi thờng gặp viết mở vµ kÕt bµi

HS đọc tập thực hiện yêu cầu theo SGK GV khắc sâu số vấn đề:

bằng cách gợi mở đến vấn đề liên quan qua số luận luận chứng, đợc tổ chức theo trình tự logic chặt chẽ

=> Giới thiệu đợc vấn đề cách tự nhiên, sinh động, tạo hứng thú cho ngời tiếp nhận

L u ý: Chọn cách mở phải chọn đợc luận cứ, luận chứng có giá trị, liên quan đến chất vấn đề, tránh lan man mơ hồ Bài tập 2:

- Mở trình bày kĩ thông tin tác giả tác phẩm ( thông tin thừa, không liên quan đến chất vấn đề: nhân vật Mị) Phần giới thiệu vấn đề cha có tính kháI qt (sa vào việc tóm tắt luận điểm mà khơng nhấn mạnh chất vấn đề)

- Kết tiếp tục tóm tắt vấn đề trình bày, khơng nêu đợc nhận định ý nghĩa vấn đề, trùng lặp với mở

3 Củng cố (2’): - C¸ch viÕt mở bài, kết

- Chọn cách viết mở bài, kết phù hợp

4 Dặn dò (3’): Chuẩn bị mới: Số phận người: Đọc tóm tắt tác phẩm, tìm hiểu tính cách số phận người lính Nga trước vsau chiến tranh , nghệ thuật thực đặc sắc

Tuần 27 TiÕt 79, 80 §äc hiĨu: Sè phËn ngêi

(TrÝch)

S«-l« -khèp I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu rõ tính cách Nga kiên cờng, nhân hËu

- Nắm đợc nghệ thuật kể chuyện, khắc hoạ tính cách sử dụng chi tiết Sô-lô-khốp

- Cùng suy ngẫm số phận ngời: Số phận ngời thờng không phẳng phiu mà đầy éo le, trắc trở Con ngời phải có đủ lĩnh lịng nhân hậu để làm chủ số phận mình, vợt lên đơn, mát, đau thơng

-Kỹ trình bày suy nghĩ, phân tích đánh gía độc lập, sáng tạo, kỹ hợp tác nhóm

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Vì nói với tác phẩm “Thuốc”, Lỗ Tấn “kê đơn” mà khơng“bốcthuốc”?

Tg HHoạt động cđa GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi 10’

65’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tỡm hiểu chung - GV gọi HS đọc Tiểu dẫn (SGK)

Em hÃy tóm tắt nét tác giả S«-l«-khèp ?

- Em cho biết hồn cảnh đời vị trí truyện ngắn Số phận ngời văn học Xô-viết ?

- GV yêu cầu HS tóm tắt TP chia bố cục (GV định hớng lại )

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Hoàn cảnh tâm trạng An-đrây sau chiến tranh kết thúc đợc tác giả miêu tả ntn ?

I.Tiểu dẫn: 1.Tác giả

- A.Sụ-lụ-khp (1905-1984) l nhà văn Xô-viết lỗi lạc, đợc vinh dự nhận giải thởng Nobel văn học năm 1965 (ơng cịn đợc nhận giải thởng văn học Lê-nin, giải thởng văn học quốc gia)

- Sinh trởng gia đình nơng dân vùng Sơng Đơng-tỉnh Rơxtơp Sống gắn bó với quê hơng có trang viết hay chiến tranh, ngời lính, vùng Sơng Đơng

- Sớm tham gia cách mạng, vừa tự học, tự kiếm sống say mê viết văn

- L nhà văn xuất thân từ nông dân lao động, Sô-lô-khốp am hiểu đồng cảm sâu sắc với ngời mảnh đất quê hơng Đặc điểm bật chủ nghĩa nhân đạo Sô-lô-khốp việc quan tâm, trăn trở số phận đất nớc, dân tộc, nhân dân nh số phận cá nhân ngời

- Phong cách nghệ thuật: viết thật, không né tránh thật dù khắc nghiệt phản ánh tranh thời đại rộng lớn, cảnh đời, chân dung số phận đau thơng Trong sáng tác ông, chất bi chất hùng, chất sử thi chất tâm lí đợc kết hợp nhuần nhuyễn

=> Công chúng giới văn học Nga sửng sốt tài Sô lô Khốp: “con đại bàng non…mênh mang"

2 Tác phẩm

- TP cét mèc quan träng më ch©n trêi míi cho văn học Xô Viết

- Truyện có dung lỵng t tëng lín khiÕn cho cã ngêi liƯt nã vào loại tiểu thuyết anh hùng ca

3 Đọc tóm tắt II Đọc- hiểu văn bản:

1 Nhân vật An-đrây Xô-cô-lốp

* Sau chiến tranh kÕt thóc:

- Xơ-cơ-lốp đợc biết tin đau đớn: tháng năm 1942 vợ hai gái anh bị bọn phát xít giết hại

- Qua biểu tâm trạng hoàn cảnh anh tác giả muốn nói lên điều g× ?

- An-đrây nhận bé Va-ri-a làm nh nào? Điều khiến anh có định nhanh chóng nh vậy?

(HS thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày).

- Em có nhận xét định Xô cô lốp ?

- Cuéc gặp gỡ hai ngời có ý nghĩa g×?

thắng, thằng thiện xạ Đức giết chết An-nô-tô-li

- Anh “chôn niềm vui sớng niềm hi vọng cuối đất ngời, đất Đức”, “Trong ngời có vỡ tung tr thnh ngi mt hn

=> Xô-cô-lốp rơi vào nỗi đau cực

- Li tõm s anh tìm đến chén rợu để dịu bớt nỗi đau: “phải nói tơi thật say mê nguy hại ấy”.

=> Lời tâm mở bế tắc anh <=> Tố cáo thảm hoạ chiến tranh - Xô cô lốp thân giá đắt chiến thắng, đau khổ ngời chiến tranh gây nên; biểu dơng, ngợi ca khí phách anh hùng ngời lính Xơ Viết * An-đrây gặp bé Va-ri-a

- Giữa lúc lâm vào tâm trạng buồn đau, bế tắc, An-đrây gặp bé Va-ri-a, nạn nhân đáng thơng chiến tranh - Khi nhìn thấy Va-ri-a từ xa: “Thằng bé rách bơn xơ mớp cặp mắt nh nhiều ngơi sao sáng sau trận ma đêm” “thích đến nỗi bắt đầu thấy nhớ nó”

=> Tình phụ tử thiêng liêng tinh thần trách nhiệm thức tỉnh Xơ-cơ-lốp Lịng th-ơng xót dâng lên thành giọt nớc mắt nóng hổi Anh định nhận Va-ri-a làm

- Xô-cô-lốp tuyên bố anh bố Va-ni-a chồm lên ơm anh, ríu rít líu lo vang buồng lái Cịn Xô-cô-lốp “mắt mờ đi”, “hai bàn tay lẩy bẩy”- sức mạnh tình u thơng sởi ẩm trái tim đơn, đem lại niềm vui sống

=> Quyết định bất ngờ, đầy tình nhân “khơng thể chìm riêng lẽ đợc”

<=> Với lịng nhân hậu, Xơ-cơ-lốp tìm cách bù đắp tình cảm cho Va-ri-a, chăm sóc Tâm hồn anh có đổi thay kì diệu: “nhẹ nhõm, bừng sáng lờn

ý nghĩa:

+ Xoa dịu nỗi mát đau thơng chiến tranh tâm hồn hä

5’

- Tác giả muốn khẳng định điều qua gặp gỡ đó?

- Cuộc sống anh sau nhận bé Vania đợc tác giả miêu tả ntn? Xô-cô-lốp vợt lên nỗi đau cô đơn sao?

- Chiều sâu t tởng TP đợc tác giả gửi gắm qua nhân vật Xô cô lốp ntn? - Em có nhận xét về: Thái độ ngời kể chuyện, ý nghĩa lời trữ tình ngoại đề cuối truyện ?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kt

- Em có nhận xét suy nghĩ mà nhà văn gửi gắm qua tác phẩm?

HS tổng hợp kiến thức và phát biểu

Nét đặc sắc nghệ thuật truyện ? HS tổng hợp kiến thức và phát biểu

ấm trái tim giá lạnh anh

Khẳng định niềm tin vào dũng khí lịng nhân nời Nga, tin tởng vào tơng lai họ, với ý chí kiên cờng họ vợt qua thử thách sống bên - giá trị nhân đạo TP * Cuộc sống Xô-cô-lốp có bé Vania: - Khó khăn sống thờng nhật: việc ni dỡng, chăm sóc , rủi ro lúc xảy ra, đặc biệt việc làm “tổn thơng trái tim bé bỏng của Va-ri-a”.

- Nỗi khổ tâm, dằn vặt anh kí ức vết thơng tõm hn au n

=> Đó bi kịch sâu sắc số phận Xô-cô-lốp Đó tính chân thật số phận ngời sau chiến tranh

Với tinh thần trách nhiệm, lòng dũng cảm, ý chí kiên cờng ngời vợt qua thử thách chiến tranh, với lòng nhân làm dịu bớt nỗi đau mà chiến tranh gieo r¾c

b Thái độ ngời kể chuyện

- Thái độ ngời trần thuật: đồng cảnh tin tởng

- Đoạn kết tác phẩm lời nhắc nhở, kêu gọi quan tâm, trách nhiệm toàn xã hội số phận cá nhân (Hình ảnh “những giọt nớc mắt đàn ơng hoi nóng bỏng”, giọt nớc mắt “trong chiêm bao”)

III Tổng kết:

+ Xô-cô-lốp biểu tợng tính cách Nga, tâm hồn Nga, biểu tợng ngời kỷ XX: kiên cờng, dũng cảm, giàu lòng nhân ái, nhân vật mang tầm sử thi

+ Sô-lô-khốp suy nghĩ sâu sắc số phận ngời- tin tởng vào nghị lực phi thờng ngời cách mạng vợt qua số phận

NghÖ thuËt tù sù:

- Kiểu truyện lồng truyện, hai ngời kể chuyện (tác giả nhân vật) Nhờ đó, đảm bảo tính chân thực, tạo phơng thức miêu tả lịch sử mới: lịch sử mối quan hệ mật thiết với số phận cá nhân

3 Củng cố (3’): Nắm số phận vẻ đẹp tính cách Nga

4 Dặn dị (2’): Chuẩn bị mới:Ơng già biển cả: Đọc tóm tắt truyện, tính cách nhân vật, nghệ thuật trần thuật độc đáo

Tun 27 Tiết: 81 Làm văn: TR BÀI VI T SẢ Ế Ố 6

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Củng cố kiến thức văn học kĩ làm văn có liên quan đến học

- NhËn u điểm, thiếu sót, nguyên nhân sinh u điểm, thiếu sót làm

- Có định hớng tâm phấn đấu để phát huy u điểm khắc phục thiếu sót làm tới

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ: Miễn Dạy học mới: (40’) a) Phân tích đề

1 Khi phân tích đề bài, cần phân tích: - Ni dung

- Thể loại nghị luận thao tác lập luận - Phạm vi t liệu cần sử dụng cho viết

2 Phân tích đề bài: Anh (chị) viết nghị luận ngắn gọn hình ảnh “bàn tay Tnú” tác phẩm “Rừng xà nu” Nguyễn Trung Thành

- Nội dung vấn đề: Từ chí tiết nghệ thuật - hình ảnh đơi bàn tay Tnú, cần làm rõ đời, số phận nhân vật Tnú

- Thể loại: Nghị luận văn học

- Phạm vi t liệu: Tác phẩm Rừng xµ nu cđa Ngun Trung thµnh b) LËp dµn ý:

1.ĐVĐ: Giới thiệu tác phẩm, nhân vật Tnú vấn đề cần nghị luận – chi tiết “đôi bàn tay

2.GQVĐ: HS cần tập trung phân tích, bình luận số khía cạnh sau: + Khi lành lặn:

- Bàn tay bé Tnú dắt cô bé Mai lên rẩy trồng tỉa, xách xà lét giấu vài lon gạo nuôi cán Quyết trốn rõng

- Bàn tay cầm viên phấn đá trắng lấy từ núi Ngọc Linh viết lên bảng đen đan nứa hun khói xà nu…

- Bàn tay cầm đá tự đập vào đầu chảy máu học dốt - Bàn tay mang cơng văn làm liên lạc

- Bàn tay tín nghĩa phản bội, bàn tay đờng - Bàn tay ân tình, yêu thơng vợ

+ Khi bàn tay cịn ngón hai đốt:

- Bàn tay (cùng với tiếng thét “giết”) mệnh lệnh hành động, thúc, kêu gọi dân làng Xơ Man cầm vũ khí vùng lên tiêu diệt kẻ thù Bàn tây châm ngòi cho dậy ca dõn lng Xụ Man

- Bàn tay nhân chứng tội ác kẻ thù

- Bàn tay lịng căm thù ý chí tâm trả thù: bàn tay Tnú bóp chết thằng Dục anh tham gia lực lợng( với Tnú thằng thằng Dục)…

=> Bàn tay kết tinh đời, số phận, tính cách nhân vật, dân làng Xô Man, đồng bào Tây Nguyên kháng chiến chống ĐQ Mĩ

3.KTVĐ: Đánh giá khái quát vấn đề c) Nhận xét, đánh giá viết

- Đã nhận thức vấn đề nghị luận cha? - Đã vận dụng thao tác lập luận cha?

- Hệ thống luận điểm đủ hay thiếu? Sắp xếp hợp lí hay cha hợp lí?

- Các luận (lí lẽ, dẫn chứng) có chặt chẽ, tiêu biểu, phù hợp với vấn đề hay không? - Những lỗi kĩ năng, diễn đạt,…

d) Sửa chữa lỗi viết: GV viết HS để nhận xét số vấn đề cơ bản:

+ Thiếu ý, thiếu trọng tâm, ý không rõ, xếp ý không hợp lí

+ Sự kết hợp thao tác nghị luận cha hài hòa, cha phù hợp với ý + Kĩ phân tích, cảm thơ cßn kÐm

+ Diễn đạt cha tốt, dùng từ viết câu sai, diễn đạt tối nghĩa, trùng lặp,… Củng cố (2’): Kĩ làm văn nghị luận văn học

Tuần 28 Tiết: 82 -83

Đọc hiểu: ông già biển cả

(Trích)

Hê- ming - guª I Mục tiêu: Giúp hs:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp lão ng phủ đơn độc dũng cảm mà vẻ đẹp “nhân vật” cá kiếm – kì phùng địch thủ ông

- Làm quen với với nét độc đáo nghệ thuật văn xuôi Hê-minh-uê: từ chi tiết giản dị, chân thực săn bắt cá, gợi mở tầng ý nghĩa rộng lớn, khiến cho hai “nhân vật” mang ý nghĩa biểu tợng Từ đó, rút học lối viết: chống lối viết hoa mĩ mà rỗng tuếch, vốn thờng đợc số HS a thích

-Kỹ năng:Tự nhận thức niềm tin, biết đánh giá ý nghĩa tư tưởng nghệ thuật tác phẩm, hợp tác nhóm

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): - Cảm nhận em nhân vật Xô-cô-lốp ?

- Qua nhân vật em hiểu nh thÕ nµo vỊ “sè phËn ngêi” ?’ Dạy học mới:

Tg Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt Ghi chỳ

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Em hÃy nêu ý Hê-ming-uê?

- Tiểu thuyết Ông già biẻn đề cập đến vấn đề ?

- Em hiểu ntn lối viết tảng băng trôi ?

I Tiểu dẫn: 1.Tác giả:

+ Nh Mĩ để lại dấu ấn sâu sắc văn xuôi đại phơng Tây góp phần đổi lối viết truyện, tiểu thuyết nhiều hệ nhà văn giới

+ Nh÷ng tiĨu thut nỉi tiƠng Hê-ming-uê: Mặt trời mọc (1926), Già từ vũ khÝ (1929), Chu«ng ngun hån (1940)

+ Truyện ngắn Hê-ming-uê đợc đánh giá tác phẩm mang phong vị độc đáo thấy Mục đích nhà văn "Viết văn xuôi đơn giả trung thực ngời"

2 T¸c phẩm Ông già biển cả

+ Đợc xuất lần đầu tạp chí Đời sống.

+ Tác phẩm gây tiếng vang lớn hai năm sau Hờ-ming-uờ c trao gii Nụ-ben

+ Tóm tắt tác phÈm (SGK)

+ Nội dung: ca ngợi ngời sức lao động ngời; đề cao khát vọng ngời-thớc đo tầm vóc ngời

65’

- Em hÃy tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích ?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn Th¶o ln nhãm:

Nhóm 1: Hình ảnh những vòng lợn cá kiếm đợc nhắc nhắc lại đoạn văn gợi lên đặc điểm đấu ơng lão cá (thời điểm, phong độ, t thế,…)?

Nhóm 2: Chứng minh chiến ông lão cá kiếm gợi lên tiếp nhận từ xa đến gần, từ phận đến tồn thể?

chóng cã vai trò lớn việc tăng lớp nghĩa cho văn Đoạn trích

+ Đoạn trích nằm ci trun

+ Đoạn trích kể việc chinh phục cá kiếm ơng lão Xan-ti-a-gơ Qua ngời đọc cảm nhận đợc nhiều tầng ý nghĩa đặc biệt vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời ý nghĩa biểu tợng hình tợng cá kiếm II Đọc - hiểu văn

1 Hình ảnh ông lÃo cá kiếm

* Đoạn trích có hai hình tợng: ông lÃo cá kiếm

=> Mang mt v đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập: - Con cá kiếm mắc câu bắt đầu vòng lợn “vòng tròn lớn”, “con cá quay tròn” Nhng cá chậm rãi lợn vòng” => Gợi đợc vẻ đẹp ng phủ hùng dũng, ngoan cờng: mắt trảI cảm giác đau đớn nơi bàn tay để ớc l-ợng khoảng cách từ rộng đến hẹp, từ xa n gn

=> Vẽ lên cố g¾ng ci cïng nhng hÕt søc m·nh liƯt cđa cá, cố gắng thoát khỏi ự níu kéo ngời ng phñ

=> Biểu cảm nhận ông lão cá thị giác xúc giác (gián tiếp) * Cuộc chiến đấu ông lão cá kiếm:

+ Hồn cảnh: ơng lão hoàn toàn đơn độc, “mệt thấu xơng” “hoa mắt” >< cá: to, khoẻ => kiên nhẫn, vừa thơng cảm với cá vừa phải khuất phục

+ Chặng cuối: căng thẳng, đẹp đẽ-hai đối thủ dốc sức công dốc sức chống trả

Ơng lão: chóng mặt chống váng >< ngoan cờng “Ta khơng thể tự chơi xỏ mình chết trớc cá nh đ-ợc” lão nói Ơng lão cảm thấy “một cú quật đột ngột cú nảy mạnh sợi dây mà lão đang níu hai tay”.

Con cá: ngoan cờng chống trả “đừng nhy, cỏ lóo núi, ng nhy

+ Đến vòng thø ba:

- Qua cuéc chiÕn, em có nhận xét hai nhân vật: ông lÃo cá ?

Nhúm 3 : Phi ông lão cảm nhận đối tợng giác quan ngời săn, kẻ nhằm tiêu diệt đối thủ mình? Hãy tìm chi tiết chứng tỏ cảm nhận khác lạ đây, từ nhận xét mối liên hệ ơng lão cá kiếm

Nhãm 4: So s¸nh hình ảnh cá kiếm trớc sau ông lÃo chiếm đ-ợc Điều gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì? Vì coi cá kiếm nh biểu tợng? - Dụng ý ca tác giả việc miêu tả cá kiếm ?

- Qua việc tìm hiểu chiến đấu ông lão cá em rút ý nghĩa t tởng đoạn trích?

thế đợc”, vòng lợn hẹp dần “Tao cha bao giờ thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày”

Ông lão : mệt đổ sụp xuống lúc >< ln nhủ “mình cố thêm lần nữa”

=> Dồn hết đau đớn cịn lại sức lực lòng kiêu hãnh, lão mang để đơng đầu với hấp hối cá Đây đòn đánh định cuối để tiêu diệt cá

=> Cái chết cá bộc lộ vẻ đẹp kiêu dũng thấy ơng lão cá kì phùng địch thủ Họ xứng đáng đối thủ

* Ông lÃo cảm nhận mà cao cảm thông:

+ Không động tác mà trái tim:sự đồng cảm

+ Kh«ng chØ nh quan hƯ ngời săn mồi

=> V đẹp tâm hồn ông lão: hiểu rõ chiêm ngỡng đối thủ

* ý nghÜa c¸ kiÕm:

+ Hình ảnh ớc mơ, lí tởng mà ngời thờng theo đuổi đời + Hiện thực – khơng cịn đẹp đẽ, huy hoàng nh trớc

<=> Nhà văn miêu tả vẻ đẹp cá để đề cao vẻ đẹp ngời Đối tợng chinh phục cao cả, đẹp đẽ vẻ đẹp ngời chinh phục đợc tôn lên Cuộc chiến đấu gian nan với thử thách đau đớn tôn vinh vẻ đẹp ngời lao động: giản dị ngoan cờng thực đợc ớc mơ ca mỡnh

2 Nội dung t tởng đoạn trÝch

- Hình tợng cá kiếm (đợc phát biểu trực tiếp qua ngôn từ ngời kể chuyện, đặc biệt qua lời trị chuyện ơng lão với cá) - ngời , “nhân vật” thứ hai ngang hàng với ơng

=> Nó đại diện cho hình ảnh thiên nhiên tiêu biểu cho vẻ đẹp , tính chất kiên hùng vĩ đại tự nhiên

5’

Thảo luận (nhóm HS) Ngồi việc miêu tả lời ngời kể chuyện, cịn có loại ngơn ngữ trực tiếp nói lên hành động thái độ ông lão trớc cá kiếm không? Sử dụng loại ngơn ngữ có tác dụng nói lên mối quan hệ ơng lão cá kiếm?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

Qua phân tích em rút nhận xét, đánh giá chung đoạn trích?

lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu tợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo ui mt ln i

3 Nghệ thuật đoạn trÝch

- Đặc điểm ngơn ngữ kể chuyện: có ngôn ngữ ngời kể chuyện ngôn ngữ trực tiếp ông già đợc thể bằng: “lão nghĩ , lóo núi

+ Ngôn ngữ ngời kĨ chun têng tht kh¸ch quan sù viƯc

+ Lời phát biểu trực tiếp ông lão Đây ngơn từ trực tiếp nhân vật Có lúc độc thoại nội tâm Nhng đoạn văn trích đối thoại Lời đối thoại hớng tới cỏ kim:

Đừng nhảy, cá, lÃo nói Đừng nhảy Cá ơi, ông lÃo nói cá này, mày chết Mày muốn tao chết µ?”

“Mày đừng giết tao, cá à, ông lão nghĩ “ mày có quyền làm thế” “Tao cha thấy hùng dũng, duyên dáng, bình tĩnh, cao thợng mày, ngời anh em ạ”

ý nghÜa:

- Đa ngời đọc nh trực tiếp chứng kiến việc

- Hình thức đối thoại chứng tỏ Xan-ti-a-gơ coi cá kiếm nh ngời

- Nội dung đối thoại cho thấy ơng lão chiêm ngỡng thơng cảm với cảm thấy nuối tiếc tiêu diệt

- Mèi quan hƯ gi÷a ngời thiên nhiên

- ý nghĩa biểu tợng cá kiếm

- V p ngời hành trình theo đuổi đạt đợc ớc mơ

III Tỉng kÕt

- Đoạn văn tiêu biểu cho phong cách viết độc đáo Hê-minh-uê: đặt ngời đơn độc trớc thử thách Con ngời phải vợt qua thử thách vợt qua giới hạn để ln vơn tới đạt đợc ớc mơ khát vọng

mang ý nghÜa biĨu tỵng gỵi nhiỊu tầng nghĩa tác phẩm Đoạn văn tiêu biểu cho nguyên lý Tảng băng trôi Hê-minh-uê Cng cố (2’): Ý nghĩa biẻu tượng hình tượng

Tuần 28, 29 TiÕt: 84 vµ 87 Làm văn: DIễN ĐạT TRONG VĂN NGHị LUậN

(Hai tiết soạn chung) I Mc tiờu: Giúp hs:

- Có ý thức cách đầy đủ chuẩn mực ngôn từ ngh lun

- Biết cách tránh lỗi dùng từ, viết câu, sử dụng giọng điệu không phù hợp với chuẩn mực ngôn từ văn nghÞ luËn

- Nâng cao kĩ vận dụng cách diễn đạt khác để trình bày vấn đề cách linh hoạt, sáng tạo

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Nªu nhng yêu cầu cách mở kết văn nghị luận

2 Dy hc mới:

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

20’

TiÕt

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận

- GV híng dÉn HS t×m hiĨu vÝ dơ (1) (2) (3) SGK

C¸ch sư dơng tõ ngữ đoạn văn có khác ntn?

Các từ ngữ in đậm đoạn văn có hiệu biểu đạt ntn?

Em cã nhËn xét cách sử dụng từ ngữ đoạn văn?

I Cách sử dụng từ ngữ văn nghị luận

Ví dụ 1:

- Nhc điểm lớn đoạn văn (1) dùng từ thiếu xác, khơng phù hợp vói đối tợng đợc nói tới Đó từ ngữ: “nhàn rỗi, chẳng thích làm thơ, vẻ đẹp lung linh”

- đoạn văn (2) mắc số lỗi dùng từ Tuy nhiên, đoạn văn biết cách trích lại từ ngữ đợc dùng để xác thần ngời Bác thơ Bác nhà nghiên cứu, nhà thơ khác làm cho văn có hình ảnh sinh động, giàu tính thuyết phục

VÝ dơ 2:

- Các từ ngữ: “linh hồn Huy Cận; nỗi hắt hiu cõi trời; gió nhớ thơng; một tiếng địch buồn; sáo Thiên Thai; điệu ái tình; lời li tao ” thuộc lĩnh vực tinh thần, mang nét nghĩa chung: u sầu, lặng lẽ => phù hợp với tâm trạng Huy Cận tập Lửa thiêng.

- Các từ ngữ giàu tính gợi cảm (đìu hiu, ngậm ngùi dài, than van, cảm thơng) => Làm bật đồng điệu ngời viết (Xuân Diệu) với nhà th Huy Cn

Ví dụ 3: Bài tập yêu cầu sửa chữa lỗi dùng từ đoạn văn:

20’

40’

Tõ viÖc tìm hiểu ví dụ trên, em hÃy rút yêu cầu sử dụng từ ngữ văn nghị luận ?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu ¸ch sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận - GV hớng dẫn HS tìm hiểu, phân tích khái quát theo bớc

Cách sử dụng kiểu câu đoạn văn có khác nhau? Hiệu quả?

on s dng chủ yếu loại câu ? Có hiệu biểu đạt ntn ?

So sánh câu đoạn văn với câu “Chỉ nghĩ lại thấy se lòng” hiệu biểu đạt ?

Qua việc phân tích ví dụ đó, em có nhận xét yêu cầu sử dụng kết hợp kiểu câu văn nghị luận?

TiÕt 2

*Hoạt động 3: Hướng dẫn xác định giọng điệu phù hợp văn nghị

+ Dïng tõ không phù hợp với phong cách văn luận: viết nh nói, nhiều từ ngữ thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt: ngời ta mà chẳng, chẳng cả, phát bệnh

<=> Yêu cầu sử dụng từ ngữ văn nghị luận: ( ý phần ghi nhớ )

II Cách sử dụng kết hợp kiểu câu trong văn nghị luËn

VÝ dô 1:

- Đ1 sử dụng toàn câu tờng thuật, cấu tạo giống nhau: câu chủ động với chủ ngữ Trọng Thuỷ

=> Cách diến đạt không sai nhng đơn điệu, thiếu sức gợi cảm

- §2 sư dơng nhiỊu kiĨu c©u: c©u têng tht, c©u hái tu từ; sử dụng linh hoạt câu ngắn, câu dài; sư dơng mét sè phÐp tu tõ vỊ c©u: phÐp chêm xen, phép liệt kê

=> Cách sử dụng câu đoạn linh hoạt, uyển chuyển, phù hợp với lập luận cảm xúc ngời viÕt

VÝ dơ 2:

- Đoạn trích chủ yếu sử dụng kiểu câu miêu tả với hình ảnh, từ ngữ giàu tính tợng hình Việc sử dụng kiểu câu có tác dụng gợi lên ngời đọc tởng tợng cụ thể, sinh động làng quê nhà thơ Nguyễn Bính, giúp ngời đọc hiểu “chân q” thơ ơng

- C©u: “ChØ nghĩ lại thấy se lòng

+ Cõu ngn gọn nhiều so với câu trớc sau nó, có tác dụng dồn nén thơng tin, nh khẳng định gọn, dứt khốt + Câu khơng chủ ngữ nên có giá trị khái quát cao

VÝ dụ 3: yêu cầu phát hiện, phân tích, sửa lỗi việc sử dụng kết hợp kiểu câu

+ Lỗi sử dụng mơ hình câu cho đoạn => Cảm giác nặng nề, đơn điệu, nhàm chán + Sửa lại: HS nêu cách sửa

=> yªu cầu sử dụng kết hợp kiểu câu: (ghi nhí - ý 2)

III Xác định giọng điệu phù hợp trong văn nghị luận

VÝ dô 1:

luËn

GV cho HS t×m hiĨu vÝ dơ (1) (2) SGK làm rõ nội dung theo yêu cÇu SGK

Nguyên nhân dẫn đến khác biệt giọng điệu đoạn văn ?

Em có nhận xét giọng điệu đoạn văn ? Từ rút cần ý giọng điệu lập luận ?

hiện thái độ căm thù trớc tội ác thực dân Pháp Thái độ đợc thể qua cách xng hô, sử dụng câu ngắn, có kết cấu cú pháp tơng tự nh

+ Đoạn văn Nguyễn Minh Vĩ đợc diễn đạt theo kiểu nêu phản đề: nêu ý kiến đối lập bác bỏ nêu ý kiến Cách hành văn nh tạo khơng khí đối thoại, trao đổi đồng thời khẳng định trả lời dứt khoát tác giả Cách x-ng hơ cũx-ng khác Đó cách xx-ng hơ thõn mt (anh)

=> Sự khác biệt giọng điệu do: + Đối tợng bình luận, quan hệ ngời viết với nội dung bình luận kh¸c

+ Về phơng diện ngơn ngữ, cách dùng từ ngữ, cách sử dụng kết hợp kiểu câu tạo nên khác

VÝ dơ 2:

- Đoạn trích (1) sử dụng câu khẳng định dứt khốt, câu hơ hào, thúc giục; kết hợp nhiều kiểu câu, sử dụng kết hợp câu ngắn, câu dài cách hợp lí Giọng văn thể hô hào, thúc giục đầy nhiệt huyết

- Đoạn trích (2) sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm xúc, nhiều thành phần đồng chức năng, thành phần biệt lập, tạo giọng văn giàu cảm xúc

=> Giọng điệu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc nhng phần văn thay đổi cho phù hợp với nội dung cụ thể

3 Củng cố (2”): Các kiểu câu cần vận dụng văn nghị luận

Tuần 29 Tiết: 85-86

Đọc hiểu: Hồn trơng ba, da hàng thịt

(Trích)

Lu Quang Vũ I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc bi kịch ngời bị áp đặt vào nghịch cảnh : phải sống nhờ, sống vay mợn, sống tạm bợ trái với tự nhiên khiến tâm hồn nhân hậu, cao bị nhiễm độc tha hóa lấn át thể xác thơ lỗ, phàm tục

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp tâm hồn ngời lao động đấu tranh chống lại dung tục, bảo vệ quyền đợc sống trọn vẹn, hài hòa thể xác tâm hồn, vật chất tinh thần khát vọng hoàn thiện nhân cách

- Thấy đợc kịch Lu Quang Vũ đặc sắc hai phơng diện : kịch văn học nghệ thuật sân khấu với tính đại kết hơp giá trị truyền thống ;sự phê phán mạnh mẽ, liệt chất trữ tình đằm thắm, bay bổng

Kỹ năng:Tự nhận thức giá trị chân người, tư phê phán bình luận, hợp tác nhóm

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm, đọc phân vai. IV Tiến trình dạy học:

1 Kim tra bi c (5): - Qua đoạn trích Ông già biển tác giả muốn gửi gắm điêù ?

- HÃy giải thích lối viết tảng băng trôi qua đoạn trích Ông già biĨn c¶”?

2 Dạy học mới:

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiu chung - Em hÃy nêu ý tác giả Lu Quang Vũ?

GV nhn xột ng thời mở rộng số vấn đề.

- Em hÃy nêu ý kịch Hồn Tr-ơng Ba da hàng thịt GV liên hệ kịch với truyện dângian tên

I Tiểu dẫn: 1 Tác gi¶

- Lu Quang Vũ (1948- 1988) quê gốc Đà Nẵng, sinh Phú Thọ gia đìng trí thức

- Lu Quang Vị lµ mét nghệ sĩ đa tài: làm thơ, vẽ tranh, viết truyện, viết tiểu luận, nhng thành công kịch

- Lu Quang Vũ trở thành tợng đặc biệt sân khấu kịch trờng năm 80, nhà soạn kịch tài nang VHNT Việt Nam đại

- C¸c TP: (sgk)

- Lu Quang Vũ đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

2.Vë kÞch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt

+ V kch đợc Lu Quang Vũ viết vào năm 1981, đợc công diễn vào năm 1984

65’

- Em biết thể loại kịch? GV tóm tắt sơ lợc hồi để giúp HS hình dung diễn biến kịch

- Hãy cho biết vị trí đoạn trích? Căn vào trình vận động, đoạn trích giai đoạn kịch?

GV phân vai hớng dẫn đọc

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn Lời độc thoại nói lên tâm trạng ntn hồn Tr-ơng Ba? Vì lại có biểu tâm trạng ?

- Cuộc đối thoại hồn Trơng Ba xác hàng thịt diễn ntn?

- Khơng thể khỏi đợc xác hành thịt, hồn Trơng Ba rơi vào trạng thái ntn ?

- Qua đoạn đối thoại

+ Đặc điểm thể loại kịch:

- Phn ỏnh cuc sống việc khám phá, phát mâu thuẫn, xung đột

- Diễn đạt hành động, ngôn ngữ đối thoại

- Q trình vận động thơng thờng: thắt nút, phát triển, cao trào, mở nút.

Vị trí đoạn trích:

Trớch cnh VII Đây đoạn kết kịch, vào lúc xung đột trung tâm kịch lên đến đỉnh điểm (Cao trào) Sau tháng sống tình trạng "bên đằng, bên ngồi nẻo", nhân vật Hồn Tr-ơng Ba ngày trở nên xa lạ với bạn bè, ngời thân gia đình tự chán ghét mình, muốn khỏi nghịch cnh tr trờu(M nỳt)

II Đọc- hiểu văn bản

1 Màn đối thoại hồn Trơng Ba với xác hàng thịt

+ Hồn Trơng Ba "ngồi ôm đầu hồi lâu rồi đứng dậy" với lời độc thoại đầy khẩn thiết: "- Không Không! Tơi khơng muốn… dù lát".

=> T©m trạng vô bối, đau khổ Vì: - Hồn thoát khỏi thân xác mà hồn ghê tởm

- Hồn đau khổ không

+ Hn Trng Ba: yếu, đuối lí, phải thừa nhận, đa lí lẽ: "Ta có đời sống riêng: nguyên vẹn, sạch, thẳng thắn,…" + Xác anh hàng thịt gợi lại tất thật ấy, cời nhạo vào lí lẽ mà ơng đa để ngụy biện

=> Hồn cảm thấy xấu hổ, cảm thấy ti tiện; rơi vào trạng thái đau khổ, tuyệt väng

<=> Xác thắng thế: hê, giọng mỉa mai cời nhạo lên mặt dạy đời, trích, châm chọc Hồn bng lời thoại ngắn với giọng nhát gừng kèm theo tiếng than, tiếng kêu

hån Tr¬ng Ba xác hàng thịt, em hÃy tìm hàm ý mà nhà viết kịch muốn gửi gắm?

- Qua kịch hồn Tr-ơng Ba gia đình (vợ, con, cháu), em nhận thấy nguyên nhân khiến cho ngời thân Trơng Ba Tr-ơng Ba rơi vào bất ổn phải chịu đau khổ?

- Trơng Ba có thái độ nh trớc rắc rối đó?

Th¶o ln nhãm:

Trong đối thoại với Đế Thích, Trơng Ba tỏ thái độ ntn ?

- V× Trơng Ba trách Đế Thích, ngời đem lại cho m×nh sù sèng?

- Hai lời thoại Hồn Trơng Ba giúp em đánh giá ntn nhân vật này?

trong ngêi

2 Màn đối thoại hồn Trơng Ba với những ngời thân

- Ngời vợ: buồn bã đòi bỏ => Hiểu, thông cảm, “nhờng nhịn”

- Cái Gái: mực khớc từ tình thân, hận Với nó, "Ơng nội đời thơ lỗ, phũ phàng nh vậy", xua đuổi liệt: "Ông xấu lắm, ác lắm! Cút đi! Lão đồ tể, cút đi!"

=> Mét t©m hồn ngây thơ, sạch, không chấp nhận tầm thờng, dung tục

- Chị dâu: thông cảm, xót thơng bố chồng tình cảnh trớ trêu Thầy bảo con: Cái bên nhận thầy nữa" => ngời sâu sắc, chín chắn, hiểu điều lẽ thiÖt

Tất ngời thân yêu Hồn Trơng Ba nhận nghịch cảnh trớ trêu - Hồn Trơng Ba cảm thấy chịu Nỗi cay đắng với thân lớn dần… lớn dần, muốn đứt tung, muốn vọt trào  Tình thúc đẩy Trơng Ba phải lựa chọn -> Đau khổ, tuyệt vọng lên đến đỉnh điểm, phản kháng liệt với lời lẽ chua chát “Không cần đến đời sống mày mang lại! Không cần!”

Đây lời độc thoại có tính chất định dẫn tới hành động châm hơng gọi Đế Thích cách dứt khoát

3 Màn đối thoại hồn Trơng Ba với Đế Thích

- Hån Tr¬ng Ba: kiên từ chối, không chấp nhận c/s gán ghép; thẳng thắn sai lầm Đế Thích:

- Khơng thể bên đằng, bên ngồi một nẻo đợc Tơi muốn đợc tơi tồn vẹn… - Sống nhờ vào đồ đạc, cải ngời khác đã là chuyện không nên, đằng đến thân tơi phải sống nhờ anh hàng thịt Ơng chỉ nghĩ đơn giản cho sống, nhng sống nh ơng chẳng cần biết!

5’

- Màn đối thoại Tr-ơng Ba Đế Thích tốt lên ý nghĩ gì?

- Khi Trơng Ba kiên đòi trả xác cho hàng thịt, Đế Thích định cho hồn Trơng Ba nhập vào cu Tị, Trơng Ba từ chối Vì sao?

- Qua kết tác giả muốn gửi gắm thơng điệp đến ngời đọc ?

*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết

- Cảm nhận khái quát em sau đọc- hiểu đoạn trích

GV khái quát số kiến thức trọng tâm cho HS đọc “Ghi nhớ”

<=> ý nghĩa triết lí sâu sắc thấm thía: + Con ngời thể thống nhất, hồn xác phải hài hịa Khơng thể có tâm hồn cao thân xác phàm tục, tội lỗi Khi ngời bị chi phối nhu cầu thân xác đừng đổ tội cho thân xác, khơng thể tự an ủi, vỗ vẻ đẹp siêu hình tâm hồn

+ Sống thực cho ngời không dễ dàng, đơn giản Khi sống nhờ, sống gửi, sống chắp vá, khơng đợc sống y tht vụ ngha

Tác giả gửi gắm quan niệm hạnh phúc, lẽ sống c¸i chÕt

- Đế Thích: có ý định cho Hồn Trơng Ba nhập vào xác cu Tị =>Trơng Ba từ chối <=> Đó kết trình diễn biến hợp lí, kịp thời, nhận thức tỉnh táo tình thơng mẹ Tị

 Trơng Ba ngời nhân hậu, sáng suốt, giàu lịng tự trọng, ngời ý thức đợc ý nghĩa sống

Cái chết cu Tị có ý nghĩa đẩy nhanh diễn biến kịch đến chỗ "mở nút"

4 Mµn kÕt:

Trơng Ba trả xác cho anh hàng thịt, chấp nhận chết để linh hồn đợc hoá thân vào vật thân thơng, tồn vĩnh viễn bên cạnh ngời thân u

=> Thơng điệp: chiến thắng thiện, đẹp sống đích thực Màn kết đậm chất thơ sâu lắng, âm hởng thốt, lạc quan

III Tỉng kÕt

+ TP thĨ hiƯn ý nghÜa triÕt lÝ vỊ nh©n sinh, hạnh phúc ngời

+ Phê phán sè biĨu hiƯn tiªu cùc lèi sèng lóc bÊy giê:

- Con ngời có nguy chạy theo ham muốn tầm thờng vật chất, thích h-ởng thụ trở nên phàm phu, thơ thiển - Lấy cớ tâm hồn quý, đời sống tinh thần là đáng trọng mà chẳng chăm lo thích đáng đến sinh hoạt vật chất, khơng phấn đấu hạnh phúc toàn vẹn

đoan, đáng phê phán

Ngồi ra, kịch cịn đề cập đến vấn đề không phần xúc, tình trạng ngời phải sống giả, khơng dám khơng đợc sống thân Đấy nguy đẩy ngời đến chỗ bị tha hóa danh lợi

3 Củng cố (3’): Bi kịch người không sống thật với mình, sáng tạo xung đột , ngơn ngữ giàu triết lý

4 Dặn dò (2’): Bài mới: Nhìn vốn văn hóa dân tộc theo câu hỏi SGK

Tuần 30 TiÕt: 88, 89

Đọc hiểu: Nhìn vốn văn hóa dân tộc (Trích “Đến đại từ truyn thng)

Trần Đình Hợu I Mc tiêu: Giúp hs:

- Nâng cao kĩ đọc, năm bắt xử lí thơng tin văn khoa học, luận

biết phân tích đánh giá cách khoa học, hợp tác nhóm II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra bi c (5): Qua đoạn trích Hồn Trơng Ba, da hàng thịt tác giả muốn gửi gắm điều gì?

D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’

65’

*Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Em hÃy tóm tắt ý tác giả Trần Đình Hợu ?

GV gii thiệu thêm cơng trình “Đến đại từ truyền thống” tác giả

- Em có nhận xét đặc điểm thể loại văn bản?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn - Văn viết vấn đề gì? Em hiểu ntn “văn hố”?

- Em có nhận xét cách triển khai vấn đề tác giả ?( ca ngợi, chê bai hay phân tích khoa học ) - Tác giả phân tích đặc điểm vốn văn hoá dân tộc sở ph-ơng diện chủ yếu đời sống vật cht v tinh

I.Tiểu dẫn: 1.Tác giả

- Trần Đình Hợu (1927- 1995) chuyên gia vấn đề văn hóa, t tởng Việt Nam

- Ơng có nhiều cơng trình nghiên cứu văn hóa, t tởng có giá trị: “Đến đại từ truyền thống” (1994), “Nho giáo văn học Việt Nam trung cận đại” (1995), “Các bài giảng t tởng phơng Đông” (2001),… 2.Tác phẩm

- “Đến đại từ truyền thống” một cơng trình nghiên cứu văn hóa có ý nghĩa - “Nhìn vốn văn hóa dân tộc” đợc trích phần “Về vấn đề tìm đặc sắc văn hóa dân tộc”

- ThĨ loại: Văn thông dụng

+ Ni dung: chc thông báo tri thức + Kết cấu : truyền đạt trực tiếp nội dung thơng tin => Tính cập nhật, tính thời sự, tính thực, xác

II Đọc- hiểu văn bản.

1 Đặc điểm vốn văn hoá dân tộc: + Tôn giáo, nghệ thuật:(kiến trúc, hội hoạ, văn học)

+ ng x:(giao tip cộng đồng, tập quán) + Sinh hoạt:(ăn, ở, mặc)

=> Trình bày đan xen hai mặt tích cực h¹n chÕ

- Về tơn giáo: ngời VN khơng cuồng tín, khơng cực đoan mà dung hồ tơn giáo khác để tạo nên hài hoà nhng khơng tìm siêu thốt, siêu việt tinh thần văn hố

thÇn ?

- Em có nhận xét cách trình bày vấn đề tác giả?

- Trong viết, tác giả Trần Đình Hựu xem đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam gỡ?

- Theo em văn hóa truyền thống mạnh hạn chế gì? Nêu dẫn chứng minh ho¹?

- Theo em, nguyên nhân tạo nên hạn chế văn hố VN ?

- Qua đây, em có nhận xét quan niệm cuả tác

phi thờng

- Về ứng xử: Ngời Việt trọng tình nghĩa nh-ng khơnh-ng ý nhiều đến trí, dũnh-ng, khéo léo, khơng kì thị cực đoan, thích n ổn - Về sinh hoạt: Ngời Việt a chừng mực, vừa phải

2 Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam- mạnh hạn chế. + Đặc điểm bật sáng tạo văn hóa Việt Nam là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa".

+ Th mạnh: Văn hố Việt có sắc riệng mói qua hệ với văn hoá khác Bản sắc hình thành từ thực tế địa lí, lịch sử, đời sống cộng đồng qua trình giao lu, tiếp xúc, tiếp nhận, biến đổi giá trị văn hoá số văn hoá khác + Hạn chế: khơng có khát vọng sáng tạo lớn sống, khơng mong cao xa, khác thờng, ngời, trí tuệ khơng đợc đề cao

“T«n giáo hay triết học không phát triển, ngành khoa học tuyệt kĩ, không chuộng trí thợng võ, không ca tụng trí tụe mà ca tụng khôn khéo, công trìnhvĩnh viễn

<=> "Vn hóa dân nơng nghiệp định c, khơng có nhu cầu lu chuyển, trao đổi” Ví dụ: GV hớng dẫn HS so sánh với nền văn hoá HiLạp, La Mã, ấn Độ, Trung Quốc Nguyên nhân:

+ Do ĐK địa lí, lịch sử: đất nhỏ, tài nguyên cha phong phú, chịu nạn ngoại xâm, đời sống vật chất nghèo nàn, lạc hậu, khoa học kĩ thuật chậm phát triển=> Tâm lí a thu hẹp, ngại giao lu, thay đổi

+ Ngời Việt xa thờng canh tác, đánh bắt quy mô nhỏ, buôn bán không phát triển, khơng có thị, cảng biển lớn

=> Hạn chế giao lu văn hoá với khu vùc vµ thÕ giíi

 Tác giả có quan niệm tồn diện văn hóa triển khai cơng việc nghiên cứu dựa vào việc khảo sát thực tế khách quan vào "tri thức tiên nghiệm"

gi¶ văn hoá VN?

- Từ việc phân tích u, nhợc văn hoá VN, em có suy nghĩ việc góp phần xây dựng văn ho¸ míi?

- Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam?

- Ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng để tạo nên sắc văn hóa dân tộc? Nêu dẫn chứng minh hoạ?

- Con đờng hình thành sắc dân tộc văn hóa Việt Nam, theo tác giả gì?

Tổ chức thảo luận cõu hỏi: Em hiểu ntn khái niệm: “tạo tác, đồng hoỏ, dung hp?

- Từ gợi ý tác giả viết, theo em, "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam gì?

- Qua viết này, theo em việc tìm hiểu truyền thống văn hóa dân tộc có ý nghĩa đời sống cộng đồng

để hạn chế điểm yếu góp phần tích cực để xây dựng ý thức văn hoá, lối sống văn hoá

3 Tôn giáo văn hóa truyền thống Việt Nam.

+ Những tơn giáo có ảnh hởng mạnh đến văn hóa truyền thống Việt Nam là: Phật giáo Nho giá

+ Ngời Việt Nam tiếp nhận t tởng tôn giáo theo hớng: thiết thực, linh hoạt dung hoà để tạo nên sắc văn hóa dân tộc

4 Con đờng hình thành sắc dân tộc của văn hóa Việt

+"Tạo tác": sáng tạo lớn, sáng tạo mà khơng dân tộc có có mà khơng đạt đợc đến tầm vóc kì vĩ, gây ảnh hởng mạnh mẽ đến xung quanh, tạo thành mẫu mực đáng học tập

+"Đồng hóa" vừa vị tồn nghiêng phía tiếp nhận ảnh hởng từ bên ngoài, ảnh hởng lan đến từ nguồn văn minh, văn hóa lớn, vừa khả tiếp thu chủ động chủ thể tiếp nhận- khả cho phép ta biến ngoại lai thành mình, sở gạn lọc thu giữ

+"Dung hợp": nhấn mạnh đến khả "chung sống hịa bình" nhiều yếu tố tiếp thu từ nhiều nguồn khác nhau, hài hịa đợc với hệ thống, tổng thể

=> "Nền văn hóa tơng lai" Việt Nam văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, có hịa nhập mà khơng hịa tan, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để làm giàu cho văn hóa dân tộc

5 ý nghĩa việc tìm hiểu truyền thống văn hóa d©n téc

+ Giữa hai vấn đề hiểu hiểu ngời có mối quan hệ tơng hỗ

5

nói chung cá nhân nói riêng?

*Hot ng 3: Hng dẫn tổng kết

GV tổ chức cho HS tổng hợp lại vấn đề tìm hiểu, phân tích, từ viết phần tổng kết ngắn gọn

+ Tìm hiểu sắc văn hóa dân tộc gắn liền với việc quảng bá hay, đẹp dân tộc để "góp mặt" năm châu, thúc đẩy giao lu lành mạnh, có lợi chung cho việc xây dựng giới hịa bình, ổn định phát triển

III Tæng kÕt

+ Nền văn hóa Việt Nam khơng đồ sộ nhng có nét riêng mà tinh thần là: "thiết thực, linh hoạt, dung hòa"

+ Tiếp cận vấn đề sắc văn hóa Việt Nam phải có đờng riêng, khơng thể áp dụng mơ hình cứng nhắc hay lao vào chứng minh cho đợc không thua dân tộc so với dân tộc khác số điểm cụ thể

+ Bµi viết thể ró tính khách quan, khoa học tÝnh trÝ tuÖ

3 Củng cố (2’): Nắm giá trị văn hóa VN,vận dụng sáng tạo tiếp thu văn hóa nước ngồi

Tuần 30 Tiết:90

Làm văn: Phát biÓu tù do

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Có hiểu biết phát biểu tự (khái niệm, điểm giống khác so với phát biểu theo chủ đề)

- Nắm đợc số nguyên tắc yêu cầu phát biểu tự - Bớc đầu vận dụng kiến thức kĩ vào cơng việc phát biểu tự chủ đề đú

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (5’): Những đặc điểm văn hoá Việt Nam? D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu vỊ ph¸t biĨu tù

- Hãy tìm vài ví dụ đời sống quanh để chứng tỏ rằng: thực tế, lúc ngời phát biểu ý kiến mà chuẩn bị kĩ càng, theo chủ đề định sắn

- HS dựa vào phần gợi ý trong SGK để tìm ví dụ. - GV nhận xét nêu thêm số ví dụ khác.

- Vậy, theo em phát biểu tự gì? Phát biểu tự khác với phát biểu theo chủ đề ntn?

- Từ ví dụ nêu trên, theo em: Vì ngời ln có nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do?

I T×m hiĨu vỊ ph¸t biĨu tù do

1 Ph¸t biĨu tù gì?

+ Mt bn hc sinh c cô giáo nêu vấn đề: "Hãy phát biểu hiểu biết em thơ Việt Nam giai đoạn 30- 45" giơ tay xin ý kiến: "Tha cô, em xin phát biểu mảng thơ tình thơi đợc không ạ" Đợc đồng ý cô giáo, bạn học sinh phát biểu cách say sa, hào hứng (tuy có phần lan man) mảng thơ tình phong trào thơ mới: nhà thơ có nhiều thơ tình, thơ tình tiêu biểu, cảm nhận thơ tình,…

+ Trong buổi Đại hội chi Đồn, khơng đợc phân công tham luận nhng sau nghe bạn A phát biểu phong trào "học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh", bạn B xin phát biểu bạn đóng góp nhiều ý kiến hay, bổ ích, chí cịn phát biểu chuẩn bị sẵn bạn A

=> Phát biểu tự do: dạng phát biểu mà ngời phát biểu hào hứng trình bày ý kiến với ngời nghe Những ý kiến khơng theo chủ đề đợc quy định trớc

Khác với phát biểu theo chủ đề, chủ đề nội dung phát biểu tự nảy sinh cách bất ngờ, ngẫu nhiên, ngồi dự tính

2 Nhu cầu đợc (hay phải) phát biểu tự do.

30’

- Nh vậy, theo em làm để phát biểu tự đạt kết ?

GV đa mục (4) SGK vào phần luyện tập để khắc sâu điều cần ghi nhớ mục (3)

*Hoạt động 2: Hướng dẫn luyÖn tËp

- GV hớng dẫn HS thực luyện tập SGK

+ "Con ngời tổng hòa mối quan hệ xã hội" Vì vậy, phát biểu tự nhu cầu (muốn ngời khác nghe nói) đồng thời u cầu (ngời khác muốn đợc nghe nói) Qua phát biểu tự do, ngời hiểu ngời, hiểu hiểu đời

3 C¸ch ph¸t biĨu tù do

+ Ngời phát biểu cần phải nói thực hiểu biết tâm đắc Vì có hiểu biết nói đúng, có thích thú nói hay Muốn tạo hứng thú có vốn hiểu biết, khơng có cách say mê học tập, tìm hiểu, sống nhiệt tình say mê với đời

+ Phát biểu thực thành công thực hớng tới ngời nghe Ngời phát biểu phải chọn đề tài phù hợp, có cách nói phù hợp với ngời nghe Trong trình phát biểu cần quan sát nét mặt, cử chỉ,… ngời nghe để có điều chỉnh kịp thời Thành công phát biểu tự thực có đợc hứng thú ngời nói bắt gặp cộng hởng với hứng thú ngời nghe

+ Ngêi ph¸t biĨu tù phải rèn luyện lực tìm ý xếp ý nhanh chóng, tránh lan man, dài dòng, lộn xộn

L

u ý : đọc kĩ phần ghi nhớ. II Luyện tập

Môc - SGK

- Bớc 1: Chọn chủ đề cụ thể.

- Bớc 2: Kiểm tra nhanh xem mình chọn chủ đề (tâm đắc? đợc nhiều ngời tán thành? chủ đề mẻ? tất lí đó?)

- Bíc 3: Ph¸c nhanh óc ý chính lời phát biểu xếp chúng theo thứ tự hợp lí

- Bớc 4: Nghĩ cách thu hút ý ngời nghe (nhấn mạnh chỗ có ý nghĩa quan trọng; đa thơng tin mới, bất ngờ, có sức gây ấn tợng; lồng nội dung phát biểu vào câu chuyện kể lí thú, hấp dẫn; tìm cách diễn đạt dễ tiếp nhận hồn cảnh thích hợp có thêm gợi cảm hay hài hớc; thể iện hào hứng thân qua ánh mắt, giọng nói, điệu bộ; tạo cảm giác gần gũi, có giao lu ngời nói ngời nghe)

- GV chọn chủ đề bất ngờ khuyến khích học sinh có hứng thú hiểu biết thực hành- lớp nghe nhận xét, góp ý

biểu tự đặc sc

Ví dụ: Lời phát biểu V.I.Lênin L.Tântoi qua lêi kĨ cđa M.Gorki

Một lần, đến gặp Vla-đi-mia thấy trên bàn Ngời sách: “Chiến tranh hồ bình”

- Phải rồi, Tõntoi Tơi vừa định đọc các đoạn nói săn

- Thật bậc vĩ nhân, phải không? Một con ngời vĩ đại! Này bạn, thật một nghệ sĩ Và bạn có biết cịn điểm kì lạ nữa khơng? Việc kì lạ trớc thời bá tớc này, ta cha thấy có ngời nơng phu chính cống đợc đa vào văn chơng cả. Rồi, nhìn tơi với cặp mắt lim dim, Ngời hỏi tơi:

- Có thể lấy châu Âu đặt ngang hàng với Tôn xtôi đợc nh?

Ngời tự trả lời cho mình: - Không có cả

Thế rồi, xoa xoa bàn tay, Ngêi liỊn cêi, sung síng nh mét mÌo sëi nắng

Bài tập 2:

Ghi li lời phát biểu tự sách đợc giới trẻ quan tâm, yêu thích phân tích:

- Đó thật phát biểu tự hay phát biểu theo chủ đề định sẵn?

- So với yêu cầu đặt cho ý kiến phát biểu tự lời phát biểu thân có u điểm hạn chế gì?

L

u ý : cần bán sát khái niệm, yêu cầu cách phát biểu tự để phân tích

Bài tập 3: Thực hành phát biểu tự do Có thể chọn đề tài sau: + Quan niệm "văn hóa game"? + Tình u tuổi học ng- nờn hay khụng nờn?

+ Chơng trình truyền hình mà bạn yêu thích? v v

3 Cng cố (2’): Kĩ phát biểu trước đám đông

4 Dặn dị (3’): Bài mới: PC ngơn ngữ hành chính.Đọc thực yêu cầu SGK Tuần 31 TiÕt: 91, 92 TiÕng viÖt: Phong cách ngôn ngữ hành chính

- Nắm vững đặc điểm ngôn ngữ dựng văn hành để phân biệt với phong cách ngơn ngữ khác : luận khoa học nghệ thuật

- Có kỹ hoàn chỉnh văn theo mẫu in sẵn nhà nớc, tự soạn thảo văn thông dụng nh : đơn từ, biên cần thiết

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (2’): HS nhắc lại đặc điểm phong cách ngôn ngữ học D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

23’ TiÕt

*Hoạt động 1: Hng dn tỡm hiu văn hành ngôn ngữ hành

- GV ln lt ch nh HS đọc to văn SGK, sau nêu câu hỏi tìm hiểu: a) Kể thêm văn loại với văn

b) Điểm giống khác văn gì?

- GV yờu cu HS tìm hiểu ngơn ngữ đợc sử dụng văn bản: - Đặc điểm kết cấu, trình bày

- Đặc điểm từ ngữ, câu văn

I Văn hành ngôn ngữ hành chính:

1 Văn hành chính:

a) Cỏc bn cựng loi với văn trên: + Văn 1: nghị định Chính phủ (Ban hành điều lệ bảo hiểm y tế) Gần với nghị định văn khác quan Nhà nớc (hoặc tổ chức trị, xã hội) nh: thơng t, thơng cáo, thị, định, pháp lệnh, nghị quyết,…

+ Văn 2: giấy chứng nhận thủ trởng quan Nhà nớc (Giấy chứng nhận tốt nghiệp THPT- tạm thời) Gần với giấy chứng nhận loại băn nh: văn bằng, chứng chỉ, giấy khai sinh,…

+ Văn 3: đơn công dân gửi quan Nhà nớc hay Nhà nớc quản lí (Đơn xin học nghề) Gần với đơn loại văn khác nh: khai, báo cáo, biên bản,…

b) §iĨm gièng khác văn bản:

+ Ging nhau: Các văn có tính pháp lí, sở để giải vấn đề mang tính hành chính, cơng vụ

+ Mỗi loại văn thuộc phạm vi, quyền hạn khác nhau, đối tợng thực khác 2 Ngơn ngữ hành chính

+ Về trình bày, kết cấu: Các văn đợc trình bày thống Mỗi văn thờng gồm phần theo khn mẫu định:

- PhÇn đầu: tiêu mục văn - Phần chính: nội dung văn

- Phn cui: cỏc th tục cần thiết (thời gian, địa điểm, chữ kí,…)

20’

HS lµm viƯc cá nhân (khảo sát văn bản) và trình bày tríc líp. C¸c HS kh¸c cã thĨ nhËn xÐt, bỉ sung (nếu cần).

- Từ việc tìm hiểu văn trên, em hÃy cho biết phong cách ngôn ngữ hành gì?

*Hot ng 2: Hng dẫn luyện tập

Bài tập 1: Hãy kể tên số loại văn hành thờng liên quan đến công việc học tập nhà trờng anh (chị)

GV gợi ý, tổ chức cho HS các nhóm thi xem nhóm nào kể đợc nhiều và đúng.

Bài tập 2: Hãy nêu đặc điểm tiêu biểu trình bày văn bản,

Ngồi ra, có lớp từ ngữ hành đợc sử dụng với tần số cao (căn cứ…, đợc ủy nhiệm của…, công văn số…, định, chịu định, chịu trách nhiệm thi hành định, có hiệu lực từ ngày…, xin cam đoan…

+ Về câu văn: có văn dài nhng kết cấu câu (Chính phủ cứ… Quyết định: điều 1, 2, 3,…) Mỗi ý quan trọng thờng đợc tách xuống dòng, viết hoa u dũng

VD:

Tôi tên là: Sinh ngày: N¬i sinh:…

Nhìn chung, văn hành cần xác đa số có giá trị pháp lí Mỗi câu, chữ, số dấu chấm dấu phẩy phải xác để khỏi gây phiền phức sau Ngơn ngữ hành khơng phải ngơn ngữ biểu cảm nên từ ngữ biểu cảm hạn chế sử dụng Tuy nhiên, văn hành cần trang trọng nên thờng sử dụng từ Hán- Việt

=> Ngơn ngữ hành ngơn ngữ dùng văn hành để giao tiếp phạm vi quan Nhà nớc hay tổ chức trị, xã hội (gọi chung quan), quan với ngời dân ngời dân với quan, hay ngời dân với sở pháp

II LuyÖn tËp

Bài tập 1: Một số loại văn hành th-ờng liên quan đến cơng việc học tập nhà trờng: Đơn xin nghỉ học, Biên sinh hoạt lớp, Đơn xin vào Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Giấy chứng nhận, Sơ yếu lí lịch, Bằng tốt nghiệp THCS, Giấy khai sinh, Học bạ, Giấy chứng nhận trúng tuyển vào lớp 10, Bản cam kết…, Giấp mời họp,…

Bài tập 2: Những đặc điểm tiêu biểu: + Trình bày văn bản: phần

- Phần đầu gồm: tên hiệu nớc, tên quan định, số định, ngày… tháng… năm…, tên định

30

từ ngữ, câu văn văn hành (lợc trích- SGK)

Trờn c sở nội dung bài học, GV gợi ý để HS phân tích

TiÕt 2

*Hoạt động 2: Hướng dn tỡm hiu ặc trng phong cách ngôn ngữ hµnh chÝnh

GV yêu cầu HS đọc lại văn tiết học tr-ớc phân tích tính khn mẫu văn

- HS làm việc cá nhân trình bày trớc lớp

- GV nhận xét chốt lại số nội dung, lu ý HS số vấn đề

HS th¶o ln

Tính minh xác văn hành thể điểm nào? Nếu khơng đảm bảo tính minh xác điều xy ra?

- HS thảo luận phát biểu ý kiến.

- GV nhận xét khắc sâu số ý bản.

3

- Phn cuối: ngời kí (kí tên đóng dấu), nơi nhận

+ Từ ngữ: dùng từ ngữ hành (quyết định việc…, nghị định…, theo đề nghị của,… định, ban hành kèm theo định, quy định thị, định có hiệu lực, chịu trách nhiệm thi hành định,…

+ C©u: sư dụng câu văn hành (toàn phần nội dung có câu)

III Đặc tr ng phong cách ngôn ngữ hành chính

1 Tính khuôn mÉu

TÝnh khu«n mÉu thĨ hiƯn ë kÕt cấu phần thống nhất:

a) Phần mở đầu gồm: + Quốc hiệu tiêu ngữ

+ Tên quan, tổ chức ban hành văn + Địa điểm, thời gian ban hành văn + Tên văn bản- mục tiêu văn

b) Phần chính: nội dung văn c) Phần cuối:

+ a im, thời gian (nếu cha đặt phần đầu)

+ Chữ kí dấu (nếu có thẩm quyền) Chú ý:

+ Nếu đơn từ, kê khai phần cuối thiết phải có chữ kí, họ tên đầy đủ ngời làm đơn ngời kê khai

+ Kết cấu phần "xê dịch" vài điểm nhỏ tùy thuộc vào loại văn khác nhau, song nhìn chung mang tính khn mẫu thống

2 TÝnh minh x¸c

TÝnh minh x¸c thĨ hiƯn ë:

+ Mỗi từ có nghĩa, câu có ý Tính xác ngơn từ địi hỏi đến dấu chấm, dấu phẩy, số, ngày tháng, chữ kí,…

+ Văn hành khơng đợc dùng từ địa phơng, từ ngữ, không dùng biện pháp tu từ lối biểu đạt hàm ý, khơng xóa bỏ, thay đổi, sửa chữa

Chó ý:

10’

HS th¶o ln:

Tính cơng vụ thể hiện nh văn hành chính? Trong đơn xin nghỉ học, điều quan trọng- cảm xúc ngời viết hay xác nhận cha mẹ, bệnh viện? - HS thảo luận phát biu ý kin.

- GV nhận xét khắc sâu số ý bản. *Hot ng 4: Hng dẫn luyện tập

Bµi tËp vµ bµi tËp 4: Bài tập thực hành nên HS chuẩn bị trớc nhà, sở nội dung học lớp, HS điều chỉnh, sửa chữa (nếu cần)

thc thi Ngụn từ "chứng tích pháp lí"

VD: Nếu văn mà khơng xác ngày sinh, họ, tên, đệm, q,… bị coi nh khơng hợp lệ (khơng phải mình)

Trong xã hội có tợng mạo chữ kí, làm dấu giả để làm giấy tờ giả: giả, chứng minh th giả, hợp đồng giả,…

3 TÝnh c«ng vơ

TÝnh c«ng vơ thĨ hiƯn ë:

+ Hạn chế tối đa biểu đạt tình cảm cá nhân

+ Các từ ngữ biểu cảm dùng mang tÝnh íc lƯ, khu«n mÉu

VD: kÝnh chun, kÝnh mong, tr©n träng kÝnh mêi,…

+ Trong đơn từ cá nhân, ngời ta trọng đến từ ngữ biểu ý từ ngữ biểu cảm

IV Lun tËp Bµi tËp 3:

Yêu cầu biên họp: xác thời gian, địa điểm, thành phần Nọi dung họp cần ghi vắn tắt nhng rõ ràng Cuối biên cần có chữ kí chủ tọa th kí họp

Bµi tËp 4:

Yêu cầu đơn xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh:

+ Tiêu đề

+ KÝnh gửi (Đoàn cấp trên)

+ Lí xin gia nhập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

+ Những cam kết

+ Địa điểm, ngày tháng năm + Ngời viết kí ghi rõ họ tên Cng c (2’): Đặc trưng PCNNHC

4 Dặn dò (3’): Soạn Văn tổng kết

Tuần 31 Tiết: 93

Làm văn: Văn b¶n tỉng kÕt

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Hiểu đợc mục đích yêu cầu, nội dung phơng pháp thể văn tổng kết thông thờng

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy hc:

1 Kim tra bi c (5): Trình bày khái niệm ngôn ngữ hành phong cách ngôn ngữ hành

2 D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

20’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu c¸ch viÕt văn tổng kết

- c cỏc mc nội dung văn trên, anh (chị) có nhận xét bố cục nội dung văn tổng kết?

- Về diễn đạt, văn tổng kết có cách dùng từ, đặt câu nh nào?

- HS lµm viƯc cá nhân với văn phát biểu ý kiến Các HS khác nghe, nhận xét bổ sung.

- Từ việc tìm hiểu VD em cho biết yêu cầu văn tổng kết?

- HS tù rót kÕt luËn.

I Cách viết văn tổng kết 1.Tìm hiểu ví dụ

a) Bố cục văn tổng kết có phần:

+ Phần mở đầu:

- Quốc hiệu tên tổ chức (Đoàn TNCS Hồ Chí Minh- Trờng ĐHSPHN- Đội thanh niên tình nguyện số 2).

- Địa điểm, ngày tháng năm (Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2007).

- Tiờu (Báo cáo kết hoạt động tình nguyện trung tâm điều dỡng thơng binh, bệnh binh nặng ngời có cơng với n-ớc)

+ PhÇn néi dung b¸o c¸o gåm:

- Tình hình tổ chức: địa điểm hoạt động (…), thời gian (…), số lợng tham gia (…)

- Kết hoạt động (Hoạt động chăm sóc thơng bệnh binh ngời có cơng với nớc; Hoạt động giao lu văn hóa, văn nghệ, thể thao; Vệ sinh môi trờng, tôn tạo cảnh quan; Hoạt động tổ chức ơn tập văn hóa sinh hoạt hè cho em thơng binh, bệnh binh; Hoạt động xây dựng cơng trình niên tặng q thơng binh, bnh binh)

- Đánh giá chung

+ Phần kết thúc: Ngời viết báo cáo kí tên (Nguyễn Văn Hiếu)

b) V din t, bn tng kết có cách dùng từ, đặt câu ngắn gọn, xác, rõ ràng, việc đề mục, ý lần xuống dòng, gạch đầu dòng, câu sử dụng thờng lợc chủ ngữ

2 Yêu cầu văn tổng kết

- Văn tổng kết nhằm nhìn nhận, đánh giá kết rút học kinh nghiệm kết thúc công việc hay giai đoạn công tác

- Muốn viết đợc văn tổng kết, cần:

15’

- GV nhận xét cho 1 HS đọc phần Ghi nhớ để khắc sâu.

*Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

Bµi tËp 1: Đọc văn (SGK) trả lời câu hỏi

Bµi tËp 2:

- GV híng dÉn, gợi ý. - HS suy nghĩ viết, trình bày

- GV nhận xét.

+ Lần lợt viết phần: mở đầu; nội dung báo cáo (tình hình kết thực công việc, học kinh nghiệm kiến nghị); kết thúc

+ Din đạt ngắn gọn, xác rõ ràng II Luyện tập

Bµi tËp 1:

a) Văn đạt đợc số yêu cầu văn bn tng kt ú l:

- Đảm bảo bố cục phần: mở đầu; nội dung báo cáo kÕt thóc

- Diễn đạt ngắn gọn, xác rõ ràng b) T rong đoạn bị lợc, tác giả dẫn việc, t liệu, số liu:

- kết công tác giáo dục chÝnh trÞ t t-ëng

- Số đăng kí phấn đấu học tập kết đạt đợc

- Số tình nguyện tham gia phong trào chống tệ nạn xã hội kết đạt đợc

- Số tình nguyện chung sức cộng đồng tham gia công tác xã hội kết đạt đợc - Cơng tác phát triển đồn viên

c) §èi chiÕu với yêu cầu văn tổng kết nói chung, văn thiếu số nội dung cần bổ sung:

- Tên hiệu Đoàn, tên đoàn trờng tên chi đoàn

- Mục II mục IV nên cho vào mục chung là: Kết công tác đoàn

- Đánh giá chung

Bài tập 2:

a) Chuẩn bị t liệu: t liệu kết xếp loại học tập kết xếp loại hạnh kiểm, b) Dàn ý:

+ Phần đầu:

- Quốc hiệu, tên trờng, lớp

- Địa điểm, ngày tháng năm

- Tiờu báo cáo: Báo cáo tổng kết phong trào học tập rèn luyện- lớp (…)- năm học (…)

+ Phần nội dung:

- Đặc điểm tình hình lớp - KÕt qu¶ häc tËp

+ Phần kết: kí tên

Chỳ ý: ngi vit nờn chọn nội dung (kết học tập kết rèn luyện) để viết thành đoạn văn

3 Củng cố (2’): Văn tổng kết đợc viết để nhìn nhận, đánh giá kết kết thúc cơng việc Muốn viết đợc văn tổng kết cần có t liệu, cần diễn đạt đặc trng văn hành cần tuân thủ theo phần

4 Dặn dò (3’): - TiÕp tơc hoµn thµnh bµi tËp (2)

- Tìm hiểu số hoạt động qua trờng, lớp để viết báo cáo.Thực cỏc cõu hỏi HD tổng kết Tiờng Việt SGK

Tuần 32 Tiết 94 Tỉng kÕt phÇn tiÕng viƯt

Hoạt động giao tiếp ngơn ngữ I Mục tiờu: Giỳp hs:

- Hệ thống hoá kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ (tiếng Việt) đợc học chơng trình Ngữ văn từ lớp 10 đến lớp 12

- Nâng cao thêm lực giao tiếp tiếng Việt dạng nói viết, trình tạo lập lĩnh hội văn

II Phng tin h tr:.SGK, SGV, giáo án

IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (3’): GV kiểm tra việc chuẩn bị HS D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

12’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn hệ thống hố kiến thức

Th¶o ln nhãm:

1) Giao tiếp gì? Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ?

2) Ph©n biệt khác biệt ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết?

3) Thế ngữ cảnh? Ngữ cảnh bao gồm nhân tố nào?

4) Nhõn vật giao tiếp có vai trị đặc điểm gì?

I Hệ thống hóa kiến thức 1 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ + Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin ngời, đợc tiến hành chủ yếu ph-ơng tiện ngôn ngữ, nhằm thực mục đích nhận thức, tình cảm, hành động

+ Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ hoạt động bao gồm hai trình: trình tạo lập văn ngời nói hay ngời viết thực hiện; trình lĩnh hội văn ngời nghe hay ngời đọc thực Hai trình diễn đồng thời địa điểm (hội thoại), thời điểm khoảng không gian cách biệt (qua văn vit)

2 Nói viết

Hai dạng nói viết có khác biệt:

+ V điều kiện để tạo lập lĩnh hội văn

+ Về đờng kênh giao tiếp

+ Về loại tín hiệu (âm hay chữ viết) + Về phơng tiện phụ trợ (ngữ điệu, nét mặt, cử điệu ngơn ngữ nói dấu câu, kí hiệu văn tự, mơ hình bảng biểu ngôn ngữ viết)

+ Về dùng từ, đặt câu tổ chức văn bản, …

3 Ngữ cảnh

+ Ng cnh l bi cnh ngụn ngữ làm sở cho việc sử dụng ngôn ngữ tạo lập văn đồng thời làm để lĩnh hội thấu đáo văn

+ Ngữ cảnh bao gồm nhân tố: nhân vật giao tiếp, bối cảnh rộng (bối cảnh văn hóa), bối cảnh hẹp (bối cảnh tình huống), thực đợc đề cập đến văn cảnh

4 Nh©n vËt giao tiÕp

25

5) Tại nói ngôn ngữ tài sản chung xà hội lời nói sản phẩm cá nhân?

6) Thế nghĩa câu? Câu có thành phần nghĩa? Là thành phần nào? Đặc điểm thành phần?

7) Lm th no gi gỡn sáng tiếng Việt?

- HS ôn tập lại kiến thức hoạt động giao tiếp ngôn ngữ trên sở câu hỏi những gợi ý GV.

*Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập

- Gv yêu cầu Hs đọc đoạn trích (SGK) và

Các nhân vật giao tiếp có đặc điểm phơng diện: vị xã hội, quan hệ thân sơ, lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, tầng lớp xã hội, vốn sống, văn hóa,… Những đặc điểm ln chi phối nội dung cách thức giao tiếp ngôn ngữ

5 Ngôn ngữ tài sản chung xà hội và lời nói sản phẩm cá nhân

Khi giao tiếp, nhân vật giao tiếp sử dụng ngôn ngữ chung xã hội để tạo lời nói - sản phẩm cụ thể cá nhân Trong hoạt động đó, nhân vật giao tiếp vừa sử dụng yếu tố hệ thống ngôn ngữ chung tuân thủ quy tắc, chuẩn mực chung, đồng thời biểu lộ nét riêng lực ngôn ngữ cá nhân Cá nhân sử dụng tài sản chung đồng thời làm giàu thêm cho tài sản

6 NghÜa cđa c©u

Trong hoạt động giao tiếp, câu có nghĩa

+ Nghĩa câu nội dung mà câu biểu đạt

+ Mỗi câu thờng có hai thành phần nghĩa: nghĩa việc nghĩa tình thái Nghĩa việc ứng với việc mà câu đề cập đến Nghĩa tình thái thể thái độ, tình cảm, nhìn nhận, đánh giá ngời nói việc ngời nghe

7 Giữ gìn sáng tiếng Việt Trong hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, nhân vật giao tiếp cần có ý thức, thói quen kĩ giữ gìn sáng tiếng Việt:

+ Mỗi cá nhân cần nắm vững chuẩn mực ngôn ngữ, sử dụng ngôn ngữ chuẩn mực

+ VËn dụng linh hoạt, sáng tạo ngôn ngữ theo phơng thøc chung

+ Khi cÇn thiÕt cã thĨ tiÕp nhận yếu tố tích cực ngôn ngữ khác, cần chống lạm dụng tiếng nớc

II LuyÖn tËp

1 Sự đổi vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp lão Hạc ơng giáo:

ph©n tÝch theo yêu cầu:

1) Phõn tớch s i vai luân phiên lợt lời hoạt động giao tiếp Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngơn ngữ nói thể qua chi tiết nào? (lời nhân vật lời tác giả)

2) Các nhân vật giao tiếp có vị xà hội, quan hệ

rồi, ông giáo ạ! - Bán råi! Hä võa b¾t xong.

- ThÕ nã cho bắt a? - Khốn nạn nó

không ngờ nì t©m lõa nã!

- Cụ tởng cho nú lm kip khỏc.

- Ông giáo nói phải! nh kiếp tôi chẳng hạn!

- Kiếp thế thôi chăng? - Thế th×… kiÕp g×

cho thËt sung síng?

Những đặc điểm hoạt động giao tiếp dạng ngôn ngữ nói thể qua chi tiết:

+ Hai nhân vật: lão Hạc ông giáo luân phiên đổi vai lợt lời Lão Hạc ngời nói trớc kết thúc sau nên số lợt nói lão cịn số lợt nói ơng giáo Vì tức thời nên có lúc ơng giáo cha biết nói gì, "hỏi cho có chuyện" (Thế cho bắt à?)

+ Đoạn trích đa dạng ngữ điệu: ban đầu lão Hạc nói với giọng thông báo (Cậu vàng đời rồi, ông giáo ạ!), tiếp đến là giọng than thở, đau khổ, có lúc nghẹn lời (…), cuối giọng đầy chua chát (…) Lúc đầu, ông giáo hỏi với giọng ngạc nhiên (- Cụ bán rồi?), giọng vỗ an ủi cuối giọng bùi ngùi

+ Trong hoạt động giao tiếp ngơn ngữ nói đoạn trích trên, nhân vật giao tiếp cịn sử dụng phơng tiện hỗ trợ, nhân vật lão Hạc: lão "cời nh mếu", "mặt lão co dúm lại Những nếp nhăn xô lại với nhau, ép cho nớc mắt chảy ra… )

+ Từ ngữ dùng đoạn trích đa dạng từ mang tính ngữ, từ đa đẩy, chêm xen (đi đời rồi, rồi, à, , khốn nạn, chả hiểu đâu, ra,…).

+ Về câu, mặt đoạn trích dùng câu tỉnh lợc (Bán rồi! Khốn nạn…Ông giáo ơi!), mặt khác nhiều câu lại có yếu tố d thừa, trùng lặp (Này! Ơng giáo ạ! Cái giống cũng khơn! Thì tơi tuổi đầu rồi cịn đánh lừa chó., …).

thân sơ đặc điểm riêng biệt? Phân tích chi phối điều đến nội dung cách thức nói lợt lời nói lão Hạc

3) Phân tích nghĩa việc nghĩa tình thái câu: "Bấy biết cu cËu chÕt!"

4) Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao Hãy khác biệt hai hoạt động giao tiếp

+ Lão Hạc lão nông nghèo khổ, cô đơn Vợ chết Anh trai bỏ làm ăn xa Lão Hạc có "cậu vàng" "ngời thân"

Ơng giáo trí thức nghèo sống nơng thơn Hồn cảnh ơng giáo bi đát

Quan hệ ông giáo lÃo Hạc quan hệ hàng xóm láng giềng LÃo Hạc có việc tâm sự, hỏi ý kiến ông giáo

+ Những điều nói chi phối đến nội dung cách thức nói nhân vật Trong đoạn trích, lời thoại thứ lão Hạc ta thấy rõ:

- Néi dung cđa lêi tho¹i: LÃo Hạc thông báo với ông giáo việc bán "cậu vàng"

- Cách thức nói lÃo Hạc: "nói ngay", nói ngắn gọn, thông báo trớc hô gọi (ông giáo ạ!) sau

- Sc thỏi lời nói: Đối với việc (bán chó), lão Hạc vừa buồn vừa đau (gọi chó "cậu vàng", coi việc bán giết nó: "đi đời rồi") Đối với ông giáo, lão Hạc tỏ kính trọng ơng giáo tuổi nh-ng có vị hơn, hiểu biết (gọi "ônh-ng" đệm từ "ạ" cuối)

3 NghÜa việc nghĩa tình thái câu: "Bấy cu cËu míi biÕt lµ cu cËu chÕt!":

- Nghĩa việc: thông báo việc chó biết chÕt (c8u cËu biÕt lµ cu cËu chÕt)

- Nghĩa tình thái:

+ Ngời nói yêu quý chã (gäi nã lµ "cu cËu"

+ ViƯc chã biÕt nã chÕt lµ mét bÊt ngê (bÊy giê… míi biÕt lµ…)

4 Trong đoạn trích có hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật, đồng thời ngời đọc đọc đoạn trích lại có hoạt động giao tiếp họ nhà văn Nam Cao:

+ Hoạt động giao tiếp dạng nói hai nhân vật hoạt động giao tiếp trực tiếp có luân phiên đổi vai lợt lời, có hỗ trợ ngữ điệu, cử chỉ, ánh mắt,…

- HS đọc kĩ đoạn trích, thảo luận yêu cầu đặt ra, phát biểu ý kiến và tranh luận trớc lớp.

thời điểm không gian cách biệt với ngời đọc Vì vậy, có điều nhà văn muốn thơng báo, gửi gắm không đợc ngời đọc lĩnh hội hết

3 Củng cố (2’): Những yếu tố chi phối hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Dặn dị (3’): Về nhà thức câu hỏi HD ôn tập làm văn SGK

Tuần 32 Tiết 95-96 Làm văn: ôn tập phần làm văn

I Mc tiờu: Giỳp hs:

- Hệ thống hoá tri thức cách viết kiểu văn đợc học THPT - Viết đợc kiểu văn học, đặc biệt văn nghị luận II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giỏo ỏn

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra cũ (3’): GV kiĨm tra viƯc chn bÞ bµi cđa HS D y h c b i m i:ạ ọ

Tg Hoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

10’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập tri thc chung GV yêu cầu HS nhớ

I Ôn tập tri thức chung 1 Các kiểu loại văn bản

12

li v thống kê kiểu loại văn học chơng trình Ngữ văn THPT cho biết yêu cầu kiểu loại - HS làm việc theo nhóm (mỗi nhóm thống kê khối lớp) các nhóm lần lợt trình bầy. - Để viết đợc văn cần thực công việc gì?

*Hoạt động 2: Hướng dẫn ôn tập tri thức văn nghị luận

- Có thể chia đề tài văn nghị luận nhà trờng thành nhóm nào?

- Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung khác biệt?

biểu ngời, đời sống, t tởng, thái độ, …

b) Thuyết minh: Trình bày thuộc tính, cấu tạo, ngun nhân, kết quả,… vật, tợng, vấn đề,… giúp ngời đọc có tri thức thái độ đắn đối tợng đợc thuyết minh

c) Nghị luận: Trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… vấn đề xã hội văn học qua luận điểm, luận cứ, lập luận có tớnh thuyt phc

Ngoài ra, có loại văn bản: Kế hoạch cá nhân, quảng cáo, tin, văn tổng kết,

2 Cách viết văn bản

Để viết đợc văn cần thực công việc:

+ Nắm vững đặc điểm kiểu loại văn mục đích, yêu cầu cụ thể ca bn

+ Hình thành ý xếp thành dàn ý cho văn

+ Vit văn bản: Mỗi câu văn tập trung thể chủ đề triển khai chủ đề cách trọn vẹn Các câu văn có liên kết chặt chẽ, đồng thời văn đợc xây dựng theo kết cấu mạch lạc Mỗi văn có dấu hiệu biểu tính hồn chỉnh nội dung tơng ứng với nội dung hỡnh thc thớch hp

II Ôn tập tri thức văn nghị luận

1 Đề tài văn nghị luận trong nhà trờng.

a) Cú thể chia đề tài văn nghị luận nhà trờng thành nhóm: nghị luận xã hội (các đề tài thuộc lĩnh vực xã hội) nghị luận văn học (các đề tài thuộc lĩnh vực văn học)

b) Khi viết nghị luận đề tài đó, có điểm chung điểm khác biệt:

+ §iĨm chung:

- Đều trình bày t tởng, quan điểm, nhận xét, đánh giá,… vấn đề nghị luận - Đều sử dụng luận điểm, luận cứ, thao tác lập luận có tính thuyết phc

+ Điểm khác biệt:

- Lập luận gồm yếu tố nào?

- Thế luận điểm, luận phơng pháp lập luận? Quan hệ luận điểm luận cứ? - Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm

- Nêu lỗi thờng gặp lập luận cách kh¾c phơc

- Kể tên thao tác lập luận bản, cho biết cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận

- Mở có vai trị nh nào? Phải đạt

cÇn cã vèn sèng, vèn hiÓu biÕt thùc tÕ, hiÓu biÕt x· héi phong phú, rộng rÃi sâu sắc

- i vi đề tài nghị luận văn học, ngời viết cần có kiến thức văn học, khả lí giải vấn đề văn học, cảm thụ tác phẩm, hình tợng hc

2 Lập luận văn nghị luận

a) Lập luận đa lí lẽ, chứng nhằm dẫn dắt ngời đọc (ngời nghe) đến kết luận mà ngời viết (ngời nói) muốn đạt tới Lập luận gồm yếu tố: luận điểm, luận cứ, phơng pháp lập luận

b) Luận điểm ý kiến thể t tởng, quan điểm ngời viết (nói) vấn đề nghị luận Luận điểm cần xác, minh bạch Luận lí lẽ đợc dùng để soi sáng cho luận điểm

c) Yêu cầu cách xác định luận cho luận điểm:

+ Lí lẽ phải có sở, phải dựa chân lí, lí lẽ đợc thừa nhận

+ Dẫn chứng phải xác, tiêu biểu, phù hợp với lí lẽ

+ Cả lí lẽ dẫn chứng phải phù hợp với luận điểm, tập trung làm sáng rõ luận điểm

d) Các lỗi thờng gặp lập luận cách khắc phục:

+ Nêu luận điểm không rõ ràng, trùng lặp, không phù hợp với chất vấn đề cần giải

+ Nêu luận khơng đầy đủ, thiếu xác, thiếu chân thực, trùng lặp rờm rà, khơng liên quan mật thiết đến luận điểm cần trình by

+ Lập luận mâu thuẫn, luận không phù hợp với luận điểm

đ) Các thao tác lập luận bản: + Thao tác lập luận phan tÝch + Thao t¸c lËp luËn so s¸nh + Thao t¸c lËp luËn b¸c bá + Thao t¸c lËp luËn bình luận

Cách tiến hành sử dụng thao tác lập luận nghị luận: sử dụng cách tổng hợp thao tác lập luận

3 Bố cục văn nghị luận

những yêu cầu gì? Cách mở cho kiểu nghị luận

- V trí phần thân bài? Nội dung bản? Cách xếp nội dung đó? Sự chuyển ý đoạn?

- Vai trò yêu cầu phần kết bài? Cách kết cho kiểu nghị luận học?

- Yêu cầu diễn đạt? Cách dùng từ, viết câu giọng văn?

- Các lỗi diễn đạt cách khắc phục

chú ý ngời đọc (ngời nghe)

u cầu mở bài: thơng báo xác, ngắn gọn đề tài; hớng ngời đọc (ngời nghe) vào đề tài cách tự nhiên; gợi hứng thú với vấn đề đợc trình bày văn

Cách mở bài: nêu vấn đề cách trực tiếp gián tiếp

b) Thân phần viết Nội dung phần thân triển khai vấn đề thành luận điểm, luận với cách sử dụng phơng pháp lập luận thích hợp

Các nội dung phần thân phải đợc xếp cách có hệ thống, nội dung phải có quan hệ lơgíc chặt chẽ

Giữa đoạn thân phải có chuển ý để đảm bảo tính liên kết ý, đoạn

c) Kết có vai trị thơng báo kết thúc việc trình bày đề tài, nêu đánh giá khái quát ngời viết khía cạnh bật vấn đề; gợi liên tởng rộng hơn, sâu sắc

4 Diễn đạt văn nghị luận

+ Lựa chọn từ ngữ xác, phù hợp với vấn đề cần nghị luận, tránh dùng từ ngữ từ ngữ sáo rỗng, cầu kì; Kết hợp sử dụng biện pháp tu từ từ vựng (ẩn dụ, hoán dụ, so sánh,…) số từ ngữ mang tính biểu cảm, gợi hình tợng để bộc lộ cảm xúc phù hợp

+ Phối hợp số kiểu câu đoạn, để tránh đơn điệu, nặng nề, tạo nên giọng điệu linh hoạt, biểu cảm xúc: Sử dụng biện pháp tu từ cú pháp để tạo nhịp điệu, nhấn mạnh rõ thái độ, cảm xúc

+ Giọng điệu chủ yếu lời văn nghị luận trang trọng, nghiêm túc Các phần văn thay đổi giọng điệu cho thích hợp với nội dung cụ thể: sôi nổi, mạnh mẽ, trầm lắng, hài hớc,…

15’

*Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

GV yêu cầu HS đọc đề văn (SGK) hớng dẫn HS thực yêu cầu luyện tập a) Tìm hiểu đề:

- Hai đề yêu cầu viết kiểu nghị luận nào?

- Các thao tác lập luận cần sử dụng để làm gì?

- Những luận điểm cần dự kiến cho bµi viÕt?

b) LËp dµn ý cho bµi viÕt

GV chia HS thành hai nhóm Mỗi nhóm cử đại diện trình bày bảng

III Lun tập Đề văn (SGK) Yêu cầu luyện tập:

a) Tìm hiểu đề:

+ Kiểu bài: nghị luận xã hội (đề 1), nghị luận văn học (đề 2)

+ Thao tác lập luận: đề vận dụng tổng hợp thao tác lập luận Tuy nhiên, đề chủ yếu vận dụng thao tác bình luận; đề chủ yếu vận dụng thao tác phõn tớch

+ Những luận điểm cần dù kiÕn cho bµi viÕt:

- Với đề 1: Trớc hết cần khẳng định câu nói Xơ-cơ-rát với ngời khách giải thích ơng lại nói nh vậy? Sau rút học từ câu chuyện bình luận

- Với đề 2: Trớc hết cần chọn đoạn thơ để phân tích Sau vào nội dung t tởng hình thức nghệ thuật đoạn để chia thành luận điểm

b) LËp dµn ý cho bµi viÕt:

Tham khảo sách Bài tập Ngữ văn 12 Dàn làm văn 12

3 Cng c (2): Cỏc k làm văn

4 Dặn dò (3’): Bài giá trị VH tiếp nhận văn học Đọc kỹ SGK thực câu hỏi HD chuẩn bị SGK

Tuần 33 TiÕt: 97-98 LÝ luận văn học: giá trị văn học tiếp nhận văn học

I Mc tiờu: Giỳp hs:

- Hiểu đợc giá trị văn học

- Nắm vững nét chất hoạt động tiếp nhận văn học

-Kỹ năng;Tự nhận thức giá trị VH, đánh giá độc lập Tcác phẩm VH, làm việc hợp tác nhóm

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (3’): GV kiểm tra việc chuẩn bị HS D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

35’ *Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung giá trị hc

- Thế giá trị văn học? Văn học có giá trị nào?

I Giá trị văn học * Khái quát chung

+ Giá trị văn học sản phẩm kết tinh từ trình văn học, đáp ứng nhu cầu khác sống ngời, tác động sâu sắc tới ngời sống

Gọi HS đọc mục (phần I- SGK)

GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị nhËn thøc vµ cho vÝ dơ

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ

- GV nhận xét nhấn mạnh những ý bản.

Gi HS c mc (phn I- SGK)

GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị giáo dục cho ví dụ

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ

- GV nhËn xÐt nhấn mạnh những ý bản.

- Giá trị nhận thức - Giá trị giáo dục - Giá trị thẩm mĩ 1 Giá trị nhận thức + Cơ së:

- Tác phẩm văn học kết q trình nhà văn khám phá, lí giải thực đời sống chuyển hóa hiểu biết vo ni dung tỏc phm

- Văn học có khả phá vỡ giới hạn tồn thời gian, không gian thực tế cá nhân, đem lại khả sống sống nhiều ngời, nhiều thêi, nhiỊu n¬i

- Giá trị nhận thức khả văn học đáp ứng đợc yêu cầu ng-ời muốn hiểu biết sống thân, từ tác động vào sống cách có hiệu

+ Néi dung:

- Quá trình nhận thức sống văn học: nhận thức nhiều mặt sống với thời gian, không gian khác (quá khứ, tại, tơng lai, vùng đất, dân tộc, phong tục, tập qn,…) Ví dụ (…) - Q trình tự nhận thức văn học: ngời đọc hiểu đợc chất ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh,… ngời), từ mà hiểu thân Ví dụ (…)

2 Giá trị giáo dục + Cơ sở:

- Con ngời có nhu cầu hớng thiện, khao khát sống tốt lành, chan hòa tình yêu thơng

- Nhà văn ln bộc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, … tác phẩm Điều tác động lớn có khả giáo dục ngời đọc

- Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời học quý giá lẽ sống Ví dụ (…)

Gọi HS đọc mc (phn I- SGK)

GV nêu yêu cầu:

HÃy nêu vắn tắt sở xuất nội dung giá trị thẩm mĩ cho vÝ dơ

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý Nêu ví dụ

- GV nhận xét nhấn mạnh những ý bản.

điểm đắn sống Ví dụ (…) - Văn học giúp ngời biết yêu ghét đắn, làm cho tâm hồn ngời trở nên lành mạnh, sáng, cao thợng Ví dụ (…)

- Văn học nâng đỡ cho nhân cách ng-ời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, có quan hệ tốt đẹp biết gắn bó sống cá nhân với sống ngời Ví dụ (…)

+ Đặc trng giáo dục văn học từ đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục Văn học cảm hóa ngời hình tợng, thật, đúng, đẹp nên giáo dục cách tự giác, thấm sâu, lâu bền Văn học hớng ngời tới hành động thiết thực, đời ngày tốt đẹp Ví dụ (…)

3 Giá trị thẩm mĩ + Cơ sở:

- Con ngời ln có nhu cầu cảm thụ, th-ởng thức đẹp

- Thế giới thực có sẵn vẻ đẹp nh-ng khơnh-ng phải cũnh-ng nhận biết cảm thụ Nhà văn, lực đa đẹp vào tác phẩm cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đợc đẹp đời vừa cảm nhận đợc đẹp tác phẩm

- Giá trị thẩm mĩ khả văn học đem đến cho ngời rung động trớc đẹp (cái đẹp sống đẹp tác phẩm)

+ Néi dung:

- Văn học đem đến cho ngời vẻ đẹp mn hình, mn vẻ đời (thiên nhiên, đất nớc, ngời, đời, lịch sử,…) Ví dụ (…)

- Văn học sâu miêu tả vẻ đẹp ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, hành động, lời nói,… ) Ví dụ (…)

- Văn học phát vẻ đẹp vật nhỏ bé, bình thờng vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ Ví dụ (…)

37’

Cõu hi HS tho lun: Ba giá trị văn học có mối quan hệ với nh nào? Vì sao?

- HS lực kái quát, liên tởng, suy nghĩ cá nhân trình bày. - GV nhận xét nhấn mạnh mối quan hệ 3 giá trị

*Hot ng 2: Hng dn tìm hiểu tiếp nhận văn học

Gọi HS đọc mục (phần II- SGK)

GV nêu câu hỏi:

Tiếp nhận văn học gì?

Phân tích tính chất tiếp nhận văn học

4 Mi quan h gia cỏc giá trị văn học + Ba giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, tác động đến ngời đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ cha ông) + Giá trị nhận thức tiền đề giá trị giáo dục Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức giá trị giáo dục đợc phát huy Khơng có nhận thức đắn văn học khơng thể giáo dục đợc ngời nhận thức khơng để nhận thức mà nhận thức để hành động Tuy nhiên, giá trị nhận thức giá trị giáo dục phát huy cách tích cực nhất, có hiệu cao gắn với giá trị thẩm mĩ-giá trị tạo nên đặc trng văn học

II Tiếp nhận văn học

1 Tip nhn đời sống văn học Tiếp nhận văn học trình ngời đọc hịa vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm giới nghệ thuật đợc dựng lên ngơn từ, lắng tai nghe tiếng nói tác giả, thởng thức hay, đẹp, tài nghệ ngời nghệ sĩ sáng tạo Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa câu chữ, cảm nhận sức sống hình ảnh, hình tợng, nhân vật,… làm cho tác phẩm từ văn khô khan biến thành giới sống động, đầy sức hút

Tiếp nhận văn học hoạt động tích cực cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn thành giới nghệ thuật tâm trí

+ Phân biệt tiếp nhận đọc: tiếp nhận rộng đọc tiếp nhận truyền miệng kênh thớnh giỏc (nghe)

2 Tính chất tiếp nhận văn häc

10’

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ

- GV nhận xét nhấn mạnh những ý bản.

Gọi HS đọc mục (phần II- SGK)

GV nêu câu hỏi:

Cú my cp tip nhận văn học? Làm để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự?

- HS đọc- hiểu, tóm tắt thành ý (có ví dụ)

- GV nhận xét nhấn mạnh ý bản.

*Hot ng 3: Hng dn luyn tập

+ Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực ngời tiếp nhận Các yếu tố thuộc cá nhân có vai trị quan trọng: lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,…Tính khuynh hớng t tởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mĩ làm cho tiếp nhận mang đậm nét cá nhân

+ Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá công chúng tác phẩm khác nhau, chí ng-ời nhiều thng-ời điểm có nhiều khác cảm thụ, đánh giá Nguyên nhân tác phẩm (nội dung phong phú, hình tợng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,…) ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,…) Ví dụ (…)

3 Các cấp độ tiếp nhận văn học a) Có cấp độ tiếp nhận văn học:

+ Cấp độ thứ nhất: cảm thụ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp tác phẩm Đây cách tiếp nhận đơn giản nhng phổ biến

+ Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đợc nội dung t tởng tác phẩm

+ Cấp độ thứ ba: cảm thụ ý đến nội dung hình thức để thấy đợc giá trị t tởng giá trị nghệ thuật tác phẩm

b) Để tiếp nhận văn học có hiệu thực sự, ngêi tiÕp nhËn cÇn:

+ Nâng cao trình độ + Tớch ly kinh nghim

+ Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm cách khách quan, toµn vĐn

+ Tiếp nhận cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới hay, đẹp, cỏi ỳng

+ Không nên suy diễn tùy tiƯn III Lun tËp

Bµi tËp 1:

+ Đây cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục văn chơng, khơng có ý xem nhẹ giá trị khác

+ Cần đặt giá trị giáo dục mối quan hệ tách rời với giá trị khác

Thảo luận nhóm tập 1:

Bài tập 1: Có ngời cho giá trị cao quý văn chương nuôi dỡng đời sống tâm hồn ngời, hay nói nh Thạch Lam "làm cho lịng ngời đợc phong phú hơn" Nói nh có khơng? Vì sao?

Bµi tËp 3: ThÕ nµo cảm hiểu tiếp nhận văn học

Tham khảo ví dụ SGK giảng

Bài tập 3:

õy l cỏch núi khác cấp độ khác tiếp nhận văn học: cảm cấp độ tiếp nhận cảm tính, hiểu cấp độ tiếp nhận lí tính

3 Củng cố (2’): Nắm giá trị VH qui luật tiếp nhận văn học Dặn dị (3’): - Hồn tất BT

- Chuẩn bị cho Tổng kết Tiếng Việt, thực tập SGK

Tuần 33 TiÕt: 99

TiÕng viƯt: Tỉng kÕt phÇn tiÕng viƯt:

lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngôn ngữ I Mục tiờu: Giỳp hs:

- Hệ thống hoá kiến thức từ lớp 10 đến lớp 12 lịch sử, đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ

- Nâng cao kĩ sử dụng Tiếng Việt phù hợp với đặc điểm loại hình phong cách ngơn ngữ

II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giáo án

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (3’): GV kiểm tra việc chuẩn bị HS Dạy học mới:

I Tổng kết nguồn gốc, lịch sử phát triển tiếng Việt đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập (5’)

Nguồn gốc lịch sử phát triển Đặc điểm loại hình ngơn ngữ đơn lập

a) Nguồn gốc: Tiếng Việt thuộc: - Họ: ngôn ngữ Nam

- Dòng: Môn- Khmer

- Nhánh: Tiếng Việt Mờng chung b) Các thời kì lịch sư:

- TiÕng ViƯt thêi k× dùng níc

- Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chèng B¾c thuéc

a) Tiếng đơn vị sở ngữ pháp Về mặt ngữ âm, tiếng âm tiết; mặt sử dụng, tiếng từ yếu tố cấu tạo từ

- Tiếng Việt thời kì độc lập tự chủ - Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc

- Tiếng Việt thời kì từ sau cách mạng tháng Tám đến

tõ theo thø tù trớc sau sử dụng h từ

II Tổng kết phong cách ngôn ngữ văn (12) Bảng thứ nhất:

Tên phong cách ngôn ngữ thể loại văn tiêu biểu cho phong cách.nghị trị,

học: giáo trình, giáo khoa, thiết kế dạy,

- Các văn phổ biến khoa học: sách phổ biến khoa học kĩ thuật, báo, phê bình, điểm sách,

Bảng thứ hai: Tên phong cách ngôn ngữ đặc trng phong cách

PCNG sinh ho¹t

PCNG nghƯ tht

PCNG b¸o chÝ

PCNG chÝnh luËn

PCNG khoa học

Đặc trng cơ bản

- TÝnh thĨ

-TÝnh c¶m xóc - TÝnh cá thể

-Tính hình tợng

-Tính truyền cảm

-TÝnh c¸ thĨ hãa

-Tính thơng tin thời -Tính ngắn gọn -Tính sinh động, hấp dẫn

- Tính cơng khai quan điểm trị - Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận - Tớnh truyn cm, thuyt phc

-Tính trừu tợng, khái quát -Tính lí trí, lôgíc -Tính phi cá thể

-Tính khuôn mẫu

-Tính minh xác

-Tính công vơ

III Lun tËp (20’):

Bài tập 1: Hai phần văn có chung đề tài (trăng) nhng đợc viết với hai phong cách ngôn ngữ khác nhau:

+ Phần văn (a) đợc viết theo phong cách ngôn ngữ khoa học nên ngôn ngữ dùng thể tính trừu tợng, khái quát, tính lí trí, lơgíc, tính phi cá thể

Bµi tËp 2:

a) Văn đợc viết theo phong cách ngơn ngữ hành b) Ngơn ngữ đợc sử dụng văn có đặc điểm:

+ Về từ ngữ: văn sử dụng nhiều từ ngữ thờng gập phong cách ngơn ngữ hành nh: định, cứ, luật, nghị định 299/HĐBT, ban hành điều lệ, thi hành định này,…

+ Về câu: văn sử dụng kiêểu câu thờng gặp định (thuộc văn hành chính): ủy ban nhân dân thành phố Hà Nội cứ… cứ… xét đề nghị… định I… II… III… IV… V… VI…

+ Về kết cấu: văn có kết cấu theo khuôn mÉu phÇn:

- Phần đầu: quốc hiệu, quan định, ngày thánh năm, tên định - Phần chính: nội dung định

- PhÇn cuối: chữ kí, họ tên (góc phải), nơi nhận (góc trái) c) Tin ngắn:

Cỏch õy ch mi vi tiếng đồng hồ, bà Trần Thị Tâm Đan thay mặt UBND thành phố Hà Nội kí định thành lập Bảo hiểm Y tế Hà Nội Quyết định việc nêu rõ chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ, tổ chức, cấu phòng ban,… quy định địa điểm cho Bảo hiểm Y tế Hà Nội cá nhân, tổ chức chịu trách nhiệm thi hành.

3 Củng cố (2’): Nắm lại PCNN học

4 Dặn dò (3’): THực tập SGK HD ôn tập VH

Tuần 34 Tiết 100-101-102 ôn tập văn học

I Mục tiêu: Giúp hs:

- Tổng kết, ôn tập cách có hệ thống kiến thức văn học Việt Nam (truyện kịch từ cách mạng tháng – 1945 đến cuối kỷ XX) văn học nớc học SGK ngữ văn lớp 12 tập II ; vận dụng cách linh hoạt sáng tạo kiến thức

- Rèn lực phân tích văn học theo cấp độ : tác phẩm, hình tợng, II Phương tiện hỗ trợ:.SGK, SGV, giỏo ỏn

III Phương pháp tiến hành: Phát vấn, phân nhóm IV Tiến trình dạy học:

Kiểm tra cũ (5’): Kiểm tra việc chuẩn bị đề cơng ôn tập HS D y h c b i m i:ạ ọ

Tg HHoạt động cña GV- HS Yêu cầu cần đạt Ghi

85’ *Hot ng 1: Hng dn ụn tập văn học ViÖt Nam

TiÕt 1

- Những phát khác số phận cảnh ngộ ngời dân lao động tác phẩm Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi). Phân tích nét đặc sắc t tởng nhân đạo mi tỏc phm

I Ô n tập văn học việt nam

1 Vợ nhặt (Kim Lân) Vợ chồng A Phủ

(Tô Hoài)

Vợ nhặt Vợ chồng A

Phủ

Số phận và cảnh ngộ cđa con ng-êi

Tình cảnh thê thảm ngời dân lao động nạn đói năm 1945

Số phận bi thảm ngời dân miền núi Tây Bắc dới ách áp bức, bóc lột bọn phong kiến trớc cách mạng Tt nhân

o ca

Ngợi ca tình ngời cao đẹp,

(GV hớng dẫn HS lập bảng so sánh HS phát biểu khía cạnh GV nhận xét hoàn chỉnh bảng so sánh)

- Cỏc tỏc phm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành, Những đứa trong gia đình Nguyễn Thi viết chủ nghĩa anh hùng cách mạng Hãy so sánh để làm rõ khám phá, sáng tạo riêng tác phẩm việc thể chủ đề chung (GV hớng dẫn HS so sánh trên số phơng diện. HS thảo luận phát biểu ý kiến)

TiÕt 2

- Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyn ngoi xa?

(GV gợi cho HS nhớ lại bài học HS suy nghĩ và phát biểu).

- Phân tích đoạn trích vở kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ để làm rõ chiến

t¸c phÈm

kh¸t väng sống hi vọng vào tơng lai tơi sáng

của ngời đờng họ tự giải phóng, theo cách mạng

2 Rõng xµ nu cđa Ngun Trung Thµnh,

Những đứa gia ỡnh ca Nguyn Thi

Cần so sánh mét sè ph¬ng diƯn tËp trung thĨ hiƯn chđ nghÜa anh hùng cách mạng: + Lòng yêu nớc, căm thù giỈc

+ Tinh thần chiến đấu kiên cờng, bất khuất chống kẻ thù xâm lợc

+ Đời sống tâm hồn, tình cảm cao đẹp

+ Những nét đặc sắc nghệ thuật thể hiện: nghệ thuật kể chuyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật xây dựng hình tợng chi tiết nghệ thuật giàu ý nghĩa,

3 ChiÕc thun ngoµi xa cđa Ngun Minh Ch©u

Quan niệm nghệ thuật Nguyễn Minh Châu đợc gửi gắm qua truyện ngắn Chiếc thuyền xa phong phú sâu sắc: + Cuộc sống có nghịch lí mà ngời buộc phải chấp nhận, "sống chung" với + Muốn ngời thoát khỏi cảnh đau khổ, tăm tối, man rợ cần có giải pháp thiết thực khơng phải thiện chí lí thuyết đẹp đẽ nhng xa rời thực tiễn

+ Nhan đề Chiếc thuyền xa giống nh gợi ý khoảng cách, cự li nhìn ngắm đời sống mà ngời nghệ sĩ cần coi trọng Khi quan sát từ "ngoài xa", ngời nghệ sĩ thấy hết mảng tối, góc khuất Chủ nghĩa nhân đạo nghệ thuật xa lạ với số phận cụ thể ngời Nghệ thuật mà khơng sống ngời nghệ thuật có ích Ngời nghệ sĩ thực sống với sống, thực hiểu ngời có sáng tạo nghệ thuật có giá trị đích thực góp phần ci to cuc sng

4 Đoạn trích kịch Hồn Trơng Ba, da hàng thịt Lu Quang Vũ

Cần tập trung phân tích điểm sau:

40

thng lơng tâm, đạo đức ngời

GV định hớng cho HS những ý cần phân tích giao việc cho các nhóm, nhóm chuẩn bị ý- đại diện nhóm phân tích GV nhận xét, khắc sâu ý cơ bn).

*Hot ng 2: Hng dn Ôn tập văn häc Níc ngoµi

TiÕt 3

- ý nghĩa t tởng đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Số phận ngời Sô-lô-khốp

(GV yêu cầu HS xem lại phần tổng kết Số phận ngời, sở để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu)

nhân vật đặc biệt đối thoại với xác anh hng tht

+ Trơng Ba không Trơng Ba ngày trớc

+ Trơng Ba vụng về, thô lỗ, phũ phàng

+ Mọi ngời xót xa trớc tình cảnh Trơng Ba, xác anh hàng thịt cời nhạo Trơng Ba, thân Trơng Ba vô đau khổ, dằn vặt

2) Phân tích thái độ, tâm trạng Hồn Trơng Ba đối thoại với Đế Thích định cuối Hồn Trơng Ba để rút chủ đề, ý nghĩa t tởng đoạn trích nói riêng kịch nói chung

+ Cuộc đối thoại với Đế Thích, đặc biệt lời thoại mang ý nghĩa t tởng tác phẩm

+ C¸i chÕt cđa cu Tị hình dung Hồn Trơng Ba Hồn nhập vào xác cu Tị

+ Quyt định cuối Hồn Trơng Ba: xin cho cu Tị sống chết hẳn- ý nghĩ nhân văn định

3) Tổng hợp điều phân tích, đánh giá chiều sâu triết lí ý nghĩa t tởng kịch: chiến thắng lơng tâm, đạo đức ngi

II Ô n tập văn học N íc ngoµi

1 Sè phËn ngêi cđa S«-l«-khèp + ý nghÜa t tëng:

Số phận ngời Sô-lô-khốp khiến ta suy nghĩ nhiều đến số phận ngời cụ thể sau chiến tranh Tác phẩm khẳng định cách viết chiến tranh: không né tránh mát, không say với chiến thắng mà biết cảm nhận chia sẻ đau khổ ngời sau chiến tranh Từ mà tin yêu ngời Số phận con ngời khẳng định sức mạnh lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm, nghị lực ngời Tất điều nâng đỡ ngi vt lờn s phn

+ Đặc sắc nghệ tht:

- Trong trun ng¾n Thuốc, Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX? Đặc sắc nghệ thuật cđa t¸c phÈm?

GV u cầu HS xem lại phần tổng kết Thuốc, trên sở để phát biểu thành ý lớn HS làm việc cá nhân phát biểu)

- ý nghĩa biểu tợng trong đoạn trích Ơng già biển Hê-ming-uê? (GV yêu cầu HS xem lại bài Ông già biển cả, sở để thảo luận HS làm việc cá nhân phát biểu, thảo luận)

chất trữ tình tác giả chất trữ tình nhân vật mở rộng, tăng cờng đến tối đa cảm xúc nghĩ suy liên tởng phong phú cho ngời đọc

2 Trun ng¾n Thc Lỗ Tấn

+ Lỗ Tấn phê phán bệnh ngời Trung Quốc đầu kỉ XX:

- Bệnh u mê lạc hậu ngời dân

- Bệnh xa rời quần chúng ngời cách mạng tiên phong

+ c sc ngh thut tác phẩm: - Cốt truyện đơn giản nhng hàm súc

- Các chi tiết, hình ảnh giàu ý nghĩa tợng trựng Đặc biệt hình ảnh bánh bao tẩm máu, hình ảnh đờng, hình ảnh vòng hoa mộ Hạ Du,

- Không gian, thời gian truyện tín hiệu nghệ thuật có ý nghĩa

3 Đoạn trích Ông già biển cả Hê ming-uê

ý nghÜa biĨu tỵng

+ Ơng lão cá kiếm Hai hình tợng mang vẻ đẹp song song tơng đồng tình căng thẳng đối lập

+ Ông lão tợng trng cho vẻ đẹp ngời việc theo đuổi ớc mơ giản dị nhng to lớn đời

+ Con cá kiếm đại diện cho tính chất kiêu hùng vĩ đại tự nhiên

+ Trong mối quan hệ phức tạp thiên nhiên với ngời lúc thiên nhiên kẻ thù Con ngời thiên nhiên vừa bạn vừa đối thủ Con cá kiếm biểu t-ợng ớc mơ vừa bình thờng giản dị nhng đồng thời khác thờng, cao mà ngời theo đuổi lần đời Củng cố (3’): Cỏch thức nắm cỏc giỏ trị VH