Giáo án Ngữ Văn 9 HK II

văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 91, 92: Đọc - Hiểu văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh - Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động giàu tÝnh thut phơc cđa Chu Quang TiỊm II Ph¬ng tiƯn dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Bài mới: Đọc sách vốn đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức Đối với ngời đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng học vấn, phát giới đờng, phát giới Và tác giả Chu Quang Tiềm đà bàn việc đọc sách nh ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học ngày hôm Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt + HS đọc thích * I Đọc - HĐ1: Hớng dẫn đọc thích + Tác giả : Sinh 1897 1986, thích ? Nêu hiểu biết em nhà mĩ học, lí luận văn học tiếng Tác giả - Tác tác giả ? Tác phẩm ? TQ Ông bàn đọc sách lần phẩm lần đầu Bài viết a Tác giả => HS ghi kết trình tích luỹ k/n, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau b Tác phẩm + Văn đợc trích từ sách Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn => HS ghi công việc đọc sách + Kiểu VB nghị luận ? Bài văn thuộc kiểu văn + Là bàn bạc, nêu ý kiến v/đ ? Nêu đặc điểm kiểu VB ấy? GV: Đây kiểu tìm hiểu c/t kì VBNL xà hội gồm VB : 2.Đọc Bàn đọc sách, chuẩn bị hành trang vào kỉ + Đọc với giọng rõ ràng mạch lạc thể VBNL văn häc : TiÕng nãi hiƯn râ quan niƯm cđa ngêi viết của văn nghệ, Sói Cừu ? Dựa vào đặc điểm văn NL em thấy nên đọc với giọng đọc ntn? ? Giải thích mét sè tõ khã ? ? VBNL nµy cã bè cục ntn? bố cục có hợp lí không ? HÃy chặt chẽ, hợp lí VB GV: Xét bố cục, nd, cách t/hiện VBNL sáng tỏ, mạch lạc chặt chẽ Với phần1 ĐVĐ, phần 2,3 GQVĐ ko có phần kết thúc v/đ VB trích HĐ2 : Hớng dẫn tìm hiểu văn ? Trên đờng học vấn ngời,đọc sách có tầm q/trọng ntn? ? Để nói tầm q/trọng t/g đà thuyết phục dẫn chứng ? + HS g/t nh phÇn chó thÝch + Bè cơc phần Từ đầu phát t/g - > Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách Tiếp tự tiêu hao lực lợng - >Các khó khăn, nguy hại dễ gặp việc đọc sách tình hình Còn lại -> Bàn phơng pháp đọc sách + HS đọc phần VB Đọc sách ®êng quan träng cđa häc vÊn + Häc vÊn lµ thành tựu toàn nhân loại tích luỹ ngày đêm mà có + Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, mốc + Nếu muốn tiến lên + Đọc sách có đợc thành => Sách đà ghi chép, cô đúc, lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ qua thời kì Những c/sách có g/trị xem cột mốc ? Qua lời bàn t/g em đờng học thuật nhân loại thấy sách có vai trò ý nghĩa + Hệ thống kiến thức khoa học đờng phát triển nhân loại ? => Đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức => Đọc sách chuẩn bị để ? Em hiĨu “ häc tht” cã lµm cc trêng chinh vạn dặm nghĩa ? đờng học vÊn, ®i p/hiƯn t/g míi ? Em hiĨu ntn vỊ từ trờng Không thể tiến lên thu đợc chinh ? thành tựu đờng văn hóa học thuật nh kế thừa, xuất phát từ thành tựu đà qua GV: Trong tình hình nay, sách tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày không dễ ? Tại cần phải lựa chọn sách đọc ? Chú thích II Tìm hiểu văn Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách => HS ghi => HS ghi + Lựa chọn sách việc đọc sách Những khó đạt hiệu khăn, nguy hại + HS đọc phần dễ gặp phải => Có nguy hại thờng gặp : đọc sách -> Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống, cha kịp tiêu hoá, nghiền ngẫm - >Sách nhiều dễ khiến ngời đọc lạc hớng, lÃng phí thời gian sức lực sách k thật có ích + Không chuyên sâu có nghĩa liếc qua không lu tâm tìm hiểu VD: cầm sgk đọc qua, xemnhân vật ? Em hiểu không xấu hay đẹp,gặp nói chuyên sâu? Dễ khiến ngời nào, xem tranh vẽ nhằm thoả mÃn đọc lạc hớng? Cho ví dụ trí tò mò k ý tới lời văn, câu việc đọc sách thơ, việc h/a hay ý nghĩa sâu xa bạn học sinh? câu chuyện , tập sách Còn nhiều HS trả lời GV bổ sung bạn thích tập trung vào loại truyện tranh với pha giật gân, hình vẽ kì quặc lạ mắt, ngày có ngốn hàng chục sách mà chẳng thu lợm đợc điều có ích=> Đó bệnh ăn k tiêu dễ sinh đau dày Đọc lạc hớng đọc k có lựa chọn gặp đọc mà không chịu tìm sách bổ sung, phụ trợ nâng cao häc vÊn ®ang tiÕp nhËn trau dåi VD: chØ thích truyện tranh, báo cời, tiểu thuyết tâm lí, truyện kiếm hiệp, thơ t/y, sách hỏi đáp chuyện chuyện => Nội dung lời bàn cách trình bày t/g thấu tình đạt lí, ý kiến đa xác đáng, có lí lẽ ? Nhận xét nội dung từ t cách học giả có uy tín, cách trình bày nhận xét, trải qua trình n/c tích luỹ, đánh giá tác giả ? nghiền ngẫm lâu dài + Trình bày lời bàn cách p/tích cụ thể , giọng chuyện trò tâm tình, thân để chia sẻ kinh nghiệm, thành công, thất bại thực tế ? Tác giả đà trình bày lời bàn => Cách viết giàu h/a, nhiều chỗ t/g cách ? ví von cụ thể thú vị nh : Liếc qua thấy nhiều Làm học vấn ? Bài văn sức thuyết phục giống nh ? Tác giả nguy hại việc đọc sách nh ? GV ghi bảng phụ hại việc đọc sách.(làm bttn1) tình hình a Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu => HS ghi b Sách nhiều dễ khiến ngời ®äc l¹c híng => HS ghi ngêi ®äc bëi cách viết ntn? GV: Mỗi nguy hại t/g đa dẫn chứng cụ thể p/t T/g phê phán lối đọc sách thiếu chọn lọc K nêu tầm quan trọng nguy hại của, khó khăn gặp phải đọc sách tác giả bàn cách đọc sách ? Em thấy t/g bàn v/đ ? ( phim ghi 3v/đ) ? Em thấy theo tác giả muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn? ( Lµm BTTN –nxÐt vµ cho biÕt em hiĨu chọn cho tinh , đọc cho kĩ chuyển phim ) + HS đọc phần 3 Bàn phơng pháp đọc sách + T/g bàn cần chọn sách đọc a Cần lựa chọn cách đọc sách có hiệu sách đọc => Đọc sách không cốt lấy nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ sách thực có giá trị, có lợi => HS ghi ích cho + Chọn cho tinh: Chọn sách phù hợp với lứa tuổi , chuyên môn, trình độ học vấn (Từng cấp học, líp häc)- §äc cho kÜ: §äc , hiĨu suy ngÉm câu, chữ, việc , hình ảnh + Đọc nhiều mà k chịu nghĩ nh cỡi ngựa qua chợ -> Đó so sánh hợp lí độc đáo với ý nghĩa việc đợc nói đến + Chia thành loại (chuyên sâuvà th? T/g đà dùng cách nói ntn để ờng thức) Chuyên sâu : vào nói cách đọc sách chuyên ngành KH, KT, sách tập trung suy nghĩ, nghiền ngẫm? ý vào chủ đề, chuyên môn nghĩa cách nói ? định Thờng thức: Tham khảo ? Em thấy t/g đà chia sách v/đ, thong tin tự nhiên xà hội thành loại khác loại ? => K thể xem thờng đọc sách thờng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi kế cận với chuyên ngành mình, chuyên sâu T/g đà k/đ: đời có học vấn ? Tại học giả c/môn cô lập, k có liên hệ kế cận cần phải đọc sách thờng thông k thể chuyên sâu, thức ? rộng k thể nắm gọn => ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải học giả lớn ? ý kiến đà cho em thấy điều việc lựa chọn sách t/g ? b Cách đọc sách => T/g đa ý kiến đáng để ng- có hiệu ời suy nghĩ học tập : 1.K nên đọc lớt qua, đọc để trang GV: Đó lời khuyên quí báu cách lựa chọn sách tác giả tác giả đa ý kiến cách đọc sách? HÃy tóm tắt ý kiến cách đọc sách tác giả ? Đó ý kiến ntn? ? Bài viết có tình có lí có sức thuyết phục cao Điều đợc tạo nên y/tố ?( BTTN) ? Qua em học tập đợc cách viết văn tác giả ? ? Qua văn tác giả gửi gắm đến điều ? trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị 2.K nên đọc cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống + T/g dïng lÝ lÏ, dÉn chøng sinh ®éng + Cách viết ví von giàu h/ả Cách trình *Ghi nnhớ SGK/ bày chặt chẽ giàu sức thuyết phục T7 => HS trả lời theo nội dung phần ghi nhớ + HS thảo luận.(Làm vào phiếu tập) IV Đánh giá kết học tập ? Nêu cảm nghĩ em điều em c/n đợc em tìm hiểu VB? Cho HS thảo luận cách viết văn nghị luận t/g V Hoạt động nối tiếp + Học thuộc nội dung phần ghi nhớ + Soạn tiết Khởi ngữ *Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: / /2009 Ngày giảng: / 2/2009 văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 93: Khởi ngữ I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ khỏi nhầm khởi ngữ với chủ ngữ câu không coi khởi ngữ bổ ngữ đảo - Nhận biết vai trò, công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa - Sư dơng khëi ng÷ tèt nhê biÕt vai trò câu ngữ pháp Tiếng Việt cho phép dùng đầu câu II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Nhắc lại thành phần câu đà học ? Bài mới: Câu thờng có thành phần thành phần phụ, thành phần phụ thờng bổ sung ý nghĩa cho thành phần câu Một thành phần phụ có thành phần khơỉ ngữ Vậy khởi ngữ ? Khởi ngữ có vai trò, công dụng câu Bài học hôm tìm hiểu điều Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đặc điểm HĐ1: Tìm hiểu đặc điểm + HS đọc VD bảng phụ a Nghe gọi, bé giật mình, tròn công dụng công dụng khởi ngữ mắt nhìn Nó ngơ ngác, Còn khởi ngữ trong câu anh, anh không ghìm xúc động câu GV treo bảng phụ ? Xác định chủ ngữ (NQS) Ví dụ b Giàu, giàu (N Công câu văn ? Hoan) ? Các từ in đậm có vị trí nh => HS ghi c Về thể văn lĩnh vực câu ? ( đầu câu) văn nghệ, tin ? Những từ in đậm có quan tiếng ta, không sợ thiếu giàu hệ nh nghĩa với đẹp (PVĐồng) nòng cốt câu? => Nêu lên đề tài có liên quan tới GV: Những từ ngữ đợc việc đợc nói đến câu chứa gọi khởi ngữ câu ( tên gọi khác đề ngữ ) ? Em hiêu khởi ngữ => Ghi nhớ (SGK/T8) ? + §i kÌm víi quan hƯ tõ nh vỊ , đối * Ghi nhớ : SGK/T8 ? Quan sát vÝ dơ a, c vµ cho víi, víi biÕt khởi ngữ thờng kèm => Ghi nhớ (SGK/T8) với từ ngữ ? Những từ thuộc từ loại từ ? + Trớc khởi ngữ có từ nh ? Dấu hiệu để phân biệt về, đối với, về, * Ghi nhớ : CN khởi ngữ câu + Có thể thêm trợ từ vào sau SGK/T8 ? khởi ngữ II Luyện tập ? Sau khởi ngữ có Bài tập thể thêm từ ? + HS đọc yêu cầu tập HĐ2: Hớng dẫn luyện tập a Điều Chia nhóm làm tập1 b Đối với c Một d Làm khí tợng Làm tập theo cá nhân e Đối với cháu + Bài tập a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu hiểu rồi, nhng giải cha giải đợc Bài tập IV Hoạt động nối tiếp + Học thuộc nội dung ghi nhớ + Viết đoạn văn có sử dụng khởi ngữ + Soạn phép tổng hợp phân tích *Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: / /2009 Ngày giảng: / 2/2009 văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 94: Phép phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt : : Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp tập làm văn nghị luận II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Kiểm tra soạn học sinh Bài mới: Trong văn nghị luận không nhắc tới phép nghị luận phân tích tổng hợp phép phân tích tổng hợp học ngày hôm giúp tìm hiểu điều Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt HĐ 1: Tìm hiểu phép lập luận I.Tìm hiểu phép phân tích tổng hợp lập luận phân tích tổng hợp Văn : Trang phục Gọi Hs đọc văn: Trang phục + HS đọc ? Bài văn bàn vấn đề gì? ? Trớc nêu trang phục đẹp ntn, văn đà nêu tợng trang phục? ? Mỗi tợng nêu lên nguyên tắc ăn mặc ngời? + Vấn đề trang phục đẹp + Các quy tắc ngầm văn hoá Tìm hiểu: khiến ngời phải tuân theo ? Nếu cha có phân tích có phép tổng hợp không? ? Phép tổng hợp thờng diễn phần văn? ? Phép phân tích tổng hợp có vai trò ntn văn nghị luận? HĐ2 : Hớng dẫn luyện tập Bài tập + Nếu cha có phân tích cóa tổng hợp + phần cuối đoạn, cuối bài, phần kết luận + Gồm nguyên tắc: * Không thể ăn mặc tử tế mà a.Phép phân tích: chân đất giầy có bít tất mà hở bụng * Ăn mặc phù hợp với hoàn cảnh chung hoàn cảnh riêng: tát nớc * Ăn mặc phù hợp với đạo đức, GV : Tác giả đà tách tr- giản dị hoà vào cộng đồng ờng hợp thấy quy luật ngầm vh chi phối cách ăn mặc => Cách lập luận tác giả lập ln ph©n tÝch ? Em hiĨu phÐp lËp ln ph©n tích =>Trình bày phận vấn đề để làm rõ nội dung sâu gì? kín bên ? Sau đà phân tích tác giả đà + Ăn mặc phải phù b Phép tổng hợp viết câu văn tổng hợp ý đà hợp với hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung nơi công phân tích? cộng ? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết đà mở rộng sang vấn + Đẹp tức phải phù hợp với VH, dạo đức, môi trờng đề ăn mặc đẹp ntn? GV: Cách viết tác giả phép tổng hợp ? Em hiểu phép tổng => Rút chung từ điều đà phân tích hợp? => HS nêu nội dung Ghi nhớ * Ghi nhớ ? Đề yêu cầu làm việc gì? GVHớng dẫn Hs quan sát đoạn + Tìm hiểu kỹ phân tích văn Học vấn không kẻ lạc hậu + HS q/s đoạn văn ? Xác định luận điểm đoạn văn? + Luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách nhng đọc sách ? Tác giả đà phân tích ntn để làm rốt đờng quan trọng sáng tỏ luận điểm đó? học vấn + Tác giả đà đa lý lẽ trình bày khía cạnh vấn đề - Học vấn nhân loại - Học vấn nhân loại sách truyền lại - Sách kho tàng học vấn - Nếu đọc mong tiến lên từ văn hoá học thuật - Nếu không đọc tự xoá bỏ hết thành tựu Nếu xoá bỏ hết ? Tác giả đà phân tích cần tự lùi điểm xuất phát phải chọn sách đoc? + Có lý cần phải chọn sách : - Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu - Sách nhiều khiến ngời đọc lạc hớng - Đọc sách đờng nâng cao vốn kiến thức - đọc sách để chuẩn bị làm trờng chinh + HS ghi nội dung IV Hoạt động nối tiếp + Häc ghi nhí + Hoµn thµnh bµi tËp *Rót kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: / /2009 Ngày giảng: / 2/2009 II Luyện tập: Bài 1: kỹ phân tích Bàn đọc sách Tác giả đà phân tích lý phải chọn đọc sách: Tác giả đà phân tích tầm quan trọng việc đọc sách ntn? văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 95:Luyện tập phân tích tổng hợp I Mục tiêu cần đạt : : Giúp học sinh: Có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Thế phép phân tích?Dể phân tích nội dung cđa sù vËt, hiƯn tỵng, ngêi ta cã thĨ vËn dụng biện pháp nào? Thế phép tổng hợp? Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung cần đạt HĐ 1: HD luyện tập phân tích tổng hợp Gọi hs đọc yêu cầu tập1: ? Đọc đoạn văn sau cho biết tác giả đà vận dụng phép lập luận vận dụng ntn? Gọi hs đọc đoạn văn a ? Em hÃy trình tự phân tích đoạn văn? ? Đầu tiên tác giả có cách nêu vấn đề ntn? ? Tác giả đà tiếp tục hay hợp thành hay toàn ntn? I Luyện tập phân + HS đọc yêu cầu tập tích tổng hợp Bài 1: A/ Đoạn văn a + Thơ hay hồn lẫn xác, hay Cái hay điệu xanh cử động vần thơ chữ không non ép B/ Đoạn văn b Gọi hs đọc đoạn văn b +Nêu quan niệm mấu chốt ? Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn thành đạt đề gì? +Phân tích quan niệm ? Sau tác giả đà triển khai vấn sai kết lại việc phân đề đà nêu đoạn thứ ntn? tích thân chủ quan ngời Gọi hs đọc yêu cầu tập Bài 2: Thực hành * Phân tích thực chất lối phân tích đà cung cấp đầy đủ liệu để lập biên cha? Cần thêm bớt gì? H: Cách xếp nội - Học sinh trả lời dung có phù hợp với biên không? Cần xếp lại nh nào? GV hớng dẫn học sinh lâp - Học sinh viết biên biên theo bố cục nh sau: - Quốc hiệu tiêu ngữ - Địa điểm, thời gian tiến hành hội nghị - Tên biên - Thành phần tham dự - Diễn biến kết hội nghị - Thời gian kết thúc, thủ tục ký xác nhận H: Lập biên bàn giao - Học sinh làm nhiệm vụ trực tuần? H: Thành phần tham dự gồm - Học sinh trình bày ai? H: Nội dung bàn giao nh nào? (Nội dung kết công việc đà làm tuần, nội dung công việc cần thực tuần tới, phơng tiện vật chất trạng chúng thời điểm bàn giao) GV yêu cầu học sinh viết biên GV kiểm tra kết làm học sinh 2/ Bài tập Đánh giá kết học tập - Thế biên bản? Mục đích ghi biên bản? - Khi ghi biên cần lu ý điều gì? Hoạt động nối tiếp - Viết biên ghi lại diễn biến buổi họp lớp - Chuẩn bị bài: "Hợp đồng" *Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn:08/4/2007 Ngày giảng:13/4/2007 Bài 29 Tiết 150: hợp đồng I Mục tiêu học Qua học giúp học sinh: - Nắm đợc đặc điểm mục đích, tác dụng hợp đồng - Biết cách viết hợp đồng, mục đích cần có, bố cục thể thức trình bày hợp đồng - Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng có ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng đà đợc thoả thuận kí kết II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác, hợp đồng mẫu -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ * Câu hỏi: Biên gì? viết biên cần lu ý điều gì? *Dự kiến kết kiểm tra: Lớp 9A 9B HS1 HS2 Các hoạt động - GV: Dẫn dắt vào * Tiến trình nội dung hoạt động Hoạt động thầy * Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm hợp đồng GV gọi HS đọc văn SGK Hoạt động trò Nội dung cần đạt I Đặc điểm hợp đồng - Học sinh đọc Văn bản/sgk - Ghi lại nội dung thoả thuận H: Tại cần phải có hợp bên công việc đồng? (Mục đích) đó, bên có trách nhiệm nghĩa vụ, quyền lợi thực hợp đồng để đạt Nhận xét kết H: Hợp đồng ghi lại - Ghi lại điều khoản, nội nội dung gì? dung thoả thuận bên, yêu cầu nội dung công việc, cách thức thực hiện, quyền lợi nghĩa vụ bên H: Hợp đồng cần phải đạt - Hợp đồng cần phải ngắn yêu cầu nào? gọn rõ ràng, xác, chặt chẽ có ràng buộc hai bên kí hợp đồng khuân khổ pháp luật H: HÃy kể tên số hợp - Hợp đồng kinh tế, hợp đồng mà em biết? đồng lao động, hợp đồng cung cấp thiết bị, hợp đồng cho thuê nhà *HĐ2: Hớng dẫn cách làm hợp đồng III Cách làm hợp đồng H: Quan sát văn cho - Học sinh quan sát biết hợp đồng có phần? - Hợp đồng gồm phần Nội dugn phần? Mở đầu + Mở ®Çu - Gåm phÇn Néi dung + Néi dung + Kết thúc Kết thúc H: Phẩn mở đầu hợp - Gồm: đồng gồm mục nào? + Quốc hiệu, tên hợp đồng + Cơ sở pháp lí việc ký hợp đồng + Thời gian địa điểm ký hợp đồng + Đơn vị, cá nhân, chức danh, địa bên tham gia ký hợp đồng H: Phần nội dung hợp - Gồm: đồng gồm phần mục + Các điều khoản cụ thể nào? + Cam kết hai bên ký hợp đồng H: Phần kết thúc hợp - Gồm: đồng gồm mục nào? + Đại diện hai bên kí hợp đồng đóng dấu H: Nhận xét lời văn - Lời văn phải xác, rõ hợp đồng rnàg, chặt chẽ, không chung mơ hồ Giáo viên yêu cầu học sinh - Học sinh đọc đọc ghi nhí *Ghi nhí *H§3: Híng dÉn häc sinh lun tập III Luyện tập H: Đọc nêu yêu cầu - Tình 3,5 tập - Học sinh tù lµm Bµi tËp Bµi tËp1 Bµi tập2 Đánh giá kết học tập - Thế hợp đồng? Sự khác hợp đồng biên bản? - Bố cục hợp đồng thông thờng? Hoạt động nối tiếp - Học thuộc phần: "Ghi nhớ", su tầm hợp đồng - Chuẩn bị bài: "Bố Xi-mông" *Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30 Tiết 151,152 Văn bản: Bố xi-mông (G Mô-pa-xăng) I Mục tiêu học Qua học giúp học sinh: - Mô-pa-xăng đà miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật văn nh - Rèn luyện kĩ đọc, phân tích tác phẩm truyện - Qua giáo dục học sinh lòng yêu thơng bạn bè, mở rộng thơng yêu ngời II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ * Câu hỏi: Văn bản: "Rô-bin-xơn đảo hoang" đề cập đến vấn đề gì? Em học tập đợc Rô-bin-xơn điểm nào? *Dự kiến kết kiểm tra: Lớp 9B HS1 HS2 Các hoạt động - GV: Dẫn dắt vào * Tiến trình tổ chức hoạt động Hoạt động thầy Hoạt động trò *HĐ1: Hớng dẫn học sinh - học sinh đọc đọc tìm hiểu thích Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc Nội dung cần đạt I Đọc- thích 1/ Đọc H: Giới thiệu đôi nét tác - Học sinh tr¶ lêi gi¶? - Häc sinh gi¶i thÝch H: Xuất xứ tác phẩm? H: Giải thích từ "đóng đinh chữ chi", lính nhỏ thâm tâm 2/ Chú thích a) Tác giả b) Tác phẩm *HĐ2: Hớng dÉn häc sinh - DiƠn biÕn sù viƯc II §äc- hiểu văn tìm hiểu văn + Nối tuyệt vọng XiH: Dựa vào diễn biến mông việc em hÃy nêu bố cục + Ximông gặp bác Philíp đoạn trích? + Bác Philíp đa ximông nhà + Ngày hôm sau trờng H: Đoạn trích có - Ba nhân vật: Philíp, nhân vật nào? Các nhân vật Blăng-sốt, Xi-mông chính? Nhân vật Ximông H: Vì gọi Ximông nhân vật H: Tác giả đà giới thiệu nhân vật xi mông nh nào? Phân tích Gv gọi học sinh đọc - Vì câu chuyện xoay quanh nỗi khổ bố giải thoát cho cậu (bằng cách) khỏi nỗi khổ - Độ tuổi, xanh xao, vẻ nhút nhát gần nh vụng dại bố Mẹ cha nói với bó chuyện Bạn bè trờng học thờng hay trêu chọc đứa trẻ bố Nó đaukhổ nắm đến mức - Tâm trạng đau khổ đến 1/ Nhân vật Ximông a) Tâm trạng Ximông - bờ sông đau khổ đến tuyệt vọng vô bờ đoạn1: H: ĐOạnv ăn kể, tả lại cảnh gì? chuyện gì? Ximông bờ sông để làm gì? Em hÃy tìm chi tiết H: Nhng đến bờ sông em lại bỏ ý định nhảy xuống sông tự tử? Vì sao? H: Cảnh tợng tác động nh đến tâm trạng Ximông? H: Hình ảnh em bé dẫm nớc mắt, lang thang nơi bÃi sông, thèm đợc ngủ mặt cỏ gợi lên số phận nh nào, gợi cho ngời đọc cảm xúc gì? H; Sự xuất nhái đà Ximông vào trò chơi Trò chơi tác động nh đến tâm trạng Ximông? tuyệt vọng vô bờ bé Ximông bị bạn bè trêu trọc, sỉ nhục đứa bố Hành động bỏ bờ sông định nhảy xuống sông tự tử thể tâm cao - Vì cánh tay cao rộng đà trớc mắt em: Trời ấm áp ánh mặt trời êm đềm sởi ấm bÃi cỏ, nớc lấp lánh nh gơng cảnh tởng cao rộng, sáng, ấm áp - Có giây phút khoan khoái, thèm đợc ngủ muốn chơi đùa - Số phận em bé cô độc đau khổ, đáng thơng thơng cảm - Làm cho Ximông vui bật cời Ximông đà tìm đợc niềm vui nơi bờ sông - Em nhớ đến nhà, đến mẹ nỗi khổ tâm lại trở về, dâng lên em lại khóc nức nở, chẳng nghĩ ngợi đợc nữa, chẳng nhìn thấy mà khóc hoài H: Khi Ximông đà làm - Xi mông quỳ xuống đọc gì? Tìm chi tiết đó? kinh cầu nguyện H: Theo em Ximông đà - Học sinh trả lời H: Trò chơi với nhái khiến Ximông có tâm trạng gì? Vì Ximông lại buồn bà khóc cầu nguyện điều gì? H: Qua em nhận xét tâm trạng Ximông đợc thể biện pháp nh nào? Có phù hợp với tâm lí lứa tuổi em không? Chi tiết, hình ảnh chứng tỏ điều đó? - Tâm trạng đau khổ đứa bé hoàn cảnh thật đáng thơng Tâm trạng thể qua cảnh thiên nhiên, cử Tiếng khóc nức nở, triền miên không dứt chi tiết tô đậm phù hợp với tâm lí lứa tuổi cá tính Ximông H: Theo em có cách - Học sinh tự bộc lộ giải thoát cho Ximông khỏi nỗi tuyệt vọng này? GV: Trớc nỗi đau tuyệt b) Tâm trạng Ximông vọng tâm trạng gặp bác Philíp Ximông gặp bác Philíp đến nhà nh nào? H: Đọc diễn cảm đoạn văn "Bỗng bàn tay nịch bỏ nhanh" H: Xi mông tỏ thái độ nh bất ngờ gặp bác Philíp bờ sông? H: Câu trả lời nghẹn ngào tiếng khóc cố kìm nén chứng tỏ tâm trạng em lúc này? - Học sinh đọc - Ximông đợc dịp trút nỗi - Trút nỗi lòng đau khổ lòng đau khổ ngây thơ ngây thơ mình - Hình ảnh em bé xanh xao, mắt đẫm lệ vừa trả lời bác thợ giọng nghẹn ngào tiếng nấc tủi buồn xấu hổ: Câu nói em: đGV: Nhng rõ ràng ợc nhắc lại lần đứa trẻ nên sau em lời khẳng định tuyệt vọng đà hoàn toàn nghe lời bác bất lực bé Philíp để bác nắm tay đa nhà H: Nhng đến nhà - Gặp mẹ, bé không mừng gặp mẹ Ximông lại rỡ mà trái lại lại thêm đau oà khóc? đớn buồn tủi nỗi đau nh bùng nổ, vờ tỏng cử Ximông nhảy lên ôm cổ mẹ oà khóc: Vì không chịu đựng đợc nỗi nhục bố Điều mà không hiểu H: Em hÃy tìm câu - Bác có muốn làm bố cháu nói, câuhỏi bé với bác không? Philíp? - Nếu bác không muốn cháu quay trở sông lại nhảy xuống - Thế nhé, bác bố cháu H: Những câu nói, câu hỏi - Nỗi khát khao nói lên điều gì? giá phải có ngời bố để rửa nỗi nhục trớc bạn bè - Từ giây phút đà có ngời bố đàng hoàng, cầu đwocj ớc thấy nh mơ H: Học sinh đọc đoạn cuối - Học sinh đọc H: Em hÃy phân tích thái - So với thờng ngày bị độ Ximông trớc bạn trêu cợt, Ximông lời trêu chọc tiếng cời khóc, cam chịu ác ý bạn bè trờng? đau buồn, ấm ức, khó hiểu Nhng sáng hôm thái độ hành động Ximông khác hẳn Em chủ động trả lời, quát vào mặt chúng lời nặng, mạnh nh nén đá H: Em hÃy tìm câu nói - Bố tao à? Bố tao tên Philíp H: Câu trả lời chứng tỏ - Thấy rõ niềm hÃnh diện, - Là nhân vật đáng thơng, Ximông có thái độ nh tự hào đáng yêu nào? - Không dấu không diếm em tin tởng không thèm chấp với lũ bạn H: Qua em nhận xét - Là nhân vật đáng thơng, nhân vật Ximông? đáng yêu Nhng niềm vui lớn đà cho em sức mạnh để sống học tập cách tự tin vững vàng GV giảng hoàn cảnh lầm lỡ 2/ Nhân vật Blăng sốt nhân vật này? - Bản chất H: Em hÃy tìm chi tiết để chứng minh Blăng sốt - Ngôi nhà nhỏ: Quét vôi trắng ngời có chất tốt? Chị nghèo nhng sống đứng đắn, nghiêm túc - Gặp Philíp lần đầu chị "bỗng tắt nụ cời đứng nghiêm nghị cấm đàn ông không đợc bớc qua ngỡng cửa" - Bản chất bộc lộ nỗi lòng chị nói bị bạn đánh bố "Đôi má thiếu phụ đỏ bừng tê tái đến tận xwong tuỷ Nớc mắt là chà tuôn rơi" Khi nghe hỏi Philíp "Bác có muốn " chị lặng ngắt quằn quại hổ thẹn dựa ngời vào tờng, tay ôm ngực H: Em có nhận xét - Đây ngời đàn bà có t ngời phụ nữ này? cách không sống buông thả, giọt nớc mắt cử thể hổ thẹn chứng tỏ tâm hồn chị, đạo H: Tác giả đà giới thiệu bác Philíp nh nào? H: Tình cảm bác Philíp gặp Ximông? H: Phân tích tâm trạng Philíp cha gặp đà gặp Blăngsốt? đức lơng tâm ngự trị - Đó ngời thợ cao lớn, 3/ Nhân vật Philíp râu tóc đen quăn vẻ mặt nhân hậu, làm nghề thợ - Nhân hậu, quan tâm tới mẹ Ximông rèn - Gặp Ximông bác thơng em hỏi han khéo động viên em Nhân hậu độ lợng, thấy nỗi đau khổ ngời khác bỏ qua - Gặp Blăngsốt: Ban đầu định lợi dụng - Khi gặp Blăngsốt ý nghĩ không nữa, bác hiểu đùa cợt đợc - Nhận làm bố Ximông H: Nhận xét hành động - Là ngời có lòng nhân Philíp? hậu: Bác cứu Ximông khỏi chết nhân cách cao thợng GV: chốt lại rút phần Hs: Đọc phần ghi nhớ/sgk ghi nhớ IV Đánh giá kết học tập - Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? - Qua tác phẩm tác giả muốn gửi gắm điều gì? V Hoạt ®éng nèi tiÕp - Häc thc ghi nhí - Lµm tập phần luyện tập - Chuẩn bị "Ôn tËp vỊ trun" *Rót kinh nghiƯm sau tiÕt d¹y: * Ghi nhí Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 30 Tiết 153 ôn tập truyện I Mục tiêu học - Gióp häc sinh «n tËp cđng cè kiÕn thøc vỊ tác phẩm truyện VNHĐ nớc đà học chơng trình Ngữ văn lớp - Củng cố hiểu biết thể loại truyện, nhân vật, cốt truyện tình truyện - Rèn luyện kỹ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức II Phơng tiện dạy học -GV: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo khác -HS: Đọc soạn theo sgk III Các hoạt động dạy-học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị học sinh *Dự kiến kết kiểm tra: Lớp 9B HS1 HS2 Các hoạt động - GV: Dẫn dắt vào * Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh lập bảng hệ thống Hoạt động thầy Hoạt động trò H: Trong chơng trình Ngữ văn em đà học nhữngphẩm nào? Nội dung cần đạt I Bảng hệ thống hoá H: Dựa vào bảng dới nêu tác giả, tác phẩm, - Học sinh trả lời năm sáng tác, nội dung tác phẩm? T T Tên tác phẩm Tên tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung Làng Kim Lân 1948 Qua tâm trạng đau sót, tủi hổ ông Hai nơi tản c nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nông dân Lặng lẽ Nguyễn Sa Pa Thành Long 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ ông hoạ sĩ, cô kỹ s trờng với ngời niên làm việc trạm khí tợng núi cao Sa Pa Qua truyện ca ngợi ngời lao động thàm lặng, có cách sống cao đẹp, cống hiến sức cho đất nớc Chiếc lợc Nguyễn ngà Quang Sáng 1966 Câu chuyện éo le cảm động cha ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua đó, truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh Bến quê 1985 Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật vào lúc cuối ®êi trªn giêng bƯnh, trun thøc tØnh ë mäi ngêi trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống quê hơng Những Lê Minh xa xôi Khuê 1971 Cuộc sống, chiến đấu cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đờng Trờng Sơn năm chiến tranh chống Mỹ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sang, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ Nguyễn Minh Châu * Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh tìm hiểu Đất nớc - Con ngời Việt Nam qua truyện ngắn đà học H: Nhận xét hình ảnh, đời sống ngời Việt Nam đợc phản ánh truyện bảng hệ thống - Thời kỳ kháng chiến chống Pháp (Làng - Kim Lân) H: Hình ảnh đất nớc ngời Việt Nam đợc phản ánh? - Hình ảnh ngời ViƯt Nam thc nhiỊu thÕ hƯ cc kh¸ng chiến chống Pháp chống Mỹ đà đợc thể sinh động qua số nhân vật: Ông Hai (Làng), Ngời niên (Lặng lẽ Sa Pa), ba cô gái niên xung phong (Những xa xôi) - Thời kỳ kháng chiến chống Mỹ: Chiếc lợc ngà (Nguyễn Quang Sáng), Lặng lẽ Sa Pa (Nguyễn Thành Long), Những xa xôi (Lê Minh Khuê) - Từ sau 1975: Bến quê (Nguyễn Minh Châu) - Các truyện đợc xếp theo Hình ảnh đất nớc ngời Việt Nam đợc thời kỳ lịch sử nh phản ánh: nào? Em hÃy + Các tác phẩm đà phản ánh đợc phần cho phù hợp? nét tiêu biểu đời sống xà hội H: C¸c t¸c phÈm ngêi VN víi t tëng, tình cảm họ nhiều phản ánh điều thêi kú lÞch sư cã nhiỊu biÕn cè lín lao từ sau Cách mạng tháng 1945, chủ yếu gì? kháng chiến chống Pháp chống Mỹ H: Em hÃy nêu nét bật tính cách phẩm chất nhân vật? - Ông Hai: Tình yêu làng thật đặc biệt, nhng phải đặt tình cảm yêu nớc tinh thần kháng chiến - Ngời niên truyện Lặng lẽ Sa Pa: Yêu thích hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng 1mình núi cao, có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp sáng công việc ngời - Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với ngời cha - Ông Sáu: Tình cha sâu lặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh - Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh Khi làm nhiệm vụ nguy hiểm tình cảm sáng, hồn nhiên lạc quan hoàn cảnh chiến đấu đặc biệt - Về phơng diện tờng thuật: thứ III - Đặc (Nhân vật xng "Tôi") Nhng có tác phẩm điểm nghệ không xuất trực tiếp nhân vật kể truyện thuật xng "Tôi" mà truyện đợc tờng thuật chủ yếu H: Các tác phẩm theo nhìn giọng điệu nhân vật, thờng đà đợc tờng thuật nhân vật theo kể - kiểu thứ nhất: Nhân vật xng "Tôi" có nào? Những truyện: Chiếc lợc ngà, Những xa xôi chuyện có - kiểu thứ hai có truyện: Làng, Lặng lẽ Sa nhân vật kể Pa, Bến quê chuyện trực tiếp - Tác dụng: Chiếc lợc ngà: Câu truyện trở nên xuất (Nhân chân thực, gần gũi qua nhìn giọng vật xng "Tôi") điệu ngời chứng kiến câu chuyện Cách tờng thuật có u nh - Làng: Không gian truyện mở rộng hơn, tính khái quát thực dờng nh đợc tăng cờng nào? * Hoạt động 3: Tìm hiểu đặc ®iĨm nghƯ tht cđa trun ... /20 09 Ngày giảng: / 2/20 09 văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 93 : Khởi ngữ I Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ khỏi nhầm khởi ngữ với chủ ngữ câu không coi khởi ngữ. .. Ngày soạn: / /20 09 Ngày giảng: / 2/20 09 văn bản: Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi Tiết 96 , 97 : Đọc - Hiểu văn I Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu đợc nội dung tiếng nói văn nghệ sức mạnh... ViÕt đoạn văn có sử dụng khởi ngữ + Soạn phép tổng hợp phân tích *Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Ngày soạn: / /20 09 Ngày giảng: / 2/20 09 văn bản: bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) Tiết 94 : Phép phân