Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án Ngữ văn 9 soạn chi tiết đầy đủ theo 5 bước: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng, tìm tòi mở rộng rất đầy đủ chi tiết, đảm bảo kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu đỏi mới của Bọ giáo dục năm 2019 2020.
Ngày soạn: 30/12/2020 Ngày giảng: Bài 18 Tiết: 91 Đọc-Hiểu văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ năng: - Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Rèn kĩ sd hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại Năng lực: Phát triển lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa Học sinh: - Soạn - Tìm đọc thơng tin tác giả, văn - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi Đàm thoại, nêu giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi động vấn đề B Hoạt động hình - Dạy học dự án - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật học tập hợp tác - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi luyện tập vấn đề D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng đề giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên- học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: 5P Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu vai trò tầm quan trọng sách Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân, HĐ lớp Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát chân dung nhà văn Mác xim Gorki ? Cho biết chân dung nhà văn nào? ? Trình bày hiểu biết em nhà văn này? ? Em có biết yếu tố giúp cho M G trở thành đại văn hào Nga không? *Thực nhiệm vụ - HS nghe câu hỏi, trả lời miệng Dự kiến sản phẩm: - Nhà văn Mác xim Gorki - Nhà văn có tuổi thơ cay đắng, bất hạnh Ông trưởng thành từ trường đại học thực tế cs Làm đủ thứ nghề Nhờ sách *Báo cáo kết *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá GV: Đúng em M G nhà văn có tuổi thơ đầy cay đắng, bất hạnh Ông vươn lên Nội dung trở thành nhà văn vĩ đại, nhỡ sách Sách mở trước mắt ông chân trời lạ, đem đến cho ông bết bao điều kỳ diệu trog đời Vậy sách có tầm quan trọng ntn? Phải đọc sách ntn cho có hiệu quả? ý nghĩa tầm quan trọng việc đọc sách sao? Hơm tìm hiểu vb “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm để tìm câu trả lời cho câu hỏi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung * Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả Chu Quang Tiềm văn Bàn đọc sách * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu nhà * Phương thức thực hiện: trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm video (hoặc dự án nhóm), phiếu học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Trình bày dự án nghiên cứu nhóm tác giả, văn bản? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: trao đổi lại, thống sản phẩm, trình bày thơng tin tác giả Chu Quang Tiềm, hoàn cảnh đời truyện ngắn, có tranh minh họa - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + tg: (1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc + Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Ông bàn đọc sách lần lần đầu - Bài viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng suy nghĩ, lời bàn tâm huyết I Giới thiệu chung: Tác giả -(1897-1986), nhà mỹ học, lý luận văn học tiếng Trung Quốc Tác phẩm a Hồn cảnh, xuất xứ: - Bài văn trích từ sách “Danh nhân TQ bàn niềm vui, nỗi buồn công việc đọc sách” người trước muốn truyền lại cho hệ sau ? Đề xuất cách đọc văn bản? - Đọc chậm rãi lời tâm tình trò chuyện người chia sẻ kinh nghiệm thành cơng hay thất bại thực tế với người khác Thảo luận nhóm bàn: ? Vb bàn vđ gì? Đc trình bày ptbđ nào? Từ xđ kiểu vb viết? ? Vđ đọc sách đc trình bày thành lđ? Tóm tắt ngắn gọn nd lđ? Dự kiến TL: - Bàn tầm quan trọng việc đọc sách- PT nghị luận - luận điểm * Gv: Đó bố cục vb b Đọc, thích, bố cục: * Kết cấu, bố cục - phần: + Từ đầu…phát giới mới=> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách + Tiếp tự tiêu hao lực lượng=> Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuảviệc đọc sách tình hình + Còn lại=>Bàn p/pháp đọc sách Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn * Mục tiêu: Giúp học sinh tìm hiểu tầm quan trọng Tầm quan trọng ý việc đọc sách nghĩa việc đọc sách * Nhiệm vụ: HS quan sát skg, thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ chung, thảo luận nhóm * Yêu cầu sản phẩm: phiếu học tập, trả lời miệng * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm bàn(7 phút): ? Theo tg, đường để có học vấn gì? ? Vậy đường phát triển nhân loại, sách có ý nghĩa ntn? Tìm dẫn chứng minh họa ? Từ lí lẽ tác giả, em hiểu sách lợi ích việc đọc sách? ? Nhận xét cách lập luận nhà văn? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm bàn thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… + Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu ghi chép, lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tích luỹ qua thời đại + Sách có giá trị cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại + Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát giới + Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng tiêu biểu, sd hình ảnh ss thú vị, Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng ? Những SGK em học có phải “di sản tinh thần” vơ giá khơng? Vì sao? *Gv: Có thể nói, cách lập luận học giả Chu Quang Tiềm thấu tình đạt lí sâu sắc Trên đường gian nan trau dồi học vấn CN, đọc sách tình hình đường quan trọng nhiều đường khác ? Theo TG, đọc sách “hưởng thụ”, “chuẩn bị” đường học vấn Vậy, em “hưởng thụ” từ việc đọc sách Ngữ văn để “chuẩn bị” cho học vấn mình? Dự kiến: Tri thức TV, vb giúp em có kĩ sd hay ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân - Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức *Gv: Song tg không tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách Ơng việc hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách Đó thiên hướng nào? Tác hại chúng sao? Thì tiết sau - Đọc sách đường quan trọng học vấn: + Mọi thành nhân loại sách ghi chép + Sách kho tàng quí báu… + Sách cột mốc… - H/a ẩn dụ thú vị; cách nói hình tg -> Đọc sách đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới Muốn tiến lên tìm hiểu tiếp đường học vấn, khơng thể khơng đọc sách =>Ptích đẵn , rõ ràng, xác thực C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP IV Luyện tập: * Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết phần vb để làm tập * Nhiệm vụ: HS viết đv * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: Câu trả lời HS; ghi * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Viết đv trình bày suy nghĩ em vai trò sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe làm bt - GV hướng dẫn HS nhà làm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn * Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức học văn để trả lời câu hỏi GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời HS * Cách tiến hành: Gv chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Hiện nay, thời đại kỹ thuật số người có cần đến sách khơng? Vì sao? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + Nghe yêu cầu + Trình bày cá nhân + Dự kiến sp: Vẫn cần đọc sách sách có nhiều thơng tin, kiến thức hữu ích, E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời HS vào * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: - Tìm câu nói tiếng nói sách tầm quan trọng việc đọc sách HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà suy nghĩ trả lời V.RKN: Ký duyệt: /1/2020 Ngày soạn: 1/1/2020 Ngày giảng: Tuần: 19 Bài 18- Tiết: 92 ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (Chu Quang Tiềm) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hiểu tầm quan trọng, cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách Kỹ năng: - Rèn luyện biết thêm cách viết văn nghị luận qua lĩnh hội nghị luận sâu sắc , sinh động giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm - Rèn kĩ sd hay ngơn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết, kĩ đọc - hiểu loại vb văn hoá đọc sau thân Thái độ: - Giáo dục cho HS lòng say mê đọc sách, trân trọng thành sách mang lại Năng lực: Phát triển lực như: + Năng lực chung: Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác,… + Năng lực chuyên biệt: Năng lực nghe, nói, đọc, viết, tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Đồ dùng dạy học, phiếu học tập, bảng phụ, tranh minh họa Học sinh: - Soạn - Tìm đọc trả lời câu hỏi văn bản(t2) - Sưu tầm thông tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Phương pháp thực Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Dạy học theo nhóm - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp động - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật đặt câu hỏi C Hoạt luyện tập - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng đề giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động 1.Hoạt động khởi động: * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu phương pháp đọc sách * Nhiệm vụ: HS nghe câu hỏi GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời * Cách tiến hành: - GV chuyển giao nhiệm vụ: ? Ở lớp , em học tác phẩm Đon ki hơ tê- Xec- van- tét, hayxcho biết: Đonkihơtê lại có hành động điên rồ nực cười? Dự kiến TL: Ngốn qua nhiều sách kiếm hiệp-> hoang tưởng… GV dẫn dắt vào bài: Sách có vai trò vơ quan trọng, song đọc sách ntn, hạn chế việc trau dồi học vấn đọc sách gì? Tác hại chúng sao? Tiết học tìm hiểu tiếp Hoạt động hình thành kiến thức mới: Hoạt động giáo viên- học sinh Nội dung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu mục phần học * Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu bài- tìm ý * Phương thức thực hiện: trình bày hoạt động chung, hoạt động nhóm * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm: 1)Tác giả nguy hại việc đọc sách ? 2) ý kiến tác giả cách đọc chun sâu, khơng chun sâu? Đọc lạc hướng gì? 3)Nhận xét nội dung cách trình bày nhận xét, đánh giá tác giả? Từ đó, em có liên hệ đến việc đọc sách mình? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… nguy hại thường gặp: + Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích - ý kiến đưa xác đáng - Hình thức: đưa so sánh cụ thể Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết I Giới thiệu chung: II Tìm hiểu văn Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình - nguy hại thường gặp: + Sách nhiều khiến ta ko chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”, chưa kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng, lãng phí thời gian sức lực sách khơng thật có ích - Nội dung lời bàn cách trình bày tg’ thấu tình, đạt lý: ý kiến đưa xác đáng, có lý lẽ từ tư cách học giả có uy tín, trải qua q trình nghiên cứu, tích - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Hoạt động 2: : Tìm hiểu mục phần học * Mục tiêu: HS hiểu đc khó khăn, nguy hại dễ gặp phải đọc sách tình hình * Nhiệm vụ: HS tìm hiểu bài- trả lời câu hỏi * Phương thức thực hiện: trình bày hoạt động chung, hoạt động nhóm * Yêu cầu sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm theo kỹ thuật khăn phủ bàn ? Theo tg, pp đọc sách có yêu cầu? Chỉ ra? ? Theo tác giả, muốn tích luỹ học vấn, đọc sách hiệu cần lựa chọn sách ntn? ? Tg dùng cách nói ví von cụ thể cách đọc sách khơng có suy nghĩ, nghiền ngẫm ntn? ý nghĩa hình thức so sánh đó? ? Tại học giả chun mơn cần phải đọc sách thường thức? 2.Thực nhiệm vụ: - HS: đọc sgk, hđ cá nhân, trao đổi nhóm thống kết - GV: Quan sát, lựa chọn sản phẩm tốt - Dự kiến sản phẩm… Báo cáo kết quả: HS lên bảng trình bày kết chuẩn bị nhóm, nhóm khác nghe Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng luỹ, nghiền ngẫm lâu dài - Hình thức: đưa so sánh cụ thể Bàn phương pháp đọc sách a Cần lựa chọn sách đọc - Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ sách thực có giá trị, có lợi ích cho b Cách đọc sách có hiệu + Ko nên đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc, vừa suy nghĩ sách có giá trị + Không nên đọc cách tràn lan mà cần đọc có kế hoạch Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết * Mục tiêu: HS nắm đặc sắc ND, NT Nội dung văn - Tg nêu ý * Nhiệm vụ: HS nghe câu hỏi GV kiến xác đáng việc * Phương thức thực hiện: hđ cá nhân chọn sách đọc sách * Yêu cầu sản phẩm: câu trả lời miệng HS hiệu thời đại * Cách tiến hành: ngày 10 + Đọc yêu cầu + Trao đổi cặp đôi - GV nhận xét câu trả lời HS - GV định hướng: HĐ HĐ vận dụng * Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn * Nhiệm vụ: HS suy nghĩ , trình bày * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân * Sản phẩm: Câu trả lời HS * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS: Sau chứng kiến câu chuyện cảm động bé xi mơng, em có suy nghĩ tình cảm bạn bè sống nay? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Suy nghĩ trả lời + HS trả lời - GV nhận xét câu trả lời HS - GV khái quát – chiếu clip tình cảm bạn bè – nhắc nhở HS HĐ HĐ tìm tòi, sáng tạo * Mục tiêu: HS mở rộng vốn kiến thức học * Nhiệm vụ: Về nhà tìm hiểu, liên hệ * Phương thức hoạt động: cá nhân * Yêu cầu sản phẩm: tên câu chuyện, thơ, hát viết tình bạn bè * Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ cho Hs: Sưu tầm câu chuyện, thơ, hát viết tình bạn HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Đọc yêu cầu + Về nhà sưu tầm Tuần 31 Ngày soạn: /4/2020 Ngày dạy: /4/2020 Tiết 153: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nắm đặc trưng thể loại qua yếu tố: nhân vật, việc, cốt truyện 212 - Những nội dung tác phẩm truyện đại Việt Nam học - Những đặc trưng bật tác phẩm truyện học Thái độ : - Giáo dục lòng u thương sống thơng qua văn học Kỹ : - Kỹ tổng hợp, hệ thống kiến thức tác phẩm truyện đại Việt Nam Định hướng phát triển lực - Năng lực tổng hợp, thống kê II CHUẨN BỊ: GV: Kế hoạch học HS: ôn tập văn truyện đại VN học, trả lời câu hỏi SGK( Làm đề cương ơn tập) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (3->5 phút) - Mục đích: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương thức: nêu vấn đề - Phát triển lực: tư - Thời gian: 3-5 phút -Sản phẩm: Câu trả lời hs Nêu tên văn bản, tên tác giả truyện đại Việt Nam học chương trình Ngữ văn lớp * Gv giới thiệu vấn đề cần làm tiết học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (25->30 phút) Phương pháp, kỹ thuật dạy học : Đọc, đàm thoại, thuyết giảng, hoạt động cá nhân ,hoạt động nhóm ,sơ đồ tư - Mục đích: lập bảng kê, tìm hiểu đất nước người VN qua truyện So sánh kiến thức nghệ thuật : Ngơi kể, tình truyện - Phát triển lực: thuyết trình, giải vấn đề - Phương thức: vấn đáp, thảo luận, thuyết trình - Thời gian: 34 phút -Sản phẩm: Vở ghi hs Hoạt động GV HS Nội dung *Hoạt động nhóm (8’) Bài Lập bảng thống kê tác - GV chia nhóm HS thảo luận nhà ; phẩm truyện học N1: Làng ; N2: Lặng lẽ SaPa ; N3:Chiếc lược ngà , N4: Những xa xôi - GV kẻ bảng thống kê theo mẫu lên bản, gọi HS nhóm nêu tác phẩm theo nội dung 213 cột Nhận xét, bổ sung, ghi bảng nói chậm để HS sốt lại câu trả lời ghi STT Tên tác phẩm Tác giả Làng Lặng lẽ Sa Nguyễn Pa Thành Long (192519910 Chiếc lược Nguyễn ngà Quang Sáng (19322014) Bến quê Kim Lân (19202007) Nguyễn Năm sáng tác 1948 thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp,in báo văn nghệ 1970 Kết chuyến công tác Lào Cai mùa hè 1970 1966 chiến trường Nam Bộ thời kỳ chống Mỹ diễn ác liệt 1985 Nội dung -ND:Qua tâm trạng đau xót, buồn tủi ơng Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nơng dân -NT:Tình độc đáo ,nghệ thuật xây dựng nhân vật ,ngôn ngữ kể chuyện linh hoạt tự nhiên giàu tính ngữ ,bố cục chặt chẽ -ND:Cuộc gặp gỡ tình cờ ơng họa sĩ, kĩ sư trường với người niên làm việc trạm khí tượng núi cao Sa Pa Qua ngợi ca người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nước -NT:Tình chuyện bất ngờ ,ngơn ngữ sáng giàu tính biểu cảm -ND:Câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông Sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua truyện ngợi ca tình cha thắm thiết hoàn cảnh chiến tranh -NT: Bố cục chặt chẽ ,tình bất ngờ ,miêu tả tâm lý trẻ em ,… -ND:Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện 214 Minh Châu (19301989) 1971 lúc kháng chiến Những Lê Minh chống Mỹ Khuê diễn xa xôi (1949) ác liệt thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống, quê hương -NT:Miêu tả tâm lý tinh tế ,hình ảnh giàu tính biểu tượng ,cách xây dựng tình trần thuật theo dòng tâm trạng nhân vật -ND:Cuộc sống, chiến đấu ba cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đường Trường Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước Truyện làm bật tâm hồn sáng, giàu mơ mông, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh hồn nhiên, lạc quan họ -NT: Cách kể chuyện tự nhiên ,ngôn ngư xsinh động trẻ trung ,miêu tả tâm lý nhân vật Hoạt động GV HS *Hoạt động nhóm (10’) N1,2 : Bài – Nhận xét hình ảnh đời sống người VN phản ánh truyện GV: Gọi HS trình bày chuẩn bị, lớp nhận xét Chữa bài: Nội dung Bài – 3: Hình ảnh đất nước người Việt Nam qua văn truyện - Có truyện ngắn VN từ sau năm 1945, xếp theo thời kì lịch sử sau: + Thời kì kháng chiến chống Pháp: Làng (Kim Lân) + Thời kì kháng chiến chống Mĩ: Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa, Những xa xôi + Từ sau năm 1975: Bến quê => Các tác phẩm phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội người VN với tư tưởng tình cảm họ thời kì lịch sử có nhiều biến cố lớn lao, từ sau GV: Yêu cầu HS nêu nét Cách mạng tháng tháng Tám 1945, chủ bật tính cách phẩm chất yếu hai kháng chiến chống nhân vật: Pháp chống Mĩ + Ơng Hai: tình u làng thật - Hình ảnh người VN thuộc nhiều 215 đặc biệt, phải đặt tình cảm yêu nước tinh thần kháng chiến + Người niên truyện Lặng lẽ Sa Pa: yêu thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng, núi cao, có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp, sáng công việc người + Bé Thu (Chiếc lược ngà): tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha + Ông Sáu (Chiếc lược ngà): tình cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh + Ba nữ niên xung phong (Những xa xôi): tinh thần dũng cảm, không sợ hi sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm, tình cảm sáng, hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt N3: Bài 4.( phút) Nêu cảm nghĩ nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc GV: Gọi số HS trình bày Khuyến khích, biểu dương HS nêu cảm nghĩ thực sâu sắc hệ hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ thể sinh động qua số nhân vật: ông Hai (Làng); người niên (Lặng lẽ Sa Pa); ông Sáu bé Thu (Chiếc lược ngà), ba cô gái niên xung phong (Những xa xôi) Bài Nêu cảm nghĩ nhân vật để lại ấn tượng sâu sắc Bài – Tìm hiểu vài đặc điểm nghệ thuật truyện học - Về phương thức trần thuật: có truyện sử N4: Bài – 6.( phút) Tìm hiểu dụng cách trần thuật thứ vài đặc điểm nghệ thuật (xưng tơi) có tác phẩm truyện học không xuất trực tiếp nhân vật kể chuyện xưng mà truyện trần GV: Hướng dẫn học sinh hệ thống hoá, so sánh kiến thức nghệ thuật : thuật chủ yếu theo nhìn giọng điệu nhân vật, thường nhân vật Ngơi kể, tình truyện Ở kiểu thứ nhất: trần thuật ngơi - HS trình bày cụ thể văn thứ (nhân vật kể chuyện xưng tôi): - GV – HS khái quát kiến thức Chiếc lược ngà, Những xa xôi Chiếc lược ngà Ở kiểu thứ hai có truyện: Làng, - Ngơi kể : thứ , nhân vật kể Lặng lẽ Sa Pa, Bến quê chuyện : bác Ba - Về tình truyện: Một số tình 216 - Tình : Ơng Sáu thăm vợ đặc sắc truyện: con, gái ông kiên không Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê nhận ông ba, đến lúc phải chia tay bé Thu nhận cha, đến lúc hi sinh ông Sáu không gặp lại gái ông Những xa xôi - Ngôi kể : thứ nhất: Phương Định - Tình huống: Một lần phá bom nổ chậm, Nho bí sức ép, trận mưa đá bất ngờ cao điểm Làng - Ngơi kể : thứ 3, theo điểm nhìn nhân vật ơng Hai - Tình : Tin làng chợ Dầu theo giặc tin sai lệch cải Lặng lẽ Sa Pa - Ngôi kể thứ ba Đặt nhân vật vào điểm nhìn ơng hoạ sĩ - Tình : Cuộc gặp gỡ Bến q - Ngơi kể : thứ ba, đặt điểm nhìn vào nhân vật Nhĩ - Tình huống: Một người bệnh nặng chết, không đâu nữa, nghĩ lại đời hồn cảnh HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (6phút) -Trình bày ngắn gọn tình truyện “ Chiếc lược ngà “ – Nguyễn Quang Sáng - Nêu suy nghĩ em văn “ Làng” HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (3 phút) - Nêu suy nghĩ than nhân vật ông Sáu HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI ,MỞ RỘNG (1 phút) Tổng kết ,hướng dẫn nhà : - Khái quát nội dung tiết học - Tóm tắt nội dung tác phẩm truyện học - Trình bày cảm nhận chi tiết nghệ thuật tác phẩm học - Tiếp tục làm nghị luận tác phẩm truyện hay đoạn trích 217 IV/ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: /4/2020 Ngày dạy: /4/2020 Tiết 154: KIỂM TRA VĂN (phần truyện) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS tác phẩm truyện đại Việt Nam học Kĩ : - Rèn luyện kĩ tóm tắt, phân tích tác phẩm truyện Thái độ : - Giáo dục ý thức tự giác học tập Năng lực : Tạo lập II CHUẨN BỊ: GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu đề, đáp án HS : Ôn tập , kiểm tra III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra : Kiểm tra chuẩn bị học sinh Ma trận đề kiểm tra: Mức độ Nhận biết Chủ đề TN Thông hiểu T TN Vận dụng thấp cao Cộng TL 218 L Những tác Nhớ tên tác phẩm giả, tác truyện phẩm đại Việt Nam học Số câu Số điểm Số câu: Số điểm:1 Những xa xôi Nhớ tác phẩm gắn với chi tiết, giá trị nội dung Số câu Số điểm Số câu: Số điểm: Tổng số câu Tổng điểm Số câu: Số điểm: - Hiểu giá trị nội dung đoạn trích Giải thích số nội dung liên quan TP truyện Số câu: Số điểm: 0,25 Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 3,75 Phân tích nhân vật tác phẩm truyện ngắn Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: 10 PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (2 điểm) Câu 1: Điền vào cột bên phải tên tác phẩm cho phù hợp với nội dung nêu cột bên trái Nội dung Tên tác phẩm Tình yêu làng quê thắm thiết, lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân dân Phẩm chất người lao động mới, bình dị, khiêm nhường mà cao cả, khơng khí bàng bạc chất thơ Cuộc sống gian khổ, tâm hồn sáng, mộng mơ tinh thần dũng cảm cô gái niên xung phong năm chống Mĩ Những suy nghĩ trải nghiệm sâu sắc đời, niềm trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gần gũi với sống, quê hương 219 Khoanh tròn đáp án câu trả lời sau: Câu 2: Ngôi kể chuyên: “Những xa xôi” giống với kể tác phẩm đây? A Bến quê B Làng C Cố hương D Lặng lẽ Sa Pa Câu 3: Từ gạch chân câu “ Rõ ràng không tiếc viên đá” thành phần gì? A Khởi ngữ B Thành phần tình thái C Thành phần phụ D Thành phần cảm thán Câu 4: Van Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng chủ yếu viết điều gì? A Tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh B Tình đồng chí người cán cách mạng C Tình quân dân chiến tranh D Cả A B Câu 5: Những lí để bé Thu khơng nhận ơng Sáu ba A Vì ơng Sáu già trước B Vì ơng Sáu khơng hiền trước C Vì mặt ơng Sáu có thêm vết thẹo D Vì ơng Sáu lâu, bé Thu quên hình cha PHẦN II: TỰ LUẬN Câu 1: (3 điểm): Em hiểu nhan đề truyện “Những xa xôi” nào? Câu 2: (5 điểm): Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phương Định truyện ngắn “Những xa xôi” Lê Minh Khuê ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM PHẦN I: TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Câu 1( điểm) Mỗi ý 0,25 điểm: 1- Làng 2- Lặng lẽ Sa Pa 3- Những xa xôi 4- Bến quê Câu 2,3,4,5 (Mỗi câu 0,25 điểm) Câu Đáp án C B D C PHẦN II: TỰ LUẬN 220 Câu 1: (2 điểm): Giải thích nhan đề truyện “Những ngơi xa xơi”: - Những biểu tượng cho vẻ đẹp anh hùng cô gái niên Trường Sơn Ở họ ln có phẩm chất tốt đẹp, có sức tỏa sáng kì diệu (1,5 điểm) - Ánh sáng khơng phơ trương mà phải chịu khó tìm hiểu cảm nhận vẻ đẹp diệu kì Các chị xứng đáng xa xôi đỉnh Trường Sơn (1,5điểm) Câu 2: (5 điểm): *Về nội dung cần đạt ý sau: 1, Mở bài: (0,5 điểm) Giới thiệu nét tác giả Lê Minh Khuê, truyện ngắn “Những xa xôi” nhân vật truyện 2, Thân bài: - Phương Định, gái Hà Nội hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa loa kèn Đôi mắt cô anh lái xe bảo có nhìn mà xa xăm Nhiều pháo thủ lái xe hay “hỏi thăm” “viết thư dài gửi dường dây” cho Định Cơ kiêu kì, làm “điệu” tiếp xúc với anh đội núi giỏi đấy, suy nghĩ người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc qn phục, có ngơi mũ (1 điểm) - Phương Định cô gái hồn nhiên, yêu đời, giàu cá tính ( 0,5 điểm) - Trong kháng chiến chống Mĩ, tiền tuyến vẫy gọi, hàng vạn gái mang chí khí Bà Trưng, Bà Triệu xung phong tiền tuyến, có Phương Định Con đường Trường Sơn huyền thoại làm nên từ xương máu, mồ bao tích phi thường người gái Việt Nam anh hùng ( 0,5 điểm) - Những xa xôi tái chân thực diễn biến tâm lí Phương Định lần phá bom nổ chậm Cơ dũng cảm, bình tĩnh tiến đến gần bom đàng hoàng mà bước tới (0,5 điểm) - Phương Định cô gái Hà Nội dũng cảm lửa đạn, giàu tình yêu thương đồng đội, sáng, mộng mơ, thích làm dun thơn nữ soi xuống giếng làng vừa mỉm cười vừa vuốt tóc (1 điểm) 3, Kết luận: (0,5 điểm) “Những xa xôi” Lê Minh Khuê làm sống lại lòng ta hình ảnh tuyệt đẹp chiến công phi thường tổ trinh sát mặt đường, Nho, Định, Thao, hàng vạn cô niên xung phong thời đánh Mĩ Chiến công thầm lặng Phương Định đồng đội ca anh hùng - Đọc “Những xa xôi” ta sống lại năm tháng hào hùng đất nước Những Phương Định gần xa toả sáng tâm hồn ta với bao ngưỡng mộ *Về hình thức: ( 1điểm) - Bài văn có bố cục phần rõ ràng - Hành văn mạch lạc sáng, khơng mắc lỗi câu, tả Củng cố: (1phút) Nhận xét làm bài? Dặn dò : (1 phút ) 221 - Hướng dẫn HS học chuẩn bị nhà: Soạn IV/ RÚT KINH NGHIỆM Ngày soạn: /4/2020 Ngày dạy: /4/2020 Bài 30 -Tiết 155 TỔNG KẾT NGỮ PHÁP(tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Ơn tập, hệ thống hố kiến thức học câu kiểu câu, biến đổi câu học chương trình THCS Kĩ : - Rèn luyện kĩ tổng hợp kiến thức câu - Nhận biết sử dụng thành thạo kiểu câu học Thái độ: - Có ý thức sử dụng từ, câu ngữ pháp viết Năng lực: Hệ thống hóa kiến thức, lực tạo lập II CHUẨN BỊ: GV : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn kế hoạch học HS : ôn lại kiến thức học phần ngữ pháp, tìm hiểu nội dung học III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: TÌNH HUỐNG XUẤT PHÁT (3-5 phút) - Mục đích: Tạo tâm định hướng ý cho HS - Phương thức: nêu vấn đề - Phát triển lực: tư - Thời gian: phút -Sản phẩm: Câu trả lời hs ? Sử dụng câu nói viết phải lưu ý điều gì? HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (30->35 phút) - Mục đích: HS nắm ,nhắc lại kiểu câu xét theo cấu tạo kiểu câu phân theo mục đích nói - Phương thức: nêu & giải vấn đề - Phát huy lực: tư duy, giải vấn đề, nhóm 222 - Thời gian: 30 phút - Sản phẩm: Vở ghi hs GV giới thiệu - Ở tiết ôn tập tuần trước , em học Nội dung học Hoạt động GV HS Nội dung I: D- Ôn tập kiểu câu * Hoạt động 1: Lí thuyết(3-5 phút) -Mục đích : Nắm kiến thức I Câu xét cấu tạo kiểu câu xét theo cấu tạo ngữ pháp Lí thuyết: Có kiểu câu -Phương thức:Vấn đáp kết hợp thực - Câu đơn hành, thảo luận nhóm - Câu ghép -Sản phẩm : Vở ghi Hs * Lưu ý : ? Em nhắc lại kiểu câu - Câu đặc biệt - Câu rút gọn học xét theo cấu tạo ngữ pháp? - Câu chủ động - Câu bị động ? Thế câu đơn - Cách chuyển câu CĐ ->câu BĐ ? Câu ghép kiểu câu có cấu tạo ? Nhắc lại mối quan hệ vế câu câu ghép? ? Phân biệt câu đặc biệt câu rút gọn ? Phân biệt câu chủ động câu bị động Bài tập : 2.1/ Câu đơn Bài tập 1/146 * Hoạt động 2: Luyện tập - Mục đích: HS vận dụng kiến thức vào Xác định chủ ngữ vị ngữ câu đơn sau:(SGK) làm tập thực hành - Phương thức: nêu & giải vấn đề a) - Chủ ngữ: nghệ sĩ - Phát huy lực: tư duy, giải -Vị ngữ: ghi lại dã có rồi, muốn nói điều mẻ vấn đề b)- Chủ ngữ: lời gửi Nguyễn Du, - Thời gian: 15 phút Tôn-xtôi cho nhân loại - Sản phẩm: Bài làm HS -Vị ngữ: phức tạo hơn, phong phú sâu sắc Gv hướng dẫn HS làm tập c)- Chủ ngữ: nghệ thuật ? HS đọc đề xác định yêu cầu -Vị ngữ: tiếng nói tình cảm - HS trao đổi thảo luận nhóm làm d) - Chủ ngữ: tác phẩm tập -Vị ngữ: kết tinh tâm hồn người - Đại diện nhóm trình bầy nhận xét sáng tác, sợi dây truyền cho người lẫn sống mà nghệ sĩ mang lòng 223 GV nhận xét, bổ sung, kết luận e) - Chủ ngữ: anh -Vị ngữ: thứ sáu tên Sáu Gọi HS đọc tập Gọi em lên bảng xác định câu Nhận xét, chữa Bài tập 2/147 Nhận diện câu đặc biệt đoạn trích: GBT Gọi HS đọc, xác định yêu cầu tập Gọi HS lên bảng làm Yêu cầu lớp nhận xét Chữa Gọi HS đọc, xác định yêu cầu tập Cho HS thảo luận Gọi nhóm trình bày, lớp nhận xét Chữa Gọi HS đọc tập Yêu cầu HS tự suy nghĩ, làm Gọi em phát biểu, lớp nhận xét 2.2/ Câu ghép Bài tập 1/147 Xác định câu ghép a Anh gửi b Nhưng vì… c Ơng lão vừa nói… d Những nét… e Để người… Bài tập 2/148: GBT Bài tập 3/148 Xác định quan hệ nghĩa vế câu ghép sau: -Câu a: quan hệ tương phản -Câu b: quan hệ bổ sung -Câu c: quan hệ điều kiện - giả thiết Tạo câu ghép theo yêu cầu Bài tập 4/149 a) Nguyên nhân - Kết quả: -Vì bom tung lên nổ không nên hầm Nho bị sập -Quả bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập b) Điều kiện - Kết quả: Nếu bom tung lên nổ khơng hầm Nho bị sập c) Tương phản: -Quả bom nổ gần, hầm Nho không bị sập d) Nhượng bộ: Hầm Nho không bị sập, bom nổ gần 2.3/ Biến đổi câu Bài tập 1: Câu rút gọn 224 Chữa Gọi HS đọc tập 2, xác định yêu cầu tập Cho HS thảo luận Gọi nhóm trình bày Nhận xét, chữa Gọi HS đọc tập Gọi em lên bảng làm Gọi lớp nhận xét, chữa Nội dung II: * Hoạt động 1: Lí thuyết(3 phút) -Mục đích : Nắm kiến thức kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp -Phương thức:Vấn đáp kết hợp thực hành, thảo luận nhóm -Sản phẩm : Câu trả lời HS ? Em nhắc lại kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp kiểu câu nào? ? Nội dung kiểu câu? Cho ví dụ? * Hoạt động 2: Luyện tập - Mục đích: HS vận dụng kiến thức vào làm tập thực hành - Phương thức: nêu & giải vấn đề - Phát huy lực: tư duy, giải vấn đề - Thời gian: 10 phút - Sản phẩm: Vở ghi hs Gọi HS đọc tập a -Quen -Ngày ít: ba lần Bài tập : Câu vốn phận câu đứng trước tách ra: a) Và làm việc có suốt đêm b) Thường xuyên c) Một dấu hiệu chẳng lành Tách để nhấn mạnh nội dung phận tách Bài tập 3: Tạo câu bị động từ câu cho sẵn: a) -Đồ gốm người thợ thủ công Việt Nam làm sớm b) -Một cầu lớn tỉnh ta bắc khúc sông c) -Những đền người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước II Các kiểu câu ứng với mục đích giao tiếp Lí thuyết : - Câu trần thuât - Câu nghi vấn - Câu cầu khiến - Câu cảm thán Bài tập : a Xác định câu nghi vấn tác dụng *Trả lời: Các câu nghi vấn dùng để hỏi: -Ba con, không nhận ? -Sao biết ? b.Xác định câu cầu khiến nêu tác dụng 225 Yêu cầu HS tự suy nghĩ làm Gọi HS trình bày bài, nhận xét Chữa Gọi HS đọc, suy nghĩ làm tập b Nhận xét, chữa Gọi HS đọc tập c Cho HS thảo luận Gọi nhóm trình bày Nhận xét, chữa chúng: *Trả lời : a) Câu cầu khiến dùng để lệnh: -ở nhà trông em nhá ! -Đừng có b) Câu cần khiến dùng để: +Yêu cầu: Thì má kêu +Mời: Vô ăn cơm ! c.Xác định kiểu câu tác dụng - Câu nói anh Sáu có hình thức câu nghi vấn, khơng phải dùng để hỏi, mà dùng để bộc lộ cảm xúc -Ta kết luận trước câu nói anh Sáu, tác giả miêu tả “Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng hét lên” HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP ( phút) - Đã làm tập sgk HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (3 phút) ? Viết đoạn văn ngắn có sử dụng câu ghép phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phương Định văn Những xa xôi? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI ,MỞ RỘNG (1 phút) Hướng dẫn nhà : (1’) - Viết đoạn văn ngắn đến câu nêu ấn tượng nhân vật em u thích - Học bài, ơn tập kĩ nội dung - Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt 226 ... số đoạn văn trình bày theo cách quy nạp, diễn dịch III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình... tin văn liên quan đến nội dung III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức Phương... đề giải vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu: