giáo án ngữ văn 9 HKII

Tuần 20 - Tiết 91 bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm A.Mục đích yêu cầu • Học sinh nắm được sự cần thiết của việc đọc sách, phương pháp đọc sách. Hiểu được lời khuyên của nhà lý luận nổi tiếng, phân tích được những luận điểm và luận cứ của bài viết. • Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích một bài văn nghị luận với lập luận hết sức chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục • Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao. B.Phương pháp: Đọc-Phân tích c- Chuẩn bị : • GV: Soạn bài SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn 9. • HS: Soạn bài theo câu hỏi SGK d- Tiến trình l lên lớp : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :( không KT) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1 -Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( 5 phút) ? Nêu những hiểu biết về nhà lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc Chu Quang Tiềm ? - GV đọc 1 đoạn. -Hướng dẫn Hs đọc: Đọc rỏ ràng mạch lạc. Giọng tâm tình, nhỏ nhẹ. Chú ý các hình ảnh so sánh ? Văn bản thuộc thể loại nào? ? Bài nghị luận bàn về vấn đề gì ? + Bài viết có đề tài nghị luận rất gần gũi với I- Tìm hiểu chung 1- Tác giả, tác phẩm : -Chu Quang Tiềm (1897-1986) Trung Quốc. - Bài viết này là kết quả của quá trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghĩ của người đi trước với thế hệ sau. 2. Đọc, giải nghĩa từ khó 3. Thể loại: Nghị luận (Lập luận giải thích 1 vấn đề XH) công việc học tập hàng ngày. Bàn về ý nghĩa của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. ? Đây là một bài nghị luận. Nêu bố cục của bài ? +Từ đầu đến: Thế giới mới -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách. + Tiếp đến: Tiêu hao lực lượng->Nêu các khó khăn, nguy hại dễ gặp trong thực tế khi đọc sách trong tình hình hiện nay. +Còn lại: Bàn về phương pháp đọc sách, lựa chọn sách và quy cách đọc sách. Hoạt động 2 - HS đọc phần đầu. ? Trong đoạn này câu nào là luận điểm mang tính khái quát nhất? + 2 câu đầu : “Đọc sách là một con đường quan trọng của học vấn” và “Học vấn không chỉ là việc cá nhân mà là việc của toàn nhân loại”. ( Học vấn : là những thành quả tích luỹ lâu dài của con người) + ý nghĩa cả đoạn : ý nghĩa của sách trên con đường phát triển của nhân loại. ? Từ luận điểm đưa ra tác giả đã nêu những lý lẽ nào để phân tích và khẳng định luận điểm ? (Giải thích “Học thuật” : Hệ thống kiến thức khoa học). ? Ngoài luận điểm này đoạn văn còn có luận điểm khái quát nào nữa ? (Đọc câu : Đọc sách là muốn trả nợ đã khổ công tìm kiếm mới thu nhận được ) Giải thích nghĩa của câu văn đó ? ? Qua phần 1 tác giả muốn nói với chúng ta điều gì? - GV nâng cao : Đọc sách là con đường tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với mỗi người đọc sách chính là sự chuẩn bị để làm cuộc trường chinh vạn dặm trên 4. Bố cục : - 3 phần II- Tìm hiểu nội dung : 1- Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách : - Luận điểm : ý nghĩa của sách trên con đường phát triển của nhân loại. - Lý lẽ : + Ghi chép, lưu truyền tri thức. + Kho tàng di sản tinh thần. + Là cột mốc trên con đường tiến hóa học thuật.  Sách là kho tàng tri thức của nhân loại vì đọc sách là vấn đề vô cùng quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại con đường tích luỹ, không thể có thành tựu mới trên con đường văn hóa học thuật nếu không biết kế thừa thành tựu thời đã qua. 4. Củng cố: ( 3phút) - Nêu tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sánh 5. Hướng dẫn học ở nhà( 2 phút) • Nắm chắc nội dung phần 1 - Trả lời câu hỏi còn lại  Tuần 20 - Tiết 92 bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm A.Mục đích yêu cầu: • Học sinh nắm được sự cần thiết của việc đọc sách, phương pháp đọc sách. Hiểu được lời khuyên của nhà lý luận nổi tiếng, phân tích được những luận điểm và luận cứ của bài viết. • Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích một bài văn nghị luận với lập luận hết sức chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục • Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao B.Phương pháp Đọc-Phân tích c- Chuẩn bị : • GV: Bình giảng văn 9 SGK - SGV - HS: soạn bài trả lời các câu hỏi còn lại SGK d- Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra ( 5 phút) -Câu hỏi: Sự cần thiết và ý nghĩa của việc đọc sách? 3- Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung Hoạt động 1 Phân tích luận điểm hai (15 phút) -Đọc đoạn 2 SGK ? Tìm luận điểm chính của đoạn văn ? 2- Những khó khăn khi đọc sách và những nguy hại nếu không biết cách đọc sách : - Luận điểm : Đọc sách không dễ khi sách ngày càng nhiều. ? Tác giả đã nêu ra các nguy hại nào trong việc đọc sách hiện nay? Các luận cứ nêu ra gắn với những hình ảnh nào ? Nêu tác dụng ? ?Nhận xét cách lập luận của phần 2 : Lập luận bằng cách nêu luận điểm  dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm (diễn dịch) - GV khái quát : Từ việc nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng của việc đọc sách, tác giả đã nêu ra những nguy hại trong việc đọc sách hiện nay. Những nguy hại đó đều có dẫn chứng bằng các hình ảnh so sánh cụ thể khiến chúng ta thấy rõ đọc sách có hiệu quả là một vấn đề cần quan tâm. - GV đưa ra một số dẫn chứng về loại sách không có lợi Hoạt động 2 Tìm hiểu luận điểm ba ( 15 phút) -HS đọc đoạn 3 SGK ? Có mấy cách chọn sách ? ? Tg khuyên ta nên chọn sách như thế nào ? - Luận cứ : + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu. +So sánh với người xưa +Giống như ăn uống nhiều không tiêu hao gây hại  Lối đọc vô bổ, lãng phí thời gian nông cạn -> học để khoe khoang. + Sách nhiều, dễ bị lạc hướng gây lãng phí thời gian. + So sánh với đánh trận + Đọc sách có ý nghĩa + Không đọc nhạt nhẽo, vô bổ. 3- Cách chọn sách và phương pháp đọc sách : a.Cách chọn sách: 2 cách -Chọn cho tinh, không cốt nhiều. Đọc nhiều không thể coi là vinh dự Nừu nhiều mà dối) Đọc ít cũng không phải là xấu hổ (Nừu ít mà kỷ) -Đọc sách phổ thông thuộc các lĩnh vực ?Em hiểu ntn là sách phổ thông và sách chuyên môn ? ?Nếu chọn sách chuyên mônmà em yêu thích thì em chọn loạii nào mà em yêu thích ? (Cho Hs thảo luận) ?Cách đọc sách nên đọc ntn ? ? Nếu đọc sách hời hợt sẽ có tác hại gì ? ? Tác giả chế giễu ra sao ? ? Tác giả đã triển khai luận điềm như thế nào ? ? ý nghĩa ? hoạt động ? Nêu những đặc sắc NT của bài ? ? Nội dung ? khác nhau để có kiến thức phổ thông và đọc sách chuyên sâu. b.Cách đọc: -Đọc kỷ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng. -Đọc với sự say mê, ngẫm nghĩ, sâu xa, trầm ngâm tích luỹ kiên định với mụch đích -Như người cưỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn. Như trọc phú khoe của, lừa mình dối người thể hiện p/c bất thường thấp kém 4.Mối quan hệ giữa học vấn PT và học vấn chuyên môn với việc đọc sách. -Bác bỏ quan điểm của 1 số người chỉ chú ý đến học vấn chuyên môn mà coi thường học vấn PT -Giữa 2 loại học vấn đó có mối tương hỗ với nhau (Bên ngoài thì có sự phân biệt nhưng bên trong không thể tách rời) >Đọc sách cũng là 1 công việc rèn luyện gian khổ. >Đọc sách là học tập tri thức, học làm người chứ không phải là con mọt sách III. Tổng kết -Văn bản là một bài NL giải thích, lập luận chặt chẽ, sử dụng nhiều hình ảnh so sánh đặc sắc -Tầm quan trong và ý nghĩa của việc đọc sách 4- Củng cố : ( 3 phút) • Tính thuyết phục, sức hấp dẫn của văn bản “Bàn về đọc sách” là gì ? • ý nghĩa của việc đọc sách ? 5- Hướng dẫn về nhà : ( 2 phút) • Chuẩn bị bài “Khởi ngữ” ? Đọc các ví dụ và trả lời theo câu hỏi. Tuần 20 - tiết 93: khởi ngữ a.Mục đích yêu cầu: • Giúp học sinh hiểu và nhận biết được khởi ngữ trong câu, phân biệt được khởi ngữ với chủ ngữ của câu. Bước đầu phân tích được tác dụng của khởi ngữ được dùng trong từng văn cảnh. • Rèn kỹ năng nhận biết, phân tích công dụng và đặt câu có khởi ngữ. • Có ý thức sử dụng khởi ngữ trong giao tiếp đạt hiệu quả cao. B.Phương pháp: Tìm hiểu ví dụ + Quy nạp c- Chuẩn bị : • Giáo viên: Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo • Học sinh: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi. d.tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1 Tìm hiểu công dụng và đặc điểm của khởi ngữ ( 21 phút) - GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ ? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong câu ? Về vị trí ? về quan hệ với vị ngữ + +VD a : Còn anh, anh// không ghìm nổi xúc động. + Đứng trước CN + “còn anh” nói về sự không ghìm nổi xúc động của chủ ngữ “anh”. I- Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu : 1- Ví dụ : a.Nêu lên đề tài nói đến trong câu + VD b : Giàu, tôi// cũng giàu rồi. + Đứng trước CN + Từ “giàu” nói về tính chất của chủ ngữ “tôi”. + VD c : Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// có thể tin ở tiếng ta, không sự nó thiếu giàu và đẹp. +Đứng trước CN +Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ không thiếu giàu và đẹp ? Đứng trước cụm từ, các thể là từ gì ? Có thể thay = từ nào? + Từ “về” có thể thay bằng từ “với, đối với”. - GV nhận xét chung và tổng quát : Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trước chủ ngữ, không có quan hệ chủ vị với vị ngữ, nó không phải là chủ ngữ của câu mà chỉ có tác dụng nêu đề tài tài được nói đến trong câu. Các từ ngữ đó gọi là “khởi ngữ”. ? Dựa vào những ví dụ và nhận xét, em hãy nêu thế nào gọi là khởi ngữ ?Đặc điểm và công dụng ? -GV đưa ra ví dụ - VD phân biệt với trạng ngữ + Sáng nay, tôi và Nam đi học -> trạng ngữ + Về học, tôi không thua Nam -> khởi ngữ Hoạt động 2 Hướng dẫn luyện tập (18 phút) ? Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích ? + Điều này, ông khổ tâm hết sức + Đối với chúng mình thì thế là sung sướng. + Một mình thì anh bạn một mình hơn cháu. + Làm khí tượng, ở được cao thế mới là lý tưởng chứ. + Đối với cháu, thật là đột ngột ? Từ bài tập 1 em có thể rút những lưu ý gì khi tìm khởi ngữ ? b.Thông báo thông tin c. Đứng trước CN “Chúng ta” nêu lên đề tài nói đến trong câu. 2- Ghi nhớ :- SGK + Là thành phần đứng trước CN + Nêu lên đề tài được nói đến trong câu + Có thể thêm quan hệ từ “về, với, đối với” vào trước khởi ngữ (phân biệt với trạng ngữ). II- Luyện tập : 1- Bài 1 a) Điều này b) Đối với chúng mình c) Một mình d) Làm khí tượng e) Đối với cháu. 2- Bài 2: a) Bộ phận đứng đầu câu, là đề tài được nói đến ở phần câu tiếp. ? Chuyển thành câu có khởi ngữ ? + Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. + Hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được. ? Từ ví dụ đã chuyển đổi. Hãy nhận xét tác dụng của cách diễn đạt mới. Nhận xét về việc sử dụng khởi ngữ ? b) - Dùng có ý thức tăng hiệu quả giao tiếp. 3- Củng cố : ( 3’) - Khởi ngữ là gì ? • Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác ? 4- Dặn dò : ( 2’) • Đọc kỹ các đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp Tuần 20 - Tiết 94 phép phân tích và tổng hợp a.mục đích yêu cầu • Giúp học sinh nắm được phép phân tích và tổng hợp, sự kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác trong văn bản, hiểu được tác dụng của việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp trong đoạn văn hoặc bài văn. • Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp, phân biệt và bước đầu biết sử dụng có hiệu quả. • ý thức kết hợp hai thao tác trong giao tiếp và viết bài. b.phương pháp Phân tích c- Chuẩn bị : • GV: SGK – Bài soạn - Các đoạn văn mẫu. C- tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới) 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phép phân tích (21 phút) Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tượng nào đó người ta thường dùng phép phân tích và tổng hợp. Phép phân tích và tổng hợp là gì ? Tại sao cần phân tích, tại sao cần tổng hợp, ta dùng nó như thế nào. - Đọc văn bản “Trang phục”. Đây là bài nghị luận, vậy vấn đề tác giả đưa ra để tìm hiểu là vấn đề gì ? ? Tác giả đã phân tích thành các ý lớn như thế nào ? Tìm bố cục của văn bản ? Các câu nêu lên luận điểm ? ? Các ý lớn (luận điểm) được tác giả phân tích thành các ý nhỏ hơn ? Cụ thể trong từng luận điểm ? GV định hướng: + Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói về ăn mặc : trong doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà đi chân đất, đi giầy có bít tất nhưng phanh cúc áo. Hiện tượng này nêu lên một quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ. + Dùng câu danh ngôn “ăn cho mình mặc cho người”, dùng giả thiết cách ăn mặc không thể xảy ra trong các hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, trong hang sâu, khi tát nước, khi dự đám cưới, đám tang Giải thích rõ không ai bắt nhưng là quy tắc ngầm phải tuân thủ đó là văn hóa xã hội. 3 hiện tượng “anh thanh niên ”, “Đi đám cưới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho người, ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội. + Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, I- Tìm hiểu phép phân tích: 1- Ví dụ : a) Vấn đề nghị luận : Con người phải trang phục (ăn mặc) như thế nào b) Luận điểm : - Ăn mặc phải hoàn chỉnh - Ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh. - Ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình. c) Luận cứ : * Luận cứ của LĐ1 : * Luận cứ của LĐ2 : * Luận cứ của LĐ3 : khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng và hoàn cảnh chung mọi người, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói của một nhà văn để thể hiện quan điểm của mình “chí lý thay”, sự đồng tình.  Như vậy mỗi luận điểm lại có các luận cứ (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình. Phép lập luận đó ta gọi là phép phân tích. - Thế nào gọi là phép phân tích ? ? Dựa vào phần tìm hiểu ở trên, em hãy giải thích câu cuối cùng của văn bản ? Câu này dùng để làm gì ? ý nghĩa của nó ? ? Câu cuối của bài văn tác giả đã dùng phép tổng hợp. Vậy thế nào là tổng hợp ? Mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp ? ? Nhìn toàn bài văn sự kết hợp giữa phân tích và tổng hợp diễn ra như thế nào ? + Phân tích xong ở các khía cạnh của vấn đề rồi mới khái quát lại. Cách suy luận đó là cách suy luận quy nạp. + Sau khi nêu lên một số biểu hiện của những quy tắc ngầm về trang phục, bài viết dùng phép tổng hợp để chốt lại vấn đề. ? Phân tích và tổng hợp có vai trò như thế nào trong văn bản nghị luận? Hoạt động 3 Hướng dẫn luyện tập (18 phút) * Hoạt động nhóm: + Nhóm 1 làm ý 1 bài 1 + Nhóm 2 làm ý 2 bài 1 + Nhóm 3 làm ý 3 bài 1 + Nhóm 4 làm ý 3 bài 1 * Phân tích: - Trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng. - Để phân tích dùng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, cả phép giải thích, chứng minh. * Tổng hợp: - Kết luận chung của các ý đã phân tích. 2- Ghi nhớ : II- Luyện tập : 1- Bài 1 1.Phân tích luận điểm: + Học vấn là việc của toàn nhân loại + Học vấn của nhân loại do sách lưu truyền. + Sách là kho tàng quý báu + Nếu chúng ta không lấy những [...]... bản I- Đọc – Tìm hiểu chung : 1- Tác giả - tác phẩm: - Nguyễn Đình Thi ( 192 4-2003) - Tiểu luận “Tiếng nói văn nghệ” 194 8 2.Đọc, giải nghĩa từ khó 3- Bố cục : -Từ đầu đến : Của tâm hồn - Nội dung của văn nghệ -Còn lại Khả năng cảm hóa và tác động của văn nghệ với con người II- Phân tích : 1- Nội dung phản ánh, thể hiện của văn văn nghệ (15 phút) - Đọc đoạn 1 Tìm các luận điểm chính ? Các ý được triển... khi nói về nội dung của văn nghệ ta thấy Tác phẩm lớn như rọi vào bên trong chúng ta một ánh sáng riêng, khơng bao giờ nhòa đi, ánh sáng ấy bấy giờ biến thành của ta và chiếu tỏa lên mọi việc chúng ta sống, mọi con người chúng ta gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Đó có phải là tác dụng của văn nghệ khơng ? ? Đoạn văn Chúng ta nhận rõ nhất là trí thức nêu ý gì ? Văn nghệ tác động tới số... - Tìm hiểu các đoạn văn sử dụng phân tích và tổng hợp - Soạn “Tiếng nói của văn nghệ”, chú ý mục chú thích và câu hỏi hướng dẫn học bài • RúT KINH NGHIệM: Ngày … tháng … năm 2010 Ký duyệt TRẦN QUANG THUẤN Tuần 21 - Tiết 96 tiếng nói của văn nghệ Nguyễn Đình Thi A.Mục đích u cầu: B.Phương pháp: Đọc + Phân tích c Chuẩn bị : • Giúp học sinh hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh... hơn, phong phú hơn với cuộc đời và chính mình - Văn nghệ tác động đến đại đa số quần chúng - Văn nghệ là sợi dây buộc chặt con người với sự sống, với đời thường dù bị ngăn cách - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày TP văn nghệ giúp con người vui lên, rung cảm và ước mơ trong cuộc đời còn vất vả - Cần hiểu rõ tư tưởng của bài văn tránh những tác phẩm có tư tưởng độc hại 3- Mối... phẩm văn học hoặc ca dao, tục ngữ làm sáng tỏ tác động của tác phẩm đó với chính mình ? Ví dụ : + Lặng lẽ Sa Pa, Các nhà u nước đầu thế kỷ XX hoạt động 3 : Tổng kết (5phút) ? Nêu nội dung và nghệ thuật của văn bản? III- Tổng kết: - GV nhận xét rút ra ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ ( SGK) 4 Củng cố ( 3 phút) Nêu cảm nhận của em về cách viết văn nghị luận của tác giả 5 Nội dung tiếng nói của văn. .. được nói đến trong câu hoạt động 2 II- Thành phần cảm thán Xác định thành phần cảm thán (8 phút) 1- Ví dụ : ? Đọc ví dụ a, b SGK 18 Các từ ngữ ồ và trời ơI có chỉ sự vật, sự việc khơng? - ồ, sao mà độ ấy vui thế Nhờ từ ngữ nào trong câu ta hiểu được - Trời ơi, chỉ còn có năm phút người nói kêu ồ và trời ơi ? Những từ ngữ đó dùng làm gì ? + Những từ ngữ : ồ, trời ơi khơng chỉ sự vật, sự việc trong câu... Tìm thành phần tình thái và cảm thán trong câu ? + TP tình thái : chỉ sự chưa chắc chắn + TP cảm thán : thể hiện cảm xúc mừng rỡ ? Sắp xếp các từng ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắc chắn) IV- Luyện tập : 1- Bài 1 ( 19) - Có lẽ, Hình như, Chả lẽ -> Tình thái (thể hiện thái độ tin cậy khác nhau) - Chao ơi -> cảm xúc mừng rỡ 2- Bài 2 ( 19) : - Dường như (văn viết), hình như, có vẻ như ->... về phía q chắc chắn 4- Củng cố : ( 4phút) Đọc ghi nhớ về thành phần tình thái và thành phần cảm thán 5- Dặn dò : ( 3 phút) • Hướng dẫn làm bài tập 4 : đoạn văn ngắn có cảm xúc khi thưởng thức một tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái hoặc cảm thán  - Tuần 21 - Tiết 99 nghị luận về một sự việc, hiện tượng đời sống A.Mục đích u cầu • Giúp học sinh hiểu được đặc điểm... B.Phương pháp • Giáo viên: SGK, Bồi dưỡng ngữ văn 9, Dàn bài chung • Học sinh: Tìm hiểu trước bài D.Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : : 2- Kiểm tra : Khơng kiểm tra 3- Bài mới : Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1 GV giới thiệu bài( 2 phút) Nghị luận là đưa ra bàn luận về một vấn đề nào đó thuộc tất cả các lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học thì đó là nghị luận văn học, bàn bạc... được người nói kêu “ồ” và “trời ơi” nhờ phần tiếp của câu + Những từ ngữ “ồ, trời ơi” người nói dùng để giãi bày lòng mình ?Những từ ngữ đó thuộc thành phần Dùng để bộc lộ tâm lý người nói (vui, cảm thán Vậy thành phần cảm thán buồn, mừng, giận ) dùng để làm gì ? 2- Ghi nhớ : SGK ? Từ 4 ví dụ ở trên em có nhận xét gì về thành phần cảm thán và thành phần tình thái ? + Cả hai thành phần đó đều khơng tham . sinh hiểu và nhận biết được khởi ngữ trong câu, phân biệt được khởi ngữ với chủ ngữ của câu. Bước đầu phân tích được tác dụng của khởi ngữ được dùng trong từng văn cảnh. • Rèn kỹ năng nhận biết,. chất của chủ ngữ “tôi”. + VD c : Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// có thể tin ở tiếng ta, không sự nó thiếu giàu và đẹp. +Đứng trước CN +Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ. Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trước chủ ngữ, không có quan hệ chủ vị với vị ngữ, nó không phải là chủ ngữ của câu mà chỉ có tác dụng nêu đề tài tài được nói đến trong câu. Các từ ngữ đó