Giáo án Ngữ văn 9 HK II doc 20182019

Ngày soạn: 8/ 01/ 2019 Ngày dạy: 14/ 01/ 2019 Điều chỉnh: Tiết 104, 105 Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách Phương pháp đọc sách cho hiệu Kĩ năng: - Biết cách đọc hiểu văn dịch (không sa đà vào phân tích ngơn từ) Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Gíao dục học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách, vận dụng kiến thức học vào học tập III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Chuẩn bị chân dung tác giả Chu Quang Tiềm, câu danh ngôn danh nhân giới sách thiết kế giảng Ngữ văn Bài soạn số tài liệu tham khảo khác - Bảng phụ Học sinh: - Soạn bài, đọc tìm hiểu tài liệu có liên quan sách, báo… III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Kiểm soạn theo định hướng giáo viên Bài : *Giới thiệu bài: Chu Quang Tiềm nhà lý luận văn học tiếng Trung Quốc Ơng bàn đọc sách lần khơng phải lần đầu, viết kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày cơng nghiên cứu, suy nghĩ, lời bàn tâm huyết người trước truyền lại cho hệ mai sau Vậy lời dạy ông cho hệ mai sau cách đọc sách cho có hiệu có tác dụng? Bài học hôm tìm hiểu nghiên cứu cách đọc sách có hiệu HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC I Đọc- tìm hiểu chung ? Căn vào phần chuẩn bị nhà phần thích  SGK, em trình bày hiểu biết tác giả Chu Quang Tác giả: - Chu Quang Tiềm (1897-1986) Tiềm? - Là nhà mỹ học nhà lý luận văn học tiếng Trung Quốc ? Theo em, mỹ học ? Mỹ học : Mơn học nghiên cứu cho đẹp để thuyết minh nguyên lý tác dụng đẹp (esthétique) ? Văn dịch lại? ? Khi phân tích văn dịch cần lưu ý điều gì? - Đây văn dịch → phân tích cần ý nội dung, cách viết giàu hình ảnh, sinh động, dí dỏm khơng sa đà vào phân tích ngơn từ ? Em nêu xuất xứ văn bản? Tác phẩm - “Bàn đọc sách” trích “Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách” (Bắc Kinh,1995) [Trần Đình Sử dịch] Phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt nghị ? Theo em, cần phải đọc văn luận để làm bật nên nội dung, ý nghĩa văn này? - Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng đọc tâm tình, nhẹ nhàng trò chuyện - – học sinh thay đọc → nhận xét, sửa lỗi… GV: Đọc mẫu đoạn → gọi – học sinh đọc ⇒ nhận xét giọng đọc học sinh, ý sửa cách đọc cho học sinh ? Em hiểu "học vấn" , "học thuật"? ? Từ "trường chinh" có nghĩa? Trong văn dùng theo nghĩa nào? Bố cục: ? Thành ngữ "Vơ thưởng, vơ phạt" có nghĩa - Đoạn 1: Từ đầu đến “phát gì? giới mới”: Tầm quan trọng, ý nghĩa ? "Khí chất" hiểu nào? việc đọc sách - Đoạn 2: Tiếp theo đến “tiêu hao lực ? Văn chia bố cục làm lượng”: Những khó khăn, sai lạc phần? Ranh giới phần nội dung việc đọc sách phần gì? - Đoạn 3: Phần lại: Bàn phương pháp đọc sách ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? - Phương thức biểu đạt: Nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội) ? Theo em, vấn đề đọc sách có phải vấn đề quan trọng đáng quan tâm hay không? - Vấn đề lập luận: Sự cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách → Có ý nghĩa lâu dài Đại ý: Là văn nghị luận nêu rõ tầm quan trọng, ý nghĩa, khó khăn phương pháp đọc sách ? Nếu văn xếp vào thể loại văn gì? Chức gì? ? Trong chương trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em học văn nhật dụng có nội II Đọc-hiểu văn dung lập luận? - Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh; Đấu Tầm quan trọng, ý nghĩa tranh cho giói hồ bình; Tun bố việc đọc sách giới quyền trẻ em GV: Yêu cầu học sinh theo dõi vào phần đầu văn - Học sinh ý vào phần đầu văn ? Bàn đọc sách, tác giả lý giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách với người nào? - Tác giả lý giải cách đặt quan hệ với học vấn người ? Để trả lời cho câu hỏi đọc sách để làm gì, phải đọc sách, tác giả đưa lý lẽ nào? - Đọc sách đường học vấn ? Em hiểu học vấn gì? ? Con người thường tích luỹ tri thức cách đâu? - Đọc sách đường quan - Tích luỹ qua sách báo… trọng để tích lũy nâng cao vốn tri - Sách ghi chép, lưu truyền lại thành thức nhân laọi thời gian dài ? Tác giả đánh giá tầm quan trọng sách nào? - Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốtc đường tiến hoá học thuật nhân loại ? Nếu ta xoá bỏ thành nhân loại đạt khứ, lãng quên sách điều xảy ra? - Có thể bị lùi điểm xuất phát → thành kẻ giật lùi, kẻ lạc hậu… ? Vì tác giả cho đọc sách hưởng thụ? - Nhập lại tích luỹ lâu dài có tri thức gửi gắm sách → đọc sách chiếm hội tri thức thưòi gian ngắn để mở rộng hiểu biết, làm giàu tri thức cho → có đọc sách, có hiểu biết người vững bước đường học vấn, khám phá giới ? Em có nhận xét cách lập luận tác giả đoạn văn trên? - Lý lẽ rõ ràng, lập luận thấu tình, đạt lý, kín kẽ, sâu sắc… ? Những lý lẽ đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách? - Sách vốn tri thức nhân loại, đọc sách - Sách có ý nghĩa vô quan trọng đường phát triển nhân loại kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần mà loài người đúc kết tạo học vấn, muốn tiến lên hàng nghìn năm đường học vấn không đọc sách - Tri thức Tiếng Việt, văn → hiểu ngôn ngữ dân tộc nghe, đọc, nói viết… ? Em hưởng thụ từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? - Học sinh theo dõi vào phần văn GV: Ai biết đọc sách quan trọng, cần thiết, song đọc sách đọc Con người ta dễ mắc phải, dễ có thói quen sai lệch đọc sách… Vậy tìm hiểu thiên hướng sai lệch dễ Những khó khăn, sai lạc mắc phải việc đọc sách để không bị mắc việc đọc sách sai lầm - Sách tích luỹ nhiều → việc đọc sách không dễ - Sách nhiều khiến người ta khơng chun sâu Hoạt đơng nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách hưởng thụ, chuẩn bị đường học vấn Em hiểu ý kiến nào? 2.Em hưởng thụ từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? 3.Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu sách? + Sách nhiều dễ khiến người đọc bị (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) lạc hướng *GV cho HS đọc phần SGK ? Theo tác giả, "Lịch sử tiến lên, di sản tinh thần nhân loại phong phú, sách - Giống ăn uống, thứ ăn tích tích luỹ nhiều việc đọc sách ngày luỹ khơng tiêu hố được… dễ sinh nhiều việc đọc sách ngày đau dày khơng dễ" Vậy em khó khăn dễ mắc phải người đọc sách nay? - Đọc liếc qua nhiều đọng lại ? Em hiểu đọc sách đọc không đúng, đọc không chuyên sâu? (Đọc sách không chuyên sâu đọc nào?) ? Tác hại lối đọc không chuyên sâu tác giả so sánh nào? - Đọc ít, khơng ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đén thuộc lòng, thấm vào xương tuỷ, biến thành nguồn động lực tinh thần đời dùng không cạn - Sách nhiều dễ khiến người đọc bị lạc hướng ? Đối với lối đọc tác giả rõ ý nghĩa lối đọc chuyên sâu học giả cổ đại nào?  Cách phân tích, so sánh đối chiếu ? Khó khăn việc đọc sách dẫn chứng cụ thể , thực tế -> Lí gì? lẽ thuyết phục ? Em hiểu đọc sách lạc hướng? - Đọc sách không bản, khơng đích thực, khơng có ích lợi cho thân → bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng - Đánh trận muốn thắng phải đánh vào thành trì kiên cố ? Tại tác giả lại so sánh chiếm lĩnh học vấn giống đánh trận? ? Thực tế nay, thị trường sách, truyện, văn hoá phẩm lưu hành nào, nêu nhận xét em? - Trên thị trường xuất nhiều sách in lậu, sách giả, văn hoá phẩm khơng lành mạnh, sách kích động bạo lực, tình dục, chống phá cách mạng, quyền nhà nước… có nội dung khơng lành mạnh, thiếu tính giáo dục Đặc biệt nhiều sách tham khảo phản giáo dục, thiếu tính thống nội dung, trùng lặp, chồng chéo… xuất theo xu mục Bàn phương pháp đọc sách *Cách chọn sách: Cần phải chọn sách thật có giá trị cần thiết thân, chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời đích lợi nhuận → gây khó khăn cho phụ huynh, học sinh người đọc… GV: Khẳng định tầm quan trọng của việc đọc sách, nêu khó dễ mắc phải người đọc sách nay, tác giả lại bàn luận với vấn đề phương pháp đọc sách * Cách đọc sách: + Tác hại việc đọc sách không phương pháp: Đọc sách để trang trí mặt – kẻ trọc phú khoe => Phẩm chất tầm thường thấp ? Để hình thành phương pháp đọc sách, người đọc phải ý thao tác bản? + Phương pháp đọc sách - Hai thao tác: đắn: đọc kỹ, vừa đọc vừa suy ngẫm; + Chọn sách đọc sách cần có kế hoạch có + Đọc sách ? Tác giả khuyên nên chọn sách hệ thống cho đúng? * Các loại sách: ? Khi phê phán kẻ đọc nhiều mà không Sách đọc chia làm hai loại: chịu nghĩ sâu, tác giả dùng hình ảnh so sánh + Sách đọc để có kiến thức phổ nào? - Hình ảnh so sánh: Như cưỡi ngựa qua chợ … thông → công dân phải đọc tay không mà - Như kẻ trọc phú khoe của… + Sách đọc trau dồi học vấn chuyên - Lừa dối người… môn → thường dành cho học giả chuyên môn Sách phổ thông thiếu ? Bản chất lối đọc sách hời hợt nhà chun mơn gì? - Thể phẩm chất tầm thường, thấp  Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ ? Từ lời khuyên tác giả, em rút so sánh, trình bày tồn diện tỉ mỉ => học cách đọc sách cho thân? đưa lời khuyên bổ ích phương ⇒ Cần phải chọn cho sách pháp đọc sách thật có giá trị cần thiết thân, cần chọn lọc có mục đích, có định hướng rõ ràng, kiên định, không tuỳ hứng thời GV: Sau chọn sách tốt phải đọc sách cho đúng, thao tác quan trọng cần thiết, cách đọc sách hợp lý… ? Tác giả chia sách làm nhóm? Với nhóm người đọc cần có thái độ đọc tiếp nhận nào? ? Theo em loại sách phổ thơng có cần thiết cho nhà chun mơn hay khơng? Vì sao? - Sách phổ thông thiếu nhà chun mơn Vì: ? Để minh chứng cho khẳng định đó, tác giả đưa ví dụ nào? - Chính trị học phải liên quan đến lịch sử, kinh tế, pháp luật, triết học, tâm lý học, ngoại giao, quân sự… → không giống chuột chui vào sừng trâu… khơng tìm lối thoát ? Theo em sách Ngữ văn, đặc biệt phần văn ta cần đọc cho đúng? - Đọc nhiều lần tất nội dung mà SGK cung cấp để có hiểu biết kết văn sau cần đọc chậm lại thật kỹ văn bản, kết hợp với việc tìm hiểu thích → đọc theo định hướng câu hỏi SGK để hiểu nội dung hình thức thể văn ⇒ Hiệu qủ thu khác ta đọc sách theo cách khác - Học sinh tự bộc lộ… ? Hiện em thường chọn loại sách để đọc đọc nào? ? Em có nhận xét trình tự lập luận tác giả qua văn này? ? Tác dụng phép so sánh gì? ? Tác giả muốn khuyên điều thông qua nội dung văn này? ? Từ em thấy tác giả Chu Quang Tiềm người nào? III Tổng kết Nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trò, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị … Ý nghĩa - Tầm quan trong, ý nghĩa việc đọc sách cách lựa chọn sách, cách đọc sách cho hiệu - Tác giả người có nhiều kinh nghiệm với việc đọc sách Bản thân ông trở thành học giả uyên bác, phải từ việc đọc sách Ông người thực tâm huyết muốn truyền lại cho hệ mai sau kinh nghiệm Củng cố: ? Em thường gặp khó khăn vấn đề chọn sách nay? ? Em thường đọc sách vào lúc nào? Ở đâu? Sách thuộc thể loại gì? Hướng dẫn tự học - Học - Chuẩn bị * Rút kinh nghiệm: cất vào tủ - Tủ ngăn đựng sách lúc phải giữ cho khô Nên gói cục vôi sống để góc hay dới đáy tủ GV YC học sinh trình bày dàn ý chung văn nghị luận - Học sinh trình bày * Nghị luận việc, tợng - MB: Giới thiệu việc có vấn Bài tập 2: Trình bày khái đề quát dàn ý chung -TB: Liên hệ thực tế, phân tích văn nghị luận mặt, đánh giá, nhận thức - KB: Kết luận, khẳng định, phủ định lời khuyên * Nghị luận t tởng đạo lí - MB: Giới thiệu t tởng, đạo lí cần bàn luận - TB Giải thích, chứng minh nội dung vấn đề t tởng, đạo lí Nhận định, đánh giá vấn đề t tởng đạo lí bối cảnh sống riêng, chung - KB: KÕt ln, tỉng kÕt, nªu nhËn thøc míi, tỏ ý khuyên bảo tỏ ý hành động * Nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - MB: Giới thiệu tác phẩm, nêu ý kiến đánh giá sơ - TB: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực - KB Nêu nhận định, đánh giá chung tác phẩm truyện đoạn trích * Nghị luận thơ, đoạn thơ - MB: Giới thiệu thơ, đoạn thơ, bớc đầu nêu nhận xét, đánh giá - TB: Lần lợt trình bày suy nghĩ, đánh gía nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ - KB: Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ, đoạn thơ Tng kt v hng dn hc - GV Chốt lại vấn đề cần nắm tiết học - Tiếp tục ôn tập để nắm vững kiến thức học - Soạn: Tng kt hc Ngày soạn: 6/5/2013 Ngày giảng: 13/5/2013 TIT 168 + 169 TỔNG KẾT VĂN HỌC A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm kiến thức thể loại, nội dung nét tiêu biểu nghệ thuật văn học chương trình Ngữ Văn từ lớp đến lớp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Những hiểu biết ban đầu lịch sử văn học Việt Nam - Một số khái niệm liên quan đến thể loại văn học học Kĩ năng: - Hệ thống hóa tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì - Đọc - hiểu kiểu văn theo đặc trưng thể loại Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị H/s Bài mới: HOẠT ĐỘNG ? H/S nêu rõ yêu cầu câu hỏi trả lời theo chuẩn bị mình? * G/V kiểm tra việc trả lời câu hỏi, việc thống kê H/S câu (Trang 181) ? Nhìn vào bảng thống kê chuẩn bị Văn học Việt Nam tạo thành từ phận nào? - HS: VH dân gian VH Viết ? Cho VD từ TP mà em học? * G/V y/c đọc SGK trang 187 chốt lại ý ? VHGD hình thành phát triển ntn? ? Là tiếng nói cuả ai? lưu truyền ntn? ? Vai trò VH DG ? ? Thể loại VH DG ? ? Kể tên TP VH DG (theo thể loại) mà em học? ? Học sinh đọc mục trang 188? ? VH viết (VH trung đại) phân chia thời gian ntn? ? Các TP VH viết chữ Hán? (VD: Thơ chữ Hán Nguyễn Trãi) (VD: Nam Quốc Sơn Hà) ? Nhận xét em TPVH chữ Hán, chữ Nôm VH viết? ? Cho VD TP cụ thể? NỘI DUNG I TÌM HIỂU CHUNG: A Nhìn chung văn học Việt Nam * Nền Văn học Việt Nam đời, tồn phát triển với vận động lịch sử dân tộc; phản ánh tâm hồn tư tưởng, tính cách người VN - Phong phú số lượng TP, đa dạng thể loại Các phận hợp thành VH Việt Nam - Văn học Việt Nam tạo thành từ hai phận lớn: Văn học dân gian, VH viết a) Văn học dân gian: - Được hình thành từ thời xa xưa tiếp tục bổ sung phát triển thời kỳ lịch sử tiếp theo; nằm tổng thể văn hoá dân gian - Là sản phẩm ND lưu truyền miệng - Có vai trò ni dưỡng tâm hồn trí tuệ ND kho tàng cho VH viết khai thác, phát triển - Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại VH viết đời - Về thể loại: Phong phú b) Văn học viết (VH trung đại) - Xuất từ TK X – hết TK XIX - Bao gồm: VH chữ Hán, VH chữ Nơm, VH chữ quốc ngữ + Ví dụ: Nam quốc Sơn Hà (chữ Hán) + Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hương (chữ Nôm) - H/S: Đọc mục II trang 189? ? VHVN chia thời kỳ lớn (3 thời kì)? cụ thể thời gian nội dung phản ánh? ? Lấy VD cụ thể tác phẩm? * G/V: Hướng dẫn + Thời kì 1: Các TP VH trung đại: + Thời kì 2: Văn thơ yêu nước CM; văn học 30/45? + Thời kì 3: Văn học đại chống Pháp, chống Mỹ, xây dựng đất nước sau 1975? ? H/S đọc mục III trang 191 SGK ? Về nội dung qua TP VHVN phản ánh lên ND lớn gì? VD cụ thể qua tác phẩm? * G/V hướng dẫn: Lấy VD qua thời kỳ, giai đoạn VH TP tiêu biểu? ? Về nghệ thuật có đặc sắc? + Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế qua cách thể hiện? + Tên cụ thể TP? (Bảng phụ TP cụ thể thời kì VH) Các TP tiêu biểu - Các TP chữ Hán: chứa chan tinh thần dân tộc, cốt cách người VN - Các TP chữ Nôm: Phát triển phong phú kết tinh thành tựu nghệ thuật giá trị tư tưởng - Các TP chữ quốc ngữ xuất từ cuối TK XIX Tiến trình lịch sử VHVN: - VHVN phát triển gắn bó mật thiết với LS dân tộc - VHVN (chủ yếu nói VH viết) Trải qua thời kì lớn: + Từ đầu TK X →Cuối TK XIX + Từ TK XX →1945 + Từ sau CMT8/1945 → Thời kì thứ ba chia làm giai đoạn + Giai đoạn 1945→1975 + Từ sau 1975→nay B Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam 1.Về nội dung: - Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng nội dung tư tưởng đậm nét, xuyên suốt - Tinh thần nhân đạo - Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan Về nghệ thuật: - Các TPVH hướng tới bề đồ sộ phi thường mà vẻ đẹp tinh tế, hài hoà, giản dị, vẻ đẹp ngôn từ thơ văn xuôi - Thơ Nôm kết tinh cao Truyện Kiều - Văn xuôi truyện ngắn phong phú đặc sắc II SƠ LƯỢC VỀ MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: * Thể loại VH gì? Là thống ? H/S cho ví dụ: TP VH truyện loại nội dung với loại hình ngắn; thơ, kịch thức VB phương thức chiếm lĩnh đời phần VH đại học lớp sống 9? ? Thế thể loại VH? ? Sáng tác VH có loại nào? (3 loại) ? Ngồi có loại khác? ? Ví dụ loại rộng thể qua việc minh hoạ TP? - HS: Ví dụ: Loại trữ tình, có nhiều thể thơ, tuỳ bút, ? VH dg bao gồm thể loại nào? Nêu định nghĩa? ? Cho ví dụ cụ thể VB học? ? Giá trị VH dg ntn? * G/V giới thiệu: Nguồn gốc phân loại thể thơ Trung đại ? Ví dụ thể cổ phong? ? Nhận xét đặc điểm thể cổ phong? ? Ví dụ thể Đường luật? - HS: Ví dụ dạng: Tứ tuyệt, Thất Ngôn Bát Cú * Học sinh đọc thể thơ Đường luật trang 169 SGK ? Trong thơ Đường luật (Thất Ngôn Bát Cú) Những quy định vần, thanh, luật, niệm, đối, kết cấu ntn? ? Các thể thơ nguồn gốc dân gian bao gồm? ? Đặc điểm thể thơ đó? ? Cho VD minh hoạ? ? VD truyện, kí VH trung đại ? Phản ánh lên ND gì? ? Nghệ thuật thể ntn? ? Truyện thơ Nôm viết thể thơ gì? ? Được chia làm loại? ? Cho VD cụ thể? ? Các dạng thể văn nghị luận? cho VD? ? Đặc điểm chủ yếu gì? ? Ví dụ cụ thể cac TP văn nghị luận này? * Các ngữ liệu (bảng phụ TP: * Sáng tác VH thuộc ba loại: Tự sự, trữ tình kịch Ngồi có loại nghị luận, chủ yếu sử dụng phương thức lập luận * Loại rộng thể, loại bao gồm nhiều thể: Một số thể loại VH dân gian: - Tự dân gian: gồm truyện thần thoại, cổ tích - Trữ tình dân gian: Ca dao, dân ca - Chèo Tuồng Ngoài tục ngữ coi dạng đặc biệt nghị luận Một số thể loại VH trung đại: a) Các thể thơ: * Các thể thơ có nguồn gốc thơ ca Trung Quốc → Có loại chính: Cổ Phong thể Đường Luật + Thể cổ phong: Không cần tuân theo vần, hiên, luật, chữ , số câu thơ - VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi) Chinh Phụ Ngâm (Viết chữ Hán Đặng Trần Côn) + Thể Đường Luật: Quy định chặt chẽ thanh, đối, số câu, số chữ, cấu trúc thể nhiều dạng - Ví dụ: Qua Đèo Ngang (Bà Huyện Thanh Quan) - Bạn Đến Chơi Nhà (Nguyễn Khuyến) * Các thể thơ có nguồn gốc dân gian - Thể thơ lục bát để sáng tác truyện thơ Nôm VD: Truyện Kiều – Nguyễn Du - Thể song thất lục bát VD: Chinh Phụ Ngâm - Đồn Thị Điểm b) Các thể truyện, kí: - Ví dụ: “Truyền kì mạn lục” – Nguyễn Dữ “Thượng Kinh Kí Sự”- Lê Hữu Trác - Kể nhân vật lịch sử, anh hùng, phụ nữ; có truyện mang yếu tố kì ảo tưởng tượng Chiếu, hịch, cáo) ? Đọc mục III trang 199? ? Các thể loại VH đại bao gồm? ? Đặc điểm thể truyện? thể tuỳ bút? Thể thơ? ? Sự đổi thơ đại gì? ? Cho ví dụ tác phẩm tiêu biểu VH đại * Bảng phụ ghi TP tiêu biểu xếp theo thể loại *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học * Về nhà: - Học hiểu vận dụng yêu cầu tổng kết tiết - Lấy VD minh hoạ -Học thuộc phần ghi nhớ trang 201 - Hoàn thành tiếp câu hỏi 5,6 SGK c) Truyện thơ Nơm: - Viết chủ yếu thơ lục bát; có cốt truyện nhân vật giàu chất trữ tình - Truyện thơ nơm: Bình dân (khuyết danh); bác học đỉnh cao kiệt tác truyện Kiều Nguyễn Du d) Một số thể văn nghị luận: - Các dạng thể: Chiếu, biểu, hịch, cáo; có kết hợp tư tưởng lí lẽ với tình cảm, cảm xúc, lập luận chặt chẽ với hình ảnh phong phú; ngơn ngữ biểu cảm - Khái niệm dạng thể - Ví dụ: Chiếu Dời Đơ (Lí Cơng Uẩn) Hịch Tướng Sĩ (Trần Quốc Tuấn) Bình Ngơ Đại Cáo (Nguyễn Trãi) Một số thể loại VH đại: - Thể truyện (truyện ngắn, tiểu thuyết) phát triển - Thể tuỳ bút in đậm dấu ấn chủ thể sáng tác giàu biểu cảm - Thơ đại, tính từ thơ (19321945) có nhiều dạng thể; thơ tự xuất phát triển có nhiều thành cơng → Thơ đại không đem lại nội dung tư tưởng cảm xúc mà đổi sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngơn ngữ thơ * Củng cố: GV nhắc lại kiến thức học Về ơn tập tốt thi học kì II Ngày soạn: 6/5/2013 Ngày giảng: 25/5/2013 TIT 170 TR BI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT BÀI KIỂM TRA VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Giúp hs nắm lại kiến thức học hai phân môn Văn & Tiếng Việt.Phát huy ưu điểm ,khắc phục nhược điểm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Giúp hs nắm lại kiến thức học hai phân môn Văn & Tiếng Việt.Phát huy ưu điểm ,khắc phục nhược điểm Kĩ năng: - Đánh giá khả tiếp thu hs Thái độ: - Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số 2,các câu văn D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra cũ: - Kết hợp tiết học Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta làm kiểm tra Tiếng Việt kiểm tra Văn Để đánh giá xem viết em làm: gì, điểu chưa hồn thành cần tránh Tất điều trên, thực học TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN HOẠT ĐỘNG * HOẠT ĐỘNG 1: Trả tập Tiếng Việt ? Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết) - HS: Đọc lại đề * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu làm Nhận xét ưu, nhược điểm Gv: Đọc lại cho HS phần trắc nghiệm gọi hs lên chọn đáp án - H/s Khác theo dõi bổ sung - Nhận xét tồn NỘI DUNG I ĐỀ BÀI: Tiết 48 II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM Nội dung: Đáp án chấm: * Phần trắc nghiệm (3đ) Mỗi câu ( 0.5đ - Câu 1: D ; Câu 2: D; Câu 3:A ; - Câu 4: D - Câu 5: B; Câu 6: C ; * Phần Tự Luận: ( 7đ) * Phần Tự Luận: ( 7đ) làm H/s a Ưu điểm: ? Yêu cầu câu gì? (Nêu yêu cầu cụ thể nội dung diễn đạt?) + G/V: Nhận xét việc làm câu H/S (Những điểm tốt số hạn chế cụ thể; nêu kq’ cụ thể số khá, giỏi) + G/V yêu cầu HS đọc câu KT văn? ? Yêu cầu câu gì? (Nêu yêu cầu cụ thể ND diễn đạt) + Nhận xét: Thể cảm nghĩ cá nhân tập trung nội dung theo yêu cầu câu hỏi nêu - Tuy mắc lỗi viết câu văn chưa biểu cảm; cảm nghĩ chưa sâu nội dung + Những lỗi, điểm hạn chế diễn đạt câu (G/V nhận xét) + H/S: Tự sửa lỗi việc viết đoạn câu b Tồn tại: - Một số em chuẩn bị chưa tốt, phần trắc nghiệm làm sai, - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Còn sai tả - Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học - Đa số em chưa biết viết đoạn văn, - GV: Đưa lỗi -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn viết tốt - Trả cho H/s - Câu 1: ( 7đ) * Yêu cầu Câu 2: Hình ảnh hệ trẻ thời kỳ kháng chiến chống Mỹ cống hiến dũng cảm, anh hùng Trong thử lửa đầy cam go tâm hôn họ hồn nhiên sáng, lạc quan, giàu mơ mộng * Hình Thức : Học sinh viết bố cục đoạn văn biểu cảm, viết rõ ràng , sẽ, tả ( đ) Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm: - Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa Nhận xét ưu, nhược điểm TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * HOẠT ĐỘNG 1: Trả văn Đọc lại đề Nêu đáp án * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu làm Nhận xét ưu, nhược điểm GV nhận xét ưu điểm nhược điểm - Nhận xét tồn làm H/s NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM : Nội dung: Đáp án chấm: * TỰ LUẬN - Câu 1: ( điểm) Xác định thành phần biệt lập đoạn văn sau: a Có lẽ , Hình : Thành phần biệt lập - Câu 5:( điểm) Viết văn nói tầm quan trọng việc đọc sách Trong đoạn văn có sử dụng phép liên kết học - Thân đoạn: Tầm quan trọng đọc sách * Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn" - Đó hiểu biết người đọc sách mà có - Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người - Trong đọc sách mặt mặt quan trọng - Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách * Lí lẽ: - Sách kho tàng…tinh thần nhân loại - Nhất định….trong khứ làm xuất phát - Đọc sách hưởng thụ…con đường học vấn => Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu - Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận * Có: phần tinh hoa học vấn nhân loại Vì : Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu => Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn, không đọc sách - Kết đoạn: Khẳng định lai vai trò quan trọng việc đọc sách rút kinh nghiệm cho thân a Ưu điểm: - Xác định yêu cầu đề - Các em xác định yêu cầu đề bài, có học phần lớn em làm - Trình bày đẹp b Tồn tại: - GV: Đưa lỗi -> H/s sửa - GV: Đọc mẫu đoạn văn viết tốt tình thái.( điểm) b Buổi chiều sau ngày mưa rừng: Thành phần biệt lập phụ chú.( điểm) - Câu 2: ( điểm) Tìm khởi ngữ đoạn văn sau - Về công việc đời sống rừng - Câu 3: ( điểm) Chuyển đổi câu sau thành câu có khởi ngữ: - Về dũng cảm đến tuyệt vời, Phương Định cô gái lạc quan - Câu 4: ( điểm) Tìm hàm ý câu in đậm đoạn văn sau: - Bố cháu thắng cháu khơng:( điểm) - Bố cháu lính mặt trận cháu khơng - Bố cháu giỏi cháu - Để cháu giới thiệu với Bác người khác đáng cho Bác vẽ hơn: ( điểm) - Cháu chưa xứng đáng cho Bác vẽ - Còn có người khác giỏi cháu người xứng đáng cho bác vẽ - Câu 5:( điểm) Viết văn nói tầm quan trọng việc đọc sách Trong đoạn văn có sử dụng phép liên kết học Hình thức : Học sinh xác định bố cục gồm ba phần tầm quan trọng việc đọc sách - Bố cục: Rõ ràng, sẽ, trình bày ngắn gọn khơng sai tả Nội dung: - Mở đoạn: Nêu nội dung tầm quan trọng việc đọc sách Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm: - Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: b Tồn tại: - Một số em chuẩn bị chư tốt, phần trắc nghiệm làm sai, - Còn mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu: - Trả cho H/s * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - H/S sửa lỗi: Phần tự luận viết lại đoạn văn theo yêu cầu nêu - G/V giải đáp thắc mắc (Nếu có) - Còn sai tả - Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học - Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu - Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp III HNG DN T HC Ngày soạn: 8/5/2013 Ngày giảng: 16/5/2013 TIẾT 173+174 THƯ ĐIỆN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm đặc điểm, tác dụng cách viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Mục đích tình cách viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi Kĩ năng: - Viết thư ( điện) chúc mừng thăm hỏi Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Việc chuẩn bị cho TK VH yêu cầu tiết trước ? Nhìn chung VHVN.- Các phận hợp thành VHVN? ? Những nét đặc sắc bật VHVN? cho ví dụ? Bài mới: Giới thiệu - Sự cần thiết dùng thư điện đời sống xã hội; cần hiểu phải dùng ? để đạt yêu cầu thực hành việc dùng thư điện mục đích tiết học HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG * HOẠT ĐỘNG :Những trường hợp I TÌM HIỂU CHUNG: cần viết thư (điện) chúc mừng thăm Những trường hợp cần viết thư (điện) hỏi: chúc mừng thăm hỏi: Cách viết thư (điện) chúc mừng → Những trường hợp cần có chúc mừng thăm hỏi: thông cảm người gữi đến người - H/S: Đọc mục (1) trang 202 nhận ? Những trường hợp cần gửi thư (điện) chúc mừng? Trường hợp cần gửi thăm hỏi? - Hs: a, b: Chúc mừng c, d: Thăm hỏi → Mục đích, tác dụng gửi thư (điện) chúc ? Hãy kể thêm trường hợp khác? mừng, thăm hỏi khác ? Mục đích, tác dụng thư điện chúc Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm mừng thăm hỏi khác ntn? hỏi ? Gửi thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Nội dung thư (điện) cần nêu lí do, lời hồn cảnh nào? để làm gì? chúc lời thăm hỏi ? Khi có điều kiện đến tận nơi có dùng - Cần viết ngắn gọn súc tích tình cảm việc gửi không? Tại sao? chân thành - H/S: Đọc mục (1) trang 202 * Ghi nhớ (Trang 124) ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm - Những trường hợp cần viết thư (điện) chúc hỏi giống, khác ntn? mừng, thăm hỏi? ? NX độ dài văn trên? - Mục đích, tác dụng việc dùng khác ? Tình cảm thể ntn? ntn? ? Lời văn ntn? Có giống gửi - Cách viết thư (điện) chúc mừng thăm thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? hỏi? - H/S: Đọc mục (2) trang 203 thực - Nêu trường hợp cụ thể em dùng yêu cầu diễn đạt nội dung thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? đó? ? Nội dung thư (điện) chúc mừng thăm hỏi? ? Cách thức diễn đạt ntn? (H/S thảo luận) II LUYỆN TẬP: Bài tập 1: Bài tập 1: (SGK/203) - H/S kẻ mẫu điện trang 204 vào ? Bài tập yêu cầu điều ? điền nội dung vào phần điện - HS: Làm việc độc lập Chia nhóm để hồn thành BT - GV: Chốt ghi bảng (Với nội dung điện mục II1 trang 202) Bài tập 2: (SGK/203) Bài tập 2: ? Bài tập yêu cầu điều ? - a,b (Điện chúc mừng) - HS: Làm việc độc lập - d,e (Thư, điện chúc mừng) c (điện thăm - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 3: (SGK/203) ? Bài tập yêu cầu điều ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 4: (SGK/203) ? Bài tập yêu cầu điều ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng Bài tập 5: (SGK/203) ? Bài tập yêu cầu điều ? - HS: Làm việc độc lập - GV: Chốt ghi bảng *HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học hỏi) Bài tập 3: - Hoàn chỉnh điện mừng theo mẫu bưu điện (ở BT1); với tình tự đề xuất Bài tập 4: - Em viết thư (điện) thăm hỏi biết tin gia đình bạn em có việc buồn Bài tập 5: - Em viết thư (điện) chúc mừng bạn em vừa đạt giải cao kì thi HS giỏi vòng tỉnh lớp III Củng cố, dặn dò : - Cách viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi - Kiểm tra BT tiết - Ý nghĩa việc học tiết học với em ntn? - Tập viết thư điện tình khác ngồi nội dung ó luyn Ngày soạn: 10/5/2013 Ngày dạy: 17/5/2013 TIẾT 175 Ngữ Văn : TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm vững cách làm văn lập luận giải thích; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn này, nắm vững kiến thức Ngữ Văn học HKII B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG : Kiến Thức: - Nắm vững cách làm văn lập luận giải thích; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn này, nắm vững kiến thức Ngữ Văn học HKII Kĩ năng: - Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt Thái độ: - Nhận rõ ưu khuyết điểm để khắc phục sửa chữa phát huy C PHƯƠNG PHÁP, CHUẨN BỊ: - Vấn đáp, đàm thoại kết hợp với thực hành - GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề Kiểm tra HKII D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Kiểm tra cũ: - Kết hợp tiết học Bài mới: Giới thiệu bài: - Chúng ta làm kiểm tra tổng hợp HKII Để đánh giá xem viết em làm: gì, điểu chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học HOẠT ĐỘNG * HOẠT ĐỘNG 1: Trả văn Đọc lại đề Nêu đáp án * HOẠT ĐỘNG 2: Yêu cầu làm Nhận xét ưu, nhược điểm * HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn tự học - Hệ thống Nhận xét ý thức học tập NỘI DUNG I ĐỀ BÀI: II YÊU CÂU CỦA BÀI LÀM : Nội dung: Đáp án chấm: *PhầnTrắc nghiệm : *Phần tự luận : Nhận xét ưu, nhược điểm a Ưu điểm: - Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt - Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: b Tồn tại: - Phần tự luận hiểu song viết chưa sâu - Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> Chưa thuyết phục - Còn mắc nhiều lỗi dựng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp c Đọc làm mắc lỗi nhiều, sửa sai d Trả học sinh rút kinh nghiệm III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC ... thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án, SGK - Bảng phụ Học sinh: - Soạn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP... phương pháp đọc sách ? Nếu văn xếp vào thể loại văn gì? Chức gì? ? Trong chương trình ngữ văn lớp 9, học kỳ I, em học văn nhật dụng có nội II Đọc-hiểu văn dung lập luận? - Văn bản: Phong cách Hồ... rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Sử dụng phép phân tích tổng hợp thục đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án, SGK - Bảng phụ Học sinh: - Soạn III