VĂN 8- KY 1- TUẦN 1-OK

NGỮ VĂN 8- KỲ I Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hướng dẫn HS hiểu sơ lược tác giả Thanh Tịnh hồn cảnh đời tác phẩm “ Tơi học” Nhận diện phương thức mà văn thể hiện, biết phân tích bố cục bước đầu nêu nên cảm nhận chung tác phẩm Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với trờng, với thầy cô bạn bè gia đình Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện bảng sau: Chi tiết, hình ảnh Nhận xét NHÂN VẬT“TÔI” Trên đường tới trường Ở sân trường Khi ngồi lớp C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Cho Hs hát tập thể “ Ngày học” - Như lời hát, có ngày học với bỡ ngỡ nghĩ lại lòng người lại mơn man cảm xúc khó tả Vậy nhà văn Thah Tịnh nhớ ghi lại cảm xúc nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “ Tơi học” HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu chung Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -HS đọc thích ( SGK 18) - Nêu vài nét t/ giả Thanh Tịnh t/ phẩm “ Tôi học”? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Nội dung cần đạt 1.Tác giả: - Thanh Tịnh ( 1911- 1988) Huế - Tên khai sinh Trần Văn Minh - Bắt đầu sáng tác từ năm 22 tuổi với phong cách nhẹ nhàng, ngào vàsâu lắng Tác phẩm: - Trích từ tập truyện ngắn “ Quê mẹ” – 1941 Thanh Tịnh bút có mặt nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, truyện thơ, bút kí song ơng thành cơng truyện ngắn thơ Những truyện hay ơng tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, dư vị vừa man mác buồn thương vừa ngào quyến luyến “ Tôi học” tác phẩm Truyện ngắn “ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “ tôi’ II.Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc thích- bố cục: (1) GV nhận xét, hướng dẫn đọc - Đọc giọng nhẹ nhàng, sâu lắng mẫu đoạn Gọi HS đọc - Chú thích ( SGK 8+9) - Em đọc thầm thích SGK ? - Phương thức BĐ: Tự + biểu cảm, (2) Cho biết phương thức biểu đạt Bố cục: đoạn văn bản? Đ1: Từ đầu – rộn rã: Khơi nguồn nỗi nhớ (3) Theo dòng hồi tưởng nhân Đ 2: Tiếp – núi: Khi mẹ đường vật” tơi” trình tự thời gian buổi tới trường tựu trường, em tìm bố cục Đ 3: Tiếp – lớp: Khi đưng sân trường văn bản? nhìn người bạn - Cho biết nội dung phần? Đ 4: Tiếp – chút hết: Khi nghe gọi tên - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn rời tay mẹ vào lớp bạn bạn? Đ 5: Còn lại: Khi ngồi vào chỗ - HS tham gia nhận xét, bổ sung đón nhận tiết học - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật “ tơi” Qua dịng h ồi t ưởng mà tác giả diễn tả cảm giác, tâm trạng của” tôi” buỏi tựu tr ường đ ầu tiên Theo đó, trình tự diễn tả kỉ niệm từ nhớ dĩ vãng : Những biến chuy ển c tr ời đ ất cu ối thu hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến tr ường kh g ợi lịng nhân vật “ tơi”những kỉ niệm sáng c ngày đ ầu tiên đ ến tr ường Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Phân tích a, Tâm trạng cảm giác nhân vật “ tôi”: - Thời điểm cuối thu, mùa khai trường- Gợi liên tưởng tự nhiên khứ thân - Các từ láy tính từ tạo cảm giác: mơn man, náo nức, tưng bừng, rộn rã- Rút ngắn khoảng t/ gian khứ tại, làm cho người đọc thấy chuyện xảy từ bao năm mà vừa xảy HS theo dõi phần bố cục văn (1) Nỗi nhớ buổi tựu trường t/ giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? (2) Tâm trạng tái qua từ ngữ nào? Tác dụng nó? - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Những kỉ niệm diễn tả theo trình tự thời gian (hiện → khứ), không gian (trên đường đến trường → sân trường Mĩ Lí → l ớp học) trình t ự di ễn bi ến tâm trạng nhân vật HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp- kết luận NHÂN VẬT“TÔI” Trên đường tới trường - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận -Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm Chi tiết, hình ảnh Nhận xét -Trên đường mẹ đến trường: thấy -Kể+ tả “lạ”, lịng “đang có thay đổi lớn”, Tâm trạng hồi hộp, - Cảm thấy trang trọng đứng đắn; cảm giác bỡ ngỡ pha - Nâng niu vở, muốn thử sức lẫn niềm thích thú cầm bút cậu bé Ở sân trường - Sân trường dày đặc người - Miêu tả nội tâm - Mình bé nhỏ, lo sợ vẩn vơ - Cảm giác ngỡ ngàng, - Nghe gọi tên rời tay mẹ: giật mình, hồi hộp, lo lắng,bịn rịn lúng túng, sợ hãi tim ngừng thực xa mẹ đập trở thành cậu học trò - Thấy xa nhà, xa mẹ nhỏ Khi ngồi - Mùi hương lạ, thấy lạ với hình treo - Vừa ngỡ ngàng, vừa lớp tường, tự tin- nghiêm trang -Lạm nhận bàn ghế, chỗ ngồi bước vào lớp học đầu mình; tiên - Khơng thấy xa lạ với người bạn ngồi bên; -Nhìn theo cánh chim Đoạn văn tái dòng hồi tưởng nhân vật bao gồm chuỗi kiện mà yếu tố xun suốt dịng cảm xúc tha thiết tn trào Mạch dịng cảm xúc biểu tâm lí nhân vật “Tơi” Có thể xem thời điểm “cứ vào cuối mùa thu, đường rụng nhiều ”là hoàn cảnh khơi gợi cảm xúc nền, tạo ấn tượng chung Hình ảnh “ lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ” hình ảnh có tính chất qui tụ định hướng liên tưởng, từ mở tình cụ thể: Những quan sát dọc đường, trước sân trường, xếp hàng vào lớp HOẠT ĐỘNG III-IV LUYỆN TẬP / VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Đọc diễn cảm đoạn mà em tâm đắc - HS lựa chọn trình bày nhất? - HS chuẩn bị giấy ý Bằng đoạn văn nói, trình bày cảm - Nói trước lớp nội dung chuẩn bị xúc em vào ngày khai giảng năm học mới? - Nhận xét - rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Soạn kĩ theo hệ thống câu hỏi SGK - Chọn phân tích hình ảnh so sánh hay, độc đáo có văn - Tuần1 - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TÔI ĐI HỌC (Tiếp) (Thanh Tịnh) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: HS cảm nhận quan tâm gia đình xã hội đến trẻ thơ Thấy ngịi bút văn xi giầu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác nhà văn Kĩ năng:- HS có kĩ đọc - hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ, tình cảm: - Bồi dưỡng tình cảm với ngơi trờng, với thầy bạn bè gia đình Bồi dưỡng kĩ cảm nhận tác phẩm tự giàu chất trữ tình - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện b ảng sau: NHÂN VẬT Chi tiết, hình ảnh Nhận xét * Các bậc phụ huynh * Ông đốc: * Thầy giáo trẻ: C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Mỗi mùa thu sang, nắng vàng màu bơng cúc đại đố vàng tươi, rực rỡ, lòng nhà văn Thanh Tịnh lại bồi hồi nhớ đén cảm giác ngày đến trường với cặp mới, mới, bạn lần rời bàn tay mẹ xung quanh có người xa lạ lần bước vào trường lớn vừa trang nghiêm vừa ấm cúng tình người Và học Cái cảm giác thật khó tả HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2: Đọc - Hiểu văn Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét NHÂN VẬT Các bậc phụ huynh Nội dung cần đạt b, Thái độ, cử người lớn - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác tham gia ý kiến -Nhận xét, rút kinh nghiệm Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Chi tiết, hình ảnh - Chuẩn bị chu đáo cho - Trân trọng tham dự buổi lễ - Lo lắng, hồi hộp em -Hiền từ, giọng nói dặn, động viên, tươi cười nhẫn nại -Tươi cười chờ đón Nhận xét -Đó nghĩa vụ, trách nhiệm lịng gia đình, nhà trường em (Thế hệ tương lai Ông đốc đất nước) - Tạo ấn tượng niềm tin Thầy giáo trẻ với học trị - Đó môi trường giáo dục ấm áp, nguồn cổ vũ, động viên, giúp cho em trưởng thành Một giới rộng mở tình yêu thương, mơ ước, niềm tin chào đón em Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP c, Những đặc sắc nghệ thuật: (1) Để diễn tả tâm trạng n/ vật “ - Theo dòng hồi tưởng n/ vật “ Tôi” Tôi” truyện, t/ giả sử dụng theo trình tự t/gian buổi tựu trường biện pháp nghệ thuật nào? - Kết hợp tự + m/ tả + bộc lộ cảm (2) Em tìm hình ảnh so sánh xúc đẹp nhà văn sử dụng văn - Sử dụng nhiều h/ ảnh so sánh đẹp: bản? + Tôi quên cành hoa tươi - Chọn, phân tích hình ảnh + Ý nghĩ nhẹ nhàng mây đó? lướt đỉnh núi (3) Cách so sánh tác giả có độc + Họ chim đáo? + Họ thèm học trò cũ - HS tham gia nhận xét, bổ sung + Tôi cảm thấy tim ngừng - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận đập GV: Các so sánh giầu hình ảnh Nguyễn Trọng Hồn: Khảo sát g ần hai m ươi lần so sánh trực tiếp so sánh ngầm xuất truyện r ất gi ầu s ức g ợi c ảm xu ất hi ện thời điểm khác để diễn tả cảm xúc tâm trạng n/ vật ến cho ng ười đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng làm cho truyện man mác ch ất tr ữ tình tr ẻo Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Cho HS thảo luận: Tổng kết: Vì nói: truyện ngắn Tơi di + Kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm học Thanh Tịnh man mác + Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật chất trữ tình trẻo? + Các tình truyện chan chứa cảm - Gọi đại diện nhóm trình xúc tha thiết, cảm xúc khó quên buổi tựu bày kết trường - Gọi HS nhận xét + Tình cảm ấm áp, trìu mến người - GV tổng hợp ý kiến- kết luận thân em + Hình ảnh t/ nhiên, trường so sánh - Nêu nội dung n/ thuật giầu sức gợi cảm cuả truyện? + Đề tài quen thuộc, chất giọng nhẹ nhàng,man - gọi HS đọc ghi nhớ mác, sáng * Ghi nhớ : SGK/ Có thể nói: Truỵên biểu kí ức hồi quang th ời gian không gian truỵên thời gian không gian tâm tr ạng Đồng th ời nh ững k ỉ ni ệm ng ọt ngào buổi đầu đến lớp chuyển hoá thành cảm giác bay b ổng, lãng mạn, lung linh tươi tắn sắc màu , tha thiết gợi v ề th ời kh ứ t ưng b ừng, rộn rã lấp lánh chất thơ Khép lại trang văn, dường nh ng ười b ồi h ồi xao xuyến, thổn thức rộn lên hai tiếng “ tựu trường” HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh 1.Phát biểu cảm nghĩ em dịng cảm xúc n/vật “ tơi” ? Viết đoạn văn ngắn trình bày cách hiểu em hình ảnh: Một chim liệng đến đứng bên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao? HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HS chuẩn bị trình bày trước lớp Nhận xét: - Hs chia nhóm thảo luận - Trình bày theo tinh thần xung phong Nội dung cần đạt - HOẠT ĐỘNG NHÓM: Thi hát tiếp sức “ Ngày học” - Thành lập đội chơi - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức diễn biến tâm trạng nhân vật “ tôi” ngày đ ầu tiên học: Trên đường đến trường Trên sân trường NHÂN VẬT “ TÔI” Khi xếp hàng chờ gọi tên Khi vào lớp HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Soạn kĩ theo hệ thống câu hỏi SGK - Chọn phân tích hình ảnh so sánh hay, độc đáo có văn - Soạn bài: “Trong lòng mẹ” theo câu hỏi SGk - Trao đổi với người thân: Kể lại kỷ niệm ngày học - Tuần - Tiết Ngày soạn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao quát toàn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết xác định trì đối tượng trình bày, chọn lựa, xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý ki ến, cảm xúc Thái độ, tình cảm:- Bồi dưỡng ý thức nói viết có tính thống nhát chủ đề Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - S dụng ngôn ng ữ B CHUẨN BỊ Bài soạn C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề + Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Câu chuyện “ Dê đen dê trắng” kể sau: a Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng l ại Chúng húc Chẳng chịu nhường Dê trắng từ đằng sang Con muốn tranh sang trước Cả hai lăn tòm xuống suối b Dê đen dê trắng qua cầu hẹp Dê đen từ đằng l ại Dê tr ắng từ đằng sang Cảnh Hương Sơn đẹp Tiếng giọt gianh đổ ồ Con muốn tranh sang trước Chúng húc Cả hai lăn tòm xuống suối Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt Theo em chi tiết câu Hai cách kể khơng chấp nhận chuyện có đảm bảo khơng? chi tiết đảm bảo song VBa cách kể có điểm khơng chấp xếp lộn xộn, khơng hợp lí VB có nhận được? câu khơng liên quan đến đề tài câu chuyện Vậy để hiểu rõ vấn đề này, ta tìm hiểu học HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu chủ đề văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP I Chủ đề băn bản: - Gọi HS trả lời câu hỏi Tìm hiểu ví dụ: GV sử dụng v/ Tôi học - Những hồi tưởng t/ giả ngày (1)Trong v/ bản, t/ giả nhớ lại học: kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu + Khi đường mẹ tới trường mình? + Khi nhìn ngơi trường, bạn, lúc gọi tên rời tay mẹ (2) Sự hồi tưởng gợi nên ấn + Khi ngồi vào chỗ đón nhận tượng lịng t/ giả? học Cảm xúc kỉ niệm sâu sắc thuở thiếu (3)Vậy chủ đề v/ gì? thời - Đó hồi tưởng, tâm trạng hồi hộp, (4) Từ cho biết: chủ đề v/ cảm giác bỡ ngỡ t/ giả ngày gì? học - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống Nhận xét: Chủ đề văn đ/ tượng ý kiến, vấn đề chủ chốt t/ giả nêu lên, đặt văn Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK/ 12 II Tính thống chủ đề văn bản: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI 1.Tìm hiểu ví dụ - Tổ chức cho HS thảo luận - Nhan đề: có nghĩa tường minh (1) Căn vào đâu em biết v/ Tôi - Từ ngữ : Những kỉ niệm mơn man lần đầu học nói lên kỉ niệm t/ tiên đến trường, học, hai mới, giả buổi tựu trường? - Câu: + Hôm học + Từ ngữ? + Hàng năm , tựu trường + Câu văn? + Tôi quên sáng + Các đoạn văn? cảnh vật mà tác giả a, Trên đường học: ấn tượng? - Con đường quen lại lần mẻ + Cách xếp chi tiết VB? - Hành động: Thả diều chuyển thành việc (2) Để tô đậm cảm giác sáng học thật thiêng liêng tự hào n/ vật “ tôi” ngày b, Trên sân trường: học, t/ giả sử dụng từ ngữ - Ngôi trường cao lo sợ vẩn vơ chi tiết nghệ thuật nào? - Cảm giác ngỡ ngàng, lúng túng xếp hàng - Quan sát, khích lệ HS vào lớp - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm c, Trong lớp học: - GV tổng hợp ý kiến - Cảm giác bâng khuâng xa mẹ HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Tính thống chủ đề văn (1) Dựa vào kết p/ tích trên, quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/ giả cho biết tính thống thể v/ chủ đề v/ bản? Nhận xét:- Tính thống thể (2) Tính thống thể p/ phương diện: diện nào? + Hình thức: mạch lạc, chi tiết hợp lý - Gọi HS trả lời câu hỏi + Nội dung: Nhan đề v/ Các câu - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến, hướng đề tài, chủ đề - Gọi HS đọc ghi nhớ Kết luận:Ghi nhớ 2+ SGK/ 12 Tính thống chủ đề văn thể tập trung ch ủ đ ề xác đ ịnh văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính th ống đó, t nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề th ể ý nghĩa c ch ủ đ ề văn HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Tổ chức cho HS thảo luận (1)Phân tích tính thống chủ đề v/ Rừng cọ q tơi (2) Trình tự? (3) Chủ đề (4)Thể chủ đề? - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến: Văn tập trung thể gắn bó tình cảm u thương người dân sơng Thao với rừng cọ q HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến, HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -HS đọc yêu cầu tập -HS suy nghĩ- phân tích ví dụ -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung GV tổng hợp ý kiến Bài tập 1.- Văn nói rừng cọ quê tác giả nỗi nhớ rừng cọ Các đoạn văn trình bày đối tượng vấn đề theo trình tự: - Nêu khái quát vẻ đẹp rừng cọ:trập trùng - Miêu tả hình dáng cọ (thân, lá) + Thân cọ, búp cọ, non, cọ - Kỉ niệm gắn bó với cọ + Căn nhà + Trường học + Đi rừng cọ - Cuộc sống quê gắn bó với cọ - Khẳng định nỗi nhớ cọ =>Trật tự xếp hợp lí, khơng nên thay đổi b, Chủ đề văn : Rừng cọ quê ( nhan đề) c, Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân d, Hai câu hát: Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ người sông Thao Bài SGK/ 14 b, Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu c, Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp ông cha ta Bài SGK/ 14 a, Cứ mùa thu về, lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang b, Con đường đến trường trở nên kì lạ lịng nhân vật “tơi” có thay đổi lớn c, Mẹ âu yếm dắt tay “tôi” đường làng dài hẹp d, Muốn thử sức tự mang sách cậu học trò thực HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Vì tạo lập văn cần ý tính thống chủ đề văn bản? (2) Phân tích tính thống chủ đề văn “ Cảnh khuya” Hồ Chí Nội dung cần đạt (1)Đảm bảo văn thể vấn đề chính, tư tưởng xuyên suốt + Tính thống chủ đề đặc trưng để phân biệt văn với chuỗi câu hỗn độn, bất thường nghĩa Nó liên hệ mật thiết với tính mạch lạc, tính liên kết văn (2) Tính thống nhất: Minh ( Ngữ văn 7) - HS suy nghĩ - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận + Nhan đề + Bốn câu thơ tập trung khắc họa tranh cảnh rừng đêm trăng đẹp tâm trạng nhân vật trữ tình + Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ - Hãy viết văn với chủ đề: Ngơi trường mến u + Phân tích tính thống chủ đề văn vừa viết ? - Chuẩn bị bài: Bố cục văn - Tuần - Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: TRONG LÒNG MẸ (Những ngày thơ ấu- Nguyên Hồng) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: HS có khái niệm thể hồi kí Nắm cốt truyện, nhân vật, việc đoạn trích “ Trong lịng mẹ” - Học sinh đồng cảm với nỗi đau tinh thần, tình yêu mãnh li ệt, n ồng nàn bé Hồng người mẹ đáng thương biểu qua ngòi bút hồi ký tự truyện đượm chất trữ tình truyền cảm Kĩ năng: - Bước đầu biết Đọc - Hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp PTBĐ VB tự để phân tích tác phẩm - Rèn kỹ phân tích diễn biến tâm lý nhân vật Thái độ, tình cảm: - Giáo dục em ý thức học tập tốt, biết yêu thương kính tr ọng người Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - S d ụng ngôn ng ữ – Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) – Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn ) B CHUẨN BỊ -Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Bảng phụ - Hình ảnh tư liệu - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Nhóm trưởng: Quan sát SGK Tìm chi tiết, hình ảnh để hồn thiện b ảng sau: Bà bé Hồng Hồn cảnh trị chuyện Nhận xét Hành động Lời nói C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Em kể tên hát đọc đoạn th viết mẹ mà em biết ? Có hát có câu: Như mặt trời có mà thơi Và mẹ em có đời Quả vậy, tình mẹ bao la biển Thái Bình d ạt Cịn h ạnh phúc h ơn sống yêu thương che chở mẹ Nhưng tuổi th khơng có đ ược ều Và có tháng ngày em ln ấp ủ khát khao tình m ẹ Đó tình c ảm c bé Hồng chương IV tập hịi kí “ Nhứng ngày thơ ấu”- Ngun Hồng HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I-Tìm hiểu chung: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Tác giả: (1) HS đọc SGK - Nguyên Hồng (1918 - 1982 ) tên khai sinh (2) Em cho biết vài nét Nguyễn Nguyên Hồng quê Nam Định, đời nghiệp Nguyên ông sống chủ yếu Hải Phịng xóm Hồng ? lao động nghèo (3) Nêu hiểu biết em thể - Tác giả viết tiểu thuyết, kí, thơ Tác phẩm hồi ký tập “ Những ngày thơ chính: Bỉ vỏ, Những ngày thơ ấu ấu”? Chương IV “ Trong lòng mẹ”? 2- Tác phẩm: TP gồm chương - HS tham gia nhận xét - Tóm tắt: SGK - Gv giới thiệu tác giả, tác phẩm Quan sát hình ảnh nhà văn Nguyên Hồng Trong s ự nghi ệp sáng tác c ông, “Những ngày thơ ấu” tập hồi kí viết tuổi thơ cay đắng tác gi ả T c ảnh ng ộ tâm bé Hồng - nhân vật chính- tác giả cịn cho th b ộ m ặt l ạnh lùng c m ột xã hội coi trọng đồng tiền, đầy rẫy nhữg thành kiến cổ h ủ, thói nhỏ nhen, đ ộc ác c đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt trở thành khô héo Đo ạn trích học chương IV TP II- Đọc- hiểu tác phẩm: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc - Chú thích: - GV hướng dẫn HS đọc - Đọc chậm, ý - HS thực yêu cầu GV: từ ngữ thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, đoạn cuối bé Hồng trị chuyện với bà cơ.Ngữ điệu lời nhân vật Đọc, nhận xét - GV đọc đoạn - “ Đoạn tang “ : Mãn tang, hết tang (1) Gọi HS đọc - HS & GV nhận xét 2.Bố cục: (2) Tìm hiểu thích SGK-“ Đoạn - Đầu => Người ta hỏi đến chứ: Cuộc trò tang “ ? chuyện bé Hồng với bà (3) - Bài chia làm phần? Nêu - Tiếp => Hết : Cuộc gặp gỡ mẹ nội dung phần ? bé Hồng - Gọi HS nhận xét? 3.Phân tích: a- Nhân vật bà qua nhìn tâm trạng bé Hồng Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM - Đại diện nhóm trình bày kết - Giao nhiệm vụ cho nhóm - phiếu học thảo luận tâp -Các nhóm khác tham gia ý kiến - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan -Nhận xét, rút kinh nghiệm sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Cuộc trò chuyện bà cô bé Hồng Bà cô bé Hồng Nhận xét Hồn cảnh -Gần ngày giỗ đầu cha bé Hồng -Xốy sâu vào thiếu thốn xuất - Mẹ bé Hồng chưa tình mẫu tử bé Hồng - Chủ động tạo để nhằm mục -Cố gieo rắc vào đầu đứa cháu đích riêng hồi nghi để chia rẽ tình mẹ Hành động+ Cười hỏi: Mày có muốn vào Lời nói + Cười kịch - Những cử ngào + Sao lại không vào, vào mà bắt kịch, hành động mợ quan tâm giả dối, lời nói cay + Mày dại vào độc, nhẫn tâm, ý nghĩ xấu xa, + Thăm em bé nham hiểm - Quan sát lại văn chung ta thấy: nói chuy ện với cô, Bé H ồng tr ả l ời không vào Khóc Bà an ủi, khích lệ “ Cứ vào “ lại ngân dài hai ch ữ em bé Bà người săm sói, độc địa, hành hạ, nhục mạ đứa trẻ cách xoáy sâu vào n ỗi đau, n ỗi khổ tâm Bà tỏ lạnh lùng trước đau đớn đến c đ ứa cháu Bà l ại tiếp tục kể nghèo túng, đói rách người mẹ đến cổ bé H ồng ngh ẹn ứ, khóc khơng tiếng, bà lại đổi giọng ngậm ngùi xót th ương ng ười m ất Bà cô người độc ác Hình ảnh bà mang ý nghĩa tố cáo hạng người nhẫn tâm đ ến khơ héo c ả tình cảm ruột thịt -Chỉ cần kể lại, ghi lại trò chuyện đối thoại Nguyên Hồng v ừa khắc ho b ức chân dung tiêu biểu cho hạng người vừa bộc lộ thái độ dứt khoát, quy ết li ệt c mình.Bằng câu nói có kèm theo vài chi tiết gợi tả giọng điệu, c ch ỉ, nhà văn d ựng lại sinh động chân dung nhân vật bà cô Nhân vật ch ẳng nh ững tiêu bi ểu cho hạng đàn bà “ miệng nam mơ, bụng bồ dao găm” mà cịn hi ện thân c thành ki ến cổ hủ, phi nhân đạo xã hội ngày HOẠT ĐỘNG III/IV LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG 1) TP “ Những ngày thơ ấu “của Nguyên Hồng đượcviết theo thể loại nào? A- Bút ký B- truyện ngắn C- Hồi ký D- Ti ểu thuy ết Đáp án:B 2) Em hiểu kiện nói tới hồi ký? A- Là kiện xảy khứ mà tác giả người tham dự chứng ki ến B- Là kiện nhà văn hoàn toàn hư cấu để th ể tư tưởng, nghệ thu ật C- Là kiện nhà văn hư cấu dựa tưởng tượng suy đoán người ta tương lai D- Cả ý Đáp án: A 3) Mục đích tác giả viết: “ Tơi cười dài tiếng khóc “ ? A- Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói bà mẹ B- Nói lên trạng thái phức tạp bé Hồng: Vừa đau đớn, vừa uất ức, căm gi ận nghe lời nói bà mẹ C- Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe bà nói nh ững vi ệc làm m ẹ D- Nói lên niềm u thương, thơng cảm mẹ nghe bà nói vi ệc làm mẹ Đáp án: D HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO -Xem lại bài, đọc kĩ TP, tóm tắt TP, - Phát biểu cảm nghĩ bà cô bé Hồng - Nghiên cứu tiếp diễn biến tâm trạng bé Hồng trò chuyện với bà cô g ặp mẹ - ... A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Giúp HS: Nắm c hủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn bản.Những thẻ chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - Hiểu có khả bao qt tồn văn - Biết viết v/ bảo đảm tính thống chủ đề; biết... thống chủ đề văn thể tập trung ch ủ đ ề xác đ ịnh văn ấy, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để đảm bảo tính th ống đó, t nhan đề đến đề mục, nhiều câu văn đề th ể ý nghĩa c ch ủ đ ề văn HOẠT... HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Vì tạo lập văn cần ý tính thống chủ đề văn bản? (2) Phân tích tính thống chủ đề văn “ Cảnh khuya” Hồ Chí Nội dung cần đạt (1)Đảm bảo văn thể vấn đề chính, tư tưởng xuyên