HAI CÂY PHONG Tuần : 9- Tiết : 33 Ngày soạn: Ngày dạy: (AI- Ma- Tốp ) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh hiểu văn “Hai Cây Phong “có hai mạch kể lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể “Tôi”, ”Chúng tôi” Giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện NT kể - tả- biểu cảm đan xen - Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun trồng mơ ước hi cọng cho tâm hồn tuổi thơ Kĩ năng: Rèn kỹ cảm nhận TP văn học có giá trị văn chương , phát hiện, phân tích nghệ thuật kể chuyện tác phẩm hình ảnh sinh động, bi ểu cảm đoạn trích Thái độ, tình cảm: Giáo dục em tình u q hương, lịng biết ơn thầy cô giáo Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh tác giả tác phẩm - Phiếu học tập C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thụât viết tích cực - Kĩ thuật trình bày phút: - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG -Hát mái trường, thầy cô, bạn bè Có mảnh đời bất hạnh, có tuổi thơ chơn vùi đói kh ổ, địn roi Nh ững người thầy đến miền q nghèo khó, mang h ết lịng nhi ệt tình đ ể th ắp lên m ước, niềm tin cho cậu trị tất qua thành k ỉ ni ệm không bào gi phai nhạt “ Hai phong” kỉ niệm người thầy HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I-TÌM HIỂU CHUNG : Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) HS đọc thông tin SGK (2) Cho HS quan sát hình ảnh và cho biết nét tác giả- tác phẩm đoạn văn thuyết minh? - Nhận xét - rút kinh nghiệm 1-Tác giả(1928)-Là nhà văn Cư-Rơ- Gư - Xtan nước cộng hồ vùng Trung Á thuộc Liênxơ trước -Tác phẩm quen thuộc: Cây non , Người thầy đầu tiên; Con tàu trắng 2-Tác phẩm -Trích từ tác phẩm “Người thầy đầu tiên” -Nhan đề“Hai phong” người biên soạn đặt Mở đầu tác phẩm hình ảnh hai phong cao l ớn đ ược tr ồng c ạnh m ột đồi lộng gió Khơng biết rõ nguồn gốc hai phong Mãi sau này, làng Ku-ku-rêu đón bà An-tư-nai người viện sĩ tiếng ng ười dân làng v ề mở trường, bí mật hai phong lộ An-tư-nai năm 15 tuổi có tuổi thơ vơ bất hạnh Cơ bé ph ải s ống v ới ng ười thím độc ác đánh đập cô bé Vào ngày nọ, th ầy giáo Đuy-sen m ột ng ười niên cộng sản cử mở trường dạy học làng Ku-ku-rêu, hai ng ười g ặp Thầy Đuy-sen vô quý mến An-tư-nai cầu xin gia đình bà thím cho An-t ư-nai h ọc Sau vất vả, cuối thầy thành cơng Thầy Đuy-sen An-tư-nai lũ học trị tr ải qua r ất nhi ều khó khăn, th ời tiết khắc nghiệt với rét lạnh cóng họ vẵn có ngh ị l ực phi th ường Nh ưng khơng may mắn, bà thím An-tư-nai gả cô cho m ột tên quý t ộc to l ớn thô thi ển để lấy tiền Thầy Đuy-sen sức bảo vệ An-t ư-nai Hai th ầy trò tr ồng hai phong bé nhỏ đồi thầy Đuy-sen nói với An-t ư-nai r ằng gi An-t ư-nai hai phong vậy, sau này, l ớn lên, An-t ư-nai ch ắc ch ắn thành công Nhưng thật phũ phàng, An-tư-nai bị b làm v ợ lẽ m ặc s ức th ầy Đuy-sen sức chống cự bọn quý tộc bị chúng đánh gãy tay máu ch ảy đ ầm đìa Sau ba ngày sống địa ngục, cuối An-t ư-nai đ ược th ầy Đuy-sen công an giải cứu đưa lên tỉnh học Lúc này, An-tư-nai bi ết có tình c ảm v ới th ầy Đuysen Cô viết thư cho thầy Đuy-sen không mu ốn làm ảnh h ưởng t ới vi ệc h ọc c Antư-nai, anh không trả lời Đã lần An-tư-nai nhìn l ầm ng ười khác thành Đuy-sen dường điều gần vơ vọng Đuy-sen b ộ đ ội b ị báo tin m ất tích Năm 1946, An-tư-nai trở quê hương xưa, nơi cô l ớn lên, s ống nh ững ngày tháng với người thầy Đuy-sen mình, đặt tên cho ngơi tr ường mà cô đ ỡ đ ầu là:"tr ường Đuy-sen" - trường mang tên người cộng sản II-ĐỌC - HIỂU TÁC PHẨM Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1-Đọc- thích -GV hướng dẫn HS đọc: Đọc chậm rãi, buồn, gợi nhớ người kể chuyện, ý đổi giọng đoạn người 2-Bố cục: đoạn kể chuyện xưng -Đầu -> Phía tây: Giới thiệu vị trí làng quê -Học sinh đọc văn cuả nhân vật tơi -Giải thích từ khó ( thích SGK) -Tiếp -> Phía làng: Nỗi nhớ hai -H thực theo y/c G phong tâm trạng nhân vật ĐV chia làm phần? thăm làng - Nội dung phần? -Tiếp->Biếc kia: Kỉ niệm tuổi thơ với hai - Xác định mạch kể văn phong cho biết mối quan hệ hai mạch kể? -Còn lại: Nhớ đến người trồng phong Trong văn bản, hai mạch kể ( xưng tơi chúng tơi ) nhi ều phân bi ệt v ừa l ồng vào nhau.Tôi mạch kể hoạ sĩ Mạch kể bao b ọc m ạch kể ph ụ (người kể bọn trai ngày trước) Hai mạch kể thể tình cảm tác gi ả v ới lạng Kur- ku- rêu hai phong 3.Phân tích: a- Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ: Cảnh sắc làng quê cảm nhận khắc hoạ qua không gian xa g ần, cao th ấp , qua đường nét đậm nhạt, qua màu sắc hài hoà, t ươi th ắm, đầy s ức s ống Ng ười ho sĩ già nhớ quê, nhớ làng nhớ hai phong gắn bó v ới tu ổi th th ầy b ạn Cách k ể t ả đan xen thể tình cảm tha thiết đằm thắm với quê hương thân u Đó tình cảm thiêng liêng, bền chặt HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Bài1:VB: Hai phong trích từ VB nào? A- Truyện ngắn Chiếc cuối B- Tiểu thuyết Đôn-Ki-Hô-Tê C- Truyện vừa Người thày D- Truyện ngắn Cô bé bán diêm Bài 2: Trong mạch kể VB, mạch kể quan trọng hơn? A- Mạch kể người kể chuyện xưng B- Mạch kể người kể chuyện xưng C- Mạch kể người kể chuyện xưng ta D- Mạch kể người kể chuyện xưng Bài 3: Trong phong, người kể chuyện giới thiệu làm nghề gì? A- Nhà văn B- Nhạc sĩ C- Hoạ sĩ D- Nhà báo HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG ĐỌC THÊM Như lần trước, “Người thầy đầu tiên” khiến r ưng r ưng xúc đ ộng v ấn vương không Từ thuở nhỏ, đọc đo ạn trích “Hai phong”, tơi vơ ấn tượng với hình tượng người thầy Đuysen học trị Ant ưnai Cho đ ến ti ếp c ận toàn tác phẩm, tơi thấm thía hình tượng phong, v ề ng ười th ầy giáo khiêm nhường, hiền hậu Đuysen Và không hiểu từ bao giờ, Đuysen tr thành người thầy tơi để lịng tơi ln dậy lên c ảm giác kính tr ọng, yêu m ến nghĩ thầy Aitmatov kể câu chuyện đất nước ông mà thấy gần gũi đất n ước b ởi s ự tương đồng giai đoạn lịch sử, tình c ảm c ng ười v ới ng ười, đạo lý thầy trò “Người thầy đầu tiên” câu chuy ện v ề m ột ng ười lính ph ục viên đồn viên Cômxômôn vào buổi đầu Cách mạng tháng Mười tình nguy ện đ ến vùng quê heo hút, hẻo lánh xứ núi đ ồi Trung Á đ ể gieo lên nh ững h ạt m ầm ánh sáng cho lớp trẻ Những đứa trẻ thất học tăm t ối c ki ếp ng ười bán du m ục quanh năm biết quẩn quanh thơn khai sáng b ằng m ột ng ười thầy giáo chưa biết hết mặt chữ giáo cụ có chân dung Lênin Chuyện thầy giáo Đuysen câu chuyện giản dị đ ược Aitmatov k ể l ại biến hóa tài tình ngơn ngữ Ở khơng ch ỉ có ngơn ng ữ k ể chuy ện, tr ần thuật mà cịn có ngơn ngữ tâm lý, ngơn ngữ hình tượng S ự hóa thân tài tình c tác gi ả vào nhân vật họa sỹ Antưnai chất tự pha tính tr ữ tình, ch ất h ồn nhiên pha chất biện chứng ngôn ngữ truyện giúp tác giả thành công vi ệc kh ắc họa đậm nét hình tượng người thầy giáo tình nguyện dũng cảm đ ầy hoài bão, đ ầy nhân hậu Thầy Đuysen hình tượng người lính cách mạng thấm nhuần ch ủ nghĩa nhân văn, người quên thân nghiệp chung, t ương lai c đ ất n ước Th ầy đ ến ngơi làng hẻo lánh kiên nhẫn thuyết phục, kiên nhẫn đ ấu tranh đ ể cho th ế h ệ tr ẻ khỏi tăm tối định kiến cổ hủ, lạc hậu Câu chuyện mà Aitmatov kể “Người thầy đầu tiên” có r ất nhi ều chi ti ết đáng ghi nhớ điều ấn tượng tình cảm ân cần c ng ười th ầy Là ý nghĩa truyền lửa việc dạy chữ thầy Đuysen Thầy bi ết cách th ức d ậy nh ững khao khát tiềm tàng học trị mình, biết th ắp lên ni ềm hy v ọng t ương lai G ấp trang sách lại, tơi cịn nghe văng vẳng lời thầy Đuysen gọi Ant ưnai: “Dòng su ối trẻo thầy!”, “Ngôi nhỏ sáng thầy!”, “Ng ọn l ửa nh ỏ c th ầy!”… Đó tình cảm người thầy, người cha, người anh người yêu thầm lặng Thầy Đuysen mang đến bình yên, niềm tin yêu th ắp lên lòng Ant ưnai nh ững ni ềm hy vọng, khát vọng đổi thay đường học tập Truyện để lại nhiều nuối tiếc cuối đời, thầy Đuysen sống c ảnh cô đ ơn, l ặng lẽ điều thêm lần khắc họa rõ nét hình t ượng v ề m ột niên đ ầy hoài bão, chấp nhận hy sinh sống riêng tư c đ ể làm đ ổi thay m ột làng, vùng đất mà không cần thừa nhận hay trả ơn Thầy phong với sức sống mạnh mẽ, b ền b ỉ n làng quê ấy, đ ồng th ời t ấm gương mẫu mực để người giáo viên có th ể soi vào đ ể t ự h ọc, t ự rèn luyện Tu ệ M ẫn ( báo ện t Hà Tĩnh) HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO 1.2.Trong đoạn vừa phân tích, em chọn từ 1- câu văn có sử dụng y ếu t ố miêu t ả cho biết tác dụng yếu tố đó? Đọc lại văn bản, tóm tắt văn bản, tìm hiểu tiếp kí ức tuổi th gắn liền v ới phong ntn? Hình ảnh phong mắt người hoạ sĩ? Tuần : 9- Tiết : 34 Ngày soạn: Ngày dạy: HAI CÂY PHONG (tiếp) (AI- Ma- Tốp ) A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hướng dẫn học sinh hiểu văn “Hai Cây Phong “có hai mạch kể lồng vào dựa đại từ nhân xưng khác người kể “Tôi”, ”Chúng tôi” Giúp học sinh hiểu rõ nguyên nhân khiến hai phong gây xúc động cho người kể chuyện NT kể - tả- biểu cảm đan xen - Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun trồng mơ ước hi cọng cho tâm hồn tuổi thơ Kĩ năng: Rèn kỹ cảm nhận TP văn học có giá trị văn chương , phát hiện, phân tích nghệ thuật kể chuyện tác phẩm hình ảnh sinh động, bi ểu cảm đoạn trích Thái độ, tình cảm: Giáo dục em tình u q hương, lịng biết ơn thầy cô giáo Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ -Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ Theo yêu cầu cuối tiết học trước C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hai phong qua tiếng nói riêng tâm hồn riêng h ồn quê, tình quê sâu n ặng v ậy chúng găn sbó với tuổi thơ “ bọn trẻ” làng Ku ku rêu nh th ế nào? ti ếp tục tìm hiểu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC II-ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: a-Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ ( Tiếp Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghiêng ngả đung đưa mời chào - Hướng dẫn HD đọc thầm văn -Bóng dâm mát rượi, xào xạc (1) Hai phong gắn liền với kí ức tuổi -Trẻ nô đùa không chán gốc thơ ntn? cành phong (2) Trèo lên phong cao ngất mở =>Một giới vừa quen vừa lạ mà trước mắt lũ trẻ điều gì?Tai chúng say sưa đứng khơng thể thấy ngây ngất? được: Đó giới đẹp đẽ vơ - Điều có ý nghĩa gì? khơng gian ánh sáng (3) Gọi HS đọc SGK trang 99 Hãy trả lời => Miêu tả- biểu cảm Hai phong cau hỏi mà nhân vật “ tôi” đặt kết thúc nơi hội tụ niềm vui, gắn bó kỉ niệm đoạn trích? Cảm nhận em đoạn văn tuổi thơ đó? -Là nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám - HS suy nghĩ - Phát chi tiết phá giới -Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận Hai phong gắn bó với kỉ niệm thuở ấu thơ hồn nhiên tr ẻo, g ắn bó v ới th ầy giáo Đyu- sen Hai phong người thầy mở lên tr ẻ em làng Kur- kurêu chân trời tươi sáng, thắp sáng lên mơ ước khát v ọng đ ẻ em vươn tới, dìu dắt, cổ vũ em thực mơ ước Khi trưởng thành, Hs nh v ề c ội nguồn nhớ tới thầy- người ươm mần , gieo hạt- với lòng biết ơn sâu s ắc “ hai phong” ca tình nghĩa quê hương, v ề ng ười th ầy vĩ đ ại b-Hai phong nhìn cảm nhận tơi – Người hoạ sĩ: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Hai phong trước mắt - Hdướng dẫn đọc lướt SGK hải đăng núi.=>Sự to lớn (1) ấn tượng đẹp đẽ phong lần q nhân vật “tơi” -Vì yêu mến với phong hoạ sĩ nên gì? Vì “tơi” có ấn tượng này? có trí tưởng tượng cao (2) Nhân vật tơi bọc lộ tình cảm Mỗi lần quê bổn phận phải với phong ntn? Em đánh đưa mắt nhìn phong dù khó lịng trơng giá ntn tình cảm tác giả? thấy lúc cảm nhận (3) Trên đường làng tâm trạng chúng, lúc nhìn rõ.=>Tình cảm nhân vật tơi nghĩ phong ntn? Em đánh giá ntn suy nghĩ nhân vật tơi? (4) Tai nhân vật tơi lại có tình cảm nhớ thương da diết phong? Ai người trồng phong? Họ ước mơ điều gì? (5) Từ phân tích trên, em cảm nhận điều nhân vật tôi? - HS suy nghĩ- Phát chi tiết - Tham gia nhận xét, bổ sung -GV tổng hợp, kết luận gần gũi người thân thiếu -Mong chóng làng, chóng lên đồi mà đến với phong =>Nỗi nhớ mãnh liệt nhưthươngnhớ người =>Hai phong hình ảnh tươi đẹp, gắn liền với tuổi thơ êm đềm Vì khĩa quê nhớ thương -Tình yêu quý phong gắn liền với tình yêu quý người thày giáo trồng phong với ước mơ trưởng thành trẻ em làng Ku-Ku-Rêu =>Là người có tình yêu tha thiết sâu nặng với thiên nhiên, người quê hương Hai phong sừng sững hồn q Nó tình th ương n ỗi nh ớ, k ỉ ni ệm mờ phai tác giả Hai phong có sức sống mãnh liệt biểu t ượng cho nh ững phẩm chất tốt đẹp người nơi thảo nguyên quê hương Nhớ v ề hai phong lòng son sắt thuỷ chung người xa quê Nh hai phong t ấm lòng biét ơn sâu sắc với người thấy trồng cây- trồng người Nhớ hai phong nhớ v ề c ội nguồn gốc rễ Đó tình cảm cao đ ẹp c ng ười 4.-TỔNG KẾT: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Vẻ đẹp thân thuộc cao quý (1) Đọc VB phong, em cảm nhận phong vẻ đẹp thiên nhiên -Tấm lịng gắn bó tha thiết người người? với cảnh vật nơi quê hương yêu dấu (2) Nếu nhân vật mang hình bóng -Ai-Ma-Tốp nhà văn có tâm hồn nhạy tác giả em hiểu nhà văn? cảm, yêu quê hương sâu nặng, có tài miêu tả (3) Từ nội dung văn thức dậy biểu cảm kể chuyện em tình cảm gì? -Tình cảm yêu quê hương đất nước ? HS đọc nghi nhớ SGK? * Ghi nhớ: SGK HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP GV đọc câu hỏi- Hs ghi đáp án giấy nháp trình bày Bài 1: Câu văn “ Cứ lần chúng tơi reo hị ầm ĩ chạy lên đồi phong khổng lồ tiếng xào xạc, dịu hiền “ sử dụng biện pháp tu từ đ ể miêu tả phong? A- So sánh B- Nhân hoá C- Ẩn dụ D- Hoán dụ Bài 2:Trong câu văn trên, phong miêu tả giống người Những từ ngữ nói lên điều đó? A- Reo hị, huýt còi ầm ĩ B- Chạy nghiêng ngả, đung đưa C- Chào mời dịu hiền D- Mát rượi, xào xạc Bài 3: Câu văn “ Tôi biết chúng từ thủa bắt đầu biết “ nói lên điều gì? A- Hai phong có ngơi làng Ku-Ku-Rêu từ lâu B- Người kể chuyện gắn bó với phong từ lâu C- Hai phong người bạn người kể chuyện D- Chỉ có người kể chuyện biết phong HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Nêu cảm nghĩ em sau học xong văn bản? - ý nghĩa hai phong văn bản? hai phong biểu tượng tình quê sâu nặng gắn liền với kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽcủa người hoạ sĩ làng Ku - ku- rêu HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Kể nét đẹp quê hương em đoạn văn có sử dụng miêu tả bi ểu cảm? (2) Soạn: Ôn tập truyện kí - Tuần : 9- Tiết : 35-36 Ngày soạn: Ngày dạy: BÀI VIẾT TẬP LÀM VĂN SỐ A.MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh vận dụng lý thuyết học văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm học lớp để viết cho phù hợp với yêu cầu đề Kĩ năng: Rèn kỹ làm văn tự kết hợp với miêu tả bi ểu cảm Thái độ, tình cảm: Giáo dục em ý thức tự giác làm Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Viết sáng tạo - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ I ĐỀ BÀI: Lớp A: Lấy cụm từ sau làm nhan đề cho văn em viết: Một lần mắc lỗi Lớp 8B: Kể kỉ niệm sâu sắc với thầy cô giáo cũ em II ĐÂP ÁN - BIỂU ĐIỂM: 1, Yêu cầu chung *Phương pháp :+ Đảm bảo kiểu tự sự, có cốt truyện, nhân vật, việc +Trong viết phải có yếu tố miêu tả, miểu tả nội tâm, đối thoại, + Vận dụng kiến thức kĩ đoạn văn, từ tượng hình , từ tượng viết cách hiệu * Nội dung: a- Mở bài: Giới thiêu câu chuyện b- Thân bài: Kể theo trình tự thời gian, diễn biến việc: 8A: Em mắc lồi với ai? lỗi gì? hậu quả? Tâm trạng em? cách sửa ch ữa? 8B: Kỉ niệm gì? Xảy bao giờ? với ai? Tâm trạng em lúc đó? Vì em ghi nh ớ? - Kết hợp với miêu tả bi ểu cảm cách h ợp lí c- Kết bài: Nêu kết thúc câu chuyện học thân * Hình thức , diễn đạt : Bố cục đủ phần, trình bày rõ ràng, đẹp; diễn đạt mạch lạc - Đảm bảo cách trình bày lời thoại nhân vật - Biết hình thành đoạn văn tự Thang điểm: + Bài đạt 9-10: Đủ ý trên, văn viết lưu lốt, có cảm xúc, đủ y ếu tố bi ểu đạt yêu cầu; chữ sẽ, trình bày đẹp, khoa học Khuyến khích có sáng tạo, có c ảm xúc + Bài đạt 7- : đảm bảo dược yêu cầu Cảm nghĩ chân thành.Diễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng.Trình bày sạch, số lỗi tả + Bài đạt - : Nêu nội dung việc song sơ sài.Diễn đạt cịn lủng củng.Trình bày + Bài 3- : Nội dung sơ sài,trình bày bẩn, diễn đạt lủng củng, lỗi tả + Bài điểm 1-2: chưa xác định yêu cầu đề bài, lạc kiểu văn C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài Hoạt động 1: Nêu yêu cầu tiết học nhắc nhở tính tự giác, nghiêm túc, tích cực làm Hoạt động 2: Chép đề lên bảng Hoạt động 3: Quan sát HS làm Hoạt động 4: Thu bài, nhận xét tiết học Củng cố: - Thu - Nhận xét tinh thần ý th ức HS gi vi ết 5.Hướng dẫn nhà: - Xem lại lý thuyết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm - Soạn bài: Ơn tập truyện kí Việt Nam - Đọc trước bài: Nói ... SÁNG TẠO 1.2.Trong đoạn vừa phân tích, em chọn từ 1- câu văn có sử dụng y ếu t ố miêu t ả cho biết tác dụng yếu tố đó? Đọc lại văn bản, tóm tắt văn bản, tìm hiểu tiếp kí ức tuổi th gắn liền v ới... hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) -Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản)... nhân vật tơi mang hình bóng -Ai-Ma-Tốp nhà văn có tâm hồn nhạy tác giả em hiểu nhà văn? cảm, yêu quê hương sâu nặng, có tài miêu tả (3) Từ nội dung văn thức dậy biểu cảm kể chuyện em tình cảm