Giáo án Ngữ văn 9 HK II

PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông TUẦN 20 Ngày soạn: 21- 12- 2009 TIẾT 91 Ngày giảng: 29 -12-2009 Bài 18 : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. 3. Thái độ:- Giúp HS có những phương pháp đọc sách hữu hiệu nhất B. Chuẩn bị: - Tích hợp với Tiếng Việt ở bài Khởi ngữ,TLV ở bài Phép phân tích và tổng hợp. - GV: Giáo án ,một số tài liệu liên quan - HS: Soạn bài theo câu hỏi trong SGK C. Tiến trình lên l ớp : 1. Tổ chức: lớp 9a1 vắng: ……………………………… 2. Kiểm tra: - Sự chuẩn bị của học sinh - Giới thiệu chương trình học kì II. 3. Bài mới: - Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG *Hoạt động 1: Đọc- Tiếp xúc văn bản - Giáo viên nêu yêu cầu đọc,hướng dẫn học sinh đọc, - GV: gọi học sinh đọc bài. - HS: Đọc văn bản ? Văn bản thuộc thể loại gì? - HS: - Văn bản nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hội) ? Nêu những hiểu biết của em về tác giả? - HS:Trả lời dựa theochú thích trong SGK ? Giải nghĩa các từ khó SGK ? Văn bản có bố cục mấy phần? Nêu ý mỗi phần. - HS: Suy nghĩ trả lời * Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn bản Theo dõi phần đầu văn bản và cho biết: ? Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách,tác giả đưa ra những luận điểm nào? HS: Thảo luận nhóm trình bày ? Nếu học vấn là những hiểu biết…học tập thì học vấn thu được từ đọc sách là gì? HS: Suy nghĩ trả lời ? Khi cho rằng học vấn không chỉ là chuyện I. Đọc- Tiếp xúc văn bản: 1. Đọc văn bản: - Đọc rõ ràng rành mạch,nhưng vẫn với giọng tâm tình, nhẹ nhàng như lời trò chuyện. - Chú ý hình ảnh so sánh trong bài. 2.Thể loại: - Văn bản nghị luận (lập luận giải thích một vấn đề xã hội) 3. Tìm hiểu chú thích: a. Tác giả(SGK) b. Từ khó(SGK) 4. Bố cục: 3 phần P1: Tầm quan trọng của đọc sách. P2: Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách P3: Còn lại: Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách II. Đọc – hiểu văn bản: 1. Tầm quan trọng của đọc sách. * Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn" - Đó là những hiểu biết của con người do đọc sách mà có. GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông đọc sách…của học vấn. Tác giả muốn ta nhận thức được điều gì về đọc sách và quan hệ đọc sách với học vấn? ? Để chứng minh cho luận điểm trên tác giả đó đưa ra những lí lẽ nào? ? Theo tác giả: Sách là…nhân loại=>Em hiểu ý kiến này như thế nào? ? Những cuốn sách giáo khoa em đang học có phải là di sản tinh thần không? ? Vì sao tác giả lại quả quyết rằng: Nếu….xuất phát.? Hoạt đông nhóm: Các nhóm trả lời câu hỏi: 1. Theo ý kiến của tác giả, Đọc sách là hưởng thụ,là chuẩn bị trên con đường học vấn.Em hiểu ý kiến này như thế nào? 2. Em hưởng thụ được những gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn của mình? 3. Với những lí lẽ trên của tác giả đem lại cho em hiểu biết gì về sách và lợi ích của việc đọc sách? (Các nhóm trả lời vào bảng phụ) - Học vấn được tích lũy từ mọi mặt trong hoạt động, học tập của con người. - Trong đó đọc sách là một mặt nhưng đó là mặt quan trọng. - Muốn có học vấn không thể không đọc sách. * Lí lẽ: - Sách là kho tàng…tinh thần nhân loại. - Nhất định….trong quá khứ làm xuất phát . - Đọc sách là hưởng thụ…con đường học vấn. => Sách là thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu này. - Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách là những giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn của nhân loại được mọi thế hệ lưu giữ cẩn thận. * Có: vì nó là một phần tinh hoa học vấn của nhân loại. Vì : Sách lưu giữ tất cả học vấn của nhân loại. Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này. => Sách là vốn quý của nhân loại,đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đường học vấn, không thể không đọc sách. 4. Củng cố - dặn dò: - Hệ thống nội dung vừa học. - Học sinh nhắc lại nội dung cơ bản vừa học. - Về nhà học bài và trả lời các câu hỏi còn lại trong bài. 5. Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… **************************************************** GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông TIẾT 91 Ngày giảng: 29 -12-2009 Bài 18 : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (T2) Chu Quang Tiềm A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn bản. Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng tìm và phân tích luận điểm, luận chứng trong văn bản nghị luận. 3. Thái độ:- Giúp HS có những phương pháp đọc sách hữu hiệu nhất B. Chuẩn bị: - Tích hợp với Tiếng Việt ở bài Khởi ngữ,TLV ở bài Phép phân tích và tổng hợp. - GV: Giáo án ,một số tài liệu liên quan - HS: Soạn bài theo câu hỏi trong SGK C. Tiến trình lên l ớp : 1. Tổ chức: - Lớp 9a1 vắng: ……………………………… 2. Kiểm tra: - Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên chúng ta nên chọn sách và đọc sách như thế nào? Em đã học theo lời khuyên đó như thế nào? 3. Bài mới: - Giới thiệu bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách - HS: Đọc tiếp đoạn 2: ? Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã bộc lộ suy nghĩ của mình về việc lựa chọn sách như thế nào? *Hoạt động 2: Lời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách ? Quan niệm đọc chuyên sâu được phân tích qua những lí lẽ nào? ? Em hãy nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả? ? Em nhận thức được gì từ lời khuyên này của tác giả? ? Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc hướng như thế nào? ? Vì sao lại có hiện tượng đọc lạc hướng?Cái hại của đọc lạc hướng là gì? ? Tác giả đã có cách nhìn và trình bày như thế nào về vấn đề này? II. Đọc- hiểu văn bản: (tiếp) 2. L ời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách - Trong tình hình hiện nay sách vở nhiều => việc đọc sách không dễ. - Sách nhiều nên đọc không chuyên sâu, khó lựa chọn. => Không tham đọc nhiều, cần đọc kĩ, cần đọc thêm loại sách thưởng thức. 3. L ời bàn của tác giả về phương pháp đọc sách * Luận điểm: Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu. *Lí lẽ: - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ. - Đọc chuyên sâu nhưng không bỏ qua đọc thưởng thức. GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 TUẦN 20 Ngày soạn: 21-12- 2009 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông ? Em nhận được lời khuyên nào từ việc này? Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của mình? ? Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kĩ và đọc để trang trí(HS tóm tắt) ? Tác giả đã tỏ thái độ như thế nào về cách đọc sách này? ? Là người đọc sách em nhận được từ ý kiến trên lời khuyên bổ ích nào?Từ đó em liên hệ gì đến việc đọc sách của bản thân? ? Theo tác giả thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông?Ví sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? ? Em có nhận xét gì về cách trình bày lí lẽ của tác giả? Từ đó em nhận được gì từ lời khuyên này? ? Những kinh nghiệm đọc sách nào được truyền tới người đọc? * Hoạt động nhóm ? Theo em lời khuyên nào bổ ích nhất? * Hoạt động 3:Tổng kết ? Nêu nhận xét của em về nghệ thuật và nội dung của văn bản? Đọc Ghi nhớ - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu. - Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt. - Đọc lạc hướng là: tham lam mà không thực chất. - Vì sách vở ngày càng nhiều. - Đọc lạc hướng lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ cơ hội đọc sách quan trọng cơ bản. - Đọc sách không đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể. * Quan niệm về chọn tinh, đọc kĩ: - Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. - Đọc sách cần đọc tinh, kĩ hơn là đọc nhiều mà đọc dối. - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học từ THCS đến năm đầu đại học. - Vì đây là yêu cầu bắt buộc đối với học sinh.Các học giả cũng không bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan với nhau, không có học vấn nào cô lập. - Đọc sách cần chuyên sâu nhưng cần cả đọc rộng. => Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngoài ra còn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu. => Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh toàn diên ,tỉ mỉ… III.Tổng kết - Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh - Nội dung; * Ghi nhớ:SGK 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm. - Học sinh nhắc lại nội dung bài học. - Về nhà: Học bài , Soạn bài:Tiếng nói của văn nghệ 5. Rút kinh nghiệm: .…………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông ************************************************** TUẦN 20 Ngày soạn:23. 12. 2009 TIẾT 93 Ngày dạy: 31. 12. 2009 Tiếng việt: KHỞI NGỮ A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Học sinh nắm được khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng của khởi ngữ trong câu. 2. Kĩ năng : - Rèn kĩ năng nhận diện khởi ngữ và vận dụng khởi ngữ trong nói ,viết. 3. Thái độ:- Biết đạt câu có sử dụng khởi ngữ B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn bản Bàn về đọc sách-Với TLV Phần phân tích và tổng hợp. - HS: Bảng phụ - GV: Giáo án, các VD có khởi ngữ C.Tiến trình bài dạy: 1.Tổ chức: Lớp 9a1 vắng: ……………………………………………………………. 2.Kiểm tra: ? Nêu các thành phần chính của câu? Đặt câu có đầy đủ các thành phần chính? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu - HS: Đọc 3 ngữ liệu SGK ? Xác định CN trong câu - HS: Xác định - GV: Kiểm tra ? Khởi ngữ đứng ở vị trí nào? - HS: Xác định trả lời ? Xác định CN, khởi ngữ trong câu-Tác dụng của khởi ngữ? ? Tìm CN? ? Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng? ? Khởi ngữ là gì? - HS: Đọc Ghi nhớ SGK *Hoạt động 2: Luyện tập - Đọc bài tập 1 - Học sinh làm bài sau đó gọi 2 em lên bảng trình bày. - Đọc bài tập 2-Làm bài-Gọi 2 học sinh lên bảng - Bài tập 3 và 4: Làm theo nhóm sau đó trình bày - Học sinh viết đoạn văn sau đó trình bày trước lớp. I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: 1.Xét ví dụ: a. Còn anh(1),anh(2) không ghìm nổi xúc động. + Anh 2: Là chủ ngữ + Anh 1: Là khởi ngữ => Khởi ngữ đứng trước CN,không có quan hệ trực tiếp với vị ngữ . b. Giàu(1),tôi cũng giàu(2) rồi. + CN: Tôi + Khởi ngữ:Giàu 1 => Khởi ngữ đứng trước CN và báo trước nội dung thông báo trong câu. c.Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta,không sợ nó thiếu giàu và đẹp. - CN: chúng ta - Khởi ngữ: Về…văn nghệ - Vị trí: đứng trước CN - Tác dụng:Thông báo về đề tài được nói đến trong câu. + Trước các khởi ngữ có thêm các quan hệ từ:còn,đối với, về 2.Ghi nhớ:SGK II. Luyện tập 1. Bài tập 1 SGK Tìm các khởi ngữ trong các đoạn trích - Các khởi ngữ: GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông 3. Bài tập bổ trợ Xác định các khởi ngữ trong các câu sau: a, Mà y, y không muốn chịu của Oanh một tí gì gọi là tử tế. b,Cái khăn vuông thì chắc đã phải soi gương mà sửa đi sửa lại. c. Nhà, bà ấy có hàng dãy nhà ở các phố.Ruộng, bà ấy có hàng trăm mẫu ở nhà quê. *Trả lời: a. Mà y b. Cái khăn vuông c. Nhà,ruộng a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình 2.Bài tập 2 Chuyển phần in đậm trong câu thành khởi ngữ a. Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. -> Về làm bài,anh ấy cẩn thận lắm. b. Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giải được. -> Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhưng tôi chưa giải được. 4. Bài tập 4: Viết một đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ngữ 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài, Học sinh nhắc lại Ghi nhớ. - Về nhà: học bài, đọc trước bài Các thành phần biệt lập 5. Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. ******************************************* GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông TUẦN 20 Ngày soạn: 23. 12. 2009 TIẾT 94 Ngày dạy: 31. 12. 2009 Tập làm văn : PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Học sinh nắm được khái niệm về phân tích và tổng hợp. 2. Kĩ năng :- Rèn kĩ năng phân tích và tổng hợp trong nói và viết. 3. Thái độ:-Biết vận dụng để làm văn nghị luận B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn về đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ - Gv:Bảng phụ - HS: Học bài và soạn bài trước khi tới lớp C. Tiến trình bài dạy: 1. Tổ chức: lớp 9a1 vắng: ……………………………………………………. 2. Kiểm tra: -Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh 3. Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Học sinh đọc ngữ liệu SGK ? Bài văn đó đưa ra vấn đề gỡ? ? Vấn đề đó được đưa ra bằng những dẫn chứng nào? ? Thông qua một loạt dẫn chứng ở đoạn mở bài,tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc phải như thế nào? ? Hai luận điểm chính trong văn bản là gì? ? Để xác lập 2 luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận này đứng ở vị trí nào trong văn bản? ? Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận này đứng ở vị trí nào I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp 1.Ví dụ: SGK/9 Trang phục + Tác giả bàn về vấn đề trang phục: + Các dẫn chứng: - Ăn mặc phải chỉnh tề, đồng bộ. - Ăn mặc phải phù hợp với công việc đang làm. - Ăn mặc phải phù hợp với môi trường, hoàn cảnh. => Tác giả rút ra nhận xét về vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể là sự đồng bộ,hài hòa giữa quần áo,giày ,tất trong trang phục của con người. Hai luận điểm: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh,tức là tuân thủ những quy tắc ngầm mang tính văn hóa xã hội. + Trang phục phù hợp với đạo đức là giản dị và hài hòa với môi trường sống xung quanh. Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể. a. Luận điểm 1: Ăn cho mình,mặc cho người - Cô gái một mình trong hang sâu… chắc không đỏ chót móng chân,móng tay. - Anh thanh niên đi tát nước…chắc không sơ mi phẳng tăp. GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông trong câu? ? Nêu vai trò của phép lập luận phân tích tổng hợp? ? Theo em để làm rõ về một sự việc hiện tượng nào đó người ta làm như thế nào? ? Phân tích là gì? ? Tổng hợp là gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK *Hoạt động 2: - Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách,nhưng đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn". - Hoạt động nhóm làm bài tập 2 - Đi đám cưới…chân lấm tay bùn. - Đi dự đám tang không được ăn mặc quần áo lòe loẹt,nói cười oang oang. b. Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức - Dù mặc đẹp đến đâu…làm mình tự xấu đi mà thôi. - Xưa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị,nhất là phù hợp với môi trường. => Các phân tích trên làm rõ nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội" * Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng một kết luận ở cuối văn bản: "Thế mới biết….là trang phục đẹp" => Vai trò: + Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng người từng hoàn cảnh cụ thể. + Hiểu ý nghĩa văn hóa và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả như một số người tầm thường tưởng đó là sở thích và quyền "bất khả xâm phạm" - Dùng phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Ghi nhớ:SGK/10 II.Luyện tập: 1.Bài tập 1 Phân tích: - Học vấn là thành quả tích lũy…đời sau. - Bất kì ai muốn phát triển học thuật…… - Đọc sách là hưởng thụ…. 2. Bài tập 2 - Bất cứ lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc. - Phải chọn những cuốn sách "đích thực,cơ bản" - Đọc sách cũng như đánh trận… 4. Củng cố- dặn dò: - Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm. - Dặn dò: + Học bài- Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích và tổng hợp 5.Rút kinh nghiệm: …………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. ******************************************************************** GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông Tập làm văn: LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A. Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức:- Bồi dưỡng tư duy phân tích.Rèn kĩ năng nhận diẹn văn bản phân tích và tổng hợp 2. Kĩ năng :- Luyện kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp 3. Thái độ:-Giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh. B. Chuẩn bị: - Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn về đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ - GV: Bảng phụ -HS: Học bài và soạn bài đầy đủ ở nhà C. Tiến trình bài dạy 1. Tổ chức: lớp 9a1 vắng: ………………………………………………………………… 2. Kiểm tra: Thế nào là phép phân tích tổng hợp? 3. Bài mới : HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GHI BẢNG * Hoạt động 1: Bài tập 1 Hoạt động theo nhóm 5 em - Nhóm 1: Bài tập 1 - Nhóm 2 và nhóm 3: Bài tập 2 - Nhóm 4 và nhóm 5:Bài tập 3 - Nhóm 6:Bài tập 4 * Đại diện các nhóm trình bày, các thành viên trong lớp nhận xét, bổ xung ý kiến. * Giáo viên kết luận - Bài tập 2: ? Thế nào là học qua loa,đối phó? ? Nêu những biểu hiện của học đối phó? ? Phân tích bản chất của lối học đối phó? ? Nêu tác hại của lối học đối phó? * Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách để lập dàn ý Viết đoạn văn Bài tập 3 : Thực hành phân tích một văn bản Dàn ý: - Sách là kho tàng về tri thức được tích lũy từ hàng nghìn năm của nhân loại-Vì vậy,bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. - Tri thưc trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn. - Càng đọc sách càng thấy kiến thức của nhân loại mênh mông. => Đọc sách là vô cùng cần thiết nhưng cũng phải biết chọn sáhc mà đọc và phải biết cách đọc mới có hiệu quả. I. Bài tập 1:Phân tích 1. Đoạn a: Cỏi hay của bài thu điếu của Nguyễn Khuyến + Luận điểm:"Thơ hay cả hồn lẫn xác… + Trình tự phân tích: - Thứ nhất: Cái hay thể hiện ở các làn điệu xanh - Thứ hai: Cái hay thể hiện ở các cử động… - Thứ ba: Cái hay thể hiện ở các vần thơ 2. Đoạn b: Luận điểm và trình tự phân tích - Luận điểm"Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" - Trình tự phân tích: + Do nguyên nhân khách quan(Đây là điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài năng trời phú + Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. II. Bài tập 2:Thực hành phân tích một vấn đề 1. Học qua loa có những biểu hiện sau: - Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chốn,cái gì cũng biết một tí… - Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia…. 2. Học đối phó có những biểu hiện sau: - Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 TUẦN 20 Ngày soạn: 25-12- 2009 TIẾT 95 Ngày giảng: 02 -01- 2010 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết trước mắt. - Kiến thức phiến diện nông cạn… 3. Bản chất: - Có hình thức học tập như:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cũng có bằng cấp. - Không có thực chất,đầu óc rỗng tuếch… 4. Tác hại: - Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt. - Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập… IV. Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách" 4. Củng cố- dặn dò: -Nhận xét giờ học,nhấn mạnh trọng tâm. -Dặn dò: Về nhà làm lại các bài tập vừa phân tích vào vở. -Đọc trước bài:Nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống. 5. Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ******************************************************************* GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 [...]... Đình Thi ( 192 4-2003) - Quê ở Hà Nội - Hoạt động văn nghệ khá đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình… - Năm 199 6 Ông được Nhà nước tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật b Tác phẩm: - Viết năm 194 8 - In trong cuốn “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 195 6) 3 Bố cục: - Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ - 2 phần: Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD... được gọi là thành phần giận ) cảm thán Em hiểu như thế nào là thành phần * Ghi nhớ (SGK/18) cảm thán III Luyện tập ? Vị trí của thành phần cảm thán trong câu? 1.Bài tập 1 (SGK / 19) ?Tìm những câu thơ, câu văn dùng thành Tìm các thành phần tình thái, cảm thán? phần cảm thán hay trong chương trình Ngữ a Có lẽ => Thành phần tình thái Văn b Chao ôi => Thành phần cảm thán VD “Ôi kỳ lạ và thiêng liêng – bếp... mật: Hàng xóm láng giềng cùng cảnh ngộ GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông giá? *Hoạt động 2: Hình thành khái niệm thành II Hình thành khái niệm thành phần phụ phần phụ chú chú *Ngữ liệu 2 (SGK-Trang 31+32) 1.Tìm hiểu ví dụ: (SGK-Trang 31+32) - Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu chú ý các từ - Nếu ta lược bỏ những từ ngữ gạch chân thì ngữ gạch chân... luôn => GV: Nếu không có văn nghệ thì cuộc vui tươi sống tinh thần thật nghèo nàn, buồn tẻ tù túng b Bản chất của văn nghệ: * Chú ý phần văn bản từ “sự sống ấy” đến - Là “tiếng nói tình cảm” Tác phẩm văn hết nghệ chứa đựng “ tình yêu ghét, niềm vui ? Trong đoạn văn T/G đã đưa ra quan niệm buồn” của con người chúng ta trong đời GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD & ĐT Đam Rông... dung của văn nghệ: cùng với thực tại khách quan,…………óc ta nghĩ” (2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu của văn nghệ Với 2 luận điểm: - Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đối với đời sống …… khổ của dân tộc ta ở những năm đầu kháng chiến - Văn nghệ có khả năng cảm hoá, sức mạnh lôi cuốn ……rung cảm sâu xa từ trái tim II Đọc- hiểu văn bản: 1 Nội dung của văn nghệ: a Luận điểm: Văn nghệ không chỉ phản ánh thực... dung phản ánh, thể hiện của văn nghệ? - Về nhà học bài: + Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể hiện của văn nghệ 5 Rút kinh nghiệm:…………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… **************************************************************** GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD... nghiệm:…………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………………… GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD & ĐT Đam Rông TUẦN 21 TIẾT 99 Trường THCS ĐạM’rông Ngày soạn: 03-01- 2010 Ngày giảng: 09 - 01- 2010 Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: 1 Kiến thức:- Hiểu như thế nào là nghị luận... tả sự việc, hiện tượng đó II Tìm hiểu cách làm bài VD: Đề bài về tấm gương Phạm Văn Nghĩa 1 Tìm hiểu đề, tìm ý: a Nghĩa là người biết thương mẹ, giúp Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD & ĐT Đam Rông ? Bước tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý ? (Tính chất,nhiệm vụ của đề’ Phạm Văn Nghĩa là ai? làm việc gì, ý nghĩa việc đó? ? Việc thành đoàn phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa có ý nghĩa như thế... ******************************************************************** GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ngữ văn 9 năm học 20 09- 2010 PGD & ĐT Đam Rông TUẦN 22 TIẾT 101 Trường THCS ĐạM’rông Ngày soạn: 08- 01- 2010 Ngày giảng: 12 - 01- 2010 Tập làm văn: HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp hoc sinh 1 Kiến thức:: - Ôn lại những kiến thức về văn nghị luận nói chung 2 Kĩ năng :- Rèn kĩ năng viết bài văn nghị luận về một sự... nghĩa văn chương(Lớp 7) - GV: Sưu tầm toàn văn bài viết hoặc “Tuyển tập Nguyễn Đình Thi” (tập III) - HS: Soạn kỹ bài C Tiến trình lên lớp: 1 Tổ chức: Lớp 9a1 vắng:……………………………………………………… 2 Kiểm tra:- Phân tích nội dung phản ánh của văn nghệ trong phần I của văn bản - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của học sinh 3 Bài mới: Giới thiệu bài: Tiết trước, chúng ta đã cùng tìm hiểu nội dung phản ánh của văn nghệ . Viết năm 194 8 - In trong cuốn “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 195 6). 3. Bố cục: - Kiểu văn bản nghị luận về một vấn đề văn nghệ. - 2 phần: GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20. Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông TUẦN 20 Ngày soạn: 23. 12. 20 09 TIẾT 94 Ngày dạy: 31. 12. 20 09 Tập làm văn : PHÉP PHÂN. **************************************************** GV: Bạch Thị Thảo Giáo án ng ữ văn 9 năm học 200 9 - 20 10 PGD & ĐT Đam Rông Trường THCS ĐạM’rông TIẾT 91 Ngày giảng: 29 -12-20 09 Bài 18 : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (T2) Chu