skkn

- Vì đây là kiểu bài nghị luận về một vấn đề mang tính xã hội ( một tư tưởng đạo lí hay một hiện tượng trong đời sống ) nên việc đưa ra các ý kiến bàn luận của bản thân phải tuân theo q[r]

I TÊN ĐỀ TÀI : RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI II.ĐẶT VẤN ĐỀ:

Tầm quan trọng đề tài :

- Trong giảng dạy Ngữ văn nói chung, Tập làm văn nói riêng điều quan trọng giúp học sinh tạo lập văn hồn chỉnh, có thơng qua văn đánh giá việc lĩnh hội kiến thức khả viết văn học sinh

- Để viết văn, văn nghị luận xã hội thật tốt thành thạo điều quan trọng cần thiết giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phương pháp, kĩ để viết văn trơi chảy, mạch lạc, lơ-gic, có học sinh nắm vững kiến thức việc viết Tập làm văn nói chung, viết văn nghị luận nói riêng

- Trong chương trình làm văn THCS, học sinh tiếp xúc rèn luyện với nhiều kiểu : miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận Gần đây, với thực chương trình sách giáo khoa theo hướng giảm tải đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, song song với việc học tập, rèn luyện kĩ làm nghị luận văn học, học sinh phải học tập , rèn luyện kĩ làm nghị luận xã hội

- Làm văn nghị luận xã hội trở thành phận thiếu cấu trúc đề thi tốt nghiệp tuyển sinh cấp, việc rèn luyện viết văn nghị luận xã hội cho học sinh góp phần không nhỏ việc thực thành công phương pháp dạy học theo phương pháp đổi đòi hỏi cấp bách học sinh Trung học sở

- Tuy vậy, tài liệu nghị luận văn học dễ tìm tài liệu nghị luận xã hội nhà trường lại tương đối khan

- Từ tầm quan trọng nêu trên, trình giảng dạy Ngữ Văn nghiên cứu vận dụng đề tài này, thấy cần phải khắc sâu kiến thức có liên quan đáp ứng nhu cầu học tập học sinh, giúp em có thêm kĩ để viết văn nghị luận xã hội phục vụ cho việc ôn thi môn Ngữ Văn có hiệu

Thực trạng liên quan:

- Học sinh lười suy nghĩ sáng tạo nên gặp đề văn đặc biệt văn nghị luận xã hội em lại kêu khó khơng thể viết có viết lại viết sơ sài, không lô-gic

- Các tiết học văn nghị luận xã hội, thực hành lập dàn ý lớp lại q nên giáo viên khơng đủ thời gian hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kĩ cần thiết viết nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng

- Phần lớn học sinh hiểu sơ sài mặt lí thuyết việc xác định đề bài, chủ đề bố cục văn lại bối rối nên viết văn hay bị sai lệch Quá trình lập luận, trình bày chưa chặt chẽ, lô-gic sinh động Chưa biết vận dụng nhiều phương pháp văn Vì văn em thường hay đơn thuần, nhàm chán

- Học sinh chưa biết sử dụng ngôn ngữ cho phù hợp với kiểu văn Đa số học sinh chưa viết văn nghị luận xã hội hay đạt yêu cầu, tình trạng vấn đề khiến nhiều giáo viên dạy văn băn khoăn, lo lắng

- Ngồi cịn phụ thuộc vào nguyên nhân học sinh thường ngại học văn, học Tập làm văn, em coi việc học môn văn khó, trừu tượng khó trở thành giỏi văn Hon nội dung chương trình học văn nghị luận xã hội SGK cịn q ít, viết văn khó đạt điểm cao

- Một điều chế thị trường thực dụng, người khơ khan, kênh thơng tin văn hóa nghệ thuật đa dạng, nhiều loại hình hút học sinh Hơn phụ huynh lại định hướng cho em theo khuynh hướng

- Việc dạy học Ngữ văn, dạy văn nghị luận xã hội việc làm người thầy, bồi dưỡng kĩ viết văn nghị luận cho học sinh thầy cô tổ Ngữ văn quan tâm thực tài liệu giảng dạy lại nên giáo viên phải tự nghiên cứu với tổ chuyên môn triển khai thực

Lí chọn đề tài :

Với tình trạng người dạy văn cần phải làm để em có hứng thú học văn tạo lập văn, đặc biệt viết văn nghị luận xã hội Nhằm để rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh cách hiệu nhất, giúp học sinh nắm vững kiến thức văn nghị luận xã hội ham thích học văn nói chung học phân mơn Tập làm văn nói riêng

Trong việc rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội học sinh nắm điều việc viết văn Nhờ em có khả việc tạo lập văn hoàn chỉnh

mơn Tập làm văn nói riêng Từ lí nghiên cứu vận dụng đề tài : “ Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội cho học sinh lớp 9.”

4 Giới hạn nghiên cứu

Trên sở thấy tầm quan trọng vấn đề, thực trạng có liên quan lí đề tài chọn, đề tài thân nghiên cứu viết áp dụng nội dung có liên quan đến phần văn nghị luận xã hội chương trình văn nghị luận lớp 9, cụ thể :

 Hướng dẫn học sinh nắm vững khắc sâu kiến thức có liên quan đến văn nghị luận xã hội

 Hướng dẫn học sinh phân loại nắm phương pháp để viết văn nghị luận xã hội theo yêu cầu

 Đưa số dạng văn nghị luận xã hội phương pháp viết văn  Lưu ý cho học sinh kiến thức liên quan viết văn nghị luận xã hội  Việc dạy văn, dạy Tập làm văn có nhiều hình thức, năm qua

nhà trường có yêu cầu nên tập trung ưu tiên quan tâm nhiều vào việc rèn luyện kĩ năng, giúp đỡ nâng cao chất lượng cho học sinh trung bình yếu học sinh có khiếu văn khơng có điều kiện học thêm

 Trong thời gian qua thân nhà trường phân cơng giảng dạy mơn Ngữ văn 8, khóa phụ đạo Vì vậy, thân soạn đề tài : “Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội” Đây đề tài dùng để giảng dạy phụ đạo bồi dưỡng kĩ viết văn cho học sinh lớp 9, lớp cuối cấp

III CƠ SỞ LÍ LUẬN :

* Mục tiêu giáo dục giai đoạn nghị TƯ khóa VII xác định : “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” phải “ Đổi giáo dục đào tạo, khắc phục lối học truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện tự học, tự nghiên cứu học sinh”

* Quán triệt thực “Đổi phương pháp dạy học GD&ĐT theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 trưởng Bộ GD&ĐT nêu : “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” ( Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS môn Ngữ Văn Bộ GD& ĐT )

thường vấn đề có ý nghĩa thiết thực sống có tính giáo dục cao, có tính thời Đối với chương trình làm văn trường phổ thơng, thường đề tài mang đến cho học sinh suy nghĩ, nhận thức đắn sống , có ý nghĩa hướng đạo, đặc biệt vấn đề có ý nghĩa tác động trực tiếp hệ trẻ Nội dung nghị luận thường cô đúc câu tục ngữ, danh ngôn, hay lời nhận xét, đánh giá khái quát thể quan niệm, đánh giá vấn đề xã hội Đó vấn đề mang tính chất xã hội rút từ tác phẩm văn học Do đặc trưng đề tài nghị luận xã hội, viết bài, người viết phải có hiểu biết xã hội, sống văn học, có thái độ nhận thức đắn đứng trước vấn đề nghị luận, chủ động, chân thành, trung thực thể cách ứng xử, đánh giá trước vấn đề đặt

Mặt khác, đặc trưng kiểu văn nghị luận, người viết cần thành thạo thao tác nghị luận( giải thích, chứng minh, bình luận, biết cách lập luận để viết có sức thuyết phục, biết cách bố cục nghị luận chặt chẽ, lơ gic) Vì vậy, việc rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội khâu quan trọng việc thực đổi phương pháp dạy học Ngữ văn

IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN :

Qua thực tế giảng dạy Ngữ Văn lớp năm qua, thân nhận thấy việc học sinh tiếp thu kiến thức phần văn nghị luận xã hội cịn khó khăn Nhất phần vận dụng để viết văn nghị luận xã hội đa dạng mang tính thực tế sâu rộng nên tạo cho học sinh lúng túng, khó khăn định

Phần văn nghị luận lớp SGK Ngữ Văn có tiết, văn nghị luận em học từ lớp 7, học kiến thức văn nghị luận Do đó, kiến thức việc viết văn nghị luận xã hội mẻ em Chính thế, cần phải định hướng tập cho em thích ứng dần với kiến thức phần cách khoa học, có hệ thống để em dễ dàng nắm kiến bắt kiến thức say mê học môn Tập làm văn Tạo tảng kiến thức vững để em tiếp tục học bậc THPT Do dặc trưng môn Ngữ văn, phân môn Tập làm văn, phần văn nghị luận xã hội mang tính thực tế cao, áp dụng đời sống , liên quan đến sống nên có nhiều học sinh thích học phân môn viết văn nghị luận xã hội em thường lúng túng cách diễn đạt, dùng từ, dựng đoạn tạo lập văn nghị luận hoàn chỉnh

Tiết học văn nghị luận xã hội theo phân phối chương trình cịn q ít, chưa đáp ứng lượng kiến thức văn nghị luận xã hội cần cung cấp, cần củng cố khắc sâu cho học sinh

Học sinh chua nắm rõ lí thuyết văn nghị luận xã hội, chưa nắm kĩ viết văn nghị luận xã hội

Vậy cách để rèn luyện cho học sinh kĩ viết văn nghị luận xã hội chương trình ngữ văn trách nhiệm giáo viên dạy văn Do đó, trình giảng dạy Ngữ Văn tơi nghiên cứu, vận dụng đề tài : “Rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội “

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1.Hướng dẫn khắc sâu số kĩ làm văn nghị luận xã hội :

Để em triển khai tốt văn Nghị luận xã hội giáo viên cần giúp em thành thạo kĩ , kĩ em học từ lớp đến lớp thời gian học tiết học khóa hạn chế nên phần lớn em chưa nắm kĩ nên làm em thường phạm lỗi bỏ qua Vì làm chưa đạt kết cao

Dưới kĩ mà em phải thành thạo với kĩ giáo viên cần đưa vào vài ví dụ để giúp em thấy rõ :

1.1.Phân tích đề, tìm hiểu đề :

- Đọc kĩ đề , ý từ quan trọng, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa tường minh, hàm ẩn đoạn Chia vế, ngăn đoạn, tìm hiểu mối tương quan vế : song song,chính phụ, nhân quả, tăng tiến hay đối lập

- Khi phân tích đề phải xác định ba yêu cầu sau :

+ Vấn đề cần nghị luận ? Có ý cần triển khai ? Mối quan hệ ý ?

+ Sử dụng thao tác lập luận ? Thường phải sử dụng tổng hợp thao tác, tùy theo dạng đề, tùy thuộc vào lĩnh vực kiến thức mà thiên thao tác

+ Vùng tư liệu sử dụng cho viết : thuộc lĩnh vực xã hội : phạm vi, ảnh hưởng

Đây thao tác quan trọng cần thiết giúp phát vấn đề cần nghị luận yêu cầu đề triển khai theo yêu cầu đề Vì thao tác có ý nghĩa định đến chất lượng viết nên cần phải có đầu tư thích đáng

Ví dụ , với đề : Tục ngữ Việt Nam có câu : “ Đi ngày đàng học sàng khôn” Suy nghĩ em câu nói

Cần phải xác định nội dung sau từ đề - Về nội dung:

- + Câu tục ngữ nêu lên vấn đề “ học hỏi”

- Người học sinh để trở thành người có ích cho xã hội cần phải nhiều, tiếp xúc nhiều, học hỏi nhiều để trau dồi kiến thức

- Bài viết chia làm luận điểm, luận điểm gồm ý phần liên hệ thân

- Với đề văn trên, cần sử dụng thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận , đánh giá hành động, việc làm thể cách học hỏi

- Phạm vi dẫn chứng: + Từ thực tế

+ Từ gương nhà bác học, danh nhân

1.2.Lập dàn ý

Sau xác định yêu cầu đề bài, nội dung luận đề, cần phải tổ chức lập luận, lập dàn ý thỏa mãn yêu cầu đề Khâu phụ thuộc nhiều vào kết phân tích Học sinh cần phải vạch ý lớn, luận điểm chính, sở cụ thể hóa thành ý nhỏ Dàn ý chi tiết thuận lợi cho việc viết

Lập dàn ý giúp cho người viết lựa chọn, xếp ý thành hệ thống chặt chẽ bao quát nội dung bản, nhờ mà tránh tình trạng lạc đề lặp ý, tránh việc bỏ sót triển khai ý không cân xứng Đồng thời, nhờ dàn ý, người viết biết cách xếp thời gian cách hợp lí

- Cách lập dàn nghị luận xã hội : + Xác định luận điểm( ý lớn) :

- Đề có nhiều ý ứng với ý luận điểm

 Đề có ý ý nhỏ cụ thể ý xem luận điểm

Nội dung kiến thức học, tư liệu vốn có

+Tìm luận cứ( ý nhỏ) cho luận điểm : Mỗi luận điểm cần cụ thể hóa thành nhiều ý nhỏ gọi luận Số lượng ý nhỏ cách triển khai tùy thuộc vào ý lớn

+ Lập dàn ý gồm ba phần :

a Mở : Giới thiệu vấn đề xã hội cần nghị luận

b Thân bài: Triển khai nội dung theo ý nhỏ ý lớn tìm

c Kết : Tổng kết nội dung trình bày, liên hệ, mở rộng, nâng cao vấn đề Gv sử dụng ví dụ để minh họa cho nội dung

Ví dụ : Đề Đọc truyện Tấm Cám , em có suy nghĩ đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu xã hội xưa ?

Đề yêu cầu bàn luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội xuất phát từ thể vấn đề văn học : đấu tranh thiện ác, người xấu kẻ tốt xã hội xưa

- Giới thiệu quan niệm đạo đức truyền thống liên quan đến thiện- ác dân gian

-Giới thiệu truyện cổ tích Tấm Cám học đạo đức chiến thắng thiện

b Thân

- Cuộc đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu thể truyện Tấm Cám

+Đặc trưng thể loại cổ tích : phản ánh đấu tranh giai cấp xã hội + Mâu thuẫn thiện ác truyện Tấm cám : Dì ghẻ, Cám >< Tấm, giai cấp bóc lột >< giai cấp bị bóc lột, ác >< thiện

+ Cuộc đấu tranh thiện ác Mẹ Cám bóc lột Tấm, bốn lần giết Tấm: chặt cau, giết vàng anh,chặt xoan đào, đốt khung cửi-> hóa kiếp nhắc nhở “ Phơi áo chồng tao ”, giành lại hạnh phúc( vua mắc võng lên xoan đào), đe dọa kẻ thù “ Kẽo cà kẽo kẹt chị móc mắt ra”

+ Ý nghĩa đấu tranh thiện với ác : tăng tiến mức độ, từ thụ động đến chủ động

- Cuộc đấu tranh thiện ác sống - Rút học:

+ Muốn chiến thắng ác phải kiên quyết, nhu nhược, nhún nhường

+ Con người phải biết hướng thiện tránh xa ác a Kết luận

Khẳng định đạo lí “ hiền gặp lành”, “ gieo gió gặt bão” nhân dân ta Ý nghĩa học với thân

2 CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN TRONG BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Do đặc trưng việc bàn luận, làm sáng tỏ vấn đề xã hội đó, giống văn nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội cần có kết hợp thành thạo thao tác nghị luận, lập luận chặt chẽ, thuyết phục, bố cục Lô- gic Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh thành thạo thao tác làm nghị luận xã hội Và để hiểu rõ thao tác giáo viên cần phải giảng giải cho học sinh rõ khái niệm thao tác thao tác em học lớp7, em chưa học kĩ khái niệm thao tác, Vì thế, việc trình bày thao tác cho em việc làm quan trọng để giúp em thành công việc viết văn nghị luận Và với thao tác giáo viên đưa vào ví dụ để giúp học sinh học tập nắm vững

Các thao tác sử dụng văn nghị luận xã hội : 2.1.Giải thích

trước hết việc vào lí giải từ ngữ, khái niệm khó, nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa hẹp, nghĩa mở rộng Trên sở giải thích toàn vấn đề ( ý đến nghĩa tường minh nghĩa hàm ẩn) Trong thao tác giải thích, người viết vừa dùng lí lẽ để phân tích, lí giải chủ yếu : vừa dùng dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề, xác lập cách hiểu đắn, có tính biện chứng, chống lại cách hiểu sai, hiểu không đầy đủ vấn đề xã hội đưa

Thực chất thao tác việc vào trả lời câu hỏi Vấn đề xã hội đưa nghị luận ? Cần phải hiểu vấn đề ? Tại lại có cách hiểu ? Và cách hiểu dẫn đến kết ? Kết thúc thao tác giải thích, người viết phải làm cho người đọc, người nghe hiểu vấn đề đưa nghị luận , rút chân lí để sau vận dụng vào sống tại, vào thân

Ví dụ : Trong đề Tục ngữ có câu “ Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao” Em hiểu câu tục ngữ

Vấn đề xã hội đưa nghị luận vai trò cá nhân tập thể thể câu tục ngữ Để hiểu vấn đề người viết cần:

+ Giải thích câu tục ngữ:

 Nghĩa đen : Một dễ bẻ gãy, khó tồn tại.” Chẳng nên non”

Triệu triệu hợp lại làm thành khu rừng bền vững “ nên hịn núi cao”

 Nghĩa bóng : cá nhân cây, đứng khó tồn phát

triển

 Con người phải biết hịa vào tập thể đứng vững, phát huy hết

khả năng, có điều kiện để phát triển - Trả lời câu hỏi : Tại lại ?

+ Cuộc sống có nhiều khó khăn, vất vả, cá nhân làm hết việc, đáp ứng nhu cầu

+ Bước vào tập thể, người học tập, sẻ chia giúp đỡ, động viên : xây dựng tập thể vững mạnh cá nhân đáp ứng nhu cầu

+ Cá nhân tập thể có mối quan hệ khăng khít : cá nhân xây dựng nên tập thể, tập thể tạo điều kiện cho cá nhân phát triển

Trên sở giải thích ý nghĩa câu tục ngữ,giải thích ý nghĩa vấn đề xã hội đưa bàn luận : Vai trò mối quan hệ cá nhân tập thể

2.2.Chứng minh

Chứng minh đưa liệu- dẫn chứng xác đáng để làm sáng tỏ lí lẽ, ý kiến, làm sáng tỏ vấn đề xã hội bàn luận, thuyết phục người đọc ,người nghe tin tưởng vào vấn đề nghị luận

cầu đề, cần phải có khoanh vùng vấn đề xã hội bàn luận, đưa dẫn chứng xác đáng, tiêu biểu toàn diện để làm sáng tỏ điều cần chứng minh Dẫn chứng đưa cần có chọn lọc, tránh việc đưa dẫn chứng nhiều, không tiêu biểu, không sát với vấn đề nghị luận, biến nghị luận thành liệt kê số liệu xã hội Dẫn chứng đưa cần có lí lẽ phân tích, để làm bật điểm phục vụ cho việc nghị luận, làm sâu sắc thêm vấn đề Để dẫn chứng lí lẽ có sức thuyết phục cao, phải xếp chúng thành hệ thống mạch lạc chặt chẽ theo mặt vấn đề, theo trình tự thời gian, khơng gian,từ xa đến gần từ ngồi vào cho hợp lí lơ- gic Các dẫn chứng đưa phải dẫn chứng phục vụ đắc lực cho việc bàn luận vấn đề xã hội, tức mang tính xã hội, có ý nghĩa đời sống xã hội

Ví dụ : Trong đề văn : Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

Để làm sáng tỏ vấn đề , cần đưa dẫn chứng chứng minh cho luận điểm - Thực trạng tai nạn giao thông

- Hậu vấn đề

- Các hành động tuổi trẻ học đường việc góp phần giảm thiểu tai nạn giao thông

*** Giáo viên cho học sinh tham khảo đoạn văn chứng minh thực trạng an tồn giao thơng để em học tập có thêm kinh nghiệm viết

Sau đoạn văn chứng minh thực trạng an tồn giao thơng “ Những thực tế đau buồn tình hình tai nạn giao thông phản ánh tầm quan trọng vấn đề : Mỗi ngày qua có tới ba mươi người chết bị thương tai nạn giao thơng Trong vài năm trở lại đây, chương trình “ chào buổi sáng” có chuyên mục “ An tồn giao thơng” Đó tình hình tai nạn phổ biến gây xôn xao dư luận Từng ngày giờ, có tới hàng trăm vụ tai nạn, theo hàng chục thiệt hại ; Những vụ đâm tàu( Hà Nam, Quảng Bình ) tai nạn ô tô nghiêm trọng phổ biến tai nạn mô tô xe máy thành phố lớn, khu dân cư đông đúc Và đáng buồn thay, số vụ tai nạn ấy, có nhiều vụ hậu người học sinh-sinh viên coi thường an tồn giao thơng Mặt khác, khơng học sinh-sinh- sinh-sinh viên nạn nhân đau thương nhiều vụ tai nạn thảm khốc ”

Trong đoạn văn ,người viết đưa dẫn chứng từ thực trạng giao thông diễn biến ngày phức tạp với nhiều bất cập đáng lo ngại Đó dẫn chứng cụ thể tương đối tiêu biểu

2.3.Phân tích

Đối tượng phân tích nghị luận xã hội vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, thể trực tiếp yêu cầu đề hay qua câu tục ngữ, câu danh ngôn, ý kiến, nhận định qua vấn đề xã hội thể văn học Tác dụng phân tích thấy giá trị ý nghĩa vật, tượng, mối quan hệ hình thức bên chất bên việc, tượng Phân tích để nhận thức đầy đủ sâu sắc vấn đề xã hội đưa xem xét, bàn luận Yêu cầu phân tích cần phải nắm vững đặc điểm cấu trúc đối tượng để chia tách cách hợp lí Sau phân tích, tìm hiểu phận, chi tiết, phải tổng hợp khái quát lại để nhận thức đối tượng đầy đủ, xác

Sau giới thiệu cho học sinh hiểu rõ khái niệm bước phân tích,giáo viên cần đọc cho học sinh nghe vài đoạn văn để em nắm vững bước phân tích

Ví dụ, đoạn văn phân tích mối quan hệ cá nhân tập thể đề : Đức Phật dạy “ Giọt nước hòa vào biển không cạn mà thôi”

Em hiểu lời dạy

“ Đức Phật dạy : Giọt nước hòa vào biển không cạn mà thôi” Nếu coi giọt nước cá thể riêng lẻ xã hội biển tập thể rộng lớn lời dạy Đức Phật thật sâu xa, thâm thúy Câu nói nhắc nhở người phải biết hịa vào tập thể, sống tập thể sống tập thể “ người người ” Mỗi cá nhân phận hữu tập thể xung quanh Tự cá nhân đáp ứng nhu cầu vật chất, tinh thần cho người khơng phải giới:

Một chẳng sáng đêm Một bơng lúa chín chẳng nên mùa vàng Một người đâu phải nhân gian

Sống chăng, đốm lửa tàn mà

( Tố Hữu- Tiếng ru)

khác, từ tác động đến tập thể Cha ơng ta có câu : “Một ngựa đau tàu bỏ cỏ” Vậy mối quan hệ cá nhân tập thể vơ khăng khít, gắn bó hữu Nhận thức điều đó, người cần sống tốt để xây dựng gia đình, lớp học , quan Ta khơng sợ điều ta người đến lượt tập thể họ sẵn sàng “ người người” giúp đỡ ta tiến lên nhiều hơn, mạnh nữa” Vậy đoàn kết sống mà chia rẽ chết

2.4 Bình luận

Bình luận bàn bạc, đánh giá vấn đề, việc, tượng -cái sai - phải-trái, tốt-xấu, lợi- hại để nhận thức đối tượng, có cách ứng xử phù hợp, phương châm hành động Đây thao tác có tính tổng hợp bao hàm cơng việc giải thích lẫn chứng minh Tuy nhiên, thao tác giải thích, chứng minh viết cô đọng để tập trung làm sáng rõ cho phần việc quan trọng phần mở rộng vấn đề Việc bình luận phải dựa nhìn nhận vấn đề cách tồn diện, khách quan, có lập trường tư tưởng đắn, rõ ràng

Bình luận gồm hai phần :

+ Đưa nhận định đối tượng nghị luận( Thông thường, nhận định rút từ kết phân tích)

+ Trên sở nhận định, đánh giá vấn đề Muốn đánh giá vấn đề cách thuyết phục cần có lập trường đắn thiết phải có tiêu chí Trong nghị luận văn học, tiêu chí giá trị đặc trưng văn học nghệ thuật giá trị nhận thức, giá trị thẫm mĩ, giáo dục, nhân đạo Cịn nghị luận xã hội thường việc dựa vào lập trường mang tính đạo đức truyền thống nhân dân, tiêu chí đạo lí xã hội

Người viết thể ý kiến vấn đề xã hội đưa nghị luận: đồng ý hay không đồng ý? Đồng ý nội dung khía cạnh nào? Sau bình luận- mở rộng lời bàn vấn đề cách sâu hơn, toàn diện triệt để Cuối cùng, cần phương hướng vận dụng vào sống, ý nghĩa, tác dụng vấn đề thân đời sống xã hội

Trong thực thao tác bình luận, người viết cần phải linh hoạt, tránh cách nhìn phiến diện, chiều Bằng vốn tri thức, vốn sống thân, cần phải đưa cách nhìn nhận đắn, lập luận, lí lẽ dẫn chứng, lôi cuốn, thuyết phục người

Ví dụ, đề : “ Phân tích làm sáng rõ ý nghĩa câu nói : Đường khơng khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng”

(Nguyễn Bá Học) Bàn luận mở rộng vấn đề việc liên hệ với hệ trẻ, với thân Dưới đoạn văn bình luận :

“ Là học sinh phải thực nhiệm vụ bổn phận mình, tự nhắc nhở thân :

Khơng có việc khó Chỉ sợ lịng khơng bền Đào núi lấp biển Quyết chí làm nên

Và “ Đường không khó ngăn sơng cách núi mà khó lịng người ngại núi e sơng”

Nói có nghĩa , nhiệm vụ học tập, khơng có lí để khơng cố gắng học tốt, có tích cực trau dồi kiến thức , người trẻ tuổi trở thành chủ nhân có ích cho đất nước Đứng trước tập khó hay trước phút lười biếng, nhớ đến câu nói thầy Nguyễn Bá Học để vượt qua, để vươn lên thực tốt nhiệm vụ Chúng ta người hạnh phúc sống đất nước hịa bình phát triển Chúng ta học tập, vui chơi, tự mơ ước mà “xếp vào ba lô mơ ước dịu hiền mà đánh giặc” Vì vậy, cố gắng mức cao để trở thành người ưu tú, có ích cho cộng đồng”

Như nói trên, văn nghị luận thường kết hợp nhiều thao tác lập luận, đó, tùy theo yêu cầu vấn đề nghị luận nêu đề mà lựa chọn sử dụng thao tác thao tác Khơng thể sử dụng đơn độc loại thao tác lập luận nhất, làm cho vấn đề bàn luận trở nên thiếu sức thuyết phục, không thấu đáo Viết văn nghị luận xã hội thể hiểu biết, nhận thức, khám phá đối tượng xã hội nghị luận, nhằm nâng cao trình độ lực, giúp người khác hiểu tin vào vấn đề Khơng thế, người viết qua thể kiến, thái độ, đánh giá vấn đề, đưa điều chỉnh tích cực nhằm nâng cao hiểu biết tiến lĩnh vực đời sống xã hội Do đó, phải sử dụng kết hợp thao tác lập luận để từ hiểu biết, nhận thức đến khám phá cuối bàn luận, đánh giá vấn đề, liên hệ với thân đời sống Việc vận dụng cách linh hoạt thao tác lập luận khiến cho vấn đề xã hội nghị luận nhìn nhận cách đầy đủ, sâu sắc hơn, mang tính thuyết phục cao hơn, hấp dẫn người đọc, người nghe

học sinh nắm kĩ dạng đề mà em gặp phải bậc THCS THPT Vì sau dành thời gian giảng kĩ giáo viên dành thời gian tương đối lớn để hướng dẫn em dạng đề mà em gặp trình học đầu học kì 2( lớp 9.)

3.CÁCH LÀM CÁC DẠNG ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Trong văn nghị luận, vào đối tượng nghị luận, người ta phân chia thành hai dạng : nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Đây hai dạng đề mà em học chương trình thời gian học lớp em lại nên việc áp dụng vào làm khó, việc khắc sâu kiến thức cho học sinh hai dạng đề nghị luận xã hội đòi hỏi giáo viên phải áp dụng vào tiết học phụ đạo trường tổ chức

3.1.Nghị luận tư tưởng đạo lí

Đề tài dạng nghị luận tư tưởng đạo lí vơ phong phú Nó bao gồm vấn đề nhận thức( lí tưởng, mục đích sống ), tâm hồn, tính cách( lịng u nước, lịng nhân ái, tính trung thực, thói ích kỉ ) quan hệ gia đình, quan hệ xã hội , cách ứng xử, hành động người sống

Chẳng hạn đề bài:

- Tình thương hạnh phúc người

- Hãy phát biểu ý kiến mục đích học tập UNESCO đề xướng : “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Để làm tốt dạng đề cần ý vấn đề sau:

- Giới thiệu, giải thích tư tưởng đạo lí cần nghị luận : Đó vấn đề tư tưởng đạo lí ? Điều thể thực tế? Ngun nhân, nguồn gốc tư tưởng đạo lí ?

- Phân tích mặt đúng, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề nghị luận Lưu ý có vấn đề đạo lí thời đại cịn thiếu sót thời đại khác; hồn cảnh chưa hồn tồn diện hồn cảnh khác Vì vậy, việc phân tích, bác bỏ, bình luận phải đặt nhiều chiều, nhiều góc độ

- Nêu ý nghĩa, rút học tư tưởng đạo lí, hành động: vấn đề nghị luận mục đích việc nghị luận rút kết luận để thuyết phục người đọc áp dụng vào vấn đề thực tiễn đời sống

- Lấy dẫn chứng minh họa( chủ yếu dẫn chứng thực tế đời sống) Để viết thêm sâu sắc , gv lưu ý cho học sinh phải biết liên hệ với ý kiến khác tương đồng đối lập

- Ví dụ : Trong đề :”Phê phán thái độ thờ ơ, ghẻ lạnh người quan trọng cần thiết ngợi ca lịng vị tha, tình đoàn kết

Đề yêu cầu bàn luận vấn đề tư tưởng đạo lí thái độ sống( thờ , ghẻ lạnh hay vị tha, đoàn kết) người , từ đưa quan niệm cách sống đắn, tiến Để làm tốt đề người viết cần :

+ Giải thích khái niệm: thờ ơ, ghẻ lạnh, vị tha ,đồn kết Vấn đề thể có vai trị sống?

+ Bài học rút cho người : Cần lên án lối sống thờ ơ, ghẻ lạnh người với người, sống nhân ái, bao dung với người xung quanh nhân rộng lòng bao dung đến nơi, người, làm cho xã hội ngày nhân văn, tốt đẹp

+Liên hệ với hệ trẻ, với thân

+Lấy dẫn chứng từ thực tế đời sống minh họa cho vấn đề : Về hành động thờ ơ, ghẻ lạnh người với đáng bị phê phán, gương vị tha , đoàn kết đáng học tập phát huy

3.2.Nghị luận tượng đời sống

- Nghị luận tượng đời sống bàn tượng có ý nghĩa đời sống xã hội: cách thể tình cảm gia đình, thực trạng xã hội, vấn đề nóng bỏng mang tính thời

Chẳng hạn đề bài:

- Tuổi trẻ học đường suy nghĩ hành động để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng

- Hiện nước ta có nhiều cá nhân , gia đình, tổ chức thu nhận trẻ em nhỡ, lang thang kiếm sống mái ấm tình thương để ni dạy, giúp em học tập, rèn luyện, vươn lên sống lành mạnh, tốt đẹp Em bày tỏ suy nghĩ tượng

Để làm tốt dạng đề lưu ý cho em cần ý vấn đề sau:

- Đặt tượng đời sống vào hoàn cảnh cụ thể, xã hội thực tại, nhìn chúng điều kiện xã hội cụ thể để có phân tích, lí giải, đánh giá - Từ điều phân tích, mặt đúng-sai, lợi-hại tượng - Lí giải nguyên nhân tượng trên, từ bày tỏ thái độ, ý kiến

mình đưa giải pháp hợp lí cho vấn đề

- - Lấy dẫn chứng minh họa( chủ yếu dẫn chứng thực tế đời sống) Ví dụ đề: Tình trạng nhiễm mơi trường trách nhiệm người dân Đề yêu cầu người viết bàn tình trạng nhiễm mơi trường sống trách nhiệm người dân thực trạng đáng buồn Để giải vấn đề em phải :

+ Chỉ hậu ô nhiễm môi trường

+Lí giải nguyên nhân( ý thức người dân, phát triển cơng nghiệp hóa, q trình thị hóa ); trách nhiệm người dân việc bảo vệ mơi trường, tìm biện pháp giải quyết: tự giác,chủ động việc tham gia bảo vệ mơi trường, có biện pháp cụ thể thiết thực từ cấp trung ương , quyền địa phương đến thân người dân

Từ vào đối tượng nghị luận xã hội này, dựa theo nội dung hình thức thể đề nghị luận lại chia thành dạng đề nghị luận xã hội sau:

- Đề yêu cầu nghị luận( trực tiếp) vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội - Đề yêu cầu nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội thể

qua câu tục ngữ, câu danh ngôn, qua ý thơ,ý văn

- Đề yêu cầu nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội xuất phát từ thể vấn đề văn học

Với dạng đề cụ thể vậy, người viết cần có cách triển khai riêng để viết đáp ứng yêu cầu người đề

Để giúp học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội người thầy cần phải có hướng dẫn cách làm Dưới phần hướng dẫn cách làm văn nghị luận xã hội cho học sinh

***.Đề yêu cầu nghị luận ( trực tiếp) vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội

Loại đề thường đề cập đến kiện, vấn đề thiết đời sống xã hội, có liên quan mật thiết đến đời sống ngày, đặc biệt vấn đề đạo đức- xã hội Mục đích đề yêu cầu người viết thể hiểu biết vấn đề, mối liên hệ vấn đề đời sống, tính cấp thiết vấn đề việc giải vấn đề Từ đó, người viết đề xuất phương hướng giải quyết, qua cách giải vấn đề đồng thời có ý thức tự điều chỉnh hành vi ý thức đạo đức xã hội

Ví dụ : Vai trị sách đời sống nhân loại

- Em trình bày suy nghĩ lịng dũng cảm - Tình thương hạnh phúc người

Để làm tốt dạng đề này, yêu cầu học sinh phải có quan tâm, hiểu biết định đến mặt đời sống xã hội, vấn đề tuổi trẻ( học tập, rèn luyện đạo đức ), vấn đề dư luận quan tâm( tệ nạn xã hội, bạo lực tuổi trẻ vị thành niên )

Khi làm bài, em cần ý tới bước sau:

- Giải thích khái niệm: làm rõ tên gọi, khái niệm xuất vấn đề mà đề nêu Chẳng hạn “ Lòng dũng cảm ? ” “ ma túy” ?

- Nêu thực trạng vấn đề : Thực tế vấn đề diễn nào? Có ảnh hưởng đời sống( tích cực,tiêu cực) ? Thái độ xã hội vấn đề ( tích cực, tiêu cực) ?( Chú ý liên hệ tới tình hình thực tế xã hội, địa phương, thân, từ làm bật tính cấp thiết việc phải giải vấn đề.)

- Nêu nguyên nhân vấn đề : đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề, nguyên chủ quan, khách quan, tự nhiên, người ?

- Đề xuất phương hướng giải quyết: Từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề, đề xuất phương hương giải quyết( trước mắt, lâu dài)? Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp lực lượng ? Ví dụ đề: Tầm quan trọng vấn đề chuẩn bị hành trang cho tương lai, phải:

+ Giải thích khái niệm : Hành trang ?Thế việc chuẩn bị hành trang cho tương lai?

+ Thực trạng:

*Bước vào kỉ mới, giới có nhiều thay đổi, có nhiều bước nhảy quan trọng, đất nước hội nhập

*Thế mạnh dân tộc ta: thông minh nhạy bén với *Những mạnh, ưu điểm hệ trẻ

* Hạn chế :: Vẫn chưa thực chủ động tự tin vốn tri thức việc chuẩn bị hành trang bước vào hội nhập

+ Nguyên nhân:

*Do đất nước đường phát triển, cịn gặp nhiều khó khăn

*Chúng ta chưa chủ động việc tiếp thu ,bồi dưỡng tri thức cho thân, chuẩn bị hành trang bước vào hội nhập

+ Đề xuất phương hướng :

 Xác định tất yếu trình hơị nhập, chủ động , sáng tạo

 Trang bị cho thân vốn sống, vốn tri thức đáp ứng yêu cầu

trong nước giới

 Bồi đắp tiếp tục phát huy mạnh, tiềm lực vốn có thân,

 Vai trò hệ trẻ, hệ tương lai đất nước việc chuẩn bị hành

trang bước vào trình hội nhập phát triển

***.Đề yêu cầu nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội thể hiện qua câu tục ngữ,một câu danh ngôn, qua ý thơ

Dạng đề thường đề cập đến vấn đề đạo đức, giới quan, nhân sinh quan, mối quan hệ xã hội Chẳng hạn: yêu ghét, lí tưởng người, tốt- xấu, tình cảm gia đình, bạn bè, Người viết cần phân tích câu tục ngữ, câu danh ngơn, ý thơ đó, trình bày suy nghĩ, quan điểm cá nhân, đưa tình cảm, thái độ cần có vấn đề

Để làm tốt dạng đề này, người thầy cần hướng dẫn học sinh nắm rõ chuẩn mực đạo đức xã hội, có hiểu biết luồng quan điểm, tư tưởng Đặc biệt, người viết phải có lập trường vững chắc, tỉnh táo việc bác bỏ quan điểm sai đề xuất ý kiến

Ví dụ : Một số đề bài:

- “Ai chiến thắng mà không chiến bại

Ai nên khôn mà chẳng dại đôi lần” ( Tố Hữu- Dậy mà đi) Viết văn thắng bại; khôn dại sống - Ca dao có câu : “ Một làm chẳng nên non

Ba chụm lại nên hịn núi cao

Em hiểu ý trên? Viết văn bàn mối quan hệ cá nhân tập thể sống

- Em giải thích làm sáng tỏ câu ngạn ngữ Hi Lạp : “ Học vấn có chùm rễ đắng cay hoa lại ngào”

Giáo viên lưu ý cho học sinh làm cần ý tới bước sau:

 Giải thích vấn đề đề cập câu tục ngữ, câu danh ngôn, khổ thơ

( giải thích nghĩa đen từ suy nghĩa bóng( có); giải thích từ ngữ quan trọng) Sau trả lời câu hỏi : Vấn đề cần nghị luận ? Quan điểm dân gian ( tục ngữ), danh nhân( danh ngôn), nhà thơ, nhà văn( ý thơ, ý văn)là ?

 Tầm quan trọng vấn đề đời sống xã hội( lí để vấn đề

đưa nghị luận) Tại lại vậy?

 Những biểu vấn đề đời sống, luồng tư tưởng, quan điểm

khác vấn đề Phân tích , chưa quan điểm, tư tưởng

 Khẳng định quan điểm, tư tưởng, tình cảm tích cực vấn đề,

liên hệ thân

***.Đề yêu cầu nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội xuất phát từ thể vấn đề văn học

nhiều vấn đề khác xã hội Trong sống, có vấn đề mang tính lịch sử Chúng mối quan tâm xã hội thời đại Trong khứ, chúng phản ánh tác phẩm văn học, thể cách đánh giá, cách nhìn nhận người xưa Cho đến ngày nay, chúng giữ nguyên tầm quan trọng giá trị Đó vấn đề nhân cách làm người, vấn đề ứng xử,hành động người, giá trị đạo đức văn hóa truyền thống Nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội xuất phát từ thể vấn đề văn học thao tác nghị luận từ vấn đề cụ thể đề cập đến tác phẩm, bàn bạc, mở rộng đến vấn đề liên quan nằm ngồi phạm vi tác phẩm văn học đó- vấn đề mang tính xã hội, có ý nghĩa thời điểm khác nhau, khứ, tương lai từ nhằm làm rõ thay đổi( không thay đổi suy nghĩ, quan điểm hai thời điểm vấn đề( làm rõ thay đổi hoàn cảnh xã hội, khác biệt, tương đồng khứ - ) Việc bàn luận đến kết cuối để khẳng định nhìn phù hợp với xã hội đương đại vấn đề đặt

Ví dụ :

Từ việc cảm thụ câu thơ sau “ Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa” Nguyễn Duy : Ta trọn kiếp người

Cũng không hết lời mẹ ru

Em phát biểu suy nghĩ tình mẫu tử xã hội đại ngày

Do phức tạp yêu cầu đề, làm dạng này, học sinh cần có kiến thức phong phú văn học, đồng thời có hiểu biết thực tế vấn đề xã hội bàn luận tác phẩm văn học đó, tính lịch sử thực trạng vấn đề Trong làm cần ý bước sau:

- Làm rõ vấn đề văn học ( thơng qua phân tích văn học, cần làm rõ vấn đề xã hội bàn luận văn học ? Vấn đề thể văn học ? Quan điểm lịch sử vấn đề ( cách nhìn nhận, đánh giá) Đồng thời lí giải lại ?( chế độ xã hội, thực trạng xã hội )

- Làm rõ vấn đề thực tế xã hội ( thay đổi hoàn cảnh, điều kiện xã hội, cách đánh giá, nhìn nhận vấn đề : tư tưởng, quan điểm khác nhau; đánh giá nhận xét tư tưởng quan điểm ấy; khẳng định nhìn tiến , khoa học, tích cực.)

4 MỘT SỐ LƯU Ý KHI LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

Sau hướng dẫn cách làm dạng đề văn nghị luận xã hội , giáo viên nên xếp thời gian để lưu ý thêm cho học sinh điều sau:

đưa bàn luận Có thể tích lũy vốn hiểu biết từ kênh thơng tin khác báo chí, truyền hình, internet

- Thứ hai em phải tập thói quen ghi chép, đặc biệt kiện xã hội xảy xung quanh chúng ta, nâng cao tảng văn hóa, tri thức cho thân

- Thứ ba em phải thường xuyên tham khảo xã luận, phóng điều tra để học tập cách lập luận vấn đề xã hội

- Thứ tư em phải học cách hệ thống hóa vấn đề, so sánh , đối chiếu quan điểm khác chiều ngược chiều xung quanh vấn đề, đưa ý kiến thân

* Trong làm văn nghị luận, em cần lưu ý số điểm sau : - Trình bày mạch lạc, rõ ràng, lập luận lơ-gic

- Vì kiểu nghị luận vấn đề mang tính xã hội ( tư tưởng đạo lí hay tượng đời sống ) nên việc đưa ý kiến bàn luận thân phải tuân theo quy luật khách quan, không ngược với thực tế xã hội đạo đức, văn hóa mang tính truyền thống

- Dẫn chứng đưa thường lấy từ thực tế đời sống, địi hỏi phải mang tính xác, tiêu biểu, chọn lọc,phù hợp với vấn đề xã hội chuẩn mực chúng

- Để văn nghị luận thuyết phục, viết em cần thiết phải có liên hệ với thân, giải pháp, hướng phát triển cho vấn đề bàn luận

******* Như vậy, văn nghị luận xã hội thành công phải nghị luận đặt vấn đề, thể suy ngẫm tích cực Đồng thời cịn phải nghị luận có ý nghĩa tác động thiết thực đến vấn đề xã hội nghị luận vấn đề khác có liên quan Trước địi hỏi ngày cao việc nhanh nhạy, chủ động nắm bắt thông tin nay, việc làm tốt dạng đề kiểu văn nghị luận xã hội mang đến cho học sinh nhiều lợi ích thiết thực

QUI TRÌNH DẠY HỌC

Đối với đề tài thực tiết học phụ đạo ( tiết học ngồi khóa ) nhà trường tổ chức Vì tiết học văn nghị luận xã hội theo phân phối chương trình có tiết nên học sinh khơng thể nắm bắt hết yêu cầu, việc khắc sâu kiến thức cho em giáo viên thực học phụ đạo

Qui trình dạy học thực sau :  Hướng dẫn cho học sinh số kĩ  Tiết 1: Phân tích đề, tìm hiểu đề

 Tiết 3-4-5-6 hướng dẫn thao tác lập luận việc làm văn nghị luận xã hội

 Tiết 7-8-9 Hướng dẫn cách làm dạng đề nghị luận nghị luận xã hội  Tiết 10 Hướng dẫn vài lưu ý cho học sinh viết văn nghị luận xã hội ** Trong trình dạy giáo viên đọc cho học sinh nghe vài văn nghị luận xã hội học sinh THCS làm đạt yêu cầu cao để học sinh tham khảo học tập cách viết

VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kết định tính:

Theo thân, đề tài nghiên cứu, áp dụng cách tích cực,hợp lí triệt để đem lại số kết sau:

- Học sinh nắm kiến thức bản, suy luận lô-gic Biết vận dụng viết đoạn văn nghị luận xã hội Đồng thời , học sinh giỏi, học sinh có khiếu văn viết hay kiểu văn nghị luận xã hội

- Trình độ học sinh yếu, trung bình nâng dần, tự biết cách tháo gỡ khó khăn viết văn nghị luận

- Đa số học sinh nắm vững kiến thức văn nghị luận xã hội mà vận dụng kiến thức cách thành thạo

- Phát huy lực tự học, sáng tạo học sinh việc viết văn nghị luận xã hội

- Giúp học sinh phát huy vai trò chủ động, tính tự học học tập, phát triển lực tư duy, tinh thần vượt khó tự nghiên cứu, vận dụng có hiệu kiến thức học

- Tuy nhiên, qua q trình thực cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan học sinh Song thực tế qua nghiên cứu áp dụng đề tài, thấy học sinh nâng cao nhận thức kĩ viết văn nghị luận xã hội, tạo điều kiện học tốt năm THPT

Kết định lượng :

Qua việc nghiên cứu áp dụng đề tài trên, đạt kết chất lượng đại trà kiểm tra viết lớp phần kiểm tra HKII với kết khả quan

Loại Năm học

Giỏi Khá TB Yếu

2006-2007 8/42 19,04% 15/42 23.8% 17/42 40.5% 2/42 4,8% 2007-2008 10/40 25% 16/40 40 % 13/40 32,5% 1/40 2.5% 2008-2009 12/41 29,3% 18/41 43.9% 10/41 24,3% 1/41 2,4%

So sánh với năm 2005-2006 chưa vận dụng đề tài kết kiểm tra số điểm yếu nhiều so với điểm giỏi:

Loại Năm học

Giỏi Khá TB Yếu

2005-2006 3/40 7,5% 7/40 17,5% 15/40 37,5% 15/40 37,5% Nhận xét chung qua kết :

Qua trình dạy-học tiến hành khảo sát thực nghiệm theo nghiên cứu đề tài, nhận thấy số điểm sau:

Đối với việc tổ chức dạy-học chưa vận dụng đề tài số giỏi chiếm tỉ lệ thấp , số điểm yếu chiếm tỉ lệ cao

Rõ ràng người thầy khơng có nghiên cứu, đầu tư cách dạy học, ôn luyện cho học sinh hiệu thực hành viết văn nghị luận xã hội em thấp Nếu không tổ chức buổi ôn tập cách bản, khoa học theo phương pháp đổi khơng tạo cho em hứng thú,say mê tích cực việc học văn nói chung, học văn nghị luận xã hội nói riêng

Ngược lại vận dụng triệt để bước dạy học đề tài nghiên cứu học sinh hồn tồn chủ động tìm hiểu, chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kĩ làm văn vào trình viết văn nghị luận xã hội Và tất yếu học sinh thích học phân mơn Tập làm văn Hiệu dạy học cao Qua thấy : thời lượng giành cho luyện tập viết văn nghị luận xã hội tiết dạy khóa q Vì vậy, học sinh chưa rèn luyện nhiều để viết đoạn, tạo lập văn Điều cốt lõi trang giáo án, tiết dạy học thực hành rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội cho học sinh thể tính nghiêm túc người dạy nét tình cảm nghề nghiệp, tình yêu trẻ, dấu ấn cảm xúc cá nhân trình tìm hiểu, nghiên cứu, soạn giảng

VII KẾT LUẬN

người có trình độ học vấn phổ thông sở, chuẩn bị cho học sinh học bậc cao hơn, vận dụng vào thực tiễn sống

Xét môn học, phân môn thực hành tổng hợp mức độ cao phân mơn Văn Tiếng Việt, có mối tương quan chặt chẽ Dạy luyện viết văn nghị luận xã hội dạy cho học sinh nắm bắt văn bản, biết xây dựng văn nghị luận xã hội thông thường Viết đúng,viết nhiệm vụ hàng đầu mà giáo viên quan tâm, yêu cầu viết đề tài thể loại, vấn đề khác sống đặt cho em Ngoài ra, qua việc rèn kĩ làm văn nghị luận xã hội người thầy trực tiếp tham gia rèn luyện số đức tính cho học sinh :lịng nhân ái, tính trung thực, kiên trì, lòng dũng cảm Viết văn nghị luận xã hội góp phần phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo để từ giúp em biết phân biệt sai, tốt, xấu Và từ em nuôi dưỡng tâm hồn vươn tới tốt đẹp

Qua tiết học, người thầy nắm ưu học sinh phát huy khả làm văn em Từ đó, học sinh có dịp để uốn nắn điều chỉnh hạn chế, lệch lạc nhận thức, đời sống tư tưởng tình cảm Cũng từ hiệu giáo dục phân mơn Tập làm văn nói chung, viết văn nghị luận xã hội nói riêng nâng cao học sinh yêu thích

Việc làm này, bước đầu đem lại hiệu đáng mừng,tôi mong hy vọng hợp tác q thầy, tâm huyết dạy học Ngữ văn để môn Ngữ Văn ngày khởi sắc.Rất mong đóng góp chân tình quí đồng nghiệp

VIII ĐỀ NGHỊ 1 Nhà trường:

- Ngay từ đầu năm học nên tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu cho dạy chủ đề tự chọn môn Ngữ Văn

- Tập trung ý thời gian kinh phí cho việc giảng dạy bồi dưỡng học sinh có khiếu viết văn để phát nhân tài

- Hằng năm thường xuyên phối hợp với cấp quản lí giáo dục mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề, tập huấn môn Ngữ Văn để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên

- Nhà trường mua sách tham khảo phục vụ cho giảng dạy môn Ngữ Văn bổ sung kịp thời số sách xuất phù hợp với chương trình , đặc biệt sách văn nghị luận xã hội

2 Giáo viên :

- Gv môn phối hợp GVCN hướng dẫn cách làm việc khoa học có hiệu quả cho ban cán môn Văn có biện pháp giáo dục ý thức học tập học sinh, phối hợp giải quyết, xử lí trường hợp học sinh lười học, khơng có tinh thần học tập giáo viên môn đề nghị

- Mỗi giáo viên cần phải có tinh thần tự học, tự nghiên cứu, tích lũy chuyên mơn cho thân, tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy, nghiên cứu soạn giảng môn Ngữ Văn

- Gv đảm nhận giảng dạy phải xếp số lượng kiến thức hợp lí cho tiết dạy có khả phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh mà em không bị nhàm chán.Khi đưa văn, đoạn văn phải đa dạng phong phú lượng kiến thức

Nên cho học sinh thực hành viết đoạn văn nghị luận xã hội ( tất nhiên không thời gian tiết học sức tiếp thu học sinh)

Trong việc đánh giá, giáo viên cần quan tâm, nhận xét lực thực hành học sinh Yêu cầu giáo viên dày cơng luyện tập cho em, kiên trì việc đánh giá kết quả,khơng nên nóng vội, có tinh thần trách nhiệm cao Tùy đối tượng, vùng để có phương pháp vận dụng đắn Với phương châm người truyền đạt kiến thức học sinh chủ thể tiếp nhận kiến thức mục đích cuối học sinh viết văn nghị luận xã hội sáng tạo với đầy đủ kĩ mà em tiếp thu

IX.PHỤ LỤC :

MỘT VÀI BÀI VĂN , ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TIÊU BIỂU

1.Đề : Cuộc sống mang lại cho ta nhiều thú vị, cắp sách đến trường niềm hạnh phúc.

Cuộc sống có điều kì diệu, ln ban tặng cho ta nhiều thú vị, nhiều bất ngờ Nó cho ta cảm giác bình yên vui vẻ, mở cho ta giới để khám phá Nhưng điều hạnh phúc ta cắp sách đến trường

Khi thơ bé cha mẹ chăm sóc, ni nấng, bế bồng, chiều chuộng, ta thấy thật hạnh phúc Với ta lúc ấy, gia đình thực thiên đường hạnh phúc Lớn chút nữa, nhìn thấy anh chị cắp sách đến trường với vẻ mặt tươi cười rạng rỡ, ta tò mị tự hỏi cịn có nơi vui thiên đường nhà ? Rồi đến ngày ta hồi hộp mẹ đeo vào vai cặp nhỏ xinh, dắt tay tới trường Bàn chân nhỏ xíu ta bước qua cánh cổng trường trước ánh mắt yêu thương hi vọng mẹ Ta đọc ánh mắt lời động viên: “Vững vàng lên con! Tự tin lên con! Một giới với bao điều kì diệu chờ phía trước ”

Thật ! Trong giới ấy, ta học tập, thầy cô truyền đạt kiến thức, sẳn sàng chia sẻ tâm Những lời hỏi han dịu dàng, ân cần, ta bị mệt, ốm hay gặp chuyện buồn cho ta thấy thầy cô dành quan tâm đặc biệt cho ta, “ chuyên gia tâm lí” ta Và bất chợt, ta nhận : hạnh phúc đơn sơ giản dị vô

thẳng Một câu chuyện cười lũ bạn làm cho ta vơi nỗi buồn bị điểm Một quà nhỏ nhóc làm cho ngày mồng tám tháng ba ta hạnh phúc hơn, ý nghĩa Một sơ-cơ-la đứa bạn thân làm cho ta quên cảm giác đắng cay thất bại Và từ đó, ta thấy sống hạnh phúc đáng yêu !

Tri thức lồi người mênh mơng biển cả, người hạt cát nhỏ bé đại dương bao la mà Dẫu có miệt mài học tập suốt đời chưa khám phá hết kho tàng kiến thức nhân loại Vì vậy, Lê-nin khuyên người nên “ Học,học nữa, học mãi”

Đúng vậy, đường học vấn mang đến cho ta nhiều điều bổ ích lí thú Ta nghĩ xem có người thợ sau ngày lao động vất vả mệt nhọc mà đến trường Rồi người lính thao trường trở miệt mài với trang sách Hay thầy Nguyễn Ngọc Kí- người bị liệt hai tay ham học tập, nuôi ước mơ trở thành nhà giáo Sau bao nỗ lực khổ luyện viết bàn chân, cuối thầy thành công

Được cắp sách đến trường niềm hạnh phúc chưa hạnh phúc mãi không hiểu giá trị

Hiện nay, số bạn chìm đắm vui chơi giải trí mà bỏ bê việc học hành.Thử hỏi, tương lai bạn đây? Câu trả lời thật khó dễ thấy Thời gian giúp quay trở lại để làm lại từ đầu, thời gian cho ta ý chí nghị lực, giúp ta nhìn nhận lại tự cố gắng hồn thiện

Nếu kí ức mà khơng có mái trường, khơng học tập, vui chơi bên bạn bè thầy thật đáng tiếc Cuộc sống trống trải vô vị

Chúng ta học, hưởng hạnh phúc, Vì vậy, trách nhiệm ta phải giữ gìn trân trọng niềm hạnh phúc Bằng cách ? Chỉ cần ta học tập rèn luyện tốt, phấn đấu trở thành người có ích niềm hạnh phúc vơ biên

Bài làm em : Nguyễn Thị Bích Chi Lớp 9/4 – Năm học 2009-2010 2 Đề : Từ việc cảm thụ câu thơ sau Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa của Nguyễn Duy : Ta trọn kiếp người

Cũng không hết lời mẹ ru

Em phát biểu suy nghĩ tình mẫu tử xã hội đại ngày

Bài làm

trên lưng, mẹ ru ngủ Con nhớ mẹ ơi, muốn bé lại để nằm lưng mẹ , để lại mẹ ru ời

Ta trọn kiếp người

Cũng không hết lời mẹ ru

Câu thơ Nguyễn Duy trữ tình mà đậm chất triết lí xâu xa Dẫu có “ trọn kiếp người” chẳng thể hết “ lời mẹ ru” tình mẹ thiêng liêng, bao la vô tận, bất tử: có “đi trọn kiếp người” đứa bé lời ru mẹ Lời thơ lắng đọng lại tình yêu thương vơ bờ đứa với mẹ Con bối rối,con bâng khuâng yêu lời mẹ thiết tha tận sâu trái tim Nhà thơ nói hộ lịng : “ Mẹ ơi,con yêu mẹ biết nhường !” Con biết “ dù lớn mẹ/ Đi hết đời lòng mẹ theo con” , bước chân mẹ theo chúng đến trọn kiếp người Mẹ bên con, mẹ ru mãi Mẹ ru lịng, tình thương, mẹ ru trái tim mẹ ! Hỡi tất đứa yêu quí, ghi nhớ lấy lời thơ chân lí : “ Ta trọn kiếp người /Cũng không hết lời mẹ ru”

“ Tình mẹ bao la biển Thái Bình dạt dào”, mẹ cho sống đầy tình yêu thương niềm hạnh phúc Những lời ru ấm áp tình thương cho giấc ngủ yên lành Con dù lớn, đêm lúc trở mình, đơi tay gầy mẹ vỗ nhẹ vào con, đưa vào giấc ngủ sâu Làm quên cảm giác ấm áp mẹ “vỗ về” ! Mẹ lúc thương yêu, đùm bọc chở che vòng tay Nhưng mẹ ơi, thấy buồn nhận kỉ đại này, có nhiều người khơng cịn biết hát ru con, họ để nằm nôi ấm áp chăn đệm mẹ ôm ấp Con hãnh diện lớn lên từ vịng tay mẹ Mẹ địu lưng lúc trồng lúa, trồng khoai mẹ sợ tỉnh giấc khơng có mẹ bên Mẹ bảo : “ Mẹ cõng mày còng lưng, khổ lắm, mà yên tâm, để mày nhà nhỡ dậy chả có bế lại khóc hết tội Thế mà mày tè lên người mẹ đấy” Mẹ vừa nói vừa cười, tiếng cười mẹ tự nhiên hằn sâu Cuộc sống vất vả mẹ cho tình thương Giờ lớn khơn, mẹ gọi “ ranh”, đứa bé thiếu đôi tay mẹ bên

chứ gì” Lúc nghĩ “ chẳng có lỗi cả, đâu phải lười” Nhưng ngày hơm đóng kín cửa phịng hối hận “ lại hỗn láo với mẹ được…” Cho đến mẹ gọi xuống ăn cơm thủ thỉ : “ Con gái mẹ lớn rồi, cần làm việc vặt nhà, dù nhiều tập biết xếp thời gian biểu hợp lí giúp mẹ mà, khơng yêu !” Mẹ thật tuyệt vời, mẹ người tuyệt vời Mẹ bên con, nhắc nhở dạy bảo cách làm người mẹ người đỡ dậy lần bị điểm Mỗi lúc gặp khó khăn Nhưng mẹ ơi, thấy sợ, sợ ngày khơng có mẹ bên nữa, lúc biết phải ? Mẹ có biết :

Thêm người đất chật Nhưng thiếu mẹ giới đầy nước mắt

( Đồng dao trước hồng hơn)

Làm sống hạnh phúc thiếu mẹ Hỡi người trái đất này, đừng để mẹ phải buồn phiền, yêu mẹ nhiều đừng để tình yêu muộn màng biến thành ân hận…

Con tưởng tượng nỗi đau xé ruột người mẹ đứa Vậy mà thấy có người mẹ lại bỏ rơi Tất nhiên họ chẳng dễ mà dứt đứa thân yêu Có người khơng đủ khả sống tốt đẹp, có người hồn cảnh ép buộc khơng thể ni bên, lại có người khơng thể sống chung với chồng Tại họ khơng thể vượt qua hồn cảnh? Oái oăm hơn, lại có người mẹ coi người dưng nước lã Tất để lại cho đứa họ nỗi đau đớn nặng nề, đứa trẻ thật bất hạnh chúng thiếu thốn tình cảm vơ Cuộc sống đầy đắng cay mà Người bạn phải sống cực nhọc, vất vả lẽ Bố mẹ Ngân li sinh Ngân ra, bố bỏ lên TâyNguyên lấy vợ lẽ tháng bị nghiện, mẹ nhà chị gái, hai người để lại đứa bé bỏng sống với ông bà già yếu Cuộc sống Ngân khổ cực với nỗi đau chất đầy Bố Ngân nhiễm HIV giai đoạn cuối, người bà đau khổ theo Ngân bơ vơ, lạc lõng, sống với người ông bị dị tật, sống lại thiếu thốn , lam lũ Ngân phải tự kiếm sống Đến nước mà mẹ Ngân thờ Cảnh ngộ éo le đến Xã hội đà thay đổi với đại hóa Xã hội làm thay đổi người Bây giờ, có thực phổ biến suy nghĩ nhiều người mẹ Họ nghĩ cần cố cho sống tiện nghi, giàu có đủ, họ cố kiếm thật nhiều tiền mà quên điều : Những đứa họ cần hết tình u mẹ dù sống có khó khăn

mẹ,yêu mẹ nhiều” Nếu có điều ước, ước bên mẹ, “con sông mẹ bến bờ kì lạ” Con muốn tất đứa giới biết trân trọng, giữ gìn tình mẫu tử cao q Bởi lẽ tình mẫu tử từ xưa tới mai sau thứ tình cảm đẹp người /

Đề

Theo em làm để môi trường sống ngày đẹp ? Bài làm

Nếu đặt câu hỏi : người tác động lên môi trường tự nhiên nhiều ? Câu trả lời người Không thể phủ nhận điều tất ô nhiễm trái đất bàn tay người tất nhiên người nạn nhân nhiễm tạo Tất người Vậy hồn tồn thay đổi, cải thiện lại mơi trường, làm cho ngày đẹp Vấn đề chỗ phải thực tất điều ?

“ GDP tăng % , chất thải tăng 3% Nếu tiếp tục tình trạng này, phải trả giá đắt mai sau ” Đó ý kiến Phó chủ nhiệm Ủy ban Khoa Học- Công nghệ Môi trường Quốc hội Nghiêm Vũ Khải Ơ nhiễm mơi trường vấn đề quan trọng mang tính tồn cầu khơng cịn nằm riêng quốc gia Con người đứng trước hiểm họa vô lớn liên quan đến môi trường Nạn cháy rừng, kéo theo suy thoái tuyệt chủng loại động thực vật Trái đất nóng lên, nguy thiên tai lũ lụt ngày tăng Nguồn nước bị nhiễm, nhiễm bầu khơng khí Sức khỏe người bị đe dọa Ơ nhiễm khơng khí gây nên bệnh hô hấp , da liễu Ô nhiễm nguồn nước gây nên bệnh chủ yếu đường ruột Điều đáng nói hậu lâu dài Những năm gần đây, tỉ lệ người bị mắc bệnh ung thư ngày tăng cao Và tất nhiên, ngun nhân chủ yếu khơng phải khác ảnh hưởng mơi trường Sự kiện nhà máy bột Vê- dan xả thẳng trực tiếp nước thải sông Thị Vải tạo nên sóng bất bình dư luận Kéo theo việc phanh phui hàng loạt doanh nghiệp khác vi phạm tương tự Một vấn đề trước bị né tránh nói đến cách chừng mực ô nhiễm môi trường chất thải từ khu công nghiệp đưa ánh sáng Trong đó, bên cạnh chất thải sinh hoạt , chất thải công nghiệp, nước thải công nghiệp, chất thải rắn vấn đề gây ô nhiễm nghiêm trọng Và thường mức độ ô nhiễm mặt trái tăng trưởng kinh tế đặc biệt từ lĩnh vực cơng nghiệp gây nghiêm trọng, khó giải gây hậu lâu dài

“mòn mỏi” đứng chờ Một chậu nước bẩn tiện tay hắt thẳng đường Tất bắt nguồn từ “ tiện tay” , “ ngại” hậu lại khôn lường Nó trở thành thói quen xấu người Việt Nam, chí có phá vỡ dễ bị coi gàn dỡ Sự thiếu ý thức gây nhiễm đành, lại có kẻ ý thức tầm quan trọng việc bảo vệ mơi trường lợi ích cá nhân mà bất chấp tất Đó trường hợp vi phạm khu công nghiệp nói Bên cạnh quản lí thiếu chặt chẽ nhà nước Nhà nước chưa thực mạnh tay việc xử phạt trường hợp vi phạm, gây ô nhiễm môi trường Thế nên có chuyện doanh nghiệp trả 70 triệu đồng( mức phạt tối đa cho vi phạm môi trường) để tiếp tục xả nước thải trực tiếp mơi trường thay đầu tư vốn lớn cho cơng nghệ xử lí rác thải Các sách pháp luật nhà nước nhiều lỗ hổng với điều bất cập, khiến cho kẻ chủ nghĩa hội có điều kiện lách luật, vi phạm luật bảo vệ môi trường Việc tuyên truyền, tổ chức vận động mơi trường chưa thực phát huy hết vai trị

Trước ngun nhân thực trạng địi hỏi nhà nước tồn xã hội phải tìm giải pháp hiệu nhằm hạn chế nhiễm từ góp phần làm cho mơi trường ngày xanh, ,đẹp Chiến dịch 3R thu gom phân loại rác đưa vào áp dụng tỏ biện pháp hữu hiệu nhằm cải thiện mơi trường Đó khơng hình thức tuyên truyền cổ động mà hành động thực tế Nhờ phong trào này, rác không thu gom mà tái sử dụng, mang lại hiệu kinh tế định Bảo vệ môi trường nên việc đơn giản Cùng với hoạt động mang tính thường nhật, nhà nước địa phương nên tăng cường việc tổ chức ngày cuối tuần, tổ chức thi đua giữ gìn vệ sinh chung khu vực, tổ chức đợt kiểm tra giám sát lẫn nhau, tổ chức hoạt động chào mừng ngày Môi trường giới thu hút quan tâm tham gia cộng đồng Cần phải đưa doanh nghiệp sản xuất kinh doanh vào hoạt động bảo vệ môi trường, nghiêm chỉnh việc thực hình thức xử lí chất thải trước thải môi trường tự nhiên Tăng trưởng kinh tế khơng kèm theo giải pháp tích cực môi trường mang lại hậu nghiêm trọng lường hết Nhà nước cần nghiêm khắc việc đưa sách pháp luật bảo vệ môi trường, xử phạt trường hợp vi phạm Đồng thời phải tìm kiếm đưa giải pháp tích cực mang tính khả thi nhằm cải thiện môi trường, môi sinh, trả lại màu xanh cho Trái đất, cho bầu khơng khí nguồn nước Nhưng điều quan trọng hết việc giáo dục ý thức người hoạt động môi trường, tham gia ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường sống

biết, để tự bảo vệ sống người xung quanh Bạn làm ?./

Đề4 : Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ em ý nghĩa tình yêu thương Bài làm :

Kết thúc truyện “ Những người khốn khổ”, trước qua đời, Huy-gơ gửi gắm triết lí tình thương câu dặn dị Giăng-văn-giăng :” Trên đời có thứ tồn thơi, tình u thương” Tình u thương có ý nghĩa thật lớn lao sống người

Tình yêu thương phẩm chất thẫm mĩ, thuộc đẹp, tình cảm tốt đẹp người giành cho Đây khái niệm mang tính trừu tượng lại biểu điều cụ thể, nhiều giản dị Tình cảm dù có biểu phải tình cảm chân thành sáng, xuất phát từ trái tim, khơng tính tốn vụ lợi biết rằng, tình yêu thương nhu cầu tình cảm khơng thể thiếu người Con người khơng thể sống đặt ngồi mối quan hệ từ tất yếu nảy sinh nhu cầu tình cảm, dù theo chiều hướng Trong tình cảm ấy, tình yêu thương thứ tình cảm tích cực có tác động lớn lao đến đời sống người không mặt tinh thần Tình yêu thương giúp vực người dậy họ vấp phải khó khăn, gian khổ, họ gục ngã Tình u thương giúp người có thêm ý chí, sức mạnh để vượt qua khó khăn Một bàn tay đưa cho người chới với cứu rỗi linh hồn, đời Một nụ cười, cử âu yếm đủ cho ta có thêm động lực để sống sống tốt Một hành động cảm thơng khiến cho người gần Yêu thương sẻ chia tiếp thêm cho người sức mạnh để sống thêm có ý nghĩa Khơng vậy, tình u thương giúp định hướng cho người để họ có đời sống tinh thần mạnh Một người sống vịng tay u thương gia đình, bạn bè thường có phát triển nhân cách hồn thiện Ngược lại, người sống cảnh thiếu thốn tình yêu thương tình yêu thương chân thành người phải chịu khuyết tật mặt tinh thần Cuộc sống khơng có tình u thương mang nhiều gam màu xám xịt, tâm hồn người già cỗi

Yêu thương yêu thương cần ước mơ đáng, quyền lợi người Hãy giới tỏa sáng tình yêu thươngg ngày trở nên đẹp /

Đề : Viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ lịng vị tha. Từ xa xưa, cha ơng ta dặn cháu :

“ Nhiễu điều phủ lấy giá gương

Người nước phải thương cùng”; “ Dù xây chín bậc phù đồ

Không làm phúc cứu cho người”…

Tất lời khuyên tựu chung lại mong ước hậu mai sau biết sống vị tha đời

Vị tha có tinh thần chăm lo cách vô tư đến lợi ích người khác mà hi sinh lợi ích cá nhân Như lịng vị tha người chứng tỏ tinh thần vô bao dung, nhân

Lòng vị tha thể thái độ vơ tư, khơng mưu toan tính tốn giúp đỡ người khác làm việc Trong lớp học có học sinh học hơn, bạn khơng dè bỉu, xa lánh mà lại gần sẻ chia, giúp đỡ bạn học tốt Trong tập thể có thành viên mắc lỗi, làm điều sai trái, bạn không lên án gay gắt mà ngược lại, bạn giúp đỡ, tạo điều kiện để giúp họ sửa sai… Trong hồn cảnh ấy, bạn làm vậy, khẳng định bạn người có lịng vị tha Trong đời sống xã hội, ta nhìn vào hoạt động tình nguyện hệ niên đất nước mùa hè đến Họ không quản ngại gian khó với vùng cao, vùng gặp khó khăn… để hịa với đồng bào, đồng cam cộng khổ giúp đỡ họ vươn lên

Có lịng vị tha, người cảm thấy thản trước đời thấy có ích Hơn thế, họ người mến yêu, quí trọng Những việc họ làm giúp thêm đẹp, thêm giàu cho xã hội Khơng kể hết giá trị bình yên mà chiến sĩ cơng an biên phịng ngày thầm lặng hi sinh cho đất nước khơng nói hết niềm hạnh phúc, lịng tâm vươn lên khởi sắc tương lai người chưa có thành cơng, người lầm lỡ lòng vị tha cứu giúp Cuộc đời cần đến lịng dù để gió bay bay để gieo mầm, nở hoa đất lạ

Trong hoàn cảnh đất nước ta nay, cịn nhiều gia đình nghèo khó Lòng vị tha học sinh thể việc đóng góp ủng hộ gia đình Thiết thực , ta sống người thân yêu quanh : học tốt, chăm ngoan để ơng bà, bố mẹ, thầy vui lịng Nếu có thể, giúp đỡ bạn bè trang lứa học tập,lao động…Như vậy, sống vị tha nghĩa phải làm điều phi thường, lớn lao Ngược lại, đức tính ghi nhận việc làm đơn giản Vậy khơng xây dựng cho lối sống đẹp !

X TÀI LIỆU THAM KHẢO

* Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ - Bộ GD& ĐT

 Rèn kĩ Tập làm văn THCS- TS Lê Anh Xuân- NXB đại học Quốc Gia

Hà Nội

 Nâng cao kĩ làm văn nghị luận ( 2005, 2006)- NXB Hà Nội

 Rèn kĩ làm văn Nghị luận Xã hội- TS Lê Anh Xuân- NXB Quốc Gia

Hà Nội

 Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội – Nhiều tác giả- NXB Giáo dục

Việt Nam

 Rèn kĩ làm thi vào lớp 10 Môn : Ngữ Văn- TS Lê Anh

XI MỤC LỤC

I.Tên đề tài Trang II Đặt Vấn đề- ……… Trang a.Tầm quan trọng đề tài Trang b.Thực trạng liên quan Trang c Lí chọn đề tài Trang d Giới hạn nghiên cứu Trang III Cơ sở lí luận Trang 3-4 IV Cơ sở thực tiễn Trang 4-5 V.Nội dung nghiên cứu……… Trang 5- 20 Hưỡng dẫn số kĩ làm văn nghị luận xã hội Trang5 6-7 1.1.Phân tích đề……… …Trang 1.2 Lập dàn ý……… Trang 6-7 Các thao tác lập luận nghị luận xã hội Trang 7-12 Cách làm dạng đề nghị luận xã hội Trang 13-15 Một số lưu ý làmvăn nghị luận nghị luận xã hội Trang 18-19

PHỊNG GD & ĐT HUYỆN THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS TRẦN QUÝ CÁP