Đang tải... (xem toàn văn)
Nhöõng naêm gaàn ñaây trong thaäp kó cuoái cuøng cuûa theá kæ XX vaán ñeà phaùt huy tính tích cöïc, chuû ñoäng, hoïc ñi ñoâi vôùi haønh cuûa hoïc sinh nhaèm ñaøo taïo nhöõng ngöôøi lao ñ[r]
(1)A- PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI
Xã hội ngày đà phát triển, địi hỏi người học sinh khơng có phẩm chất đạo đức, trị mà cịn phải người động sáng tạo thích ứng với phát triển đa dạng với tốc độ cao xã hội, người cơng dân có trách nhiệm cao, người phát triển toàn diện với chất lượng sống ngày nâng lên
(2)với thiên nhiên, quan tâm đến tượng tự nhiên… em u thích mơn
Vì lí lo tơi chọn đề tài “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, tìm tịi và rèn luyện kỹ thực hành hóa học cho học sinh trường THCS” nhằm đưa phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng hiệu trình giáo dục, trình dạy học trường THCS đặc biệt mơn Hố học
B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I THỰC TRẠNG
1- Tình hình thực tiễn trình độ điều kiện học tập học sinh.
Khi chuẩn bị thực đề tài, lực tìm kiến thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo hình thành kĩ thực hành hoá học học sinh yếu Đa số học sinh cho hố học mơn khó học, em sợ học tập mơn hố, học sinh nắm vững kiến thức kĩ hố học Vì em thụ động tiết học không hứng thú môn này, Nhiều học sinh không đủ sách để học tập, nhà trường thiếu nhiều trang thiết bị, hoá chất để phục vụ cho việc học tập học sinh Địa bàn nông thôn rộng lớn, nhà dân thưa thớt nên việc trao đổi lẫn học tập khó khăn
2- Chuẩn bị vận dụng đề tài
Để áp dụng phương pháp giảng dạy thực số khâu quan trọng sau :
Xác định mục tiêu, lựa chọn nhóm phương pháp cho thực hành, thiết kế hoạt động dạy học, dự đốn tình xảy tiết thực hành
Tìm hiểu tình hình học sinh, tạo niềm tin cho học sinh khả hoạt động tìm tịi em, đặt u cầu, nhiệm vụ cho học sinh, để em chủ động sẵn sàng tham gia hoạt động cách tích cực, tự giác sáng tạo Đặt yêu cầu đồ dùng học tập
Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Lên kế hoạch trước cho tiết nhu cầu tranh, mơ hình, bảng phụ, dụng cụ, hố chất… Tuy nhiên phải lựa chọn phần cấu đồ dùng dạy học cho hợp lí, em tự kiếm đồ dùng cách đơn giản có sống
(3)rất dễ tìm C, Al, Pb, Cu, CaO, CaCO3, dung dịch Ca(OH)2, NaCl, C2H5OH, hồ
tinh bột…
3- Việc áp dụng đề tài vào phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện kỹ năng thực hành hóa học.
Ví dụ 1: Làm muối ăn (Hoá học 8)
Yêu cầu: Rèn luyện kĩ sử dụng số dụng cụ thí nghiệm hố chất thơng thường để tách riêng khỏi hỗn hợp muối ăn cát
Hoá chất dụng cụ thí nghiệm
Hố chất: Muối ăn (trộn cất) Học sinh mang theo Dụng cụ thí nghiệm
- giá thí nghiệm gỗ sứ - 16 ống nghiệm 18mm - phễu nhựa thuỷ tinh - đèn cồn
- tờ giấy lọc Phiếu học tập :
a) Màu sắc hỗn hợp muối ăn cát ……… b) Vì đổ hỗn hợp muối ăn cát vào nước:
……… c) Tại nước muối lại đem đun thu muối ?
……… d) Muối thu đem so sánh với hỗn hợp muối trộn cát có màu sắc nào? -Cách tiến hành thí nghiệm
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
GV: Hướng dẫn
- Cho vào ống nghiệm chừng gam muối ăn trộn cát, - Sau rót tiếp vào ống nghiệm chừng 5ml nước, lắc nhẹ
Cách lắc: Cầm miệng ống nghiệm ngón tay trỏ, bàn tay phải Để ống nghiệm nghiêng lắc cách gõ nhẹ phần ống nghiệm vào ngón tay trỏ gan bàn tay trái muối tan hết
Đặt ống nghiệm lên giá ống nghiệm đặt phễu lọc lên miệng ống nghiệm Gấp tờ giấy lọc làm phần sau gấp
HS: Lắng nghe nhóm tiến hành thí nghiệm
HS: Điền phiếu học tập câu a
(4)thành phễu đặt vào phễu nhựa (hoặc thuỷ tinh), nhỏ vài giọt nước cho thấm giấy sau rót từ từ chất lỏng vào phễu theo đũa Đun dung dịch muối ăn thu lửa đèn Cách làm: dùng cặp gỗ cặp 1/3 ống nghiệm (tính từ miệng ống nghiệm), để ống nghiêng, lúc đầu hơ dọc ống nghiệm lửa cho nóng đều, sau đun phần đáy ống
: Vùa đun vừa lắc nhẹ phần đáy ống để tránh dung dịch sôi đột ngột mạnh ngồi Hướng ống nghiệm phía khơng có người
- Đun cho nước bốc hết
GV: Hướng dẫn nội dung tường trình thực hành: Cách
tiến hành
Hiện tượng
quan sát
Giải thích
: Trong cách tiến hành HS vẽ hình không cần dùng
HS: Điền phiếu học tập câu b
HS : quan sát tượng chất lỏng chảy qua cuống phễu vào ống nghiệm - Các chất bẩn giữ lại mặt giấy lọc
HS : điền phiếu học tập câu c
HS : điền phiếu học tập câu d
HS: làm tường trình
(5)Yêu cầu : Rèn luyện kĩ lắp ráp thiết bị điều chế thu khí oxi lọ ống nghiệm cách đẩy khơng khí đẩy nước
Hố chất dụng cụ thí nghiệm
Hố chất: KMnO4 ( Kali penmanganat)
Dụng cụ thí nghiệm :
- giá thí nghiệm gỗ sứ - 32 ống nghiệm 18mm
- 16 nút cao su đậy miệng ống nghiệm - đèn cồn
- nút cao su kèm ống dẫn thuỷ tinh hình chữ L - nút cao su kèm ống dẫn cao su
- Bông y tế Phiếu học tập:
a) Vì đặt miếng gần miệng ống nghiệm
-b) Vì đặt đáy ống nghiệm đựng KMnO4 cao miệng ống nghiệm
-c) Vì đặt que đóm có tàn đỏ miệng ống nghiệm nhận biết khí oxi đầy ống nghiệm hay chưa ?
-d) Dựa vào tính chất vật lí oxi ta thu khí oxi cách đẩy khơng khí đẩy nước ?
-e) Tại để miệng ống nghiệm đựng khí oxi ngửa lên mà khơng
cần đậy nút
-Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
I- Điều chế thu khí oxi vào ống nghiệm cách đẩy khơng khí GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm
- Cho vào ống nghiệm lượng Kali penmanganat với chiều cao chừng 2cm Đặt miếng xốp gần miệng ống nghiệm
HS: Lắng nghe, HS nhóm tiến hành thí nghiệm
(6)- Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống dẫn khí Cặp ống nghiệm giá thí nghiệm tư đáy ống nghiệm cao miệng ống nghiệm, nhánh dài ống dẫn khí đặt gần sát đáy ống nghiệm khác
Chú ý: Cho nước vào đáy ống nghiệm để quan sát bọt khí từ đầu ống dẫn khí
- Dùng đèn cồn hơ nóng nhẹ dọc thành ống, sau tập trung đốt nóng phần ống nghiệm có chứa KMnO4
- Đặt que đóm tàn đỏ miệng ống nghiệm xem oxi đầy ống nghiệm hay chưa?
II- Điều chế thu khí oxi vào ống nghiệm cách đẩy đẩy nước.
GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm
- Cho vào ống nghiệm lượng Kali penmanganat với chiều cao chừng 2cm Đặt miếng xốp gần miệng ống nghiệm
- Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống dẫn khí Cặp ống nghiệm giá thí nghiệm tư đáy ống nghiệm cao miệng ống nghiệm nhánh dài ống dẫn khí đặt gần sát đáy ống nghiệm khác Chú ý: ống nghiệm thu khí oxi đựng đầy nước úp ngược vào chậu nước - Khi đẩy ống nghiệm chứng tỏ khí oxi đầy ống nghiệm
HS: điền phiếu học tập câu b
HS: quan sát tượng HS: điền phiếu học tập câu c
HS: Laéng nghe, HS nhóm tiến hành thí nghiệm
(7)GV: Hướng dẫn nội dung tường trình thực hành:
Mục đích thí nghiệm
Cách tiến hành
Hiện tượng
quan sát
Giải thích
viết PTHH Lưu ý : Trong cách tiến hành HS có thể vẽ hình khơng cần dùng lời
HS: làm tường trình
Ví dụ 3: Điều chế thu khí Hiđro ( Hố học 8)
u cầu : Rèn luyện kĩ lắp ráp thiết bị điều chế thu khí hiđro lọ ống nghiệm cách đẩy khơng khí đẩy nước
Hố chất dụng cụ thí nghiệm
Hố chất: Kẽm viên, dung dịch axit Clohiđric Dụng cụ thí nghiệm :
- giá thí nghiệm gỗ sứ - 32 ống nghiệm 18mm
- 16 nút cao su đậy miệng ống nghiệm - đèn cồn
- nút cao su kèm ống dẫn thuỷ tinh hình chữ L - nút cao su kèm ống dẫn cao su
Phiếu học tập:
a) Dựa vào tính chất vật lí oxi ta thu khí hiđro cách đẩy khơng khí đẩy nước ?
-b) Tại phải để miệng ống nghiệm đựng khí hiđro úp xuống
(8)I- Điều chế thu khí hiđro vào ống nghiệm cách đẩy khơng khí GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm
- Cho vào ống nghiệm vài viên kẽm lượng axit Clo hiđric cao chừng 2cm
- Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống dẫn khí Cặp ống nghiệm giá thí nghiệm tư đáy ống nghiệm thấp miệng ống nghiệm, nhánh dài ống dẫn khí đặt gần sát đáy ống nghiệm khác
Chú ý: Đặt ống nghiệm thu khí úp ngược
- Muốn đốt khí hiđro thiết phải thử độ tinh khiết ( Dùng ngón tay trỏ bịt kín miệng ống nghiệm chứa khí hiđro đưa đến gần lữa đèn cồn, mở tay ra, hiđro cháy với tiếng nổ nhỏ gần nguyên chất)
II- Điều chế thu khí hiđro vào ống nghiệm cách đẩy đẩy nước.
GV: Hướng dẫn học sinh tiến hành thí nghiệm
- Cho vào ống nghiệm vài viên kẽm lượng axit Clo hiđric cao chừng 2cm
- Đậy miệng ống nghiệm nút cao su có kèm ống dẫn khí Cặp ống nghiệm giá thí nghiệm tư đáy ống nghiệm thấp miệng ống nghiệm, nhánh dài ống dẫn khí đặt gần sát đáy ống nghiệm khác
Chú ý: ống nghiệm thu khí hiđro đựng
HS: Lắng nghe, HS nhóm tiến hành thí nghiệm
HS: quan sát tượng
HS: Điền phiếu học tập câu a HS: điền phiếu học tập câu b
(9)đầy nước úp ngược vào chậu nước - Khi đẩy ống nghiệm chứng tỏ khí hiđro đầy ống nghiệm
GV: Hướng dẫn nội dung tường trình thực hành:
Mục đích thí nghiệm
Cách tiến hành
Hiện tượng
quan sát
Giải thích
Viết PTHH
Lưu ý : Trong cách tiến hành HS vẽ hình khơng cần dùng lời
HS: làm tường trình
Ví dụ 4: Nghiên cứu phản ứng muối kim loại (Hoá học 9) Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh làm thí nghiệm:
- Nhúng kim loại Al dung dịch CuSO4 giao nhiệm vụ cho học
sinh quan sát màu dung dịch màu nhôm (phần tiếp xúc dung dịch)
- Học sinh giải thích nhơm bị nhuộm đỏ, màu xanh dd CuSO4
nhạt dần
Thảo luận, kết luận phản ứng xảy có chất đồng (đỏ) sinh sau phản ứng
Học sinh hoàn thành phản ứng Al + CuSO4 ? + Cu
Học sinh phân loại chất tham gia chất sản phẩm, khái quát thành quy luật phản ứng
Giáo viên nhận xét kết luận : Kim loại + Muối Muối + Kim loại
Ví dụ 5 : Nghiên cứu tác dụng rượu êtylic với Natri (Hố học 9) Giáo viên hướng dẫn nhóm học sinh làm thí nghiệm:
- Làm thí nghiệm Na với rượu êtylic đốt khí sinh miệng ống nghiệm - Học sinh quan sát, mơ tả tượng giải thích (Chú ý tượng khí sản phẩm cháy sinh tiếng nổ nhẹ lữa xanh mờ)
(10)Giáo viên nhận xét kết luận: ( Khí khí Hiđro Na thay cho ngun tử Hiđro đặc biệt (Hiđrơ nhóm O-H)
2CH3-CH2-OH + Na 2CH3-CH2-ONa + H2
Natri eâtylat
Qua ví dụ tổ chức, thiết kế dạy học góp phần lớn việc nâng cao chất lượng dạy học Học sinh nắm vững vừa rèn luyện kĩ năng, vừa phát triển lực hoạt động tư duy, phát huy khả sáng tạo học sinh làm cho tiết học thực trở nên sinh động theo hướng tích cực
II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC. III.BAØI HỌC KINH NGHIỆM
Qua thời gian nghiên cứu vận dụng phương pháp, rút cho số kinh nghiệm sau:
Hồn tồn sử dụng phương pháp nêu để giúp học sinh họat động tìm kiến thức, rèn luyện kĩ hoá học trường THCS Yêu cầu giáo viên phải làm tốt khâu chuẩn bị khéo léo phối hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung mức độ kiến thức học sinh
Phương pháp nêu đề tài có khả phát huy tốt lực tư độc lập học sinh, làm cho khơng khí học tập học sinh hào hứng sôi Các em tích cực tham gia vào hoạt động tìm kiến thức thơng qua thực hành hố học; Kiến thức kĩ em củng cố cách vững chắc, kết học tập học sinh không ngừng nâng cao Học sinh thực chủ động khơng cịn gượng ép, em biết tự lĩnh hội tri thức khơng cịn cảnh tiếp nhận kiến thức theo kiểu : “ Bình thơng nhau”.Giáo viên đóng vai trị định cho thành hay bại chất lượng dạy học
C- KẾT LUẬN
(11)Để phát huy tốt tính tích cực sáng tạo, tìm tịi học sinh việc tiến hành thí nghiệm hố học, người giáo viên phải có lời nói, việc làm mang tính khuyến khích động viên bắt buộc Có kiểm tra, đánh giá việc làm học sinh cách thoả đáng, tạo cho học sinh niềm vui, hứng thú với công việc Như việc tiến hành thí nghiệm hóc học khơng phát huy tính tích cực đơng đảo học sinh mà cịn phát bồi dưỡng lực tiềm tòi em